Silabo 11 I Expmusic Agua
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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SEMESTRE ACADÉMICO 2011 - I
I. DATOS GENERALES
1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA : Expresión musical 1.2. CÓDIGO : 1.3. CICLO DE ESTUDIOS : Sexto 1.4. CRÉDITOS : Tres (3) 1.5. TOTAL DE HORAS SEMESTRALES : 68 1.6. Nº DE HORAS POR SEMANA : T: 2 I P: 2 I L: 0 I TOTAL: 4 1.7. FECHA DE INICIO : 21 de marzo de 2011 1.8. FECHA DE CULMINACION : 16 de julio de 2011 1.9. DURACION : 17 semanas 1.10. PREREQUISITOS : Apreciación musical 1.11. Personal Docente : Mg. Ana María Zavala Kcomt 1.12. E-mail : [email protected] 1.12. Página Web http://www.upao.edu.pe/webs/index.aspx?id=000000542 1.13. Blog : diasparamejorar.blogspot.com
II. FUNDAMENTACION La influencia de la música es decisiva en todos los aspectos del desarrollo del niño. Estudios
demuestran que el ritmo surge espontáneamente en el niño, ya que forma parte de la misma naturaleza humana, por ello la educación musical debe iniciarse en los primeros años.
Por eso se justifica la enseñanza de la Expresión musical como complemento de la Apreciación musical (curso de I Ciclo) en Educación Inicial, ya que es un importante medio educativo, y ayuda a la formación de la identidad del niño y además muestra diferentes manifestaciones culturales, combatiendo la intolerancia.
Este curso, comprende planteamientos teóricos y prácticos y está enfocado al desarrollo de las habilidades musicales y canoras de los educandos; fomentando la creatividad y la producción artística acordes al currículo nacional, dentro del Área de Educación por el Arte.
III. SUMILLA La formación musical a partir del Diseño Curricular Nacional, adquiere una gran importancia en el
ámbito curricular porque contribuye al desarrollo integral del niño. Las futuras maestras tienen que desarrollar y profundizar la expresión musical y su didáctica estar capacitadas en su futura labor musical.
Los principales contenidos de la asignatura son: elementos de la música; cualidades del sonido; desarrollo musical; el lenguaje musical y sus mecanismos; canto; así como las diversas técnicas y estrategias metodológicas para el: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos; Sonidos, ritmos, melodías, canciones; Construcción de instrumentos de percusión.
Al finalizar el curso, los futuros docentes estarán en condiciones de: adaptar programas de expresión musical extranjeros a su realidad, así como crear sus propios métodos y actividades significativas. Además presentarán un repertorio con 40 canciones aprendidas.
IV. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA 4.1. Fundamenta y aplica los principios básicos de la educación musical. 4.2. Desarrolla potencialidades y habilidades canoras, a capella y con acompañamiento.
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4.3. Se inicia en la lectura y escritura musical, con ayuda de Sibelius: The music notation software. 4.4. Fomenta la creatividad y producción artística musical. 4.5. Diseña y ejecuta actividades musicales curriculares aplicando los métodos de educación musical
aprendidos. 4.6. Crea, elabora y utiliza materiales y repertorios para la actividad musical en aula.
V. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE
5.1. PRIMERA UNIDAD
1) Título de la Unidad: Educación Musical e Interpretación Vocal en Educación Inicial y Primaria 2) Capacidades de la Unidad de aprendizaje:
a. Explica la función formativa de la música y el canto en la Educación Inicial y Primaria b. Define, identifica y maneja los elementos de la música y el sonido c. Conoce las características del desarrollo evolutivo y musical del niño de su especialidad d. Identifica los principales signos del código musical e. Interpreta vocalmente canciones infantiles a capella o con acompañamiento
3) Duración: del 21 de marzo 2011 al 21 de mayo 2011 4) Programación de contenidos
PROCEDIMENTALES (Saber hacer) Nº SEM
CONCEPTUALES (Saber) TEORÍA PRÁCTICA
ACTITUDINALES (Saber ser)
1 Música: definición Elementos de la música: ritmo, melodía y armonía La educación musical: objetivos y principios
Participan en la formulación del sílabo (negociación/ saberes previos/ necesidades)
Redacta ejercicios para vivenciar los principios de la educación musical
Demuestra interés por el tema Comparte sus saberes previos y necesidades con respecto al sílabo
2 Sonido: definición, cualidades y clases Calentamiento vocal
Escucha y repite la escala en Do mayor
Practica actividades de calentamiento vocal
Participa activamente en los ejercicios vocales, respetando el nivel de aprendizaje de sus compañeros.
3 Características e importancia de la educación de la sensorialidad y la sensibilidad en los niños
Crea nuevas dinámicas a partir del juego musical: director de orquesta
Participa en las nuevas dinámicas a partir del juego musical: director de orquesta
Cuenta sus experiencias musicales en Educación Inicial y Primaria
4 Repaso de la música clásica Selección de fuentes sonoras adecuadas
Exponen sobre Historia de la música clásica
Elabora montajes sonoros en cd
Cumple con lo que le designa Respeta su turno en el momento de intervenir
5 Principales signos del código musical
Adquiere conocimientos mus.
Realiza prácticas de lectura musical
Se interesa por los temas tratados
6 Características del desarrollo evolutivo y musical del niño de su especialidad
Explica las características musicales de los niños de I al V ciclo
Canta a capella y con acompañamiento canciones acordes al desarrollo del niño
Acepta la crítica constructiva
7 Emisión vocal correcta. Respiración, relajación y articulación
Investiga grupalmente acerca de la música peruana
Canta canciones de mi tierra
Cumple con lo que se le designa
8 Cuentos sonoros Crean un cuento sonoro para niños de su especialidad
Interpreta individualmente acompañado por pista
Respeta el momento de canto de sus compañeros
9 Examen parcial Rinde examen escrito y presenta trabajo de Unidad
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5) Evaluación: la evaluación continua de esta unidad indica que las actitudes se evaluarán con escalas valorativas. Para los contenidos conceptuales y procedimentales se emplearán: pruebas escritas, orales- musicales, cuestionarios grupales, observación, así como análisis de los trabajos (ver más detalle en los apartados VI y VIII)
5.2. SEGUNDA UNIDAD 1) Título de la Unidad: Métodos para la educación musical y Creatividad musical 2) Capacidades de la Unidad de aprendizaje:
a. Precisa los lineamientos básicos en los principales métodos de educación musical b. Diseña actividades musicales aplicando creativamente los métodos estudiados, dentro de los parámetros del DCN. c. Recopila y canta canciones adecuadas a niños de su especialidad d. Elabora diversos materiales e instrumentos musicales simples. e. Se expresa musicalmente acorde a un futuro maestro
3) Duración: del 23 de mayo 2011 al 16 julio 2011 4) Programación de contenidos
PROCEDIMENTALES (Saber hacer) Nº SEM
CONCEPTUALES (Saber) TEORÍA PRÁCTICA
ACTITUDINALES (Saber ser)
10 Métodos de educación musical: Kodaly, Susuki
Bosqueja actividades musicales con los métodos aprendidos
Responde preguntas acerca de los métodos
Demuestra creatividad e interés en el contenido
11 Métodos de educación musical: Dalcroze, Orff
Plantea juegos rítmicos con los métodos aprendidos
Responde preguntas acerca de los métodos
Se interesa por los contenidos trazados
12 Clase modelo Diseña una clase de educación musical
Ejecuta una clase de educación musical
Participa activamente y colabora en la presentación de la clase
13 Musicoterapia Influencia de la música peruana en la expresión musical
Expresa su peruanidad musicalmente.
Recopila 20 canciones e interpreta 4 de ellas
Sigue los patrones de las canciones planteadas. Respeta el momento de canto de sus compañeros
14 Instrumentos musicales caseros Notación musical con Sibelius
Escribe canciones simples con el programa Sibelius
Elabora instrumentos musicales caseros
Trae sus materiales Cumple con lo que se le indica
15 La Evaluación en música. Exposición de los instrumentos musicales
Prepara una exposición con los mejores instrumentos musicales
Recopila 40 canciones e interpreta 4 de ellas
Colabora en la exposición Demuestra responsabilidad en su recopilación individual
16 Examen Final. Última recopilación y audición
Rinden examen final del curso y presentan su recopilación de 40 canciones
17 Examen de Aplazados Rinden examen de aplazados del curso los estudiantes cuyo promedio es mayor o igual a 07 y que no estén inhabilitados
5) Evaluación: la evaluación continua de esta unidad indica que las actitudes se evaluarán con escalas valorativas. Para los contenidos conceptuales y procedimentales se emplearán: pruebas escritas, orales- musicales, cuestionarios grupales, listas de cotejo, así como análisis de los trabajos (ver más detalle en los apartados VI y VIII). Se tendrá en cuenta la autoevaluación y la coevaluación.
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VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
6.1. Aprendizaje Cooperativo: pequeños grupos de trabajo que se reúnen para lograr un aprendizaje de manera colaborativa, de tal forma que todos los integrantes se apoyen entre sí para el logro de los objetivos comunes. Puede ser en base a una lectura.
6.2. Taller: los estudiantes examinan un tema y lo ponen en práctica de manera creativa. 6.3. Aprendizaje basado en problemas: la docente programa problemas a los estudiantes y estos los
resuelven apoyándose en la teoría o en los coloquios con sus compañeros. 6.4. Clase modelo: los estudiantes diseñan y ejecutan una clase luego de estudiar la teoría y con los
parámetros del Ministerio de educación. 6.5. Prácticas musicales: tanto individuales como grupales, además pueden ser de canto, de rítmica, etc. 6.6. Conferencia y diálogo: la docente plantea la temática y sensibiliza, generando de este modo los
desequilibrios cognitivos. Los estudiantes por su parte plantean sus interrogantes a la docente. 6.7. Video- foro: luego de visionar el video, se plantea una serie de interrogantes para ser debatidas en
el plenario. 6.8. Trabajo de Investigación: dentro de la investigación bibliográfica, el mismo que será sustentado al
pleno de sus compañeros. VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS
Unidad Nº 1: • Pizarra, plumones, mota, proyector multimedia, conexión a Internet. • Hojas instructivas, separatas, textos, revistas pedagógicas • Videos, DVD, CDs de música, pistas musicales, diapasón cromático, grabadora de sonidos. • Diseño Curricular Nacional • Papelotes, plumones. Unidad Nº 2: • Pizarra, plumones, mota, proyector multimedia, conexión a Internet. • Hojas instructivas, separatas, textos, revistas pedagógicas • Videos, DVD, CDs de música, diapasón cromático, ropa de deporte. • Diseño Curricular Nacional • Materiales diversos para la práctica musical (instrumentos de percusión casera, instrumentos
musicales afinados, láminas pentagramazas, cancioneros), etc. VIII. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACION
8.1. Normatividad a. La calificación será vigesimal de 0 á 20. La fracción decimal de 0,5 será a favor del estudiante
en el promedio final del curso. La nota mínima es de 10,5. El estudiante con 30% de inasistencias será inhabilitado del curso; por lo tanto no tendrá derecho a dar exámenes, ni a nota final. Los estudiantes con promedio final menor o igual a 07 no tendrán derecho a aplazado.
b. La revisión de los exámenes y cualquier reclamo se hará en el día que la docente entregue los exámenes o las notas de práctica, durante el horario establecido
c. Para los exámenes teóricos o prácticos, se podrá especificar, además de los indicados, otros criterios, instrumentos o modalidades o procedimientos en concordancia con la naturaleza de la asignatura o componente formativo
d. El promedio de unidad se obtiene al sumar la nota de práctica, la nota de teoría y la nota actitudinal; y su posterior división entre 3. * En la parte práctica: Se evaluarán las intervenciones en las sesiones de canto y
expresión musical, los materiales e instrumentos empleados en las mismas, así como los Trabajos de investigación de Unidad (recopilaciones)
* En la parte teórica: Se tomará en cuenta el examen escrito
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* En la parte actitudinal: Se evaluará permanentemente la práctica de valores: puntualidad, responsabilidad, comportamiento, solidaridad, entre sus compañeros y hacia la docente de la asignatura.
e. El promedio final se obtiene al sumar las dos notas de unidad y dividirlas entre dos. 8.2. Matriz de Evaluación
CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS Explica la función formativa de la música y el canto en la Educación Inicial y Primaria
Redacta con sus propias palabras la función de la música en su especialidad
Aplicación de prueba Prueba escrita
Define, identifica y maneja los elementos de la música y el sonido
Describe con minuciosidad cómo vivenciar los elementos de la música.
Entrevista Guía de prueba oral
Conoce las características del desarrollo evolutivo y musical del niño de su especialidad
Explica las características musicales del niño.
Aplicación de prueba Examen de desarrollo
Identifica los principales signos del código musical
Responde correctamente los nombres de las notas y de las figuras musicales
Aplicación de test Ejercicios pentagramados
Interpreta vocalmente canciones infantiles a capella o con acompañamiento
Canta afinadamente y en el ritmo correcto.
Prueba de ejecución Lista de cotejo
Precisa los lineamientos básicos en los principales métodos de educación musical
Resuelve las preguntas acerca de los métodos.
Aplicación de cuestionario
Cuestionario grupal
Diseña actividades musicales aplicando creativamente los métodos estudiados, dentro de los parámetros del DCN.
Presenta sesiones de aprendizaje utilizando coherentemente el DCN y los métodos
Análisis de producto Matriz de evaluación
Recopila y canta canciones adecuadas a niños de su especialidad
Elabora una recopilación de 40 canciones y canta 4 seleccionadas por la maestra
Análisis de producto Observación
Matriz de evaluación Lista de cotejo
Elabora diversos materiales e instrumentos musicales simples.
Muestra los instrumentos acabados
Análisis de producto Matriz de evaluación
Se expresa musicalmente acorde a un futuro maestro.
Canta correctamente tanto en dicción como en lo estético de su presentación.
Prueba de ejecución Lista de cotejo
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IX. PROGRAMA DE TUTORÍA Y CONSEJERÍA
Los estudiantes contarán con una hora de tutoría y consejería a la semana. El horario de dicha actividad será elegido por consenso. El lugar, también, siendo dentro de los ambientes de la universidad.
Durante dicha hora, la docente atenderá aspectos relacionados al curso; aunque si los estudiantes lo consideran necesario se pondrá en agenda asuntos relacionados a la sección.
Los estudiantes pueden acudir de manera individual o grupal. Incluso con sus apoderados. X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica DE CASTRO, R. (1991) Manual de actividades y juegos musicales, Ed. Bonum, 2da ed., Buenos Aires. FINN, J. et al (1999) Sibelius: The music notation software, version 1.104 GVOZ Interactive music (2001) Encore: the musicians choise for composing V. 4.5 HINOSTROSA, A. (1989) Didáctica de la Educación musical, Ed. Lima, Lima. MORENO, A. (2003) CD con Pistas: Un ángel llora, Jardín Records, Tucson. SALAZARI, L. (1993) CASETE y Libro con Partituras: Talán uno, 100 rondas infantiles, Tarea, Lima. VASQUEZ, P. (1994) Teoría y técnicas de la Educación musical, Surco, 98pp. VIDA Music (s/a) CD con pistas en formato “split track”: Música de Alabanza para niños, producen
Allen y Arceo, México. ZAVALA, A. Compiladora (2010) 4 CDs para Educación Musical: Clásico, Perú 1, Perú 2, otros. Bibliografía Complementaria AGUIRRE, O.; DE MENA, A. (1992) Educación Musical: Manual para el profesorado, Ed. Aljibe,
Málaga. BEAUVILLARD, L. (2006) Un instrumento para cada niño: sepa cómo elegir el más adecuado, Ed.
Robinbook, s.l. Barcelona. CATEURA, M. (1982) Música para los ciclos básicos (ciclo inicial: niveles 1 y 2), Ed. Daimon,
Barcelona. García, P., Estebaranz, A. (2005). Innovación y creatividad en la enseñanza musical. Barcelona:
Octaedro, S.L. MACURÍ, A. (2002) Elaboración de instrumentos de música con material recuperable, s/Ed., 2da ed.,
Perú. PASCUAL, P. (2002) Didáctica de la Música para Primaria, Pearson Educación, S.A., Madrid. ROZAS, E. (2007). Fusión: Banda sonora del Perú. Instituto de etnomusicología de la Pontificia
Universidad Católica de Perú: Lima STORMS, G. (2003) 101 juegos musicales: divertirse y aprender con ritmos y canciones, Ed. Graó,
Serie Biblioteca de Eufonía, Barcelona. VELTRI, A. (1969) Apuntes de didáctica de la música. Ed. Daiam, Buenos Aires. ZORRILLO, A. (1995) Juego musical y aprendizaje: estimula el desarrollo y la creatividad, Ed.
Magisterio, Santafé de Bogotá. Internet ALVIN, J. (1984) Musicoterapia, Ed. Paidós, Extractado por Ester Silva en el número 16 de la revista
Alcione, situada en la Página Web: http://www.alcione.cl/nuevo/index.php?object_id=296 BRAILOVSKY, D. (s/a) INTERNET. Página Web: Conceptos de Educación musical en el Nivel inicial.
http://www.nuevaalejandria.com/00/colab/edmusical.htm EDUCACION EVEREST (2007) INTERNET. Página Web: Programación de aula Ciclo 2º. España.
http://www.everesteduca.com/doc/programacion/inf_musica_ciclo2.rtf FARNUM, K. (s/a) INTERNET. Página Web: Ejercicios para cantar: Conoce los mejores ejercicios para
poder cantar adecuadamente. México. www.encuentra.com LANZANI, P. y otras (2005) INTERNET. Página Web: La maestra jardinera y la educación musical.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, Dirección de educación inicial y primaria, Lima. Página web: www.minedu.gob.pe/DeInteres/ xtras/download.php?link=dcn=2009.pdf
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_________________________________ Mg. Ana María Zavala Kcomt .