RPP Sejarah XI IPA Smt 1 Pendikar
-
Upload
drs-harun-nurosid -
Category
Documents
-
view
3.814 -
download
0
Transcript of RPP Sejarah XI IPA Smt 1 Pendikar
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
(( RRPPPP )) PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Sejarah Program : IPA Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XI / 1
Nama Guru : Drs. Harun Nurosid NIP/NIK : --- SEKOLAH MENENGAH ATAS
( SMA ) ISLAM TA’ALLUMUL HUDA BUMIAYU TAHUN PELAJARAN 2012 / 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 1
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1.Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menjelaskan hipotesis Waisya tentang proses masuk dan Berkembangnya agama Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia Alokasi Waktu : 1x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia
Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia. Melalui studi pustaka.
Siswa dapat Mendiskripsikan Hipotesis Waisya tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di kepulauan Indonesia.
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal
Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?”. Guru kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.
Apersepsi dengan menunjukkan peta pelayaran dan perdagangan di Asia dan Selat Malaka
Menggali pemahaman awal siswa tentang hubungan Nusantara dan India pada masa prasejarah
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di
Indonesia. Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang
memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di Indonesia Indonesia melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Mendiskripsikan hipotesis Arus Balik tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.
. Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses penghinduan di berbagai daerah di Indonesia melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 1 – 7 ) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com\
F. Penilaian
Evaluasi Essay hal 7 no. 1 – 5 (skor 2 s/d 30) (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).
Sebagai Pre test : mengerjakan soal on line di www.pagenjahan.blogspot.com UKK tahun 2011-2012 dan mengumpulkan sertifikat hasil mengerjakan soal tersebut
Kunci Jawaban 1. perdagangan 2. NJ. Krom 3. teori Brahmana 4. Biksu 5. FDK Bosch
Bumiayu, Juli 2012. Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 2
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Kutai dan Tarumanegara Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai dan Tarumanegara
Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun
/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara- negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia Kutai Tarumanegara
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw 1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Kutai dan Tarumanegara
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Kutai dan Tarumanegara
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar prasasti Pre-Test, menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kutai
2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kutai
melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Tarumanegara melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan presentasi.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan Kutai dan Tarumanegara melalui studi pustaka dan presentasi.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama- sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 8 – 28) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Kutai dan Tarumanegara.
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 3
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno
Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara- negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia Sriwijaya Mataram Kuno
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw 1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film, 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan- Sriwijaya dan Mataram Kuno
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan peta kekuasaan beberapa kerajaan Sriwijaya Pre-Test, menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sriwijaya
2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Bertanya jawab tentang munculnya dan berkembangnya kerajaan Sriwijaya
melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Mataram Kuno melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi.
Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno melalui studi pustaka dan diskusi kelompok.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 28 – 30) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Sriwijaya dan Mataram Kuno
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 4
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri dan Singasari Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri dan Singasari
Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara- negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia Kediri Singasari
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw 1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan- kerajaan Kediri dan Singasari
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Kediri dan Singasari
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar Airlangga, Ken Arok dan Ken Dedes Pre-Test, menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Kediri dan Singasari
2.Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Kediri melalui
studi pustaka, diskusi dan presentasi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Singasari melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan kediri dan Singasari melalui studi pustaka dan diskusi kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 28 – 30) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Kediri dan Singasari
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 5
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan muncul dan berkembangnya kerajaan Majapahit - Mengidentifikasi faktor penyebab runtuhnya kerajaan Majapahit Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: - Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit - Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan Majapahit Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara kerajaan Majapahit Runtuhnya kerajaan Majapahit
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw 1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi kerajaan-kerajaan Majapahit
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Majapahit
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi dengan membacakan cuplikan kisah dari kitab Pararaton dan Negara Kertagama Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan Hindu-Budha
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Majapahit melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Berdiskusi membahas perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan Majapahit melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok dan presentasi Bertanya jawab tentang proses runtuhnya kerjaan Majapahit melalui studi pustaka dan diskusi kelompok.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar candi dan peninggalan dari
kerajaan Majapahit
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 28 – 30) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Majapahit
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 6
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda - Menguraikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: - Mendeskripsikan munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda dan Bali Nilai Karakter Bangsa :
a. Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b. Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara- negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia : Kerajaan Sunda Kerajaan Bali
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw 1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Sunda dan Bali
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Sunda dan Bali
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan sejarah dari kerajaan Sunda dan Bali Pre-Test, menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Sunda dan Bali
2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Bali melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Berdiskusi membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Sunda melalui studi pustaka, diskusi dan presentasi. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan Sunda dan Bali melalui studi pustaka dan diskusi kelompok.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 28 – 30) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Sunda dan Bali Evaluasi pilihan ganda hal 30 – 31 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 20) dan soal uraian hal 31 no. 1 –
10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan
pendapat 2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 7
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui kesenian Nilai Karakter Bangsa :
a. Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b. Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi
1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis perkembangan negara tradisional (Hindu-Buddha dan Islam) di Indonesia
Menganalisis hipotesis tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di kepulauan Indonesia. Melalui studi pustaka.
Siswa dapat Mendiskripsikan teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di kepulauan Indonesia.
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar wali songo (sembilan) Menggali pemahaman awal siswa tentang proses masuk dan berkembangnya Islam
di Nusantara Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti Guru menjelaskan mengenai pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di
kepulauan Indonesia
Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 – 4 orang untuk mendiskusikan tentang tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia meliputi : faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses masuknya Islam ke Indonesia, media-media dan faktor pendukungnya (Aktivitas hal 41).
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Membahas pengaruh perdagangan terhadap proses masuk dan berkembangnya agama Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.
Mengidentifikasi pada peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Mendeskripsikan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui, presentasi dan diskusi. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur,toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA – ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 34 – 41) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai
Kualitatif Nilai Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar
Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.
Isi
Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah
ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian
Struktur/logika penulisan
Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
Jumlah
Bumiayu, Juli 2012
Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 8
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara kerajaan Islam Samudra Pasai - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam Aceh Alokasi Waktu : 1 x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam Samudra Pasai Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam Aceh Nilai Karakter Bangsa :
a. Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b. Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara-negara kerajaan Islam : Samudra Pasai Aceh
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan-Samudera Pasai dan Aceh
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan- Samudera Pasai dan Aceh
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan “Sebutkan
kerajaan Islam tertua di Indonesia?”.
Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Samudera Pasai dan Aceh
Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Samudera Pasai dan Aceh Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia (hal 41 – 53). Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Samudera Pasai
melalui studi pustaka, dan diskusi. Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Aceh melalui studi
pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerjaan Islam
Aceh Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa mengerjakan tugas portofolio kepada berbentuk uraian analitis
mengenai persamaan dan perbedaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia antara satu dan yang lainnyah (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 33 – 54) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Samudera Pasai dan Aceh.
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/
Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik 2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 9
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam Demak - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam Pajang Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam : Demak Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam : Pajang Nilai Karakter Bangsa :
a. Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b.Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara-negara kerajaan Islam : Demak Pajang
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas
1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan-Samudera Demak dan Pajang
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Demak dan Pajang
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1.Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar peninggalan kerajaan Demak dan Pajang Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Demak dan Pajang Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia (hal 41 – 53). Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkisahkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Demak melalui studi
pustaka dan diskusi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Pajang
melalui studi pustaka, dan diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerjaan Islam
Demak dan Pajang
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa mengerjakan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian
analitis mengenai persamaan dan perbedaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia antara satu dan yang lainnyah (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 33 – 54) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Demak dan Pajang
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/
Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012
Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 10
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara kerajaan Islam Mataram Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram Nilai Karakter Bangsa :
a.Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b.Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara kerajaan Islam Mataram
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas
1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Mataram Islam
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Mataram Islam di
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Mataram Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Mataram Islam Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia (hal 41 – 53). Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Menjabarkan munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Mataram melalui studi pustaka dan diskusi kelas.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Agung mengusir VOC dari Batavia Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan
Islam Mataram
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 33 – 54) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Mataram Islam
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ siswa Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 11
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara kerajaan Islam Banten Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Banten Nilai Karakter Bangsa :
a.Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b.Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara-negara kerajaan Islam Banten
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas
1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Banten
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Banten
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Banten Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Banten Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia (hal 41 – 53). Setiap kelompok membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan hasil diskusi.
Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis mengenai persamaan dan perbedaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia antara satu dan yang lainnyah (Aktivitas hal 54). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Banten
melalui studi pustaka, dan diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Ageng Tirtayasa mengusir VOC dari Banten
melalui studi pustaka dan diskusi. Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerajaan
Islam Banten Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 33 – 54) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Banten
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : …………………Topik diskusi/debat : ……………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/
Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai
Kualitatif Nilai Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan
penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.
Isi
Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian
Struktur/logika penulisan
Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian
Orisinalitas karangan
Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
Jumlah
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 12
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam Gowa - Tallo Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa - Tallo Nilai Karakter Bangsa :
a.Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b.Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara-negara kerajaan Islam Gowa - Tallo
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas
1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Gowa - Tallo
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa dan Tallo
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Gowa – Tallo Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Gowa - Tallo
2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Gowa - Tallo
melalui studi pustaka, dan diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Hasanuddin mengusir VOC dari Makasar melalui studi pustaka dan diskusi.
Bertanya jawab tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerjaan Islam Gowa - Tallo
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 33 – 54) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Gowa dan Tallo
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/
Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012
Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 13
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA /1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara Tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.1. Menganalisis Perkembangan negara tradisional ( Hindu-Buddha dan Islam ) di Indonesia Indikator : - Menganalisis munculnya negara-negara kerajaan Islam
Ternate dan Tidore - Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab runtuhnya
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate dan Tidore Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia Nilai Karakter Bangsa :
a.Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b.Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Negara-negara kerajaan Islam Ternate dan Tidore Runtuhnya kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas
1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Diskusi mengenai muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Diskusikanlah struktur birokrasi antara kerajaan Ternate dan Tidore
Siswa dapat Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan Ternate dan Tidore
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar peninggalan kerajaan Ternate dan
Tidore Menggali pemahaman awal siswa tentang kerajaan Ternate dan Tidore
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Ternate
melalui studi pustaka, dan diskusi. Bersama siswa membahas munculnya dan berkembangnya kerajaan Islam Tidore
melalui studi pustaka, dan diskusi. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Berdiskusi tentang upaya-upaya Sultan Baabullah mengusir Portugis dari Ternate
melalui studi pustaka dan diskusi. Bertanya jawab tentang upaya-upaya Sultan Nuku mengusir Belanda dari Tidore
melalui studi pustaka dan diskusi. Berdiskusi tentang perkembangan kehidupan politik, sosial dan ekonomi kerjaan Islam
Ternate dan Tidore
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan
Islam di Nusantara Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 55 – 56 no. 1 – 10) dan soal
uraian (hal 56 no. 1 – 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 33 – 54) OHP/slide Peta konsep Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan Ternate dan Tidore Evaluasi pilihan ganda hal 55 – 56 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian (hal 56 no. 1 –
10). (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Menugaskan siswa membuat kliping gambar-gambar peninggalan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara
Kunci Jawaban A. 1. D 2. D 3. A 4. E 5. B
6. A 7. B 8. C 9. B 10. C
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/
Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai
Kualitatif Nilai Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar
Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.
Isi
Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian
Struktur/logika penulisan
Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian
Orisinalitas karangan
Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
Jumlah
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 14
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris,sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: - Mendeskripsikan perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda pada masa VOC Nilai Karakter Bangsa :
a.Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b.Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
VOC (Verenigde Oost Indische Compagnie) Kemunduran VOC Masa Pemerintahan Kolonial Hindia Belanda
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
1. Ceramah Bervariasi, 2. Diskusi, 3. Pemutaran Film 4. Tanya Jawab, 5.Penugasan Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC, Pemerintahan Hindia Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.
Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa VOC.
Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa VOC
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar kapal-kapal VOC Menggali pemahaman awal siswa tentang VOC Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas proses berdirinya VOC melalui studi pustaka dan diskusi. - Mengidentifikasi proses hak-hak istimewa yang dimiliki oleh VOC melalui studi pustaka
dan tanya jawab. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Membahas perkembangan sistem pemerintahan dan struktur birokrasi di Hindia Belanda
pada masa VOC melalui studi pustaka dan diskusi.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 57 – 78) Peta konsep Power point OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan.
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012
Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 15
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris,sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels : - Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, ekonomi, sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu untuk: Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels Menjelaskan perkembangan sistem birokrasi, ekonomi, sosial dan Ilmu Pengetahuan di
Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles Nilai Karakter Bangsa :
a.Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : b.Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran :
MASA PEMERINTAHAN HERMAN W. DAENDELS 1. LATAR BELAKANG 2. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN HERMAN W. DAENDELS
a. Bidang Birokrasi Pemerintahan b. Bidang Hukum dan Peradilan c. Bidang Militer dan Pertahanan d. Bidang Ekonomi dan Keuangan e. Bidang Sosial
MASA PENJAJAHAN INGGRIS DI INDONESIA (Masa Interegnum) 1811 – 1816 1. LATAR BELAKANG
2. KEBIJAKAN PEMERINTAHAN THOMAS STAMFORD RAFFLES a. Bidang Birokrasi Pemerintahan b. Bidang Ekonomi dan Keuangan c. Bidang Sosial d. Bidang Ilmu Pengetahuan
3. BERAKHIRNYA KEKUASAAN THOMAS STAMFORD RAFLLES
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC, Pemerintahan Hindia Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.
Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels dan Thomas Stamford Raffles melalui melalui studi pustaka dan diskusi.
Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Herman Willem Daedels dan Thomas Stamford Raffles
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Herman W. Daendels, Jalan Anyer –
Panarukan, Thomas Stamford Raffles dan Kebun Raya Bogor Menggali pemahaman awal siswa tentang Tanam Paksa Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Louis Napoleon mengirimkan Herman W. Daendels ke Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
- Mendiskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Herman Willem Daendels melalui studi pustaka dan diskusi kelas. - Mendiskripsikan perkembangan politik di Eropa sehingga Thomas Raffles berkuasa di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. - Mengidentifikasi perkembangan sistem birokrasi, ekonomi, sosial dan Ilmu Pengetahuan di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Thomas Stamford Raffles melalui studi pustaka dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - . Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); - Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 57 – 78) Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
C. Penutup
1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran 2. Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 16
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menerangkan perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
MASA PEMERINTAHAN HINDIA BELANDA (Nederlandsch Indie) (1816 – 1942) 1. Pemerintahan Komisaris Jendral
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC, Pemerintahan Hindia Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.
Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal)melalui melalui studi pustaka dan diskusi.
Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan sistem birokrasi, militer, ekonomi dan sosial pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal)
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal
- Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa - Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa
2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda
pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi.
- Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa
Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran - Menugaskan siswa mengerjakan soal-soal latihan
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 57 – 78) Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan.
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
tugas kelompok
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
dengan baik 2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 17
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menjabarkan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
- PENERAPAN SISTEM TANAM PAKSA CULTUUR STELSEL) PADA TAHUN 1830 - 1870
a. Latar Belakang Sistem Tanam Paksa b. Aturan-aturan Tanam Paksa c. Akibat-akibat Tanam Paksa
Bagi Belanda Bagi Indonesia
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC, Pemerintahan Hindia Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.
Mendeskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch.
Siswadapat mendeskripsikan Perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa Pemerintah Van Den Bosch
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar penduduk di Indonesia pada masa Tanam Paksa - Menggali pemahaman awal siswa tentang penerapan sistem Tanam Paksa
2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas perkembangan sistem birokrasi dan ekonomi di Hindia Belanda
pada masa Pemerintah Pemerintahan Hindia Belanda (Komisaris Jenderal) melalui studi pustaka dan diskusi.
- Mengidentifikasi latar belakang penerapan sistem Tanam Paksa melalui studi pustaka dan diskusi kelas.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskripsikan perkembangan sistem Tanam Paksa di Hindia Belanda pada masa
Pemerintah Van Den Bosch melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 57 – 78) Peta konsep Power point OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan.
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
1. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 18
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan penerapan politik ekonomi liberal kolonial
- Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan, hukum, ekonomi, dan pendidikan
Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat :
- Menerangkan penerapan politik ekonomi liberal kolonial - Mendeskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan, hukum, ekonomi, dan pendidikan Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran:
- POLITIK EKONOMI LIBERAL KOLONIAL SEJAK TAHUN 1870 1. Latar belakang 2. Pelaksanaan sistem politik ekonomi liberal 3. Akibat sistem politik liberal kolonial
- POLITIK ETIS 1. Latar Belakang 2. Pelaksanaan Politik etis
a. Desentralisasi Pemerintahan b. Irigasi c. Emigrasi (Transmigrasi) d. Edukasi
3. Kegagalan Politik Etis Dan Politik Asosiasi
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC, Pemerintahan Hindia Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.
Mendeskripsikan perkembangan ekonomi liberal dan politik etis
Siswa dapat mendeskripsikan Perkembangan ekonomi liberal dan politik etis
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar perkebunan Indonesia pada masa kolonial - Menggali pemahaman awal siswa tentang sistem ekonomi liberal pada masa kolonial - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti
- Guru menjelaskan mengenai kebijakan pemerintah kolonial di Indonesia pada abad ke-19 dan awal abad ke -20 (hal 62).
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
- Bersama siswa membahas penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi. - Mengidentifikasi dampak penerapan sistem ekonomi liberal kolonial melalui studi pustaka dan diskusi kelas.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:
- Mendiskripsikan penerapan politik etis pada bidang pemerintahan, hukum, ekonomi, dan pendidikan melalui studi pustaka dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
- Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.); - Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran - Menugaskan siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah, guntingan koran dan internet E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 57 – 76) Peta konsep Power point OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Evaluasi pilihan ganda hal 77 – 78 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian (hal 78 no. 1 – 10). (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mendiskusikan tentang : - kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa kolonial - proses perkembangan tata kota di Indonesia pada masa kolonial ( hal 73 )
Siswa membuat klipping gambar-gambar dari masa kolonial dari majalah, guntingan koran dan internet
Kunci Jawaban 1.c 2. d 3. e 4. c 5. b 6. e 7. e 8. d 9. c 10. c
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 19
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI IPA/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia dibawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda.
- Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia
Alokasi Waktu : 1 x45 menit A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial Belanda. - Menjelaskan Mendiskripsikan kebijakan politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran: Pendudukan Jepang atas Indonesia
Latar belakang Jepang menguasai Indonesia C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC, Pemerintahan Hindia Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.
Mendeskripsikan bentuk interaksi Indonesia-Jepang
Siswa dapat mendeskripsikan bentuk interaksi Indonesia-Jepang
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal
- Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan tentara Jepang dari zaman Pendudukan Jepang di Indonesia
- Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Apa yang dimaksud dengan Restorasi Meiji?”.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Inti
Guru dan peserta didik menonton cuplikan film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19.
Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 117). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas bentuk-bentuk interaksi Indonesia-Jepang pada masa kolonial
Belanda melalui studi pustaka dan diskusi. 2. Mengidentifikasi politik Pemerintah Pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka
dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mendiskripsikan reaksi penduduk Indonesia pada awal penduduk Jepang di Indonesia
melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 113 – 117) Peta konsep Power point OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan
kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 117). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai
Kualitatif Nilai Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar
Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.
Isi
Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian
Struktur/logika penulisan
Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
Jumlah
Bumiayu, Juli 2012
Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 20
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.2. Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan ;dari masa VOC, pemerintah Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang Indikator : - Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal
dan akhir masa pendudukan - Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A, Poetra dan Jawa Hokokai. - Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang
dengan kaum nasionalis Islam Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Mendiskripsikan Pembentukan Gerakan 3A, Poetra dan Jawa Hokokai Mendiskripsikan kerjasama Pemerintah Pendudukan Jepang dengan kaum Nasionalis Islam Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan Gerakan 3 A, Poetera, dan Jawa Hokokai Dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya pemerintah pendudukan Jepang
terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC, Pemerintahan Hindia Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.
Mendeskripsikan bentuk pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan
Siswa dapat mendeskripsikan bentuk pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
pendudukan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan “Bagaimana
sikap rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?”. Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar pemimpin dan pemimpin Indonesia
pada masa zaman Pendudukan Jepang di Indonesia Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa
pendudukan. Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya
pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas pembentukan Gerakan 3A melalui studi pustaka dan diskusi. -. Membahas pembentukan Poetra dan Jawa Hokokai melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Mendiskripsikan kegiatan para pemimpin nasional dalam memanfaatkan Poetra sebagai
media komunikasi dengan rakyat melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
-. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 117 – 125) Peta konsep Power poin OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan
mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 126).
Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai
Kualitatif Nilai Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar
Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.
Isi
Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian
Struktur/logika penulisan
Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
Jumlah
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 21
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.5 Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang dan Dampak Pendudukan Militer Jepang terhadap Kehidupan Masyarakat di Indonesia Indikator : - Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer.
- Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang
Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: Mendiskripsikan pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer. Mendiskripsikan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan pada masa
pendudukan Jepang Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
Pembentukan organisasi semi militer Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan pada masa pendudukan Jepang
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Membandingkan perkembangan masyarakat Indonesia di bawah penjajahan: dari masa VOC, Pemerintahan Hindia Belanda, Inggris, sampai Pemerintahan Pendudukan Jepang.
Mendeskripsikan Pembentukan organisasi semi militer dan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan
Siswa dapat mendeskripsi kan Pembentukan organisasi semi militer dan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal Apersepsi dengan menunjukkan gambar-gambar Seinendan, Keibodan, Heiho dan Peta
serta gambar kegiatan Romusha pada zaman Pendudukan Jepang di Indonesia
Menggali pemahaman awal siswa tentang organisasi-organisasi semi militer buatan Jepang dan sistem kerja paksa pada zaman pendudukan Jepang di Indonesia
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Bersama siswa membahas latar belakang pengerahan tenaga kerja, ekonomi dan bahan
pangan pada masa pendudukan Jepang di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi. 2. Membahas penerapan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan pada masa
pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Membahas pengerahan pemuda dan pembentukan organisasi semi militer melalui studi
pustaka dan diskusi kelas. 2. Mendiskripsikan kegiatan oragnisasi-organisasi semi militer pada zaman pendudkan Jepang
di Indonesia melalui studi pustaka dan diskusi kelas. 3. Mendiskripsikan dampak penerapan Pengerahan tenaga rakyat, ekonomi dan bahan pangan
pada masa pendudukan Jepang melalui studi pustaka dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 117 – 125) Peta konsep Power poin OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Evaluasi pilihan ganda hal 126 – 127 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 20) dan soal uraian hal 127 no. 1
– 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Kunci Jawaban 1. b 2. c 3. a 4. a
5. c 6. d 7. a 8. c 9. c 10. e 11. a 12. b 13. d 14. d 15. a 16. a 17. a 18. b 19. a 20. b B. 1. Pengaruh modernisasi Jepang di Asia Pasifik, antara lain ditunjukkan oleh bangkitnya rasa
nasionalisme bangsa-bangsa terjajah di Asia untuk berjuang memperoleh kemerdekaan. 2. Jepang ingin menjadikan bangsa-bangsa di Asia sebagai tempat pemasaran sekaligus pemasok
bahan mentah bagi industrinya. 3. Jepang dianggap sebagai saudara tua yang membebaskan Indonesia dari Belanda. Selain itu,
sikap Jepang sejak semula sudah membicarakan bangsa Asia dan mengajak nasionalis Indonesia untuk bekerja sama.
4. Mengeksploitasi sumber daya manusia dan alam di Indonesia untuk kebutuhan industri dan memenangkan perang melawan Sekutu.
5. Hal itu disebabkan rakyat mengetahui bahwa Gerakan 3 A hanya merupakan propaganda Jepang untuk menarik simpati rakyat Indonesia.
6. Kehidupan sosial ekonomi masyarakat Indonesia sangat memprihatinkan. Seluruh kekayaan rakyat dikuras habis dan mereka mendapat perlakuan buruk dari Jepang. Selain harus bekerja sepanjang hari, mereka pun sering tidak memperoleh makanan dan perawatan. Hal itu menyebabkan banyak diantaranya yang meninggal dunia.
7. Pada awalnya, rakyat Indonesia menerima Jepang dengan sukacita karena telah membebaskan Indonesia dari penjajahan Belanda. Rakyat menganggap Jepang sebagai saudara tua.
8. Pemberontakan Peta di Blitar dipimpin oleh Supriyadi, pemberontakan di Lhokseumawe dipimpin oleh Tengku Abdul Jalil, pemberontakan di Sukamanah dipimpin oleh K.H. Zaenal Mustofa, pemberontakan di Indramayu dipimpin oleh H. Madriyan, pemberontakan di Meureu dipimpin oleh Teuku Hamid.
9. Masa pendudukan Jepang di bidang ekonomi mengutamakan penguasaan atas sumber-sumber bahan mentah untuk industri perang. Dengan asas ekonomi perang, semua sektor ekonomi dikuasai pemerintah dan perdagangan dimonopoli pihak swasta Jepang. Di bidang pendidikan, sistem pengajaran dan strukturkurikulum sekolah ditujukan untuk kepentingan Perang Asia Timur Raya. Diadakan proses doktrnasi kepada guru-guru dalam Hakko Ichiu (Delapan Benang Merah dalam Satu Atap) yang intinya adalah pembentukan suatu lingkungan yang didominasi oleh Jepang.
10. Penerapan tonarigumi (rukun tetangga) untuk membangun pertahanan masyarakat secara gotong-royong masih berlaku hingga saat ini
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 22
SMA/MA. : SMA Islam T. Huda Bumiayu Program : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/ Semester : XI IPA / 1 Alokasi waktu : 1 x 45 Menit Standar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara
tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
Kompetensi Dasar : 1.3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia.
Indikator : - Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya Pergerakan Nasional Indonesia
- Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor Pergerakan Nasional Indonesia
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan Faktor-faktor pendorong lahirnyaPergerakan Nasional Indonesia 2. Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebagai pelopor pergerakan nasioanl Indonesia Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
- Faktor-faktor pendorong munculnya Pergerakan Nasional Indonesia - Pertumbuhan dan perkembangan idiologi dan organisasi Pergerakan Nasional Indonesia
1. Budi Utomo C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia
Mendeskripsikan faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi.
Siswa dapat Mendeskripsikan Faktor-faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Budi Utomo - Menggali pemahaman awal siswa tentang munculnya pergerakan nasional Indonesia 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
- Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya Pergerakan Nasional Indonesia melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. - Menceritakan usaha-usaha Dr. Wahidin Sudirohusodo dalam membentuk Studie Fond sebagai awal dari pembentukan Budi Utomo - Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Budi Utomo sebgai pelopor Pergerakan Nasional Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi kelas. - Mengidentifikasi gerakan-gerakan Budi Utomo dalam bidang politik setelah Perang Dunia I melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab.); - Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 80 – 83) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 89).
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 23
SMA/MA. : SMA Islam T. Huda Bumiayu Program : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/ Semester : XI IPA / 1 Alokasi waktu : 1 x 45 Menit Standar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara
tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
Kompetensi Dasar : 1.3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia.
Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam
- Mendeskripsikan perkembangan Indische Partij sebagai organisasi pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menerangkan perkembangan Serikat Islam sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan Islam
Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran - Serikat Islam C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia
Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam melalui studi pustaka, dan diskusi.
Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan Serikat Islam
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh Sarikat Islam - Menggali pemahaman awal siswa tentang Sarikat Islam
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Menceritakan usaha-usaha H. Samanhudi dalam membentuk Sarikat dagang Islam
sebagai awal dari pembentukan Sarikat Islam Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Mendiskripsikan muncul dan berkembangnya Serikat Islam sebagai organisasi
pergerakan nasional dari golongan Islam melalui studi pustaka, dan diskusi kelas. 2. Mengidentifikasi muncul dan berkembangnya Indische Partij sebagai organisasi
pergerakan nasional nasionalis dari golongan Indo-Belanda melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: 1. Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
2. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 80 – 89) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 89). Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai
Kualitatif Nilai Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar
Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.
Isi
Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian
Struktur/logika penulisan
Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
Jumlah
Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 24
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar :1.3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis Alokasi waktu : 1 x 45 Menit A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menguraikan perkembangan PKI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan sosilis-komunis
Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi,
tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). B. Materi Pembelajaran - Perkembangan PKI C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia
Mendeskripsikan perkembangan PKI melalui studi pustaka, dan diskusi.
Siswa dapat Mendeskripsikan perkembangan PKI
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PKI - Menggali pemahaman awal siswa tentang PKI
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
-. Menceritakan usaha-usaha H.J.F.M Sneevliet dalam membentuk ISDV sebagai awal dari pembentukan PKI
-. Mejelaskan usaha-usaha golongan komunis melakukan penyusupan ke dalam tubuh Serikat Islam melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menerangkan keterkaitan PKI dengan Komintern pada masa pergerakan nasional
melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 89 – 91) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 91).
Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 91).
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/
Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Format Penilaian Portofolio Indikator Nilai
Kualitatif Nilai Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar
Menunjukkan dengan tepat isi karangan/laporan penelitian, kesimpulan maupun rangkuman. Untuk peta, skema, dan lukisan, mempersiapkan bahan-bahan.
Isi
Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil karangan/laporan penelitian, kesimpulan, dan rangkuman dengan tepat. Menjabarkan peta dan skema sesuai dengan tema yang diajukan. Melukis sesuai dengan wujud benda yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan karangan/hasil penelitian Struktur/logika penulisan
Penggambaran dengan jelas metode yang dipakai dalam karangan/penelitian
Orisinalitas karangan
Karangan/penelitian, kesimpulan, rangkuman, peta, skema, dan lukisan merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan dan bahasa
Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
Jumlah Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 25
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme di Indonesia Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis
- Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Menjelaskan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan nasionalis - Menidentifikasi muncul dan berkembangnya PPPKI sebagai usaha untuk mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
D. Materi Pembelajaran - Partai Nasional Indonesia E. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia
Mendeskripsikan perkembangan Partai Nasional Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi.
Siswa dapat mendeskripsikan perkembangan Partai Nasional Indonesia
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh PNI - Menggali pemahaman awal siswa tentang PNI
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Menceritakan perkembangan PNI sebagai organisasi pergerakan nasional dari golongan
nasionalis melalui studi pustaka, dan diskusi - Mejelaskan gerakan-gerakan agitasi yang dilakukan PNI melalui studi pustaka, dan
diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menerangkan usaha-usaha PNI dalam pembentukan PPPKI sebagai usaha untuk
mempersatukan kekuatan organisasi pergerakan nasional melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 89 – 91) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 91).
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/
Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif
4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 27
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.3. Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme di Indonesia Indikator : - Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional Alokasi Waktu : 1x45 menit A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya Gerakan Pemuda dan Sumpah Pemuda
sebagai usaha untuk menggalang mempersatukan dan kesatuan nasional - Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran Perhimpunan Indonesia C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia
Mendeskripsikan perkembangan Partai Perhimpunan Indonesia melalui studi pustaka, dan diskusi.
Siswa dapat mendeskripsikan perkembangan Partai Perhimpunan Indonesia
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh pergerakan pemuda - Menggali pemahaman awal siswa tentang pergerakan pemuda pada masa pergerakan nasional
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Menceritakan peranan Jong Java sebagai pelopor organisais pergerakan dari golongan
pemuda melalui studi pustaka, dan diskusi - Mejelaskan muncul dan berkembangnya organisasi pemuda di berbagai daerah melalui
studi pustaka, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menerangkan usaha-usaha menuju lahirnya Kongres Pemuda Indonesia melalui studi
pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
-. Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 89 – 91) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. Mengetahui, Bumiayu, Juli 2012 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo. Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NO: 28
SMA : SMA ISLAM T. HUDA BUMIAYU Program : Ilmu Pengetahuan Alam Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/Semester : XI/1 Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa Indonesia dari negara tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai proklamasi kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar : 1.3 Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia. Indikator : - Mendeskripsikan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Alokasi Waktu : 1x45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk: - Menjelaskan berkembangnya taktik moderat dan kooperatif dalam pergerakan nasional - Menerangkan Perjuangan di dalam volksraad dengan Petisi Soetardjo dan GAPI Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran
- Petisi Sutarjo - GAPI
C. Metode Pembelajaran Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis proses kelahiran dan perkembangan nasionalisme Indonesia
Mendeskripsikan perjuangan GAPI melalui studi pustaka, dan diskusi.
Siswa dapat Mendeskripsikan perjuangan GAPI dengan petisi Sutarjo
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar Soetardjo Kartohadikusumo dam M.H. Thamrin - Menggali pemahaman awal siswa tentang Petisi Soetardjo perjuangan, Fraksi Nasional dan GAPI
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Menceritakan perjuangan pergerakan nasional di dalam Volsraad pada masa moderat
melalui studi pustaka, dan diskusi - Mejelaskan muncul Petisi Soetardjo melalui studi pustaka, dan diskusi kelas. - Menerangkan perjuangan Fraksi Nasional di dalam Volksraad melalui studi pustaka,
eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menerangkan perjuangan GAPI menuntut Indonesia Berparlemen melalui studi
pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar
Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 91 – 108) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda.
Evaluasi pilihan ganda hal 110 – 111 no. 1 – 10 (skor 2 s/d 20) dan soal uraian hal 111 - 112 no. 1 – 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/
Nama peserta didik Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas
kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kunci Jawaban 1.A 2.D 3.B 4.C 5.D 6.C 7.E 8.D 9.E 10.A
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ………………………………… Topik diskusi/debat : ………………………………… No Sikap/Aspek yang
dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan
tugas kelompok dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani
mengemukakan pendapat
2. Berani menjawab pertanyaan
3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 29
SMA/MA. : SMA Islam T. Huda Bumiayu Program : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/ Semester : XI IPA / 1 Alokasi waktu : 2 x 45 Menit Standar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara
tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
Kompetensi Dasar : 1.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. Indikator : - Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar
proklamasi kemerdekaan Indonesia.
A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran PERSIAPAN UNTUK PROKLAMASI - BPUPKI dan PPKI
C.Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia
Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia Pembentukan BPUPKI, melalui studi pustaka dan diskusi.
Siswa dapat Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia.
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi - Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas faktor-faktor pendorong lahirnya janji kemerdekaan dari
pemerintah pendudukan Jepang kepada bangsa Inodinesia melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
- Mendiskripsikan pembentukan BPUPKI dan PPKI melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menceritakan terjadinya Peristiwa Rengasdengklok melalui studi pustaka, eksplorasi
internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. - Mengisahkan detik-detik peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui studi
pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 132 – 154) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Unjuk kerja dalam bentuk diskusi jigsaw mengenai BPUPKI dan PPKI.
Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. No Sikap/Aspek yang dinilai Nama
Kelompok/ Nama peserta didik
Nilai Kualitatif
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama kelompok 3 Hasil tugas Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian : Kriteria Indikator
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 2 45-59 Kurang cukup 1
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 30
SMA/MA. : SMA Islam T. Huda Bumiayu Program : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/ Semester : XI IPA / 1 Alokasi waktu : 2 x 45 Menit Standar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara
tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
Kompetensi Dasar : 1.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. Indikator : - Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar
proklamasi kemerdekaan Indonesia. - Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-
kelengkapan negara.
A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia. - Mengidenifikasikan proses pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara. Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran - SEKITAR PROKLAMASI - PEMBENTUKAN BADAN-BADAN KELENGKAPAN NEGARA
C.Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia
Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara., melalui studi pustaka dan diskusi.
Siswa dapat Mendiskripsikan pembentukan kelengkapan-kelengkapan negara..
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar
proklamasi - Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Bersama siswa membahas pembentukan BPKNIP melalui studi pustaka, eksplorasi
internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal
kemerdekaan melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 132 – 154) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian
Kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 136).
Format Penilaian Portofolio
Indikator Nilai
Kualitatif Nilai Kuantitatif
Deskripsi
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi kronologi Isi
Kesesuaian antara judul dengan isi dan materi. Menguraikan hasil kronologi sesuai dengan tema yang diajukan
Penutup Memberikan kesimpulan Orisinalitas karangan Kronologi merupakan hasil sendiri Penyajian dan bahasa Bahasa sesuai EYD dan komunikatif Jumlah
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 31
SMA/MA. : SMA Islam T. Huda Bumiayu Program : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Mata Pelajaran : Sejarah Kelas/ Semester : XI IPA / 1 Alokasi waktu : 1 x 45 Menit Standar Kompetensi : 1. Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara
tradisional, kolonial, pergerakan kebangsaan, hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
Kompetensi Dasar : 1.4 Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia. Indikator : - Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan
pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat : - Mengidenifikasikan Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia Nilai Karakter Bangsa : Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis).Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).
B. Materi Pembelajaran - Perubahan otoritas KNIP dan pengaruhnya terhadap sistem pemerintahan di Indonesia C.Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas 1. Ceramah Bervariasi 2. Diskusi 3.Pemutaran Film 4. Tanya Jawab 5. Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia
Mendiskripsikan peristiwa-peristiwa penting sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia (Pembentukan KNIP melalui studi pustaka dan diskusi.
Siswa dapat Mendiskripsikan pembentukan KNIP.
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan awal - Apersepsi dengan menunjukkan gambar tokoh-tokoh penting pada peristiwa sekitar proklamasi - Menggali pemahaman awal siswa tentang peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Mendiskripsikan lahirnya maklumat-maklumat pemerintah yang berpengaruh
terhadap perubahan pemerintahan pada awal kemerdekaan melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.
- Peserta didik membuat sebuah kronologi singkat dari peristiwa-peristiwa politik di seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia (Aktivitas hal 136).
Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - Menjelaskan perubahan politik setelah munculnya maklumat pemerintah pada awal
kemerdekaan melalui studi pustaka, dan diskusi kelas.
Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: - Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
- Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup - Bersama-sama siswa membuat kesimpulan materi pelajaran
E. Sumber Belajar Kurikulum KTSP dan perangkatnya Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA XI IPA - ESIS Buku sumber Sejarah SMA XI IPA – ESIS (hal 132 – 154) Power point Peta konsep OHP/slide Power point Buku-buku penunjang terbitan : Erlangga, Balai Pustaka Internet Blog : www.pagenjahan.blogspot.com
F. Penilaian Penilaian dilakukan secara individu atau kelompok yang meliputi penilaian penilaian proses pada saat kegiatan berlangsung, tes tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian), dan penugasan. SOAL-SOAL EVALUASI A. PILIHLAH SALAH SATU JAWABAN YANG PALING TEPAT !
1. Pendudukan Jepang di Indonesia membawa dampak di bidang birokrasi, diantaranya adalah .... A. kegiatan politik menjadi terkekang B. banyak orang Indonesia yang
menduduki jabatan tinggi dalam pemerintahan Jepang
C. bangsa Indonesia memiliki keahlian dalam bidang militer
D. Jepang telah melakukan pemerahan makanan dan tenaga kerja
E. Jepang membuka areal-areal pertanian yang baru
2. Setelah mengalami kekalahan
diberbagai medan pertempuran, Jepang memberikan janji kemerdekaan Indonesia "kelak dikemudian hari". Janji tersebut disampaikan oleh Perdana Menteri .... A. Tojo B. Tanaka C. Koiso D. Nagano E. Toyohito
3. Tujuan dibentuknya BPUPKI adalah ....
A. menagih janji Indonesia Merdeka B. mempersatukan Indonesia sebagai
negara fasis C. merumuskan tuntutan Indonesia
Merdeka kepada Jepang D. mempelajari strategi militer
menjelang Indonesia Merdeka E. mempelajari hal-hal penting
mengenai pemerintahan Indonesia Merdeka
4. Pada saat peresmian BPUPKI dilakukan
upacara pengibaran bendera Sang Merah Putih disamping bendera Jepang.
Pengibaran bendera Merah Putih dilakukan oleh .... A. Latif Hendraningrat B. A.G. Pringgodigdo C. Toyohito Masuda D. Icibangase E. Chairul Shaleh
5. Sidang BPUPKI pertama membicarakan
dasar filsafat negara Indonesia Merdeka. Pembicaraan yang tampil pada tanggal 29 Mei 1945 adalah .... A. Mr. Moh. Yamin B. Prof.Dr. Mr. Supomo C. lr. Sukarno D. Drs. Moh. Hatta E. Mr. Ahmad Soebarjo
6. Piagam Jakarta yang berisi rumusan
negara Indonesia Merdeka adalah hasil kerja .... A. Panitia Sembilan B. Panitia Perancang UUD C. Panitia Kecil Perancang UUD D. PPKI E. Tim Perumus Dasar Negara
7. Pada tanggal 7 Agustus 1945 BPUPKI
dibubarkan setelah .... A. berhasil menyusun "Piagam Jakarta" B. menyelesaikan tugasnya menyusun
tata pemerintahan Indonesia C. menyusun Pembukaan UUD D. menyusun rancangan dasar falsafah
negara selesai E. berhasil menyusun rancangan UUD
8. Janji kemerdekaan yang akan diberikan
pemerintah kemaharajaan Jepang kepada rakyat Indonesia, yang
disampaikan oleh Jendral Terauci direncanakan akan diberikan tanggal .... A. 24 Agustus 1945 B. 31 Agustus 1945 C. 17 September 1945 D. 17 Agustus 1945 E. 1 September 1945
9. Nama kantor berita pada masa
pendudukan Jepang di Indonesia adalah .... A. Hoso Kanri Kyoku B. Zimbatsu C. Domai D. Kempetai E. Sendenbu
10. PPKI beranggotakan dua puluh satu
orang yang terdiri atas wakil-wakil dari seluruh rakyat Indonesia. Wakil dari Sumatera sebanyak .... A. tujuh orang B. enam orang C. lima orang D. empat orang E. tiga orang
11. Tujuan Marsekal Darat Terauci
memanggil Ir. Soekarno, Moh. Hatta dan Rajiman Wedioningrat ke Dalat, Vietnam Selatan adalah .... A. Membujuk ketiga tokoh tersebut
agar mau membantu usaha perang Jepang.
B. Menyampaikan keputusan Pemerintah kemahararajaan Jepang untuk memberikan kemerdekaan kepada Indonesia
C. Menyampaikan janji kemerdekaan di kelak kemudian hari
D. Menyampaikan keputusan pembentukan PPKI
E. Membahas masa depan Indonesia setelah kekalahan Jepang terhadap sekutu
12. Berita kekalahan Jepang terhadap
Sekutu diketahui oleh para pemimpin dan para pemuda dari .... A. Siaran radio Kantor Berita Domai B. lr. Soekarno dan Moh. Hatta
sekembalinya dari Vietnam C. Pengumuman resmi dari sekutu D. Siaran radio luar negeri E. Penjelasan resmi dari Jepang
13. Reaksi para pemuda setelah mendengar
kekalahan Jepang terhadap Sekutu adalah …. A. Mendesak PPKI untuk segera
bersidang dan memproklamasikan kemerdekaan
B. Menyerbu markas-markas militer Jepang untuk mengadakan pelucutan senjata
C. Mendesak Bung Karno dan Bung Hatta segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia
D. Mendesak Jepang memberikan kemerdekaan kepada Indonesia
E. Mengadakan rapat raksasa untuk mengambil alih kekuasaan dari Jepang
14. Peristiwa Rengasdengklok diawali
dengan .... A. Bentrokan golongan muda dengan
tentara Jepang B. Ketegangan antara golongan tua dan
golongan muda tentang pelaksanaan proklamasi
C. Tersiarnya berita kekalahan Jepang dari radio luar negeri
D. Pemanggilan Soekarno-Hatta ke Dalat, Vietnam Selatan
E. Larangan Jepang untuk mengadakan rapat raksasa di Lapangan IKADA
15. Tujuan penculikan Soekarno-Hatta ke
Rengasdengklok adalah .... A. Mendesak Soekarno-Hatta segera
menyusun teks proklamasi B. Meminta PPKI segera
memproklamsikan Kemerdekaan Indonesia
C. Menjauhkan Soekarno-Hatta dari pengaruh Jepang
D. Membicarakan pelaksanaan proklamasi
E. Menyelamatkan Soekarno-Hatta dari ancaman Jepang
16. Tujuan lr. Soekarno dan Moh. Hatta
menemui Sumobuco Mayor Jendral Nishimura adalah .... A. Meminta restu pelaksanaan
proklamasi keesokan harinya B. Menjajagi sikapnya mengenai
proklamasi kemerdekaan C. Menuntut Jepang memenuhi
janjinya untuk memberikan kemerdekaan Indonesia
D. Meminta Jepang ikut mengamankan pelaksanaan proklamasi
E. Mengajak Jepang menentang kehadiran sekutu di Indonesia
17. Ahmad Subarjo meminta agar
perumusan teks proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda sebab .... A. Supaya Jepang memberikan
dukungan terhadap pelaksanaan
proklamasi B. Laksamana Maeda bersedia
menjamin keselamatan mereka selama berada di rumahnya
C. Jepang ingin terlibat dalam proses perumusan teks proklamasi
D. Supaya Jepang memperlunak sikapnya terhadap pemimpin-peminpin Indonesia
E. Agar terkesan Jepang ikut andil dalam proklamasi kemerdekaan Indonesia
18. "Kami bangsa Indonesia dengan ini
menyatakan kemerdekaan Indonesia" adalah kalimat dalam teks proklamasi usulan dari .... A. Soekarno B. Soekarni C. Moh. Hatta D. Ahmad Subarjo E. Sayuti
19. Tokoh yang mendapat tugas dari wakil
Walikota Suwirjo untuk mempersiapkan perlengkapan pengeras suara adalah .... A. Gunawan B. Mr. Wilopo C. Suhud D. Sudiro E. Latief Hendraningrat
20. Kabinet Presidentil pertama di
Indonesia diresmikan pada .... A. 2 September 1945 B. 19 Agustus 1945 C. 22 Agustus 1945 D. 14 Nopember 1945 E. 3 Nopember 1945
21. Pada awal kemerdekaan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional dengan alasan .... A. pemerintah tidak memiliki anggaran
yang cukup B. rakyat Indonesia belum siap dengan
kehadiran Tentara Nasional C. keberadaan Tentara Nasional akan
mengundang serangan gabungan tentara Sekutu dan Jepang
D. akan menimbulkan konflik antara laskar-laskar yang ada
E. keberadaan Rl belum mendapat pengakuan nasional
22. Ketidakpuasan terhadap BKR
mendorong lahirnya laskar pemuda yang bernaung di bawah Komite Van Aksi yang dipimpin oleh .... A. Sukarni B. Adam Malik C. Urip Sumoharjo D. Sudirman E. Ahmad Subarjo
23. Komite Nasional Indonesia Pusat yang
terbentuk dalam sidang PPKI diketuai oleh .... A. Sutan Syahrir B. Amir Syarifuddin C. AdamMalik D. Mr. Soepomo E. Kasman Singodimejo
24. BPKNIP yang diketuai oleh Sutan
Syahrir dengan wakilnya Amir Syarifuddin terbentuk atas dasar .... A. Maklumat, no. X. 16 Oktober 1945 B. Maklumat, 5 Oktober 1945 C. Maklumat, 3 Nopember 1945
D. Maklumat, 14 Nopember 1945 E. Maklumat, 2 September 1945
25. Perubahan dari sistem Kabinet
Presidentil menjadi sistem Kabinet Parlementer ditetapkan dalam …. A. Maklumat, no. X. 16 Oktober 1945 B. Maklumat, 5 Oktober 1945 C. Maklumat, 3 Nopember 1945 D. Maklumat, 14 Nopember 1945 E. Maklumat, 2 September 1945
26. Perdana Menteri pertama dalam sistem
Kabinet Parlementer adalah .... A. Moh. Hatta B. Sutan Syahrir C. Amir Syarifuddin D. Sukiman E. Wilopo
27. Tanggal 5 Oktober ditetapkan sebagai
hari Tentara Nasional Indonesia, sebenarnya adalah hari terbentuknya .... A. Tentara Nasional Indonesia (TNI) B. Tentara Keamanan Rakyat (TKR) C. Badan Keamanan Rakyat (BKR) D. Tentara Republik Indonesia (TRI) E. Angkatan Bersenjata Republik
Indonesia (ABRI) 28. Perubahan nama dari Tentara Republik
Indonesia menjadi Tentara Nasional Indonesia secara resmi dilakukan pada tanggal .... A. 5 Oktober 1945 B. 22 Agustus 1945 C. 3 Januari 1945 D. 5 Mei 1947 E. 3 Juni 1947
29. Tugas pokok Komite Nasional
Indonesia yang dibentuk PPKI pada tanggal 22 Agustus 1945 adalah .... A. Menyerap aspirasi rakyat B. Membantu Presiden C. Sebagai Penasehat presiden D. Membantu MPR E. Sebagai Kepala Departemen
30. Untuk mengatasi inflasi pemerintah
mengeluarkan mata uang baru sebagai pengganti mata uang Jepang yang peredarannya tak terkendali. Mata uang tersebut adalah .... A. De Javasce Bank B. ORI C. Mata uang NICA D. Uang Hindia - Belanda E. Ringgit
B. JAWABLAH SOAL-SOAL DI BAWAH INI DENGAN BENAR ! 1. Mengapa Perdana Menteri Koiso pada tahun 1941 memberikan janji kemerdekaan Indonesia di
kelak kemudian hari ? 2. Jelaskan perbedaan pendapat golongan muda dan golongan tua menjelang proklamasi
kemerdekaan! 3. Apa tujuan golongan muda melakukan penculikan Rengasdengklok ? 4. Mengapa perumusan naskah proklamasi dilakukan di rumah Laksamana Maeda? 5. Melalui apa sajakah berita proklamasi di sebar luaskan ? 6. Apa alasan pemerintah tidak segera membentuk Tentara Nasional pada awal kemerdekaan ? 7. Sebutkan 5 laskar pemuda yang di bentuk sebagai reaksi atas pembentukan BKR ! 8. Jelaskan latar belakang terbentuknya Tentara Keamanan Rakyat (TKR) 5 Oktober 1945 ! 9. Sebutkan 8 partai politik yang dibentuk setelah dikeluarkan maklumat Wakil Presiden 3
Nopember 1945! 10. Mengapa Maklumat 14 Nopember 1945 bertentangan dengan UUD 1945 ?
Bumiayu, Juli 2012 Mengetahui, Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran Drs. Mungal Purnomo Drs. Harun Nurosid