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¿SI ES URGENTE PARA TI, ES URGENTE PARA MI?
Marta Vázquez
Esther Serrano
Catalina Núñez
Grupo Educación para la Salud de la Aepap
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DECLARACIÓN DE POTENCIALES CONFLICTOS DE INTERESES
Relativo a esta presentación no existe ninguna relación que podría ser percibida como potencial conflicto de intereses:
SI ES URGENTE PARA TI, ¿ES URGENTE PARA MI?
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Es la forma de actuar de las personas
Fruto de la elaboración personal y la relación con el entorno
Valores
Cultura
CreenciasHábitos
Actitudes
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¿Cómo aprendemos un cambio de
comportamiento?
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Área Cognitiva
Área emocional
Área de habilidades
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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PROGRAMADA
Objetivos medibles
Análisis de situaciónJustificada
Evaluable
Actividades y técnicas
adaptadas
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FINES DEL APRENDIZAJE
Expresión de la
realidad
Profundización
Reorganización
Capacitación
MÉTODOS EDUCATIVOS
Investigación en aula
Métodos de análisis
Métodos expositivos
Métodos de desarrollo
de habilidades
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Técnicas de investigación en aula
Sirven para expresar, reflexionar, compartir
ExperienciasConocimientosSentimientos
Tormenta de ideas
Fotopalabra
Frasesincompletas
Philips 6::6
RejillaEncuesta
Cuchicheo
ABORDANÁrea
emocional
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Análisis de
publicidad
TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Sirven para reflexionar sobre las causas y factores relacionados, analizar la realidad, cuestionar valores, actitudes y sentimientos
ABORDAN
Área
cognitiva y emocional
CasoDiscusiones
Análisis películas
CancionesSeminarios
Cuentos, refranes, comics
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TÉCNICAS PARA EL
DESARROLLO DE HABILIDADES
Sociales
Personales
Psicomotoras
Toma de decisiones
Resolución
de conflictos Pensamiento crítico
Autoestima
Autoconocimiento
Rol playing
Comunicación
asertiva
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Técnicas
expositivas
Transmitir, contrastar, reorganizar conocimientos, información…
Charla-coloquio
PanelDe
expertos
Lección-discusión
Mesaredonda
Lección
participada
ABORDANÁrea
cognitiva
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Programa de intervención grupal
Uso racional de las urgenciaspediátricas
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Educación grupal
90 minutos
Máximo 20 personas
Educadores
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SESIONES
Uso racional de los servicios de urgencias
Fiebre
Infecciones respiratorias
Gastroenteritis
Dermatitis atópica y otras lesiones de la piel
Traumatismos, heridas, quemaduras y esguinces
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GENERAL
• Concienciar y capacitar a las familias asistentes al taller para la utilización adecuada de
los bienes y servicios del sistema sanitario.
Que los participantes:•Expresen sus vivencias y experiencias con respecto al uso de los servicios de urgencias•Conozcan el uso de los servicios de urgencias•Conozcan el gasto sanitario y el coste de los servicios•Conozcan las distintas necesidades asistenciales en la infancia para priorizar la utilización de recursos sanitarios.
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Contenido Técnica Agrupación Tiempo
Presentación del taller y del
contrato formativo.
Presentación de educadores y
participantes (Actividad 1)
Expositiva
Dinámica de presentación
GG 15
Las diferencias entre
urgencia y emergencia
(Actividad 2)
Tormenta de
ideas/Exposición de
video
TI/GG 10
Los servicios sanitarios son
un bien de todos (Actividad 3)
Análisis de video* GG 20
El coste de los servicios en
un centro de salud (casos
clínicos x 2) (Actividad 4)
Práctica (entender lo
que cuestan los
servicios sanitarios)
TI/GG 15
Priorización en la atención
(Actividad 5)
Juego de rol/ Expositiva GP/GG 20
Evaluación (Actividad 6) Ronda de Evaluación/
encuesta de satisfacción
GG/TI 10
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Práctica
¿Cuánto
cuesta un servicio de prevención
y/o enfermedad?
CONCEPTO IMPORTE (€)
Consulta de personal facultativo sin
pruebas complementarias
39
Consulta de personal facultativo con
pruebas complementarias
57
Consultas de enfermería sin personal
facultativo
18
Tratamiento de Fisioterapia 71
Consulta de salud buco-dental 60
Urgencia en los SUAP 58
Urgencia hospitalaria no ingresada 122
Primera consulta pediátrica hospitalaria 204
Consulta sucesiva pediátrica hospitalaria 122
Consulta de alta resolución pediátrica
hospitalaria
326
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La fiebre
2ª Sesión
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Experiencias
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¿Cómo reconocer la fiebre?
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La quiniela de la fiebre
La fiebre indica casi siempre
enfermedad
1 X 2 La fiebre es una defensa de
nuestro cuerpo frente a la
infección.
La cantidad de fiebre no nos
orienta sobre la gravedad de la
infección,
1 X 2 La cantidad de fiebre nos orienta
sobre la gravedad de la
infección.
La fiebre puede causar daño
neurológicos y desencadenar
convulsiones.
1 X 2 En algunos niños predispuestos la
fiebre puede desencadenar
convulsiones.
Hay que intentar bajar la
temperatura con friegas de
alcohol y baños en agua fría.
1 X 2 Hay que desabrigar e hidratar al
niño.
Hay que tratar con paracetamol o
ibuprofeno sólo cuando la fiebre
se acompaña de malestar general o
dolor.
1 X 2 Hay que dar ibuprofeno o
paracetamol siempre que el niño
tenga fiebre.
Salir corriendo hacia urgencias. 1 X 2 Mantener la calma y observar
s ntomas de alarma.
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Casos clínicosCaso 1: niño de 5 años con tos y moco desde ayer y que esta mañanase ha levantado con 38.2º
Caso 2: Niño de 2 meses más apagado de lo normal con fiebre de 38.2º
Caso 3: Niños con tos y mocos que asocia fiebre de 38 desde hace 5días.
Caso 4: Niño de 7 meses que tiene fiebre iños de 7 de 39º desde hace3 días y hoy presenta lesiones rojas en el cuerpo.
Caso 5: Niño de 4 años no vacunado que presenta fiebre de 39º desde
ayer y malestar general.
Caso 6: Niño que está convulsionando y con fiebre de 39º
CUESTIONES:¿Qué harían? ¿Acudirían a urgencias? ¿Acudirían a su pediatra? Cuanto esperarían? ¿Darían medicación?
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Expositiva
¿Qué es la fiebre?
¿Cuáles son sus causas?
¿Cómo tratarla?
Convulsiones febriles
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3ª sesión
Infecciones respiratorias
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¿Qué síntomas da el catarro?Tormenta de ideas
¿Cuál les
preocupa más?
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¿Como tratar?
Desarrollo de habilidades/Expositiv
a
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4ª sesion
Gastroenteritis
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Margarita es una niña de dos años que estando previamente bien, se ha despertado a las 5 de la mañana vomitando. Desde entonces ha vomitado en tres ocasiones, las últimas veces un contenido escaso pero amarillento y ha hecho dos deposiciones muy blandas. La madre la ha llevado a urgencias a las 8 de la mañana. Allí le recomiendan que tome suero oral de farmacia poco a poco, una cucharada o un sorbito cada 5 ó 10 minutos. Cuando lleve aproximadamente 3-4 horas tomando suero y sin vomitar, puede empezar a tomar comida en pequeñas cantidades sin forzarle, ofreciendo algo de suero entre las comidas. Aunque le advierten que si no tolera el suero, empeora o le encuentra decaída que acuda a urgencias.
CUESTIONES:¿Os parece que este caso es real?¿Le ha pasado alguna vez a vuestros hijos?¿Ha actuado la madre correctamente? ¿podría haber actuado de otra forma?¿Cuál creéis que sería la actitud más correcta?
¿Qué hacer ante una gastroenteritis?Análisis de un caso clínico
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¿Cómo evitar la gastroenteritis?Tormenta de ideas
La gastroenterit
is es contagiosa
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Los probióticos
http://www.youtube.com/watch?v=QissMy23jsM
Los probióticos
aumentan las defensas frente a virus y bacteriasgastrointestinales
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5ª sesiónDermatitis atópica y otras
lesiones de la piel
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6ª sesión
Traumatismos, heridas, quemaduras y esguinces
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ExpositivaVideos
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Desarrollo de habilidades