Silabus b. Inggris Kls. 9 Kur. 2013
description
Transcript of Silabus b. Inggris Kls. 9 Kur. 2013
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IXKompetensi Inti:
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnyaFungsi sosial
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
a.Mengungkapkan harapan I hope everything is fine.
Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
4 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
I hope so.b. Mengucapkan
selamat I got the first price of Speech Contest.Really? Congratulations!Thanks.
Good job...!You did it well.Thank you.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi Siswa mengungkan harapan
atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
intonasiCARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
Observasi: Penilaian untuk tujuan
interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
terstruktur Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan
harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan
memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan catatan
kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain.
3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan memperhatikan
Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya
Fungsi sosial
Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Mengungkapkan persetujuan.
Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya
Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role
play) dalam bentuk
4 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
How if we go to the cinema?I don’t agree with you.We have to finish our homework this afternoon.
I think it’s better for us to go by bus.I agree with you..
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi Siswa mengungkapkan
ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja
interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
kelompok. Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan
ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Fungsi sosial
Menyatakan dan
Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan temanStruktur teks
a.Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly.I think so.
What do we have to do after class?We have to clean up the classroom.
b.Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it?
melakukan suatu tindakan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteksMengeksplorasi
menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Let’s give it back to the owner.
Why don’t you go home now?I’m waiting for my sister. She is still in class.
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan
files http://
learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan
ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
komunikasiPenilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu
Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatanFungsi sosial
Mengamati Siswa mendengarkan/
menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan
8 JP Buku Teks
wajib Keteladanan
ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
tindakan /kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan What are you here
for?I am here to meet my friend.
Why did you do that?I did it in order to get her attention.
Do you have to
menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks
struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan
komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
hurry?Yes, so that I can catch the first train to Bogor
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
MengeksplorasiSiswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan
resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.
Fungsi sosial
Menghindari kekeliruan
Mengamati Siswa
mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya
Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
penggunaannya 4.5 Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
Struktur teks
Consume 2 cups for adult and 1 cup for children
Keep away from toddlers
• You must not use more than 1 unit at a time
Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.
TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa
Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks
Mengeksplorasi Siswa menyuruh dan
melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa
dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu
benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyuruh dan
melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning
tindakan/kegiatanObservasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
bentuk penilaian lain.
3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6. Menangkap makna label
Teks tulis label obat/ makanan/ minumanFungsi sosial
Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan
Struktur text
Mengamati Siswa membaca beberapa
teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
8 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana.
a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.
b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana
Unsur kebahasaan
(1)Ungkapan dan tata bahasa yang lazim
(2)Kalimat deklaratif dan imperatif
(3)Simple Present tense
(4)Penggunaan kata bantu modal yang lazim
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasi
tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman
Mengeksplorasi Siswa membacakan teks
label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman
tulisan tangan Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan catatan
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
kan secara lisanTopik teks
Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
Multimedia
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi Siswa menganalisis
berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label
kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal,
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
obat/makanan/ minuman Dalam kerja kelompok
terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menggunakan
kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman
Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan
format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan
Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manualFungsi sosial
Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.
Struktur teks
Mengamati Siswa
membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
16 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
sederhana.
4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
a. Tujuanb. Bahan (tidak
selalu harus ada)
c. Langkah-langkah secara berurut)
Unsur kebahasaan
(1)Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif
(2)Ukuran/takaran(3)Adverbia
penghubung langkah
(4)Adverbia dan frasa preposisional untuk cara
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6)Ucapan, tekanan kata,
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur.
Mengeksplorasi Siswa
membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur.
Siswa secara berkelompok
Kinerja (praktik) Melakukan monolog
tentang resep dan manual
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual.
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Ketepatan dan
interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.
Multimedia
Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa membuat kliping
resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.
kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.9. Menyusun teks lisan dan tulis
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.
Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
16 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dilakukan/terjadi pada saat ini.
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu lampau.
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.
Struktur teks
Menyatakan dan menanyakan:
a. Tindakan/ kegiatan
bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-
contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain
tulisan tangan Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Berperilaku
interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
/kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?)
b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?)
c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada
perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
Portofolio Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
waktu yang akan datang ( I’ll be doing my homework when you come to home tonight)
Unsur kebahasaan
Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di
tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengeksplorasi Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
luar kelas. dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifikFungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Tingkat ketepatan
12 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Struktur teks
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)
Unsur kebahasaan
Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan
unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan
internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
rapi.Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasic. Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.
d. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan
dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam
kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.
3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
8 JP
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Struktur teks
I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.
Unsur kebahasaan
Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa
unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan
tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.
3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.
Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat Fungsi sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.
Struktur teks
a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan
Mengamati Siswa
membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/
16 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
memperkenalkan tokoh-tokohnya
b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh
c. Komplikasi: muncul krisis
d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh
Unsur kebahasaan(1)Deskripsi orang,
benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense
(2)Kalimat langsung dan tidak langsung
(3)Adverbia
tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan pertanyaan
pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.
Experimen/explore Siswa
membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan
penyampaianCARA PENILAIAN:KINERJA (PRAKTIK) Siswa menceritakan
secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk
CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
penghubung waktu
(4)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik TeksCerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur
MultimediaGambar, dekorasi, yang membuat
unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
tampilan teks lebih menarik Siswa membuat kliping
teks naratif dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal,
format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya,
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu
8 JP
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menyebutkan pelakunyaFungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Struktur teks
Our school was built in 1970. Rice is grown in our country..
Unsur kebahasaan
Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi
tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
menyebutkan pelakunya
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role
play) dalam bentuk interaksi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyusun kata-
kata menjadi kalimat pasif Siswa membacakan
beberapa kalimat pasif kepada teman
Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif
Siswa berusaha menyatakan dan
menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal,
format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan
tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.
Mendapatkan penguatan dari guru dan teman
Siswa menuliskan jurnal belajar.
3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan
Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social
Fungsi sosial
Menguraikan gambaran umum tentang tentang
Mengamati Siswa membaca/
mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
20 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.
4.14. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.
4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda,
orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.
Struktur text
a. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan
b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.
Unsur kebahasaan
(1)Penyebutan kata benda umum, singular dan plural
(2)Kalimat dengan kata kerja be, have, look,
teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca
cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan pertanyaan
pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:
a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur
kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata)
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
Mengeksplorasi Siswa membaca/
tulisan tangan Tingkat kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tes Tulis Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.
Kinerja (praktik) Melakukan monolog
teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan
peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.or
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.
(3)Penamaan dengan istilah ilmiah.
(4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(6)Rujukan kata
TopikBenda, binatang dan gejala/peristiwa
mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus
unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan siswa
dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan catatan
g/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa membuat kliping
teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana,
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal,
format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa Fungsi sosial
Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan
Struktur texta. Ungkapan baku
dari sumber-sumber otentik.
b. Iklan produk
Mengamati Siswa
membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
4 JP Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
dan jasa, pendek dan sederhana
Unsur kebahasaan(1) Ungkapan dan
tata bahasa yang lazim
(2)Simple Present tense, Future tense
(3)Penggunaan kata bantu modal yang lazim
(4)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik teksObat, makanan, minuman, barang,
Menanya Dengan pertanyaan
pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:
a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur
kebahasaan (present tense, future tense)
Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.
Mengeksplorasi Siswa
membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan
CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan catatan
kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet: www.daily
english.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.
MultimediaLayout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi Secara berpasangan siswa
saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa membuat kliping
teks iklan dengan menyalin dari beberapa
pendek dan sederhana
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal,
format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
sumber. Siswa membuat jurnal
belajar (learning journal)3.15. Memahami
fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.17.Menangkap makna lagu.
LaguFungsi sosialMenghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan(1)Kata, ungkapan,
dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
TopikKeteladanan tentang perilaku
Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.
Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian
fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
Tes lisan Siswa menjawab
pertanyaan secara
4 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
yang menginspirasi. laguMengeksplorasi Siswa membacakan teks
lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu
dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu
lisan berdasarkan lagu yang didengar
Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris
Pengamatan (observations): Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio Kumpulan lagu-lagu
sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas
i Waktu
Sumber Belajar
tersebut. Penilaian Diri dan Penilaian SejawatJurnal belajar