SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?
-
Upload
erzsebet-toth -
Category
Documents
-
view
42 -
download
4
description
Transcript of SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?
![Page 1: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/1.jpg)
SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?
Foredrag, Utdanningsforbundet i Narvik, 9.mars 2011
Kjell Arne Røvik ([email protected])
Professor i statsvitenskap, Universitetet i Tromsø
Bygger på boken ”Trender og Translasjoner: Ideer som former det 21. århundrets organisasjon”. Røvik (2007) Universitetsforlaget
![Page 2: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/2.jpg)
POPULÆRE ORGANISASJONSIDEER• Oppskrifter på god ledelse:
– Serviceledelse– Teambasert ledelse– Endringsledelse– Transformativ ledelse– Total kvalitetsledelse– Verdibasert ledelse– Process value management– Knowledge management– Dialogbasert ledelse– Fjernledelse– Selvledelse– Storytelling– Karaokeledelse
![Page 3: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/3.jpg)
OPPSKRIFTER PÅ “RIKTIG” ORGANISASJONSSTRUKTUR
• Divisjonalisert struktur• Prosjektorganisering• Matrisestruktur• ”Flat struktur”
(avbyråkratisering)• Resultatenhetsmodell
![Page 4: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/4.jpg)
OPPSKRIFTER PÅ ”GOD ORGANISASJONSKULTUR”
• Kundeorientert servicekultur
• Forandringskultur
• Læringskultur
• ”Kulturmiksing”
![Page 5: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/5.jpg)
Oppskrifter for personalhåndtering
• - Medarbeidersamtaler
• - Kompetanseutviklings-oppskrifter
• - Motivasjonsoppskrifter
• - Empowerment (myndiggjøring)
![Page 6: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/6.jpg)
OPPSKRIFTER FOR PROSEDYRER, RUTINER OG PROSESSER
• Målstyring og virksomhetsplanlegging• Lean production• Just-in-time• Kvalitetsstyring• Kvalitetssikring• Evaluering• Business process reengineering• Activity based costing (abc)• Benchmarking• Balansert målstyring• Best practice• Shareholder value
![Page 7: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/7.jpg)
”Skolepakker” av reformideer:
- MOLIS
- LIS
- LEVIS
- Kunnskapsløftet
![Page 8: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/8.jpg)
SPENNENDE SPØRSMÅL:
1. Hvor oppstår de mest populære oppskrifter for ”riktige” måter å organisere og lede på ?
2. Hva handler disse oppskriftene om ? hva er deres innhold ?
3. Tidsreise: hva kjennetegner de mest populære organisasjonsideer i dag i forhold til de som var populære tidligere (for eksempel for ti, tyve eller tredve år siden)
![Page 9: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/9.jpg)
SPENNENDE SPØRSMÅL forts.:
4. ”Reiseruter”: hvordan blir populære organisasjonsideer spredt ? hvilke ”reiseruter” følger de vanligvis ?
5. Vinnerne: hvilke felles egenskaper har de mest populære og utbredte oppskrifter ?
6. Fra prat til praksis: hva skjer når tilnærmet globalt utbredte og langveis-farende ideer skal implementeres ?
![Page 10: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/12.jpg)
IDESTRØMMER SOM FORMER SAMTIDENS ORGANISASJONER –
OGSÅ SKOLER
Datagrunnlaget: Tre undersøkelser
1. VIRKSOMHETSSTUDIEN
2. KONSULENTSTUDIEN(Deloitte & Touch, Accenture, KPMG, CapGemini)
3. PUBLIKASJONSSTUDIENBestselgerstudienHarvard Business Review-studien
![Page 13: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/13.jpg)
1. AVBYRÅKRATISERING
BEGREP OG GREP FOR OMBYGGING OG NYBYGGING AV SAMTIDENS ORGANISASJONER
A. FLEKSIBILISERING- Raskere ombygging av formelle strukturer- Økt bruk av temporære organisasjonsformer- Økt bruk av ”temps”
B. KONTRAKSJON- Horisontal kontraksjon- Vertikal kontraksjon
![Page 14: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/14.jpg)
”FLAT STRUKTUR”:
- Uklart BEGREP!
- Uklart GREP!
- Uklare BEGRUNNELSER
![Page 15: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/15.jpg)
UTFORDRINGER VED ”UTFLATING” AV ORGANISASJONER
– Hvor blir det av mellomlederne etter utflatingen ?
– Hvor blir det av oppgavene som tidligere ble løst på mellomnivåer etter utflatingen ?
– Faren for administrasjonsvekst på på førstelinjenivået
![Page 16: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/16.jpg)
2. PERSONALFELTET:FRA LEDELSE TIL STYRING
• LEDELSE: Desentralisert, direkte og dialogbasert påvirkning utøvd gjennom relasjonen mellom den enkelte leder og den/de ansatte.
• STYRING: Sentralisert og direktivlignende påvirkning utøvd indirekte gjennom formelle strukturer og formaliserte styringssystemer.
TREND: FRA RELASJONSBASERT LEDELSE TIL REHIERARKISERING
- Færre og endrede ledelsessatsninger- Rehierarkisering- “Cockpitvisjonen” og nye styringssystemer
![Page 17: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/17.jpg)
FRA PRAT TIL PRAKSIS: NÅR IDEER SKAL TAS INN OG
TAS I BRUK I KLASSEROMMET
VIKTIG
VANSKJØTTET
VANSKELIG
![Page 18: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/19.jpg)
HVA SKJER NÅR REFORMER SKAL IMPLEMENTERES I KLASSEROMMET?
• TRE ETABLERTE SCENARIER:- DET OPTIMISTISKE:
Rask og uproblematisk implementering
Muliggjort ved:- Fremveksten av det skoleadministrative kontrollbyråkrati
- Politiseringen og ideologiseringen av skolen- Rektorrollen: Den lokale, stedlige iverksetter og byråsjef
![Page 20: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/20.jpg)
- DET PESSIMISTISKE SCENARIO:
Når reformer frastøtes
Rektorrollen: Den vanskelige balansegang mellom pågående skoleeier og den myndiggjorte autonome lektor.
![Page 21: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/21.jpg)
- Motstand mot endring: legitime argumenter
- Motstand mot endring : Illegitime argumenter.
![Page 22: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/22.jpg)
DET ARTISTISKE SCENARIO:
Når reformideer holder frikoplet fra praksisfeltet.
![Page 23: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/23.jpg)
TO ALTERNATIVE SCENARIER:
1. VIRUSTEORIEN:
- Når reformideer oppfører seg som virus
2. OVERSETTELSESTEORIEN:
- Når reformideer blir oversatt lokalt
![Page 24: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/24.jpg)
Virus og effekter av organisasjonsideer i skolen
VIRUSTEORIEN SETTER OPP ET DIFFERENSIERT BEGREP OM HVORDAN REFORMIDEER VIRKER I SKOLEN:
- Ideer – som virus – kan ha lang inkubasjonstid.
- Ideer – som virus – kan forsvinne ut igjen.
- Ideer – som virus – kan mutere, inaktiveres og reaktiveres.
- Ideer – som virus – kan ha massive effekter.
![Page 25: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/25.jpg)
OVERSETTELSE AV REFORMIDEER I SKOLEN:
Hvorfor blir reformideer oversatt når de skal tas i bruk?
- Rasjonell oversettelse
- Konfliktdemping
- Ubevisst oversettelse
![Page 26: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/26.jpg)
OVERSETTELSES-REGLER
Reproduserende modus: Kopiering
Modifiserende modus: Legge til, trekke fra
Radikalt modus: Omvandling
![Page 27: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/27.jpg)
TRANSLATØRKOMPETANSE
- En kritisk suksessfaktor for å lykkes med implementering av reformer i skolen
(Mislykket implementering skyldes ofte dårlig
lokalt oversettelsesarbeid)
- I betydelig grad oversett og ikke verdsatt.
(jfr. den oversette og uglesette oversetter)
- En stadig viktigere kompetanse
![Page 28: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/28.jpg)
HVORDAN LYKKES MED Å LAGE GODE LOKALE OVERSETTELSER AV REFORMIDEER ?
FIRE DYDER FOR DEN GODE OVERSETTER:
1. KUNNSKAP
- Kunnskap om kontekster det oversettes fra - Kunnskap om kontekster det oversettes til
2. MOT- Om å ha mot til å redigere på reformideer- Når den lokale oversetteren må språksette- “Etterdikteren”
![Page 29: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/29.jpg)
OVERSETTELSESDYDER (FORTS.)
3. TÅLMODIGHET
- Oversetteren som “viruspasser”
4. STYRKE
- Den mektige versus den avmektige oversetter.
![Page 30: SAMTIDENS GLOBALE REFOMIDEER – OG HVA SKJER NÅR DE SKAL LANDES I KLASSEROMMET OG I BARNEHAGEN?](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022062314/568136b8550346895d9e5b5b/html5/thumbnails/30.jpg)
Rektor som translatør – illustrert ved implementering av kvalitetssystemer etter opplæringsloven
- Betydningen av kunnskap
- Betydningen av mot
- Betydningen av tålmodighet
- Betydningen av styrke