Rpp revisi 2016 bahasa inggris x smk rpp diva pendidikan
-
Upload
diva-pendidikan -
Category
Education
-
view
142 -
download
17
Transcript of Rpp revisi 2016 bahasa inggris x smk rpp diva pendidikan
www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X/GanjilTahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu :9JP (3Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungankeluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun:subjective, objective, possessive)
2. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkantindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menganalisis fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada tekslisan dan tulis tentang pemaparan jatidiri, sesuai dengan kontekspenggunaannya
3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks pada tekspemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya
3.1.2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan padateks pemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya
3.1.3. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk memaparkan jati diri
3.1.4. Membedakan ungkapan-ungkapan yangdigunakan dalam pemaparan jati diri sesuaidengan konteks penggunaanya.
4.1 Mengkomunikasikan teks lisan dantulis untuk memberi dan memintainformasi terkait jati diri, denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaanyang benar dan sesuai konteks
4.1.1. Merespon teks lisan mengenai pemaparanjati diri
4.1.2. Membuat percakapan tertulis untukmemaparkan, menanyakan, dan meresponpemaparan jati diri.
4.1.3. Mendemonstrasikan percakapan mengenaipemaparan jati diri.
C. Materi Pembelajaran1. Fakta
Contoh-contohteks pemaparan jati diri2. Konsep
Struktur Teks- Memulai- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
3. Prinsip Ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam pemaparan jati diri sesuai dengan konteks
penggunaanya4. Prosedur
Merespon teks lisan mengenai pemaparan jati diri Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati
diri. Mendemonstrasikan percakapan mengenai pemaparan jati diri
D. Metode PembelajaranPendekatan : Scientific LearningModel Pembelajaran : Discovery Learning
www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X/GanjilTahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu :9JP (3Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungankeluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun:subjective, objective, possessive)
2. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkantindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menganalisis fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada tekslisan dan tulis tentang pemaparan jatidiri, sesuai dengan kontekspenggunaannya
3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks pada tekspemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya
3.1.2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan padateks pemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya
3.1.3. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk memaparkan jati diri
3.1.4. Membedakan ungkapan-ungkapan yangdigunakan dalam pemaparan jati diri sesuaidengan konteks penggunaanya.
4.1 Mengkomunikasikan teks lisan dantulis untuk memberi dan memintainformasi terkait jati diri, denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaanyang benar dan sesuai konteks
4.1.1. Merespon teks lisan mengenai pemaparanjati diri
4.1.2. Membuat percakapan tertulis untukmemaparkan, menanyakan, dan meresponpemaparan jati diri.
4.1.3. Mendemonstrasikan percakapan mengenaipemaparan jati diri.
C. Materi Pembelajaran1. Fakta
Contoh-contohteks pemaparan jati diri2. Konsep
Struktur Teks- Memulai- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
3. Prinsip Ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam pemaparan jati diri sesuai dengan konteks
penggunaanya4. Prosedur
Merespon teks lisan mengenai pemaparan jati diri Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati
diri. Mendemonstrasikan percakapan mengenai pemaparan jati diri
D. Metode PembelajaranPendekatan : Scientific LearningModel Pembelajaran : Discovery Learning
www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X/GanjilTahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu :9JP (3Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungankeluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun:subjective, objective, possessive)
2. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkantindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menganalisis fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada tekslisan dan tulis tentang pemaparan jatidiri, sesuai dengan kontekspenggunaannya
3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks pada tekspemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya
3.1.2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan padateks pemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya
3.1.3. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk memaparkan jati diri
3.1.4. Membedakan ungkapan-ungkapan yangdigunakan dalam pemaparan jati diri sesuaidengan konteks penggunaanya.
4.1 Mengkomunikasikan teks lisan dantulis untuk memberi dan memintainformasi terkait jati diri, denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaanyang benar dan sesuai konteks
4.1.1. Merespon teks lisan mengenai pemaparanjati diri
4.1.2. Membuat percakapan tertulis untukmemaparkan, menanyakan, dan meresponpemaparan jati diri.
4.1.3. Mendemonstrasikan percakapan mengenaipemaparan jati diri.
C. Materi Pembelajaran1. Fakta
Contoh-contohteks pemaparan jati diri2. Konsep
Struktur Teks- Memulai- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
3. Prinsip Ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam pemaparan jati diri sesuai dengan konteks
penggunaanya4. Prosedur
Merespon teks lisan mengenai pemaparan jati diri Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati
diri. Mendemonstrasikan percakapan mengenai pemaparan jati diri
D. Metode PembelajaranPendekatan : Scientific LearningModel Pembelajaran : Discovery Learning
www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X/GanjilTahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu :9JP (3Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungankeluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun:subjective, objective, possessive)
2. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkantindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menganalisis fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada tekslisan dan tulis tentang pemaparan jatidiri, sesuai dengan kontekspenggunaannya
3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks pada tekspemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya
3.1.2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan padateks pemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya
3.1.3. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk memaparkan jati diri
3.1.4. Membedakan ungkapan-ungkapan yangdigunakan dalam pemaparan jati diri sesuaidengan konteks penggunaanya.
4.1 Mengkomunikasikan teks lisan dantulis untuk memberi dan memintainformasi terkait jati diri, denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaanyang benar dan sesuai konteks
4.1.1. Merespon teks lisan mengenai pemaparanjati diri
4.1.2. Membuat percakapan tertulis untukmemaparkan, menanyakan, dan meresponpemaparan jati diri.
4.1.3. Mendemonstrasikan percakapan mengenaipemaparan jati diri.
C. Materi Pembelajaran1. Fakta
Contoh-contohteks pemaparan jati diri2. Konsep
Struktur Teks- Memulai- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
3. Prinsip Ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam pemaparan jati diri sesuai dengan konteks
penggunaanya4. Prosedur
Merespon teks lisan mengenai pemaparan jati diri Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati
diri. Mendemonstrasikan percakapan mengenai pemaparan jati diri
D. Metode PembelajaranPendekatan : Scientific LearningModel Pembelajaran : Discovery Learning
www.divapendidikan.com
E. Media Alat dan Bahan Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slide presentasi (ppt)
F. SumberBelajar: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Buku teks pelajaran yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10menit
Kegiatan IntiSintak
Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didikkepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topicPemaparan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
115menit
www.divapendidikan.com
E. Media Alat dan Bahan Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slide presentasi (ppt)
F. SumberBelajar: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Buku teks pelajaran yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10menit
Kegiatan IntiSintak
Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didikkepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topicPemaparan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
115menit
www.divapendidikan.com
E. Media Alat dan Bahan Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slide presentasi (ppt)
F. SumberBelajar: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Buku teks pelajaran yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10menit
Kegiatan IntiSintak
Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didikkepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topicPemaparan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
115menit
www.divapendidikan.com
E. Media Alat dan Bahan Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah
Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slide presentasi (ppt)
F. SumberBelajar: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Buku teks pelajaran yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10menit
Kegiatan IntiSintak
Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didikkepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topicPemaparan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
115menit
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktudapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosialmaupun format penyampaian/penulisannya Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,maupun format penyampaian/penulisannya
Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia.
pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diriMembimbingpenyelidikan individudan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jatidiri
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktudapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosialmaupun format penyampaian/penulisannya Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,maupun format penyampaian/penulisannya
Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia.
pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diriMembimbingpenyelidikan individudan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jatidiri
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktudapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosialmaupun format penyampaian/penulisannya Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,maupun format penyampaian/penulisannya
Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia.
pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diriMembimbingpenyelidikan individudan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jatidiri
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktudapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosialmaupun format penyampaian/penulisannya Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,maupun format penyampaian/penulisannya
Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia.
pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diriMembimbingpenyelidikan individudan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jatidiri
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaiandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.
Mengembangkan danmenyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaiandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.
Mengembangkan danmenyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaiandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.
Mengembangkan danmenyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaiandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.
Mengembangkan danmenyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktusikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuanmenerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertadeduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temantentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yangsampaikan dalam kerja kelompok
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
10menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
10menit
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktusikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuanmenerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertadeduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temantentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yangsampaikan dalam kerja kelompok
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
10menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
10menit
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktusikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuanmenerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertadeduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temantentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yangsampaikan dalam kerja kelompok
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
10menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
10menit
www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktusikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuanmenerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertadeduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temantentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yangsampaikan dalam kerja kelompok
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
10menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
10menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.Kegiatan Inti
SintakModel Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didikkepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan
jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan struktur teks danunsur kebahasaan,
Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diriuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diriyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
115menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.Kegiatan Inti
SintakModel Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didikkepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan
jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan struktur teks danunsur kebahasaan,
Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diriuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diriyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
115menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.Kegiatan Inti
SintakModel Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didikkepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan
jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan struktur teks danunsur kebahasaan,
Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diriuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diriyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
115menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.Kegiatan Inti
SintakModel Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didikkepada masalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan
jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan struktur teks danunsur kebahasaan,
Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diriuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diriyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
115menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia.
pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diriMembimbingpenyelidikan individudan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jatidiri
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitMelakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diridengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.
Mengembangkan danmenyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia.
pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diriMembimbingpenyelidikan individudan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jatidiri
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitMelakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diridengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.
Mengembangkan danmenyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia.
pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diriMembimbingpenyelidikan individudan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jatidiri
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitMelakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diridengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.
Mengembangkan danmenyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia.
pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diriMembimbingpenyelidikan individudan kelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jatidiri
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitMelakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diridengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.
Mengembangkan danmenyajikan hasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan
kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam
menyebutkan jati diri
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakanguru
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temantentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yangsampaikan dalam kerja kelompok
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
10menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakanguru
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temantentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yangsampaikan dalam kerja kelompok
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
10menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakanguru
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temantentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yangsampaikan dalam kerja kelompok
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
10menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakanguru
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temantentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yangsampaikan dalam kerja kelompok
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
10menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10menit
Kegiatan IntiSintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi pesertadidik kepadamasalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoundengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
115menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10menit
Kegiatan IntiSintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi pesertadidik kepadamasalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoundengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
115menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10menit
Kegiatan IntiSintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi pesertadidik kepadamasalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoundengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
115menit
www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10menit
Kegiatan IntiSintakModel
PembelajaranKegiatan Pembelajaran
Orientasi pesertadidik kepadamasalah
MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoundengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
115menit
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoun
MendengarPeserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaanpronouns dalam pemaparan jati diri
Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikandan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidupcerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan pronouns dalam bahasa Indonesia
Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitUngkapan untuk memaparkan jati diri
Aktivitas Mengerjakan tugas mengenai penggunaan pronouns pada
buku teks. Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoun
MendengarPeserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaanpronouns dalam pemaparan jati diri
Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikandan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidupcerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan pronouns dalam bahasa Indonesia
Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitUngkapan untuk memaparkan jati diri
Aktivitas Mengerjakan tugas mengenai penggunaan pronouns pada
buku teks. Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoun
MendengarPeserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaanpronouns dalam pemaparan jati diri
Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikandan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidupcerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan pronouns dalam bahasa Indonesia
Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitUngkapan untuk memaparkan jati diri
Aktivitas Mengerjakan tugas mengenai penggunaan pronouns pada
buku teks. Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoun
MendengarPeserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaanpronouns dalam pemaparan jati diri
Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikanpeserta didik
MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikandan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidupcerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan pronouns dalam bahasa Indonesia
Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok
Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitUngkapan untuk memaparkan jati diri
Aktivitas Mengerjakan tugas mengenai penggunaan pronouns pada
buku teks. Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) WaktuMengembangkandan menyajikanhasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
10menit
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) WaktuMengembangkandan menyajikanhasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
10menit
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) WaktuMengembangkandan menyajikanhasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
10menit
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) WaktuMengembangkandan menyajikanhasil karya
MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran
Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah
MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :
Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
10menit
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudiperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis
a) Pilihan gandab) Uraian/esai
2) Tes Lisanb. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapaiKompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (KriteriaKetuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belummencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau
mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yangberkaitan dengan materi.
Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dariartikel tersebut.
b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapaiKKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan pesertadidik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkanpengembangan lebih luas misalnya Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang
belum mereka pahami. Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan
yang lebih sederhana
……………, 25 Juli 2016
MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudiperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis
a) Pilihan gandab) Uraian/esai
2) Tes Lisanb. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapaiKompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (KriteriaKetuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belummencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau
mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yangberkaitan dengan materi.
Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dariartikel tersebut.
b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapaiKKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan pesertadidik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkanpengembangan lebih luas misalnya Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang
belum mereka pahami. Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan
yang lebih sederhana
……………, 25 Juli 2016
MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudiperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis
a) Pilihan gandab) Uraian/esai
2) Tes Lisanb. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapaiKompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (KriteriaKetuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belummencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau
mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yangberkaitan dengan materi.
Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dariartikel tersebut.
b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapaiKKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan pesertadidik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkanpengembangan lebih luas misalnya Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang
belum mereka pahami. Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan
yang lebih sederhana
……………, 25 Juli 2016
MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudiperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis
a) Pilihan gandab) Uraian/esai
2) Tes Lisanb. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapaiKompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (KriteriaKetuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belummencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau
mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yangberkaitan dengan materi.
Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dariartikel tersebut.
b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapaiKKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan pesertadidik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkanpengembangan lebih luas misalnya Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang
belum mereka pahami. Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan
yang lebih sederhana
……………, 25 Juli 2016
MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
www.divapendidikan.com
…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.
www.divapendidikan.com
…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.
www.divapendidikan.com
…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.
www.divapendidikan.com
…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.
www.divapendidikan.comwww.divapendidikan.comwww.divapendidikan.comwww.divapendidikan.com
www.divapendidikan.com
Penilaian Observasi
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No Nama Peserta DidikAspek yang dinilai
Skor1 2 3
1
2
3
4
5
6
www.divapendidikan.com
Penilaian Observasi
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No Nama Peserta DidikAspek yang dinilai
Skor1 2 3
1
2
3
4
5
6
www.divapendidikan.com
Penilaian Observasi
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No Nama Peserta DidikAspek yang dinilai
Skor1 2 3
1
2
3
4
5
6
www.divapendidikan.com
Penilaian Observasi
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No Nama Peserta DidikAspek yang dinilai
Skor1 2 3
1
2
3
4
5
6
www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No
KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk
SoalJumlah
Soal1 3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanpada teks lisan dantulis tentangpemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya
Fungsi SosialMengenalkan,menjalin hubunganinterpersonaldenganteman dan guru
Struktur Teks
- Memulai- Menanggapi
(diharapkan/diluar dugaan)
Unsur Kebahasaan- Sebutan anggota
keluarga inti danyang lebih luas danorang-orang dekatlainnya; hobi,kebiasaan- Verba: be, have,
go, work, live(dalam simplepresent tense)- Subjek Pronoun: I,
You, We, They, He,She, It- Kata ganti
possessive my,your, his, dsb.- Kata tanya Who?
Which? How?Dst.- Nomina singular
dan plural denganatau tanpa a, the,this, those, my,their, dsb.- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,ejaan, tanda baca,dan tulisantangan
TopikDeskripsi diri sendirisebagai bagian darikeluarga danmasyarakat yangdapatmenumbuhkanperilaku yang termuat di KI
Mengidentifikasistruktur tekspada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Mengidentifikasiunsur kebahasaanpada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Menyebutkanfungsi sosialungkapan-ungkapan untukmemaparkan jatidiri
Membedakanungkapan-ungkapan yangdigunakan dalampemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaanya.
Uraian 5
Contoh butir soal:1. Jelaskan struktur teks jati diri yang telah dipelajari!2. Jelaska unsure-unsur kebahasaan pada tek jati diri yang telah dipelajari
www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No
KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk
SoalJumlah
Soal1 3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanpada teks lisan dantulis tentangpemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya
Fungsi SosialMengenalkan,menjalin hubunganinterpersonaldenganteman dan guru
Struktur Teks
- Memulai- Menanggapi
(diharapkan/diluar dugaan)
Unsur Kebahasaan- Sebutan anggota
keluarga inti danyang lebih luas danorang-orang dekatlainnya; hobi,kebiasaan- Verba: be, have,
go, work, live(dalam simplepresent tense)- Subjek Pronoun: I,
You, We, They, He,She, It- Kata ganti
possessive my,your, his, dsb.- Kata tanya Who?
Which? How?Dst.- Nomina singular
dan plural denganatau tanpa a, the,this, those, my,their, dsb.- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,ejaan, tanda baca,dan tulisantangan
TopikDeskripsi diri sendirisebagai bagian darikeluarga danmasyarakat yangdapatmenumbuhkanperilaku yang termuat di KI
Mengidentifikasistruktur tekspada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Mengidentifikasiunsur kebahasaanpada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Menyebutkanfungsi sosialungkapan-ungkapan untukmemaparkan jatidiri
Membedakanungkapan-ungkapan yangdigunakan dalampemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaanya.
Uraian 5
Contoh butir soal:1. Jelaskan struktur teks jati diri yang telah dipelajari!2. Jelaska unsure-unsur kebahasaan pada tek jati diri yang telah dipelajari
www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No
KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk
SoalJumlah
Soal1 3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanpada teks lisan dantulis tentangpemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya
Fungsi SosialMengenalkan,menjalin hubunganinterpersonaldenganteman dan guru
Struktur Teks
- Memulai- Menanggapi
(diharapkan/diluar dugaan)
Unsur Kebahasaan- Sebutan anggota
keluarga inti danyang lebih luas danorang-orang dekatlainnya; hobi,kebiasaan- Verba: be, have,
go, work, live(dalam simplepresent tense)- Subjek Pronoun: I,
You, We, They, He,She, It- Kata ganti
possessive my,your, his, dsb.- Kata tanya Who?
Which? How?Dst.- Nomina singular
dan plural denganatau tanpa a, the,this, those, my,their, dsb.- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,ejaan, tanda baca,dan tulisantangan
TopikDeskripsi diri sendirisebagai bagian darikeluarga danmasyarakat yangdapatmenumbuhkanperilaku yang termuat di KI
Mengidentifikasistruktur tekspada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Mengidentifikasiunsur kebahasaanpada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Menyebutkanfungsi sosialungkapan-ungkapan untukmemaparkan jatidiri
Membedakanungkapan-ungkapan yangdigunakan dalampemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaanya.
Uraian 5
Contoh butir soal:1. Jelaskan struktur teks jati diri yang telah dipelajari!2. Jelaska unsure-unsur kebahasaan pada tek jati diri yang telah dipelajari
www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No
KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk
SoalJumlah
Soal1 3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanpada teks lisan dantulis tentangpemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya
Fungsi SosialMengenalkan,menjalin hubunganinterpersonaldenganteman dan guru
Struktur Teks
- Memulai- Menanggapi
(diharapkan/diluar dugaan)
Unsur Kebahasaan- Sebutan anggota
keluarga inti danyang lebih luas danorang-orang dekatlainnya; hobi,kebiasaan- Verba: be, have,
go, work, live(dalam simplepresent tense)- Subjek Pronoun: I,
You, We, They, He,She, It- Kata ganti
possessive my,your, his, dsb.- Kata tanya Who?
Which? How?Dst.- Nomina singular
dan plural denganatau tanpa a, the,this, those, my,their, dsb.- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,ejaan, tanda baca,dan tulisantangan
TopikDeskripsi diri sendirisebagai bagian darikeluarga danmasyarakat yangdapatmenumbuhkanperilaku yang termuat di KI
Mengidentifikasistruktur tekspada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Mengidentifikasiunsur kebahasaanpada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Menyebutkanfungsi sosialungkapan-ungkapan untukmemaparkan jatidiri
Membedakanungkapan-ungkapan yangdigunakan dalampemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaanya.
Uraian 5
Contoh butir soal:1. Jelaskan struktur teks jati diri yang telah dipelajari!2. Jelaska unsure-unsur kebahasaan pada tek jati diri yang telah dipelajari
www.divapendidikan.com
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 42 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar,
tapikuranglengkap.3
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1
SkorMaksimum 8
Nilai = total skor perolehantotal skor maksimum 100
www.divapendidikan.com
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 42 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar,
tapikuranglengkap.3
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1
SkorMaksimum 8
Nilai = total skor perolehantotal skor maksimum 100
www.divapendidikan.com
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 42 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar,
tapikuranglengkap.3
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1
SkorMaksimum 8
Nilai = total skor perolehantotal skor maksimum 100
www.divapendidikan.com
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 42 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar,
tapikuranglengkap.3
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1
SkorMaksimum 8
Nilai = total skor perolehantotal skor maksimum 100
www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi Penugasan
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No
KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk
SoalJumlah
Soal1 3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanpada teks lisan dantulis tentangpemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya
Fungsi SosialMengenalkan,menjalin hubunganinterpersonaldenganteman dan guru
Struktur Teks
- Memulai- Menanggapi
(diharapkan/diluar dugaan)
Unsur Kebahasaan- Sebutan anggota
keluarga inti danyang lebih luas danorang-orang dekatlainnya; hobi,kebiasaan- Verba: be, have,
go, work, live(dalam simplepresent tense)- Subjek Pronoun: I,
You, We, They, He,She, It- Kata ganti
possessive my,your, his, dsb.- Kata tanya Who?
Which? How?Dst.- Nomina singular
dan plural denganatau tanpa a, the,this, those, my,their, dsb.- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,ejaan, tanda baca,dan tulisantangan
TopikDeskripsi diri sendirisebagai bagian darikeluarga danmasyarakat yangdapatmenumbuhkanperilaku yang termuat di KI
Mengidentifikasistruktur tekspada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Mengidentifikasiunsur kebahasaanpada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Menyebutkanfungsi sosialungkapan-ungkapan untukmemaparkan jatidiri
Membedakanungkapan-ungkapan yangdigunakan dalampemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaanya.
PilihanGanda
1
Tugas: Membuat contoh teks interaksi terkait jati diri dan hubungan keluarganya yang dipaparkan figur-figur
terkenal.
www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi Penugasan
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No
KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk
SoalJumlah
Soal1 3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanpada teks lisan dantulis tentangpemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya
Fungsi SosialMengenalkan,menjalin hubunganinterpersonaldenganteman dan guru
Struktur Teks
- Memulai- Menanggapi
(diharapkan/diluar dugaan)
Unsur Kebahasaan- Sebutan anggota
keluarga inti danyang lebih luas danorang-orang dekatlainnya; hobi,kebiasaan- Verba: be, have,
go, work, live(dalam simplepresent tense)- Subjek Pronoun: I,
You, We, They, He,She, It- Kata ganti
possessive my,your, his, dsb.- Kata tanya Who?
Which? How?Dst.- Nomina singular
dan plural denganatau tanpa a, the,this, those, my,their, dsb.- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,ejaan, tanda baca,dan tulisantangan
TopikDeskripsi diri sendirisebagai bagian darikeluarga danmasyarakat yangdapatmenumbuhkanperilaku yang termuat di KI
Mengidentifikasistruktur tekspada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Mengidentifikasiunsur kebahasaanpada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Menyebutkanfungsi sosialungkapan-ungkapan untukmemaparkan jatidiri
Membedakanungkapan-ungkapan yangdigunakan dalampemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaanya.
PilihanGanda
1
Tugas: Membuat contoh teks interaksi terkait jati diri dan hubungan keluarganya yang dipaparkan figur-figur
terkenal.
www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi Penugasan
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No
KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk
SoalJumlah
Soal1 3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanpada teks lisan dantulis tentangpemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya
Fungsi SosialMengenalkan,menjalin hubunganinterpersonaldenganteman dan guru
Struktur Teks
- Memulai- Menanggapi
(diharapkan/diluar dugaan)
Unsur Kebahasaan- Sebutan anggota
keluarga inti danyang lebih luas danorang-orang dekatlainnya; hobi,kebiasaan- Verba: be, have,
go, work, live(dalam simplepresent tense)- Subjek Pronoun: I,
You, We, They, He,She, It- Kata ganti
possessive my,your, his, dsb.- Kata tanya Who?
Which? How?Dst.- Nomina singular
dan plural denganatau tanpa a, the,this, those, my,their, dsb.- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,ejaan, tanda baca,dan tulisantangan
TopikDeskripsi diri sendirisebagai bagian darikeluarga danmasyarakat yangdapatmenumbuhkanperilaku yang termuat di KI
Mengidentifikasistruktur tekspada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Mengidentifikasiunsur kebahasaanpada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Menyebutkanfungsi sosialungkapan-ungkapan untukmemaparkan jatidiri
Membedakanungkapan-ungkapan yangdigunakan dalampemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaanya.
PilihanGanda
1
Tugas: Membuat contoh teks interaksi terkait jati diri dan hubungan keluarganya yang dipaparkan figur-figur
terkenal.
www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi Penugasan
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
No
KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk
SoalJumlah
Soal1 3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanpada teks lisan dantulis tentangpemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya
Fungsi SosialMengenalkan,menjalin hubunganinterpersonaldenganteman dan guru
Struktur Teks
- Memulai- Menanggapi
(diharapkan/diluar dugaan)
Unsur Kebahasaan- Sebutan anggota
keluarga inti danyang lebih luas danorang-orang dekatlainnya; hobi,kebiasaan- Verba: be, have,
go, work, live(dalam simplepresent tense)- Subjek Pronoun: I,
You, We, They, He,She, It- Kata ganti
possessive my,your, his, dsb.- Kata tanya Who?
Which? How?Dst.- Nomina singular
dan plural denganatau tanpa a, the,this, those, my,their, dsb.- Ucapan, tekanan
kata, intonasi,ejaan, tanda baca,dan tulisantangan
TopikDeskripsi diri sendirisebagai bagian darikeluarga danmasyarakat yangdapatmenumbuhkanperilaku yang termuat di KI
Mengidentifikasistruktur tekspada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Mengidentifikasiunsur kebahasaanpada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya
Menyebutkanfungsi sosialungkapan-ungkapan untukmemaparkan jatidiri
Membedakanungkapan-ungkapan yangdigunakan dalampemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaanya.
PilihanGanda
1
Tugas: Membuat contoh teks interaksi terkait jati diri dan hubungan keluarganya yang dipaparkan figur-figur
terkenal.
www.divapendidikan.com
Rubrik Penskoran PenugasanKomponenPenilaian
Rubrik Skor
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namundisampaikan dengan tepat
2
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dandisampaikan dengan kurangtepat
1
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan tepat
4
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan kurangtepat
3
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengantepat
2
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengankurang tepat
1
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas dana dasaran untukperbaikan penugasan berikutnyayang feasible
4
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikanpenugasan berikutnyatetapi kurang feasible
3
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdanfoto/gambar
4
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverataufoto/gambar
3
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi ataukurangmenarik
2
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapicoverdanfoto/gambar
1
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapaejaan salah
2
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyakejaanyangsalah
1
Keterangan:
NoNama
Skoruntuk Jumlahskor NilaiPend Pelaks Kesimp Tamp Keterb
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...
www.divapendidikan.com
Rubrik Penskoran PenugasanKomponenPenilaian
Rubrik Skor
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namundisampaikan dengan tepat
2
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dandisampaikan dengan kurangtepat
1
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan tepat
4
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan kurangtepat
3
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengantepat
2
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengankurang tepat
1
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas dana dasaran untukperbaikan penugasan berikutnyayang feasible
4
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikanpenugasan berikutnyatetapi kurang feasible
3
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdanfoto/gambar
4
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverataufoto/gambar
3
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi ataukurangmenarik
2
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapicoverdanfoto/gambar
1
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapaejaan salah
2
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyakejaanyangsalah
1
Keterangan:
NoNama
Skoruntuk Jumlahskor NilaiPend Pelaks Kesimp Tamp Keterb
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...
www.divapendidikan.com
Rubrik Penskoran PenugasanKomponenPenilaian
Rubrik Skor
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namundisampaikan dengan tepat
2
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dandisampaikan dengan kurangtepat
1
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan tepat
4
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan kurangtepat
3
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengantepat
2
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengankurang tepat
1
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas dana dasaran untukperbaikan penugasan berikutnyayang feasible
4
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikanpenugasan berikutnyatetapi kurang feasible
3
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdanfoto/gambar
4
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverataufoto/gambar
3
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi ataukurangmenarik
2
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapicoverdanfoto/gambar
1
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapaejaan salah
2
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyakejaanyangsalah
1
Keterangan:
NoNama
Skoruntuk Jumlahskor NilaiPend Pelaks Kesimp Tamp Keterb
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...
www.divapendidikan.com
Rubrik Penskoran PenugasanKomponenPenilaian
Rubrik Skor
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3
Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namundisampaikan dengan tepat
2
Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dandisampaikan dengan kurangtepat
1
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan tepat
4
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan kurangtepat
3
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengantepat
2
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengankurang tepat
1
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas dana dasaran untukperbaikan penugasan berikutnyayang feasible
4
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikanpenugasan berikutnyatetapi kurang feasible
3
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1
Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdanfoto/gambar
4
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverataufoto/gambar
3
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi ataukurangmenarik
2
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapicoverdanfoto/gambar
1
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3
Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapaejaan salah
2
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyakejaanyangsalah
1
Keterangan:
NoNama
Skoruntuk Jumlahskor NilaiPend Pelaks Kesimp Tamp Keterb
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...
www.divapendidikan.com
Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
Nilai tugas = 100 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 100 = 70
www.divapendidikan.com
Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
Nilai tugas = 100 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 100 = 70
www.divapendidikan.com
Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
Nilai tugas = 100 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 100 = 70
www.divapendidikan.com
Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
Nilai tugas = 100 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 100 = 70
www.divapendidikan.com
TES KINERJA KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
TugasPeserta didik secara berkelompok: Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian Diskusi
No. NamaPesertaDidik
AspekyangDinilai Skor
Maks NilaiKetuntasan Tindak
Lanjut
1 2 3 T TT R P
1.
2.
dst.
AspekdanRubrikPenilaian
AspekPenilaian NilaiPerolehan
Nilai
1. Kejelasandankedalamaninformasia. Jikapeserta didikdapat memberikan kejelasan dan kedalaman
informasi denganlengkap dan sempurna.30
b. Jika peserta didikdapat memberikan penjelasan dankedalamaninformasidengan lengkaptetapi kurangsempurna.
20
c. Jikapeserta didikdapat memberikan penjelasandankedalamaninformasitetapikuranglengkap.
10
2. Keaktifandalamdiskusia. Jika kelompoktersebut berperan sangat aktif dalamdiskusi. 30
b.Jika kelompoktersebut berperan aktif dalam diskusi. 20
c. Jikakelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi. 10
3. Kejelasandankerapianpresentasia. Jikakelompoktersebutdapat
mempresentasikandengansangatjelasdanrapi.40
b.Jikakelompoktersebutdapat mempresentasikandenganjelasdanrapi. 30
c. Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengansangatjelastetapikurangrapi.
20
d.Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengankurangjelasdantidakrapi.
10
TotalPerolehanNilai
Perhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yangdinilai.Contoh:Jika peserta didik pada: aspek pertama memperoleh nilai 30;
www.divapendidikan.com
TES KINERJA KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
TugasPeserta didik secara berkelompok: Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian Diskusi
No. NamaPesertaDidik
AspekyangDinilai Skor
Maks NilaiKetuntasan Tindak
Lanjut
1 2 3 T TT R P
1.
2.
dst.
AspekdanRubrikPenilaian
AspekPenilaian NilaiPerolehan
Nilai
1. Kejelasandankedalamaninformasia. Jikapeserta didikdapat memberikan kejelasan dan kedalaman
informasi denganlengkap dan sempurna.30
b. Jika peserta didikdapat memberikan penjelasan dankedalamaninformasidengan lengkaptetapi kurangsempurna.
20
c. Jikapeserta didikdapat memberikan penjelasandankedalamaninformasitetapikuranglengkap.
10
2. Keaktifandalamdiskusia. Jika kelompoktersebut berperan sangat aktif dalamdiskusi. 30
b.Jika kelompoktersebut berperan aktif dalam diskusi. 20
c. Jikakelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi. 10
3. Kejelasandankerapianpresentasia. Jikakelompoktersebutdapat
mempresentasikandengansangatjelasdanrapi.40
b.Jikakelompoktersebutdapat mempresentasikandenganjelasdanrapi. 30
c. Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengansangatjelastetapikurangrapi.
20
d.Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengankurangjelasdantidakrapi.
10
TotalPerolehanNilai
Perhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yangdinilai.Contoh:Jika peserta didik pada: aspek pertama memperoleh nilai 30;
www.divapendidikan.com
TES KINERJA KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
TugasPeserta didik secara berkelompok: Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian Diskusi
No. NamaPesertaDidik
AspekyangDinilai Skor
Maks NilaiKetuntasan Tindak
Lanjut
1 2 3 T TT R P
1.
2.
dst.
AspekdanRubrikPenilaian
AspekPenilaian NilaiPerolehan
Nilai
1. Kejelasandankedalamaninformasia. Jikapeserta didikdapat memberikan kejelasan dan kedalaman
informasi denganlengkap dan sempurna.30
b. Jika peserta didikdapat memberikan penjelasan dankedalamaninformasidengan lengkaptetapi kurangsempurna.
20
c. Jikapeserta didikdapat memberikan penjelasandankedalamaninformasitetapikuranglengkap.
10
2. Keaktifandalamdiskusia. Jika kelompoktersebut berperan sangat aktif dalamdiskusi. 30
b.Jika kelompoktersebut berperan aktif dalam diskusi. 20
c. Jikakelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi. 10
3. Kejelasandankerapianpresentasia. Jikakelompoktersebutdapat
mempresentasikandengansangatjelasdanrapi.40
b.Jikakelompoktersebutdapat mempresentasikandenganjelasdanrapi. 30
c. Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengansangatjelastetapikurangrapi.
20
d.Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengankurangjelasdantidakrapi.
10
TotalPerolehanNilai
Perhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yangdinilai.Contoh:Jika peserta didik pada: aspek pertama memperoleh nilai 30;
www.divapendidikan.com
TES KINERJA KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
TugasPeserta didik secara berkelompok: Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian Diskusi
No. NamaPesertaDidik
AspekyangDinilai Skor
Maks NilaiKetuntasan Tindak
Lanjut
1 2 3 T TT R P
1.
2.
dst.
AspekdanRubrikPenilaian
AspekPenilaian NilaiPerolehan
Nilai
1. Kejelasandankedalamaninformasia. Jikapeserta didikdapat memberikan kejelasan dan kedalaman
informasi denganlengkap dan sempurna.30
b. Jika peserta didikdapat memberikan penjelasan dankedalamaninformasidengan lengkaptetapi kurangsempurna.
20
c. Jikapeserta didikdapat memberikan penjelasandankedalamaninformasitetapikuranglengkap.
10
2. Keaktifandalamdiskusia. Jika kelompoktersebut berperan sangat aktif dalamdiskusi. 30
b.Jika kelompoktersebut berperan aktif dalam diskusi. 20
c. Jikakelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi. 10
3. Kejelasandankerapianpresentasia. Jikakelompoktersebutdapat
mempresentasikandengansangatjelasdanrapi.40
b.Jikakelompoktersebutdapat mempresentasikandenganjelasdanrapi. 30
c. Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengansangatjelastetapikurangrapi.
20
d.Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengankurangjelasdantidakrapi.
10
TotalPerolehanNilai
Perhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yangdinilai.Contoh:Jika peserta didik pada: aspek pertama memperoleh nilai 30;
www.divapendidikan.com
aspek kedua memperoleh nilai 20; dan aspek ketiga memperoleh nilai 30.
Hasil Akhir Penilaian: Nilai yang di PerolehX4Nilai Maksimal
80x4 =3.2(B+)100
www.divapendidikan.com
aspek kedua memperoleh nilai 20; dan aspek ketiga memperoleh nilai 30.
Hasil Akhir Penilaian: Nilai yang di PerolehX4Nilai Maksimal
80x4 =3.2(B+)100
www.divapendidikan.com
aspek kedua memperoleh nilai 20; dan aspek ketiga memperoleh nilai 30.
Hasil Akhir Penilaian: Nilai yang di PerolehX4Nilai Maksimal
80x4 =3.2(B+)100
www.divapendidikan.com
aspek kedua memperoleh nilai 20; dan aspek ketiga memperoleh nilai 30.
Hasil Akhir Penilaian: Nilai yang di PerolehX4Nilai Maksimal
80x4 =3.2(B+)100
www.divapendidikan.com
INSTRUMEN REMEDIAL
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
No.Nama
PesertaDidik
KD Aspek Materi Indikator KBBentuk
Remedial
Nilai
Awal Remedial
1.
2.
3.
Ajat
Ewinkz
Helmi
70 66 83
www.divapendidikan.com
INSTRUMEN REMEDIAL
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
No.Nama
PesertaDidik
KD Aspek Materi Indikator KBBentuk
Remedial
Nilai
Awal Remedial
1.
2.
3.
Ajat
Ewinkz
Helmi
70 66 83
www.divapendidikan.com
INSTRUMEN REMEDIAL
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
No.Nama
PesertaDidik
KD Aspek Materi Indikator KBBentuk
Remedial
Nilai
Awal Remedial
1.
2.
3.
Ajat
Ewinkz
Helmi
70 66 83
www.divapendidikan.com
INSTRUMEN REMEDIAL
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
No.Nama
PesertaDidik
KD Aspek Materi Indikator KBBentuk
Remedial
Nilai
Awal Remedial
1.
2.
3.
Ajat
Ewinkz
Helmi
70 66 83
www.divapendidikan.com
Format Pengayaan
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikutcontoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
No.Nama
PesertaDidik
KD Aspek Materi Indikator KBBentuk
PengayaanNila
iAwal Pengayaan
1.
2.
3.
Delon
Fregi
Hilman
70 80
80
80
85
85
85
……………, 25 Juli 2016MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.
www.divapendidikan.com
Format Pengayaan
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikutcontoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
No.Nama
PesertaDidik
KD Aspek Materi Indikator KBBentuk
PengayaanNila
iAwal Pengayaan
1.
2.
3.
Delon
Fregi
Hilman
70 80
80
80
85
85
85
……………, 25 Juli 2016MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.
www.divapendidikan.com
Format Pengayaan
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikutcontoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
No.Nama
PesertaDidik
KD Aspek Materi Indikator KBBentuk
PengayaanNila
iAwal Pengayaan
1.
2.
3.
Delon
Fregi
Hilman
70 80
80
80
85
85
85
……………, 25 Juli 2016MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.
www.divapendidikan.com
Format Pengayaan
Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikutcontoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
No.Nama
PesertaDidik
KD Aspek Materi Indikator KBBentuk
PengayaanNila
iAwal Pengayaan
1.
2.
3.
Delon
Fregi
Hilman
70 80
80
80
85
85
85
……………, 25 Juli 2016MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.