Seminario de integración. anteproyecto revisado

AnteA

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO

Documento extenso de anteproyecto de

intervención educativa.

REPROBACIÓN: Necesidad o resultado.

MDOH. Verónica Reyna Galaviz Rivas

S E M I N A R I O D E I N T E G R A C I Ó N

CONTENIDO

Pág.

Introducción ………………………………………………………………………. 2

Planteamiento del problema prototipo …………………………………………. 3

Estrategia de Intervención y Fundamento Conceptual ……………………… 5

Alcance de su intervención ……………………………………………………… 9

Recursos o Medios para la Intervención ……………………………………… 15

Glosario ……………………………………………………………………………. 16

Anexos …………………………………………………………………………….. 19

Bibliografía ………………………………………………………………………… 23

Anteproyecto de Intervención Página 1

INTRODUCCIÓN

Mucho se dice que los problemas a los cuales el país y el mundo entero se están

enfrentando se arreglarán con educación, sin embargo y a pesar de todos los

intentos por mejorarla, no se reflejan en resultados palpables, o no de manera

general, si no de casos muy aislados que no logran abarcar a la mayoría de la

población estudiantil.

Se sabe que cada nivel educacional tiene sus propios problemas, mismos que se

deben atender por sus respectivas autoridades, agentes de la educación y sus varios

involucrados.

El presente ante proyecto llamado “REPROBACIÓN: necesidad o resultado” muestra

algunas estrategias de intervención que pueden ayudar a que alumnos del nivel

superior incrementen su madurez intelectual enseñándoles a aprender a aprender, y

que al mismo tiempo identifiquen cuáles son sus habilidades o cuales deben de

desarrollar para que las aprovechen y busquen su evolución y crecimiento.

Esta intervención nace porque en mi práctica educativa suelo tener un porcentaje

muy alto de reprobados, situación que pasa con la mayoría de maestros, sin

embargo parece ser que para no tener problemas con las evaluaciones lo pasan con

alguna actividad extra que al final no genera la competencia requerida…he tenido

algunos problemas por tal razón, pero quiero hacer algo por buscar que el alumno

adquiera la competencia sin que tenga que regalarle calificación, sino porque en

verdad se lo merezca. Quizá tenga que cambiar actividades, estrategias, ser más

flexible, buscar en nuestro sistema educacional que acepte reprobaciones y hasta el

recursamiento de las materias, etc. ¡¡¡LO NECITO PARA AYUDARLOS!!!

Este anteproyecto presenta una manera de contribuir con al menos un granito de

arena para mejorar la educación en mi Universidad…buscando que la

REPOBRACIÓN lejos de que sea un problema, sea una necesidad o hasta se

convierta en historia, es decir, hasta que desaparezca.


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PROTOTIPO

PROBLEMA TEMÁTICAPROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

(variables)

ReprobaciónEducación Superior

Económicos Vocacionales Bases deficientes (rezago educativo) Psicológicos (actitudes) Familiares (ambientales) Físicos

Delimitación de mi Problema Prototipo

Aunque todas las dimensiones se ven implicadas en el problema prototipo, la

dimensión didáctica y la dimensión sobre la generación del conocimiento son las que

más impactan en esta situación, razón por la cual deben ser atendidas para su

aplicación con mayor cuidado.

Por otra parte, y una vez analizado las dimensiones de más cuidado, se pudo

precisar que el contexto en el que tiene lugar el problema es a nivel metodológico y

actitudinal, incluidas las estrategias de enseñanza y aprendizaje, los recursos

didácticos en escenarios diversificados, así como también las estrategias de

evaluación junto con sus instrumentos.

También, la baja utilización de la investigación e innovación en la comunicación en

las redes de aprendizaje reforzado con buenas prácticas, forman parte del conjunto

de situaciones, fenómenos y circunstancias que se pueden combinar en un momento

y en sus diferentes espacios físicos.

Este problema es ubicado tanto en la práctica educativa presencial como virtual, y

aunque existen algunas variaciones, se sigue dando un proceso académico que

implica; al modelo educativo, a los alumnos y a los profesores, buscando una

combinación de excelencia en sus resultados.


Los elementos del proceso educativo que se identifican dentro de este problema

prototipo son el planteamiento, la ejecución y la evaluación; siendo estas tres partes

fundamentales para la obtención de resultados esperados pero atendiéndose en sus

diferentes momentos, con sus diferentes estrategias.

Para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y abatir la problemática, es

necesario mejorar e innovar en la utilización de recursos, medios y espacios, mismos

que deberán de hacer que dicho proceso sea más atractivo tanto para el maestro

como los alumnos, buscando siempre el aprendizaje dual, al igual que la satisfacción

de los nativos de las TIC´s y los que están en ese proceso de transición.

En base a lo anteriormente planteado, el problema prototipo llamado “Reprobación,

tiene cabida en todos los sistemas en donde se lleve el proceso de enseñanza-

aprendizaje, aunque con diferentes aspectos y sus diferentes recursos didácticos.

Como conclusión, se puede destacar que la atención a este problema prototipo no

puede hacerse a corto tiempo, y aunque es de suma importancia ya que puedo

aportar mejoras en las instituciones de las cuales formo parte de manera directa e

indirecta al dejar evidencias de estrategias para la atención a dicho problema,

propiciando un resultado diferente, propiciando un proceso de aprendizaje

significativo tanto para el alumnos como para el docente.

Algo también importante que impacta a todo y que aunque se realicen los mejores

instrumentos o se diseñen las mejores estrategias no se obtendrán los resultados

esperados y es que mientras se cuiden los indicadores (deserción y reprobación) de

manera superficial y se les permita a los padres intervenir en el sentido de no querer

que el alumno repita materias, repita año o algunos exámenes, no se podrá avanzar

y hacer que el alumno evolucione, recordemos que estamos en tiempos en donde los

papás pedimos permiso a los padres y a nuestros hijos y las escuelas por no tener

problemas tratan de maquillar situaciones.

Porque todos le apostamos a la educación como factor para la adaptación al cambio

y a una vida mejor…como todo y lo anteriormente mencionado, le apuesto todo.


ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN Y FUNDAMENTO CONCEPTUAL

Las actividades extraordinarias deberán de llevarse a cabo en los primeros

cuatrimestres dando oportunidad a que llegue una nivelación y estén preparados

para recibir el conocimiento.

Actividades extraordinarias

Estas actividades se deberán de llevar a cabo de manera extraordinaria, es decir,

son independientes de la carga de horaria de maestros y alumnos.

Durante el ciclo o periodo escolar se diseñarán los test y actividades que ayudarán a

identificar el nivel de estudios con el que cuentan los alumnos de nuevo ingreso,

además de la identificación de la técnica de estudios que manejan y los resultados

que arroja su utilización.

El objetivo de esta estrategia es hacer consiente al alumno del nivel escolar que

maneja y que lo compare con el que debe tener en este nivel de educación superior

para que tome las acciones pertinentes ya sea para regularizarse o para adquirir más

conocimientos y/o desarrollo de otras destrezas.

Se tendrán sesiones al menos dos horas por semana durante el primer cuatrimestre

al terminar sus sesiones de clase en donde el alumnos realizará ejercicios que le

ayudarán a aumentar su madurez intelectual y se haga consciente de lo que es lo

que sabe, lo que no sabe y lo que debe hacer para ser, hacer y saber más.

Identificación de habilidades

De la misma forma que con las actividades extraordinarias, se llevará el proceso para

que el alumno identifique que tipo de habilidades tiene, que tan desarrolladas están y

que debe de hacer para desarrollar otras más.


Diseño, aplicación, análisis, interpretación, exposición de resultados y estrategias y/o

acciones a realizar para mejorar.

Instrumentos de Evaluación

En cuanto al diseño de instrumentos de evaluación, estos se diseñarán y se

aplicarán una que vez que se hayan aplicado los test para diagnosticar estatus y,

cuando hayan implementado estrategias para mejorar y/o crecer, será entonces

cuando los instrumentos en acción verificarán la efectividad de las acciones o

estrategias aplicadas.

Por otra parte y de manera independiente, se deberá de permitir que el alumno que

no apruebe las evaluaciones o que no compruebe que ha adquirido la competencia

repruebe hasta que se logre el objetivo.

Sin embargo y aunque en el ACUERDO ACADÉMICO 648 “TEORÍAS DE LA NO

REPRONACIÓN Y DE UNA PROMOCIÓN DE GRADO MÁS FLEXIBLE” no se

acepten las reprobaciones en primaria y secundaria, ESTOY DE ACUERDO, siempre

y cuando se les de tratamiento de manera extraordinaria, quizá no reprobando, pero

si NIVELANDO, es decir, no permitir que avance de nivel hasta que llegue a adquirir

la competencia, eso propiciaría que cuando llegue al nivel superior la mayoría de los

alumnos asimilarán los conocimientos de manera más efectiva.

Y, como complemento, se debe estar enterando a los padres (aunque estén en nivel

superior) de situaciones actitudinales de los alumnos de manera periódica, esto para

mantenerlos enterados de las necesidades y avances de sus hijos).

A mí me gustaría que me dieran un reporte de mi hijo que está estudiando a nivel profesional…

lo necesita aunque este yo dando seguimiento en corto.


Otras Estrategias de Intervención

(En relación a la comunicación)

Las estrategias anteriormente plasmadas serán complementadas estas otras:

La comunicación con los alumnos debe darse:

Preparando clases e innovarlas de manera constante

Diseñando instrumentos de evaluación a la medida de las actividades que se

definan y que sean las más óptimas para que se adquieran las competencias

requeridas.

Cumpliendo con los tiempos de revisión de actividades y asignación de

calificación.

Realizando una asertiva retroalimentación

Dando seguimiento de manera personal para generar confianza y apertura.

Revisando y actualizando los planes de estudios (asignaturas)

Definir un calendario de actividades que integre tiempo de clases,

evaluaciones, asesorías, complementos, etc. y apegarse a ellos.



Estrategia de Intervención Estrategia de Intervención Actividades

Extraordinarias

Nivel de aprendizaje

Identificación

Técnicas de Estudios Habilidades

Diseño de

Test de=

Diseño de acciones de nivelación de conocimientos, de fijación de técnicas de

Estudios y desarrollo de Habilidades

Análisis y emisión de resultados

Diseño de Programa a Implementar

Análisis y Evaluación de Resultados

Reestructuración de Estrategias y programa de implementación

ALCANCES

Objetivos

Ayudar a que el alumno eleve su madurez intelectual para que su nivel

educacional se equilibre según su grado de estudios.

Propiciar en el alumno el interés por ser autodidacta para que genere sus

propios conocimientos, es decir, que “aprenda a aprender” y visualice sus

habilidades y alternativas de crecimiento.

Presentar formas diferentes de generar el aprendizaje significativo para

garantizar la permanencia del estudiante dentro del aula.

Metas

Diseño de actividades extraordinarias para que los alumnos eleven su nivel de

aprendizaje.

Diseño de test que ayude al alumno a identificar el tipo de habilidades que

tiene y cuales le hacen falta desarrollar

Diseño de Instrumentos de evaluación que sirvan de guía para complementar

y/o reafirmar conocimientos.


REPROBACIÓN: resultado o necesidadNivelando a la educación

Fecha:_________________

Actividad1er semestre

Planeación-Implementación EvaluaciónResponsable Vo.Bo. Observaciones

Ene Feb Mar Abr May Jun Jul AgoActividades Extraordinarias Planeado RealizadosDiseño y aplicación de “Test Identificación de Nivel de Conocimientos”

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Diseño y aplicación de “Test para Identificación de Técnicas de Estudio”

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Diseño y aplicación de “Test de Identificación de Habilidades”

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Análisis e interpretación de resultados

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Diseño de actividades y/o acciones para nivelar, para fijar técnicas de estudios e identificación de habilidades

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Integración de Programa de implementación de acciones y/o actividades, seguimiento y evaluación

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Identificación de resultados de implementación de programa

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Reestructuración de estrategias y programación de implementación

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Contextos

La Universidad Tecnológica de Nayarit cuenta con un modelo educativo altamente

reconocido por la calidad de sus programas académicos, formando profesionales con

la mejor calidad humana y académica, comprometidos con el servicio hacia los

demás para el logro de una sociedad más productiva.

En la Universidad se cuenta con instalaciones de primer nivel y tecnología de punta

en cada uno de los diferentes talleres y laboratorios, los cuales le permiten al alumno

practicar en la escuela lo que vivirá en el mundo laboral, dándole así una educación

integral en teoría y práctica.

Se busca ofrecer una educación integral orientada al estudiante, para ello se pone a

disposición de la comunidad Universitaria tutorías, asesorías, becas, área médica,

psicológica, servicios bibliotecarios, actividades culturales y deportivas como parte de

su proceso de formación.

Es una institución que ofrece dos títulos universitarios en 3 años 8 meses, el primero

al culminar el 6to cuatrimestre alcanzando un título profesional de Técnico Superior

Universitario; y si decide continuar con sus estudios al termino del 11vo. Cuatrimestre

concluye su Ingeniería o Licenciatura.

Misión

Formar profesionistas competitivos mediante programas de educación superior

científicos y tecnológicos, sustentados en un modelo integral y humanista, con un

enfoque basado en competencias profesionales y con un sentido de innovación para

el desarrollo sustentable del entorno.

Vincular la institución con los sectores público, social y privado para fortalecer los

programas educativos y contribuir con el desarrollo de servicios especializados,


asistencia técnica y transferencia de tecnología, a través de la investigación aplicada

para impulsar el desarrollo de la región.

Visión

La Universidad Tecnológica de Nayarit es una institución líder en servicios

educativos tecnológicos, con programas pertinentes e innovadores reconocidos por

su buena calidad, una planta docente calificada, cuerpos académicos consolidados,

egresados competitivos y una vinculación estratégica global para contribuir al

desarrollo estatal y nacional.

Política de Calidad

En la Universidad Tecnológica de Nayarit se está comprometido en mantener el

Sistema de Gestión de Calidad bajo la norma ISO 9001:2008, orientado a la

consolidación institucional, a través de un modelo educativo pertinente que

proporcione una formación integral e impacte en el entorno.

Valores

Compromiso Institucional: Sentido de pertenencia a la organización para

generar una identidad universitaria.

Saber Convivir: Orientación formativa y actividades disciplinarias dirigidas a la

comunidad universitaria tendientes a fortalecer la sana convivencia.

Respeto: Reconocimiento al valor, dignidad y derecho entre alumnos,

profesores, administrativos y su entorno físico y social.

Tolerancia: Aceptación a la diversidad de pensamiento y opinión de cada

individuo para una convivencia armónica.

Responsabilidad: Cumplimiento de derechos y obligaciones de cada

integrante de la comunidad universitaria.


Espíritu de Servicio: Disposición hacia la colaboración para el logro de un bien

común.

Honestidad: Ser auténtico en sus acciones, congruentes de lo que dicen con

lo que hacen y sienten, dentro y fuera de la institución.

Lealtad: Congruencia con las políticas institucionales para el buen actuar de

los miembros de la comunidad universitaria.

Disciplina: Cumplimiento a reglamentos y disposiciones institucionales que

contribuyan al desarrollo personal y profesional de la comunidad universitaria.

Liderazgo: Motivación de los integrantes de la comunidad universitaria hacia el

logro de la misión y visión, para que contribuyan de manera entusiasta al

cumplimiento de las metas institucionales.

Trabajo en Equipo: Integración de conocimientos, actitudes, habilidades y

destrezas entre los integrantes de la comunidad universitaria para la

consecución de objetivos comunes.

Calidad en los procesos: Orientación hacia la mejora continua de los procesos

de la universidad, con el propósito de crear valor para sus alumnos y usuarios.

Equidad: Respeto a la individualidad como una práctica de justicia e igualdad

de trato entre los miembros de la comunidad universitaria sin distinción de

ninguna especie.

Responsabilidad social: Involucramiento en acciones que contribuyan al

bienestar económico, social y medio ambiente con ética y espíritu de servicio.

Transparencia: Acceso a la información de la institución de interés público

establecidos por la ley de la materia.

Rendición de cuentas: Actuación con eficiencia, economía y calidad en la

gestión, transparentando la aplicación de los recursos de la institución para

contribuir a la mejora continua y a la modernización.


Destinatarios

El perfil de los alumnos de las Universidades Tecnológicas (presenciales) de manera

general tienen las siguientes características:

Tienen poca facilidad de palabra, les falta habilidad para convencer a otros, además

de carecer de un análisis metalingüístico.

Carecen de orden y estructura en sus razonamientos, en sus cálculos y no realizan

investigaciones. Utilizan poco su memorización.

Tienen gusto por los movimientos corporales pre-programados solamente ya que

carece de una conciencia corporal. Aprecian el impacto de la naturaleza, cuidan

interactuar con criaturas vivas.

La conciencia de sí mismo carece de veracidad por diferentes problemas

emocionales como la autoestima, discriminaciones, falta de objetivos, concentración

y, aunque pueden trabajar en equipo, la sinergia no se da del todo.

Los alumnos de esta Universidad Tecnológica y en especial de la “carrera de

TURISMO” en su mayoría, tienen un nivel sociocultural bajo, con problemas

económicos bastantes fuertes, mantienen un rezago educativo bastante marcado,

con ninguna técnica de estudio. Aunado a esto, la situación que guarda el estado,

sus familias, sus necesidades tanto de valores como de actitudes positivas y abiertas

al aprendizaje les afecta de manera directa o indirecta.

Lo anteriormente mencionado es, a manera general y en la carrera de Turismo como

se había mencionado y, aunque tiene sus honrosas excepciones, también se puede

decir que el perfil de los alumnos y a manera presencial tiene estas características,


sin embargo, la ventaja que se tiene es que se pueden moldear y con mucha

esfuerzo y trabajo en equipo, se puede ayudar a los alumnos a que aumenten su

madurez intelectual.

RECURSOS O MEDIOS PARA LA INTERVENCIÓN

Para poder realizar la intervención planeada será necesario contar con:

Test para identificar nivel de conocimientos

Test para identificar técnicas de estudio

Test para identificar habilidades

Instrumentos de evaluación para diagnosticar intervención

Lecturas previamente analizadas

Material de apoyo

Documentos compartidos en línea

Computadora (con programas para elaborar mapas conceptuales, mentales,

diagramas de flujo, paquetería de Microsoft (Word, Excel, Power Point, Visio),

etc.

Internet

Cañón

Papelería (hojas blancas, lápices, hojas de rotafolio, plumones)

Pintarrón y plumones especiales

Un espacio (salón) con computadoras para cada alumno


GLOSARIO DE TÉRMINOS

Abandono escolar: Es el porcentaje de alumnos que abandonan el sistema

educativo durante el ciclo escolar y/o no se reincorporan al próximo ciclo escolar.

Aprendizaje significativo. Es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se

ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información,

conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una

persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su

supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que

se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.

Autodidacta. Es aquel que se instruye y realiza el aprendizaje de nuevos

conocimientos a través de sus propios medios.

Auto aprendizaje. Es la búsqueda individual de la información y asimismo la

realización individual de los experimentos y prácticas que correspondan.

Autoestima. Es la valoración que cada uno de los seres humanos tenemos sobre

nosotros mismos, lo que somos, en lo que nos convertimos, como consecuencia de

una mezcla de factores físicos, emocionales y sentimentales a los que nos

enfrentamos a lo largo de la vida y que fueron moldeando nuestra personalidad, esto,

en cuanto a la definición más formal que podemos dar y desestructurándonos un

poco podemos decir que autoestima es el amor que nos dispensamos a nosotros

mismos.

Deserción. Es el abandono de las actividades escolares antes de terminar algún

grado o nivel educativo.


http://www.definicionabc.com/tecnologia/informacion.php

Estrategias. Es un conjunto de recursos docentes que organizados lógicamente

conducen a la consecución de los objetivos esperados, y que requiere de una

planeación y de una estructura relativamente simple, por tratarse de una secuencia

educativa

Estilos de aprendizaje. Es simplemente el estilo cognitivo que un individuo

manifiesta cuando se enfrenta a una tarea de aprendizaje, y refleja las estrategias

preferidas, habituales y naturales del estudiante para aprender, de ahí que pueda ser

ubicado en algún lugar entre la personalidad y las estrategias de aprendizaje, por no

ser tan específico como estas últimas, ni tan general como la primera”.

Grado: Se refiere a cada una de las etapas en que se divide un nivel educativo. A

cada grado corresponde un conjunto de conocimientos.

Instrumento de evaluación. Es una herramienta destinada a documentar el

desempeño de una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los

productos elaborados, de acuerdo con una norma o parámetro previamente definido

en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten determinar si una

persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un contexto

determinado

Inteligencia. Capacidad de comprensión, de aplicación y de interpretación de los

nexos lógicos, concretos y teóricos. De una persona a otra, la inteligencia puede

variar en grado, en intensidad y en extensión. La inteligencia posible de un individuo

depende de la habilidad constitucional de su mente para formar y retener

representaciones exactas, y relacionarlas entre sí. El significado de la inteligencia es

muy complejo: aparece, en principio, íntimamente vinculado con el intelecto, término

con el cual se designa un amplio repertorio de operaciones que abarca los conceptos


de pensamiento, observación, integración, recuerdo, capacidad de establecer

relaciones.

La inteligencia también es la habilidad para encontrarle solución a los problemas,

crear nuevas ideas con las ideas previas, capacidad para relacionar y entender

relaciones.

Problematización. Es un proceso cuyo producto es el planteamiento del problema.

Es un proceso complejo a través de cual el profesor-investigador va decidiendo poco

a poco lo que va a investigar.

Reprobación. Es cuando no se alcanzan los aprendizajes esperados de los

alumnos, no cumplen con los requisitos necesarios.

Técnicas de estudio: Son técnicas discretas que pueden ser aprendidas,

generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos

de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para un

campo particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología, y de habilidades

inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

Test. Son técnicas, por eso se aplican a casos concretos con fines utilitarios. Lo que

se mide es la exteriorización de ciertas acciones de un sujeto, que permiten

catalogarlo en ciertas categorías.

Test de capacidad intelectual. Son los test que nos dicen el grado de coeficiente

intelectual de una persona.


ANEXOS

Artículo publicado en:

http://mexicosocial.org/index.php/mexico-social-en-excelsior/item/334-educaci

%C3%B3n-la-transformaci%C3%B3n-necesaria.html

Un bajo nivel de aprendizaje

Debe considerarse además que de acuerdo con los criterios de evaluación que se aplicaron hasta el 2012 con base en los “Exámenes Excale”, el 20.2% de las y los estudiantes de 3º de primaria, se ubicaron por debajo del “Nivel básico”de aprendizaje considerado en los resultados esperados al aplicar la currícula nacional.

Como parte de las características nacionales, evidentemente hay en

el ámbitoeducativo inmensas desigualdades, pues son las escuelas ubicadas en laspoblaci

ones indígenas en donde se obtienen los menores resultados, pues ahí setiene un nivel de

logro del 48%;

en las escuelas rurales públicas el porcentajede alumnos con puntajes por debajo del nive

l básico es de 27%; en los cursos comunitarios se obtuvo un 25.8%;

en las escuelas urbanas públicas un 17%,mientras que en

la educación privada el porcentaje fue de sólo 2%.

Al respecto debe considerarse que en muchas de las localidades indígenas enlas que se a

plicó la prueba no existe la educación bilingüe;

y que en lasescuelas rurales sigue prevaleciendo el modelo de “escuelas multigrado” end

onde una sola maestra o

maestro tienen la responsabilidad de enseñareducación a las niñas y niños de todos los gr

ados de la educación primaria.

Estos porcentajes no presentan modificaciones estructuralescuando se llega al sexto de p

rimaria, pues ahí el 43.6% de las niñas y niños que cursaban el 6º de primaria en el 2010,

se ubicaron por debajo del nivel básico de aprendizaje; en el caso de

la educación que se imparte en cursos comunitarios lasituación empeora pues el porcenta

je es de 34.6%; en las escuelas rurales públicas es de 20%;

en las escuelas urbanaspúblicas la diferencia sí es significativa pues disminuye a

10%,mientras que en

la educación privada el porcentaje por debajodel nivel básico de aprendizaje es de 1.8%.

Muy alta reprobación


Dados los bajos niveles de aprendizaje que se tiene en todoslos niveles educativos, es evi

dente que la tasa de reprobaciónes muy alta. Así, durante el ciclo escolar 2010-2011, el

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE),

señala que la tasa de aprobación total registrada es de 96.8%,es decir,

en primaria, reprueba prácticamente el 3.2% de las

niñas y niños matriculados en ese nivel.

Visto por grado hay diferencias importantes; en 1º la tasa de reprobación es de 5%;

en segundo es de 5.2%; en tercero es de 3.6%; en cuarto es de 2.5%; en quinto es de

2.2%;mientras que en sexto es prácticamente nula pues es de sólo0.4%

En educación secundaria las cosas empeoran: la tasa general

de reprobación en este nivel educativo es de 15.9%; visto por

grados la realidad es la siguiente: en el primer grado la tasa de

reprobación al finalizar el curso es de 15.7%; en segundo grado es de

18.6%; mientras que en el tercer grado es de 13.2%.

La peor tasa de reprobación se encuentra en el nivel bachillerato, en el cual

se registró, para el ciclo escolar 2010-2011, una tasa global de 32.7%; en primer grado la

reprobación es de 37.6%; en segundo grado es de 35.8%;mientras que en

el tercer grado la tasa es de 22.1%

El resultado: el abandono

Como resultado final de las malas condiciones de infraestructura de las escuelas, de

la calidad y oportunidad de las currículas, asícomo de las condiciones socioeconómicas ca

racterizadas por la pobreza, la marginación y la desigualdad,

se encuentra el abandono de cientos de miles de

niñas, niños y adolescentes de las escuelas.

Al respecto debe reconocerse que en el nivel de la educación primaria, la deserción se

ha reducido significativamente, ubicándose en el 0.7% del total

delas niñas y niños inscritos.

En secundaria la realidad es muy distinta, pues ahíla tasa global registrada para el ciclo 2

010-2011 es de 5.6%; mientras que el peor indicador se ubica en

el nivel bachillerato, pues ahí abandona la escuela el 14.9%

*Columna publicada con el mismo nombre en el periódico Excélsior, 27- Agosto-

2013, p.19


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BIBLIOGRAFÍA

Respaldo académico del acuerdo 648. Teoría de la “ No Reprobación” y de una

“Promoción de Grado más Flexible”.

http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/pdf/Teoria_Reprobacion_648.pdf

EDUCACIÓN: LA TRANSFORMACIÓN NECESARIA. Escrito por Mario Luis

Fuentes / CEIDAS*Columna publicada con el mismo nombre en

el periódico Excélsior, 27- Agosto- 2013, p.19

http://mexicosocial.org/index.php/mexico-social-en-excelsior/item/334-educaci

%C3%B3n-la-transformaci%C3%B3n-necesaria.html

¿Aprobar o Reprobar? El sentido de la evaluación en educación básica. Felipe

Martínes Rizo, Revista mexicana de investigación educativa, octubre-dociembre,

año/vol. IX, número 023. COMIE. Distrito Federal, México. Pp. 817-839.

http://www.oei.es/evaluacioneducativa/aprobar_reprobar_sentido_evaluacion_edu

cacion_basica_martinez.pdf

¿Reprobar al 10%, a la mitad del grupo o…aprobarlos a todos?. Blog de

Humberto Cueva. Libros de Español…Si son de Humberto Cueva, no confunden.

http://humbertocueva.mx/2014/02/04/reprobar-al-10-a-la-mitad-del-grupo-o-

aprobar-a-todos/

LA REPROBACIÓN Y LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DEL

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS DEL IPN. Rocío Huerta

Cuervo. Directora de Estudios Profesionales en Ciencias Sociales y

Administrativas. IPN.

http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%203/Mesa%204/

Mesa4_17.pdf


http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%203/Mesa%204/Mesa4_17.pdf

http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%203/Mesa%204/Mesa4_17.pdf

http://www.oei.es/evaluacioneducativa/aprobar_reprobar_sentido_evaluacion_educacion_basica_martinez.pdf

http://www.oei.es/evaluacioneducativa/aprobar_reprobar_sentido_evaluacion_educacion_basica_martinez.pdf

http://mexicosocial.org/index.php/mexico-social-en-excelsior/item/334-educaci%C3%B3n-la-transformaci%C3%B3n-necesaria.html

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http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/pdf/Teoria_Reprobacion_648.pdf

DISEÑO DE UNA PROPUESTA INNOVADORA PARA DISMINUIR EL

ABSENTISMO EN UNA ESCUELA PÚBLICA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR. Por

Katia Andrea Toledo Lugo. Tesis Presentada en opción al grado de Maestra en

Innovación Educativa en la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma

de Yucatán.

http://aristeguinoticias.com/2811/mexico/ocupa-mexico-lugar-100-en-calidad-

educativa/

https://www.google.com.mx/webhp?sourceid=chrome-

instant&rlz=1C1EODB_enMX564MX564&ion=1&espv=2&ie=UTF-

8#q=lugar+que+ocupa+mexico+en+educacion+en+nivel+superior+2014+


http://aristeguinoticias.com/2811/mexico/ocupa-mexico-lugar-100-en-calidad-educativa/

http://aristeguinoticias.com/2811/mexico/ocupa-mexico-lugar-100-en-calidad-educativa/

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