Sei du selbst die Veränderung, die du dir wünschst für diese Welt. Mahatma Gandhi.

Sei du selbst die Veränderung, die du dir wünschst für diese Welt. Mahatma Gandhi

Stammschule: Ulrich- von- Hutten- Schule, RS 7

E- Mail: [email protected]@gmail.com

Tel.: RS 7: 6464977

Evelyn Laudien

Kathrin Frischmuth

Stammschule: Lutherschule, FÖZ EF-Mitte,Arbeit im GU/ RS 27

E- Mail: [email protected]

[email protected]

Peter Bautzer

Stammschule: Lutherschule, FÖZ EF-Mitte,Arbeit im GU, RS Th. Mann


[email protected]

Ute Hildebrand

Stammschule: FÖZ Herderschule Weimar,Arbeit im GU/ RS

Parkschule Weimar


[email protected]

Lehrer lernen am Arbeitsplatz

Ein Fortbildungsangebot für Lehrer aller Schularten

Schuleingangsphase Gemeinsamer Unterricht Schul- und Unterrichtsentwicklung

Antje Großheim

Konzepterarbeitung

bis vor kurzem – „Kopf“ des Teams

Ein umfassender Bildungsbegriff

mehr als Wissensvermittlung

über den herkömmlichen Unterricht hinaus

erfordert Individualisierung

Nachhaltigkeit

Ursachen

gesellschaftliche + wirtschaftliche Veränderungen

Gestaltung + Struktur der Arbeit

Globalisierung der Wirtschaft

neue Innovationen in verschiedenen Bereichen bzw. Industriezweigen

Kompetenzentwicklung

Selbstorganisation

Selbstwirksamkeit

Ziel von KOMpetENT:Erweiterung der individuellen Handlungsfähigkeit unserer Teilnehmer, um den neuen schulischen Anforderungen gerecht werden zu können

Entwicklung der „Summe bzw. Einheit von Wissensbeständen und der Anwendungsfähigkeit dieses Wissens“ Bernien, 1997

KOMpetenzENTwicklung

Anwendungsbezogene Handlungsfähigkeit und Handlungsbereitschaft in konkreten Anforderungssituationen

Über Anforderungssituationen Kompetenzen entwickeln

fremdorganisiertes Lernen

selbstorganisiertes Lernen

Fortbildungen als Wiederaufnahme organisierten Lernens nach der ersten Bildungsphase

Organisation ???

Fremdorganisiertes Lernen

Lehrer/Dozent als Organisator des Lernens

Lernziel absteckend, Wissen vermitteln, überprüfend

Alle arbeiten am gleichen Ziel und Inhalt. Individuelle Erfahrungen und Interessen im Hintergrund

Selbstorganisiertes/-gesteuertes Lernen

Lernender als aktiver Organisator, Unterstützung durch Lernbegleitung

Der Lernende nutzt seine Handlungsspielräume selbst. (Intrinsische Motivation)

Einbeziehung der Erfahrungen, der Interessen, des Entwicklungsbedarfes

Methoden des selbstorganisierten LernensSelbstständigkeit im Lernprozess

Nutzung formeller Lernangebote

Lernen durch Besuchen

Partner-/ Tandemlernen

Vernetzung der Teilnehmer

Gemeinsame Internetplattform

Lernbegleitung …

Beratung Begleitung

punktuell kontinuierlich

zeitlich beschränkt zeitlich unbeschränkt

zielorientiert prozessorientiert

bewusste Einbindung des Beratenden

z.T. unbewusste Einbindung des Begleitenden

reaktive Maßnahmen

aktive Maßnahmen

unterstützend betreuend

Selbstwirksamkeit = Überzeugungen über die eigenen Fähigkeiten, die man benötigt, eine bestimmte Handlung zu organisieren und auszuführen, um damit bestimmte Ziele zu erreichen.

A.Bandura

Persönliches Wirksamkeitserleben

Selbstwirksamkeits-erfahrungen mit Methoden

Reflexion/ Feedback

Mind Mapping

Lerntagebuch/ Portfolio

Kompetenzraster

Kooperative Lernmethoden

Kollegiale Fallberatung …

Selbstorganisiertes Lernen mit Lernbegleitung

Selbstwirksames Erleben



Selbstorganisation/ Selbststeuerung

Selbstwirksamkeit

Vorreiter - Wirtschaft

Lernen in Bildungseinrichtungen Formelles Lernen = Vermittlung von

Informationen und Kompetenzen, zertifiziert als anstrengend und schwierig empfunden

Lernen am Arbeitsplatz Informelles Lernen = Alltagslernen, in der Interaktion mit der Umwelt als unkompliziertes „Nebenbei“-Lernen empfunden

Kompetenzentwicklung als Fortbildungsprinzip

den Lehrer dort abholen, wo er gerade steht

seine Erfahrungen einbeziehen

seine individuellen Interessen und seinen Fortbildungsbedarf berücksichtigen

handlungsorientiert fortbilden

Alle Hindernisse und Schwierigkeiten sind Stufen, auf denen wir in die Höhe steigen. Friedrich W. Nietzsche

25

Feedback Feedback

Feedbackregeln- Konstruktive Gedanken- Freiwilligkeit- wertungsfrei- sachbezogen- konkret- Feedback annehmen

(ohne Kommentierung)

Feedbackmethoden- Feedbackkarten

- …- …

© 2008 Großheim© 2008 Großheim

26

Erinnern Erinnern

Sie sich an Lernorte in Ihrer Lebensbiografie!

Kompetenzprofil: IST- StandKompetenzprofil: IST- Stand

Sammeln Sammeln

Sie die Erfahrungsfelder. Tragen Sie zusammen, wo sie welche

Kompetenzen erworben haben, die noch heute für Sie wichtig

sind.


27

Treffen Sie eine Auswahl, beschreiben und Treffen Sie eine Auswahl, beschreiben und bewerten Sie!bewerten Sie!Was haben Sie gelernt? Was können Sie?

Was macht Ihre berufliche Handlungsfähigkeit aus?

Bewerten Sie diese Kompetenzen nach folgenden

Niveaustufen:

A Ich habe davon gehört.

B Ich habe es schon einmal mit Hilfe anderer Personen angewandt.

C Ich kann es selbständig anwenden.

D Ich kann es auf neue Inhalte übertragen und anderen Menschen vormachen oder erklären.


Kompetenzprofil: IST-Stand

28

Heterogene Lerngruppen

Leistungs-dokumentaion

Öffentlichkeitsarbeit

Elternarbeit

Bildungsauftrag: individuelle Förderung der Schüler

Integrative Didaktik

RhythmisierungMehrpädagogensystem


29

Heterogene Lerngruppen

Umgang mit Unterschiedlichkeit der Kinder lernen

Vorbereitung und Begleitung individueller Lernprozesse

Individuelle Förderung zielt nicht auf Ausgleich der Unterschiede sondern auf Realisierung der Entwicklungsmöglichkeiten jedes Kindes

Bildung von Lerngemeinschaften/ Lernpatenschaften

Chefsysteme

Zieldifferenziert mit Schülern arbeiten

Unterschiedlichkeit als pädagogische Chance annehmen und nutzen


30

Integrative Didaktik

Selbstgesteuerte Lernprozesse organisieren und begleiten

Individuelle Lernzugänge finden

Integrative Förderung/ Umgang mit Gutachten, Erstellen von Förderplänen

Offene Unterrichtsformen ( Freiarbeit, Wochenplan, Projekte, …)

Offene Aufgabenstellungen

Verschiedene Formen der Differenzierung

Lernstandsanalysen als Grundlage für individuelle Leistungsdokumentationen

Gestaltete Lernumgebungen schaffen


31

Leistungsdokumentation

Stärkung der diagnostischen Kompetenz des Pädagogen

Nutzung geeigneter Instrumente für die Analyse und Dokumentation

Umgang mit Portfolio, Lernpass, Kompetenzraster

Rückmeldesysteme für Schüler und Eltern entwickeln

Sich Zurücknehmen in der Helferfunktion und zum Lernbegleiter/ Beobachter werden

Realistische Leistungseinschätzung, Leistungszuversicht und Leistungsbereitschaft beim Schüler fördern

…


32

Rhythmisierung

Tagesablauf nach individuellen Lernrhythmen gestalten

Einteilung des Tages in Gleitzeit, Lernzeit und Pausen

Wechsel von Anspannung und Entspannung im Tagesablauf und im Unterricht z.B. Bewegungskartei

Wechsel der Lernformen

Dem Schüler helfen, die Eigenzeit für Lösung von Aufgaben zu finden

…

…


33

Mehrpädagogensystem

Arbeiten in Jahrgangsteams/ jahrgangübergreifenden Teams

Gemeinsames Planen und Auswerten

Möglichkeiten der Sicherung der Ergebnisse finden

Kooperation im gesamten Kollegium

Durch Kooperation gewährleisten, dass Schule zum Lern- und Erfahrungsraum wird.

Einbeziehung und Nutzung verschiedener Kompetenzen (Förderschullehrer, MSD, Berater GU, Integrationshelfer,

Jugendamt, soziale Dienste usw. )

Kooperation im Hinblick auf Diagnose und Förderung


34

Elternarbeit

Erziehungs- und Bildungspartnerschaft zwischen Elternhaus und Schule

Beratungsgespräche führen

Herstellen von Transparenz über Aktivitäten von Schule/ Unterricht/ Leistungsbewertung

Nutzung vielfältiger Formen der Zusammenarbeit

…

…


35

Öffentlichkeitsarbeit

Transparenz und Informationen für die Öffentlichkeit

Zusammenarbeit mit - weiterführenden Schulen

- berufsvorbereitenden Einrichtungen

- Grundschulen und Förderzentren

- Jugendamt und sozialen Dienste

Mitgestaltung des Gemeindelebens


36

Gruppenarbeit

Bilden Sie … Arbeitsgruppen. Diskutieren Sie.

Auftrag:

Was muss ein Lehrer können, um erfolgreich in den

Bereichen …….. arbeiten zu können bzw. über welche

Kompetenzen müsste er verfügen?

Zeit: ca. 20 Minuten


37

Einzelarbeit

Auftrag:

1. Welche Punkte passen zu Ihren neuen Herausforderungen?

2. Welche Schwerpunkte haben Ihre Aufmerksamkeit geweckt?



38

Einzelarbeit

Auftrag:

Übertragen Sie die markierten Kompetenzen auf das vorliegende Arbeitsblatt und werten Sie!

A Ich habe davon gehört.

B Ich habe es schon einmal mit Hilfe anderer Personen

angewandt.

C Ich kann es selbständig anwenden.

D Ich kann es auf neue Inhalte übertragen und anderen

Menschen vormachen oder erklären.


39

Ausblick

2. Arbeitstreffen am 12.03.2013

Ort: Vortragsraum der Universitätsbibliothek

Zeit: 13 – 16 Uhr

Themen: - Bibliothek kennen lernen

- Einführung in die Dropbox

- Lernzielfindung

- Vernetzung der Teilnehmer

- Methodeninput zum Lerntagebuch/ Portfolio

- neue Feedbackmethode


40

Ausblick

Präsentationstermine im Schuljahr 2012/13

28. Mai 2013

04. Juni 2013


41

Ausblick


Sei du selbst die Veränderung, die du dir wünschst für diese Welt. Mahatma Gandhi.

Documents

Transcript of Sei du selbst die Veränderung, die du dir wünschst für diese Welt. Mahatma Gandhi.