SEGUNDA JORNADA

SEGUNDA JORNADASESION 1Nombre de la Actividad: dnde estn los nmeros y para qu sirven?

Nivel: PreescolarGrado: Tercero RosaCampos de desarrollo: PENSAMIENTO MATEMATICO LENGUAJE Y COMUNICACIN

Problema del contexto:

Competencia o competencias abordadas:Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteoCriterios abordados (aprendizajes esperados o desempeos): Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades. Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.

Actividades Inicio: Se le preguntara a los alumnos Qu son los nmeros? para qu nos sirven? Cul es la funcin de los nmeros? Desarrollo:

ACTIVIDAD 1 Lo harn en manea individual, en un papelote hare una sopa de letras y nmeros, les pedir que pasen a encerrar en un crculo solo los nmeros. En esta actividad van encerrar los nmeros en un circuloACTIVIDAD 2 Se formaran equipos de 4 a 6 nios, cada equipo se sienta alrededor de la mesa. Coloco la bolsa de semillas al centro de la mesa y los nios tiran el dado por turnos. Cada nio saca semillas de la bolsa, de acuerdo con el nmero indicado en el dado y anota el nmero en una hoja de papel. Compararan la cantidad de semillas que tiene cada uno y analizan quin tiene ms semillas?, a quin le toco menos?, algunos tienen igual nmero de semillas? Cuando tengan un poco de practica en comparacin de nmeros y cantidades, puede plantarse un reto: tirar varias rondad (dos o tres) y comparar las cantidades de semillas acumuladas por cada uno.Cierre: Pueden realizar la misma actividad con el dado que tiene nmeros en lugar de puntos.Recursos

Producto: Hoja de ejercicio.

En esta planeacin, tiene como finalidad que puedan identificar los nmeros, entre nmeros y letras, pero tambin que cada nio tenga la capacidad de adquirir nuevos aprendizajes. En esta actividad, se les explico de lo que se trataba y participaron todos los nios en la actividad, pero tambin obtuvo el mayor inters de los nios, de as mismo participaron en las actividades, que se disearon para ellos.

SESION 2Nombre de la Actividad: aprender a relacionar


Competencia o competencias abordadas:Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los demsCriterios abordados (aprendizajes esperados o desempeos): Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.

Actividades Inicio: Hola buenos das, el da de hoy trabajaremos con otras actividades, relacionados con lo que vimos el da de ayer. Se repasara los nmeros que se vio el da del da de ayer. Se les explicara a los alumnos que en la hoja se les entregara aparecen 2 filas, en una los nmeros del 1 al 10, se encuentran desordenados y en a otra encuentran un conjunto de objetos, y tiene que relacionarlos con una lnea. Desarrollo:ACTIVIDAD 1: Se le entregaran una hoja a cada nio con la actividad, indicando que tienen relacionarlos y despus colorearlos.

ACTIVIDAD 2 Se jugara al ngel y al diablo en donde consiste Elegir a dos nio para que pueda ser el ngel y otro para que pueda ser diablo La mitad del grupo, se formara atrs del ngel y la otra mitad se formara atrs del diablo. Corrern para poder quitar a un nio del ngel o del diablo. Contaran cuantos nios tiene el diablo y el ngel.

ACTIVIDAD 3 Despus de que terminen de hacer la actividad Hoy haremos otra actividad, hoy vamos a jugar el domino, lo primero que haremos es: Se formaran en equipos de cuatro alumnos y los siento el rededor de una mesa o en el piso. Se distribuyen los juegos de domino. El juego es colocando cada nmero junto a otra ficha donde aparezca ese nmero representando en el grupo. Empezaran a jugar el domino cada equipo.

Cierre: Al final de la actividad, socializar lo que aprendieron Qu aprendieron hoy? pudieron identificar los nmeros? se les dificulto? A dnde los podemos utilizar?Recursos Domino Hojas de trabajo Pizarrn Mesas Sillas

Producto: Realizacin de las hojas de ejercicio de los nmeros.

En esta actividad, la cual fue diseada para los alumnos de tercer grado, en esta actividad, participaron todos los alumnos, pero tambin les gusto la actividad, realizaron la hoja de ejercicio, as mismo jugaban con diversin con el ngel y el diablo, en donde tenan que quitar y poner, tambin tenan que jugar con el domino y poder identificar los nmeros iguales. Con estas actividades son el principio de que puedan identificar, cada uno de los nmeros y tambin de cmo se escribe de cada uno de ellos. para que el nio tenga ese aprendizaje significativo.

SESION 3Nombre de la Actividad: pon los que faltan



Competencia o competencias abordadas:Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los demsCriterios abordados (aprendizajes esperados o desempeos): Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.

Actividades Inicio:ACTIVIDAD 1 Comenzare con las siguientes preguntas: se saben los nmeros? Cules son? Qu otros se saben? Cmo los podemos utilizar?Desarrollo:ACTIVIDAD 1 En esta actividad van acomodar las figuras con los nmeros en el pizarrn, pero las van acomodar en un orden estable, del 1 al 30. Acomodaran las figuras con los nmeros en el pizarrn. En esta caja estn los cordones con las pelotas de ah van a tomar cuando pase uno de ustedes. En la caja colocaran los cordones con las pelotas ensartadas. Los nios contaran las pelotas en el cordn, las relaciones con el nmero correspondiente. Uno de ustedes pase al enfrente y tome un cordn con pelotas, lo contaran y vern en que numero se relaciona. ACTIVIDAD 2 Se les pide que escriban el nmero de flores que corresponda a cada florero. En la mitad del grupo, se proporciona a los alumnos hojas de trabajo en donde aparezcan 10 floreros y en cada florero un nmero, del 1 al 10. Se pide a los nios que escriban o dibujen los elementos que falten para que sean los que indica el nmero. En la otra mitad del grupo, se les proporcionar una hoja de ejercicio en donde aparezcan cuatro rboles y debajo de este el nmero tres o cuatro manzanas.

Cierre: Al finalizar se comentara que actividad se les dificulto. Recursos Pizarrn Figuras Cordn Pelotas Hojas Hojas de trabajo Lpices

Producto: Las hojas de ejercicio que realizaran.

Con cada actividad planeada, la primera actividad, es que los alumnos puedan contar en orden y acomodara como iban, y que puedan identificar cada uno de los nmeros, que sepan de cmo se escribe, porque en algunos se equivocaban en escribirlos en nmeros. En la segunda actividad, es que identificaran el nmero y escribiera el que siguiera o el nmero faltante del florero, con esta actividad participaron todos los nios, es decir, que realizaron la actividad. SESION 4Nombre de la Actividad: bloques mgicos

Nivel: PreescolarGrado: Tercero rosa Campos de desarrollo: LENGUAJE Y COMUNICACINPENSAMIENTO MATEMTICO


Competencia o competencias abordadas:Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticasCriterios abordados (aprendizajes esperados o desempeos): Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que significan. Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Actividades:Inicio:

Se repartir diferentes figuras geomtricas a los equipos. La actividad se va a realizar, es que ustedes puedan agrupar las figuras que por su color se aparecen Desarrollo: Instrucciones La actividad consiste en que agrupen las figuras por colores. Indicar a los nios a que agrupen las figuras que por su color se aparezcan. Marcaran en la hoja blanca, el color que es la figura que estn observando, como ven son varias figuras y distintos colores. Se les pide que hagan una marca en la hoja blanca, con el lpiz del mismo color de las figuras. Despus se les preguntaran Cuntas figuras encontraron de cada color? Se le preguntara de qu otro modo podemos juntar las figuras que se parecen? (por la forma, por el tamao). Se repite el procedimiento con cada uno de los colores, poniendo la marca y el nmero en cada caso.

ACTIVIDAD 2 A cada nio se le da una hoja con las figuras geomtricas. Se les pregunta Cuntas figuras tienen en la hoja? Creen que con esas figuras geomtricas, pueden formar un objeto? Las recortaran y Formaran un objeto con esas figuras geomtricas. Ustedes van a disear un objeto, como ejemplo un pizarrn, una mesa, un telfono, una cara. Se les preguntaran Cuntas figuras ocuparon para hacer su objeto?Cierre:

ACTIVIDAD 1 Las figuras que estn en el pizarrn y el nmero, lo van a copiar en la hoja blanca se puede escribir en el pizarrn, dibujaran las figuras en su hoja de papel y escribiendo junto el nmero de cada uno.

ACTIVIDAD 2 van a pegar su mueco en una hoja blanca y van a escribir el nmero de las figuras que ocuparon. Recursos

Bloques lgicos Figuras geomtricas: tringulos, cuadrados, crculos y rectngulos Hojas blancas Lpices de colores Lpiz

Producto: Hojas de los ejercicios.

En esta actividad, tiene como finalidad que pueda escribir los nmeros, ya que algunos se equivocan en escribirlos, con ayuda de las figuras, deben de contar cuantas figuras hay en el grupo, es decir, cuantos tringulos hay, cuadrados, rectngulos y crculos, los tenan que registrar en una hoja. Despus se les entrego una hija en donde tenan que recortar las figuras, para poder recortarlos y pegarlos, poder identificar cuantas figuras utilizaron para armar un mueco, en esta actividad, en esta actividad la realizaron, como las indicaciones que se les haba dado desde un principio.

SESION 5Nombre de la Actividad: elefantes, gatos y ratones


Competencia o competencias abordadas:

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpretaCriterios abordados (aprendizajes esperados o desempeos): Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra

INICIO: Se preguntara Saben lo que es una grfica? saben cmo realizarla? Qu observamos en la grfica? Se reparten las figuras de plstico ente los nios, por los menos 2 o 3 para cada nio.

DESARROLLO: Se escribir en el pizarrn el nombre de los animales en forma de grfica. Preguntare Cuntos nios tienen gatos? perros? vacas? caballos? Cuntos perros tienen? Qu animal hay ms?

CIERRE:

con ayuda de los nios, elaborar una grfica para comparar las cantidades. Recursos

Producto: La grafica realizada por los nios.

En esta actividad, les intereso ms, porque ya lo haban visto en anteriormente, para ellos se les facilito la actividad, sobre todo ya le entendan, de lo que trataba, solo contaban los perros, las tortugas, las vacas, los gatos y los borregos, a quienes les tocaron, y los pusieron a donde estaban los recortes, ya que terminaron pusieron un nombre a la grfica. SESION 6Nombre de la Actividad: mi lotera


Competencia o competencias abordadas:

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpretaCriterios abordados (aprendizajes esperados o desempeos): Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra

INICIO: Se formaran equipos de 4 alumnos, los sentare por mesas, se les explicaran de lo que se trata la actividad. DESARROLLO: Se les dar una hoja de trabajo tengan diferentes sumas y las puedan resolver por ellos mismos.

ACTIVIDAD 2

Ya que posteriormente, jugara la lotera en donde tengan las sumas y las puedan resolver. Se repartir una lotera a cada equipo. Les indicare cuando empezaran a jugar, para qu vayan al par y puedan escuchar lo que estn diciendo sus compaeros. Analizaran realizaran las operaciones mentalmente o pueden contar con los dedos. El primero que gana dice lotera. CIERRE: Se analizara que estrategias pudieron realizar en ese momentos que estaban jugandoRecursos Lotera

Producto: Hoja de ejercicios.

En esta actividad, tenan que responder las sumas y las restas, con esto les ayudaran a jugar con la lotera, que se les proporcionaran, en donde tenan algunas sumas y restas. En esta actividad todos estaban entretenidos jugando la lotera, ya que es un juego en donde tiene que razonar y realizar las sumas que estaban en la lotera. SESION 7Nombre de la Actividad: mi dinero


Competencia o competencias abordadas:Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oralCriterios abordados (aprendizajes esperados o desempeos): Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.

Actividades Inicio: Se explicara la actividad la cual van a realizar. Desarrollo: se le planteara un problema matemtico que en el cual puedan utilizar las monedas de 1, 2, 5 y 10 pesos. Lo copiaran en una hoja blanca, que en el cual, puedan resolver y poner sus operaciones.

ACTIVIAD 2:

Se les pedir que en equipo, puedan plantear un problema distinto del que se vio, anteriormente. Lo resolvern con sus propias estrategias. Lo presentaran al grupo, para que los dems puedan observar de lo que realizaron Cierre: Socializar que estrategias utilizaron para poder resolver dicho problema. Recursos Monedas Hojas de trabajo Hojas blancas Lpiz

Producto: . hoja del problema

En esta actividad, todos los nios estaban entretenidos con los distintos problemas que se les indicaba y con cuantas monedas tiene que dar, cuanto le tiene que regresar, as tambin si tiene que hacer una resta o una suma, en esta actividad tiene que razonar bien matemticamente. Participaban todos los nios, escuchaban a los dems de sus ideas, y tambin opinaban con otras ideas diferentes, para tener otra opinin.

SESION 8Nombre de la Actividad: Problemticos



Competencia o competencias abordadas:Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los demsCriterios abordados (aprendizajes esperados o desempeos): Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6). Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.

Actividades Inicio: Platicaremos sobre de la feria. Qu tiene una feria? Qu juegos mecnicos tiene la feria? Qu debemos de traer para poder subirnos algn juego mecnico? en qu juego les gustara subirse?Desarrollo:ACTIVIDAD 1 Se le plateara un problema en el cual los nios puedan resolverlo. Si nosotros vamos a la feria y queremos subirnos en la rueda de la fortuna, de los 20 nios solo 15 tejieron la moneda, Cuntas monedas nos faltan? Cmo hacemos para averiguarlo? Registrar el resultado en el pizarrnACTIVIDAD 2 Se les planteara otra situacin diferente De los 19 pinceles que tenamos, 8 nos sirven porque se les gastaron los pelos. Qu tenemos que hacer? resta o suma? Cuntos nos quedan?ACTIVIDAD 3 Andrs tena 6 monedas de dos monedas de un peso y dos monedas de dos pesos, su amigo Jorge le regalo dos monedas de cinco pesos. Qu tenemos que hacer? Cuntas monedas tiene ahora Andrs? Cunto dinero tiene Andrs?

ACTIVIDAD 4 Carolina tiene en su cartera cinco monedas de dos pesos, una moneda de cinco pesos y seis monedas de peso. Cmo lo averiguamos? Cmo sabemos cunto dinero tiene Carolina? Cierre:Al finalizar preguntar con los problemasA dnde podemos encontrar estas situaciones?Qu tenemos hacer? Recursos Hojas de ejercicio Pizarrn Lpices

Producto: Hoja de ejercicios

Dicha actividad tiene una gran variedad de situaciones, en donde los alumnos, se presentan en la situacin real, ya que participaban y tenan la organizacin de los tunos, es decir, todos los nios levantaban su manita para poder participar y decir una opinin.

SESION 10Nombre de la Actividad: la tiendita


Competencia o competencias abordadas:Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.Criterios abordados (aprendizajes esperados o desempeos): Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.

Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones. Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Actividades Inicio: Comenzaremos con la actividad: Los 4 equipos son organizados por mesas. Preguntar a los nios sobre el uso de las monedas, si no las conocen, comentar un poco de su valor. Las monedas que actualmente circulan en Mxico estn conformadas por semicrculos o anillos con motivos alusivos a la Piedra del Sol Calendario Azteca. El peso fue la primera moneda en el mundo en utilizar.Desarrollo: Ya despus de la explicacin, se les dar la siguiente indicacin: Se organizaran (platicaran) en equipo, en que estacin quieren estar. A cada equipo se le dar monedas echas por papel. Vamos a comentar que de lo pueden comprar con las monedas que tienen. Se pondr un nio atender a la tienda. Vamos a elegir a un nio del grupo para que est a cargo de la tienda y pueda hacerse cargo de ella. Cada equipo pasara por turnos y plantear problemas como ejemplo: Mariana quiere compro dos chiles; si tena siete pesos Cunto le sobro? Juan quiere comprar un chile y dos chocolates, si tiene cinco pesos, le alcanzara?, Cunto le falta? Escribir las operaciones de lo que van a comprar. Permitir a los nios que dialoguen sobre lo que pueden comprar con las monedas que tienen.Cierre: Al finalizar el periodo de la situacin, en plenaria comentar con los alumnos que les parecieron las actividades, qu aprendieron?Recursos Monedas de 1 2 5 10Abarrotes Lechuga Jitomate Tomate Aguacate Chiles Pan Galletas Chocolates

Producto:

En este segundo proyecto est relacionado con el campo formativo pensamiento matemtico: donde se observa diferentes caractersticas, que son muy relevantes para el grupo, en donde los alumnos puedan identificar el nmero y de cmo se escribe, as mismo tengan en claro de que las matemticas las van a llevar en su vida cotidiana como son: la tiendita, diferentes situaciones.En las actividades fueron muy agradables para los nios, ya que ellos respondieron muy bien, ya que se puedo percatar lo que les preguntaba, contestaban correctamente, al ver sus reacciones, los alumnos contaban cuantos nias venan y cuantos nios venan. De esa manera sacaban el calendario y tachaban el da en que estbamos, en que mes y cuantos das faltaba para terminar la semana.De as tambin involucraban en las diferentes actividades. En cada actividad se realizaba una retroalimentacin de lo que se vio el da anterior, antes de salir al recreo se hacia el rescate de los conocimientos previos y as ya no se le olvidaban de lo que vieron el da anterior, en todo momento no perdan la atencin de la actividad.

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