Sesiones del Proyecto · - Tríptico para entregárselo a cada niño y niña. ... - Trabajo...

“SI QUIERES QUE TE ACABEN

ADMIRANDO, DIVIÉRTETE ENSEÑANDO”

Sesiones del

Proyecto Sesión 1-10 y Producto Final

1. Actividad Motivadora:

Para provocar que el alumnado tenga deseo por realizar esta actividad,

comenzaremos con una performance caracterizada por las cuatro

componentes del grupo.

En esta dramatización, le contaremos a los niños y a las niñas que algo ha

pasado porque ya ningún padre/madre puede contar cuentos a sus hijos. A

través de este teatro podremos lanzar la “driving question” que guiará nuestro

proyecto: “¿Por qué es importante que los padres y madres lean cuentos a sus

hijos e hijas antes de dormir?”

Una de nosotras llevará una cajita con una frase que le haya llamado la

atención del libro” Super Lola“, que trabajaremos posteriormente en clase. A

continuación, le preguntaremos al alumnado si a ellos les cuentan cuentos por

la noche:

- Si dicen que sí, le diremos que la clave está en ellos porque son los únicos

niños que pueden hacerlo y nos tienen que ayudar a crear un cuento que

puedan leerlos los demás niños del mundo.

- Si dicen que no, le diremos que eso no puede seguir siendo así y que

necesitamos crear un cuento para que lean antes de dormir.

El cuento que creemos con su ayuda comenzará con la frase que llevemos en la

cajita: “Ella sueña con un mundo mejor en el que todas las niñas y niños se

sientan libres para ser lo que quieran”.

Para realizar el cuento, le explicaremos antes que los cuentos tienen tres

partes: planteamiento, nudo y desenlace.

Una vez introducida la actividad cada niño y niña se llevará a casa un libro y lo

tendrá que leer con su familia antes de dormir. Nuestra aula está dividida en

grupos de 6 con 4 alumnos y alumnas cada uno, así que cada grupo trabajará

uno de estos seis cuentos:

• Un príncipe algo rarito.

• ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

• Super Lola.

• Lalo, un príncipe rosa.

• Oliver Button es una nena.

• Las princesas también se tiran pedos.

Además de trabajar la lectura, tendrán que elegir alguna frase o palabra del

cuento que les haya llamado la atención, depositándolo en una cajita decorada

por ellos mismos. La entrega de la cajita será en la sesión dos.

También les entregaremos un tríptico en el que tendrán algunas

recomendaciones para leer en voz alta y en familia. En este tríptico podrán

anotar cuántos días han leído con sus padres y madres.

Esto nos servirá para seguir un control de cada alumno y alumna. Las familias

lectoras recibirán un diploma en la última sesión del proyecto.

https://drive.google.com/file/d/1crqzzFujmTjuXMurn32Mi-

E8BPyQq1KN/view?usp=sharing

• ¿Qué necesitamos para llevarla a cabo?

- 4 ejemplares de cada libro.

- Frase de Super Lola en una cajita.

- Un muñeco de trapo para dar el turno de palabra.

- Tríptico para entregárselo a cada niño y niña.

• ¿Quién o quienes pueden asumirla y con qué apoyo?

- Trabajo colectivo en la que participa todo el grupo.

- La actividad irá dirigida por cuatro profesoras.

• ¿Qué plazo nos hace falta para llevarla a cabo? TEMPORALIZACIÓN

Se realizará en una sola sesión de 45 minutos:

- Dramatización: 15 minutos.

- Pregunta y respuestas: “¿Os leen cuentos por la noche?: 5 minutos.

- Creación del cuento: 20 minutos.

• ¿Qué resultado esperamos conseguir?

Queremos que nuestro alumnado sea capaz de ver la importancia que tiene

la literatura en nuestras vidas. Tan sólo dedicándole un pequeño momento

del día a leer un cuento en familia podemos descubrir mundos

desconocidos llenos de sentimientos y fantasía.

Además, trabajaremos las partes del cuento y su creación utilizando su

propia imaginación.

• ¿Qué tipo de inteligencias múltiples están incluidas en esta actividad?

Inteligencia Lingüística e interpersonal.

Concreción curricular

➢ Área de Lengua Castellana y Literatura:

• Criterio de evaluación ¿Qué quiero trabajar?:

2.1. Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo

el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales,

respetando las normas de intercambio comunicativo: guardar el turno

de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonación adecuada.

https://drive.google.com/file/d/1crqzzFujmTjuXMurn32Mi-E8BPyQq1KN/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1crqzzFujmTjuXMurn32Mi-E8BPyQq1KN/view?usp=sharing

• Contenidos ¿Con qué lo voy a trabajar?

1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando

un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y

diálogos reales o simulados, así como coloquios sobre temas escolares.

1.4. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios:

narrativos -situaciones o experiencias personales, anécdotas, chistes,

cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos-, descriptivos -

descripciones de personas, animales, objetos, lugares, imágenes, ect.-,

expositivos -formulación de preguntas para entrevistas, definición de

conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase-; instructivos -

reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en

un plano, de funcionamiento de aparatos, así como para resolver

problemas-; argumentativos -discusiones, debates, asambleas-;

predictivos, etc.

• Objetivos del área para la etapa ¿Para qué?

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión,

comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación

y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del

conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las

emociones y la conducta.

O.LCL.2 Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en

diversas situaciones sociocomunicativas, participando activamente,

respetando las normas de intercambio comunicativo.

• Competencias

- CCL – Competencia de comunicación lingüística

- CSYC – Competencias sociales y cívicas.

- CAA- Competencia aprender a aprender

• Indicadores ¿Cómo lo voy a evaluar?

- LCL.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio

comunicativo e incorporando informaciones tanto verbales como no

verbales. (CCL, CAA, CSYC, SEIP)

- LCL.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y

corrección. (CCL, CSYC)

2. Actividad Palabra

Esta actividad es la continuación de la Actividad Motivadora, para ello precisamos de una cajita individual, decorada por el alumno/a, en su interior habrá una palabra. La palabra deberá ser escogida por el alumno/a el día de antes, tras leer el cuento mandado en clase. La actividad consta de dos partes, una individual, que se realiza previamente en casa (decoración de la caja, lectura del cuento y elección de la palabra), y una segunda parte grupal, que se realizará en clase. En clase, divididos en seis grupos de 4 alumnos, se deberá poner en común las palabras elegidas y reflexionar sobre las mismas llegando a una conclusión unánime. El docente preguntará en alto las palabras y la conclusión de cada grupo, apuntando las 4 palabras en la pizarra, para que todos vean las palabras elegidas. Más tarde, de forma grupal la clase deberá debatir sobre el objetivo del cuento según las palabras y reflexiones de los demás compañeros, el resultado será escrito entre todos en una cartulina decorada. El objetivo de la actividad es llegar a una conclusión entre todos sobre el objetivo del cuento y plasmarlo en una cartulina.


- Cajita individual - Palabra escogida y decorada - Previa lectura del cuento - Cartulina grande


- Trabajo individual: decoración de la caja, lectura del cuento y elección de la palabra.

- Trabajo en grupo: debate en clase, elección del objetivo del cuento y dibujo del objetivo en cartulina.



- Trabajo en casa: Según las necesidades del alumno. - Comentar la palabra con nuestros compañeros: 5 minutos. - Buscar una conclusión sobre las 4 palabra del grupo: 10 minutos - Decir las conclusiones de nuestro grupo en alto: 15 minutos - Buscar entre todos el objetivo:10 minutos.

- Dibujo en la cartulina: 10 minutos


Queremos que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de expresar sus sentimientos y opiniones libremente, respetando las opiniones de los demás y fomentando un ambiente de trabajo creativo y reflexivo. Esto se verá reflejado en la cartulina final, en la cual se escribirá el objetivo común de la lectura.


Inteligencia intrapersonal e interpersonal, inteligencia lingüística, inteligencia espacial.












1.3 Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar

atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y normas

de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás.










• Competencias










➢ Área de Valores sociales y cívicos:


2.2. Demostrar autonomía y seguridad en las actuaciones que realiza

para lograr sus objetivos y trabajar en equipo, con responsabilidad

contribuyendo al logro de los objetivos comunes, solventando los

problemas encontrados con propuestas creativas y poniendo en juego

todas sus competencias.


1.1. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar

decisiones en su vida diaria.

1.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación

de conflictos.

1.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia

diaria.

1.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la

tolerancia y el respeto.


O.VSC.2 Identificar, conocer y reconocer valores y comportamientos

que afectan a la convivencia, así como disyuntivas sociales básicas o

situaciones conflictivas de la vida diaria, rechazando los estereotipos

que supongan algún tipo de discriminación y/o actitudes sexistas, para

contribuir a la construcción de una identidad personal y social acorde a

los principios de la equidad, solidaridad, cooperación y justicia

O.VSC.6 Promover el bienestar emocional y el sentido de la dignidad

personal a través de un proceso formativo, personal y colectivo, de

reflexión, análisis, síntesis y estructuración sobre la ética y la moral, que

favorezca una creciente autorregulación de los sentimientos, los

recursos personales, el correcto uso del lenguaje y la libre expresión

acordes al respeto, a la valoración de la diversidad y a la empatía

• Competencias


- SIEP – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


- VSC.2.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y y colectivo para la consecución de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomía y responsabilidad. (CSYC, SIEP).

- VSC.2.2.2. Realiza propuestas creativas, utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales y participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad y motivación. (CSYC, SIEP).

3. La china en el Estanque:

En esta sesión trabajaremos la creación de cuentos en grupos.

Como en la primera sesión, nosotras las profesoras les ayudamos a crear un

cuento y le enseñamos las partes que lo forman, ahora serán ellos los que

tendrán que hacerlo sin nuestro apoyo.

Le propondremos que cada grupo elija una palabra que represente una

emoción. Posteriormente, una vez elegida la palabra, la escribirán en un papel

que introducirán en un saco que la profesora irá pasando por todos los grupos.

Cuando todas las palabras estén recogidas, la profesora repartirá las distintas

palabras a cada grupo, sin que coincidan con las que ellos han elegido.

Para crear el cuento, le explicaremos la técnica de Gianni Rodari, denominada

“La China en el Estanque”. Esta fórmula consiste en escribir cuentos,

descomponiendo una palabra y creando vocablos nuevos con todas las letras

que lo forman. Utilizaremos como ejemplo la palabra ALEGRIA:

A - amor

L - lugar

E - estación

G – generosidad

R - risa

I - intriga

A – actuación

Una vez explicada la actividad, dejaremos un tiempo para que cada grupo

escriba su cuento.


- Folios

- Saco


- Trabajo colectivo en grupos de 4 con nuestro apoyo.



- Explicación de la actividad: 10 minutos

- Elegir la palabra: 5-10 minutos

- Repartir las palabras: 5 minutos

- Creación del cuento: 20-25 minutos


Queremos que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de usar su

imaginación y a través de una simple palabra puedan crear una historia.

Además, fomentaremos el compañerismo trabajando en equipo.


Inteligencia lingüística, inteligencia visual y espacial, inteligencia

interpersonal












1.3 Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar




narrativos -situaciones o experiencias personales, anécdotas, chistes,

cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos-, descriptivos -

descripciones de personas, animales, objetos, lugares, imágenes, ect.-,

expositivos -formulación de preguntas para entrevistas, definición de

conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase-; instructivos -

reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en

un plano, de funcionamiento de aparatos, así como para resolver

problemas-; argumentativos -discusiones, debates, asambleas-;

predictivos, etc










• Competencias












C.E. 2.2. Demostrar autonomía y seguridad en las actuaciones que

realiza para lograr sus objetivos y trabajar en equipo, con

responsabilidad contribuyendo al logro de los objetivos comunes,

solventando los problemas encontrados con propuestas creativas y

poniendo en juego todas sus competencias.

C.E. 2.3 Gestionar de manera positiva sus emociones y sentimientos y

reflexionar sobre las maneras de ser y el tipo de pensamientos que pone

en marcha a la hora de enfrentarse a las distintas situaciones y

problemas de su vida diaria, aplicando el autocontrol, aprendiendo a

negociar con los demás y demostrando capacidad para tomar decisiones

de manera efectiva y para rediseñarse cognitiva y conductualmente.


(CE2.2) 1.1. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para

tomar decisiones en su vida diaria.

(CE2.2) 1.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y

superación de conflictos.

(CE2.2) 1.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la

convivencia diaria.

(CE2.2) 1.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la


(CE2.3)1.6. El rediseño conductual y cognitivo como factor clave en la

resolución de los conflictos personales.


(CE2.2) O.VSC.2 Identificar, conocer y reconocer valores y

comportamientos que afectan a la convivencia, así como disyuntivas

sociales básicas o situaciones conflictivas de la vida diaria, rechazando

los estereotipos que supongan algún tipo de discriminación y/o

actitudes sexistas, para contribuir a la construcción de una identidad

personal y social acorde a los principios de la equidad, solidaridad,

cooperación y justicia

(CE2.2) O.VSC.6 Promover el bienestar emocional y el sentido de la

dignidad personal a través de un proceso formativo, personal y

colectivo, de reflexión, análisis, síntesis y estructuración sobre la ética y

la moral, que favorezca una creciente autorregulación de los

sentimientos, los recursos personales, el correcto uso del lenguaje y la

libre expresión acordes al respeto, a la valoración de la diversidad y a la

empatía

(CE2.3) O.VSC.1. Implementar las habilidades psicosociales básicas

propias de las inteligencias intrapersonal e interpersonal, a través del

autoconocimiento, el desarrollo de los pensamientos creativo y crítico,

la empatía, la efectiva resolución de conflictos y la toma de decisiones,

necesarias para ser, conocer, aprender, convivir, actuar y emprender.

• Competencias

- (CE2.2) CSYC – Competencias sociales y cívicas.

- (CE2.2) SIEP – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- (CE2.3) CSYC – Competencias sociales y cívicas

- (CE2.3) SIEP – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

- (CE2.3) CAA – Aprender a aprender


- (CE2.2) VSC.2.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y y colectivo para la consecución de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomía y responsabilidad. (CSYC, SIEP).

- (CE2.2) VSC.2.2.2. Realiza propuestas creativas, utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales y participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad y motivación. (CSYC, SIEP).

- (CE2.3) VSC.2.3.1. Sabe hacer frente a sus sentimientos y emociones gestionándolos y eligiendo la manera de ser que le permita resolver adecuada y positivamente sus situaciones y problemas (SIEP, CSYC).

- (CE2.3) VSC.2.3.2. Reflexiona sobre sus pensamientos, utilizando estrategias de reestructuración cognitiva y conductual para llegar al desarrollo del pensamiento creativo en el análisis de problemas y en el planteamiento de propuestas de actuación (SIEP, CAA).

- (CE2.3) VSC.2.3.3. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la

negociación y la resolución de conflictos. (SIEP).

4. Cuenta cuentos

En esta sesión trabajaremos el cuento de “Oliver Button es una nena”,

comenzaremos leyendo el cuento hasta la mitad, con una agradable música de

fondo. Seguidamente dividiremos la clase en 4 grupos de 6 niños/as liderados

por cada una de nosotras.

Le daremos una cartulina en la que deberán responder individualmente a una

pregunta: ¿Cómo reaccionarias si Oliver Button estuviera en tu clase?

Una vez que hayan contestado se realizará un debate a nivel grupal sobre las

diferentes respuestas de los grupos, y se contará el final del cuento para que

vean como reaccionaron los compañeros de Oliver.


- Cuento de Oliver Button

- Reproductor de música

- Cartulina

- Lápices de colores


- Trabajo individual: escucha del cuentacuentos y respuesta a la

pregunta.

- Trabajo en grupo: debate.



- Lectura del cuento: 5 minutos

- División de los grupos: 3 minutos

- Responder a la pregunta: 10-15 minutos

- Debate: 15 minutos

- Lectura final del cuento: 5 minutos


Queremos que los alumnos y alumnas despierten curiosidad por los

cuentos; eliminen los estereotipos sexistas para que sean capaces de

aceptar a todas las personas independientemente de sus gustos.


Inteligencia lingüística, inteligencia espacial, inteligencia intrapersonal,

inteligencia interpersonal e inteligencia musical.








2.4. Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y sencillos

cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según

la intención y necesidades comunicativas del contexto.


(CE.2.1.) 1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas,

utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas,

conversaciones y diálogos reales o simulados, así como coloquios sobre

temas escolares.

(CE.2.1.) 1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo:

escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones

y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás.

(CE.2.4.) 1.5. Reproducción de cuentos y otros textos breves y sencillos

en diferentes formatos, respetando la entonación, pausas, modulación

de la voz, etc.

(CE.2.4.) 1.8. Dramatizaciones y producciones breves y sencillas de

textos orales, adaptados a su desarrollo madurativo.





O.LCL.3. escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación

propuestas en el aula argumentando sus producciones, manifestando

una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.

• Competencias




- LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y

sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más

habituales según la intención y necesidades comunicativas del

contexto. (CCL)


• Criterio de evaluación ¿Qué quiero trabajar?

CE 2.4. Usar el diálogo y la comunicación no verbal como instrumento para

compartir sentimientos y emociones, mostrando interés por lo que los

demás expresan y estableciendo, así, unas relaciones de confianza, tanto

con sus iguales como con los adultos. Explicar los factores de comunicación

interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía, ejecutando las

actuaciones necesarias para mejorar la interacción social dentro del aula.

CE 2.9. Interpretar los derechos y deberes en situaciones cotidianas y

establecer los principios básicos que regirán las bases para la igualdad entre

hombres y mujeres.


(CE.2.3.) O.VSC.3 Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una

escucha activa y eficaz.

(CE 2.9.) O.VSC.2 Identificar, conocer y reconocer valores y

comportamientos que afectan a la convivencia, así como disyuntivas

sociales o situaciones conflictivas de la vida diaria, rechazando los

estereotipos que supongan algún tipo de discriminación y/o actitudes

sexistas, para contribuir a la construcción de una identidad personal y social

acorde a los principios de la equidad, solidaridad, cooperación y justicia.

.


O.VSC.6. Promover el bienestar emocional y el sentido de la dignidad



favorezca una creciente autorregulación de los sentimientos, los recursos

personales, el correcto uso del lenguaje y la libre expresión acordes al

respeto a la valoración de la diversidad y a la empatía.

(CE 2.9.) O.VSC.3. Adoptar una actitud de apego a las normas que favoreces

la convivencia y la paz, así como a la legalidad democrática, en un proceso

de crecimiento personal basado en la autorregulación y la responsabilidad

de los propios actos, y reflexionar y sensibilizarse sobre la importancia de

los derechos fundamentales reconocidos en la Declaración de los Derechos

Universales, en la Constitución Española y en el Estado de Andalucía.

• Competencias

- (CCL) - Competencia de comunicación lingüística

- (CSYC) - Competencias sociales y cívicas.


- (CE 2.3) VSC.2.4.1. Explica los factores de la comunicación que

contribuyen a la mejora de la interacción en el aula, empleando

expresiones para mejorar dicha comunicación y facilitar el

acercamiento con su interlocutor en las conversaciones y pone de

manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo

puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en

el aula y estableciendo relaciones de confianza con los iguales y las

personas adultas. (CCL, CSYC)

- (CE 2.3) VSC.2.4.2. Dialoga y escucha, entendiendo la comunicación

desde el punto de vista del que habla e infiriendo, interpretando

y dando sentido a la expresión de los demás. Relaciona diferentes

ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.

- (CE 2.9.) VSC.2.9.1. Interpreta los derechos y deberes en situaciones

cotidianas.

- (CE 2.9.) VSC.2.9.2. Estableces los principios básicos que regirán las

bases para la igualdad entre hombres y mujeres.

5. Dramatización (Sesión 5 y 6)

Los niños van a realizar una dramatización (teatro) del cuento hecho en una

actividad 3, así cumpliendo con los contenidos de este criterio: comunicación

oral; dramatizaciones y producciones breves y sencillas, adaptadas a su

desarrollo madurativo.


- Disfraces

- Materiales decorativos


- Trabajo colectivo en grupos de 4 alumnos/as con nuestro apoyo.


Se realizará en dos sesiones de 45 minutos:

- Explicación de la actividad: 10 minutos

- Representación del grupo: 10-15 minutos


Queremos que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de representar un

cuento (aprender a hacer un teatro lo que conlleva diálogo, narración,

interpretación...), hacer que los niños se desprendan de la vergüenza,

coordinación y respeto hacia los demás compañeros, tanto del mismo

grupo mientras actúan, como los demás compañeros de la clase.


Inteligencia lingüística, inteligencia visual y espacial, inteligencia

interpersonal.




2. 4 Reconocer y reproducir textos orales y sencillos cercanos a sus

gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y

necesidades comunicativas del contexto.


1. 5 reproducción de cuentos, respetando la entonación, pausas,

modulación de voz…

1.8 dramatizaciones y producciones breves y sencillas de textos orales,

adaptados a su desarrollo madurativo.


O.LCL. 5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales, de

acuerdo con las características propias de los distintos géneros y a las

normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y

cercanos a sus gustos e intereses

• Competencias




- L.C.L.2.4.1 Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y

sencillos, cercanos a sus gustos e intereses, de los géneros más

habituales según la intención y necesidades comunicativas del

contexto. (CCL)



2. 2 Demostrar autonomía y seguridad en las actuaciones que realiza para

lograr sus objetivos y trabajar en equipo, con responsabilidad



todas sus competencias


2.2 Trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación de

conflictos

2.3 Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y

el respeto


O.VSC. 2 Identificar, conocer y reconocer valores y comportamientos que

afectan a la convivencia, así como disyuntivas sociales o situaciones

conflictivas de la vida diaria, rechazando los estereotipos que supongan

algún tipo de discriminación y/o actitudes sexistas, para contribuir a la

construcción de una identidad personal y social acorde a los principios de la

equidad, solidaridad, cooperación y justicia

• Competencias

- (CCL) - Competencia de comunicación lingüística



- VSC.2.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y

colectivo para la consecución de los objetivos y comprendiendo y

asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo y actuando con

autonomía y responsabilidad. (CSYC, SIEP).

- VSC.2.2.2. Realiza propuestas creativas, utiliza sus competencias

para abordar proyectos sobre valores sociales y participa en la

resolución de los problemas escolares con seguridad y motivación.

(CSYC, SIEP).

7. ¡Dibújate!

En esta sesión cada niño/a se va a dibujar como les gustaría ser en un cuento.

Después lo depositarán en una bolsa, estando los papeles de los niños en una

bolsa y los de las niñas en otras. A continuación, cada niño tendrá que coger un

papel de la bolsa del contrario y dibujarse de lo que le haya tocado.

Por último, haremos un pequeño debate a modo de conclusión ara que

expresen su opinión sobre la actividad realizada.


- Lápices

- Rotuladores

- Hojas/cartulinas

- Dos bolsas de papel (una rosa y otra azul)


- Trabajo individual: dibujo de sí mismo y debate.



- Presentación de la actividad: 5-10 minutos

- Dibujo de ellos mismos: 15 minutos

- Depositar dibujos: 3 minutos

- Escoger el dibujo: 2 minutos

- Dibujarse según las características del dibujo: 15 minutos

- Debate y reflexión sobre la actividad: 5-10 minutos


Pretendemos romper con los esquemas de los cuentos tradicionales. A

través de la realización de dibujos queremos crear conciencia en los

alumnos de que no siempre los personajes de las historias son “princesas

rosas y príncipes valientes”.

Además, buscamos eliminar los estereotipos y actividades que se les

relacionan al hombre y a la mujer, y hacerles ver que ambos pueden hacer

actividades que normalmente realiza la persona del género contrario y

tener sus mismas características.


Inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal e inteligencia espacial.




CE 2. 1 Participar en situaciones de comunicación en el aula,

reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones

cotidianas orales, respetando las normas de intercambio comunicativo:

guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y

entonación adecuada.


1.1 Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un

discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y diálogos

reales o simulados, así como coloquios sobre temas escolares.

1. 3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar




O.LCL. 2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en



O.LCL.3. escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación

propuestas en el aula argumentando sus producciones, manifestando

una actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.

• Competencias




- VSC.2.1.1. Actúa de forma respetable y digna y razona el sentido del

compromiso respecto a uno mismo y a los demás. (CSYC,

SIEP).

- VSC.2.1.4. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los

demás en situaciones formales e informales de interacción

social. (CSYC).



CE 2.9. Interpretar los derechos y deberes en situaciones cotidianas y

establecer los principios básicos que regirán las bases para la igualdad entre

hombres y mujeres.

CE 2.3. Gestionar de manera positiva sus emociones y sentimientos y

reflexionar sobre las maneras de ser y el tipo de pensamientos que pone en

marcha a la hora de enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de

su vida diaria, aplicando el autocontrol, aprendiendo a negociar con los

demás y demostrando capacidad para tomar decisiones de manera efectiva

y para rediseñarse cognitiva y conductualmente.


(CE 2.9.) O.VSC.3. Adoptar una actitud de apego a las normas que favoreces

la convivencia y la paz, así como a la legalidad democrática, en un proceso

de crecimiento personal basado en la autorregulación y la responsabilidad

de los propios actos, y reflexionar y sensibilizarse sobre la importancia de

los derechos fundamentales reconocidos en la Declaración de los Derechos

Universales, en la Constitución Española y en el Estado de Andalucía.

(CE 2.3.) O.VSC.1. Implementar las habilidades psicosociales básicas propias

de las inteligencias intrapersonal e interpersonal, a través del

autoconocimiento, el desarrollo de los pensamientos creativo y crítico, la

empatía, la efectiva resolución de conflictos y la toma de decisiones,

necesarias para ser, conocer, aprender, convivir, actuar y emprender.

(CE 2.3.) O.VSC.4. Aprender a actuar autónomamente en situaciones

complejas, elaborando, gestionando y conduciendo proyectos personales,

con una gestión eficiente de los propios sentimientos y emociones, y

reflexionando sobre los procedimientos para mejorar la manifestación y

defensa de las legítimas necesidades de las personas, en un mundo diverso,

globalizado y en constante evolución del que formamos parte.


O.VSC. 2 Identificar, conocer y reconocer valores y comportamientos que

afectan a la convivencia, así como disyuntivas sociales o situaciones




equidad, solidaridad, cooperación y justicia.

• Competencias



(CE 2.9.) VSC.2.9.1. Interpreta los derechos y deberes en situaciones

cotidianas.

(CE 2.9.) VSC.2.9.2. Estableces los principios básicos que regirán las bases

para la igualdad entre hombres y mujeres.

➢ Área de Educación Plástica:


CE.2.4. Utilizar el lenguaje plástico en sus producciones, representando el

entorno próximo e imaginario.


2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la

observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o

en grupo, seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización.

2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo

bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.


O.EA.5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando

la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de

realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas.

• Competencias

- (CEC) - Competencias de conciencia y expresiones culturales.

- (CAA)- Competencia de aprender a aprender.


EA.2.4.1. Utiliza el lenguaje plástico en sus producciones, representando el

entorno próximo e imaginario. (CAA, CEC).

8. Caperucita Roja en helicóptero.

En esta actividad se le darán a cada grupo de niños/as 6 palabras, cinco de ellas

forman una serie y siguieren una historia, por ejemplo, la de Caperucita: “niña”

“lobo” “flores” “bosque” “abuela”, y una última palabra que rompe la serie: por

ejemplo “helicóptero”.

A partir de aquí cada grupo de niños/as deberá construir un cuento que sea

totalmente distinto al cuento real. Más tarde, deberán contarlo al resto de la

clase con una mini dramatización.


- Papeles con palabras

- Folios


- Trabajo en grupo.



- Presentación de la actividad: 5 minutos

- Reparto de palabras: 5 minutos

- Creación del cuento: 15 minutos

- Presentación del cuento grupal: 35 minutos


Queremos que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de acabar con los

cuentos tradicionales y que tengan la capacidad de crear e imaginarse uno

nuevo donde la coeducación, previamente trabajada, este presente.


Inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal e inteligencia espacial.




CE.2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente

conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente

su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales

desde la escucha e intervenciones de los demás.



narrativos (situaciones o experiencias personales, anécdotas, chistes,

cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos),

descriptivos (descripciones de personas, animales, objetos, lugares,

imágenes, etc.), expositivos (formulación de preguntas para entrevistas,

definición de conceptos, presentaciones de temas

trabajados en clase), instructivos (reglas de juegos, instrucciones para

realizar trabajos, para orientarse en un plano, de funcionamiento de

aparatos, así como para resolver problemas), argumentativos

(discusiones, debates, asambleas) y predictivos, etc.


O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en



• Competencias

- CCL – Competencia de comunicación lingüística.

- CAA- Competencia de aprender a aprender.


- LCL.3.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente

conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando

progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y

perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los

demás. (CCL, CAA).



CE.2.6. Identificar maneras de ser y de actuar, con la intención de mejorar

el clima del grupo, estableciendo relaciones respetuosas y cooperativas,

basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua. Comprender y

aceptar las diferencias culturales como algo positivo, detectando los

posibles prejuicios sociales existentes en su entorno.


2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia

y el respeto.

2.7. La empatía.

2.8. Formación de un sistema propio de valores.


O.VSC.2. Identificar, conocer y reconocer valores y comportamientos que

afectan a la convivencia, así como disyuntivas sociales básicas o situaciones




equidad, solidaridad, cooperación y justicia.

• Competencias



- VSC.2.6.1. Forma parte activa de las dinámicas de grupo,

identificando sus maneras de ser y de actuar y las de sus

compañeros como medio para mejorar el clima del grupo. (CSYC).

- VSC.2.6.2. Valora las cualidades de otras personas y establece y

mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el

intercambio de afecto y la confianza mutua. (CSYC).

9. La oreja verde

En esta sesión vamos a trabajar a partir del poema de Gianni Rodari titulado

“Un señor maduro con una oreja verde”:

Un día, en el expreso Soria-Monteverde, vi subir a un hombre con una oreja verde.

Ya joven no era, sino maduro parecía, salvo la oreja, que verde seguía.

Me cambié de sitio para estar a su lado y observar el fenómeno bien mirado.

Le dije: Señor, usted tiene ya cierta edad; dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad?

Me contestó amablemente: Yo ya soy persona vieja, pues de joven solo tengo esta oreja.

Es una oreja de niño que me sirve para oír cosas que los adultos nunca se paran a sentir:

oigo lo que los árboles dicen, lo que los pájaros cantan, las piedras, los ríos y las nubes que pasan.

Así habló el señor de la oreja verde

aquel día, en el expreso Soria-Monteverde.

En este día, el profesorado deberá llevar una oreja verde puesta.

En primer lugar, presentaremos el poema en clase y lo leeremos todos juntos,

debatiendo posteriormente sobre lo que nos sugiere y le haremos la siguiente

pregunta: ¿Sentís que hay algo en lo que los adultos no os escuchan?

Los que quieran intervenir se levantarán y nos contarán su opinión.

Posteriormente, escribirán en pequeñas cartulinas (con el tamaño de una

cuarta parte de un folio) lo que quieren que los adultos los escuchen. Una vez

terminado, lo iremos pegando en un cartel grande.

Cuando terminen el cartel iremos grabando al alumnado mientras nos cuentan

lo que han escrito y el por qué.


- Papel continuo


- Hojas/cartulinas

- Cámara

- Oreja verde


- Trabajo en grupo con ayuda del profesor.



- Lectura del poema y opinión: 15 minutos.

- Dibujo del cartel: 15 minutos.

- Grabación 15 minutos


A través del poema investigar cuál es la relación del alumnado con los

adultos, para trabajarlas posteriormente con las familias.


Inteligencia lingüística, inteligencia corporal, inteligencia visual y espacial,

inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal.




CE.2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente

conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente

su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales

desde la escucha e intervenciones de los demás.

CE.2.3 Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de

uso habitual a través de informaciones oídas en radio, TV, internet,

familia, escuela, aula, reconociendo las ideas principales y secundarias.


(CE.2.2.) 1.4. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no

literarios: narrativos (situaciones o experiencias personales, anécdotas,

chistes, cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos), descriptivos

(descripciones de personas, animales, objetos, lugares, imágenes, etc.),

expositivos (formulación de preguntas para entrevistas, definición de

conceptos, presentaciones de temas trabajados en clase), instructivos

(reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para orientarse

en un plano, de funcionamiento de aparatos, así como para resolver

problemas), argumentativos (discusiones, debates, asambleas) y

predictivos, etc

(CE.2.3.)

Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar

1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de mensajes

verbales y no verbales. Utilización de estrategias de comprensión de

mensajes orales: atención, retención, anticipación del contenido y de la

situación mediante el contexto, identificación de las ideas principales y

secundarias, intención del hablante, formulación de hipótesis sobre

significado, contenido y contexto a partir del análisis de elementos

significativos lingüísticos y paralingüísticos (modulación y tono de la voz,

gestualidad, lenguaje corporal y postural).

1.6. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales literarios

o no literarios, con finalidad didáctica y de uso cotidiano procedentes de

la radio, televisión y próximos a su experiencia y que resulten

significativos en su entorno.

Bloque 2: Comunicación escrita: leer

2.6. Construcción de conocimientos y valoración crítica a partir

de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales

(libros, prensa, televisión, webs... acordes a su edad) y búsqueda,

localización dirigida y lectura de información en distintos tipos de textos

y fuentes documentales: diccionarios, libros de divulgación, revistas...

para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.


O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en



• Competencias


- CAA- Competencia de aprender a aprender.


- (CE.2.2.) LCL.3.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente

conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando

progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y

perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los

demás. (CCL, CAA).

- (CE 2.3.) LCL.2.3.1. Comprende el sentido de textos orales de distinta

tipología de uso habitual Comprende la información general en

textos orales de uso habitual. (CCL).

- (CE 2.3.) LCL.2.3.2. Reconoce las ideas principales y secundarias de

un texto oral. (CCL).

- (CE 2.3.) LCL.2.3.4. Resume la información recibida de hechos

cotidianos, cercanos a su realidad para aplicarlos en distintos

contextos de aprendizaje.(CCL).



CE.2.4. Usar el diálogo y la comunicación no verbal como instrumento para

compartir sentimientos y emociones, mostrando interés por lo que los

demás expresan y estableciendo, así, unas relaciones de confianza, tanto

con sus iguales como con los adultos. Explicar los factores de la

comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía,

ejecutando las actuaciones necesarias para mejorar la interacción social

dentro del aula.


Bloque2: “La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales

2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.

2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa

y eficaz.

2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia

y el respeto.


O.VSC.6. Promover el bienestar emocional y el sentido de la dignidad



favorezca una creciente autorregulación de los sentimientos, los recursos

personales, el correcto uso del lenguaje y la libre expresión acordes al

respeto, a la valoración de la diversidad y a la empatía.

• Competencias


- (CCL) – Competencia de comunicación lingüística.


- VSC.2.4.1. Explica los factores de la comunicación que contribuyen a

la mejora de la interacción en el aula, empleando expresiones para

mejorar dicha comunicación y facilitar el acercamiento con su

interlocutor en las conversaciones y pone de manifiesto una actitud

abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y

sentimientos durante la interacción social en el aula y estableciendo

relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas. (CCL,

CSYC)

- . VSC.2.4.2. Dialoga y escucha, entendiendo la comunicación desde

el punto de vista del que habla e infiriendo, interpretando y dando

sentido a la expresión de los demás. Relaciona diferentes ideas y

opiniones para encontrar sus aspectos comunes. (CSYC, CCL).

➢ Área de Educación Plástica:


CE.2.4. Utilizar el lenguaje plástico en sus producciones, representando el

entorno próximo e imaginario.


2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la

observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o

en grupo, seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización.

2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo

bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.


O.EA.5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando

la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de

realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas.

• Competencias

- (CEC) - Competencias de conciencia y expresiones culturales.

- (CAA)- Competencia de aprender a aprender.


EA.2.4.1. Utiliza el lenguaje plástico en sus producciones, representando el

entorno próximo e imaginario. (CAA, CEC).

10. Invitación a la audición.

Los alumnos/as, en sus correspondientes grupos tendrán que realizar unas

invitaciones a los padres, las invitaciones tienen que ser innovadoras y creativas

para motivar a las familias a venir al colegio.

Además, tendrán que realizar unos carteles para preparar la sesión con la

familia para ello, le asignaremos el título de un cuento a cada grupo y sin saber

nada del cuento, tendrán que escribir el título dibujando además de esto lo que

le sugiera el libro. Esto lo tendrán que hacer al igual que anteriormente, forma

creativa e innovadora.


- Purpurina


- Hojas/cartulinas

- Tijeras


- Trabajo en grupo con ayuda del profesor.



- Presentación actividad: 10 minutos.

- Dibujo del cartel e invitaciones: 25 minutos.

- Colocar carteles por el colegio: 10 minutos


Pretendemos conseguir una escritura individual y colectiva de textos

creativos con la intención de motivar a sus familias A venir a clase, con una

caligrafía y vocabulario original y creativo.


Inteligencia lingüística e inteligencia espacial.




CE.2.10. 10 Planificar y escribir, con ayuda de guías y la colaboración de

sus compañeros, textos de los géneros más habituales con diferentes

intenciones comunicativas, para desarrollar el plan escritura,

manteniendo la estructura de los mismos, con un vocabulario

apropiado, atendiendo a los signos de puntuación, las reglas de

acentuación y ortográficas y haciendo uso de TIC como recurso para

escribir y presentar sus producciones.


3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos,

copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del

ámbito escolar como social con una caligrafía, orden y limpieza

adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel

educativo. Plan de escritura.

3.5. Revisión de un texto para mejorarlo con la ayuda de los

compañeros y compañeras y teniendo en cuenta la ayuda guías

textuales (organizadores lógicos).

3.6. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación.


O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales, de

acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las

normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y

cercanos a sus gustos e intereses.

• Competencias



- LCL.2.10.1. Planifica y escribe, con ayuda de guías y la colaboración

de sus compañeros, textos de los géneros más habituales con

diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan

escritura. (CCL).

- LCL.2.10.2. Usa un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos

de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas en los textos

que produce. (CCL).



2.2. Demostrar autonomía y seguridad en las actuaciones que realiza

para lograr sus objetivos y trabajar en equipo, con responsabilidad



todas sus competencias.


1.1. Desarrollo del pensamiento creativo y consecuencial para tomar

decisiones en su vida diaria.

1.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo: mediación y superación

de conflictos.

1.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia

diaria.

1.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la



O.VSC.2 Identificar, conocer y reconocer valores y comportamientos

que afectan a la convivencia, así como disyuntivas sociales básicas o

situaciones conflictivas de la vida diaria, rechazando los estereotipos

que supongan algún tipo de discriminación y/o actitudes sexistas, para

contribuir a la construcción de una identidad personal y social acorde a

los principios de la equidad, solidaridad, cooperación y justicia

O.VSC.6 Promover el bienestar emocional y el sentido de la dignidad



favorezca una creciente autorregulación de los sentimientos, los

recursos personales, el correcto uso del lenguaje y la libre expresión

acordes al respeto, a la valoración de la diversidad y a la empatía

• Competencias


- SIEP – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


- VSC.2.2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y y colectivo para la consecución de los objetivos y comprendiendo y asumiendo sus responsabilidades dentro del equipo y actuando con autonomía y responsabilidad. (CSYC, SIEP).

- VSC.2.2.2. Realiza propuestas creativas, utiliza sus competencias para abordar proyectos sobre valores sociales y participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad y motivación. (CSYC, SIEP).

11. PRODUCTO FINAL

El producto final de nuestro proyecto consistirá en un día de puertas abiertas a las familias.

En este día haremos una serie de actividades en las que participarán las familias:

1) AUDICONES DE TEXTOS LEÍDOS:

Con los carteles que hicimos en la sesión 9, crearemos distintos espacios alrededor

del colegio, en la que familias voluntarias podrán contar cuentos a todos los niños y niñas.

Así fomentaremos la lectura con ayuda de los padres y madres.

Para acudir a cada actuación, primero los niños y las niñas tendrán que acudir a un

stand en el que a través de “dinero” comprarán el ticket que corresponda al

cuentacuentos que quieran escuchar.


-Dinero para comprar los tickets de cada actuación.

-Carteles realizados en la sesión 9.

-Tickets

• ¿Quién o quiénes pueden asumirlas y con qué apoyo?

- Los alumnos y alumnas con ayuda de sus familias.

• ¿Qué plazo nos hace falta para llevarlo a cabo? TEMPORALIZACIÓN.

-Estará funcionando la actividad durante todo el tiempo que dure el

día con las familias, menos en el momento que se entreguen los

diplomas.

• ¿Qué resultados esperamos conseguir?

-Queremos fomentar el gusto por la lectura, utilizando el gran papel

que toman las familias en este aprendizaje. Intentaremos crear un

espacio divertido y dinámico.


- Inteligencia lingüística

- Inteligencia lógico-matemática.

- Inteligencia interpersonal

- Inteligencia visual y espacial

Concreción curricular:

➢ Área Lengua Castellana y Literatura:

• Criterio de evaluación: ¿Qué quiero trabajar?

CE.2.4. Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y sencillos cercanos a sus

gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades

comunicativas del contexto.

• . Contenidos ¿Con qué lo voy a trabajar?

- Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.

1.8. Dramatizaciones y producciones breves y sencillas de textos orales, adaptados a

su desarrollo madurativo.


O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el

aula, argumentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y

respetando los planteamientos ajenos.

• Competencias:

- CCL: Competencia lingüística.

• Indicadores:

- LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a

sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades

comunicativas del contexto. (CCL)

➢ Área de matemáticas:

• Criterio de evaluación: ¿Qué quiero trabajar?

C.E 2.5. Realizar operaciones utilizando los algoritmos adecuados al nivel, aplicando

sus propiedades y utilizando estrategias personales y procedimientos según la

naturaleza del cálculo que se vaya a realizar (algoritmos, escritos, cálculo mental,

tanteo, estimación, calculadora), en situaciones de resolución de problemas.


- Bloque 2: “Números”:

2.8. Significado de las operaciones de multiplicar y dividir y su utilidad en la vida

cotidiana. Expresión matemática oral y escrita de las operaciones y el cálculo: suma,

resta, multiplicación y división.

2.9. Utilización en situaciones de la vida cotidiana de la multiplicación como suma

abreviada, en disposiciones rectangulares y problemas combinatorios.

2.10. Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar, como

operación inversa a la multiplicación.


O.MAT.3. Usar los números en distintos contextos, identificar las relaciones básicas

entre ellos, las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de

cálculo mental y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables,

alcanzando así la capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requiere

operaciones elementales.

• Competencias:

- CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- CAA: Aprender a aprender.

• Indicadores:

- MAT.2.5.1. Realiza operaciones utilizando los algoritmos estándar de suma, resta,

multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de

resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.

(CMCT, CAA).

- MAT.2.5.2. Realiza cálculos numéricos naturales utilizando las propiedades de las

operaciones en resolución de problemas. (CMCT).

- MAT.2.5.3. Muestra flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más

adecuado en la resolución de cálculos numéricos, según la naturaleza del cálculo

que se va a realizar. (CMCT, CAA).

- MAT.2.5.5. Utiliza algunas estrategias mentales de sumas y restas con números

sencillos: opera con decenas, centenas y millares exactos, sumas y restas por

unidades, o por redondeo y compensación, calcula dobles y mitades. (CMCT, CAA).

- MAT.2.5.6. Utiliza algunas estrategias mentales de multiplicación y división con

números sencillos, multiplica y divide por 2, 4,5,10,100; multiplica y divide por

descomposición y asociación utilizando las propiedades de las operaciones. (CMCT,

CAA).

- MAT.2.5.7. Utiliza estrategias de estimación del resultado de operaciones con

números naturales redondeando antes de operar mentalmente. (CMCT. CAA).

- MAT.2.5.8. Utiliza otras estrategias personales para la realización de cálculos

mentales, explicando el proceso seguido en su aplicación. (CMCT, CAA).

2) EXPOSICIÓN “LA OREJA VERDE”

Crearemos un rincón donde expondremos los carteles hechos por los niños y niñas en

la sesión 8, además se podrá ver los videos que le hicimos al alumnado en los que nos

contaban que es lo que nos adultos no le escuchan.

En esta exposición las familias podrán entrar y finalizará con un debate en el que todos

y todas nos tendremos que poner una oreja verde, para escuchar lo que los adultos

muchas veces no se paran a sentir.

3) ENTREGA DE DIPLOMAS

Se hará entrega de los diplomas a todas aquellas familias lectoras que hayan cumplido

con todos los días establecidos en el tríptico que se entregó en la primera sesión.

https://drive.google.com/file/d/1rmCDzEta0NmlcUi8ETsfYNrtV8XMhML

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https://drive.google.com/file/d/1rmCDzEta0NmlcUi8ETsfYNrtV8XMhMLu/view?usp=sharing

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Sesiones del Proyecto · - Tríptico para entregárselo a cada niño y niña. ... - Trabajo...

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