Schuleingangsuntersuchungen Referentinnen: Gabriele Scholz Catrin Bastian.
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SchuleingangsuntersuchungenSchuleingangsuntersuchungen
Referentinnen: Gabriele Scholz Referentinnen: Gabriele Scholz Catrin BastianCatrin Bastian
GliederungGliederung 1. Wahrnehmungsbereiche der Sprache 1. Wahrnehmungsbereiche der Sprache
2. Differenzierungsproben (DP)2. Differenzierungsproben (DP)
3. Die DP I3. Die DP I
3.1 Optisch- graphomotorische Differenzierungsfähigkeit3.1 Optisch- graphomotorische Differenzierungsfähigkeit
3.2 Phonematische Differenzierungsfähigkeit3.2 Phonematische Differenzierungsfähigkeit
3.3 Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit3.3 Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit
3.4 Melodische Differenzierungsfähigkeit3.4 Melodische Differenzierungsfähigkeit
3.5 Rhythmische Differenzierungsfähigkeit3.5 Rhythmische Differenzierungsfähigkeit
4. Gesundheitsberichte4. Gesundheitsberichte
5. Diskussionsfragen5. Diskussionsfragen
1.Wahrnehmungsbereiche der Sprache1.Wahrnehmungsbereiche der Sprache optisch-graphomotorischoptisch-graphomotorisch
Übertragung akustischer Zeichenreihen in optischeÜbertragung akustischer Zeichenreihen in optische
phonematisch-akustischphonematisch-akustisch
phonematisches Hören ist sinndifferenzierend, bsp. phonematisches Hören ist sinndifferenzierend, bsp.
nnaschen- aschen- wwaschen, aschen, KKopf- opf- TTopfopf
kinästhetisch-artikulatorischkinästhetisch-artikulatorisch
feinmotorische Koordination der Sprache, bsp. Strumpf feinmotorische Koordination der Sprache, bsp. Strumpf
melodisch- intonatorischmelodisch- intonatorisch
Fähigkeit sinngebende melodische Fähigkeit sinngebende melodische
Akzentuierungen wahrzunehmen.Akzentuierungen wahrzunehmen.
rhythmisch- strukturierendrhythmisch- strukturierend
Einordnung der gesprochenen Worte in einer Einordnung der gesprochenen Worte in einer
Raum-, Zeit- und Maßstruktur, bsp. Meine Raum-, Zeit- und Maßstruktur, bsp. Meine
Mutter schläft. Mutter schläft.
Schwächen in einem der oben genannten Schwächen in einem der oben genannten
Wahrnehmungsbereiche führen fast immer zu Wahrnehmungsbereiche führen fast immer zu
Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb.Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb.
2. Differenzierungsproben (DP)2. Differenzierungsproben (DP) Die Differenzierungsproben sind Screenings mit Die Differenzierungsproben sind Screenings mit
förderdiagnostischer Zielsetzung. förderdiagnostischer Zielsetzung.
Die DP wurden entwickelt, damit Erzieher und Die DP wurden entwickelt, damit Erzieher und
Pädagogen diese selbst durchführen und auswerten Pädagogen diese selbst durchführen und auswerten
können.können.
Es wurden drei DP entwickelt:Es wurden drei DP entwickelt:
DP 0 für Vier- bis FünfjährigeDP 0 für Vier- bis Fünfjährige
DP I für Fünf- bis SechsjährigeDP I für Fünf- bis Sechsjährige
DP II für Sechs- bis SiebenjährigeDP II für Sechs- bis Siebenjährige
Bezugspunkte für die DP:Bezugspunkte für die DP:
1.1. Nachuntersuchung (NU)- erreichter Entwicklungsstand Nachuntersuchung (NU)- erreichter Entwicklungsstand
von einer Normalpopulation am Ende einer Altersstufevon einer Normalpopulation am Ende einer Altersstufe
2.2. Erkundungsuntersuchung (EU)- Kinder einer Erkundungsuntersuchung (EU)- Kinder einer
Normalpopulation, die das Sprachwahrnehmungsniveau Normalpopulation, die das Sprachwahrnehmungsniveau
bereits beim Eintritt in die jeweilige Altersstufe erreicht bereits beim Eintritt in die jeweilige Altersstufe erreicht
habenhaben
3.3. Kontrolluntersuchung (KU)- Kinder, der Altersgruppe, die Kontrolluntersuchung (KU)- Kinder, der Altersgruppe, die
sechs Monate nach erreichen der Altersstufe ein sechs Monate nach erreichen der Altersstufe ein
Sprachniveau erreicht habenSprachniveau erreicht haben
1.1. Je früher bei einem Kind ein gefestigtes Je früher bei einem Kind ein gefestigtes
Sprachwahrnehmungsniveau diagnostiziert wird, desto Sprachwahrnehmungsniveau diagnostiziert wird, desto
geringer ist die Wahrscheinlichkeit, dass beim geringer ist die Wahrscheinlichkeit, dass beim
Schreiben- und Lesenlernen in der Schule Schreiben- und Lesenlernen in der Schule
Schwierigkeiten auftreten.Schwierigkeiten auftreten.
2.2. Je näher am Einschulungstermin bei einem Kind noch Je näher am Einschulungstermin bei einem Kind noch
Sprachwahrnehmungsdefizite festgestellt werden, desto Sprachwahrnehmungsdefizite festgestellt werden, desto
größer ist die Wahrscheinlichkeit, dass diese Defizite ein größer ist die Wahrscheinlichkeit, dass diese Defizite ein
Handicap für das Schreiben- und Lesenlernen darstellen.Handicap für das Schreiben- und Lesenlernen darstellen.
Die DP 0 wird angewendet, wenn Auffälligkeiten in der Die DP 0 wird angewendet, wenn Auffälligkeiten in der
Sprachwahrnehmung auftreten, damit eine frühzeitige Sprachwahrnehmung auftreten, damit eine frühzeitige
Förderung eingeleitet werden kann.Förderung eingeleitet werden kann.
Die DP I beantwortet die Frage, ob der künftige Die DP I beantwortet die Frage, ob der künftige
Schulanfänger das erforderliche Sprachniveau erreicht hat, Schulanfänger das erforderliche Sprachniveau erreicht hat,
welches für das Lernen im Anfangsunterricht benötigt wird.welches für das Lernen im Anfangsunterricht benötigt wird.
Die DP II wird bei auffälligen Lernbehinderungen und Die DP II wird bei auffälligen Lernbehinderungen und
anderen Entwicklungsstörungen eingesetzt, um anderen Entwicklungsstörungen eingesetzt, um
herauszufinden, ob defizitäre Sprachwahrnehmungs-herauszufinden, ob defizitäre Sprachwahrnehmungs-
leistungen ursächlich beteiligt sind.leistungen ursächlich beteiligt sind.
3. Die DP I3. Die DP I
Beispielhaft die DP I , da diese für die Schuleingans-Beispielhaft die DP I , da diese für die Schuleingans-
diagnostik relevant ist.diagnostik relevant ist.
Bei der Konstruktion der Aufgaben wurde von den Bei der Konstruktion der Aufgaben wurde von den
Anforderungen an das Niveau sprachbezogener Anforderungen an das Niveau sprachbezogener
Wahrnehmungsleistungen ausgegangen, auf denen der Wahrnehmungsleistungen ausgegangen, auf denen der
Schreib- und Lernprozess von Schulanfängern aufbaut.Schreib- und Lernprozess von Schulanfängern aufbaut.
Es werden die in Punkt 1. genannten Sprach-Es werden die in Punkt 1. genannten Sprach-
wahrnehmungsbereiche abgetestet.wahrnehmungsbereiche abgetestet.
3.1 Optisch- graphomotorische 3.1 Optisch- graphomotorische DifferenzierungsfähigkeitDifferenzierungsfähigkeit
Die Aufgabenstellung lautet wie folgt:Die Aufgabenstellung lautet wie folgt:
::
Bewertung:Bewertung:
14% der getesteten Kinder zeigen Schwächen. 14% der getesteten Kinder zeigen Schwächen.
3.2 Phonematische 3.2 Phonematische DifferenzierungsfähigkeitDifferenzierungsfähigkeit
Den Kindern werden unterschiedliche Bildpaare gezeigt Den Kindern werden unterschiedliche Bildpaare gezeigt
und Fragen dazu gestellt, z.B: Auf dem einen Bild sehen und Fragen dazu gestellt, z.B: Auf dem einen Bild sehen
wir einen Kopf, auf dem anderen Bild sehen wir einen wir einen Kopf, auf dem anderen Bild sehen wir einen
Topf. Kopf- Topf, zeige…Topf. Kopf- Topf, zeige…
Bei leistungsschwachen Kindern wird durch Zusätze Bei leistungsschwachen Kindern wird durch Zusätze
erweitert. In unserem Beispiel etwa… den Kopf eines erweitert. In unserem Beispiel etwa… den Kopf eines
JungenJungen
Bewertung:Bewertung:
15% der getesteten Kinder zeigen Schwächen.15% der getesteten Kinder zeigen Schwächen.
3.3 Kinästhetische 3.3 Kinästhetische DifferenzierungsfähigkeitDifferenzierungsfähigkeit
Es werden Nachsprechproben von Guthke durchgeführt.Es werden Nachsprechproben von Guthke durchgeführt.
Es müssen schwerartikulierbare Wörter nachgesprochen Es müssen schwerartikulierbare Wörter nachgesprochen
werden:werden:
Postkutsche, Aluminium und SchellfischflossePostkutsche, Aluminium und Schellfischflosse
Bewertung:Bewertung:
15% der Kinder zeigen Schwächen.15% der Kinder zeigen Schwächen.
3.4 Melodische3.4 Melodische DifferenzierungsfähigkeitDifferenzierungsfähigkeit
Für die Überprüfung der melodischen Differenzierungs-Für die Überprüfung der melodischen Differenzierungs-
fähigkeit gibt es verschiedene Möglichkeiten:fähigkeit gibt es verschiedene Möglichkeiten:
Nachsingen von vorgesungenen/instrumental Nachsingen von vorgesungenen/instrumental
vorgespielten Melodiefragmenten, Vorsingen von vorgespielten Melodiefragmenten, Vorsingen von
KinderliedernKinderliedern
Bewertung:Bewertung:
10% der Kinder sind nicht in der Lage ein einfaches 10% der Kinder sind nicht in der Lage ein einfaches
Kinderlied melodiegetreu zu singen.Kinderlied melodiegetreu zu singen.
3.5 Rhythmische 3.5 Rhythmische Differenzierungsfähigkeit Differenzierungsfähigkeit
Zunächst werden dem Kind Takte vorgeklatscht, wobei Zunächst werden dem Kind Takte vorgeklatscht, wobei
es das Klatschen auch sieht.es das Klatschen auch sieht.
Zur Bewertung bekommte das Kind Takte vorgegeben, Zur Bewertung bekommte das Kind Takte vorgegeben,
ohne dass es die Möglichkeit hat die Klatsch-ohne dass es die Möglichkeit hat die Klatsch-
bewegungen zu sehen.bewegungen zu sehen.
Bewertung:Bewertung:
15% haben Probleme mit der rhythmischen 15% haben Probleme mit der rhythmischen
Differenzierungsfähigkeit.Differenzierungsfähigkeit.
3.6 Zusammenfassung3.6 Zusammenfassung
Innerhalb eines Einschulungsjahrgangs gibt es große Innerhalb eines Einschulungsjahrgangs gibt es große
Unterschiede in der sprachlichen Differenzierungs-Unterschiede in der sprachlichen Differenzierungs-
fähigkeit. fähigkeit.
Diese sind bedingt durch:Diese sind bedingt durch:
Altersunterschied, Entwicklungsverzögerungen, Altersunterschied, Entwicklungsverzögerungen,
FrühförderungFrühförderung
Deshalb sollte die DP I frühzeitig durchgeführt werden.Deshalb sollte die DP I frühzeitig durchgeführt werden.
4. Gesundheitsberichte4. Gesundheitsberichte Brandenburg:Brandenburg: Augenmerk mehr auf medizinische Aspekte, Augenmerk mehr auf medizinische Aspekte,
wie Sehen, Hören, Sprechen, geistige Entwicklung, wie Sehen, Hören, Sprechen, geistige Entwicklung,
Psychomotorik, psychiatrische Erkrankungen, Störungen Psychomotorik, psychiatrische Erkrankungen, Störungen
des Knochenapparates, Fehler und Erkrankungen des des Knochenapparates, Fehler und Erkrankungen des
Herzens, zelebrale Bewegungsstörungen, zelebrale Herzens, zelebrale Bewegungsstörungen, zelebrale
Anfallsleiden, Neurodermitis etc.Anfallsleiden, Neurodermitis etc.
Alle Untersuchungen werden nach dem Sozialstatus Alle Untersuchungen werden nach dem Sozialstatus
ausgewertet.ausgewertet.
Alle Störungen treten in sozial schwachen Milieu verstärkt Alle Störungen treten in sozial schwachen Milieu verstärkt
auf. Einzige Ausnahme Neurodermitis und Allergien. auf. Einzige Ausnahme Neurodermitis und Allergien.
NRW: NRW: In diesem Gesundheitsbericht treten In diesem Gesundheitsbericht treten
beeinflussbare Faktoren in den Vordergrund, wie beeinflussbare Faktoren in den Vordergrund, wie
Drogenmissbrauch, Gewaltbereitschaft, Gewalt gegen Drogenmissbrauch, Gewaltbereitschaft, Gewalt gegen
Kinder, Seelische Gesundheit. Kinder, Seelische Gesundheit.
Die Daten werden nach Geschlecht und nicht nach Die Daten werden nach Geschlecht und nicht nach
sozialen Status unterschieden.sozialen Status unterschieden.
Der soziale Status hat ein eigenes Kapitel im Bereich Der soziale Status hat ein eigenes Kapitel im Bereich
Familie, ansonsten wird er wenig berücksichtigt.Familie, ansonsten wird er wenig berücksichtigt.
Der Bericht verwendet Daten von der Geburt bis zum 18 Der Bericht verwendet Daten von der Geburt bis zum 18
Lebensjahr.Lebensjahr.
Gemeinsamkeiten der Gesundheitsberichte:Gemeinsamkeiten der Gesundheitsberichte:
In beiden Berichten wird den Aspekten Übergewicht und In beiden Berichten wird den Aspekten Übergewicht und
Essstörungen eine wichtige Rolle zugeschrieben. Essstörungen eine wichtige Rolle zugeschrieben.
Außerdem gehen beide Berichte auf Zahnhygiene und Außerdem gehen beide Berichte auf Zahnhygiene und
Allergien ein.Allergien ein.
Datenerfassung: Datenerfassung:
Brandenburg verwendet ausschließlich die Daten der Brandenburg verwendet ausschließlich die Daten der
Schuleingangsdiagnostik.Schuleingangsdiagnostik.
NRW bezieht alle Altersstufen ein.NRW bezieht alle Altersstufen ein.
5. Diskussionsfragen5. Diskussionsfragen
Sollten DP- Untersuchungen flächendeckend Sollten DP- Untersuchungen flächendeckend
durchgeführt werden?durchgeführt werden?
In wieweit ist Schuleingangsdiagnostik repräsentativ?In wieweit ist Schuleingangsdiagnostik repräsentativ?