Seminario eMadrid 29 de septiembre de 2017
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EstudiandoelefectodevariablesmotivacionalesdelalumnoenprocesosdeAprendizaje
Colaborativo
MaximilianoParedesVelascoGrupoLITEUniversidadReyJuanCarlos
ExperienciasdocentesenescenariosdeAprendizajeColaborativo
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Índice
• Aprendizajecolaborativoymotivación
• Lamotivacióncuandonosapoyamosenherramientasespecíficas
• Aprendizajedelaprogramación
• Aprendizajedealgoritmos
• Lamotivaciónconinteracciónmultidisciplinar
• Lamotivaciónencienciasdelasalud
• Conclusiones
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¿Quéeslamotivación?
• Lapalabra“motivación”provienedellatín“PARAPROMOVER”
• Lospsicólogosdefinenlamotivacióncomolanecesidadoeldeseoqueactivaydirigenuestrocomportamiento
• Eslafuerzaqueactivaydirigeelcomportamiento,quelodirigeylollevahaciatodatendenciaporla“supervivencia”
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¿Porquéesimportantelamotivación?
• Afectaalempeño,rumbo,perseverancia,…
• Activacióneintención
• Factornuclearenprocesosaprendizaje-enseñanza
• EnALyCLesesencial,estimulaalalumno,loalienta,fomenta
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¿Cómomedimoslamotivacióndeunalumno?• TeoríadelaAutodeterminación(Deci &Ryan,1985)• Laautodeterminación• expresalamotivaciónyladeterminaciónquetieneelindividuo• Componenteintrínsecaydeautorregulación
[E.L.Deci yR.M.Ryan,Intrinsic Motivation andSelf-determination inHumanBehavior.,NewYork:Plenum,1985.]
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¿Cómomedimoslamotivacióndeunalumno?
• Teoríadelaautodeterminación
• Motivaciónintrínseca:elplacerderealizarlo
• Motivaciónextrínseca• Regulaciónidentificada:importanteparaalcanzarlosobjetivos
• Regulaciónexterna:recompensaoevitaruncastigo.
• Desmotivación:noverelacióncomportamientoysusconsecuencias
Autodeterminación/valoración
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¿cómomedimoslamotivacióndeunalumno?• Instrumento• Situational Motivation Scale (SIMS)
• JoséMartín-Albo,JuanL.Núñez,andJoséG.NavarrotraducenalaversiónEMSI(EscaladeMotivaciónSituacional)
• Validada
• Unapreguntay14ítemsdevaloraciones
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Intrínseca
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Intrínseca
Regulaciónidentificada
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Intrínseca
Regulaciónidentificada
Regulaciónexterna
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Intrínseca
Regulaciónidentificada
Regulaciónexterna
Desmotivación
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GreedExCol (GREEDy algorithms,EXperimentation with,Collaborative)
Mejorestrategiaderesolución
Planteamientoexperimentalconanimacionesyejecuciones
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GreedExCol
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GreedExCol
DiseñoyAnálisisdeAlgoritmos
2ºcursoGIS,URJC
¿Estárelacionadoeltipodeherramientaconlamotivación?
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GreedExColDiseñoyAnálisisdeAlgoritmos,2ºcursoGIS,URJC
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GreedExColDiseñoyAnálisisdeAlgoritmos,2ºcursoGIS,URJC
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GreedExColDiseñoyAnálisisdeAlgoritmos,2ºcursoGIS,URJC
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Resultados
GrupoconEclipse GrupoconGreedExCol
Elusodeunaherramientaespecíficadevisualizaciónestárelacionadaconlamotivaciónintrínseca
1
Disfrutanmáshaciendolatarea2
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MoCAS (MobileCollaborative Argument Support)
CIF (Collaborative InstructionalFramework)
Ámbitoyvisibilidaddevariables
Coloresindicangradodeopinión
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MoCAS
Facilitadiscusiónengrupo
Contrasteentrepropuestasysolución
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MoCAS
IntroducciónalaProgramación,variosGI,1ºcurso
E1:clasemagistral-trabajoindividual
E2:Aprendizajecolaborativo
E3:AprendizajecolaborativoconCIF
E4:AprendizajecolaborativoconCIFyMoCAS
¿Diferentemetodologíadocentecombinadasconelusodeherramientasestánrelacionadaconlamotivación?
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Resultados
CIF y MoCAS: la motivación intrínseca más alta1
MoCAS: motivación extrínseca con regulación identificada más alta2
Clase magistral-individual: motivación extrínseca con regulación
externa más alta que colaborativas
3
CIF y MoCAS: desmotivación mayor4
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Proyectosrealistasymultidisciplinar• ¿Estárelacionadoeltrabajocolaborativo,realistaymultidisciplinarconlamotivación?• Nohayherramientaespecífica
InteracciónPersona-Ordenador3ºcursodeGII
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Contextoeducativo
Diseño
Evaluación
Especificación
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Proyectosrealistasymultidisciplinar
R+M:Realistaymultidic.
NoR:Norealista
R:Realista
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Resultados
Motivaciónintrínsecayextrínsecavíaidentificada:mayorengrupoR+MyR
1
Motivaciónextrínsecavíaregulaciónexterna:nohaydiferencia2
Desmotivación:mayorenelgrupoNoR3
NohaydiferenciasentreR+MyR4
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Metodología EPR (Exposición Pregunta Respuesta)
FASE EXPOSICIÓN
ETAPA A
FASE EXPOSICIÓN
ETAPA B
FASE EXPOSICIÓN
ETAPA C
FASE PREGUNTAS
ETAPA A
FASE PREGUNTAS
ETAPA B
FASE PREGUNTAS
ETAPA C
FASE RESPUESTAS
ETAPA A
FASE RESPUESTAS
ETAPA B
FASE RESPUESTAS
ETAPA C
Met
odol
ogía
EP
RA
pren
diza
je
Col
abor
ativ
o
PROFESOR - GRUPO GRANDE DE TRABAJO
GRUPO PEQUEÑO DE TRABAJO
PROFESOR - GRUPO PEQUEÑO DE TRABAJO
¿Yquépasaenotrosdominiosnoinformáticos?
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EPR(ExposiciónPreguntaRespuesta)Fundamentos Básicos de Enfermería, 1º de Graduado en Enfermería
GRUPO DE CONTROL40 ALUMNOS
GRUPO EXPERIMENTAL40 ALUMNOS
MUESTRA DE ESTUDIO80 ALUMNOS
Metodología EPR
Clase magistral
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Resultados
Exploratorios1
El80%delosalumnospercibenquehamejoradosushabilidadesycompetenciascomunicativas
3
El66%delosalumnoslousaríanenotrasasignaturas(altapercepcióndemotivación)
2
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Conclusión• Experiencia1:
• GreedExCol:estárelacionadoeltipodeherramientaconlamotivación
• Experiencia2:• MoCAS:diferentesmetodologíasdocentes+herramientaestánrelacionadaconlamotivación
• Experiencia3:• R:prácticasrealistasestárelacionadoconlamotivación
• Experiencia4:• EPR:percibenmayormotivaciónymejoradesuscompetenciasgenerales
Lamotivaciónestárelacionadaconeltipodeherramientas,metodología,métodoinstruccional,….
![Page 34: Seminario eMadrid 29 de septiembre de 2017](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022021507/5a6559127f8b9a5b558b6f91/html5/thumbnails/34.jpg)
EstudiandoelefectodevariablesmotivacionalesdelalumnoenprocesosdeAprendizajeColaborativo
Muchasgracias!!!