Slide - Material 1ª Formação - Parte 2
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2º MOMENTO: Tarde DINÂMICA DE AGRUPAMENTO: “Para se conhecer melhor”;
VÍDEO: “Trabalho em equipe”
LEITURA DELEITE: “Contagem Regressiva”;
O FECHAMENTO DA AULA;
ATIVIDADE URSULA, URSA;
COMANDOS;
INTERVALO;
TRABALHO EM GRUPO;
TRAVESSIA DO RIO;
PARA CASA.
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PARA SE CONHECER MELHOR
MÚSICA: “desengonçada”
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D – DIREITA
C – CENTRO
E – ESQUERDA
REGRAS:
SEGUIR OS COMANDOS.
COMANDOS
PARA SE
CONHECER MELHOR
PERMANECER CALADO
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D – SANDÁLIAS
C – SAPATOS
E – TÊNIS
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D – VIÚVOS
(TICO-TICO-NO FUBÁ)
C – SOLTEIROS
E – CASADOS
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D – CALÇA JEANS
C – VESTIDO
E – SAIA
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D – PROFESSORA
C – PROFESSOR
E – PROFESSOR(A) E
ALUNO(A)
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D – FAZ REGIME
C – NÃO FAZ REGIME
E – NÃO CONSEGUE
FAZER
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D – GOSTA DA NOITE
C – GOSTA DO DIA
E – TANTO FAZ
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D – COME CARNE
C – VEGETARIANO
E – NÃO LIGA PARA ISSO
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D – NAMORA
C – NÃO TEM NAMORADO
E – ESTÁ A PROCURA
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D – GRADUAÇÃO
C – ESPECIALIZAÇÃO
E – MESTRADO
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D – TOMA SUCO NAS
REFEIÇÕES
C – SÓ GOSTA DE COCA-
COLA NAS REFEIÇÕES
E – QUEM TOMA ÁGUA NAS
REFEIÇÕES
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D – GOSTA DE RECEBER
FLORES
C – GOSTA DE DAR
FLORES
E – NÃO GOSTA DE
FLORES
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D – FUMA
C – NÃO FUMA
E – JÁ PAROU
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D – GOSTA DE FILME
C _ GOSTA DE
NOVELAS
E – GOSTA DE FILME E
NOVELAS
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D – TEM FILHOS PEQUENOS
C – TEM FILHOS MAIORESDE 12 ANOS
E – NÃO TEM FILHOS
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D – GOSTA DO QUE FAZ
C – NÃO GOSTA DO QUE
FAZ
E – NÃO FAZ DIFERENÇA
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D – O PRIMEIRO NOME ESTÁ
ENTRE A e G
C- O PRIMEIRO NOME ESTÁ
ENTRE H e M
E – O PRIMEIRO NOME ESTÁ
ENTRE N e Z
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D – TORCE PELO NÁUTICO
C - TORCE PELO SPORT
E – TORCE PELO SANTA
CRUZ
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D – É CALMO
C – É AGITADO
E – NEM É CALMO NEM
AGITADO
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AGORA ,
SAIA DO SEU LUGAR,
FALE NO MÍNIMO COM 5
PESSOAS ,DIGA O SEU NOME E
LHES DÊ UM ABRAÇO DE BEM
VINDO E DESEJE-LHES UM
FELIZ ENCONTRO!!!
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“TRABALHO EM EQUIPE”
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“CONTAGEM REGRESSIVA”
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MOMENTO DE SOCIALIZAÇÃO;
Atividades desenvolvidas coletivas e em situações de
oralidade, e/ou atividades desenvolvidas individualmente ou
em grupos.
ENTREGA DE PRODUÇÕES ESCRITAS;
SOCIALIZAÇÃO DE IDEIAS;
SÍNTESE FINAL DO TRABALHO
A TAREFA DE CASA;
AVALIAÇÃO.
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Por que, na situação-problema do exemplo apresentado, os alunos tiveram dificuldade de resolver o problema, embora eles tenham sido capazes de localizar a maior parte das informações contidas no enunciado?
Como a professora interviu para que a turma pudesse perceber que o que estava faltando era a pergunta e que nem todas as informações presentes na situação apresentada eram importantes para a formulação do problema?
Que estratégias a professora utilizou para que os alunos elaborassem mais perguntas que levassem à resolução do problema e como procedeu na socialização das resoluções encontradas?
O que os alunos aprenderam?
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Em pequenos grupos:
Escolher um tema e realizar uma pesquisa na turma sistematizando as
informações;
Pensar em uma pergunta que será feita para todos os colegas;
Pensar em uma estratégia de coleta de dados;
Fazer registro dos resultados obtidos;
Socializar os resultados obtidos.
Material disponível:
Folha de cartolina,
Réguas;
Estojos de hidro cor,
Fita durex;
Rolo de cordão.
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![Page 34: Slide - Material 1ª Formação - Parte 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022052602/559e70061a28ab30428b465b/html5/thumbnails/34.jpg)
CATEGORIA 1: A partir de um problema dado, criar
uma pergunta.
CATEGORIA 2: A partir de um início dado, continuar o
problema.
CATEGORIA 3: A partir de uma resposta dada, criar um
problema.
CATEGORIA 4: A partir de uma operação criar um
problema.
CATEGORIA 5: A partir de um problema dado, criar um
parecido.
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Formular problemas
favorece a aprendizagem
de resolução de
problemas?
![Page 36: Slide - Material 1ª Formação - Parte 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022052602/559e70061a28ab30428b465b/html5/thumbnails/36.jpg)
2 dados com faces numeradas de 1 à 6;
2 tabuleiros;
2 conjuntos de 12 cada um de cor ou
forma diferente.
![Page 37: Slide - Material 1ª Formação - Parte 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022052602/559e70061a28ab30428b465b/html5/thumbnails/37.jpg)
![Page 38: Slide - Material 1ª Formação - Parte 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022052602/559e70061a28ab30428b465b/html5/thumbnails/38.jpg)
1. Houve alguma dificuldade ao jogar? Qual(is)?
2. As regras do jogo são importantes? Justifique.
3. Qual a função das regras do jogo?
4. Que tipo de texto é a regra do jogo?
5. Será que as crianças teriam alguma
dificuldade para compreender as regras do
jogo ? Qual(is)?
6. Que sugestão você daria para o
encaminhamento desse jogo?
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1. Diante de tudo que foi elencado, você acha
que é importante explorar o gênero “regra do
jogo” com estudantes do ciclo de
alfabetização? Justifique.
![Page 40: Slide - Material 1ª Formação - Parte 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022052602/559e70061a28ab30428b465b/html5/thumbnails/40.jpg)
Cada jogador coloca as suas fichas, numa das
margens do rio, da maneira que quiser, podendo pôr
mais do que uma na mesma casa e deixando outras
vazias.
Alternadamente, os jogadores lançam dados e
calculam a soma obtida.
Se a soma corresponder a uma casa onde estejam
as suas fichas, passa-se uma delas para o outro lado
do rio.
Ganha quem conseguir passar primeiro todas as
fichas para o outro lado.
![Page 41: Slide - Material 1ª Formação - Parte 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022052602/559e70061a28ab30428b465b/html5/thumbnails/41.jpg)
PORTUGUÊS:
EIXO DE LEITURA E ESCRITA;
EIXO DE PRODUÇÃO TEXTUAL;
EIXO DE ANÁLISE LINGUÍSTICA.
MATEMÁTICA:
PEDIR QUE PLANEJEM INTERVENÇÃO EM SALA
DE AULA COM SITUAÇÕES PROBLEMA;
AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA.
![Page 42: Slide - Material 1ª Formação - Parte 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022052602/559e70061a28ab30428b465b/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: Slide - Material 1ª Formação - Parte 2](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022052602/559e70061a28ab30428b465b/html5/thumbnails/43.jpg)
OBRIGADA!
Até o próximo encontro.