SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

Claves para emprender el proceso

Una Práctica Pedagógica se puede ver distintas maneras y

desde lugares diversos…

sujetos

Productos

Escenarios

Actividades

Objetos

¿Podemos aprender de todo esto?¿cómo?

Nuestra propuesta…

La sistematización como práctica social y educativa para construir y divulgar los

saberes

Orígenes• La sistematización de experiencias se ha desarrollado en

América Latina desde la década del setenta, para articular los procesos de reflexión teórica a la cualificación de las prácticas sociales.

• Inicialmente se implementa en el trabajo social y la educación popular i y más recientemente la educación formal.

• Su conceptualización se ha desarrollado desde fines de la década del ochenta y principios de la del noventa.

Otras formas de…..Pensar y actuar

• De lo científicamente comprobado a la comprensión contextual.

• De la pretensión de universalidad a la comprensión de lo local.

• De la teoría a la práctica, a la praxis en si misma.

• De la objetividad a la intersubjetividad

• Del privilegio de la voz del “experto” al privilegio de la voz del maestro(a).

• De la valoración del saber teórico apriori a la visibilización de aquel se construye desde la práctica.

• Implica rigurosidad académica y flexibilidad metodológica.

Qué es y qué no esLa sistematización es La sistematización NO ES

Un proceso continuo y concertado con los actores de la experiencia.

Una evaluación puntualUna evaluación externa

Un ejercicio participativo La organización de la información de un proyecto

Una herramienta de planificación y transformación de la experiencia

Una simple descripción del proyecto

Una herramienta de seguimiento de la experiencia

Una mera documentación o digitalización de la infromación.

Una modalidad de investigación que produce conocimiento

Poner en marcha un proyecto pedagógico.

Objetivos1. Fortalecer la capacidad organizativa de

colectivos docentes y/o comunitarios.2. Contribuir con el conocimiento de la propia

experiencia y posibilitar su divulgación.3. Visibilizar y potenciar los saberes

construidos en una experiencia pedagógica.4. Promover el empoderamiento de los(as)

actores de la práctica pedagógica.

Entonces para qué sistematizar

Lo que generalmente hacemos Por qué debemos sistematizar“Perder” los saberes de la experiencia Conservar , potenciar y divulgar la

experienciaDejando de ver nuestra experiencia como un escenario de construcción de conocimiento

Fortalecer la capacidad creativa e investigativa del ejercicio docente.

No retroalimentar las lecciones aprendidas para mejorar las prácticas o proyectos

Hacer seguimiento continuo a la experiencia para transformarla a favor de las comunidades.

Evaluando proyectos solamente al final

Utilizar las lecciones aprendidas para mejorar el proyecto

Sentido de la sistematización

Construcción de sujetos sociales:

Reconocimiento.Empoderamiento

Producción de conocimientos:

Dialogo de saberes.

PRÁCTICAS/ EXPERIENCIAS

Transformación social.Resignificar

Tensión entre lo local y global.Incrementar calidad de vida.

Memoria.

¿CÓMO HACERLO?

Un paso + otro paso

Preparar

Recorrer

Recoger

Interpretar

Producir

Transformar

Preparar ¿para qué quiero

sistematizar la experiencia?

• Constituir el equipo de trabajo o iniciar el proceso como apuesta individual.

• Haber participado de la experiencia.

• Qué aspectos centrales de la experiencia nos interesa sistematizar. (Categorias de analisis)

• Delimitar el tiempo y el espacio de la experiencia.

• Reconocimiento de actores.

Objetivo Preguntas orientadoras

Categorías/ aspectos relevantes a observar

Herramientas/ instrumentos a aplicar Participantes

Visibilizar los procesos organizativos que han potenciado el desarrollo de la experiencia de construcción de la sana convivencia del colegio.

¿Qué tipo de procesos y/o acciones colectivas (organización de comités, brigadas, bazares, marchas, etc) se han desarrollado en el colegio en relación con la convivencia?

Noción de convivencia: se trata de identificar la noción de convivencia que tienen los distintos actores de la comunidad educativa. Procesos organizativos: entendidos como “nucleamientos sociales” desde los cuáles se agencian acciones colectivas que potencialmente transforma la vida en comunidad y la de quienes participan en ellos.

Grupos focales: Es una técnica de recolección de información que busca indagar sobre una temática particular, en una representación colectiva a nivel micro de lo que sucede a nivel macrosocial.

Madres y padres Docentes Estudiantes Administrativos Directivos Servicios generales

¿Cuál ha sido el origen de estos procesos y/o acciones colectivas? ¿A qué problemáticas particulares respondieron?

Entrevista semiestructurada: supone la construcción de un “guión” que contiene preguntas orientadoras sobre los principales temas a tratar con el (la) entrevistado(a).

Mariela Marín Rectora Andrés yara Carlos Chaparro Estudiante (testimonio)

¿En qué ha consistido la participación de cada uno de los estamentos (padres/madres, docentes, estudiantes, comunidad, directivos) en la construcción de la experiencia de convivencia?

Relatos: es un documento escrito por quienes han participado en la experiencia que responde principalmente a la pregunta sobre cómo se perciben e interpretan determinado acontecimiento vitalmente experimentado.

Mariela Maestra(o) Estudiante (testimonio)

¿Cuáles son los principales logros de estos procesos y/o acciones colectivas?

Revisión documental: busca indagar e interpretar datos o información existente sobre un tema determinado usando para ello diferentes tipos de documentos y métodos de organización, interpretación y análisis. supone el diseño y diligenciamiento de matrices (rejillas de doble entrada) o fichas de carácter técnico o analítico que permiten organizar la información de acuerdo con las categorías de análisis definidas durante el proceso investigativo

PEI Proyecto de convivencia Documentos Web Documentos institucionales Trabajos de los/as estudiantes Otros

¿Qué lugares, momentos, actitudes o acciones particulares de la institución se hacen visibles dichos logros?

Identificar las estrategias

pedagógicas, metodológicas y didácticas que

contribuyen con el fortalecimiento de la

¿Qué acciones pedagógicas (desde las áreas y/o proyectos particulares) se han puesto en marcha en la institución y han contribuido particularmente con el fortalecimiento de la convivencia? ¿En qué consisten?

Pedagogías para la paz: se trata de develar, a partir de las prácticas pedagógicas para la convivencia desarrolladas en el colegio, la construcción de rutas, estrategias, didácticas

Recorrer Construir “la línea de

tiempo” “identificar hitos” ¿qué ha pasado en la experiencia?

• Conversar con los y las actores de la experiencia

• Construir la “Línea del tiempo” de la experiencia.

• Observar con todos los sentidos. “Impregnarse de la experiencia” (olores, sabores, texturas)

• Diseñar instrumentos para el registro de información.

Recoger Construir el “corpus

documental” ¿qué evidencias tengo de la experiencia? ¿qué testimonios puedo recoger?

• Generar el archivo a partir de las evidencias de la propia experiencia (cuadernos, diarios, fotografías, videos, planes de aula, presentaciones, etc.)

• Recoger la vos de los y las participantes a partir de la aplicación de los instrumentos (entrevistas, relatos, encuestas, protocolos de reuniones, actas, rejillas, etc)

Recuerdo con mucha claridad mi primer día en la Institución Educativa: la Rectora me llamó a su oficina y en esa amena

conversación me responsabilizó (por decirlo así) de tomar la iniciativa en el área de Ciencias Naturales y buscar

estrategias junto a los demás profesores del área con el fin de visionar Estudiantes críticos y con un pensamiento

científico sólido. Fue entonces cuando me desesperé aún más y pensé que no sería capaz de asumir ese reto; sin

embargo, en mi mente revoloteaban pensamientos positivos que me ayudaron a perseverar con la tarea encomendada.

Fragmento de relatoEmilio Arrieta

Interpretar ¿Qué aprendí con la

experiencia? ¿Qué saberes se han construido?

• Organización y selección de la información registrada

• Lectura de los documentos y registros con las “gafas” de las categorías de análisis y los objetivos de la sistematización.

• Reconstrución el tejido complejo de la experiencia desde las diversas voces de los actores.

• Establecer las relaciones entre el tejido complejo de la experiencia y los marcos de referencia.

Las características del profesor Emilio se repiten también en los profesores Shirley Ramos y Tomas Díaz, quienes dieron vida al GIB

(Grupo de Investigación Botánica) en la Institución, asunto que merece especial atención, toda vez, como se ha señalado arriba, que se trata de un grupo que impela a la acción colectiva desde

las características de los sujetos particulares que lo conforman. Al respecto cabe anotar la reflexión hecha por Martínez cuando

señala que las acciones colectivas [en el orden del trabajo de los colectivos docentes] provocan cambios de posición y movilizan

formas de pensar lo social, lo educativo y lo pedagógico expresados en los propios modos de pensar y actuar cotidiano.

• MARTINEZ, Cristina. El Poder de las Experiencias Pedagógicas realizadas por colectivos de maestros: ¿expresiones de acción política? En: INSTITUTO PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y EL DESARROLLO PEDAGÓGICO. Revista Educación y Ciudad. Número 11. 2º semestre 2006. p. 25. ISSN 0123-0425.

Producir ¿cómo comunico

mi experiencia?

Elaborar textos que recojan la experiencia sistematizada:

ArtículosVideos Libros (documentos extensos)Otros lenguajes (pinturas,

canciones, poemas, obras de teatro, etc.)

Transformar

¿Qué me pasa a mi, a mi práctica, a mi colegio, a mis estudiantes a partir de la experiencia?

• Resignificar la experiencia a partir de las lecciones aprendidas

• Es un proceso permanente en el que los sujetos que participan en la sistematización se transforman y transforman su práctica, su contexto en la medida en que conocen.

• Transformar

• Incidir en la toma de decisiones sobre el curso curricular u organizativo de la institución educativa.

• Fortalecer procesos de participación a partir de la lectura y escritura sobre sus propios contextos.

• Fortalecimiento de las capacidades de organización de la comunidad.

Me sentí como en mi época de colegio aprendiendo, uuuufffff.. Fue un rica experiencia, tanto para los talleristas como para

los maestros, eso supongo, de lo que si estoy segura es que en mi hizo mella. Fueron 3 días de recorrido en los que hubo una

buena convivencia, un buen compartir, para un mejor aprender.

Aprendizajes de la sistematizaciónLuz Viany Castilla

• “Las realidades variables y complejas que se descubren en los proyectos no son posibles de captar totalmente, seducción a la que caemos con suma facilidad bajo la ilusión de querer encontrar la verdad tras los hechos (…). Porque no se trata siquiera de captarla (…)

• Un proceso de sistematización (…) no nos promete capturar la

totalidad de la realidad, pero si nos asegura una lectura, o unas lecturas, de esta realidad…esto exige… saber ver y no solo mirar, saber escuchar y no solo oír, para poder saber leer.

En este ejercicio nos comprometemos con todo nuestro ser, no solo con la razón, también con toda nuestra piel, con toda nuestra emoción”.

JORGE ENRIQUE RAMÍREZ VELÁSQUEZ

¿Con qué herramientas?• Las herramientas de investigación empleadas en

la sistematización, nos ayudan a reconocer la complejidad de las prácticas pedagógicas de forma detallada.

• Cuando se sistematiza se emplean distintas herramientas que permiten recoger diversas formas de pensar, de hacer y de ver lo ocurrido alrededor de las prácticas.

Algunas herramientas son– El análisis del discurso– La observación participante– Mapas mentales– Revisión documental– Grupos focales– Las entrevistas – Los relatos

GRACIAS

nadiacatalinaa@gmail.com