PanduanPanduanPEGAWAI PENILAIPEGAWAI PENILAI

Pembelajaran dan Pembelajaran dan Pengajaran (PdP)Pengajaran (PdP)

2

Kehadiran Taklimat

Tahu Username dan Password

Kuasai Bidang PYD

Penilaian dan Pelaporan

Lantikan dan Agihan Tugas

Sebar luas kepada warga

Kefahaman Instrumen Penilaian

Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan

Prinsip Asas Penilaian PdP1. Adil dan telus berasaskan kepada

kompetensi, potensi dan keberhasilan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab

2. Menggalakkan persaingan positif dalam meningkatkan kualiti dan produktiviti ke arah pencapaian objektif organisasi

3. Fokus kepada jumlah peruntukan masa bagi sesuatu mata pelajaran

bukan keperluan opsyen utama

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP)

3KONSEP PENILAIAN PdP

Kesesuaian

Kesesuaian

Masa

Masa

Kesesuaian Kesesuaian TempatTempat

Kepe

lbag

aian

Kepe

lbag

aian

Ka

edah

Kaed

ah FleksibilitiFleksibiliti

Pengupayaan (empowerment) kepada pegawai penilai untuk merealisasikan penilaian berasaskan tugas dan tempat bertugas

Individu Work PlaceJob Base

5 Standard Utama Laporan Penilaian Prestasi Tahunan (LNPT); Kriteria Kecemerlangan (KC) – time based berdasarkan kecemerlangan; Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) - Standard 4 (Keguruan); Program Bersepadu Potensi dan Kompetensi (PROSPEK) yang menggantikan

PTK tetapi telah ditangguhkan mengikut SPP Bil 4/2011; dan Penilaian Guru Cemerlang.

4

01 02 03 04

D4 Kemahiran ProfesionalE1 PerancanganE2 PelaksanaanE3 Pentaksiran

E1 Perancangan

A1.1 PengetahuanA1.2 PerancanganA1.3 Pengetahuan

Pentaksiran

E2 Pelaksanaan

A2.1 PenyampaianA2.2 Penggunaan Sumber

PendidikanA2.3 Kemahiran

KomunikasiA2.4 Teknik PenyoalanA2.5 Penglibatan dan

Penguasaan Pembelajaran Murid

E3 Pentaksiran

A3.1 Penilaian Prestasi Murid

5ARAS PENILAIAN

Berkesan, Relevan

Guna, analisis dan menilai dengan cemerlang

Berkesan, terkawal, menarik, selamat

Menerapkan nilai murni, kritis dan kreatif

Tindakan susulan

Menguasai

Masih memerlukan bimbingan

Merancang

Kurang menggunakan, Kurang berkesan, kurang kawalan, kurang menarik

Kurang menguasai

Sentiasa memerlukan bimbingan

Tidak ikut prosedur, Tidak menggunakan, Tidak

berkesan, Tidak menarik

CEMERLANG SEDERHANA LEMAHMenggabungjalin

Bimbingan minimum

Guna, analisis dan menilai dengan baik

Berkesan tetapi kurang kawalan

Menarik dan selamat

BAIK

6E1 PERANCANGAN PdPA1.1 PengetahuanKaedah

Semakan Bahan dan Temu Bual

ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian

bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam

PdP yang dirancang dan menyesuaikannya dengan ciri-

ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang

penyampaian yang berkesan.

Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian

bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam

PdP yang dirancang tetapi memerlukan bimbingan untuk menyesuaikannya dengan ciri-

ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang

penyampaian yang berkesan.

Menguasai isi kandungan bidang berkaitan tetapi masih

memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi

penyampaian.

Kurang menguasai isi kandungan dalam bidang

berkaitan dan sentiasa memerlukan bimbingan untuk

menguasai teknik / strategi penyampaian.

Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod

pencapaian pada tahap menganalisis, mengkaji dan

menilai serta mencipta.

Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod

pencapaian pada tahap mengaplikasikan, menganalisis

dan mengkaji.

Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod

pencapaian pada tahap memahami dan mengaplikasi dengan bimbingan minimum.

Kurang menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap

memahami dengan bimbingan sepenuhnya.

7E1 PERANCANGAN PdPA1.2 Perancangan

ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan bahan bantu belajar/ sumber pendidikan, strategi dan teknik pengajaran yang relevan.

Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan strategi dan teknik pengajaran yang relevan tetapi memerlukan bimbingan minimum dalam menentukan bahan bantu belajar.

Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi memerlukan bimbingan untuk menentukan bahan, strategi dan teknik pengajaran.

Memerlukan bimbingan kerana merancang dan menyediakan RPT atau RPH tetapi tidak mengikut prosedur yang ditetapkan.

RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan cemerlang.

RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan baik.

RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan memuaskan.

RPT / RPH / RPI tidak ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dan memerlukan bimbingan.

KaedahSemakan Bahan

8E1 PERANCANGAN PdPA1.3 Pengetahuan Pentaksiran

Semakan Bahan, Temu Bual dan Pemerhatian

ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang.

Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan baik.

Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP.

Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki.

Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang.

Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan baik.

Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP.

Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan memerlukan bimbingan.

Kaedah

9E2 PELAKSANAAN PdPA2.1 Penyampaian

KaedahSemakan Bahan dan Pencerapan

ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat mengawal kelas dan masa penyampaian.

Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang dalam mengawal kelas dan masa penyampaian.

Penyampaian PdP yang mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian.

Penyampaian PdP tidak berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian.

Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan cemerlang serta penglibatan murid secara menyeluruh.

Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan baik serta melibatkan murid.

*Kurang kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan memuaskan.

* atau salah satu berada pada tahap kurang

Tiada kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI tetapi memerlukan bimbingan.

10E2 PELAKSANAAN PdPA2.2 Penggunaan Sumber Pendidikan

KaedahSemakan Bahan

11E2 PELAKSANAAN PdPA2.3 Kemahiran Komunikasi

KaedahPencerapan

ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan , menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP dan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala serta menerapkan nilai-nilai murni dalam komunikasi berkesan.

Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.

Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.

Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.

Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan, aktif, pelbagai hala serta menerapkan nilai murni.

Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan dan tumpuan serta interaksi aktif.

Komunikasi berkesan dengan bimbingan minimum.

Komunikasi tidak berkesan dan perlukan bimbingan sepenuhnya.

12E2 PELAKSANAAN PdPA2.4 Teknik Penyoalan

Semakan Bahan dan Pencerapan

Kaedah

ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman dan menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif.

Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid dan menggalakkan murid berfikir.

Memerlukan bimbingan kerana kurang mempelbagaikan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid.

Memerlukan bimbingan kerana tidak menggunakan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid.

Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP serta mendorong minat murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif.

Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP bagi meningkatkan kefahaman murid dan galakan berfikir.

Mengemukakan soalan tetapi kurang kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP.

Soalan yang dikemukakan tidak menjurus pada objektif PdP dan memerlukan bimbingan.

13E2 PELAKSANAAN PdPA2.5 Penglibatan dan Penguasaan Pembelajaran Murid

KaedahPencerapan

ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan untuk mencapai objektif pembelajaran serta dapat meningkatkan penguasaan pembelajaran murid.

Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan serta mencapai objektif pembelajaran.

Murid kurang melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.

Murid tidak melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.

Penglibatan murid aktif, menyeluruh dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran.

Penglibatan murid aktif dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran.

Kurang penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP.

Tiada penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP.

14E3 PENTAKSIRAN PdPA3.1 Penilaian Prestasi Murid

ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid dan membuat tindakan susulan.

Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.

Membuat penilaian tetapi tidak mempelbagaikan kaedah bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.

Kurang membuat penilaian dan tidak menggunakan kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.

Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran serta membuat tindakan susulan selepas penilaian.

Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran.

Penilaian dilaksanakan dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran.

Penilaian dilaksanakan secara minimum dengan bimbingan.

KaedahSemakan Bahan dan Pencerapan