Activitat d’expressió oral i escrita en llengua catalana a l’entorn d’un eix temàtic: la nostra besàvia

Llengua i literatura catalanes, 3r d’ ESO

INS Lluís Companys Ripollet

curs 2011-12

Mercè Canals

Millora de l’expressió

oral i escrita en català

Estratègies de

planificació i redacció

Fluïdesa en la lectura i

l´expressió oral

Estratègies de revisió, avaluació i coavaluació

Estratègies i eines digitals

Co·l·laboracióentre els

companys

Coneixement de la llengua

Producció de textos orals, escrits i audiovisuals (coherents, cohesionats i

correctes)

Procediment de planificació d’un text (situació comunicativa: a qui, per

què i què), recerca de la informació (què saben, què voldrien saber, com

investiguen i a qui preguntes), selecció i estructuració de la informació

Procediment de revisió i millora del text escrit. Acceptació de l’error com a

part d’aprenentatge.

Adquisició d’estratègies d’autoavaluació i coavaluació

• Treballats durant la redacció, la revisió o en altres activitats:

• puntuació (punts i comes)

• expressions temporals

• diferents tipus de passat (imperfet, plusquamperfet i passat perifràstic)

• estil indirecte

• marcadors textuals

• ús bàsic d’alguns pronoms

• concordança verbal

• concordança entre subjecte i predicat

• nexes causals

• substitució de lèxic per mitjà de sinònims, hiperònims o hipònims

• perífrasis de possibilitat, probabilitat

• comparació i contraposició

Treball específic (interiorització, reflexió i sistematització)

A la biografia: passat simple, expressions temporals

A la carta: verbs, expressions i ús del subjuntiu i del condicional per a expressar sentiments i actituds (admiració, sorpresa, lamentació, preocupació, tristesa, estimació, enyorança, desig, alegria, agraïment, preferència, acord, desacord, interès i suposició)

Ortografia: repassats durant la redacció i la revisió: accentuació, terminacions verbals, hem/em i casos particulars

Gèneres textuals: la carta (estructura, característiques i recursos); la biografia (estructura, característiques i recursos); justificació breu (escrita); valoració (oral)

Practicar la lectura expressiva de la carta.

Fer comentaris orals ben estructurats (textos dels

companys i projectes)

Utilitzar la llengua catalana com a eina vehicular en la

preparació del treball, en la confecció dels grups, en la discussió sobre els mitjans

a utilitzar.

Manifestar opinions oralment

Recurs tic

PHOTOPEACH

VIASONA

YOUTUBE

TAULER DIGITAL: WALLWISHER

PROCESSADOR DE TEXTOS

CALAMEO (revista digital)

Expressió escrita

Una carta a la vostra besàvia (recull en revista electrònica conjunta i en

presentació individual amb veu)

Una biografia curta (presentació amb

fotografies i cançó en català de fons)

Mini text argumentatiu(justificació de la tria

cançó)

Expressió oral

Lectura oral de la carta (se sentirà de fons amb el

text)

Comentaris orals als textos dels companys gravats a la mateixa

presentació

Impressions orals sobre el projecte (gravades en

veu)

Recurs tic

VOICETHREAD individual

VOICETHREAD dels companys

VOICETHREAD de tot el grup

Processador textos

Redacció

Revisió

Projecció canó

Procés

Visionat

Moodle

Revisió i millora del text

(alumnes i professora)

Fòrum de dubtes

Missatges

Consulta

Taulers

Digitals

WALLWISHER

Cançó

Grups

Pluja idees

Presentacions

VOICETHREAD

Carta

Gravació lectura

Gravació comentaris

impressions

Presentacions

PHOTOPEACH

Biografia

Cançó i fotografies

Localització GOOGLE MAPS

D’on era? Enllaç biografia

D’ on som?

Enllaç

carta

BLOC

DIFUSIÓ

CONSULTA

Valoració del treball en equip

Grups de suport amb distribució de tasques

Fòrum de dubtes

Tauler digital de demandes

d’ajut i d’oferiment

CoavaluacióParticipació en la pluja

d’idees

• Document de text amb les diferents versions de la carta

Carpeta carta ordinador

• FotografiesCarpeta

fotografies

• Document de text amb les diferents versions de la carta

Carpeta biografia

• Tres alumnesCreació de grups

• Ordinador, micròfon ( a casa), auriculars

• Pissarra i canó

• Moddle del centreMaterial

MotivacióRecerca d’ informació

Procés de creació i

revisió del text

Publicació Valoració

• Despertar la curiositat per la besàvia:

• Qui ha conegut la besàvia?

• Què en saben?

• Els agradaria saber-ne més coses?

• Què en saben, de l’època?

TEMA:

LA BESÀVIA

• Quines eines farem servir?

• Presentacions digitals

• Publicació en un bloc

• Gravacions

EINES TIC

Què en sabem?

Què ens agradaria

saber?

A qui preguntem?

àvia, avi, pare, mare, tieta, tiet, a ella mateixa, si està

viva. És millor que preguntem a dues o tres persones

diferents.

En prenem apunts.

Quan i on va néixer. Quan es va morir? Quins records en tens? Com es vivia en aquella època. Costums de l’època o d’ella. Quan es va casar. El matrimoni va ser concertat o es va casar amb qui volia? Com vestia? Anava a escola? Sabia llegir i escriure? Treballava a casa, al camp, fora? / A què es dedicava? Activitats amb la família. Situació econòmica Va viure alguna guerra? Quina? Destaca alguna cosa. Alguna desgràcia? Tracte amb els pares. Infantesa. Quins jocs hi havia? Si és viva. Enyora alguna cosa de la seva època (si és viva)? Temps lliure, si en tenien. Comparació de les èpoques. Quins records en tens?

Quan va néixer, on? Quan va morir (els anys que tenia)? De què i on va morir? Quins records tens? On vivia? Quants fills va tenir? Tenia germans? Quan, com, on va conèixer el seu marit? Quina edat tenia? Com va ser la seva infantesa. A què jugava de petita? Com es deien els seus pares? Treballava a casa o feia alguna altra feina? Se li va morir algun fill? Què li agradava fer? A quina edat va tenir la meva àvia? Va tenir altres fills? Quin tipus de relació tenien ella i la meva àvia?

Alguna curiositat, a què dedicava el dia, si treballava molt o poc Com es divertien, què feien en el temps lliure Com era de caràcter Data de naixement i de mort Nom i cognoms Coses de la vida diària (com vivien, costums) On vivien; si viu, on viu ara i com, Algun fet important? (guerra civil o algun que destaquin) Parella, fills Si és viva, què li sorprèn d’ara? Enyora alguna cosa de l’altra època?

Establiment de la situació

comunicativa

Selecció de la

informació

Estructura de la

informació

Treball dels recursos

gramaticals necessaris

ModelProducció

escrita

Recerca de la cançó en

català i redacció de

la justificació

Revisió

Audició

Visionat

Difusió

Valoració

BIOGRAFIA

A QUI?

A nosaltres mateixos, a la

nostra família o a qualsevol persona

PER QUÈ?

Perquè volem conèixer-la.

QUÈ?

Fets més importants de la

seva vida

• Dades de la besàvia (nom, naixement, mort)

• Episodis més rellevants

Selecció de la informació

• Nom, lloc i data de naixement

• Episodis més rellevants en ordre cronològic

• Data i lloc de mort o lloc on viu

Estructuració

de la informació

• Preparació (professora) d’un model de biografia real.

• Es penja al voicetrheadamb música i fotografies.

Creació d’un model real

•A classe es projecta la biografia i es comenta.

Comentari a classe

• L’alumne té clar què i com ho ha de fer.

L’objectiu és real.

L’alumne en visualitza el

resultat

REPÀS

• Temps verbals en passat (passat perifràstic, imperfet, plusquamperfet)

• Expressions temporals

• Puntuació

• Punt de vista narratiu (narrador extern en 3a persona)

NOU

• Passat simple (activitats de reconeixement i de substitució del passat perifràstic)

• Tenint en compte tot el treball previ.Com

• Processador de textosMitjà• Guardeu-lo a la carpeta de l’ordinador i al

llapis de memòriaOn• Teniu la data a la tasca penjada al moodle

(ho fareu a classe).Quan

• Viasona

• YoutubeWebs

• Relacionada amb la història de la nostra besàviaTria

• Redacció de la justificació utilitzant els nexes causals prèviament treballats a classeJustificació

• Al tauler de la cançó en català wallwisher

• Amb enllaç a la cançó

• Es comenten a classe.

Publicació i comentari

Biografia escrita

Cançó

en català

Fotografi-es

familiarsPUBLICACIÓ

PHOTOPEACH VIASONA, YOUTUBEProcessador text

BLOC, biografies

Establiment de la situació comunicativa

Selecció de la

informació

Estructura de la

informació

Treball dels recursos

gramaticals necessaris

ModelitzacióProducció

escrita /oralRevisió

Audició

Visionat

Difusió

Valoració

CARTA

A QUI?

Destinatari impossible: A la nostra besàvia

PER QUÈ?

Perquè no ens va conèixer o bé es va

morir quan érem molt petits i volem

parlar amb ella. (variacions segons

el cas)

QUÈ?

Li expliquem qui som i, de qui som fills o néts, com

som, què ens agrada, comentem impressions sobre

la seva vida i la relacionem amb

nosaltres

Qui som i per què li escrivim?

• qui som, com som- potser ens hi assemblem -, què ens agradaria ser de grans;què ens agrada)

• Per què li escrivim? El Nadal ens fa pensar en la família; hem trobat una foto seva i ens ha cridat l’atenció; la volem conèixer una mica perquè tenim curiositat; perquè ens conegui encara que sigui impossible; per establir una mica de relació amb ella; perquè ens hauria agradat conèixer-la.

Ella, la seva època i nosaltres: anècdotes, històries i comentaris

• El que ens ha semblat curiós de la seva vida; el que més m’ha impactat; què ens ha agradat.

• Comparació entre la seva època i la nostra: com és el poble ara i com era abans, l’escola (si hi anaven); el nombre de fills que va tenir; costums, activitats, manera de pensar, manera de vestir, economia, temps lliure, jocs, infantesa, professió

• Què ens agradaria que no hagués canviat de la seva època.

• Com reaccionaríem si ens hagués passat el que li va passar a ella. Ens posem a la seva pell. Què ens costaria de la seva època.

• Admiració per la seva fortalesa, valentia davant les desgràcies de la seva vida.

• Si tenim curiositat per alguna cosa i la hi voldríem preguntar, podem dir, per exemple, M’agradaria saber per què...

Agraïment, sensacions

• Donar les gràcies per tirar la família endavant, felicitar-la per haver estat forta, dir-li que ens hauria agradat conèixer-la.

• M’ha agradat molt saber coses de tu; m’agradaria que estiguessis aquí; m’hauria agradat haver compartit temps amb tu

Lloc i data

Salutació

Cos

1r paràgraf: Presentació i motiu de la carta

2n, 3r, 4t (mínim): Històries, anècdotes, comentaris, comparacions

5è: reflexió sobre la vida o la importància de la besàvia; conclusió

Comiat

Descripció

• nostra

• Seva

• Del poble

Sentiments i actituds

• Admiració

• Sorpresa

• Enyorança

• Desig

• Agraïment

• Preferència

• Opinió

• Suposició

Fets

• Què va passar?

• Quan va passar?

Descripció

• Present: la nostra

• Imperfet: la seva

Sentiments i actituds

• Admiració: Admiro molt que; admiro el valor; admiro molt com...; estic orgullós que vagis...

• Sorpresa: M’ha estranyat que, m’ha sobtat que, m’ha sobtat que treballessis, m’ha impactat que

• Em sorprèn com...

• Lamentació, preocupació, tristesa: em sap greu que, lamento que, em sap greu+ inf , em preocupa que, hauria d’haver fet, em fa pena que tinguessis..., m’hauria agradat conèixer-te, m’hauria agradat que ens haguéssim conegut, si haguéssim parlat més...

• Estimació: estimar

• Esperança: Tant de bo que estiguessis aquí, a veure si, espero que estiguis bé,

• Enyorança: Trobo a faltar...; enyoro la teva companyia

• Desig: M’agradaria saber, m’agradaria que sabessis..., voldria conèixer, m’encantaria descobrir /saber, vull que sàpiques alguna cosa, m’encantaria, em faria il·lusió, no vull que estiguis malalta, desitjo que, desitjo+inf;

• Alegria: estic content que, em fa il·lusió que, m’alegro que; m’ha fet il·lusió descobrir, m’ha fet il·lusió que m’expliquessin

• Agraïment: T’agraeixo que vagis tirar endavant; gràcies per...

• Preferència: Hauria preferit que , m’hauria agradat més que...

• Opinió (acord o desacord): M’agrada, m’interessa, em sembla curiós, m’entusiasma, em desagrada, em sembla que, crec que ; m’ha agradat+ inf, m’ha agradat que (m’ha agradat que fossis tan valenta)

• Interès: A mi, m’interessen molt aquestes coses, tinc interès per saber, No estic d’acord que /amb; em sembla incorrecte que /el; m’ha decebut...

• Suposició: suposo que t’agradaria saber que...

Fets i anècdotes

• Narració

• Imperfet: escrivies (durada)

• Passat perifràstic (acció puntual). En la biografia: passat simple

• Passat del passat (plusquamperfet)

• Passat recent: perfet

• Narrador a la biografia: en 3a persona

• Estil indirecte: M’han dit que, m’han explicat que, m’he assabentat que, recorden que, insisteixen que, suggereixen que, es queixen que, m’ha agradat que

• M’ha agradat molt que m’hagin explicat...

• Hauria volgut que m’haguessin explicat...

• M’ha sobtat que fossis tan forta...

Altres

• Lèxic: néta, nét, besnét, besnéta, besàvia, àvia, besavi, avi

• Connectors: però, això no obstant, malgrat tot, és a dir, però, per tant

• Marcadors textuals: més tard, més endavant, al cap d’uns anys

• Obligació: en present (he de, cal que); en passat (havia de , calia que)

• Probabilitat: devia ser (deure+ inf)

Possibilitat: poder+ infinitiu

• Comparació i contraposició:

• Abans... ara, en canvi...

• A diferència del que passava abans...; al contrari del que...

• més que, igual que, menys que, és tan ... com,

• Èmfasi:

• El que més m’ha sorprès...

• La teva vida, m’ha interessat molt (el que voleu remarcar va al davant)

• Condicional + infinitiu + que /si / com/per què:

• M’agradaria saber si va ser fàcil afrontar aquesta situació.

• Voldria saber què vas fer /com t’ho vas fer per.../ per què vas actuar...

• Voldria que em diguessin

• Ús d’expressions temporals: més endavant, al cap d’uns anys, etc.

Altres:ús del subjuntiu ( hipòtesi, desig, por, possibilitat, necessitat)

• Condicional + imperfet subjuntiu:

• M’agradaria que sabessis com ha canviat tot.

• Perfet indicatiu + què+ imperfet subj

• Em va agradar que la meva àvia m’expliqués els seus records.

• Condicional compost + imperfet subj

• El teu pare hauria volgut que ara tinguessis una vida millor.

• Condicional compost + plusquamperfet subj

• Hauria preferit que m’haguessis explicat tu mateixa el que va passar.

Interiorització (projecció de

fotografies que permetin fer

oracions variades)

Reflexió (comparació

d’oracions)

Sistematització

(esquematització de les conclusions)

• Preparació (professora) d’un model de carta real.

• Es penja al voicetrhead.

• S’hi afegeix la lectura.

Creació d’un model real

•A classe es projecta la carta, es llegeix en silenci, s’escolta i es comenta.

Comentari a classe

• L’alumne té clar què i com ho ha de fer.

L’objectiu és real.

L’alumne en visualitza el

resultat

• Tenint en compte tot el treball previ.Com

• Processador de textosMitjà• Guardeu-lo a la carpeta de l’ordinador i al

llapis de memòriaOn

• Teniu la data a la tasca penjada al moodleQuan

Revisió individual. COM?

• Seguint la pauta

Revisió del text del company/a. COM?

• Seguint la pauta

• Aspecte positiu

• Impressions

• Propostes de millora

Revisió de la professora COM?

• Aspectes positius

• Propostes de millora

• Activitat individual per a una millora concreta

COM I ON?

• La pauta està penjada al moodle. Podeu baixar-la o omplir-la directament i guardar-la a la carpeta.

• En el mateix document

COM I ON?

• Inserció de comentaris (WORD) directament al document del company, sense modificar el text

COM I ON?

• Teniu una tasca penjada al moodle.

• Pengeu-hi el vostre document (1a versió)

• Tipus de tasca: càrrega avançada de fitxers que permet el comentari i el reenviament

1a versió

(3a versió)

Revisió individual amb pauta

Revisió del text del company amb pauta

(WORD, inserció comentaris)

Aplicació propostes

millora company

2a versió millorada al MOODLE

Revisió per part de la professora:propostes de

millora

Càrrega avançada de fitxers al MOODLE

Retroacció (càrrega avançada de fitxers al

MOODLE)

Pauta penjada al MOODLE

Pauta penjada al MOODLE

Nova versió de l’alumne/a

Nova revisió amb propostes de millora per

part de la professora

A través del MOODLE

A través del MOODLE

Selecció de fragments dels textos

amb dificultats comunes o

amb aspectes d’interès

Projecció dels fragments a la

pissarra.

Lliurament d’una còpia als alumnes

Comentari a classe

Modificaciódel propi text de l’alumne

Carta escrita

L’alumne llegeix i grava la

lectura oral

PUBLICACIÓ

TEXT I

LECTURA

ORAL

VOICETHREAD

Processador text Micròfon BLOC, M’escoltes?

Audició de les cartes dels companys

Visió de les biografies

Audició de les cançons

Comentaris a classe (orals i escrits)

Gravació de comentaris

orals sobre les cartes

(alumnes i professora)

Publicació del comentari oral

de cada alumne/a

VOICETHREAD

Pluja d’idees a classe

Publicació immediata de les valoracions de

cadascú

Projecció a la pantalla a mesura que els alumes escriuen.

Comentari del contingut i correcció

dels textos.

Tauler digital:WALLWISHER

-Què hem après?

• D’on era?

• Localització al mapa (xinxeta groga)

La nostra besàvia

• D’on som?

• Localització al mapa (xinxeta d’altres colors)

Nosaltres

GOOGLE MAPS

Inserció dels enllaços de la carta amb la lectura i de la biografia

BLOC

Impressions sobre el projecte

Creació d’un text escrit per

a ser llegit

Publicació (oral) de les impressions

VOICETHREAD col·lectiu

Sinònims: http://www.diccionaris.cat/ Conjugació:http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/conjugacio.htm

Diccionari . Cat http://www.diccionari.cat/

Inclou: diccionari enciclopèdia

Diccionari multilingüe

Conjugació verbal (temps simples; escriviu l’infinitiu, cliqueu i trobareu la definició i la conjugació)

Per buscar la cançó en català http://www.viasona.cat/ Enllaços dels programes:al bloc

▪