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INVESTIGACIÓN ACCIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD III
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PEDAGÓGICA II
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
INNOVADORA.
Equipo de especialista del
bloque temático:
INVESTIGACIÓN ACCIÓN25 de octubre 2014
Elaboración de las
acciones de la
propuesta pedagógica
innovadora. (Sesiones
de intervención)
INDICADOR DE LOGRO
Delimita los campos de acción
de su propuesta pedagógica
innovadora tomando en
consideración los aportes de
enfoques educativos holísticos.
PRODUCTO DEL DIA
Elabora sesiones de
intervención, teniendo en
cuenta su propuesta
pedagógica innovadora .
CASO IAP: SJL/2011-2012
DESPUÉS DE OBSERVAR LAS IMÁGENES PRESENTADAS. Responde
¿Qué actividades se están realizando?
¿Hay secuencialidad entre las imágenes?
¿Estas actividades responden a una necesidad?
¿Las actividades están consideradas en un plan de clase? ¿Por qué?
Las acciones de la
propuesta pedagógica
innovadora, permiten
hacer realidad lo
planteado en el plan de
acción mediante el diseño
de sesiones de
intervención innovadoras.
SESIONES DE INTERVENCIÓN PARA LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INNOVADORA
Tener en cuenta:
Nombre de la actividad: cada sesión debe tener un
título coherente con el tema a desarrollar.
Metodología (estrategias): está relacionada con
las estrategias didácticas que el docente requiere
para lograr aprendizajes significativos; es decir
identificación de las competencias, capacidades
pertinentes que respondan a la problemática que se
desea intervenir, diseño y ejecución de sesiones de
aprendizaje.
Procesos pedagógicos: secuencia didáctica
durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje.
ELABORACIÓN DE SESIONES DE INTERVENCIÓN
Medios y materiales: recursos a utilizar durante el
desarrollo de la sesión, seleccionados por la
docente: Cuentos, fábulas, videograbadora, equipo
de sonido, otros.
Evaluación: permanente y continua durante el
desarrollo de la sesión, utilizando instrumentos
pertinentes para el recojo de información.
Tiempo: Duración de los diversos momentos
pedagógicos de la sesión.
Cronograma: Fecha de ejecución de las sesiones.
Ambiente (contexto): Lugar de ejecución de las
sesiones de intervención innovadora.(En el aula, en
el patio).
EJEMPLO DE SESIÓN DE APRENDIZAJESESIÓN DE APRENDIZAJE: "MI FAMILIA ES ASÍ"
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Actividad: «Mi familia es así”
1.2 Grado y sección : 5 años
1.4 I.E. : Fe y Alegría N° 05
II. Selección de capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores
AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDADACTITUD
CONOCIMIENTO INDICADORESTÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICA
CIÓN
DESARROLLO DE
LAS RELACIONES
DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
4. Participa en
actividades grupales
en diversos espacios y
contextos
identificándose como
parte de un grupo
social.
4 Produce textos,
empleando trazos,
grafismos, o formas
convencionales
(letras) de escritura de
manera libre y
espontánea con
sentido de lo quiere
comunicar.
4.3 Identifica a los
miembros de su
familia, de la
institución a la que
pertenece y
reconoce los roles
que desempeñan.
4.8 Utiliza el dibujo
para expresar sus
experiencias, les
coloca nombre, los
describe con
grafismos o letras
• Es solidario y
reconoce las
bondades de
otros
• Disfruta
produciendo
libre y
espontáneame
nte dibujos,
garabatos,
signos y grafías.
Miembros de la
familia
- Expresión plástica
- Identifica a los
miembros de su
familia a través de
una fotografía y
menciona sus
nombres.
- Dibuja
creativamente a
los miembros de
su familia
nombrando a
quienes dibujó.
Observación directa:
Lista de cotejo.
Diálogo
ficha de aplicación
MOMENTOS/
FASES ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Desarrollo de la expresión oral
RECURSOS/
MATERIALES INDICADORES
INICIO
GENERAR
EXPECTATIVA
CONFLICTO COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCIÓN DEL
APRENDIZAJE
APLICACIÓN
CIERRE
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
TRANSFERENCIA
“Mi Familia es así”
· Actividades de Rutina.
Uso de los ss.hh, oración, calendario, asistencia.
·La maestra enseña a los niños y niñas la canción: “MI FAMILIA”
· Se realiza las siguientes preguntas a los niños y niñas:
¿Cuál es el nombre de la canción? ¿Quiénes conforman a la familia?
¿Todos tenemos familia? ¿Qué es una familia? (Ref.:D. Ausubel, Saberes previos)
· Los niños sacan las fotografías que se les pidió con anticipación las observan y
conversamos sobre sus familias.
· Se colocan por grupos diferentes a los ya formados para compartir las fotografías.
·En círculos cada niño comentará sobre su familia mientras los demás esperarán su
turno para hablar. (Ref.: Cassani, Condemarin)
· Mencionamos los diferentes tipos de familia algunas conformadas solo por los
padres y un hijo, otros con abuelos, otras familias más extensas con tíos, primos, ..
.Preguntamos a los niños ¿Quiénes conforman tu familia?, los niños responden
precisando sus nombres. Mi tío Manuel, mi papá Luis Enrique, …(Ref.:DCN,
comunicación en contextos reales)
· Se explica a los niños que vamos a realizar un mural con las fotos de todas las
familias, cada uno colocará la foto de su familia en el lugar donde prefiera.
Se colocará el nombre de la familia debajo e cada foto: «Familia de Maribel»omo el
nombre para el mural.
· Comentamos que las familias son diferentes y que lo importante es sentirnos
felices de ser parte de ella y de vivir momentos juntos en familia.
· Se entrega una ficha de aplicación donde se motivará a los niños para copiar en la
línea la palabra FAMILIA, luego dibujan a los miembros de su familia.
· ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo hice? ¿Cómo me sentí?
·En casa pegan la foto de su familia y decoran como más les agrade....con ayuda de
mamá escriben el nombre de los miembros de su familia.
grabadora
cd
fotos de familias
Cartulinas
hojas arco iris
Goma, crepé
plumones
témperas
fichas de aplicación
colores, lápices
- Describe a los
miembros de su
familia utilizando una
fotografía precisa sus
nombres.
- Dibuja
creativamente a los
miembros de su
familia nombrando a
quienes dibujó.
1 2 3 4
Cuando se observa que
ejecuta la acción de
manera incipiente.
Cuando la relación entre
el indicador y la acción
observada es parcial o
incompleta.
Cuando la relación entre el
indicador y la acción
observada es completa, sin
llegar al grado óptimo.
Cuando se observa que
ejecuta la acción en
forma eficaz y
competente.
Nº INDICADORESPUNTAJEOBTENIDO
1Selecciona capacidades para la sesión de aprendizaje
orientadas a IAP.
2Aplica la metodología y los procesos pedagógicos
pertinentes al logro de IAP.
3Las actividades programadas evidencian pertinencia con el
proyecto innovador.
4Se evidencia el registro de datos de la sesión
5La sesión de aprendizaje forma parte del proyecto innovador
PUNTAJE TOTAL
FICHA DE EVALUACIÓN PARA EL ANÁLISIS TEXTUAL TEÓRICA
TRABAJO INDIVIDUAL
Elabora una sesión de
intervención teniendo en
cuenta tu propuesta
pedagógica innovadora.
¡Socialicemos!
MIS REFLEXIONES
¿Qué procesos
realicé para
aprender?
¿Para qué
me sirve lo
aprendido?
¿Cuál ha sido
mi aprendizaje
de hoy?
¿Qué aportes
realicé en la
sesión de hoy?
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
• Albert, M. (2007). La Investigación Educativa. Claves Teóricas. España: Mc Graw Hill.
• Morales, R. (2008).Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana. Guía para la Evaluación de Proyectos de Innovación Educativa – FONDEP. Lima.
• Perez, A. (1995). Gimeno. Comprender y Transformar la Enseñanza Madrid: Morata. 412 p.
• Restrepo, J. (2011).Investigación Acción Pedagógica. Colombia: Corporación Educación Solidaria.
• Suarez, G. (2010).Introducción al proyecto de innovación educativa. Unidad 1: La innovación educativa. Lima: Fondo editorial PUCP.
• Restrepo, B. (2014) La investigación – acción educativa como estrategia de transformación de la práctica pedagógica de los maestros. Diplomado Internacional en Metodología de la Investigación Cualitativa. Colección Innovando Ya. Lima. Perú.
Páginas web consultadas
• Para elaborar Proyecto de innovación. http://es.scribd.com/doc/17610063/ELABORACIONDEUNPROYECTODEINNOVACIONPASOAPASO