Sílabo 5

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y ADMINISTRATIVASCENTRO DE IDIOMAS

INGLES V

COORDINADORA: Lcda. Sonia Granizo

PERÍODO LECTIVO: SEPTIEMBRE 2013 A FEBRERO 2014


LA MISIONEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.

LA VISIONEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMADemuestra competitividad en las destrezas comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es:Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.

LOGROS DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.

SÍLABO DE INGLÉS V


INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD: CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVASNOMBRE DE LA CARRERA: CENTRO DE IDIOMAS CPYADAÑO O SEMESTRE: NIVEL VNOMBRE DE LA MATERIA: INGLES VCÓDIGO DE LA MATERIA: 5.08-EG – INGLES 5NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 6 = 120 Horas = 7.5 CREDITOSNÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 6 = 120 Horas = 7.5 CREDITOS

DESCRIPCIÓN DEL CURSOEl Quinto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas. Que corresponde a 7.5 créditos. Se ubica en el nivel B1 del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo de los contenidos se ejercitan integradamente las cuatro destrezas del idioma escuchar, hablar, leer y escribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua objeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes y eventos de la vida real y adicionalmente se introduce vocabulario especifico útil para cada carrera de tal forma que sean capaces de comprender, analizar e interpretar la información de textos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintas situaciones que se plantean a lo largo del curso. El conocimiento de una lengua extranjera permitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otros ámbitos del saber, lo que contribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco de respeto y colaboración lo que implica otorgar especial atención a la práctica de valores y la ética en el transcurso de este programa.

PRERREQUISITOSMALLA CURRICULAR

CORREQUISITOSNINGUNO



OBJETIVOS DEL CURSO

Conocer el uso del idioma en forma interactiva, receptiva y productiva.

Comprender textos breves, orales o escritos, sobre asuntos cotidianos

Aplicar conocimientos básicos acerca de los usos, costumbres y aspectos culturales de los países en que se habla Inglés, para entender y aceptar otras culturales del mundo que nos rodea.

Analizar el uso de la lengua extranjera que le permita utilizar las destrezas cognitivas en forma autónoma para que pueda utilizarla posteriormente.

UNIDAD 1( CONOCIENDO AMIGOS)

CONTENIDOS – TEMAS (Que debe saber)

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe

ser capaz de hacer)

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

UNIDAD 1

COSAS QUE SUCEDEN

Pasado continuo para eventos en progreso en el pasado.El uso de pronombres reflexivos.Anécdotas de accidentes y cosas que no funcionaron.Estrategias de conversación para animar a relatar historias de otras personas.Uso de la expresión I betEl uso de When y while

GRAMÁTICAOraciones en pasado continuoPreguntas en pasado continuo.

18/1 - 4

Relatar anécdotas y discutir experiencias que han sucedido en su vida.

Hablar sobre lesiones causados por nosotros mismos.

Responder a las anécdotas.

Escribir una carta o una o un artículo para el periódico refiriéndose a una experiencia positiva o negativa.

Escribir y sustentar un blog describiendo sus experiencias usando las expresiones (when) cuando y (while) mientras

Producción oral y escrita. (registro)

Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones y/o filmaciones)

Estructuración de un mapa conceptual que evidencie el enfoque



Pronombres reflexivos.

VOCABULARIO- Partes del cuerpo

humano.- Lesiones/ heridas.

que –aunque.

Enviar una postal compartiendo sus anécdotas, utilizando When y while

TOUCHSTONE - (texto 2A unidad 9)

CLASES PRÁCTICAS

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

18/1 - 4

Muestra la adquisición del conocimiento a través de Role Play, Diálogos Trabajos escritos u orales

Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cada tema.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Un tema relacionado a cualquier tema de la unidad tratada y de acuerdo a la carrera a ser entregado y defendido la 4ta semana

PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 1

METODOLOGÍA

En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:

Aprendizaje Cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de Comunicación Oral a través de Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.

Ejercicios de refuerzo de cada tema.Trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.

Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender



un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.

Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.

• Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de exposiciones, debates, artículos, el uso de blogs, chats, juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas y grupos.

CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS PARA ALCANZAR UN OBJETIVO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se utilizarán las siguientes Estrategias:

Los estudiantes estarán en la capacidad de relatar y redactar anécdotas de sus propias experiencias para compartir en su entorno interno y externo.

La utilización de la biblioteca física o virtual, con el fin de desarrollar las competencias comunicativas.

Participar en talleres de lectura, exposiciones, diálogos, y debates sobre los temas expuestos.

Brindar al estudiante las herramientas necesarias en el aspecto cognitivo y afectivo para fomentar su seguridad e incrementar su autoestima.

ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DEL DOCENTE DEL CONTENIDO A APRENDER, SELECCIÓN DE LOS MEDIOS PARA PRESENTAR EL CONTENIDO Y AL FORMA DE TRABAJO PARA DESARRROLLAR LA CLASE

MATRIZ DE EVALUACIÓN

OBJ

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DIZA

JE 1

CON

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S

TÉCN

ICA

INST

RUM

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PON

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TIFI

CA

RELA

TA

MU

ESTR

A

Conocer vocabulario y las estructuras gramaticales del Pasado continuo oraciones y preguntas y

Uso del Pasado

Continuo X XEXPOSICION DE CONOCIMIENTO

S

WRITTEN WORKS ORAL

WORKS

5%

X X X X LLUVIA DE IDEAS WRITTEN WORKS

5%



pronombres refexivos. a través de la práctica de diálogos y situaciones para trasladarlas a su vida real

pronombres reflexivos ORAL

WORKS

Descripción de historias y anécdotas de sí mismo, su familia y sus

vivenciasGrámatica y Vocabulario

del Tema

X X X X ROLE PLAY

WRITTEN WORKS ORAL

WORKS

10%

Conversación con personas

que no conoce. Uso de la palabra

I bet X X X DIALOGO

WRITTEN WORKS ORAL

WORKS

10%

Aplicación de los recursos

objeto de estudio

integrando las cuatro

destrezas del L2

Gramática y Vocabulario

del Tema

X X X X OBSERVACIONQUIZ

FICHA WRITTEN

QUIZ

25%

25%



UNIDAD 2TEMA: COMUNICACIONES

CONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)

NUMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?

EVIDENCIASDE LO APRENDIDO

UNIDAD DOS(Texto 2B Unidad 10)

ComunicacionesTEMAS:

Comparativos utilizando adjetivos.

Uso de: more and less con sustantivos y verbos.

Diferentes maneras de mantener una conversación.

Conversaciones telefónicas.

Estrategias de conversación para interrumpir y reiniciar

24 horas

S/1

S/2

S/3

S/4

El estudiante será capaz de:

Hablar acerca de las diferentes maneras de comunicarse.

Comparar las formas de mantenerse en contacto.

Mantener una conversación telefónica.

Comparar las formas de comunicarse en la actualidad.


Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)



conversaciones en el teléfono.

El uso de just para suavizar las cosa que se dice.

Punto gramatical:- Adjetivos comparativos.- More, less and fewer

Vocabulario:- Formas de comunicarse.- Adjetivos.- Expresiones telefónicas.- Estrategias de conversación.- Temas de cada carrera.

Clases prácticas:Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cada tema.

24 horas

S/1-4

Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en elnivel y de acuerdo a la carrera.


METODOLOGÍA Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros

promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación. Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito

fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.


Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Trabajos orales en parejas y en grupos, socializaciones y debates.

Interacción en situaciones reales. Producción oral y escrita. (registro) Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)



Hablar acerca de las diferentes maneras de comunicarse.

Comparar las formas de mantenerse en contacto. Mantener una conversación telefónica. Comparar las formas de comunicarse en la actualidad.




UNIDAD 3 ( APARIENCIAS)

CONTENIDOS – TEMAS (Qué debe saber)

No DE HORAS/

SEMANAS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (Qué debe ser capaz de

hacer)

EVIDENCIAS DE LO APRENDIDO

CLASES TEÓRICAS

UNIDAD 3

Apariencias/Aspecto físico

TEMAS: El uso de: have y have

got para describir personas.

El uso de: frases con: verbo + -ing y preposiciones para identificar a las personas.

Estrategia de conversación para demostrar que intenta recordar una palabra.

El uso de you mean para ayudar a alguien a recordar algo.

Vocabulario de estilos de peinados a través de las décadas.

Punto gramatical

- Preguntas y respuestas para describir a las personas.- Have got.- Frases con verbo + -ing

y preposiciones para identificar a las personas.

Vocabulario:- Adjetivos y

expresiones para describir la apariencia de las personas.

Moda y estilo de cabello

24 horas

S/1

S/2

S/3

S/4

Describir la apariencia de las personas.

Identificar a las personas.

Demostrar que se está intentando aclarar una situación previa usando “you mean” como las estrategia de conversación

Interpretar un artículo sobre estilos de peinados de la época de los 50s hasta los 90s.


Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)

Presentación de exposiciones a través de diapositivas

Trabajos grupales e individuales



METODOLOGÍA

En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto, siendo uno de ellos :

Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.

Además, la enseñanza de la pronunciación constituye un componente esencial en el desarrollo de la competencia comunicativa oral del estudiante con el fin de que se pueda lograr una pronunciación inteligible que le permita comunicarse de manera efectiva.


Utilizar estrategias definidas y claras en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, facilita no solo la comprensión y adquisición de nuevos conocimientos, sino que también se presenta como una herramienta que permite a los estudiantes definir sus propios esquemas de aprendizaje de manera consciente y enfocados al éxito de cualquier tarea comunicativa. Por lo tanto, es parte importante del rol de los docentes el conocer diferentes estrategias relacionadas a cada una de las habilidades comunicativas (Listening, Speaking, Reading and Writing) y ser capaces de explicitarlas a sus estudiantes aportando de esta manera a elevar los niveles de dominio del idioma como :

Desarrollar la habilidad del estudiante para expresarse fácilmente de forma oral en una lengua extranjera

El estudiante puede escribir sus experiencias y emociones o incluso puede aprender como escribir una historia y de esta manera practicar gramática y otros aspectos de la escritura.

Los estudiantes pueden construir nuevas ideas sobre la base de su conocimiento actual y pasado.

ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DEL DOCENTE DEL CONTENIDO A APRENDER, SELECCIÓN DE LOS MEDIOS PARA PRESENTAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DE TRABAJO PARA DESARRROLLAR LA

CLASE


O B J C O N T T É C N I N S T P



ETIV

O D

E AP

REN

DIZA

JE 1

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RUM

ENTO

ON

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CIÓ

N

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RIBE

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DEM

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INTE

RPRE

TA

Desarrollar estrategias comunicativas que le permitan al estudiante describir la apariencia de otras personas mediante el uso del los verbos have, have got, verbos –ing, y preposiciones

Uso de: have y have got para describir personas.

X X X

OBSERVACIÓN

GROUP TASKS

ORALQUESTIONS

WRITTEN ANDREADING WORKS

15%

Uso de: frases con: verbo + -ing y preposiciones para identificar a las personas.

X X

OBSERVACIÓN

PAIR TASKS

READING WORKS

PRESENTATIONS

15%

Establecimiento de estrategia de conversación para demostrar que intenta recordar una palabra.

X X ROLE PLAY

GROUP TASKS

WRITTEN WORKS

ORAL WORKS 10%

Uso de you mean para ayudar a alguien a recordar algo.

X X TEATRO WRITTEN, ORAL TASKS 10%

Descripción de estilos de peinados a través de las décadas

X X X

RELACIONAR FOTOS CON PERSONAJES

FAMOSOS

READING WORKS

PRESENTATIONS

20%

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2

X X X X QUIZ

WRITTEN QUIZ 30%



Gramática y Vocabulario del Tema

UNIDAD IVMIRANDO AL FUTURO





UNIDAD CUATRO(Texto 2-B Unidad 12)

Looking aheadTEMAS:

Use will, may and might to talk about future

Use if and when and present tense to refer to the future

Talk about plans and organize events

Use will to make offers and promises

Say all right and ok to agree to do something

24 horas

S/1

S/2

S/3

S/4


Identifica sobre el futuro estableciendo niveles de cumplimiento

Escribe sobre el futuro estableciendo niveles de cumplimiento

Se expresa en conversaciones para planificar su vida

Pronostica sobre el futuro: planes, hechos,

Producción oral y escrita (registro)

Lecturas, videos (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra la aplicación del tema de la unidad

Estructuración de



Punto gramatical Future with will, may

and might Present continuous

and going to for the future

Clauses with if, when, after and before and the simple present to refer to the future

Vocabulary Work, study, and life

plans Occupations

predicciones y horarios

Describe sobre futuras experiencias a vivir para desenvolverse en el campo profesional

Prepara un artículo acerca de su futuro profesional o prediciendo lo mejor o peor en su vida

Detalla ofertas y promesas usando expresiones a futuro.

Examina ideas con palabras como: if, when, after, before + presente simple para referirse al futuro

Crea ofertas y promesas usando expresiones a futuro

Organiza ideas con palabras como: if, when, after, before + presente simple para referirse al futuro

Aprecia ofertas y promesas usando expresiones a futuro

Fundamenta ideas con palabras como: if, when, after, before + presente simple para referirse al futuro

un mapa conceptual

Clases prácticas 24 horas



Construir conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones

Aplicar ejercicios de refuerzo en cada tema.

Desarrollar conversaciones utilizando will- won´t, if, en oraciones condicionales

S/1-4

Trabajo de Investigación: Buscar información, organizarla en (esquemas, mapas conceptuales, guiones, etc.)


METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico: cooperativo, funcional y comunicativo, basado en los métodos: expositivo-lección magistral, estudio de casos, resolución de ejercicios y problemas, orientado a proyectos, cooperativo, contrato de aprendizaje.


Exposición visual – trabajo en equipo Demostraciones prácticas (participación de los estudiantes) Presentación de experiencias (escrito) Exposición de conocimientos (verbal) Trabajo autónomo


CLASE


O B J E C O N T T É C N I N S T P



TIVO

DE

APRE

NDI

ZAJE

1

ENID

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DERA

CIÓ

N

DESC

RIBE

IDEN

TIFI

CA

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INTE

RPRE

TA

Identificar sobre el futuro estableciendo niveles de cumplimiento

•Escribir sobre el futuro estableciendo niveles de cumplimiento.

•Expresarse en conversaciones para planificar su vida.

•Pronosticar sobre el futuro: planes, hechos, predicciones y horarios.

•Preparar un artículo acerca de su futuro profesional o prediciendo lo mejor o peor en su vida

•Detallar ofertas y promesas usando expresiones a futuro.•Examinar ideas con palabras como: if, when, after,

Use will, may, and might to talk about the future

X X X X

Prueba objetiva

Observación Portafolio Autoevaluaci

ón

Formato Lista de

cotejos Registro

anecdótico Portafolio Organizador

grafico Formato

15%

Use if and when and the present tense to refer to the future X X X

Prueba objetiva


ón

Formato Lista de

cotejos Registro


grafico Formato

15%

Talk about plans and organizing events

X X

Prueba objetiva


ón

Formato Lista de

cotejos Registro


grafico Formato

10%

Use will to make offers and promises.

X X X X

Prueba objetiva


ón

Formato Lista de

cotejos Registro


grafico Formato

10%

Say all right and O.k to agree to do something

X X X X Prueba objetiva


ón

Formato Lista de

cotejos Registro


20%



before + presente simple para referirse al futuro•Crear ofertas y promesas

grafico Formato

UNIDAD VFORMA DE SER





UNIDAD CINCO

(Texto 3A unidad 1,

Pág. 1-10)

La forma de ser

TEMAS

El comportamiento y personalidad de la gente.

Personalidad y carácter

24 horas

S/1

S/2

S/3


Describir la personalidad y comportamiento humano

Hablar sobre las personas y amigos que admiramos.


Lecturas videos (lista de cotejo, grabaciones y/o filmaciones



Siempre está trabajando

Pequeños hechos conocidos

GRAMÁTICA

Adverbios de manera versus adjetivos.

Adverbios antes de adjetivos.

Prefijos de los adjetivos.

Estrategias de conversación:

Use always con la forma verbal continua para describir los hábitos individuales.

Use atleastpara señalar el lado positivo de la situación.

VOCABULARIO

Comportamiento y personalidad.

Cualidades personales

S/4Describir los hábitos de las personas

Indagar e informar sobre hechos interesantes de las personas.

Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra la aplicación del tema de la unidad.

Estructuración de un mapa conceptual que evidencie el enfoque comunicativo

Clases prácticasConstruir conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones

Aplicar ejercicios de refuerzo en cada tema.

Desarrollar conversaciones utilizando will- won´t, if, en oraciones condicionales

24 horas

S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.




METODOLOGÍA

En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates. Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.


Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.




Exposición visual – trabajo en equipo Demostraciones prácticas (participación de los estudiantes) Presentación de experiencias (escrito) Exposición de conocimientos (verbal) Trabajo autónomo


CLASE


OBJ

ETIV

O D

E AP

REN

DIZA

JE 1

CON

TEN

IDO

S

TÉCN

ICA

INST

RUM

ENTO

PON

DERA

CIÓ

N

PART

ICIP

A

COM

UN

ICA

PRO

DUCE

DIAL

OGA

Explicar sus planes, describir experiencias y acontecimientos, manifestar sus deseos y aspiraciones, será capaz también de dar a conocer sus propias opiniones.

Adverbios de manera y adjetivos

X X X X

Prueba objetiva


ón

Formato Lista de

cotejos Registro


grafico Formato

15%

Adverbios y transformar en adjetivos

X X X

Prueba objetiva


ón

Formato Lista de

cotejos Registro


grafico Formato

15%

Prefijos a los adjetivos

X X

Prueba objetiva


ón

Formato Lista de

cotejos Registro


grafico Formato

10%

Always con un verbo continuo para describir

X X X X Prueba objetiva

Observación Portafolio

Formato Lista de

cotejos Registro

10%



hábitos individuales.

Autoevaluación


grafico Formato

At least (al / por lo menos)para señalarla parte positiva de una situación.

X X X X

Prueba objetiva


ón

Formato Lista de

cotejos Registro


grafico Formato

20%

CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.El nivel Cinco de inglés recoge una variedad de recursos enfocados en las cuatro destrezas del idioma lo cual viene de periódicos revistas, artículos de opinión, biografías reportajes, internet y en sí de nuestra realidad para ser aplicados en situaciones de nuestro diario vivir, los mismos que aportan en el soporte de enseñanza y aprendizaje y el manejo adecuado del idioma.

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE.El nivel cinco de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural y efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando información específica. Redactar adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre las maravillas de nuestro país para contribuir a la protección del ecosistema.

BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A.

Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A. Work Book. Cambridge

University Press. Second Edition. 2008 Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A.

Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2A. Video Resource Book.



Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Cálculo Diferencial e Integral I, Piskunov.

Análisis Matemático, Lara Arroba.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University

Press. 2007 Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006 Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil

profesional por carrera, según criterio del docente.

LECTURAS RECOMENDADAS Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil

profesional por carrera, según criterio del docente.

RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO

Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias Políticas y Administrativas

FECHA Septiembre 2013 febrero 2014


Sílabo 5

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