Sesion 9 Como Es Nuestro Peru

Rotulamos el croquis de nuestra comunidad

Para qu usamos el lenguaje escrito cuando escribimos nombres de forma autnoma?

En esta sesin, las nias y los nios usarn el lenguaje escrito para leer y escribir nombres de lugares de

su comunidad como autnticos lectores y escritores desde los inicios de su alfabetizacin.

Revisa las pginas 28 a la 37Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Fascculo 1. Comprensin y produccin de textos escritos. III ciclo. 1. y 2. grados de Educacin Primaria. Versin 2015

Fotocopia las imgenes del Anexo 2 segn la cantidad de grupos que se formen. Puedes utilizar otras, de acuerdo a los lugares de tu localidad.

Antes de la sesin

Materiales o recursos a utilizar Plumones, papelotes y cinta adhesiva. Croquis elaborado en la sesin 4. Imgenes del Anexo 2 u otras de lugares de tu localidad. Rtulos con los nombres de las imgenes. Tiras de papel o cartulina.

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PRIMER GRAdo - UnIdAd 5 - SESIn 09

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es)a trabajar en la sesin

REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

Identifica qu dice y dnde en los textos que lee mediante la asociacin con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiacin del lenguaje escrito.

Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura.

Escribe textos diversos en nivel alfabtico, o prximo al alfabtico, en situaciones comunicativas.

en grupo clase

Invita a las nias y los nios a dialogar sobre el trabajo de la anterior qu aprendimos ayer?, qu lemos?, para qu lemos estos nombres?, a qu pertenecen esos nombres?

Pide que muestren el croquis que dibujaron en casa. Luego, mustrales el croquis que elaboraron en la sesin 4 y los letreros que leyeron en la sesin anterior.

Indica que observen por unos minutos el croquis y luego pregunta: Qu observamos?, Qu texto es?, registra lo que ellos te dicen.

Plantales el reto de la sesin: qu le falta al croquis para que este completo?, cmo vamos a hacer para escribir los nombres?

Formula estas preguntas: qu nombres son los que vamos a poner en el croquis?, qu sabemos acerca de cmo se escriben esos nombres?

Coloca unos papelotes (pueden ser usados por el lado limpio) pegados en la pared. Permite que las nias y los nios escriban, como ellas y pega dos papelotes en la pared y solicita que los estudiantes escriban, segn su nivel de escritura, los nombres de los lugares de su localidad.

Momentos de la sesin

10minutos

InICIo1.

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Primer Grado - Unidad 5 - Sesin 09

MERCADO BANCO ESCUELA PARQUE

Organiza los rtulos con ayuda de las nias y los nios (por la cantidad de palabras, por aquellas que comienzan igual y por otras que son diferentes).

Despus, pide que lean lo que han escrito y diles que al final van a compararlo con las palabras que escribirn en el croquis.

Comunica el propsito de la sesin: Vamos a escribir rtulos para letrar el croquis de nuestra localidad.

Establece con ellos las normas de convivencia necesarias para leer y trabajar en grupo de forma ptima.

70minutos

dESARRoLLo2.

en grupo clase

Planifica con los nios lo que van a escribir:

Pide a las nias y los nios que recuerden los lugares que han observado el da del recorrido (casas, parques, chacras, mercado, banco, etc.)y te dicten.

Escribe, en tiras de papel o cartulina y con letra imprenta, los nombres que mencionen.

planificacin

textualizacin

Qu vamos a escribir? Para qu vamos a escribir?

Para quin escribiremos?

Rtulos (letreros) Para letrar el croquis de nuestra comunidad

Para otros estudiantes, para nuestros padres y docentes, y para nosotros.

Lee cada una de las palabras que ten han dictado, sealando donde comienza y donde termina.

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Entrega a cada grupo las imgenes del Anexo 2 listado que te dictaron (iglesia, estadio, mercado, parque, escuela, etc.).

Brinda un tiempo a los nios para que observen.

Proporciona a cada grupo tres rtulos (carteles) con nombres de las imgenes que les entregaste.

Te sugerimos que, organices a los nios por niveles prximos de escritura (los que estn en un nivel presilbico con los silbicos; los silbicos alfabticos con los alfabticos).Esto permitir que confronten sus hiptesis.

Con esta actividad se pretende ayudar a comprender, cmo funciona el sistema de escritura de manera reflexiva a las nias y los nios que an no leen convencionalmente, para que logren apropiarse de ella.

Comunica que a partir de este momento trabajaran en equipos de tres integrantes, donde tendrn que leer los carteles que han organizado para luego ubicarlos en el croquis de la localidad.

CEP

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MERCADO

PARQUE

ESCUELA

ESCALERA

ESTADIO

ESCUELA

A quienes se encuentren en nivel presilbico y silbico,

entrgales rtulos que no sean semejantes.

A quienes se encuentren en nivel silbico-alfabtico y

alfabtico, entrgales rtulos con letras iniciales iguales.

Pide a este grupo (presilbico y silbico) que observen los tres rtulos (letreros), luego pregntales: dnde dice escuela?, por qu creen qu ah dice escuela?, con que letra comienza escuela?, con que letra termina escuela?, qu palabras comienzan como escuela? Entonces pdeles que te sealen dnde dice.

Despus, con las nias y los nios que se encuentran en el nivel silbico alfabtico y alfabtico.

Si un nio te dice aqu dice escuela pregntale por qu crees qu ah dice escuela?, si el nio te dice porque, inicia con e, dile sealando la palabra escalera tambin esta inicia con e, entonces, dnde dir escuela? Procede de la misma manera con las dems palabras en todos los grupos de acuerdo a sus creencias e hiptesis sobre el sistema de escritura.

Otorga un tiempo a los nios para que se pongan de acuerdo donde dice escuela. Una vez que localizaron el rtulo correcto, diles que lean sealando con su dedo lentamente lo que dice en el texto desde donde inicia hasta donde termina.

Posteriormente, plantea estas preguntas: Dnde inicia escuela?, dnde termina escuela?

CEP

CEP

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Copian las palabras en tiras de papel o cartulina

Entrega a cada pareja una tira de papel o cartulina para que copien la palabra escuela.

Orintalos a fin de que al copiar escriban las letras siguiendo el mismo orden y no les falte ninguna.

Monitorea el trabajo por cada lugar para asegurarte que cada nio este copiando correctamente el rtulo.

En caso de que algunos tengan dificultades, aydalos expresando lo siguiente: lee sealando con tu dedo lo que dice el texto y seala cada letra al copiar. Si alguien tuviera problemas para copiar, dile que t escribirs una letra y luego l o ella la siguiente.

Pide a las nias y nios que intercambien sus letreros o rtulos con los compaeros y compaeras de otro grupo.

Indica que comparen lo que han escrito sus compaeras y compaeros con lo que est escrito en la pizarra o en el papelote.

De ser necesario que completen las palabras.

Tras concluir con el copiado de los rtulos, organzalos en forma de U frente al croquis de la localidad que presentaste al inicio.

Propn que cada pareja ubique los carteles en los lugares que corresponden dentro del croquis. Cuando terminen, brndales la oportunidad de observar el croquis rotulado con los carteles por unos minutos.

revisin

En esta lectura con sealamiento, asegrate de que logren hacer la correspondencia correcta entre lo que leen oralmente y lo que est escrito. As se darn cuenta de que existe una correspondencia entre lo oral y lo escrito.

Recuerda que los estudiantes copian lo que saben que dice. Y el copiado les sirve para comprender que las letras en las palabras tienen un orden, atienden qu letra va antes y despus.

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Pregunta a los nios si ahora pueden ubicar Dnde est la escuela en el croquis? Y que les ha ayudado hacerlo fcilmente.

en grupo clase

Solicita que observen como les quedo el croquis y lo bien que quedo.

Propicia un dilogo sobre lo desarrollado en la sesin, a travs de las siguientes preguntas: qu aprendimos hoy?, qu dificultades tuvimos?, para qu nos servir lo aprendido? Logra evidenciar lo que estn aprendiendo acerca de la escritura.

Resalta los propsitos alcanzados y el esfuerzo que pusieron durante el trabajo.

Seala que el croquis rotulado les servir para que puedan ubicarse y conocer ms y mejor su localidad.

Conduce a los nios y a las nias a colocar las tarjetas (imagen-palabra) en la cartelera de palabras del aula.

10minutos

CIERRE (Valoracin del aprendizaje)3.

Pide a las nias y nios que copien en su croquis las palabras que escribieron.

Tarea a trabajar en casa

ESCUELA

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Anexo 1 Primer Grado

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Sesion 9 Como Es Nuestro Peru

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