mayorovaelena.rumayorovaelena.ru/documents/programma/izo RP 1-4 klass.docx · Web...

МБОУ СОШ № 2 г. Кола

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кольская средняя общеобразовательная школа № 2

МО Кольский район Мурманской области

МБОУ КСОШ № 2184381, Российская ФедерацияМурманская область, Кольский районг. Кола, проспект Советский, д. 41 ател/ факс (815-53)3-42-42

«Утверждаю»

Директор _______Е.Г. Майзерова

М. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Класс 1-4

Программу разработалаЕ. А. Майорова

учитель начальных классов

Программа обсуждена и согласованана методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол № ___ от « __»_____20__г.

Программа принята на педагогическом совете

Протокол № ___ от « __»_____20__г.

город Кола2011 год

1Майорова Е.А.


Пояснительная записка

Изобразительное искусство

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Учебный курс «Изобразительное искусство» адресован обучающимся начальных классов четырёхлетней начальной школы

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по изобразительному искусству Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2011 г.) и составлена на основе государственной программы «Изобразительное искусство и художественный труд». 1-4 классы. Б. М. Неменского (Москва «Просвещение» 2011).

При составлении рабочей программы были учтены требования официальных нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании» (в редакции ФЗ от 05.03.2004 г. № 9-ФЗ); Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

Приказ Министерства образования и науки Мурманской области от 30.06.2006 № 811 «Об утверждении Регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Мурманской области от 30.08.2011 г. № 1614 «О внесении изменений в Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования»;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2012/2013 учебный год».

Формулировка названий разделов соответствует Примерной программе, название тем уроков – как примерной, так и авторской.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫЦели курса: воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;



обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно - прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности, умения работать разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения: совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и

окружающего мира; развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной

жизни; формирование навыков работы с различными художественными материалами.

2. СПЕЦИФИКИ ПРОГРАММЫ Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-

нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подхо ды в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ КУРСА (РАЗДЕЛЫ, СТРУКТУРА) Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельностный характер и

коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: Виды художественной деятельности Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит

искусство? Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Опыт художественно – творческой деятельности Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает

содер жание учебного материала, второй даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направ - ленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каж дом уроке.



Виды художественной деятельностиВосприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества:

художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ— в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе—больше, дальше—меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль



белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональ-ные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художе-ственный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их

характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудии труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоцио-нальная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одеж-ды, книг и игрушек.



Опыт художественно-творческой деятельностиУчастие в различных видах изобразительной, декоративно- прикладной и художественно-

конструкторской деятельности.Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно- прикладного искусства.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫВ программе используются разнообразные формы организации учебного процесса,

внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением

культуры выражен в самой структуре программы.Особые методы художественно-эстетического воспитания:-метод художественного уподобления;-метод поэтапных открытий;-метод единства восприятия и созидания;-метод широких ассоциаций;-метод актуализации личного опыта ребенка;-метод индивидуальной и коллективной поисковой работы;-метод свободы в системе ограничений;-метода диалогичности;-метод сравнений метод коллективных и групповых работ.

В программе используются следующие образовательные технологии:- формирующее обучение (образовательная концепция);- объяснительно-иллюстративное обучение (педагогическая система);- сотрудничество в команде;- технология «портфолио».

Дидактические принципы1. Воспитывающее обучение.2. Научность материала.3. Наглядность (особенно).4. Принцип сознательности и активности.5. Принцип систематичности и последовательности.6. Прочность усвоения знаний.7. Доступность.Виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и



иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте окружающего мира.

Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года, интересов учащихся, событий общественной жизни.

Методические приемы: освоение возможностей художественных материалов (изобразительная азбука), деловые игры на уроке, отработка изобразительных техник, коллективное творчество, домашние задания (рисование, просмотр телевизионных передач, подбор и чтение литературы), беседы, восприятие и запоминание работ художников, обсуждение иллюстративного материала и работ учащихся, межпредметные связи. Индивидуально выполняются фрагменты общей работы, коллективно – их организация в единое целое.

Виды и формы организации учебного процессаВиды уроков:урок-экскурсия;интегрированный урок;урок - игра;урок – сказкаурок – праздникТипы уроков: комбинированный урокПрограмма предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков.

Используется групповая, индивидуальная работа, работа в парах.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:- в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему

миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиции; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

- в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятель-ности;

- в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное ис-кусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей

жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных

средств произведений искусства;- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных

материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

-формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

-формирование способности оценивать результаты художественно-творческой



деятельности, собственной и одноклассников.Предметные результаты:- в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества;

восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

- в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоцио-нально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

- в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональ-ных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

- в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫРаздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»Выпускник научится:

различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные худо-жественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и

передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выпускник получит возможность научиться: воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении

их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знако-мых произведений;

видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,

форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;



различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творчес- кой деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений чело-века;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться: пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,

декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Раint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»Выпускник научится:

осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, Цветове- дения, усвоенные способы действия;

передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться: видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека,

зданий, предметов; понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте

человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

4. ОБЪЁМ ПРОГРАММЫ В ЧАСАХ И СРОКИ ОБУЧЕНИЯВ федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в

каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 134 ч9

Майорова Е.А.


5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТПеречень нормативных документов и учебно-методических пособий:

1. Базисный образовательный план: начальная школа / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=604

2. Изобразительное искусство. 1-4 классы: рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М. Неменского / авт.-сост. Л.В. Шампарова. – Волгоград: Учитель, 2011.

3. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей образовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.

4. Планируемые результаты начального общего образования / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=957

5. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 204 с. — (Стандарты второго поколения).

7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2768

8. Примерная программа проектирования универсальных учебных действий в начальной школе. Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли» / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=533

9. Примерные программы начального общего образования / http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531

10. Тематическое планирование. Изобразительное искусство (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2010

11. Комплекс уроков по изо (компакт-диск). 2010.12. Изобразительное искусство. 1-2 классы: поурочные планы по программе под

редакцией Б. М. Неменского и др. (компакт-диск) - издательство «Учитель», 2012


http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531







№ п/п

Наименование раздела

1 Виды художественной деятельности.Восприятие произведений искусства.Рисунок.Живопись.Скульптура.Художественное конструирование и дизайн.Декоративно- прикладное искусство.

2 Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?Композиция.Цвет.Линия.Форма.Объем.Ритм.

3 Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?Земля – наш общий дом.Родина моя – Россия.Человек и человеческие взаимоотношения.Искусство дарит людям красоту.

4 Опыт художественно – творческой деятельности (внутри тем)Итого:

Содержание курса по изобразительному искусству (1 вариант. 1час в неделю. 134 часа)

1 классВиды художественной деятельностиВосприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества:

художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Мир природы в реальной жизни: образ природы в искусстве. Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь и др. Приемы работы с разными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной



выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа ( бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, костюма). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.


Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ - в построении композиции.

Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и др. композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер.. Линия, штрих, пятно и художественный образ .

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Плоские геометрические формы. Природные формы.


Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их

характера и эмоциональных состояний. Разница в изображение природы в разное время года, суток, в различную погоду. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки.

Родина моя – Россия. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных

материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта. Художественное конструирование и оформление помещений..

Опыт художественно-творческой деятельности Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и

художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи. Изображение с натуры, по памяти и воображению ( пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, линией, цветом, объёмом.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, художественном конструировании.



Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, карандаша, фломастеров.



художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластичных искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, мелки, пастель и др. Приемы работы с разными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования ( бумага, картон и др.). элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа ( бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (костюма; музыка, песни, хороводы; ). Образ человека в традиционной культуре. Представление народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и др.).


Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ - в построении композиции.

Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и др. композиционный центр ( зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешивание цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.



Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Плоские геометрические формы. Природные формы. .


Ритм. Виды ритма ( спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и при родных явлений, различение их

характера и эмоциональных состояний. Разница в изображение природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.

Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении костюма.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта. Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Художественное конструирование и оформление парков.


художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи. Изображение с натуры, по памяти и воображению ( пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров.



художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластичных искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Ведущие художественные музеи России и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластичных) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору).



Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, мелки, пастель и др. Приемы работы с разными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.


Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластичными скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (предметов быта, орудий труда). Образ человека в традиционной культуре. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).


Композиция. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ - в построении композиции. Пропорции и перспектива.

Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.Цвет. Практическое овладение основами цветоведения. Линия. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека,

животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в

пространстве. Сходство и контраст форм. Плоские геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние форм предмета на представление о его характере. Силуэт.


Ритм. Виды ритма ( спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их

характера и эмоциональных состояний. Разница в изображение природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов- представителях разных культур, народов, стран ( например А.К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих , К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.)



Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных ( пластичных) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.


художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению ( натюрморт, пейзаж).


Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.


Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: аппликации, компьютерной анимации, фотографии, бумажной пластики, гуаши, акварели, карандаша, пластилина, глины, подручных и природных материалов.



художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластичных искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, мелки, пастель и др. Приемы работы с разными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.


Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма,



вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования ( бумага, картон и др.). элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа ( бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представление народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве


Композиция. Пропорции и перспектива. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Влияние форм предмета на представление о его характере. Силуэт.


Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Земля – наш общий дом. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).

Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту. сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его



материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.


художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению ( натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).


Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании.


Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.




Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусствупо программе Б.М. Неменского «Искусство и ты» 1 класс (34 часа)

Процесс овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).№ п/п Темы уроков Дидактичес

кая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения Информационно- методическое обеспечение

КомпетенцииУчебно-познавательная Информацион

но- коммуникативная

Базовый уровень Продвинутый уровень

1. Изображения всюду вокруг нас

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, диагностика уровня и характера дошкольной подготовки учеников

Индивидуальная, изображение радостного солнца

Знать форму изображения солнца.Уметь:– рассказать о своем настроении;– рисовать форму круга (окружности)

Умение участвовать в диалоге, аргументированно доказывать свою позицию

Стихотворения и загадки о солнце

2. МастерИзображения учит видеть

Продуктивная,объяснительно-иллюстративная,игровая

Рассказ, беседа, наглядные пособия, игра

Индивидуальная, изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья (3–4); изображение животных (5–6)

Уметь:– использовать художественные материалы (цветные карандаши, бумага);– работать с ножницами.Продуктивный (СП, К)

Развитие композиционного мышления и воображения.Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, отстаивать свое мнение

Стихотворения об осени, о зверях, игра- импровизация «Усатый-полосатый»

3. Изображать можно пятном

Объяснительно-иллюстрати

Рассказ,беседа,упражнени

Индивидуальная, изображение

Уметь применять основные средства художественной выразительности (пятно) в рисунке на плоскости.

Умение решать творческие задачи на уровне

Умение участвовать в диалоге,

Методический прием«Сказка про


МБОУ СОШ № 2 г. Кола вная, частично-поисковая,

я,наглядность, демонстрация, игра

зверушки из произвольно сделанного краской пятна

Продуктивный (К, СП) импровизаций, использовать художественные материалы (фломастеры). Творческий (ЛС)

совместно обсуждать, анализировать произведения, работы

кляксу», игра-упражнение «Живая клякса»

4. Изображать можно в объеме

Объяснительно-ил-люстративная, частично-поисковая, игровая

Беседа, наглядные пособия, демонстрация, игра

Индивидуальная, лепка птицы и животного из целого куска пластилина

Уметь использовать художественные материалы (пластилин)

Умение применять технологию лепки от большой формы способами вытягивания и вдавливания.Продуктивный (К, СП, ЛС)

Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства

Методический прием «Сказка про превращения камешков», игра-импровизация «Почемучка», игра «Пластилиновая угадайка»

5. Изображать можно линией

Продуктивная,объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, наглядные пособия

Индивидуальная, изображение рисунка линией на тему «Расскажи нам о себе»

Уметь применять основные средства художественной выразительности (линия) в линейном рисунке (по воображению).Творческий (ЛС, СП)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (фломастер). Творческий (ЛС, СП)

Умение участвовать в диалоге

Веселые стихотворенияс развитием действия, песенки о детях, счастливом детстве, детских играхи увлечениях

6. Разноцветные краски

Продуктивная,объяснительно-иллюстрати

Рассказ, наглядные пособия

Индивидуальная, изображение осеннего клена

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– организовать рабочее место.Продуктивный (ЛС)

Развитие первичных навыков рисования по памяти и воображению.Продуктивный (СП)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительны

Методический прием «Сказка про кленовый листок»


МБОУ СОШ № 2 г. Кола вная е средства

7. Изображать можно и то, что невидимо

Объяснительно-иллюстративная,поисковая


Индивидуальная, изображение музыки – создание образов, контрастных по настроению музыкальных пьес

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности (линия, пятно) в живописи.Творческий (ЛС, СП)

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью тона и композиции.Творческий (Р, ЦО),

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, умение участвовать в диалоге

8. Изображать можно и то, что невидимо



Индивидуальная, изображение музыки – создание образов, контрастных по настроению музыкальных пьес

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности (линия, пятно) в живописи.Творческий (ЛС, СП)

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью тона и композиции.Творческий (Р, ЦО),

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства, умение участвовать в диалоге

9. Художникии зрители (обобщение темы)

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, наглядные пособия

Фронтальная,выставка

Знать основные жанры произведений изобразительного искусства.Уметь узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецов).Продуктивный (ЛС, Р)

Умение узнавать отдельные произведения выдающихся зарубежных художников(В. Ван Гог)

Умение вступать в общение с произведением искусства, участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников

Методический прием «Заочная экскурсия»

10. Мир полон украшений

Продуктивная,объяснительно-

Рассказ,беседа,наглядность, игра

Индивидуальная, изображение сказочного

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);

Развитие навыков рисования по воображению.

Умение участвовать в диалоге, выбирать и

Игра-ассоциация «Какого цвета


МБОУ СОШ № 2 г. Кола иллюстративная,игровая

цветка (по воображению)

– понимать «язык» украшений.Продуктивный (ЛС, СП)

Продуктивный (ЛС) использовать адекватные выразительные средства

слово?»

11. Красоту надо уметь замечать.

Объяснительно-иллюстративная,частично-поисковая

Рассказ,беседа,наглядность

Индивидуальная, украшение крыльев бабочки

Уметь видеть прекрасное.Продуктивный (ЛС)

Знание понятия о симметрии.Умение использовать художественные материалы для графического изображения (гелевая ручка), создавать творческие работы на основе собственного замысла. Творческий (ЛС)


Стихотворения и загадки о бабочках

12. Узорына крыльях



Индивидуальная, украшение крыльев бабочки

Уметь видеть прекрасное.Продуктивный (ЛС)

Знание понятия о симметрии.Умение использовать художественные материалы для графического изображения (гелевая ручка), создавать творческие работы на основе собственного замысла. Творческий (ЛС)


Стихотворения и загадки о бабочках

13. Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы


Рассказ,беседа,упражнения,наглядность

Индивидуальная, украшение рыбки узорами чешуи

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– видеть красоту разнообразных поверхностей.Продуктивный (ЛС, СП)

Умение строить композиции, использовать художественные материалы (гуашь, фломастеры). Начальное овладение техникой монотипии.Творческий (ЛС)



МБОУ СОШ № 2 г. Кола 14. Красоту надо

уметь замечать: украшения птиц

Репродуктивная,объяснительно-иллюстративная

Рассказбеседа,наглядность,демонстрация

Индивидуальная, изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации

Знать о средствах выразительности и эмоционального воздействия (размер, цвет, сочетание оттенков цвета, фактура).


15. Узоры, которые создали люди

Продуктивная,объяснительно-иллюстративнаяигровая

Рассказ,беседа,наглядность, игра

Индивидуальная, изображение орнамента по воображению

Уметь:– использовать художественные материалы (бумага разной фактуры, гуашь), работать с ножницами;– анализировать декоративные свойства при рассматривании цвета и фактуры материала.Продуктивный (ЛС)

Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций,знать понятие орнамент.Творческий (СП)


Игра-упражнение «Из гусеницы в бабочку»

16. Как украшает себя человек

Продуктивная,объяснительно-иллюстративная


Индивидуальная, изображение любимых сказочных героев и их украшений

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности в рисунке на заданную тему (по воображению).Творческий (ЛС, СП)

Умение строить композиции,создавать творческие работы на основе собственного замысла.Творческий (СП)


Фрагменты сказок с описанием внешнего вида героя, песенки сказочных героев

17. МастерУкрашения помогает делать праздник

Репродуктивная

Беседа,наглядность,демонстрация

Индивидуальная, конструирование праздничного украшения для новогодней елки, карнавальных масок

Уметь:– использовать художественные материалы (бумага);– применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах;– работать с ножницами.Продуктивный (ЛС)

Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии.Творческий (СП)


Стихотворения, посвященные новогоднему празднику

18. Постройки Объяснител Беседа, Индивидуальн Уметь: Развитие Умение Игра-


МБОУ СОШ № 2 г. Кола в нашей жизни

ьно-иллюстративная,поисковая, игровая

наглядность,демонстрация, игра

ая, изображение сказочного дома для себя и своих товарищей по воображению (1–2); изображение дома с помощью печаток по воображению (3–4)

– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению), технику изображения с помощью печаток.Продуктивный (ЛС, К)

композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки).Творческий (ЛС)

участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства

ассоциация «Кто в теремочке живет?»

19. Дома бывают разные

Объяснительно-иллюстративная,поисковая, игровая

Беседа,наглядность,демонстрация, игра

Индивидуальная, изображение сказочного дома для себя и своих товарищей по воображению (1–2); изображение дома с помощью печаток по воображению (3–4)

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению), технику изображения с помощью печаток.Продуктивный (ЛС, К)

Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки).Творческий (ЛС)


Игра-ассоциация «Кто в теремочке живет?»

20. Домики,которыепостроила природа

Репродуктивная,игровая

Рассказ,беседа,наглядность,демонстрация, игра

Индивидуальная, лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов

Знать особенности работыв технике лепки.Уметь:– высказывать свое мнениеоб изготовленных предметах;– лепить заданные объекты

Уметь использовать художественные материалы (пластилин), применять приемы лепки с приставными деталями. Продуктивный (ЛС)


Игра-упражнение «Пластилиновый трансформер»


МБОУ СОШ № 2 г. Кола 21. Дом снаружи

и внутриОбъяснительно-иллюстративная,поисковая

Рассказ,наглядность

Индивидуальная, изображение дома в виде буквы алфавита (7–8);изображение сказочного домика в виде любого предмета (9–10)

Уметь:– использовать художественные материалы (цветные карандаши); – применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению), приемы изображения цветными карандашами по акварельному фону.Творческий (ЛС, СП)

Развитие композиционного мышления и воображения, умения построения композиции, использования художественных материалов (фломастеры).Творческий (ЛС, СП)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства

Описание сказочного города из сказки «Незнайкав Солнечном городе»

22. Дом снаружии внутри


Рассказ,наглядность

Индивидуальная, изображение дома в виде буквы алфавита (7–8);изображение сказочного домика в виде любого предмета (9–10)

Уметь:– использовать художественные материалы (цветные карандаши); – применять основные средства художественной выразительности в рисунке (по воображению), приемы изображения цветными карандашами по акварельному фону.Творческий (ЛС, СП)

Развитие композиционного мышления и воображения, умения построения композиции, использования художественных материалов (фломастеры).Творческий (ЛС, СП)


Описание сказочного города из сказки «Незнайкав Солнечном городе»

23. Строим город Репродуктивная,игровая

Рассказ,наглядность,демонстрация, игра

Индивидуально- коллективная, конструирование домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра;

Знать понятия: архитектор,архитектура.Уметь:– использовать художественные материалы (бумага);– применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах;– рассматривать здания реальных форм.Творческий (ЛС , К, СП)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления, формирование представления о пространственной композиции.Творческий (ЛС, СП)


Ролевая игра«Архитекторы»


МБОУ СОШ № 2 г. Кола постройка городка из бумажных домиков

24. Все имеет свое строение


Беседа,упражнения,наглядность

Индивидуальная, создание из простых геометрических форм изображения разных зверей в технике аппликации

Уметь:– видеть конструкцию – построение предмета;– использовать художественные материалы (бумага);– применять навыки изображения в технике аппликации из простых геометрических форм. Продуктивный (ЛС, СП)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.Творческий (ЛС, СП)


25. Все имеет свое строение


Беседа,упражнения,наглядность

Индивидуальная, создание из простых геометрических форм изображения разных зверей в технике аппликации

Уметь:– видеть конструкцию – построение предмета;– использовать художественные материалы (бумага);– применять навыки изображения в технике аппликации из простых геометрических форм. Продуктивный (ЛС, СП)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.Творческий (ЛС, СП)


26. Постройка предметов (упаковок)


Рассказ,наглядность,демонстрация, технологические карты

Индивидуальная, конструирование из бумаги и украшение упаковок (15–16); сумок (17–18)

Уметь:– использовать художественные материалы (бумага);– применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.Продуктивный (ЛС)

Умение моделировать предметы бытового окружениячеловека.Творческий (ЛС)


Стихотворения о веселых трудолюбивых мастерах

27. Город,в котором мы живем

Продуктивная

Беседа,наглядность, прогулка-экскурсия

Коллективная,создание панно «Город, в котором мы живем»

Знать жанр изобразительного искусства – пейзаж.Уметь использовать художественные материалы (гуашь).Продуктивный (ЛС)

Формирование представленийо пространственной композиции, умение воспринимать окружающий мир. Творческий (ЛС, СП)

Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительны

Стихотворения и песнио родном городе, видеофильм об архитектуре


МБОУ СОШ № 2 г. Кола е средства родного

города28. Город,

в котором мы живем


Беседа,наглядность, прогулка-экскурсия

Коллективная,создание панно «Город, в котором мы живем»

Знать жанр изобразительного искусства – пейзаж.Уметь использовать художественные материалы (гуашь).Продуктивный (ЛС)

Формирование представленийо пространственной композиции, умение воспринимать окружающий мир. Творческий (ЛС, СП)


Стихотворения и песнио родном городе, видеофильм об архитектуре родногогорода

29. Совместная работа трех Братьев-Мастеров

Игровая Беседа,ролевая игра

Фронтальная,выставка работ за весь предыдущий период

Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).Исследовательский (ЛС, СП)


30. «Сказочная страна». Создание панно


Беседа,наглядность,сказка

Коллективная работа, создание панно

Уметь:– использовать художественные материалы (бумага);– применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.Творческий (К, ЛС, Р)

Формирование представленияо пространственной композиции, умение сформулировать замысел. Творческий (ЛС, СП)


31. «Праздник весны». Конструирование из бумаги


Беседа,наглядность,демонстрация

Индивидуальная (5–6),коллективная работа (7–8);конструирование и украшение:5–6 – птиц;7–8 – божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек

Уметь:– использовать художественные материалы (бумага);– применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах, навыки бумагопластики.Творческий (К, ЛС, СП)

Умение выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла при выполнении работы.Творческий (ЛС, СП)


Докучаева Н. Мастерим бумажный мир: пособие по бумагопластике


МБОУ СОШ № 2 г. Кола 32. Урок

любования. Умение видеть


Беседа, демонстрация

Фронтальная,экскурсияв природу,зарисовки

Уметь:– использовать художественные материалы (цветные карандаши);– применять основные средства художественной выразительности в рисунке (с натуры).Исследовательский (ЛС, СП)

Умение применить навыки зарисовокс натуры.Творческий (ЛС)


33. «Здравствуй, лето!»


Беседа,наглядность

Индивидуальная, создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениямот природы

Знать жанр изобразительного искусства – пейзаж.Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности в живописи (по памяти);– воспринимать окружающий мир и произведения искусства;– развивать зрительные навыки.Творческий (ЛС, Р)

Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанныхна природе.Творческий (ЛС, СП)



Процесс овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).

№ п/п

Темы уроков Дидактическая модель обучения



Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения Информационно- методическое обеспечение

КомпетенцииУчебно-познавательная Информационн

о- коммуникативная


ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ (8 часов)Цель: ознакомить детей с выразительными возможностями художественных материалов.

1 Чем и как работают художники.Три основные

Объяснительно- иллюстративная, игровая

Рассказ, беседа, демонстрация наглядных

Индивидуальная, изображение цветов (без предварительного рисунка)

Уметь:– различать основные и составные цвета;– применять первичные живописные навыки;

Развитие композиционного мышления и воображения.

Умение участвовать в диалоге, высказывать

Стихотворения и загадки о цветах; игра-упражне-ние «Два


МБОУ СОШ № 2 г. Кола краски, строящие многоцветие мира.«Цветочная поляна».

пособий, цветовой круг, игра

по памяти и впечатлению

– использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по памяти и впечатлению.Продуктивный (СП, К)

Творческий (ЛС) свое мнение в одном»

2 Пять красок – все богатство цвета и тона.«Радуга на грозовом небе».

Репродуктивная, объясни-тельно-иллюстративная, игровая

Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра

Индивидуальная, изображение природных стихий крупными кистями без предварительного рисунка

Знать жанр произведений изобразительного искусства – пейзаж.Уметь:– различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и черной краской;– использовать художественные материалы (гуашь) и применять их в живописи по воображению;– узнавать отдельные произведения выдающихся художников(И. И. Левитан).Творческий (ЛС, СП, К)

Развитие композиционного мышления и воображения, навыков построения композиции.Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников

Стихотворения И. Бунина; игра- упражнение «Осенняя палитра»

3 Пастельи цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.«Осенний лес».

Репродук-тивная,объяснительно-иллюстра-тивная, игровая

Рассказ,беседа,демонстрация наглядных пособий, игра

Индивидуальная, изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению)

Знать жанр произведений изобразительного искусства – пейзаж.Уметь использовать художественные материалы (акварель) в живописи по памяти и впечатлению.Творческий (ЛС, СП, К)

Овладение навыками построения композиции, создания творческих работ на основе собственного замысла, использования художественных материалов (пастель, мелки).Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, адекватно воспринимать произведения художников

Игра-упраж-нение «Живая клякса»

4 Выразительные возможности аппликации.«Осенний листопад» –


Рассказ,беседа,демонстрация наглядных пособий,

Парная, создание аппликации «Осенний листопад» по памяти и

Уметь:– сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное творчество);– использовать художественные

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать технику аппликации.

Ф. И. Тютчев «Листья»


МБОУ СОШ № 2 г. Кола коврик аппликаций.

игра впечатлению материалы (бумага);– применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.Творческий (К, СП)

Творческий (ЛС)

5 Выразительные возможности графических материалов.«Графика зимнего леса».

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная

Рассказ,беседа,демонстрация наглядных пособий, игра

Индивидуально-коллективная, изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз

Знать вид изобразительного искусства – графика.Уметь:– сравнивать различные виды изобразительного искусства (графика, живопись);– применять средство художественной выразительности (линия) в рисунке (по памяти и впечатлению).Продуктивный (СП)

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью линии,использовать художественные материалы (тушь, уголь).Творческий (ЛС)

Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства

М. Пришвин «Рассказыо природе»,К. Паустовский «Первый снег», В. И. Колякина «Методика организации уроков коллективного творчества», с. 67

6 Выразительность материалов для работы в объеме.«Звери в лесу».

Репродуктивная, игровая

Беседа,демонстрация, игра

Индивидуальная, лепка животных родного края по впечатлению

Знать о скульптуре как виде изобразительного искусства,особенности ее восприятия.Уметь выполнять работыпо лепке животных и птицв объеме.Продуктивный (СП, К)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умение применять технологию лепки из одного куска путем вытягивания и вдавливания.Творческий (ЛС)

Умение адекватно воспринимать скульптурные произведения

В. Бианки. Рассказыо животных; игра-упражнение «Пластилиновая угадайка»

7 Выразительные возможности бумаги.«Игровая площадка» для


Беседа,демонстрация, технологические карты, макеты

Групповая,коллективная,конструирование игровой площадки

Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.Творческий (К, Р)

Умение использовать в индивидуальной и коллективной деятельности технику бумажной пластики.Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, выполнять работы в смешанной технике

Различные пособия по бумагопластике.Н. Докучаева «Мастеримбумажный мир»


МБОУ СОШ № 2 г. Кола вылепленных зверей.

(конструирование, аппликация, макетирование)

8 Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)

Репродуктивная,частично-поисковая

Беседа,демонстрация

Индивидуальная, изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфеттии т. д.) на фоне темной бумаги

Уметь:– применять основные средства художественной выразительности в творческих работах, навыки работы с «неожиданными» материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности;– выполнять живописныеупражнения.Творческий (К, Р)

Умение передавать настроение в творческой работе с помощью композиции и материала, использовать «неожиданные» материалы в декоративных работах.Творческий (СП, ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства в творческой работе

С. Баруздин «Салют»

РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 часов)Цель: ознакомить детей с тремя сферами художественной деятельности – изображением, украшением и постройкой.

9 Реальность и фантазия.Изображениеи реальность.«Наши друзья: птицы». Рисунок птицы (ласточка) с живой натуры.

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная

Беседа, упражнения, наглядные пособия

Индивидуальная, изображение животных или зверей

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности в живописи (по памяти).Продуктивный (СП)

Умение решать творческиезадачи на уровне импровизаций.Творческий (Р)

Умениеиспользовать адекватные выразительные средствав творческой работе

В. Бианки. Рассказыо животных;загадки

10 Изображениеи фантазия.«Сказочная птица».

Объяснительно-иллюстра-тивная, продуктивная

Беседа,демонстрация, наглядныепособия

Индивидуальная, изображение сказочных, несуществующих животных

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности в

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.Творческий (ЛС)

Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать

Мифы, сказки, былины


МБОУ СОШ № 2 г. Кола рисунке (по воображению).Продуктивный (СП)

адекватные выразительные средства в рисунке

11 Украшениеи реальность, украшения в природе.«Узоры паутины».

Объяснительно- иллюстративная, продуктивная

Беседа,демонстрация, наглядныепособия

Индивидуальная, изображение паутинокс росойи веточками деревьев

Уметь:– применять средство художественной выразительности (линия) в рисунке (по памяти);– понимать «язык» украшений.Творческий (ЛС)

Умение строить композиции,использоватьхудожественные материалы (гелевая ручка).Творческий (СП)


12 Украшениеи фантазия.«Кружевные узоры».

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, игровая

Беседа, рассказ, наглядные пособия, игра

Индивидуальная, украшение закладки для книги узором заданной формы

Уметь применять основные средства художественной выразительности при изображении орнамента.Продуктивный (СП, К)

Умение применять знания об орнаменте: ритм, цвет, семантика элементов, использовать художественные материалы (гелевая ручка).Творческий (ЛС)


Игра-упражнение «Крестики-нолики»

13 Постройкаи реальность.«Подводный мир».


Беседа, рассказ, демонстрация

Индивидуально-коллективная, конструирование из бумаги подводного мира

Уметь:– применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах;– использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.Продуктивный (Р, К)

Развитие художественного объемно- пространственного мышления.Творческий (ЛС)


Различные пособия по бумагопластике.Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»

14 Постройкаи фантазия.Создание макетов фантастических зданий.


Беседа, демонстрация,макеты

Индивидуальная, групповая, конструирование фантастического города

Уметь:– применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах;– использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности.Продуктивный (Р, К)



Фрагменты сказок с описанием фантастических зданий.В. И. Колякина «Методика организации уроков


МБОУ СОШ № 2 г. Кола коллективного творчества», с. 116

15 Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, игровая

Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия

Индивидуальная, конструирование (моделирование)и украшение елочных игрушек

Уметь:– использовать художественные материалы (бумага) и технику бумагопластики;– применять основные средства художественной выразительности в декоративных и конструктивных работах.Продуктивный (СП)

Умение выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии.Творческий (ЛС)

Умение вступать в общение друг с другом

Стихотворения, посвященные новогоднему празднику, фрагменты из балетаП. И. Чайковского «Щелкунчик»

О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (11 часа)Цель: развивать способности воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.16 Выражение

характераизображаемых животных. «Четвероногий герой». Живопись

Репродуктивная,объяснительно-иллюстративная, игровая

Рассказбеседа,наглядныепособия, игра

Индивидуальная, изображение животных веселых, стремительных, угрожающих

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности живописи (по воображению).Продуктивный (К, СП)

Умение решать творческие задачи на уровне импровизаций.Творческий (ЛС)


Фрагменты сказки Р. Киплинга «Маугли»; игра-пантомима «Чудесные превращения»

17 Выражение характерачеловекав изображении; мужской образ. Сказочный мужской образ.(«Веселый и

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая

Рассказ,наглядныематериалы,демонстрация

Индивидуальная, изображение доброгои злого воина

Знать жанры изобразительного искусства – портрет.Уметь:– использовать художественныематериалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности в живописи;– узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецов).Творческий (СП, ЦО)

Умение создавать творческие работы на основе собственногозамысла, узнавать отдельные произведения выдающихся художников(М. Врубель,И. Билибин)Творческий (ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватныевыразительные средства

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»;отрывки из былин


МБОУ СОШ № 2 г. Кола грустный клоуны»)

18 Выражение характерачеловекав изображении; женский образ. Женский образ русских сказок.


Рассказ,беседа,наглядныепособия,демонстрация

Индивидуальная, изображение противоположных по характеру сказочных образов

Знать жанры изобразительного искусства – портрет.Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь, мелки);– применять основные средства художественной выразительности в живописи;– узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецов).Творческий (СП, ЦО)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки), узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин).Творческий (ЛС)


А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

19 Выражение характерачеловекав изображении; женский образ. Женский образ русских сказок.

Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая


Индивидуальная, изображение противоположных по характеру сказочных образов

Знать жанры изобразительного искусства – портрет.Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь, мелки);– применять основные средства художественной выразительности в живописи;– узнавать отдельные произведения выдающихся художников (В. М. Васнецов).Творческий (СП, ЦО)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы (мелки), узнавать отдельные произведения выдающихся художников (М. Врубель, И. Билибин).Творческий (ЛС)



20 Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Образ

Репродуктивная,объяснительно- иллюстративная

Рассказ,беседа,упражнения, демонстрация

Индивидуальная, созданиев объеме сказочных образов с ярко выраженным характером

Знать вид произведений изобразительного искусства – скульптура.Уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры).Продуктивный (СП)

Развитие художественного объемно-пространственного мышления, умения использовать художественные




МБОУ СОШ № 2 г. Кола сказочного героя.

матери-алы (пластилин).Творческий (ЛС)

21 Изображение природыв разныхсостояниях. «С чего начинается Родина?».


Рассказ,наглядныепособия,демонстрация

Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы

Знать жанр произведений изобразительного искусства – пейзаж.Уметь:– различать и применять теплыеи холодные цвета,– использовать художественные материалы (гуашь).Продуктивный (СП)

Умение передавать настроениев творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский).Творческий (ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства,адекватно воспринимать художественные произведения

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы

22 Изображение природыв разныхсостояниях. «С чего начинается Родина?».



Индивидуальная, изображение контрастных состояний природы

Знать жанр произведений изобразительного искусства – пейзаж.Уметь:– различать и применять теплыеи холодные цвета,– использовать художественные материалы (гуашь).Продуктивный (СП)

Умение передавать настроениев творческой работе с помощью цвета и композиции, узнавать отдельные произведения выдающихся художников (И. Айвазовский).Творческий (ЛС)

Умение выбирать и использовать адекватные выразительные средства,адекватно воспринимать художественные произведения

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; отрывки из произведения с описанием природы

23 Человек и его украшения. Выражение характера человекачерез украшения


Рассказ,беседа,наглядныепособия

Индивидуальная, украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности в декоративных работах.Творческий (ЛС, СП)

Умение создавать творческие работы на основе собственного замысла.Исследовательский (ЦО)

Умение участвовать в диалоге, использовать источники информации

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»; отрывки из былин

24 Выражение намерений

Репродуктивная,

Рассказ,наглядные

Коллективно-индивидуальна

Уметь– различать и применять теплые

Умение построить композицию,

А. С. Пушкин «Сказка о


МБОУ СОШ № 2 г. Кола через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов»

объяснительно- иллюстративная

пособия я, украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов

и холодные цвета;– использовать художественные материалы (гуашь).Продуктивный (СП)

формулировать собственный замысел.Творческий (К, ЛС)

царе Салтане…»;Н. Рерих «Заморские гости»; другие иллюстрации

25 Образ здания и его назначение. «Замок Снежной Королевы».

Объяснительно- иллюстративная,частично-поисковая

Рассказ, беседа, наглядные пособия, технологические карты, макеты

Индивидуальная, конструирование здания с определенным образом

Уметь применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.Продуктивный (СП)



26 В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение

Игровая Ролевая игра «Мы художники и зрители»

Выставка Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Исследовательский (ЦО, Р, К)

Умение вступать в общение друг с другом по поводу искусства, участвовать в диалоге

КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 часов)Цель: ознакомить со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве.27 Цвет как

средство выражения: «теплые»и «холодные» цвета. «Огонь в ночи» («Перо Жар-птицы»).

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная

Рассказ, беседа, демонстрация, пособие по цветоведению

Индивидуальная, изображение угасающего костра

Уметь:– различать основные и составные, теплые и холодные цвета;– использовать художественные материалы (гуашь).Репродуктивный (ЛС)


Э. Григ «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»); А. Глазунов. Фантазии

28 Цвет как Объяснитель Рассказ, Индивидуальна Уметь: Развитие Умение Отрывки из


МБОУ СОШ № 2 г. Кола средствовыражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета. «Мозаика».

но- иллюстративная, продуктивная

демонстрация, пособие по цветоведению

я, изображение Солнечного города или царства Снежной королевы

– различать основные и составные, теплые и холодные цвета;– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности в живописи (по воображению).Творческий (СП, Р)

композиционного мышления и воображения.Творческий (ЛС)

выбирать и использовать адекватные выразительные средства

сказок Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе»и Г. Х. Андерсена «Снежная королева»

29 Линия как средство выражения: ритм линий. Графические упражнения.

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная


Индивидуальная, изображение весенних ручьев

Уметь использовать художественные материалы (гуашь), применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи.Продуктивный (СП)

Умение построения композиции.Творческий (ЛС)


М. Пришвин «Лесной ручей»; А. Аренский «Лесной ручей», «Прелюдия»

30 Линия как средство выражения: характер линий.«Дерево».

Объяснительно-иллюстративная, продуктивная

Беседа,наглядныепособия

Индивидуальная, парная,изображение ветки с определенным характером и настроением

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности (линия) в живописи.Продуктивный (К, СП)



Японские трехстишия (хокку)

31 Ритм пятенкак средство выражения.«Птицы».

Объяснительно-иллюстративная, поисковая

Рассказ,упражнения, наглядныеи методические пособия

Парная,ритмическое расположение летящих птиц на плоскости

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь);– применять основные средства художественной выразительности (пятно) в творческой работеПродуктивный (К, СП)


Фрагменты произведений с ярко выраженной ритмической организацией

32 Пропорции выражаютхарактер.«Птицы». (бумажная пластика или лепка)

Репродуктивная, объяснительно-иллюстративная


Индивидуальная, конструирование птиц с разным характером пропорций

Уметь:– использовать художественные материалы (бумага);– применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах.Продуктивный (К, СП)

Уметь передавать настроение в творческой работе с помощью конструирования. Творческий (ЛС, СП)


Пособия по бумагопластике.Н. Докучаева «Мастерим бумажный мир»


МБОУ СОШ № 2 г. Кола 33 Ритм линий

и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. «Весна идет».


Беседа,наглядныепособия

Коллективная, создание панно «Весна. Шум птиц»

Уметь:– использовать художественные материалы (гуашь, акварель);– применять основные средства художественной выразительности в творческой работе.Творческий (К, СП)

Умение построения композиции, использования художественных материалов (восковых мелков). Творческий (ЛС)


34 Обобщающий урок года. «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина

Игровая Ролевая игра-беседа «Мы художники и зрители»

Выставка Знать основные жанры и виды произведений изобразительного искусства.Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). Творческий (СП, ЦО)

Умение анализировать результаты сравнения.Исследовательский (ЛС, К)

Умение участвовать в диалоге, вступать в общение друг с другом по поводу отношения к искусству




Процесс овладения компетенциями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).№ п/п Темы уроков Дидактичес

кая модель обучения



Задачи. Планируемый результат и уровень усвоенияКомпетенцииУчебно-познавательная Информационно

- коммуникативная


1. Твоя игрушка Знакомство с народными игрушками (создание формы, роспись).

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная

Знать образцы игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели.Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки

Знать, чем отличается Гжель от Хохломы (цвета).Уметь выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

2. Посуда у тебя дома. Конструкция-форма, украшение, роспись.


Знать работу мастеров Постройки, Украшения, Изображения.Уметь изобразить посуду по своему образцу

Знать работу мастерапо изготовлению посуды: конструкция, форма, украшение, роспись.Уметь расписать посуду, используя элементы хохломской росписи

3. Мамин платок. Приемы составления декоративных композиций


Знать в общем искусство росписи тканей.Уметь составить простейший орнамент

Знать разнообразие художественных росписей платков, назначение платков.Уметь отличать платок от ткани

4. Обои, шторы, в твоем доме. Искусство дизайна в современном мире.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно



Знать роль художниковв создании обоев, штор.Уметь разработать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня и т. п.)

Знать роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.Уметь превращать их в орнамент для украшения комнаты. Создать эскиз обоев или штор для спальни

Уметь находить нужную по теме информациюи пользоваться ею


МБОУ СОШ № 2 г. Кола ориентированная педагогическая ситуация

или детской (использовать технику трафарета или штампа)

5. Твоя книжка.Искусство дизайна в современном мире.



Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг.Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации

Знать роль обложки, шрифта, буквицы.Уметь самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт

6. Поздравительная открытка (декоративная закладка). Тиражная графика.


Знать виды графических работ.Уметь выполнить простую графическую работу

Знать отличие литографии от линогравюры.Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно

7. Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

Проблемная беседа. обучающая игра

Роль художника в создании всех предметов в доме. Связь всех сторон жизни человека с трудом художника.

8. Наследие предков: памятники архитектуры.


Лекция, вхождение в контекст проблем ученика


Знать основные памятники города, места их нахождения.Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн

Знать скульптора Е. Вучетича, его работы.Уметь изобразить один из памятников


9. Знакомство с архитектурой родного города.

ЭкскурсияЛекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок


Знать основные памятники города, места их нахождения.Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн

Знать скульптора Е. Вучетича, его работы.Уметь изобразить один из памятников


10. Витрины как украшение улиц. Реклама на улице.

Индивидуальная,парная

Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города.Уметь отличать разные по назначению и оформлению витрины

Знать о назначении витрин как способе украшения улицы.Уметь составить проект оформления витрины

Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться им

11. Проектирование парков,

Знать, в чем заключается работа художника-архитектора.

Знать, что такое ландшафтная архитектура; что работа


МБОУ СОШ № 2 г. Кола скверов, бульваров.

Уметь изобразить парк или сквер художника-архитектора – работа целого коллектива.Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар для раздумий»

12. Ажурные ограды. Украшение города.


Лекция, вхождение в контекст проблем ученика,диалог, поступок


Знать разные инженерные формы ажурных сцеплений металла.Уметь конструироватьиз проволоки ажурные решетки

13. Фонари на улицах и в парках. Украшение города.

Знать виды и назначение фонарей.Уметь придумать свои варианты фонарей для детского праздника

Знать, как конструировать фонарь из бумаги.Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги к празднику

14. Транспорт в городе.

Знать разные виды транспорта.Уметь изобразить разные виды транспорта

Знать многообразие форм, связь формысо временем создания, скоростью.Уметь создать паннос аппликацией

15. Выразительность форм транспорта.

Знать разные виды транспорта.Уметь изобразить разные виды транспорта

Знать многообразие форм, связь формысо временем создания, скоростью.Уметь создать паннос аппликацией

16. Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы)

Создание коллективного панно «Наш город» в технике коллажа, аппликации.

17. Художник и театр (образ театрального героя).

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно



Знать истоки театрального искусства.Уметь создать эпизод театральной сказки

Знать, каким был древний античный театр.Уметь нарисовать арену древнего театра


18. Образ театрального

Индивидуальная,

Знать театр кукол как пример видового разнообразия театра.

Знать термин спектакль как цепь взаимосвязанных действий.


МБОУ СОШ № 2 г. Кола героя. ориентирова

нная педагогическая ситуация

парная Уметь создать эскиз театральных кукол-персонажей

Уметь создать кукольного героя с выразительным характером

19. Театральные маски.




Знать историю происхождения театральных масок.Уметь конструировать маску из бумаги

Знать о роли художника в создании маски,об условности языка масок.Уметь конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопластика) и расписать, подчеркивая ее характер

20. Масками как способом перевоплощения.


Знать историю происхождения театральных масок.Уметь конструировать маску из бумаги

Знать о роли художника в создании маски,об условности языка масок.Уметь конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопластика) и расписать, подчеркивая ее характер

21. Театр кукол. Индивидуальная,парная

Знать отличие кукольного театра от других видов театра.Уметь создать в паре голову кукольного персонажа

Знать, что такое перчаточная кукла.Уметь изготовить голову перчаточной кукле

22. Голова куклы,театральный костюм.

Знать отличие кукольного театра от других видов театра.Уметь создать в паре голову кукольного персонажа

Знать, что такое перчаточная кукла.Уметь изготовить голову перчаточной кукле

23. Театральный занавес.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая



Знать устройство театра.Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра

Знать эволюцию театрального помещенияот древнего амфитеатра до современного.Уметь изобразить эскиз театрального занавеса


24. Афиша. Знать о назначении афиши.Уметь создать эскиз афиши к спектаклю

Знать различие между плакатом и афишей.Уметь создать эскиз афиши группой без помощи учителя


МБОУ СОШ № 2 г. Кола ситуация25. Художник и

цирк.Знать отличие и сходство театра и цирка.Уметь создать эскиз циркового представления

Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит.Уметь изобразить цирковой персонаж в движении

26. Праздник в городе.



Знать отличие и сходство театра и цирка.Уметь создать эскиз циркового представления

Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит.Уметь изобразить цирковой персонаж в движении

27. Школьный праздник – карнавал (обобщающий урок)

Организация театрального представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, костюмов. Украшение класса или школы.

28. Музеи в жизни города.


Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов.Уметь изобразить интерьер музея

Знать, из чего состоит интерьер музея; крупнейшие музеи страны.Уметь создать образ музея (работа в паре)

Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по темеи пользоваться им

29. Изобразительное искусство: картина- пейзаж.




Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цветав пейзаже.Уметь изобразить пейзаж по представлению

Знать знаменитые картины-пейзажи И. Айвазовского, И. Шишкина.Уметь передать настроение пейзажа

30. Картина-натюрморт.


Знать, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт.Уметь изобразитьнатюрморт по представлению

Знать о средствах выражения настроенияв натюрморте, о роли цвета. Уметь создать натюрморты с разным настроением (веселый, грустный)


31. Картина- портрет.


Знать жанр портрета.Уметь нарисовать портрет близкого человека

Знать знаменитые картины, портреты.Уметь создать самостоятельно живописный портрет близкого


МБОУ СОШ № 2 г. Кола человека

32. Картины исторические и бытовые.


Знать отличие исторических и бытовых картин.Уметь изобразить сцену из повседневной жизни людей

Знать мемориальный комплекс Воинской славы в городе-герое Волгограде.Уметь изобразить мемориальный комплекс Воинской славы

33. Скульптура в музеях и на улицах.


Знать, что такое скульптура.Уметь смотретьна скульптуру

Знать разнообразие скульптурных материалов, особенности парковой скульптуры.Уметь лепить фигуру человека и животногов движении

34. Художественная выставка, лучшие работы учащихся.


Знать, что такое выставка.Уметь подготовить к выставке лучшие работы




Тема урока Основное содержание Планируемые результаты обучения

Освоение предметных знаний и умений

УУД

Истоки родного искусстваЗнакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду,

раскрываются их представления о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

1. Каждый народ строит, украшает, изображает. Пейзаж родной земли. (урок постановки и решения учебной задачи)

Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Характерные черты и красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан,И. Грабарь и др.). Живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Колорит в живописи. Учебник, с. 6-16

Узнают картины художника И. И. Шишкина.Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и составлять описательный рассказ; изобра-жать характерные особенности пейзажа родной природы; ис-пользовать выразительные средства гуаши для создания об-разов природы

Предметные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-


МБОУ СОШ № 2 г. Кола тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи; проявляют эмоционально-ценностное отношение к Родине, природе.

2. Красота природы в произведениях русской живописи (урок постановки и решения учебной задачи)

Знакомство с русскими художниками и жанром «пейзаж». Один из самых известных русских художников - И. И. Левитан. Картины «Осень» и «За-росший дворик». Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Учебник, с. 14-16. Мультимедийный ряд: презентация «Красота родной природы в творчестве русских художников»

Узнают картины художника И. И. Левитана.Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; ви-деть красоту родной природы; обсуждать, сравнивать, анализи-ровать картины художников-пейзажистов; работать гуашью - смешивать краски непосредст-венно на картине без использования палитры

Предметные: расширяют свои представления о пейзажном жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочейтетрадью, организовывать рабочее место, исполь-зовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи

3. Русская деревянная изба. Конструкция и украшения избы (урок постановки и решения учебной задачи)

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы и назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи закладки нового дома. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условийв характере традиционной культуры народа. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке и устройстве мира. Различные виды изб. Учебник, с. 20-26. Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

Узнают: значение слов улица, изба, конек, основной строи-тельный материал и конструкцию избы, назначение каждой ее части, назначение фронтона, причелины, наличника. Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества; изображать графическими или

Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками конструирования - конструировать макет избы; учатся создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индиви-дуально сделанных изображений; получают воз-можность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные


МБОУ СОШ № 2 г. Кола живописными средствами образ русской избы

представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя

4. Деревня - деревян-ный мир(урок постановки и решения учебной задачи)

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах. Учебник, с. 20-26. Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

Узнают: об особенностях дере-вянного храмового зодчества, основной конструкции дере-вянной деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо- гульбище, купол). Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек

Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма-териалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

5. Красота человека. Русская красавица (урок постановки и решения учебной задачи)

Образ женской и мужской красоты. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и исторических условиях. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский и

Узнают: о конструкции рус-ского народного костюма, о роли и особенностях женских головных уборов.Научатся: понимать и анали-зировать конструкцию русского народного костюма; характери-

Предметные: расширяют свои представления о культуре Руси; учатся различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма; знакомятся с образом русского человека в произведениях художников; получают возможность продолжить


МБОУ СОШ № 2 г. Кола мужской праздничный костюм - концентрация народных представлений об устройстве мира; украшения и их значение; образ русского человека в произведениях искусства. Учебник, с. 34-39. Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

зовать и эстетически оценивать образ человека в произведениях художников; создавать женские и мужские народные образы (портреты); работать живо-писными материалами

учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «декор», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа русской красавицы

6. Образ русского человека в произведенияххудожников(урок постановки и решения учебной задачи)

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты.Образ русского человека в произ-ведениях искусства. Изобразительное искусство, «кокошник», «лобная повязка», портрет, образ, цвет, тон, композиция. Учебник, с. 34-39. Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

Узнают об особенностях кон-струкции русского народногомужского и женского празднич-ного и повседневного костюма. Научатся: изображать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения искусства; оце-нивать работы товарищей

Предметные: расширяют свои представления о культуре Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «декор», «композиция», знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте русского народного костюма

7. Календарные праздники (урок постановки и решения учебной

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники, осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник - это образ идеальной, счастливой

Узнают: о традиционных рус-ских народных праздниках, значении цвета и символики ор-наментов в русской националь-

Предметные: расширяют свои представления о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место,


МБОУ СОШ № 2 г. Кола задачи) жизни. Образ народного праздника в

изобразительном искусстве (Б. Кусто-диев, К. Юон, Ф. Малявин и др.). Тема праздника в литературе и в музыке. «Народный календарь».

ной одежде. Научатся: взаимодействовать в процессе совместной деятельности; вос-принимать произведения искусства; оценивать красоту и значение народных праздников

использовать художественные материалы и инст-рументы для работы; уясняют суть понятий «раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников, обрядов и обычаев

8. Народные праздники (урок постановки и решения учебной задачи)

История и традиции ярмарочных гуляний родного города. Ярмарка - место главных развлечений и место для встреч. Учебник, с. 40—43. «Раёк», «традиции», образ, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Царицынская ярмарка»

Узнают о традициях ярмароч-ных гуляний в родном городе в прошлом и в настоящее время.Научатся: ритмически орга-низовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Предметные: расширяют свои представления о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инст-рументы для работы; усваивают суть понятий раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте народных праздников, обрядов и обычаев

Древние города нашей земли Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены ни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного Общий характер и


МБОУ СОШ № 2 г. Кола архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

9. Родной угол (урок постановки и решения учебной задачи)

Значение выбора места для постройки города. Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер жилых по-строек. Роль пропорций в форми-ровании конструктивного образа города. Строительные материалы. Картины русских художников (А. Васнецов,И. Билибин, Н. Рерих, др.). Учебник, с. 46-53. Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»

Узнают: конструкцию внут-реннего пространства древ-нерусского города(кремль, торг, посад), понятия «вертикаль» и «горизонталь» в архитектуре, назначение сторожевой башни, частокола, рва, картины художников, изображающие древнерусские города.Научатся: понимать и выражать свое отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать графическими материалами

Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; учатся понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города; учатся создавать макет древнерусского города.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

10. Древние соборы. (урок постановки и решения учебной задачи)

Соборы - святыни города, архитек-турный и смысловой центр города. Знакомство с архитектурой древ-нерусского каменного храма. Арка. Свод. Закомары. Глава. Купол. Конструкция и символика древ-нерусского каменного храма, смы-словое значениеего частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства. Учебник, с. 54-55. Мультимедийный

Узнают: о значении собора в жизни людей, порядок устрой-ства собора. Научатся: понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать конструкцию и ук-рашение древ-нерусского каменного собора; работать графическими мате-риалами; воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы товарищей

Предметные: расширяют свои представления об истории архитектуры России; получают пред-ставление о конструкции древнерусского каменного храма; имеют возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»; знакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы.Метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта/приобретенная ком-


МБОУ СОШ № 2 г. Кола ряд: презентация «Древние соборы» петентность): понимают учебную задачу урока;

отвечают на вопросы; обобщают собственныепредставления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте древнерусской храмовой архитектуры

11. Города Русскойземли(урок постановки и решения учебной задачи)

Организация внутреннего простран-ства города. Особенность древне-русских городов.Город-крепость. Новгород, Псков, Изборск. Крепость. Детинец. Кром. Кремль. Постройки внутри крепостных стен. Монастыри и их значение в жизни древних городов. Единство конструкции и декора. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Учебник, с. 56-59. Мультимедийный ряд: презентация «Древнерусский город-крепость»

Узнают: основные структурные части города, названия памят-ников архитектуры.Научатся: понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры; выражать свое отношение к памятникам архи-тектуры, произведениям искус-ства; изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города

Предметные: расширяют свои представления о красоте древнерусской архитектуры; интересуются историей своей страны; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инст-рументы для работы; уясняют суть понятий «сто-рожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

12. Древнерусские воины- защитники (урок постановки и решения учебной задачи)

Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов. Творчество художника В. М. Васнецова. Цвет в одежде и символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической

Узнают произведения худож-ников, изображавших русских воинов - защитников Отечества. Научатся: воспринимать произведения искусства; прие-мам изображения фигуры человека; передавать художе-

Предметные: расширяют свои представления об истории искусства России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инст-рументы для работы; усваивают суть понятий «графика», «декор», «живопись»; знакомятся с


МБОУ СОШ № 2 г. Кола организации листа, изображения человека. Рабочая тетрадь

ственными материалами образ русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей

работами известных художников, изображавших древнерусских воинов-защитников.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа древнерусского воина

13. «Золотое кольцо России» (урок по-становки и решенияучебнойзадачи)

«Золотое кольцо России». Памятники архитектуры родного города. Москва, Псков, Новгород, Влади-мир, Суздаль и другие города. Знакомство со своеобразием древних русских городов.Учебник, с. 60-70. Архитектура, зод-чество, сторожевая башня, звонница, собор. Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»

Узнают: города, которые входят в «Золотое кольцо», общий характер и архитектурное своеобразие старинных русских городов.Научатся: воспринимать и эс-тетически переживать красоту городов, сохранивших истори-ческий облик, - свидетелей на-шей истории; адекватно оце-нивать свои работы и работы одноклассников

Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; выражают свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; получают воз-можность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочееместо, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; знакомятся с древнерусскими городами.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речецое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте зодчества Руси

14. Узорочье теремов(урок постановки и решения учебной задачи)

Образы теремной архитектуры. Те-рема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внут-реннее убранство. Расписные укра-

Узнают особенности украшения жилых теремов и церквей. Научатся: выражать в изо-бражении праздничную наряд-

Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учеб-ником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее


МБОУ СОШ № 2 г. Кола шения и изразцы. Отражение при-родной красоты в орнаментах. Сказочность и цветовое богатство украшений. Учебник, с. 71-73. Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов»

ность, узорочье интерьера тере-ма; делать фон для работы; применять полученные знания в собственной художествен но- творческой деятельности; оце-нивать работы товарищей

место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

15. Праздничный пир в теремных палатах (урок постановки и решения учебной задачи)

Роль постройки, украшения и изо-бражения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: ковши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.Учебник, с. 74-77

Узнают об особенности укра-шения интерьера княжеских палат. Научатся: понимать роль постройки, изображения, укра-шения при создании образа древнерусского города; созда-вать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах, многофигурные ком-позиции в коллективных панно; сотрудничать в процессе соз-дания общей композиции

Предметные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси, значении старинной архитектуры для современного человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; продолжают знакомиться с русским деревянным зодчеством.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси

Каждый народ - художник


МБОУ СОШ № 2 г. Кола Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности тра диционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и пред метов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

16. Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры. (урок постановки и решения учебной задачи)

Художественная культура Японии.Особое поклонение природе в япон-ской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого ма-ленького момента жизни. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. «Праздник цветения вишни - сакуры». Японские праздники. Традиционные постройки. Учебник, с. 80-91. Мультимедийный ряд: презентация «Япония»

Узнают об особенностях изображения, украшения и по-стройки в искусстве и архитек-туре Японии. Научатся: вос-принимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы; сопоставлять тради-ционные представления о красоте русских женщин и японок

Предметные: расширяют свои представления о культуре Японии; имеют представление об образетрадиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды); получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, ис-пользовать художественные материалы и инстру-менты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии

17. Искусство оригами(урок постановки и решения учебной задачи)

Графичность, хрупкость и рит-мическая асимметрия - характерные особенности японского искусства. Изобразительное искусство, «ори-гами».Мультимедийный ряд: презентация «Оригами, приемы работы с бумагой»

Узнают новые эстетические представления о поэтической красоте мира. Научатся: при-обретать новые умения в работе с выразительными возможно-стями художественных материалов; использовать технологию изготовления бумажного журавлика

Предметные: расширяют свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдаю-щихся японских художников.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке;вступают в речевое общение, пользуются учебником и


МБОУ СОШ № 2 г. Кола рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства древней Японии

18. Страна восходящего солнца. Образ человека, характер одежды в японской культуре (урок по-становки и решения учебной задачи)

Красота женского образа Японии. Что считалось эталоном красоты в древней Японии? Учебник, с. 80-91. Изобразительное искусство, «кимо-но», «оби», японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.Мультимедийный ряд: презентация «Художественная культура Японии»

Узнают: определения понятий «образ», «композиция», про-изведения выдающихся японских художников. Научатся использовать художественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы

Предметные: расширяют свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдаю-щихся японских художников.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте женского образа в искусстве древней Японии

19. Народы гор и степей (урок постановки и решения учебнойзадачи)

Разнообразие природы нашей пла-неты. Связь художественного образа культуры с природнымиусловиями жизни народа. Изобрета-тельность человека в построении своего мира. Поселения в горах. Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств. Учебник, с. 92-101. Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Горы», презентация «Народы гор и степей»

Узнают художественные тради-ции в культуре народов степей. Научатся: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа; самостоятельно создавать творческую работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

Предметные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанрпейзажа», «колорит», «композиция», «иглу», «чум», «аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации


МБОУ СОШ № 2 г. Кола художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи

20. Народы гор и степей. Юрта как произ-ведение архитектуры (урок постановки и решения учебной задачи)

Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Юрты. Монголия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж».Учебник, с. 92-101

Узнают художественные тради-ции в культуре народов степей. Научатся: понимать и объяс-нять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

Предметные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи

21. Города в пустыне (урок постановки и решения учебной задачи)

Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами, их сходство со ста-ном кочевников. Глина - основной строительный материал. Мечети. Мавзолеи. Торговая площадь - самое многолюдное место города. Арабески. Восточный орнамент. Учебник, с. ЮЗ- 109

Узнают об особенностях куль-туры и архитектуры Средней Азии.Научатся: характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии; объ-яснять связь архитектурных построек с особенностями при-роды и природных материалов; создавать образ древнего среднеазиатского города

Предметные: расширяют свои представления о красоте города в пустыне Самарканда; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные ма-териалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с архитектурой Востока, ее декором.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


МБОУ СОШ № 2 г. Кола Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Средней Азии

22. Древняя Эллада (урок постановки и решения учебной задачи)

Особое значение искусства Древней Греции. Мифологические пред-ставления древних греков. Древне-греческое понимание красоты человека. Размеры, пропорции, конструкции храмов. Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Ордерные системы Древней Греции. Театр. Греческая вазопись. Скульптура. Учебник, с. ПО- 125

Узнают о значении искусства Древней Греции для всего мира. Научатся: эстетически воспри-нимать произведения искусства Древней Греции; выражать свое отношение к ним; характе-ризовать отличительныечерты и конструктивные эле-менты древнегреческого храма; самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и худо-жественные средства

Предметные: расширяют свои представления об архитектуре Древней Греции, роли пропорций в образе построек, соотношении основных пропорций фигуры человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место; использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура», «композиция»; знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями Древней Греции.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведутдиалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте архитектуры Греции

23. Олимпийские игры(урок постановки и решения учебной задачи)

В основе идеала красоты лежит единство, гармония духа и тела. Идеальным считался человек, у кото-рого все части тела и черты лица нахо-дились в гармоничном сочетании. Древнегреческие скульпторы и их творения. Учебник, с. ПО- 125.Изобразительное искусство, скульп-тура, пропорции, рельеф, роспись, цвет, тон, композиция.Мультимедийный ряд: презентация «Древняя Греция»

Узнают историю возникновения Олимпийских игр. Научатся: отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; передавать кра-соту движения спортсменов, атмосферу Древнегреческих олимпийских игр

Предметные: расширяют свои представления об архитектуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «скульптура», «пропорции», «рельеф», «композиция»; знакомятся с выдающимися художественными произведениями Древней Греции.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог;


МБОУ СОШ № 2 г. Кола оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте скульптуры и вазописи Греции

24. Средневековыйгород(урок постановки и решения учебной задачи)

Образ готических городов. Готические храмы. Витражи. Ремесленные цеха были основной силой этих городов. Единство форм костюма и архи-тектуры, одежды человека и его окружения. Учебник, с. 126— 135.«Готика», «окно- роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция. Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»

Узнают образ готических го-родов средневековой Европы. Научатся: видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их кон-струкции и украшениях; пере-давать образ человека средне-вековой Европы в костюме; использовать и развивать на-выки конструирования из бума-ги (фасад храма)

Предметные: расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; получают воз-можность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья

25. Образ готического храма в средне-вековом городе (урок постановки и решения учебной задачи)

Готические храмы. Витражи. Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения. «Витраж», «готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция. Произведение В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» Литера-турное описание архитектурных особенностей готического собора. Учебник, с. 126— 135.Мультимедийный ряд: презентация

Узнают основные памятники архитектуры средневековой Европы.Научатся понимать значимость исторического прошлого За-падной Европы для современ-ного человека

Предметные: расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; получают воз-можность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные


МБОУ СОШ № 2 г. Кола «Средневековый город» представления; слушают собеседника и ведут

диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья

26. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение (урок постановки и решения учебной задачи)

Итог - не запоминание названий, а радость делиться открытиями иных, уже прожитых детьми, культурных миров. Художественные культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выра-жается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники. Понимание разности творческой работы в разных культурах. Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире»

Научатся: осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений; понимать различия работы трех Мастеров в разных культурах; объяснять, почему постройки, одежды, украшения такие разные; самостоятельно составлять рекламный буклет; рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира; анализировать свою работу и работу одноклассников

Предметные: расширяют свои представления о культурах разных стран; узнают по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках; соотносят особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства разных стран

Искусство объединяет народы От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность ут верждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

27. Тема материнства в искусстве(урок постановкии решения учебной

В искусстве всех народов есть темавоспевания материнства, матери,дающей жизнь. Великие произведения искусства XX века на тему

Узнают о том, что тема мате-ринства – общая в искусстве длявсех времен и народов.Научатся: при водить примеры

Предметные: расширяют свои представления о жанрах изобразительного искусства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать


МБОУ СОШ № 2 г. Кола задачи) материнства.

Тема материнства в литературе и в музыке.Учебник, с. 139—143.Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция

Произведений искусства, выра-жающих красоту материнства;Анализировать выразительныесредства произведений; разви-вать навыки композиционного изображения

рабочее место, использовать художественные ма-териалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов; изображают образ мамы.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослымии сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа женщины-матери в искусстве

28. Образ Богоматери в русском и западно-европейском ис-кусстве(урок постановки и решения учебной задачи)

Образ Богоматери в русском и за-падноевропейском искусстве. Иконы пишут по строгим правилам (кано-нам), а каждый цвет, используемый кистью художника, имеет особое значение. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения. Учебник, с. 139— 143

Узнают символику каждого цвета в иконописи.Научатся: приводить примеры произведений изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произ-ведений; развивать навыки композиционного изображения

Предметные: расширяют свои представления о жанрах в изобразительном искусстве; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдаю-щихся художников-портретистов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к отображению женского образа в искусстве

29. Мудрость старости(урок постановки и решения учебной задачи)

День пожилого человека. Есть красота внешняя и внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота душевной жизни. Красота, в

Узнают произведения искусства величайших художников. Научатся: развивать навыки восприятия произведений

Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать


МБОУ СОШ № 2 г. Кола которой выражен жизненныйопыт. Красота связи поколений. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости, старости в произведениях искусства(портреты Рембранда, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т. д.). Учебник, с. 144- 147

искусства; наблюдать про-явления духовного мира в лицах близких людей; создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека и художественными материалами передать свое отношение к до-рогому человеку

художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте и мудрости пожилого человека в произ-ведениях живописи

30. Сопереживание.Дорогою добра(урок постановки и решения учебной задачи)

Искусство воздействует на наши чувства. Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, со-чувствия, вызывает сопереживание зрителя. Изображение печали и сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживатьчужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей. Учебник, с. 148— 151

Узнают произведения извест-ных художников- анималистов. Научатся: рассматривать и рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание; эмоционально откликаться на образы страдания в произве-дениях искусства, пробуж-дающих чувство печали и уча-стия; выражать художественны-ми средствами при изображении свое отношение к печальному событию

Предметные: расширяют свои представления об анималистическом жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, смогут использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «анималистический жанр», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся соотечественников; изображают в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к чужой беде, отраженной в произведениях искусства

31. Герои- защитники В борьбе за свободу, справедливость Узнают основные памятные Предметные: расширяют свои представления о жанре


МБОУ СОШ № 2 г. Кола (урок постановки и решения учебной задачи)

все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Изобразительное искусство, скульп-тура, жанр, образ, композиция. Учебник, с. 152— 153

события, связанные с историей родного края. Научатся: рассматривать произведения известных художников - кар-тины и скульптуры; создавать композицию; изображать задуманное

«портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся скульпторов. Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи

32. Героическая тема в искусстве разных на-родов(урок постановки и решения учебной задачи)

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты, имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы. Учебник, с. 152— 153

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.Научатся: рассматривать произведения известных ху-дожников - картины и скульп-туры; создавать композицию по впечатлениям; изображать задуманное; приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа

Предметные: расширяют свои представления о скульптуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать ху-дожественные материалы и инструменты для работы; знакомятся с творчеством выдающихся художников-монументалистов; овладевают навыками изображения в объеме и композиционного построения в скульптуре.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи


МБОУ СОШ № 2 г. Кола 33. Юность и надежда

(урок постановки и решения учебной задачи)

Тема детства, юности в искусстве, детская тема в творчестве художников разных исторических периодов (В. Тропинин, А. Шилов, 3. Серебрякова).В искусстве всех народов присутст-вуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.Учебник, с. 154— 155

Узнают произведения изоб-разительного искусства, по-священные теме детства, юности в искусстве всех народов. Научатся: рассматривать произведения известных ху-дожников и выражать свое отношение к ним; создавать композицию, изображающую радость детства; передавать художественными средствами радость темы детства

Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи

34. Искусство народов мира (обобщение темы) (обобщающий. Урок постановки и решения учебной задачи)

Роль искусства в жизни человека. Вечные темы в искусстве. Мно-гообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в про-изведениях искусства разных народов мира. Итоговая выставка творческих работ. Мультимедийный ряд: презентация «Викторина» (каждый вопрос иллюстрируется слайдом). Музыкальный ряд: Д. Кабалевский. Пьеса «Веселый марш»

Научатся: объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов; рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания красоты; обсуждать и ана-лизировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач; ра-ботать в команде

Предметные: расширяют свои представления о культурах разных стран; получают возможность проверить, чему научились за год.Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение.Личностные: имеют мотивацию к учебной дея-тельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства народов разных стран


mayorovaelena.rumayorovaelena.ru/documents/programma/izo RP 1-4 klass.docx · Web...

Documents

Transcript of mayorovaelena.rumayorovaelena.ru/documents/programma/izo RP 1-4 klass.docx · Web...