O Ensino Médio no Brasil Wanda Engel

Superintendente Executiva do Instituto Unibanco 26/11/2010

Cenário Internacional

• Discussões metodológicas: só se aprende o que se aplica

• Foco em ganhos de desempenho• Estratégias para tornar a aula

mais atrativa e despertar interesse dos alunos

• Exploração do uso da tecnologia • Estruturação de opções

diversificadas.

Cenário NacionalAvanços:• Atendimento da demanda e aumento

da cobertura (obrigatoriedade), porém insuficiente para a atual fase de desenvolvimento

Desafios:• Baixa cobertura• Baixos índices de desempenho• Altos índices de abandono e evasão• Definição dos objetivos, da identidade,

do currículo e de competências mínimas para a conclusão do Ensino Básico

Desafios da Educação Secundária no Mundo e no Brasil

O Ensino Médio é uma bomba relógio prestes a explodir...

O que o Instituto Unibanco se propõe a fazer?

Missão do IUContribuir para o desenvolvimento humano de jovens em situação de

vulnerabilidade, concebendo, validando e disseminando tecnologias e metodologias sociais que contribuam para aumentar a efetividade de políticas públicas, atuando

prioritariamente junto a jovens cursando escolas públicas de Ensino Médio

Concepção

Reduzir a evasão escolar

Melhorar o desempenho

Promover a conclusão do Ensino

MédioDisseminação

Validação

Testagem

Avaliação de resultados e

impacto

Resultados Escola

Resultados do IUTransferência

A Missão do Instituto Unibanco e a Gestão do Conhecimento

Algumas descobertas?

ANOS DE ATRASO E DESEMPENHO FINAL

CHANCES DE CONTINUAR OS ESTUDOS

Relação entre abandono escolar no ensino médio e desempenho escolar no ensino fundamental brasileiroFUNDACE/FEA/RP

Os determinantes do fluxo escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio no BrasilEESP/FGV

EF

EM

Sem interrupção de fluxo!

Os determinantes do fluxo escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio no Brasil - EESP/FGV

A transição é um gargalo....

Em 2006

Completarão o Ensino

Médio!!!!

100

20

estavam na 8ª Série

44

com 14 anos

Os determinantes do fluxo escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio no Brasil

EESP/FGV

Número de estudantes matriculados em idade correta (coorte)

A evasão ocorre principalmente na transição do Ensino Fundamental para o Ensino Médio

E na primeira série do Ensino Médio

Os determinantes do fluxo escolar entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio no Brasil

EESP/FGV

Número de estudantes matriculados (geral)

1 ANO DE ATRASO NA CONCLUSÃO

DO ENSINO FUNDAMENTAL PODE

DIMINUIR EM 20% A

PROBABILIDADE DE ALUNO

INGRESSAR NO ENSINO MÉDIO!!

Relação entre abandono escolar no ensino médio e desempenho escolar no ensino fundamental brasileiro

FUNDACE/FEA/RP

E o desempenho também importa...

100

8ª série em 2007

80Se matriculam na 1ª série do Ensino

Médio no ano seguinte

Relação entre abandono escolar no ensino médio e desempenho escolar no ensino fundamental brasileiro

FUNDACE/FEA/RP

MENOS DE 200 PONTOS DE

PROFICIÊNCIA NO SARESP

100

8ª série em 2007

92

ACIMA DE 250 PONTOS DE

PROFICIÊNCIA NO SARESP

Se matriculam na 1ª série do Ensino

Médio no ano seguinte

Como compreender o abandono?

Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do Estado de Minas Gerais

CAEd/Fundace

Número de alunos por sala (ou por professor)

Laboratório de ciências

Média de Horas/Aula/Dia

Biblioteca

Vigia na escola

Carência grave de pessoal administrativo

Cozinha

Laboratório de informática

Fatores Escolares

Alguns elementos de estrutura e funcionamento da escola têm relação significativa com a taxa de

abandono no Ensino Médio.

Avaliação do Impacto dos Fatores Escolares sobre o Abandono no Ensino Médio - METAS Pesquisa e Avaliação Educacional

CONTRIBUEM PARA AUMENTAR AS TAXAS DE ABANDONO

•Apresentar dificuldade geral nas disciplinas;

•Ansiar por uma escola dinâmica/inovadora;

•Percepção da falta de qualidade no trabalho dos professores.

PORÉM...

Quando a opção pela escola ocorre por qualidade/afinidade as taxas de abandono tendem a ser menores.

Fatores Escolares

Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do Estado de Minas Gerais CAEd/Fundace

Entrevistas sobre a Trajetória Escolar

2765 alunos da rede de ensino estadual e pública em Minas Gerais

600 alunos que abandonaram (entre 2006 a 2009)

Como compreender o abandono?

Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do Estado de Minas Gerais

CAEd/Fundace

• Nível de escolaridade de mães e pais: a cada ano a mais de escolaridade da mãe aumenta em 3,5% a chance de o aluno estar na escola, e em 8% para cada ano dos pais;

• Idade das mães: mães com idades maiores aumentam em 6% a chance de permanecer na escola;

• Tamanho das famílias: em famílias numerosas o risco de abandono é maior, mas é significativamente maior para os primeiros filhos.

• Condições socioeconômicas: possuir luz, aumenta a chance de o aluno

permanecer na escola em 234%;

• Interesse das famílias: quando a família está presente demonstrando interesse e incentivo aos estudos, existe maior probabilidade de retorno à escola.

Características da família e as condições socioeconômicas

Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do Estado de Minas Gerais CAEd/Fundace

Como compreender o abandono?

Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do Estado de Minas Gerais

CAEd/Fundace

• Gênero: ser homem aumenta a taxa de risco de abandono em 20%;• Gravidez:aumentam em 352% a taxa de risco de abandono;• Defasagem:alunos com problemas de defasagem idade/série possuem mais

chance de abandonar a escola – cada ano de atraso no ingresso do Ensino Médio aumentará em 5% a taxa de risco de

abandono;– cada ano a mais de defasagem no decorrer do Ensino Médio aumenta em 77% as taxas

de risco de abandono;

• Percepção de melhores oportunidades no mercado de trabalho: está associada a menores taxas de abandono;

• Intenção de cursar universidade: tende a produzir menores taxas de abandono;

• Idade:ter mais de 18 anos diminui em 53% a chance de permanecer na escola.

Características do aluno

Determinantes do Abandono do Ensino Médio pelos Jovens do Estado de Minas Gerais CAEd/Fundace

Jovem de Futuro

SP 43

RJ 15

MG 20

RS 22

Total 100

Entre Jovens

RJ* 151

MG 23

ES 26

SP 23

DF 33

Total 256

Vídeo Jovem de Futuro

O que estamos fazendo?

Tecnologia voltada para Gestão Escolar para Resultados

As escolas que aderem recebem apoio técnico e financeiro (R$ 100,00 ano-aluno) para a concepção, implantação e avaliação de um Plano Estratégico de Melhoria de Resultados, com duração de três anos.

As escolas têm autonomia na definição de sua ações estratégicas e se comprometem a melhorar substancialmente o desempenho de seus alunos no SAEB de final de Ensino Médio, em português e matemática, e a diminuir seus índices de evasão.

O que é o Jovem de Futuro?

Resultados do Jovem de Futuro

200

210

220

230

240

250

260

270

280

290

300

Diagnóstica Somativa

Evolução da Proficiência em Matemática - Porto AlegreTotal

Tratamento

Controle

Progresso

Impacto 17

30

Resultados do Jovem de Futuro

PROPOSTA:Oferecer atendimento educacional complementar a alunos da primeira série de escolas da rede pública de Ensino Médio Regular, com dificuldades específicas em Português e Matemática, advindas do ensino fundamental, através de um programa de tutoria, desenvolvido por universitários de cursos de licenciatura, visando a

OBJETIVOS:Alunos: melhorar o desempenho e diminuir a evasão.Universitários: melhorar a formação inicial do futuro professor e gestor

O que é o Entre Jovens?

Vídeo Entre Jovens

O número de alunos beneficiários do programa não foi suficiente para gerar um impacto estatisticamente significativo ao nível da escola.

Os beneficiários das escolas de tratamento apresentaram um rendimento superior e estatisticamente significativo, quando comparado a alunos semelhantes das escolas de controle (1/4 desvio padrão).

Os alunos que freqüentaram mais intensamente o programa apresentaram um rendimento superior àqueles que não freqüentaram o programa com a mesma intensidade (1/3 desvio padrão)

Os impactos da freqüência são não lineares. Ganhos mais do que proporcionais com o passar do tempo em matemática.

Resultados do Entre Jovens?

O que aprendemos?• Mesmo sem mudanças significativas em nível de sistema, é possível

avançar na melhoria do desempenho das escolas públicas.• A comunidade escolar precisa querer melhorar, comprometer-se com

resultados, dispor de autonomia na definição de suas ações estratégicas, e contar com instrumentos técnicos e financeiros adequados.

• Incentivos positivos e sanções parecem funcionar como importantes instrumentos de mobilização, mas precisam estar baseados em consistentes sistemas de avaliação.

• Enfim... há um espaço para micro transformações: a escola pública, seus alunos, seus professores e gestores estão vivos e ansiosos por uma oportunidade!

O que aprendemos?

... mas as transformações em nível de sistema são fundamentais e inadiáveis!

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