Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2
-
Upload
almansyahnis- -
Category
Education
-
view
1.319 -
download
144
Transcript of Rpp biologi xi. kd 3.9 ( sistem ekskresi ) almansyahnis sman 8 pekanbaru 2
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA N 8 Pekanbaru
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI/ 4
Topik : sistem Ekskresi Manusia
Alokasi Waktu : 5 x 2 JP
A.Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar :
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses
yang terjadi pada mahluk hidup.
.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta,
disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen,
berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
2
3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan
mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.
Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )
3.8.1 Mengidentifikasi struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi
manusia
3.8.2 Menjelaskan struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi manusia
3.8.3 Mengaitkan struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi manusia
dengan bioproses 3.8.4 Menyebutkan mekanisme ekskresi manusia
3.8.5 Menjelaskan mekanisme ekskresi manusia
3.8.6 Menyebutkan gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia
3.8.7 Menjelaskan gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia
3.8.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem
ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia
melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi
4.10 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui berbagai
bentuk media presentasi.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.8.1 menyalin (P1)contoh hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan
fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.
4.8.2 Membuat (P2) hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.
4.8.3 Menyajikankan (P3) hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan
fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
3
D. Materi ajar :
fakta
,
Konsep
Struktur dan fungsi sel pada sistem ekskresi manusia. o Hati
o Kulit o Paru-paru
o Ginjal dan salurannya Proses ekskresi pada manusia.
o Proses pembentukan urine o Komposisi urine
Ekskresi pada hewan. Kelainan dan penyakit yang terjadi.
Prinsip Struktur dan fungsi sel pada sistem ekskresi manusia.
Proses ekskresi pada manusia. Ekskresi pada hewan.
Kelainan dan penyakit yang terjadi.
Prosedur
Proses terbentuknya urine
E. Metode pembelajaran :
• Inquiry / discovery
Kajian pustaka
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
4
Diskusi
Eskperimen
Penugasan/ kerja kelompok
F. Kegiatan Pembelajaran /Langkah – Langkah
Pertemuan ke 1
A. Pendahuluan ( 10 menit )
Salam ,Doa , Sebagai implementasi nilai religius
Pengkondisian kelas , sebagai implementasi nilai disiplin
Apersepsi,
Guru menanyakan materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi
yang akan dipelajari, dengan pertanyaan” Masih ingatkah kalian tentang
paru-paru pada system pernapasan ? Apakah ada hubungannya system
ekskresi ?”
Motivasi
Selanjutnya Guru menampilkan gambar paru-paru.
penyajian prasarat
Setelah peserta didik mengamati gambar organel paru-paru guru
memberikan pertanyaan” Dari gambar yang kalian amati apa yang dapat
kamu simpulkan?”
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus
B. Kegiatan Inti ( 110 menit )
Mengamati
• peserta didik mengamati slide pada monitor LCD gambar kulit, hati dan
ginjal manusia atau torso manusia
Menanya
Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan tentang:
apa fungsi ginjal ?
bagaimana proses terbentuknya urine?
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
peserta didik Secara individu dalam kelompok mengumpulkan
imformasi tentang fungsi ginjal dan proses terbentuknya urine
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
5
Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep tentang alat ekskresi dan fungsinya serta tentang proses
terbentuknya urine.
Mengasosiasi
Peserta didik secara individu dalam kelompoknya menyimpulkan hasil
temuannya untuk menjadi gagasan utamanya dan menghubungkan hasil
eksplorasi alat ekskresi dan fungsinya serta proses terbentuk urine
Mengkomunikasikan
Secara acak peserta didik mempresentasikan hasil kesimpulannya
secara lisan hasil pembelajaran yang dilakukan dan mengevaluasi
ketercapaian pemahaman diri tentang alat ekskresi dan fungsinya
serta proses terbentuknya urine
C, Penutup
Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang fungsi dan struktur
ginjal, proses pembentukan urine. Refleksi: Memberikan pertanyaan berkaitan dengan fungsi dan struktur
ginjal, proses pembentukan urine. Tindak lanjut: Penugasan melakukan tugas mandiri ( fungsi hati,kulit paru-
paru) Rencana pembelajaran selanjutnya: Praktikum uji kandungan urine
Pertemuan ke 2
A. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama
sebagai implementasi nilai religius
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
B. Kegiatan Inti ( 110 menit )
Guru mengajak peserta didk mempersiapkan alat dan bahan untuk percobaan
Mengamati
peserta didik mendengarkan penjelasan guru untuk mempertegas cara
kerja praktikum, dan menyampaikan hati-hati saat menyalakan dan
mematikan lampu bunsen.
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
6
Menanya
Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan bertanya sebagai ungkapan
rasa ingin tahu berkaitan dengan cara kerja praktikum pengamatan
sifat fisik urine dan uji kandungan urine
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
Secara individu dalam kelompok melakukan praktikum pengamatan
sifat fisik urine dan uji kandungan urine.
Mengasosiasi
• peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi hasil eksperimen dan
pembahasan soal-soal berkaitan dengan pengamatan sifat fisik urine dan uji
kandungan urine
Mengkomunikasikan
Guru mengonfirmasi jika terjadi perbedaan pendapat pada peserta didik
tentang sifat fisik urine dan kandungan urine.
secara klasikal peserta didik menyepakati hasil pengembangan materi dari
kelompok untuk menjadi kesimpulan utuh (secara demokratis).
Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas kesimpulan
siswa.
C, Penutup
Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang sifat fisik urine dan kandungan urine.
Refleksi: Memberikan pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan sifat fisik urine dan kandungan urine.
tindak lanjut: Penugasan membuat laporan tertulis praktikum pengamatan sifat fisik urine dan uji kandungan urine
Pertemuan ke 3
A. Pendahuluan ( 10 menit )
Salam ,Doa , Sebagai implementasi nilai religius
Pengkondisian kelas ( mengabsen peserta didik ), sebagai implementasi
nilai disiplin
Apersepsi,
Menggali pengetahuan siswa tentang fungsi hati dan kulit.
Motivasi,
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
7
Menjelaskan kepada peserta didik, pentingnya mempelajari hati dan kulit
agar senantiasa menjaganya sehingga terhindar dari gangguan atau
penyakit organ tersebut.
penyajian prasarat
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus
B. Kegiatan Inti ( 110 menit )
Mengamati
Peserta didik secara individu mengamati tayangan melalui power
point gambar hati dan kulit untuk menemukan struktur, fungsi hati
dan kulit.
Menanyakan
Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan tentang:
struktur, fungsi hati dan kulit.
Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek yang
ditayangkan
Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru
terkait dengan temuannya
Mengumpulkan Data (Eksplorasi)
Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari studi
literatur atau browsing internet untuk mengetahui struktur, fungsi
hati dan kulit.
Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep tentang struktur, fungsi hati dan kulit.
Mengasosiasi
Peserta didik secara individu menyimpulkan hasil temuannya untuk
menjadi gagasan utamanya tentang struktur, fungsi hati dan kulit.
Mengkomunikasikan
Secara acak peserta didik mempresentasikan hasil kesimpulannya
Guru menyempurnakan kesimpulan yang telah disampaikan peserta
didik tentang struktur, fungsi hati dan kulit.
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
8
C, Penutup
Resume: Guru membimbing peserta didik menyimpulkan tentang struktur
dan fungsi hati dan kulit.
Refleksi: Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa tentang
struktur, fungsi hati dan kulit.
Tindak lanjut: menjawab pertanyaan uji kompetensi bagian pilihan ganda,
pilihan ganda bervariasi, dan soal hubungan sebab-akibat
Rencana pembelajaran selanjutnya: Gangguan dan teknologi sistem ekskres
Pertemuan Keempat:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Apersepsi
Menggali pengetahuan siswa tentang jenis gangguan atau penyakit
sistem ekskresi yang banyak terjadi di masyarakat, misalnya
diabetes mellitus dan gagal ginjal
Motivasi
Menanyakan teknologi sistem ekskresi saat ini.
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
b. Kegiatan Inti (...menit)
Mengamati:
Peserta didik secara individu mengamati tayangan melalui power point
gambar penderita gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem
ekskresi manusia
Menanya:
Antar peserta didik saling bertanya tentang hasil temuannya untuk
dipadukan dengan ciri atas temuannya
Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek
yang ditayangkan
Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru
terkait dengan temuannya
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
9
Mengumpulkan imformasi/ Mencoba
Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber tentang dari studi literatur atau browsing
internet untuk mengetahui gangguan fungsi yang mungkin terjadi
pada sistem ekskresi manusia
Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep tentang gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem
ekskresi manusia
Mengasosiasi:
Peserta didik dalam kelompoknya menyimpulkan hasil temuannya
untuk menjadi gagasan utamanya tentang gangguan fungsi yang
mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia
menyalin (P1)contoh hasil analisis tentang kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi
manusia melalui berbagai bentuk media presentasi
membuat (P2)contoh hasil analisis tentang kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi
manusia melalui berbagai bentuk media presentasi
Mengomunikasi:
Secara acak peserta didik mempresentasikan hasil kesimpulannya
Peserta didik secara individu menyalin contoh hasil analisis tentang
kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada organ-organ
pencernaan yang menyebabkan gangguan sistem pencernaan manusia
Peserta didik secara individu membuat contoh hasil analisis tentang
kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada organ-organ
pencernaan yang menyebabkan gangguan sistem pencernaan manusia
Menyajikankan (P3) hasil analisis tentang kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi
manusia melalui berbagai bentuk media presentasi
Guru menyempurnakan kesimpulan yang telah disampaikan peserta
didik
c. Penutup (…menit)
Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang gangguan
dan teknologi sistem ekskresi.
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
10
Refleksi: Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa peserta
didik tentang gangguan sistem ekskresi manusia.
Tindak lanjut: Menjawab soal uji kompetensi
.
Pertemuan kelima;
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama
sebagai implementasi nilai religious
Pengkondisisn Kelas dan mengabsen siswa sebagai implementasi
nilai sikap disiplin
Sebelum UH ( ulangan Harian ) dimulai guru memberikan petunjuk
dalam pelaksanaan UH
b. Kegiatan Inti (...menit)
Pelaksanaan UH
c. Penutup (…menit)
Rencana pembelajaran selanjutnya: Sistem Koordinasi
D. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
Penilaian Sikap:
Observasi
Penilaian antar peserta didik
Penilaian diri
Penilaian Jurnal
Kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas berdasarkan
Modus ( nilai sikap yang menjadi acuan pada pertemuan akhir setiap
KD )
Penilaian Pengetahuan:
Test tertulis:
o Memilih jawaban:
o Pilihan ganda ( yang digunakan )
o Betul salah/ ya tidak
o Menjodohkan
o Sebab akibat
o Mensuplai jawaban:
o Isian
o Jawaban singkat
o Uraian ( yang digunakan)
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
11
( pilih salah satu yang digunakan )
Test lisan / Observasi:
Penugasan
( Kompetensi pengetahuan untuk kemampuan berpikir pada berbagai
tingkat pengetahuan dinyatakan dalam predikat berdasarkan
skor rerata.)
Penilaian Keterampilan
Portofolio
Produk
Projek ( peserta didik yang merancang )
Praktek ( guru yang merancang )
2. Bentuk instrumen dan instrumen
Penilaian sikap:
o Bentuk instrument
o Instrument :
Sikap spiritual ( terlampir )
Sikap social ( terlampir )
o Instrument dipilih sesuai kebutuhan
Penilaian pengetahuan
Bentuk instrument:
Pilihan ganda dan jawaban singkat ( terlampir )
Penilaian keterampilan
Instrument portofolio ( terlampir)
Instrumen projek ( terlampir )
Instrument produk
Instrument praktek ( terlampir )
Kompetensi keterampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran
berdasarkan capaian Optimun ( nilai yang paling tinggi )
3. Pedoman penskoran
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙𝑥 4 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
12
14
20𝑥 4 = 2,8
Sesuai Permendikbud No 104 Tahun 2014 peserta didik memperoleh nilai
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 4
Baik : apabila memperoleh skor : 3
Cukup : apabila memperoleh skor : 2
Kurang : apabila memperoleh skor: 1
Petunjuk :
Skor penilaian aspek Sikap Spiritual dan Soasial dengan kriteria
sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Skala penilaian untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi
keterampilan menggunakan rentang angka 4,00 (a) - 1,00 (d) dengan nilai
antara:
3,85 - 4,00 sama dengan A;
3,51 - 3,84 sama dengan A-;
3,18 - 3,50 sama dengan B+;
2,85 - 3,17 sama dengan B;
2,51 - 2,84 sama dengan B-;
2,18 - 2,50 sama dengan C+;
1,85 - 2,17 sama dengan C;
1,51 - 1,84 sama dengan C-;
1,18 - 1,50 sama dengan D+; dan
1,00 - 1,17 sama dengan D.
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
13
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media : 1. Buku kerja peserta didik ( LKS ) MGMP Biologi SMA/MA Kota
Pekanbaru
2. Bahan dari internet
3. ppt ( Power point)
Alat : 1. LCD
2. Leptop.
Sumber : 1. Buku Biologi kelas XI, Irnaningtyas,Erlangga
2. Campbell Biology , Ninth edition
3. Buku –buku yang relevan.
Mengetahui Pekanbaru, .... januari 2015.
Kepala SMA N 8 Pekanbaru, Guru Mata Pelajaran Biologi,
Dra.Hj. Hasnidar HJ Almansyahnis, S.Pd
NIP.19650222 199103 2001 NIP 19630420 198512 2002
Lampiran Pedoman Observasi Sikap Spiritual ( terlampir )
Nama Peserta Didik : …Anugrah……………….
Kelas : XI MIA 5……………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …Sistem Ekskresi
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia
Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
14
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
maupun tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran
Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor
PENILAIAN KETERAMPILAN
Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Praktek Satuan Pendidikan : SMA Negeri 8 Pekanbaru Mata Pelajaran ; Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI/ 4 /Tahun Pelajaran 2014/2015
Topik : uji kandungan urine
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM BIOLOGI
KRITERIA SKOR INDIKATOR
Persiapan
Skor maks 3
3 Pemilihan alat dan bahan tepat
2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan Skor Maks 9
3 Rangkaian alat tepat dan rapi
2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
15
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil
Skor maks 6
3 Data akurat
2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan Skor maks 3
3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah
No. Nama Peserta didik
INDIKATOR
Jumlah
Skor
Nilai
Alat dan
bah
an
Ran
gkaian
alat
Lang
kah k
erja
Kes
elam
atan
ker
ja
dat
a
kesimpu
lan
Tam
pilan
lapo
ran
1.
2.
Almany ahnis – RPP BIO / SMAN 8 PEKANBARU
16
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dst
FORMAT PENILAIAN
Nilai :
Jumlah Skor X 4 =
Skor maks (21)