Revista de Prensa

15/10/2008

INSTITUCION EDUCATIVA SEK

Revista de Prensa: Índice

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1. ABC 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

El TSJC defiende el USO del castellano en la hora de actividades previa alas clases 6

2. ABC 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Figar anuncia a los rectores que recibirán íntegra la subvención de octubre 7

3. ABC 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD

La reforma del sistema educativo es una prioridad para la RepúblicaDominicana 8

4. ABC SEVILLA 15/10/2008 UNIVERSIDAD La Real Maestranza y la UPO premian estudios sobre el poeta Marcial y labanca europea 10

5. ABC SEVILLA 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Una manifestación estudiantil acaba con carga policial en Córdoba 11

6. AVUI 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

La veu dels mestres 12

7. AVUI 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Quedem després de classe! 13

8. CINCO DIAS 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Madrid estudiará más rebajas tributarias pese a la crisis 14

9. DIARI DE GIRONA 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

ICV- EUiA serà « bel · ligerant » perquè no s'ajudi ni el Bell- lloc ni lesAlzines 15

10. EL ECONOMISTA 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR Los españoles siguen perdidos si no tienen un traductor de inglés a mano 16

11. EL ECONOMISTA 15/10/2008 UNIVERSIDAD "Mas del 30% de las empresas de 2007 fueron creadas por universitarios" 17

12. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 15/10/2008 UNIVERSIDAD Campus 19

13. EL MUNDO DEL SIGLOXXI 15/10/2008

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

El TSJC rechaza que en el servicio de acogida matinal en las escuelassólo se hable catalán 27

14. EL PAIS 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Ciencia e Innovación reorganizará en tres áreas la investigación 28

15. EL PAIS 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR El castellano se usará también en la escuela catalana 29

16. EL PAIS 15/10/2008 UNIVERSIDAD Las asimetrías de la naturaleza 30

17. EL PAIS 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Madrid accede a pagar la nómina de octubre a las universidades 31

18. EL PERIODICO DECATALUNYA 15/10/2008

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

ICV aprieta a Montilla por Nissan y no cede en la ley de educación 32

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19. EL PERIODICO DECATALUNYA 15/10/2008

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

La evaluación sí es una respuesta 33

20. EL PERIODICO DECATALUNYA 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

Los colegios del Opus Dei que ya tienen concierto lo mantendrán 34

21. EXPANSION 15/10/2008 UNIVERSIDAD El campus americano 'speaks Spanish' 35

22. EXPANSION ANDALUCIA 15/10/2008 UNIVERSIDAD Las universidades andaluzas encargan a la firma la gestión de los RRHH 36

23. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 15/10/2008 UNIVERSIDAD El Instituto Valenciano de la Empresa Familiar y la Unversidad 37

24. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR;

UNIVERSIDAD "Hoy somos más eficaces en resultados, pero no más felices" 38

25. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 15/10/2008 UNIVERSIDAD La Universidad Politécnica abrirá una feria de empleo 'online' 39

26. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

Los institutos alemanes prevén que España entre en recesión en 2009 40

27. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

'Marbella solidaria' usará la Red para tratar de prevenir la drogadiccián 41

28. LA GACETA DE LOSNEGOCIOS 15/10/2008 UNIVERSIDAD 15 millones para descubrir evidencias del cambio climático en la Antártida 42

29. LA RAZON 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR La Justicia rechaza la imposición del catalán en actividades extraescolares 43

30. LA VANGUARDIA 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR Ambición educativa y cambio 44

31. LA VANGUARDIA 15/10/2008 UNIVERSIDAD La I+D internacional es una de las prioridades 45

32. LA VANGUARDIA 15/10/2008

EDUCACIONPREESCOLAR EINFANTIL; EDUCACIONPRIMARIA, SECUNDARIAY CENTROS DEENSEÑANZA;EDUCACION, SECTOR

La ley de Educación mantendrá el concierto a las escuelas que separanpor sexos 46

33. LA VANGUARDIA 15/10/2008 UNIVERSIDAD Union de disciplinas para la investigación universitaria 47

34. LA VANGUARDIA 15/10/2008 UNIVERSIDAD Quiero ser bombero 48

35. LA VOZ DE GALICIA 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

Denuncian por segunda vez a una niña de 14 años por acoso escolar 51

36. LA VOZ DE GALICIA 15/10/2008 UNIVERSIDAD Dos Nobel y la única mujer que ganó el Turing de computación vendrán aSantiago 52

37. LA VOZ DE GALICIA 15/10/2008

EDUCACION PRIMARIA,SECUNDARIA YCENTROS DEENSEÑANZA

La CIG insta a la Xunta a que obligue al uso de discos de tacógrafo en eltransporte escolar 53

38. LA VOZ DE GALICIA 15/10/2008 UNIVERSIDAD La Universidade de Vigo dirigirá un proyecto de investigación sobrecambio climático en la Antártida 54

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39. LA VOZ DE GALICIA 15/10/2008 UNIVERSIDAD Vicerrectores nacionalistas hacen frente común con los rectores para exigirmás recursos 55

40. PUBLICO 15/10/2008 UNIVERSIDAD Cetafe, caso abierto 56

41. PUBLICO 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR El TSJC acota el catalán en horario no lectivo 57

42. PUBLICO 15/10/2008 UNIVERSIDAD Hombre blanco, el preferido por los manuales médicos 58

43. PUBLICO 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR Lo que recibe la pública 59

44. PUBLICO 15/10/2008 UNIVERSIDAD Los españoles ni temen niconocen los transgénicos 60

45. PUBLICO 15/10/2008 EDUCACION, SECTOR;UNIVERSIDAD Madrid pagará las nóminas de octubre 61

46. PUBLICO 15/10/2008 UNIVERSIDAD Una vez parada la hemorragia, es necesario replantear el sistema 62

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El TSJC defiende el uso del castellana enla hora de actividades previa al s c~; sesNuevo revés judicial a la Generalitat enmateria lingüística _ Un fallo del TSJrechaza que sólo se use el catalán en losservicios de acogida matinal

ESTHER ARMORABARCELONA. Todavía con elmal sabor de boca de la ante-rior sentencia del Tribunal deJusticia catalán (TSJC) sobrela tercera hora de castellano--se hizo pública en julio y obli-gaba al Gobierno autanómico aaplicarla ~(estrietamente)> partir de este curso--, la Gene-ralitat ha tenido que encajarotro varapalo judicial en estamateria.

Ayer se hizo pública unasentencia del mismo tribunalque rechaza que el catalán de-ba usarse en ((todas~>las activi-dades de acogida matinal enlas escuelas y guarderías públi-cas tal como exige la Generali-tat. En este tipo de actividades,organizadas por las asociacio-nes de padres y madres dealumnos y que reciben subven-

ciones del Gobierno autonómi-co, los niños son atendidos enuna aula del centro donde par-ticipan en actividades relacie-nadas con el curriculo o bien lú-dicas. Se trata de una medidaextraescolar impulsada porlas familias con el objeto deque los niños de edades cortaspuedan ser atendidos antes delas nueve de la mañana, ya quemuchos padres y madres porexigencias laborales no pue-den llevar a sus pequeños al co-legio a esa hora.

Una ex~encia de la GeneralitatLa sentencia del Tribunal deJusticia catalán, notificada ala consejería de Educación,que dirige Ernest Maragall, elpasado 7 de octubre, niega quela Generalitat pueda condicio-nar la otorgación de subvencio-

nes a las asociaciones de pa-dres y madres para realizar es-tos servicios a que (<todas» lasactividades que se realizan du-rante esta fran}a extraescolarse hagan en catalán. En las ba-ses del concurso de concesiónde subvenciones para la ges-tión del servicio de acogida ma-tinal en los centros de Infantily Primaria de 2005, consta co-mo requisito que ((en todas es-tas actividades la lengua deuso sea el catalán>).

El Alto Tribunal catalánconsidera que ~mo resulta ajus-tada a Derecho la prevenciónde quela lengua catalana serála de uso en todas estas activi-dades>) y se remite a la Ley dePolítica Lingüística, que reco-noce el derecho de los padres aescolarizar a sus hijos en cual-quiera delas dos lenguas oficia-les (catalán y castellano) du-rante los primeros años de laetapa escolar.

E1TribunalSuperior de Jus-ticia de Cataluña consideraasí, pareialmente, el recursopresentado por la Asociaciónpor la Tolerancia, que denun-ció las bases de dicho concur-

ERNEST MARAGALLConsejero de Educación

Claves de la sentencia(<No resulta ajustada a Derechola prevención de que la lenguacatalana será la lengua de usooficial en todas las actividadesdel servicio de acogida matinal))

" ((Pese a que en esta franjaextraescolar se excluyen lasactividades propias de losprogramas escolares, se

¯ realizan trabajos de preparaciónde trabajos escolares que no

¯ podrán ser en catalán cuandosu misma naturaleza lo impida,por ejemplo, si dichos trabajosson de lengua castellana u otro

’idioma))

so: El fallo arguye que duranteestas actividades, pese a que seexcluyen las actividades (<pro-pias de los programas escola-res)>, se llevan a cabo activida-des de (~preparación de traba-jos escolares que no podrán seren catalán cuando su mismanaturaleza lo impida, por ejem-plo si son trabajos vinculados ala asignatura de lengua caste-llana u otro idioma)>. ((Se tratade reconocer un derecho queya existe y deberis poderse lle-var ala práctica, y es que los pa-dres puedan escoger la lenguaen la que escolarizan a sus hi-jos)>, indicó a ABC Elvira Fuen-tes, presidenta de la Asocia-ci6n por la Tolerancia.

No obstante, la sentenciaavala, en parte, las medidas ex-traesealares de fomento del ca-talán. En este sentido; apuntaque cuando estas actividadesno estén relacionadas con el cmrríeulo, es decir,<(sean de carác-ter lúdieo o deportivos), (da pre-vención de que se utilice en lasmismas el catalán constituyeexpresión de una medida de fe-mento amparada>~ por la Leyde Política Lingüística. La Ge- ,neralitat tiene hasta el viernespara recurrir ante el Supremo¯

Ciutadans celebróla santen-cia y afirmó que es (<trascen-dente en la medida en que re-fuerza la idea de que el modelode inmersión lingüística no seacoge a la legalidad vigente)>.

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6 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

Figar anuncia alos rectores querecibirán integrala subvenciónde octubre

M. ASENJOMADRID. La consejera de E du-cación de la Comunidad, LucíaFigar, comunicó ayer a los rec-tores de las seis universidadespúblicas (Alcalá, Autónoma,Carlos ]II, Complutense, Poli-técnica y Rey Juan Carlos) queen octubre recibirán el impor-te integro de la subvención no-minativa ~a que sirve pa ra pa-gar los salarios y los gastos co-rrientes-- y asi podrán afron-tar el pago de las nóminas.

En septiembre, la Comuni-dad rec6rtó en un 30 por cientola subvención, lo que obligó alos rectorados arecurrir alo re-caudado por tasas para comple-tar el pago de los salarios.

Tras el compromiso expre-sado por Figar, los rectores de-ben negociar con la Comuni-dad la forma de pago del 80%

¯adeudado, alque sepodríaaña-dir el de noviembre y diciem-bre si Educación mantiene suproyecto de recortes¯ En total,la deuda ascenderia a unos 75millones de euros¯

Entre las fórmulas baraja-das, destaca la petición de unpréstamo por parte de las insti-tuciones que seria avalado porel referido convenio¯ No obstan-te, a las universidades no lesconvence demasiado y se hablade que sea la propia Comuni-dad la aue pida ese préstamo.

Sin endeudarseEn cualquier caso, los rectoresno quieren ni pueden endeu-darse, ya que en los acuerdoscon el Gobierno se comprome-tieron a no hacerlo. Argumen-tan al reclamar que se respe-ten integras las cantidades pac-tadas que quelos problemas deliquidez son de la Comunidad,ya que ellos cuentan con unosfondos acordados y ratificadosen el acuerdo. Asimismo y an-te la petición de austeridad yde ~~apretarse el einturón~~ queles pide el Gobierno regionalpretextan que nó piden nada su-perfluo sino que las nóminas~~son sagradas~~.

El Ejecutivo regional, quebasa su decisión en la crisiseconómica y en que no ha reci-bido d~l Gobierno 418 millonesde eurospresupuestados, sus-cribió con estas universidadesun acuerdo sobre financiaciónpara elperiodo 20062010 por elque se. comprometía a aportarcomo subvención nominativaunos 1.000 millones de eurosanuales, con los incrementoscorrespondientes.

La Conferencia de Rectoresde Madrid (Cruma) hará públi-co hoy un comunicado para ex-nlicar las negociaciones.

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MADRID

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7 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

La reforma del sistema educativo es unaprioridad para la Repúblíca Dominicana

El sistema educativo dominbcano está regu]ado por la Se-cretaria de Estado deEducacián, conforme a la Ley

General de Educación 66 97, lacual garantiza el derecho detodos ]os habitantes dal pais a

la educación. En la actualidad,la tasa de escolaridad para laeducaciön media en la Repú

b]ica Dominicana está alrede-dor de un 60%La educaci6n superior en el

país es regulado por la Secretaria de Estado de Educación SU-periol~ Ciencia y Tecnología, lacual está encargada de fomen-

tm-, reglamentar y administrar

el Sistema Nacional de Educa-ción Superior, Ciencia y Teeno-logla

Reformas del sistemaLas reformas del sistema edw

cativo, la fcrmación y el des

arrollo de los recursoshumanos forman parte inte

grante de una economia demercado. La República Domi-nicana realiz6 progresos entodas estas áreas desde que em-

pezaron las reformas. El tiesa-rio pm-a la Secretaria de Estado

de Educación (SEE), la Secreta-

rla de Estado de Educación Su-periol; Ciencia y Tecnología(SEECyT) y el Instituto Nacio-

nal de Formación Técnico Profeslanal (INFOTEP) consistióell promover y apoyar ]os cam-

bios que corresponden a las nacesidades tanto de la nueva

economia como de la sociedady a los intereses de todos los id

venes y adultos, en un contextode escasez de recursos financlaros y humanos.

La reforma del sistema educa-tivo es una prioridad para laRepública Dominicana como

respuesta a la presión de la

mundialización y las exigencias de la sociedad da1 conocimiento Con el declive de

sectores de ia economia tradi-cional como el azúcar y lasminas, el desarrollo del tu-rismo, la entrada en la Organi-

zacián Mundial del Comercio yla posible participación al

Acuerdo de Libre Comercio deAmérica Ccntral ya se reco-noce que la educaciÖn es unfactor decisivo para el desarro

llo sostenible de la economia

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ESPECIAL

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8 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

España acoge al mayor número de universitariosdominicanos en el extranJero~~La elaboración del Plan Nacional deEducación Superior, Ciencia y Tecnolo.gia tiene como objetivo que la aduc~

ción superior sea de interés especialpaJ’a ]os sectores prodtlctivos nacten~les y que conh’ifut ya al desarrollo soste-

nibte del pals~~, afirma la Secretaría deEstado, Lda. Ligla Amada Mido de Car-

dena~ en aporte a la visión de Rap(tbfica

Dominicana hacia el 2017. Para ello, ale-ver la calidad de educación superior do

mintea~na y de las investigaclanes son

las pautas fundamentales. Los príncipe.les desafids se centran en el ~uste a lasI~ecealdades del deserto]id socio-

económico y productivo, la equidad degénero, al desarrollo de hi educacióncientifica y tecnológica y la calificación

del personal docente, administrativo yespecializado. Con este propósito, la Se-

cralaria de Estado de Educación Supe-

rio~ Ciencia y Teonologia desarrolla una nlplio programa de becas nacionales e

inter nactenales, asi como de ingi6s deinmersión para mejorar id compotitivbdad En 2007, se otorgaron 2.240 becaspat-a cut-séx estudios en universidadest}acionales o internacionales, de las

cuales 1¸610 fueron rapar tidas entre 18nifiversidades de la República Domiificana y las restantes 630 en academias

~xtranjel’a$. Con estas becas, sum~n6.990 las otorgades por el gobierno entre

los años 2005 07, con tina inversión supotter a tos 12 millones dólares, más el

aporte anual de un millón de dólares del

gobierno de Talwán. Asimismo, los cen-ivos que rioile~l acuerdes COrl el país es-

tablecen t ~Lrifas especiales, como es elcaso de varias tmiversidades en Es-paria, Estados Unidos, Puerto Rico y

Corea.

Las Universidades de Catalufla, LaRioja, Valencia, Castifia, Alcalá de He-

nares, Poiltécnica y Compfutense deMadrid, Pontificia de Salamanca, Antente de Nebrija, Ca~los Ill, Careno José

Celo, Pompou Fabra y Rey Juan Caries,asi como, el Instituto de Empresa (Ill),instituto Universitario de Investigación

Ortega y Gasset, la Escuela de Negocios

Oll, y la Escuela de Administración deEmpresas (EAE) forman parte de las

instituciones que colocan a España

como el primer pois de acogida para es-tudtentes dominicanos en el extranjero

que realizan cursos de postgrado y dec-torades, cuya cifra alcanza ]os 450. No

obstante, existen pl’oyecto$ para am-pliar ids relacidlles bilaidrales, ~(110 so-lamente para enviar estudiantes, sino

talnbién pcofesores~, afirma la Lda.

Mole.Otro aspecto que demuestra el avano~

de la SEESCyT es la puesta en funciona.

miente de la plataforma de servicios dPgitales, a través de la cual se handesarrollado la Íinerconexión de cer~ti-es nacionales Y extranjeros. La auto.

matizaci6n de los procesos ha

permitido que la tramitaci6n de expe-dientes de g~’ado y transferencias de es-

Ludidntes supere la cifra de 267,000documentos nacionales y 7~0 expodien-

tes de estudiantes en el extranjero. Asbmismo, la Secretaría está tratando

actualmente de iotroduch’se en Unioer.

s/a, un portal español con más de miI

universidades inscritas, e instalar In-ternet [I, con le que pretende acalerarlos procesos de acer carnioino y difusión

de contenidos enive las institucionesadueativas y, al mismo tiempo, propP

ciar y ampliar la investigación.

"El Plan Nacional de Educación SuperiorCiencia y Tecnología tiene como objetivo quela educación sea de interés especial para los

sectores prodllctivos nacionales..."/Jc. Ugia Amada Mdo de Ca/dona

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9 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

La-Real Maestranza y la UPO premian estudiossobre el poeta Marcial y la banca europea

Ayer fueron entregados los galardones enlos campos humanístico y jurídico

ABCSEVILLA. La Real Maestran-za de Caballería y la Universi-dad Pablo de Olavide pusieronde largo ayer sus Premios de In-vestigaci6n en los campos hu-manístico yjuridico, que alean-zan su segunda edición. Am-bas instituciones hicieron en-trega de los galardones, dota-dos con 1.500 euros cada uno,en el transcurso de un acto cele-brado en la sede maestrante y.presidido por el teniente de her-mano mayor Alfonso GuajardoFajardo; el alcaide de Sevilla,Alfredo Sánchez Monteseirín,y el rector de la UPO, Juan Ji-ménez. Los premiados fueronRosario Moreno Soldevila enel campo humanistico y DiegoRomero de Ávila TorrÜos en eljuridico. Los premios entrega-dos ayer se convocan con la fi-nalidad de estimular las traba-jos de investigación de calidadque puedan desarrollar jóve-

nes pertenecientes ala Univer-sidad Pablo de Olavide.

~~Martial, book IV: a comen-tary~~ es el trabajo por el que hasido premiada Rosario MorenoSoldevila. Se trata de uná in-vestigación filológica sobre elpoeta latino Marco ValerioMarcial. Mediante esta herra- .mienta se puede acceder conmás facilidad a la comprensiónde cada uno de los epigramasque componen ellibro IV de es-te autor. Rosario Moreno Solde-vila es licenciada en FilologíaClásica y Filología Inglesa porla Universidad de Sevilla y doc-torapor laUPO, asicomo profe-sora titular de Filología Latinaen ésta última, dentro de la Li-cenciatura de Humanidades.

Dando un gran salto en eltiempo, el otro trabajo premia-do ayer no puede estar más deactualidad. Bajo el título in-glés de ~~Finance and growth infhe ~.IT: new ~videne~ from fh~

Los galardonados portando sus diplomas, con los representantes de las entidades convocantesRAuL DOBLADO

harmonisation of the bankingindustry~~ (~~Finanzas y creci-miento en la Unión Europea:Nuevas pruebas de la armoni-zación de la industria banca-rim~, su autor, Diego Romero deÁvila Torrijos, ha investigado]a relación existente entre ]a ar-Tnnni~nei6n d~l ~~efnr b~n~s-

rio y el crecimiento del produc-to interior bruto en la UniónEuropea de los quince durantelas últimas cuatro décadas.Destaca el carácter innovadory multidisciplinar del estudio.

Diego Romero de Ávila To-rrijos es licenciado en Adminis-tración y Dirección de Empre-

scs (1998, Premio Extraordina-rio) y licenciado en Economia(1999) por la Universidad de Cas-tilla-La Mancha. Además, esdoctor en Economía por la Uni-versidad de Exeter. Actualmen-te es profesor contratado doc-tor de Fundamentos del Análi-~~r Eann6mien d~ lA 11P0

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10 UNIVERSIDAD

¯ Se vivieron momentos de tensión durante la intervención policial

Una manifestaciónestudiantil acaba con cargapolicial en CórdobaM. R. G./]P.G.B.Una manifestación de cientosde alumnos de instituto de Cór-doba capital acabó ayer conuna carga policial. Los estu-diantes se habian concentradopor la mañana frente aia Dele-gaeión de Educación en protes-ta por la ampliación del hora-rio en los centros de Secunda-ria, que les obliga a apermane-cer media hora más en clase, sa-liendo a las tres de la tarde.

La concentración, en princi-pio una sentada pacffica, llegóa mayores y un grupo de alum-nos, casi todos menores deedad, arrojarou piedras, hue-vos y naranjas contra la facha-da principipal deI edificio delos Ministerios, llegando aromper los cristaies de varios

ventanales. Estos actos vandá-iicos motivaron la interven-ción de la Policia Nacional. Enalgunos casos, los agentes sevieron obligados a hacer usode las porras. Varios alumnosdenunciaron agresiones, queles provocó contusiones.

La Federación deAsociacio-nes de Estudiantes de Córdoba,que había convocado la senta-da, de desmarcó de la actua-ción del grupo más radical.

Los alumnos consideranque esa media hora más de cla-se es un problema para los quedependen del transporte esco-lar o paralos que acuden a con-servarorios o a actividades ex-traescolares, que empiezan alas 4,30 de la tarde.La de ayerfue la segunda protesta.

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ANDALUCIA

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11 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

Professor de secundaria i assagistaAlbert Berrio

La veu dels mestres

O~un temps engh la nostra societatestar preocupada per la qualitat de]sistema educatiu. Els informesd’~mbit europeu que ens situen a

la cua d’Europa en la maj orla dels indicadors dequalit at no han fet més que augmentar aques-ta preoeupaeió. En aquest debat, perS, hiparti-cipa tothom menys els que es dediquen professi-onalment al tema, els mestres. En efecte, elsciutadans tenen accés a ]es opinions iles análi-sis dels periodistes, dels pedagogs, dels repre-sentants sindicals i dels polítics, pe~~5 quasi mala les dels mestres. La qualifieaeió académica iintel.lectual dels professors és eqnivalent a ladels opinadors i els polítics, perS, a més, els mes-tres tenim elvalor afegit del contacte diari ambalumnes i pares, del coneixement directe delsresultats de l’implementació de les mesures ide-ades pels polítics. I, tot i així, no participem enel debat. Per aquest motiu, al debat sobre el sis-tema edueatiu no hiarriben dues qüestions quesón claus segons els professionals de l’ensenya-ment secundari: l’atenció a la diversitat i el de-partament d’Edueaeió.

LA BAiXADA DEL NiVELL DE LA FORMAClÓ rebuda pelsa]unmes es deu en bona mesura a la decisió po-lítica de mantenir-los junts fins als 16 anys. Elssindicats i els partits polítics ho atribueixen ala falta de recursos. Diuen: "El sistema és bo,per5 falta inversió econSmica". No és cert, el sis-tema no és bo. Amb més recursos disminuiriael problema, per5 no se solucionaria. La rhtioprofessor-alumne als nostres instituts és com-parable a ]a de]s pa~sos del nostre entorn, si mésno a l’ensenyament obligatori. El que s’ha de ferés distribuir els alumnes d’una altra manera.

TOT EL PROFESSORAT ESTA D’ACORD que calia allargarl’escolarització obligarSe’la fins als setze anys,per5 mo]ts pensen que no s’hauria d’haver aca-bat amb ropció de fer formació professional apartir dels catorze. Els instituts estan plens dejoves que no reben la formaeió adequada per ales seves capacitats i expectatives. Aix5 crea

"La percepció del professorat desecundaria és que fa la sevafeina malgrat el departamentd’Educació. Les decisionsd’aquest departament no sónmal interpretades com apropostes de millora sinó com aentrebancs a la reina docent"

CARLES DE MIGUEL

alumnes desmotivats i obliga els professors aabalear elnive]l d’e~4g~ncia en les mat~ries queimparteixen, que són de carácter cientffie i hu-manístic i no professional. Hem creat un siste-ma que és nicapag d’oferir a cada individu all5que necessita.

LA PERCEPCIÓ DEL PROFESSORAT DE SE¢UND~’RIA es quefa la seva reina malgrat el depm%ament d’Edu-cació. Les decisions d’aquest depal’tament nosón mal interpretades com a propostes de mi-llora sin~ com a entrebancs a la feina docent imolts professors pensen que aquestes decisionses prenen des d’un despatx sense eon~ixer la re-alitat.Amés, els canvis constants fan que ningúno es prengui seriosament cap de les noves pro-postes, perqu~ la histSria reeent demostra queal cap de poc temps cauen al sac de l’oblit o sónsubstitff/des per unes altres, que no són ni mi-llors ni pitjors. Totes tenen en comú, per5, quesón poc rellevants en relació a les qüestions quepretenen resoldre. A més, algunes bones ideesacaben en no res per la improvisació, l’escasse-tat de recursos ila manea de planificació.

ELS PROFESSORS D’INSTITLIT NO cOrdBREGUEN amb elsistema que representen davant els altres esta-ments de la comunitat educativa i davant de lasoeietat. Creuen que és un mal sistema i esveuen impotents per eanviar-lo. Ni tan solssaben com fer sentir la seva veu, perqu~ no sesenten representats pels sindicats majoritaris,que, en noto d’uns valors pretesament d’esquer-res, bloquegen els canvis reahnent necessaris.

ELS FACTORS QUE INClDEIXEN en el frachs de l’educa-ció a casa nostra són molts més. No hem parlatde la deserció de la familia ni de la crisi de valorsde la nostra societat. Tampoc no ho hem fet dela inadequada formació b~sica de] professoratni dels vicis del sistema fanciona:’ial. Els profes-sors, sens dubte, te~ñm ]a nostra part de respon-sabilitat, per5 el debat que s’ha generat no tro-bar¿~ sohicions efectives si els mestres no hipodem fer la nostra aportació.

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DIALEG

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12 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

Educació Aules a Badalona per quan acaba I’escola Reportatge

Quedem després de classe!NO ALS ’NENS CLAU’ ¯ La Fu ndació La Caixa inaugu ra casals extraescolars per a fills de pares que no poden conciliar la vidalaboral amb la familiar.¿.SSISTITS ¯ ES vol que els nens no es quedin sols a casa i que puguin fer els deu res en companyia

Jordi AlcoverBADALONA

Evitar el fenomen delnan que da penjadauna clau i que quansurt de rescola estanea a casa i es

queda sol perqué els seas paresestan treballant. Amb aquestobjectiu la Fundació La Caixa vainaugurar ahir un espai albarride Sant Roc de Badalona dinsdel programa CiberCaixa: Que-dem Després de Classe. Sera unespai gratuit d’acollida on els

i menors podran fer-hi els deuresi amb assist~ncia o rea]itzar acti-. vitats extraescolars viJmuladesa la formació, al foment de lalectura i a la formació en techo-

:: logies. El CiberCaixa té tres es-:: país integrats: un d’informhtica,:: un de lectura i audiovisuais i uni esplai infautil. A Badalona,rObra Socia] La Caixa ha realit-zat una inversió de 188.000euros en convelfi amb el Consor-

:: ci dels Barris Desfavorits deli Sud de Badalona.:: El programa CiberCaixa:: comptar~ aquest curs escolar

Uns Infants a l’aula que es va inaugurar ahir al barri de Sant Roc deBadalona ¯ MARTA PÉREZ

amb zi3 instai.lacions arrea del’Estat, a Catalunya estafan re-partides per les ciutats de Llei-da, Barcelona i Badalona. Lainst al.lació a més d’estar obertadurant les tardes també estar~ adisposició de molts pares du-rant les vaea~~ces eseo]ars, i alsmatins el podran fer servir enti-tats delbarri.

Un 7,5% dels escolars sónanomenats els nens clau, ja queno tenen ningú que els atenguiquan acaben l’escola. Es tractad’una situació que afecta150.000 menors de rEstat. ¯

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SOCIETAT

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13 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

Madrid estudiará más rebajastributarias pese a la crisisBeteta insiste en que Solbes modificará SucesionesLa Comunidad de Madrid aborda-rá nuevas rebajas y bonificacio-nes fiscales a partir del próximomes de noviembre, una vez pre-sentado el anteproyecto de Ley dePresupuestos. El consejero deEconomía y Hacienda, AntonioBeteta, aseguró que, a diferenciadel Gobierno central, Madrid se-guirá con su polifica de reducir lacaFga fiscal a los madrileños.

L a crisis económica y la abrnptacaída de los ingresos tributariosno impedirá que Madrid se man-

tenga.fiel a la ortodoxia liberal y con-tinúe por la senda de rebajar los im-puestos. Así lo dijo ayer Antonio Beteta,quien rehusó precisar qué tipo de re-bajas o nuevas bonificaciones está es-tudiando el Gobierno regional. Ac-tualmente, el departamento de Eco-nom¤a trabaja para presentar antes del30 de octubre los Presupuestos para elpróximo año, que Beteta definió como"austeros". Las posibles rebajas fisca-les se incluirán en la Ley de MedidasFiscales y Administrativas que seaprobará en noviembre.

Desde que Esperanza Agnirre asumióla presidencia de la Comunidad hahecho de la bajada de impuestos unade sus banderas. De hecho, Madrid fuela primera comunidad en rebajar eltramo autonómico del impuesto sobrela renta, en un punto. Luego, le segui-ñan La Rioja y la Comunidad Valen-ciana. Madrid también redujo los dosúltimos tramos del impuesto sobre elpatrimonio, tn3outo que el Gobierno eli-minará a partir del próximo año. Ade-más, Esperanza Aguirre en el discur-so del debate de investidura aseguróque introduciria una deducción de 3OOeuros en el IRPF para las familias nu-merosas.

Beteta centró la rueda de prensa enacusar al Gobierno central de querermodificar el impuesto de sucesionesy donaciones. Sin embargo, desde elMinisterio de Hacienda aseguranque ello no entra dentro de sus pla-nes. La Comunidad de Madrid prác-

Recaudación por el impuesto de sucesiones y donacionesen la Comunidad de Madrid<m, lo.~d~ e>

479,6 490,8

291,2

2002 2003 2004 2005 2006 2007* 2008*

Distribudón de los ingresos tributaiios en 2008*IM PUESTOS I}IRECTOS % IMPUESTOS INDIRECTOS

1. sobre su¢esione$ y Otros impuestas

donac|ofles110,37Acto~ jur[dicos

2 7811 ,. documentados

I. sòbre el ’patrimonio " :" Transmlsiones

7,2~~~atrimoniales

\ ~~,o~ /~IRPF

FL~enle: Ma (Je Economia y ti aclenua

El recorte en universidadesEl oonseJero de Economíade la Comunidad deMadrid, Antonio Bete-ta, aseguró ayer que lanegativa del Gobiernocentral de adelantar losanticipos a cuenta paraeste año ha provocadoel recorte en un 30%los gastos de las univer-sidades madrileñas.

Aun así, Beteta reite-ró que la Comunidad"está tomando las me-

didas correspondientespara garantizar elcobro detodos los pro-fesores en el tiempo yla cantidad estipulada".

El consejero argu-mentó que la cuentasregionales han entradoen déficit ya que el Pre-supuesto incluía los418 millones de los an-ticipos a cuenta. Dehecho, en los dos últi-mos años, el Gobierno

siempre había adelan-tado ese dinero a lascomunidades autóno-mas.

Sin embargo, el mi-nisterio de Economíaargumenta que ello fueposible en años ante-riores porque la recau-dación tributaria evolu-cionaba muy por enci-ma de las previsiones.Este año, ocurre justolo contrario.

ticamente ha eliminado este impues-to para las herencias y donaciones depadres a hijos o entre cónyuges. Aunasí, el PSOE, en su programa electo-ral contemplaba armonizar un tribu-to que provoca grandes diferencias fis-cales entre heredar y donar en un te-rritorio o en otro.

Beteta recordó que la reducción delimpuesto, lejos de menguar la recau-dación ha provocado un incremento delos ingresos. "Tras la reforma del im-

puesto se han originado en nuestra re-gión 28.225 donaciones en 2006 y29.434 en 2007", defendió Beteta.

La reclamación de Beteta al Gobiernode no reimplantar este tributo estuvosecundada por la Confederación Em-presarial y la Cámara de Comercio deMadrid. El presidente de la patronalmadrileña, Arturo Fernández, calificóla medida de "negativa e ineficaz" yaprovechó para alabar la política eco-nómica de Aguirre.

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ECONOMIA

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14 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

ICV-EHiA serh <<bel.ligerant>> perqu/~no s’ajudi ni el Bell-lloc ni les Alzines¯ CCO0 tampoc veu béque es mantinguin el suporteconGmic a les escoles queno fan escolarització mixta

GIRONA I OdG

¯ El grup d’ICV-EUiA al Parlamentde Catalunya ha anunciat que seguii~ pressionam per aconseguirque els centres que no permeten l’es-colarització mixta, com el Bell lloc(només per a nens) iles Alzines (no-més per a nenes) no rebin suportecon6mic per part del Govern català,on aquesta formació hi pmu part.

Uecosocialista Lluís Postigo, endeclaracions a la Cadena SER ex-plicava ahir que manündran la ~(posició bel.ligeranb> en aquest as-sumpte. En aquest senfit, Postigoconsidera que el text ha de deixarciar que no s’han de renovar els ajutseconbmics als cenñ’es que no per-meten l’escolarització mixta. El di-putat d’ICV EkFIA considera que larecollida de firmes en contra de laLlei impulsada tant pel BeU-lloc

Educació diu que mantindrh els a]uts

[]El Departament d’Educació de la Generalitat ha aclarit que no retira-r~ els ajuts econ6mics a rescola Bell-Iloc ni a les Alzines de Girona

després que el primer centre anunciés que podria privatizar-se si se robli-gava a fer I’escolaritzaciÓ mixta. Aix5 hauria provocar, segons el directordels serveis territorials, Andreu Otero, va admetre que podria provocar undesequilibri a la ciutat. Segons el Departament per~, el text de la Ilei noprovocar~ que les escoles concertades ja en funcionament perclin el con-cert econbmic, sinó que la mesura només s’aplicar~ a les naves escolesque optin a aquests ajuts econbmics. Educació explica que el text no hacanviat pero que potser és ambigu. GIRORAledG

com per les Alzines poden haverprovocat que ara Educació aclarei-xi que els concerts no seran possi-bles amb les escoles que es construeixin mantenint la segregacióper sexes perb no a 1es que ja fun-cionen. Els dos centres van recollirunes 6.000 firmes.

ICV-EUiA té el suport de CCCO.La Fedemció d’Ensenyament delsindicat s’oposa que la Lleirecullielmantenimem de les ajudes que re-ben actualment 16 escoles d’~lit,

que, a més, escolaritzen els nens ilesnenes de manera separada.

CCO0 lamenta que Educaciójusúfiqui~,amb raons jurídiques~ elmanteniment d’aquestes ajudes,quan no s’estan complint bonapartdels compromisos del Pacte Na-cional per l’Educació i estera patintproblemes greus de massificacióper manca de recursos econ6mics.Elsindicat reclama la finalització d’aquests eoncerts i que la Llei man-tingui l’escolarització conjunta.

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GIRONA

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15 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA

IDIOMAS

Los españoles siguen perdidos si notienen un traductor de inglés a manoEsta lengua sigue sin ser su fuerte, tal vez por culpa del sistema educativo

M.D.I.MADRID. La culpa la tiene la formade enseñar inglés en España. "Elsistema educativo no consigue quela gente lo hable y entienda bien.Desde preescolar hasta la Univer-sidad, los niños y jóvenes españo-les reciben clases de este idioma y,en esencia, acaban con un nivel ca-si nulo. A no ser que sus padres pa-guen costosasestancias enel extraniero,claro". Esta esla opinión del pro-fesor Richard Vau-ghan, que en su libroCloverdale’s Charactersintenta ayudar a los espa-ñoles a entender su lengua.

No dominarla cierra puertas."Muchos chicos, quizá el 95 porciento, negan a los 23 años con unnivel bajís/mo. Es mm peru~ porquemucha gente con talento y poten-cial tiene este lastre". Los chavales,dice Vaughan, cogen manía al in-glés igual que a las matemáticas "yes lógico, ya que se lo enseñan co-mo si fuera una ciencia".

M~salumnosA pesar de todo, cada vez nos inte-resa más: según un director de de-partamento de la escuela Interna-tional House (IH), líderdel sector en España,"los padres estáncambiando susprioridades.Nuestro demento de Jóvenesha aumentado un624 por cientodesde 2001". La \5media de edadde los alumnos :

~~de~ecen~seen~l~30y los 35 años.

Este docenteangló fono se

La cifra

72DE CADA 100 españoles sonincapaces de comunicarse en

un idioma extranjero, según unestudio de la Comisión Europea.En Europa, lo son 56 de cada100. Sólo el 1,4 por ciento delos universitarios españolas segradúa con nivel en un segundoidioma, que suele ser inglés,pese a que el 69 por ciento delas ofertas de emplen requiererel conocimiento y uso cle éste

queja de la mala preparación de losmaestros de inglés españoles: "De-safortunadamente, así es en mu-chos colegios e institutos; a pesarde los esfuerzos de preparar al pro-fesorado para el reto del bilingüis-mo, el punto de partida en muchoscasos es bastante bajo y no han dis-frutado de una enseñanza confinu~Aparte de esto, a nivel de clases enacademias hay profesores españo-les con un excelente nivel, pero pa-ra muchos alumnos el prestigio de

un nativo prima sobre la for-mación y expe-

riencia".

Como el inglés de los españoleses malo, les da pánico hablarlo enpúblico. Según Vanghan, "es nece-saño superar ese miedo. Es una ver-gfienza que todos sentimos y quedesaparece a medida que ganamosoido. Puedes dar 10.000 horas declase, pero si no te acostumbras aoír el idioma no servirán de nada".Vanghan considera que los niñosdeben oír una hora de inglés al día.Así, al llegar al bachillerato habránsumado 2.000 ó 3.000 horas.

A hacer lo anterior ayuda ver pe-lículas en versión original. Otro di-

rector de departamento de ]IIconsidera "una lástima lapráctica continua de do-blaje en la televisión y enlos cines. Esto si limita elcontacto con el inglés enel ocio. En oa’os países, co-mo Suecia, Holanda o Por-

tugal, país en el que sedecantan por la

subtitula-ción, el

GETTY

nivel hablado y la pronunciaciónson superiores, posiblemente poreste motivo".

Este docente cree que, "aunquese hayan producido cambios en laforma de percibir la importanciade los idiomas, su aprendizaje afinno se considem tan importante co-mo en otros países europeos".

Los ejecutivos, concienciadosSegún un estudio de IH, sólo el 35por ciento de las compañías espa-ñolas afirma contar con un ejecu-tivo capaz de hablar un idioma ex-tranjero. De acuerdo con otroinforme de la Comisión Europea,el 11 por ciento de las pymes eu-ropeas (unas 950.000) pierde al-gún negocio por problemas de co-municación.

Un docente de I:H explica que losdirectivos de empresas "se esfuer-zan mucho. Más de uno me ha co-mentado que ya no seleccionan auna persona para puestos de res-ponsabilidad si no sabe inglés. Sinembargo, los altos ejecutivos sue-len hablar mejor el francés que fueel primer segundo idioma de su in-

fancia y educación y ahora qui-zás piensen que es en unainversión importante entiempo y dinero en estaetapa en sus carreras".

El inglés es la lenguacorporativa por excelen-

cia y por ello muchasescuelas de negocios

desarrollan más-teres y cursos ex-

clusivamente en es-te idioma.

Hay diversas formas deaprender. El método Maurer,

llamado El inglés en 1.000 pala-bras, utilizado por la escuela de en-señanza a distancia CCC, es muydistinto del de IH: "Parto de la ba-se de que aprender un segundo

idioma consiste en asig-nar un segundo nom-

bre a conceptos queya están enla men-te del estudiante",

explica Carlos Mau-rer. "Con 1.000 pala-

bras se habla más del 91por ciento del idioma". Pero ¿quépasa con h pronunciación? "No bus-camos la perfección en canto clá-sico, sino en comunicación".

Manrer asegura que con 80 ho-ras (20 semanas, cuatro horas porsemana) es posible desenvolverseen inglés. Para Vaughan hacen fal-ta poco más de un año, en el que serecibirían 500 horas de clase indi-vidual y se dedicarían otras S00 alestudio (lectura, visionado de pe-lículas...). En International Housedicen que, para hablarlo fluida-mente, es necesario estudiarlo ypracticarlo ocho años.

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OPINION

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16 EDUCACION, SECTOR

Jos6 Ruiz Navarro Director de la Cátedra de Creación de Empresas y Fomento de la Cultura Emprendedora de la UCA

"Más del 30%de las empresas de2007 fueron creadaspor universitarios"

POR MARíA L. MORATILLA

Soluciones, Era, Quinta

IIngeniería, Ozonia o Ani-marte son empresas dereciente creación que sedistinguen por compar-tir la misma "madre": la

Cátedra de Creación de Empresasy Fomento de la Cultura Empren-dedora de la Universidad de cádiz(UCA). Dirigida por el catedráticode Organización de Empresas Jo-s~ Ruíz Navarro, h cátedra es tm es-pacio en el que se enseña a em-prender, con la creencia ciega deque la base deI desarrollo descan-sa sobre la creación de empresas in-novadoras. Un hgar en el que pa-

[] curñculum.¿zadlh~ico: director de la Cátedrade Creación de Empresas y Fomentode la Cultura Emprendedora dela UCA. Director del proyecto inter-nacional Global EntrepreneurshipMonitor (GEM) sobre creación empresas en Andalucfa, Catedráticode Organización de Empresasde la Universidad de Cádiz(UCA).Ingeniero y Doctor en CienciasEconómicas y Empresariales.Profeelonel: ha sido decano de laFacultad de Ciencias Económicas yEmpresariales de la UCA, profesor

rece que la asfixiante crisis visitante en la universidad de Purdueeconómica ha pasado de largo, ya (Indiana) en Estados Unidos, con-que aquí son de la opinión, como sultor de empresas y ocupado pues-

de España un capital humano, inte-lectualy emocional de la calided ddque actualmente tenemos: podemossalir de la crisis emprendiendo.

[] Lllenan en la actualidad los em-¯ prendedores y aut6nomos el pesoque debeñan en eltejido empresa-rial del pais?m Según la información del obser-vatorio GEM (Global Entrepre-neurship Monitor), más de un 7 poi"ciento de h población adulta de Es-paria está involucrada en la puestaen marcha de una actividad em-presarial y casi el 6,5 por ciento haconsolidado su proyecto empresa-rial en 2007. Esta tasa de ac~vidademprendedora de España ocupauna buena posición, es uno de los

expone Ruiz Navarro, de que la cri-sis es un momento excelente parademostrar las capacidades em-prendedoras. O, lo que es lo mismo,que si personas como Marco Polo,Amancio Ortega o Yves Saint Lau-rent se hubieran dejado amilanarpor los baches del camino y no hu-bieran confiado en sus ideas, no ha-bríamos llegado tan lejos.

[] ¿En que afecta una crisis comola actual a las actitudes empr(m-dadams?I~ Todas las crisis son momentosde cambio, en los que lo nuevo notermina de nacer y lo viejo de de-saparecer. En estos tiempos d fu-mm depende de las personas crea-tiras, renaces y con eonfmnz, a en

tos directivos en el sector naval, ad- países líderes en Europa y se vaministrac!ón pública y ed ~rSre~aS apr0xímando a la tasa de EEUU,de servicios. Tiene numer0s~spt~bconsiderada lanación referente en-caciones sobre la direcci6n y craa-¯ los palses desarrollados.ción de empresas y el desarrollo re-gional en España y en el éxtranjero: m Yla universidad espal~¿% ¿qué

ellas mismas, es decir, dépende delas personas emprendedoras, quie-nes se caracterizan por ser capacesde transformar los problemas enoportunidades. La situación eco-nómica mundial no estáexenta deproblemas, hego es un buen mo-

papel juega en la formación da esetejido empresarial?[] Un dato significativo del obser-vatorio GE, M es el aumento delasemprendedoras y emprendedorèsuniversitarios en d colectivo de es-tudiantes de Españ¿ En 2007, másdel 30 por ciento de las personasque estaban impulsando la creaciónde una nueva empresa eCan uni-versitarios. No obstante, es verdad

mento para demostrar nuestras ca- que los expertos c0nsultados seña-paddades emprended~:~~ lan!a necesidad de que la tmiversi,nnu¢al~emas~2Jtida~~ dads¢ eonvieCtaen ufia auténtica

LUIS MORENO

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ENTREVISTA

6,7

17 UNIVERSIDAD

fábrica de empresas relacionadascon el conocimiento, la cultura y lacreatividad.

m ¿Sa ~1~laa c~a~ la adm:a-d6a ~a¢g~lmm~m~~aO[] Aunque las acciones dirigidas atransmitir la importancia de hcreación de empresas en nuestrasociedad han mejorado en los últi-mos años, el nivel alcanzado es aúninsuficient~ En los centros educa-tiros y en las universidades se co-mienza a actuar, pero es necesarioredoblar los esfuerzos y recursosdestinados a implantar una cultu-ra emprendedora que cambie losmodelos cognitivos de la mayoríade la población docente e investi-gadora Este esfuerzo es crítico pa-ra el f~toro de España, para elcambio de modelo econófiñco quenecesitamos. El futuro pasa por lo-grar una universidad emprende-dora que transforme la economiadel ladrillo en una economía de lasnenronas. Todos los esfuerzos eneste sentido serán pocos, por eso

necesitamos lograr un plan estra-tégico con recorsos suficientesque ponga en valor el conocimien-to, la cultura y la creatividad denuestras ~dades con la co-laboración de los poderes públi-cog las empresas, y todos los agen-tes sociales. Eso es le que astá im-pulsando el Ministerio de Cienciae Innovación con su plan Estrate-gia-Universidad 2015.

B Umddir~bCáte~de¿rea-~ do F.n~~s~ de b UCA, ~l~~~m fm~r4m, la alm.a em-

[] Con un equipo de técnicos pro-fesionales, con el compromiso delrector, que se ha involucrado en htarea de hacer de la UCA una uni-versidad emprendedora, con la eo-laboración de muchos y con entu-siasmo. Hemos desplegado unaestrategia que se puede resumiren varias líneas de trahajcx En pri-mer lugar, hacer ver que Las ideasimportan, que tienen valor y quepueden abrir una alternativa de

futuro para las personas que con-flan en sí mismas. En segondo lu-gar, hacer que sepan: dando for-mación en creación de empresasdesde la oferta regtada de la UCAy eomplementándola con talleres

’ y/á/doras formativas dirigidas a es-todiantes que no conocen el mun-do delaemp~

[] ¿C6mo se hace ver a una perso-na que ras ideas son valiosas?¿Cu/a~ wahmnai~?[] Enla UCA hemos poesto en mac-cha el proyecto q~mprendedoras yemprendedores como tú’, que vi-soaliza el valor de hs ideas y mues-tralos casos de antiguos estudian-tes y profesores que han puesto atrabajar sus ideas creando una em-pres~ Las ideas de Marco Polo con-siguieron crear una nueva ruta deintercambio de productos entre Eu-ropayAsta. Las ideas y el esfuerzode Colón en el siglo XV supusieronuna cadena de acontecimienras quemodificó las estructuras geopolíti-cas. Hoy las ideas y los sueños de

"HAY QUE REDOBLARLOS ESFUERZOSDESTINADOSA IMPLANTARUNA CULTURAEMPRENDEDORA"

"LAS PBmONASCON INICIATIVASE CARACTERIZANPOR TRANSFORMARLOS PROm.EMAS ENOPORTUNIDADES"

Sakiehi Toyota, Amaneio Ortega,Yves Sa/nt Laurent, Masy Kay Ash,Ingvart Kamprad con Ike¿ DavidMcTaggart creando Greenpeac~ ydi muchas otras personas em-prendedoras han cambiado la ma-nera de vivir y trabajar de miles demillones de personas. ¿Cuánto va-len sus ideas?

B ¿rJd~ ma Ira principales mo-tiv~ que ~ a un estudiantea I~mtm~ la mwd6n de m Im~p4aempma?[] La satisfacción de poder realizarun proyecto propio y la idea de li-bertad, de ser su propio jefe~ A ellose une elincentivo económico que,curiosamente, está menos acen-tuado entre la población femenin,~

[] ¿Con q.6 obstáculos se en-cuentraen el camino?m Con la ant~mngmz& Ése es pro-bablemente el principal obstáculoy el principal recurso; creer en unomismo, saberse capaz de dirigir suspropias ideas.

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ENTREVISTA

6,7

18 UNIVERSIDAD

POLfllCA~,.,:, [I deporte, la

asignatura olvidada de

la universidad españolaMIENTRAS QUE EN LOS MEJORES CENTROS DEEEUU ES UNA PARTE IMPRESCINDIBLE DE LA

ENSEÑANZA, EN ESPAÑA LA ACTIVIDAD FÍSICASUFRE EL MAYOR DE LOS ABANDONOS

Garmendia presentasus presupuestosCristina Garmendia presenta sus primerospresupuestos al frente del Ministerio de Cien-cia e Innovación. La coyuntura financiera pre-conizaba austeridad y así ha ocurrido. Pese a lafuerte apuesta por el I+D+i, algunas partidaspresupuestarias, como las destinadas a Educa-ción universitaria y becas, han aumentadomuy por debajo de lo esperado. También ha-bría que destacar la congelación de fondos a laAgencia Nacional de Evaluación (ANECA), organismo muy cuestionado y para el que seanunciaban mejoras. Mientras, la oposiciónya ha calificado estos presupuestos de ~<restric-tivos y perjudiciales,, y ha adelantado que pre-sentará enmiendas. PÁGINA 3

EINSTEIN Y GODEL: DOS GENIOSEN EL EXILIO Y ALGO CHIFLADOSFueron dos de las mentes m~ís brillantes desu tiempo, pero ambos se vieron obligados ahuir de Europa, asolada por guerras ydictaduras, y recalaron en la tranquila yajardinada Universidad de Princeton, dondedaban largos paseos y charlaban de ciencia yfilosofía. El matemático Kurt G6del y el físicoAlbert Einstein trabajaron codo con codo enel Instituto de Estudios Avanzados, en el quepodían dar rienda suelta a su imaginación sincompromisos académicos. También estabaallí el informático Von Neumann. PÁGINA8

EMILIA LANDALUCE / ALBERTO ROJAS

Gimnasia para el cuer-po, música para el al-ma. Los griegos basa-ban la educación enestos dos pilares. Enlas academias de h an-tigüedad clásica se cul-tivaba el intelecto con

literatura, geometría o retórica, yse esculpia el cuerpo con deporte.Su ejemplo cunde hoy en los me-jores centros universitarios delmundo, herederos de la tradiciónmens sana in corpore sano. En Har-vard, Yale o Columbia nadie en-tiende una educación sin deporte,al igual que nin-gún atleta de élitede EEUU entien-de deporte sineducación.

El ejercido fisi-co y sus valores desuperación, com-petitividad y soli-daridad están allíreconocidos como parte indispen-sable de la formación académicade un estudiante del hoy y profe-sional del mariana {en muchasBussiness Schools, jugar al golf seconsidera un punto positivo en elexpediente de los titulados).

Pese a que la LOU recoge que,da práctica deportiva es parte de laformación del alumnado>,, estaidea choca frontalmente con laUniversidad espa-ñola. El desprecioa esta disciplina serefleja en vagosprogramas, ligasuniversitarias sinprestigio alguno ypresupuestos es-queléficos, Si lacomparación en-tre la Universidad española y la es-tadounidense es, en muchos ca-sos, sonrojante, lo es mucho másen un asunto, el fomento del de-porte en las facultades, donde ladistancia es sideral. Mientras queallí dedican un buen trozo del pas-tel presupuestario a conslruir ins-tahciones de primera, muchos es-

LA LOU RECOGEQUE ,,EL DEPORTE

ES PARTE DE LAFORMACIóN DEL

ALUMNADO,)

tudiantes españoles, sobre todoen aquellos centros más modes-tos, tienen que conformarse conantiguos gimnasios y pabellonesprestados por ayuntamientos.

Al igual que el resto de las com-petencias universitarias, la ges-tión de las actividades deporfivasestá transfefida a las comunida-des autónomas. Algo que, comosucede con el resto de los progra-mas de la Institución diluye, enmuchos casos, los pocos esfuer-zos presupuest-arios del Gobier-no, en un amargo e insuficientecafé para todos.

Si el objetivo de la nueva minis-ira de Ciencia eInnovación, Cris-tina Garmendia,es la de crear nue-vos Campus deExcelencia, quedistingan a lasmejores universi-dades, tma de susasignaturas pen-

dientes, como ya se ha admitidodesde el propio Ministerio, seráinvertir la tendencia que convierteal deporte en una actividad secun-daria sin peso alguno en la forma-ción del alumnado. Pero, el pri-mer obstáculo que encontramoses una fmandación exigua esquil-mada por la acuciante crisis eco-nómica. Para empezar, el Minis-terio concederá una partida de

BERKELEY GASTA22 MILLONES DEEU ROS AN UALESEN EDUCACIÓN

FíSICA

apenas i69 millo-nes de euros a re-

partir entre fo-mento de vivien-da universitaria,infraestructuraspara la investiga-ción, deporte...¿Cómo competircon los L200 mi-

llones de euros anuales que in-vierten las instituciones de EEUU(sólo Berkeley invierte z2 millo-nes anuales) o los 5 oo que recibenlas ligas deportivas universitariasen concepto de venta de derechosde retransmisión? Pero no sólo setrata financiación, S IGU EEN PAGINAS 4Y5 JORGE ARÉVAI

HA SIDO EL BECARIOLORENZO SILVA.- El escritor reflexiona hoy sobre la crisis ylo lleva al terreno de la formación académica. En suopinión, tiempos difíciles como los que ahora vivimosdemuestran que el éxito académico radica en la flexibilidady en poder desempeñar tareas de diferente índole. PÁGINA 2

TESLA Y SUS OBSESIONES ELÉCTRICASFue tan grande como Edison o Marconi, si no más, peromucho menos conocido. La vida y obra del inventor ycientífico Nikola TeMa, nacido a mediados del siglo XIX enla actual Croacia, son el objeto de una nueva exposiciónen la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). PAG.

.LA UPFTIENE UN PLAN MULTILINGÜE-CAMPUS entrevista al rector de la Pompeu Fabra, JosepJoan Moreso, uno de los primeros en desmarcarse de lapretensión de imponer el catalán entre el profesoradouniversitario. Moreso quita hierro al asunto y presume delgrado de internacionalización del centro que dirige. PÁG. 7

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POR LORENZO SILVA

n tiempos de crisis, de cambios (yno digamos ya de cataclismos,que es lo que ahora encarta) sepone a prueba la capaddad deadaptación de las personas, Loque hasta aquí valía, de prontodeja de valer, la vida toma undesvío y muy bien puede sucederque nos veamos conduciendo un

4x4 por una calle asfaltada y lisa en la que latracdón integral sólo vale para malgastargasolina o al revés, que nos veamos transitandopor un camino de cabras con un coupéttmeado al que no dejan de golpear los bajoscontra el suelo ni de crnjirle los spoilers.A lo largo de los años, he observado conespecial curiosidad a aquellas personas quedesempeñaban trabajos, realizaban tareas oestaban en lugares que no se correspondíancon aquello para lo que supuestamente sehabían formado. Y no me refiero ahora alsubempleo, aunque también eso tendría sureflexión. Pienso en algún licenciado enHistoria al que me encontré en un banco deinversiones (cuando todavía había de eso),algún fisico al que conocí enseñando CienciasPolíticas, algún ingeniero metido a editor,incluso algún matemático dirigiendo unarevista de poesía.Puede que, para muchos, personas como éstasrepresenten otros tantos ejemplos, si no defracaso, si de un cierto desajuste. Para mí, encambio, sus trayectorias representan unmodelo educativo que acxedita su virtuosasolidez. En la formación de estas personas, yen las ventanas que logró abrirles, se sentaronlas bases no sólo para su versatilidad, sinoincluso para responder a la más alta exigenciaen campos para los que no se habíanpreparado de forma específica. Y me permitoabrigar muy serias dudas sobre la frecuencia

con que nuestro actual,,EN TIEMPOS DECAMBIOS PUEDEQUE EL ÉXITO DELA FORMACIÓNCONSISTA ENSABER DEAQUELLO QUENO SE SUPONE(~UE SE SABE,,

sistema nos ofrece eseresultado.Quien quiera explorarla cuestión, puedellevar a cabo unsencillo experimento.Vaya a una facultad defilología y haga unaencuesta sobre dconcepto deamortización. Vaya auna escuela denegocios y preguntepor Pedro Salinas.Vaya a la escuela de

agrónomos y pida d siglo en que losalmogávares arrasaron el imperio bizantino.Hace unos días, en una emisora de radio dealcance nacional, un locutor, titulado periodistacabe suponer, anunciaba una colección declásicos griegos y latinos. Compuesto, entreotros títulos por (cita literal) ~da Iliada [sic], Odisea, Diálogos, Esquilo, Tragedlas...,~. Habráquien diga que en estos tiempos saber queEsquilo era una persona y no un título esmenos relevante que saber manejar elprocesador de textos y d navegador de internet,cosa que ese periodista sin duda hará consoltura. Pero no se trata de la ignoranciaconcreta, sino del síntoma.Muchas personas, 3.000 si nos atenemos a lascifras del INllM, sufrirán hoy d nadadesdeñable desvío de perder su empleo. Ahorase pondrá a prueba su capacidad deadaptación, que acaso les exija, induso, ser otracosa. Para ellos, hoy, d éxito de su formaciónpuede que consista, justamente, en la medidaen que les haya permitido saber de aquello queno se supone que saben.

CAMPUSEditor:, Aurelio Fernández.Redacción: Alberto Rojas (coordinación), Guacirnara Castrillo,Emilia Landaluce y Angel Dia=Maquetadón: Chano del Rio. Publicidad: Carlos Piccioni.Avda. San Luis, 25.28o33 Madrid, Te~ 91 443 59 59(campus@elmundo.es) www.elmundo,es/campus

TRIBUNA

LUIS PAREJO

OPORTUNIDADES PARA LA UNIVERSIDAD

Aunque la bondad de un ciertocambio educativo resulteevidente, las circunstanciassociales del momentomediatizan el alcance de susbeneficios para los ciudadanos.No será la misma la vitalidad delEspacio Europeo de Educación

Superior en los próximos años con elviento de la economía a favor o encontra. Pero la crisis que padecemos, elas dificultades bancarias que lacausan, no pueden servir de coartadapara la inacción o la parálisis.La falta de un pulso europeo firme nojustifica que se aplacen reformaspositivas en los estudios universitariosy en las organizaciones académicasque los sustentan. Al contrario, de lasdificultades se sale con coraje, con lareceta de Danton: ~,,Audacia, audacia,todavia y siempre más audacia,.En el año zoo3, la Conferencia de losministros europeos responsables de laeducación superior apuntaba enBerlln que los obstáculos que seoponian al proceso de europeizaciónde las universidades iban a sermuchos e importantes, y que laresponsabilidad de superarlos nocorrespondía a ellas en exclusiva, sinoque los Gobiernos y los organismoseuropeos debian implicarse, arrimar elhombro y hacer causa común. En lascirctmstandas actuales, losuniversitarios no deben esperar a quedesde fuera les lleguen las soluciones.Hay mucho en juego y, a veces,sorprende, como decía recientementeDarío Villanueva, da ceguera dequienes ven pasar el tren de una

Historia mejor y tuercen la cabezacomo si no fuese con ellos,,. Si lauMversidad pierde la oportunidadactual, y se cierra la puerta que ahoratiene abierta para tener mayorpresencia en la sociedad, acaso pasenmuchos años antes de que se dé otrasituación similar.Primero fue el horizonte del añozoIo; ahora se habla de la EstrategiaUniversidad 2oi5, una buenainiciativa del Gobierno, que puedeclarificar dónde nos hallamos. Loimportante es la ambicióntransformadora que se persiga y lavaloración política que se otorgue a lainversión en conocimiento. Loscampus universitarios deben seratrevidos en esta puesta al día y,también, deben saber que éste es elcomienzo de un proceso más largo yde mayor calado.Si se cambian las licenciaturas y lasingenierías actuales por una nuevaorganización de la enseñanza enestudios de grado y de máster, de másfácil homologación internacional, sehabrá dado un buen paso hacia elfuturo, pero tras este paso sonnecesarios otros. Los responsablespollticos y académicos deben elaborary compartir una nueva agenda depolítica universitaria que incorpore eldiseño de cuantas medidas permitaninnovaciones beneficiosas en elfimdonarniento de las umversidades,aunque su aplicación sea compleja.¿Por dónde seguir? La Universidadespañola necesita cambiosorganizativos y reflexiones profundassobre la agilidad con que toman las

POR FRANCISCO MICHAVILA

decisiones sus órganos de gobierno.La posible creación de escuelas deposgrado, interdisciplinarias y conprogramas selectivos de investigadón,acordes con los estudios de másterque puedan cursarse y la capacidad desu personal científico, es un asuntoque debe valorarse.También la participación activa de losestudiantes en la vida universitariapuede ser impulsada a corto plazomediante el estatuto previsto en la leyuniversitaria, a través de suincorporación en algunas actividadesdocentes, la cogestión de servicios ytareas de apoyo.Son muchos los temas a los que sepuede extender la acción renovadora yrevitalizadora de los campus. Entredios, por ejemplo, se hallarían larevisión de los cauces de informacióny rendición de cuentas a la sociedad yla captación y asignación de nuevosrecursos obtenidos medianteestrategias defundraising propias decada institución.Hace falta un debate de losuniversitarios sobre su futuro,animado, vivo, rompedor, con laparticipación de personalidades yorganismos de rdevancia social.Mucho es lo que está en juego paraque nos conformemos con la excusade que las circunstancias delmomento no son las más favorables.reducidos a la categoña de ideologías.

Francisco Michavila es catedrático de de

Matemática Aplicada y Director de la Cátedra

UNESCO de Gestión y Politica Universitaria dela IJniver~idad PoJ~técnica de Madrid

EL JAULARIn

UbU UIl~fl U|’~ ~’~H ~ T’{’I |t~ níEn tiemp°s de crisis eloro se:onvierte en un valor en alza. Perono oMdemos que no es oro todo lo

que reluce. No es oro, ni siquiera metal precioso, ddocumento que entregó ayer a la prensa la ministra CristinaGarmendia con d detalle de sus presupuestos. Documentofino (en lo que a tamaño se refiere), de presentación atractiva(en lo visual) y con una intención clara en su resumen: Ministerio ha hecho malabares con su <<austera, partidapresupuestaria. Cifras perfectamente maquilladas parapresentarlo bonito, pero ni un solo detalle. Si los necesita acudausted a internet, <,alll está todo a su alcance>,. Garmendia se havanagloriado de una incidencia mínima de los gastos degestión del Ministerio, apenas, un 1,8%. A la vez presume dela creación de nuevos organismos. Entre ellos está laFundación para la InternadonaFlzaciÓn de la Universidad. Sin

haber precisado a cuánto ascenderá la factura, ya deja caer quehay ana ~llla caliente para quien presida dicho organismo. Nohay nombres, pero a buen seguro que más de uno/a estaríaencantado de hacerse con este virreinato.

Complacientes o no, ya tenemos presupuestos, pero ni unapalabra sobre el ansiado plan de financiación. Algunos hablanincluso de <ron paso atrás~~ con h creación de una ComisiónMixta que do único que provocará es un retraso en laimplantación de tan pregonado y novedoso modelos.

Revuelto anda d patio en la capital. Al recorte anunciado porEsperanza Aguirre le han llovido todo tipo de críticas. Algunosde los que más gritan puede que lo hagan para que no seescuche el ruido de fondo, ~se que con voz más calma hahlade ~mefasta gestióm~ o del interés en asegurar hasta el voto delúltimo bedel, erigiéndose al final de esta tormenta como elsalvador de Sll nómina.

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PRESUPUESTOS

La ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia, junto a Maria Teresa Gómez Condado, subsecretaria de esta cartera. / D~EGO SJNOVA

E, LANDALUCE / G. CASTPdLLO

Son unos presupuestosausteros,,. Con estaaseveración CristinaGarmendia presentóayer sus pnmeros hU-meros como Ministrade Ciencia e Innova-ción (MICINN).

pleno temporal económico, la afir-mación de la ministra era casi in-

El reparto de Garmendia primala Investigación sobre la Educación

necesaria. O quizás no. La forma-dón de los universitarios, ¿no iba aser la piedra angular sobre la queiba a <<erigirse el nuevo modeloeconómico español~~? Parece que

LOS PRESUPUESTOS ,,AUSTEROS,, DEL MINISTERIO DE CIENCIA FAVORECEN LAI+D+I, DEJAN UNA PARTIDA MODESTA PARA UNIVERSIDADES Y CONGELANLOS FONDOS DE LA ANECA, IMPRESINDIBLE EN LA ADAPTACIÓN A EUROPA

habrá que esperar.Jesús Vázquez, portavoz de Uni-

versidades del Partido Popular, hacalificado las cifras de Garmendiade «restrictivas y perjudidales,,para la Universidad y ya ha anun-ciado que el PP presentará en-miendas: ,Ninguno de los objeti-vos establecidos por la mMstra: lapromoción de las excelencias do-centes y científicas, la internacio-nalización del sistema universita-rio y la mejora de la innovaciónvan a ser posibles,,.

*̄ EN~Ñ¿NZ~ Este ministerio ge-tionará 6.415 millones de euros.

mtmidades Autónomas desarrollenel Espacio Europeo de Educación Su-perior (EEES). Para Vázquez, estacantidad es <drrisoria,,, ya que ~~setraslada integramente el problema dela finandadón a las CCAA,,. No me-nos llamativa es la congelación de lapartida dedicada a la Aneca, orga-nismo sobre el que recae la acredita-ción de títulos para el nuevo EspacioEuropeo y para el que se vienenanunciando <,necesarias mejoras~~.

-4 EC.~. El mayor orgullo de la mi-nistra son las becas Erasmus. Cues-

tionadas hasta la saciedad nadie sepone de acuerdo sobre un programaque prima la experiencia vital sobre elrendimiento académico- estas ayu-das reciben 66 millones, un io%más. El resto de becas Mnduyendo elprograma Séneca apenas crece un0,7%, hasta 628 millones. Si tene-mos en cuenta el crecimiento del IPC-por endma del 4%- puede decirseque incluso disminuye. Por otro lado,las ayudas al aprendizaje de inglespara jóvenes de I8 a 3° años -publici-tadas por el propio Zapatero- se re-ducen de 85 millones de euros a 61,5.

-* .¿J~E$1"~ Como muchos pre-veían, la mayor parte del pastel sela adjudica el Plan Nacional deI+D+i, con una inversión de 3.139millones. A otras de sus apuestas,el Campus de Excelencia, se desti-narán 169 millones.

~ La UNEn, única uni-versidad que gestiona el miniteriode Garmendia, tampoco verácumplir los compromisos adquiri-dos por la ministra de dotar de uncomplemento económico retribu-tiro a su profesorado.

Aproximadamente 2.900 irándestinados a la Secretaría de Es-tado de Universidades, un incre-mento del 6% frente al ejercicioanterior. Las actividades de l+D+iacapararán 1.9oo millones, casiun 8% más que en ~oo8. Sin em-bargo, la partida destinada a Edu-cadón Superior Universitaria ape-nas crece un z%, hasta los i.oiomillones. La política educativa uni-versitaria tan sólo recibirá 336,12millones, lo que significa un au-mento del 7,8%, muy debajo de lamedia de las políticas de gasto so-cial, cuyo incremento medio ron-dará el lO%.

Las cifras del Ministerio de Ciencia e Innovación¯ Principales áreas de gasto consolidado

del Ministerio y Organismos (mili. euros)Organismos -~] - GestiÓn Ministeño

120

CDTI BecasL--

694 Universitarias900

UNED Universidades19998

IConvocelorias Plan Nacional I+D+i

¯ Presupuesto de la Secretar[a de Estado deUniversidades 2008/00 (mili, euros)

¯ Incremento 2009/08¯ +6,0% ¯ Presupuesto base 2008

2.926 ¯ Prssupuesto 20092,760 ........................................................

¯ ~2,8%

982 1.010

¯ +7~8%1.9071.769

9 9

Presupuesto EducaciÓn I+D+i Transferenciasglobal Subador internas

Universltada

Figarculpa alG0biern0 de n0darl0 pr0metid0GUACIMARA CASTPdLLO

NO hay peligro de impagos, nohay motivos para la alarma,no existe ninguna motivación

particular por parte del Gobiernoregional ni hay razón alguna parael caos,,. Así de rotunda se mues-tra la Consejera de Educación de laComunidad de Madrid, Lucia Fi-gar, al ser preguntada por CAM-PUS sobre la polémica desatadapor el recorte presupuestarioanunciado por la presidenta Espe-ranza Aguirre para las universida-des madrileñas.

Según explica Pigar, <<esta deci-sión se toma el z de septiembre,después de que Zapatero comuni-case que el Gobierno central no ibaa ingresar los 418 millones de eu-ros que preveíamos recibir antes definal de años.

Esto, admite, <<nos pilla por sor-presa y nos obliga a reajustar todaslas partidas de inmediato,. Y aclaratajante: <,De ese reajuste a todos losbulos que están circulando, haymucha diferenda~~. Dicho ajuste esde <*z5 millones de euros sobre elpresupuesto de mil millones conlos que la Comunidad de Madridfinancia las universidades, queaparte tienen otros ingresos,,.

Figar detalla que <<sólo hablamosde un recorte del 3o% respecto almes de septiembre. Jamás ha estadoen riesgo ningún pago al profeso-rado ni al resto de personal. Éstosson gastos prioritarios y no se van aver afectados por ningún recorte~~.

La consejera insiste en que ,mohay ninguna motivación por partede la Comunidad, se trata de llegara diciembre con los objetivos quemarca el responsable económico,Pedro Solbes,. A su juicio el <~pá-nico infundado~~ de los últimosdías responde a <<mensajes intere-sados que han querido aprovecharesta situación para generar alarmary desgastar a un Gobierno que hadado todo por sus universidades,del que tienen total compromiso yapoyo absoluto,,.

La Consejera de Educación noseñala a nadie al hablar de esos in-tereses, pero sí invita a hacer unareflexión sobre la gestión que sehace en muchos centros. Con todo,justifica de «comprensible,, que losrectores se quieran «curar en saludpara futuros ajustes,~.

FUTURO. Aunque el recorte delmes de septiembre llegó **por sor-presa,,, desde la Comunidad noniegan que 2009 será un añomarcado por la crisis y <<habráque apretarse el cinturóm,. Deésto, subraya la responsable, *<sonconscientes los rectores y, segúnme han comunicado, están dis-puestos a colaborar>,.

De cara al próximo ejercido, laconsejera de Educación aseguraque los ajustes estarán *,en peque-ños gastos corrientes y en una ra-lentización de los planes de inflas-tmcturas~~. Eigar garantiza que ~~enningún caso bajarán las nóminasni los complementos salariales, nilos fondos para investigadón ni lasbecas,,.

BOLONIA. En la misma linea, laministra destacó la partida de 13millones de euros para que las Co- ~Brm Ministerio de Ciencia e Innovac~Ón, EL MUNDO

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EL TERMÓMETRO!La Universidad de Santiago deCompostela fomentará elprograma Woman Emprendepara subsanar las desigualdadesen los programas de ’spin-off’

La USC lidero un nuevo proyecto poroimpulsor empresas creodos por mujeresAlgo extraño pasa en las universidades: en lasaulas hay más mujeres que hombres; se creanmás empresas spin-off(surgidas deconocimiento desarrollado en el campus)dirigidas por hombres; pero las iniciativasmás destacadas y que más dinero dan suelenser de las mujeres. Este extraño baile degénero, identificado por expertos de laUniversidad de Sanfiago de Compostela(USC), sugiere que algo se está haciendo mal,y con la misión de subsanarlo se ha creado elprograma Woman Emprende.El nuevo proyecto es, en realidad, unacontinuación del programa Uniemprende,que lleva ya una década fomentando eldesarrollo de spin off:s. El único problema esque, según explica Eva López Barrio,profesora de la USC y directora de WomanEmprende, los buenos resultados delprograma no se repartían igual entre hombresy mujeres. Y, al parecer, esta desigualdad esextensiva al resto de universidades españolasy latinoamericanos.~*En nuestros primeros contactos con otrasuniversidades nos decían que ni siquiera se lohabian planteado, pero luego lo estudiaban yte decían que les pasaba igual>,, señala LópezBarrio.El programa será presentado el próximo 23de octubre, contará con la presencia de laministra de Ciencia y Tecuologia, CristinaGarmendia, y con representantes deuniversidades de todo el globo, incluida la deCambridge, pionera en esta clase deprogramas. Por parte española, participarántres universidades más: la Politécnica deCataluña (UPC), la Politécnica de Valencia(UPV) y la Autónoma de Madrid (UAM).

La Facultad de CienciasEconómicas y Empresarialesde la UAM acoge un Simposiosobre el papel de la mujer en eldesarrollo en Oriente Medio

Los Países bobes del Golfo Pérsicoimporten doctrino de género en I’lodridEl que se debata sobre el papel de la mujer enel desarrollo es más que habitual en nuestrosdías, tanto en las universidades como enmuchos otros ámbitos de la sociedad. Algomás extraño resulta que se haga en un actopatrocinado por el Consejo de Cooperación delos Países Árabes del Golfo Pérsico, organismoque engloba a algunos de los países que,precisamente, más denuncias reciben por eltrato que allí reciben las mujeres.Organizaciones como Amnistía Internacionaly Human Rights Watch han señalado elalarmante déficit de derechos en algunos de _estos países. En Arabia Saudi, por poner sóloun ejemplo, aún se lapida a mujeres por,,motivos morales,,.La titular del nuevo Ministerio de Igualdad,Bibiana Mdo, iba a ser la encargada depresentar el Simposio, que arrancó el pasadolunes en la Facultad de Ciencias Económicasy Empresariales de la Universidad Autónomade Madrid (UAM). A última hora, la ministraanunció que no acudiría.Estrechar lazos académicos con otras culturases un buen hábito, pero la temática elegida es,cuanto menos, polémica. Sobre todo porqueen el temario se pasaba por alto el acucianteproblema de los Derechos Humanos. Sí sehablaba, en cambio, del papel de la mujer enel desarrollo sostenible de los países delConsejo, cuya economía se caracteriza por suelevada dependencia del petróleo.

CARENCIAS

El deporte universitorio, otro de loscomporociones sonrojontes con EEUU

LAS DIFERENCIAS DE PRESUPUESTOS, BECAS E INFRAESTRUCTURAS VUELVEN A PONER DEMANIFIESTO LA NECESIDAD DE ACOMETER UNA GRAN REFORMA EN LOS CAMPUS ESPAÑOLES,

SOBRE TODO Sl EL OBJETIVO ES COMPETIR CON LOS CENTROS NORTEAMERICANOS

VIENE DE LA PÁG]NA

es más bien un pro-blema de mentali-dad. El modelo esta-dounidense conside-ra el deporte comoesencial en la forma-ción, desde la educa-ción primaria a la

Universidad. ¿Pregúntele a unpadre español qué opina de quea su hijo le suspendan en Edu-cación Física?

Óscar González conoce bienlos dos sistemas. Hace unosaños, tras hcenciarse en Cien-cías de la Actividad Física y delDeporte por la Universidad deAlcalá de Henares, decidióaceptar una beca para estudiaren el New York Intitute of Te-chnology: «La estruc~’a depor-tiva en nuestro país la susten-tan las federaciones y los clu-bes. Los ulflos asisten a sus cla-ses en el colegio y de ahí se vana las instalaciones deportivasde los clubes, federaciones o

ayuntamientos mientras queen EEUU salen de clase y tie-nen esas instalaciones dentrodel colegio. El problema no estáen el sistema propiamente di-cho ya que en el ámbito univer-sitario España tiene una grancapacidad no sólo a nivel de ins-talaciones -los centros de Bar-celona. Ma-drid, o Gaste-llón son ejem-plo de ello-, si-no también anivel de orga-nización perocuando un de-portista llega ala universidad

LA COMPETICIÓNAYU DA A LOSALUMNOS A

FORMARSE COMOPROFESIONALES

con i8 años lleva ya I5 añoscompitiendo para su club y sufederación por lo que no existeni la opción ni el deseo de des-vincularse,,.

Para Manuel Díaz, el princi-pal responsable del área de te-nis de la Universidad de Geor-gia -una de las instituciones

más prestigiosos en el ámbitodeportivo es una cuestión queradica en el sistema educativo:<<Nosotros consideramos el de-porte como una parte indispen-sable del desarrollo de nuestrosjóvenes. La competición lesayuda a aprender el valor de es-tablecer metas y métodos de

trabajo y la con-secuente satis-facción de ver-los cumplidos.El objetivo denuestras univer-sidades es atraera alumnos quepuedan compe-tir a un nivel de

alto rendimiento académico ydeportivo,,.

Pero para Díaz, el deporteuniversitario <<es una formamediante la cual los graduadosse mantienen en contacto ycomparten en el orgullo de suuniversidad. Un hecho demos-trable por la cantidad de fondos

aportados por los ex alumnospara los equipos~>.

Un espíritu que corroboraIker Iturbe, jugador del Estu-diantes formado en la Univer-sidad de Clemson: ,<Lo que vivíallí es irrepetible. Llegamos ajugar en la Liga Universitariaante 25.ooo espectadores, unaaudiencia mucho mayor que lade cualquier partido de la Euro-liga. La disciplina también eramuy alta: no podías saltarte unasola clase, ya que la preferenciala tenia el estudio sobre el de-porte>~.

Esta es otra de las diferenciasentre el sistema estadouniden-se y el español. Los alumnospueden tener un nivel alto ycontinuar el desarrollo comodeporlista y seguir estudiando.En España, sólo cuentan conesta opción aquellos que se aco-jan al Programa de Ayudas aDeportistas de Alto Nivel, quecuentan con una financiaciónde 6oo.ooo euros. Una posibi-

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Dos jugadores se disputan la pelotadurante la final de la liga universitariade baloncesto de EEUU. / AP

lidad al alcance sólo de algunoselegidos.

Aitor Canibe, jefe de serviciode deporte universitario del Con-sejo Superior de Deportes (CSD)cree que por «el modelo de finan-clarión y la estructura elitista,, ha-cen imposible la comparación desistema español con el estadouni-dense. Sin embargo, «la Univer-sidad española hace un gran es-fuerzo» por incentivar el deporte:«Tenemos 7° universidades ins-critas -y 5.ooo estudiantes- enlos campeonatos que organiza-mos (con a,5 millones de presu-puesto). Lo que nos diferencia deEEUU, es que se fomenta más lapráctica individual. Muchos denuestros estudiantes ya están fe-derados y hacen deporte por sucuenta». Cardbe cree que «pese alos prejuicios, el deporte universi-tario vive un excelente momentode salud,,. También confia en queel Plan Estrategia zoi5, -a travésdel pregonado Campos de excelen-cia- que prepara el Gobierno facili-tará la integración de la práctica de-portiva en la vida de los estudian-tes. Para lograr este objetivo, el Mi-nisterio que dirige Garmendia yaha adelantado un convenio con elCSD. Parece que hay presupuesto-escaso- y buenas intenciones. Eltiempo dirá si sólo se trata de eso, osi bien la Universidad española de-cide al fin, romper con años decomplejos provincianos, por no de-dr autonómicos y aspirar a la exce-lencia en todos los sentidos.

Una oportunidad de e.migmrpara los talentos nacionales

CADA VEZ SON MÁS LOS ESTUDIANTES QUEAPROVECHAN SUS APTITUDES PARA ESTUDIAR EN

LOS CENTROS MÁS PRESTIGIOSOS DEL MUNDO

E.L

~licia Casillas tenía 14 añosuando un preparador le ofre-ió entrenar con el equipo na-

donal de natación en la residenciaJoaquín Blume de Madrid. No selo pensó dos veces. Allí pasó cincoaños viviendo sus **mejores y peo-res momentos». LlegÓ a ser cam-peona de España e incluso consi-guió tiempos que le hubieran per-mitido disputar una final europea.Entonces, empezó la universidad...y fue un desastre. Las clases, losentrenamientos, sus problemascon los profesores universitariosque no <,valoraban el deporte pro-fesionab>. Pero Alicia anhelaba es-tudiar por encima de todo, perotampoco quería decir adiós a la na-tadón con ~8 años,después de ha-ber trabajado tanduro»,

La Ley Orgánicade las universida-des recoge que loscentros deben«establecer lasmedidas para fa-vorecer la práctica deportiva a la co-munidad universitaria y, en sucaso propordanarán instrumentospara compatibflizar estas prácticascon la formación académica de losestudiantes~~.

Pero la falta de apoyo es uno delos motivos por el que cada año va-rias decenas de nuestros atletasabandonan España para formarseen instituciones estadounidenses.Éste suele ser el caso de deportis-tas de alto nivel que logran éxitos anivel nacional e internacional,pero que tienen que plantearsequé hacer después de acabar una

EL LEMA ES: -SlNO ESTUDIAS, NO

ENTRENAS, Y SlNO ENTRENAS

PIERDES LA BECA,,

carrera deportiva que no les podrá re-tirar. Muchos deciden apostarlo todopor el deporte, con el evidente riesgoque eso conlleva. Otros prefierenaprovechar su talento para emigrar alsistema universitario americano.

En i99I, las prensa coronaba al jo-ven tenista Gonzalo Corrales comola Mejor Promesa del Deporte espa-ñol. Aquel año, Con’ales se había al-zado con la victoria en los campeona-tos de España, de Europa y delMundo en categoñas juveniles. Pos-teriormente, una mala racha depor-tiva le hizo replantearse su carrera:«A los I9 volví a estudiar y a los 2otomé el camino americano... Sinduda, la mejor decisión que he to-mado en mi vida,,, afirma Corrales.

Algunos años después fundójunto a otros ex atle-tas AGM Sports,una empresa quetiene como objetivoayudar a deportistasa con~rluar con unacarrera académicaen EEUU, mientrassiguen entrenando ycompitiendo. En el

curso zoo8/2oo9 lograron captarhasta 1,5 millones de euros en becas,que rondaban una media de zS.oooeuros.

A través de su página web,(veuav.agmsports.com) cada año gestio-nan cientos de peticiones y ayudan alos candidatos a satisfacer los requisi-tos (en forma de visas y exámenesTOEFL y SAT) de los centros esta-dounidenses. Gradas a AGM SportsAlida ingresó primero en la Univer-sidad de Lawrence (gansas) y poste-riormente en la de Miami, donde ac-tualmente compagina su major deArte con la natación. Pese a que los

Carlos Bes, futuro ingeniero y campeón

estudios siempre tienen prioridad so-bre el deporte, la mayoría de los cen-tros hacen que compatibilizar ambossea más fácil para los atletas. Se con-trata a tutores específicos por cadaasignatura y se somete al alumno aun exhaustivo control.

Pese al tópico de que en EEUU lasuniversidades regalan los títulos alos deportistas, el mensaje es claro:«Si no vas a clase y no apruebas, noentrenas. Si no entrenas, no compi-tes. Si no compites, no tienes beca.Si no tienes beca, te vas de vuelta acasa». Por este motivo, muchos es-tudiantes con un excelente expe-

de Florida de tenis. / AGM spoms

diente utilizan el deporte para cos-tearse unos estudios al alcance depocos privilegiados -económica yacadérnicamente-. Éste es el casode Carlos Bes, que consiguió unabeca para estudiar en el centromás prestigioso de Ingeniería Ae-ronáutica del mundo, el Embry-Riddle Aeronautical University enFlorida. En la actualidad, Carlosno sólo es uno de los primerosalumnos de su promoción (con3,87 sobre 4), sino que además,hace apenas unas semanas logróalzarse con el campeonato regio-nal de tenis del estado.

EMadrid se exige unanotamedia superior a 8 sobre zo

para entrar en la carrera deDeporte. El dinero que se paga alos deportistas es inmenso. ¿Paraqué? ¿Qué obtiene la sociedad delos deportistas? De los pescadoresconseguimos proteínas, así comode los ganaderos. Energíaconseguimos de los agricnltores.De los artistas conseguimosentender mejor d mundo que nosrodea. De los denlí[’lCOS, ullavisión del mundo y máquinas yaparatos para capturar energía,para comunicamos, para curamosy en general, para vivir mejor. Losindustriales organizan d trabajo,los emprendedores nos abrennuevos caminos individuales ysociales. El deporte es maravillosopracticado por cada uno. Yo nado,en verano, monto en bid... Elmover los músculos, d hacer qued oxigeno llegue a cada célula denuestro cuerpo, es delicioso. Peroesto es d deporte personal, que

Mo/gostar el dineropor Antonio Ruiz de Elviro

n las universidades de pocos practican. Para hacerdeporte no es necesario que elEstado nos anime a ello. Ni que segaste dinero. Para nadar, mi padreme llevó donde me cubría y medejó suelto. Aprendi a nadar sin elmenor problema. Y me gustó yme gusta. Pero el deporteorganizado, el deporte pagado,¿que nos aporta? La sociedad,¿qué saca en positivo de ver unpartido de fútbol? Del trabajo enun laboratorio de un científico sindinero se sacan transistores,hongos contra las bacterias ybacterias contra los hongos, clfipsque capturan energía,ordenadores y radios, vida engeneral. Del deporte organizado ypagado sólo hemos sacado gastosy molestias. Hagamos deporte,mucho, todo el que podamos.Pero no tiremos una riqueza queno tenemos en ver a otros hacer loque nosotros no hacemos.

Antonio Ruiz de Elvira es catedrático deFisica de la Universidad de Alcalá.

Uno actividad culturalpor Ignocio Refoyo

El deporte universitario en pero no podemos olvidar que seEspaña actualmente está trata de un deporteconcebido como una pseudoprofesional. El deporte

actividad cultural más dentro del universitario español no deberíaamplio espectro de actividades buscar la excelencia copiando elextraacadémicas que pueden modelo estadounidense. Eldesarrollar los estudiantes a lo deporte es una actividad culturallargo de su formación de creciente seguimiento enuniversitaria. La gran diferencia nueslxa sociedad. Sin lugar adel deporte universitario dudas, la universidad no puedeestadounidense con respecto a un ser una burbuja aislada de lamodelo europeo, y más sociedad en la que se debeconcretamente, español, es el integrar y debe buscar proponeraspecto amatenrista del último. El una oferta deportiva a susdeporte universitario estudiantes acorde con los hábitosestadounidense es evidentemente de la sociedad en la que seuna oferta deportiva de Deporte- contextualiza. Las actividadesEspectáculo, en el cual se puja por competitivas representativas delos mejores jugadores cada universidad deben ser unaofertándoles becas de formación y oferta más del amplio abanico deotros alicientes (proyección ofertas posibles tales comoposterior de su vida profesional deporte-orlo, deporte-natm’aleza,como deportista). Las figuras de deporte-salud odeportistas o entrenadores de deporte-educación.determinados equiposuniversitarios son una figura Ignado Refoyo es vicedecano de lareconocible y de gran prestigio Facultad de Ciencias de la Actividaddentro del ámbito universitario, FLsica y el deporte de la UPM.

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La Politécnico desempolvo losingenios eléctricos de Teslo

SU ESCUELA DE INDUSTRIALES INAUGURA UNAEXPOSICIÓN CON INVENTOS DEL DESCONOCIDOCIENTíFICO CROATA COMO EL HUEVO DE COLÓN

ÁNGEL DlAZ

ES más que probable que todoslos días, durante la noche, losdiarios se entreguen a los ho-gares a través de una transmi-

sión inalámbrica,,. La grandeza dela cita es que no corresponde a ungurú de la tecnología de mediopelo de hace I5 años, sino a unhombre que nació a mediados delsiglo XIX en una aldea perdida dela actual Croacia y acabó siendoun pionero de la electricidad en laQuinta Avenida de Nueva York,ciudad cuyo alcantarillado habíaayudado a construir como jorna-lero por dos dólares al día.

El hombre encuestión fue NikolaTesla (i856-i943),un inventor desco-nocido en compa-ración con Edisono Marconi, a loscuales se enfrentóen varias ocasio-nes, pero cuya rele-vando resulta indiscutible.

~*Tesla representa una parte im-portante del conocimiento quehoy se enseña en las aulas de unauniversidad técnica como la nues-tra», señala Javier Uceda Antolín,rector de la Universidad Politéc-nica de Madrid (UPM).

Una exposición, inaugurada enla sede de la Unesco en París yque recala ahora en la Escuela deIngenieros Industriales de laUPM, repasa la vida de este singu-lar creador y permite ver en accióndos de sus más sorprendentes in-ventos: el huevo de Colón, que semantiene en pie gracias a la ac-ción de campos magnéticos, y labobina de Tesla, un transforma-dor capaz de crear un gran voltajey que dibuja impresionantes efec-tos eléctricos en el aire.

Pero, pese a la importancia delgenio croata, no es fácil encontrarreferencias a su figura en la cul-

SE ENFRENTÓA OTROS

CREADORESCOMO EDISON

Y MARCONI

tura popular. Unade las más recien-tes -y más conoci-das se debe alfilm de zoo6 Eltruco final. El pres-tigio, de Chris-topher Nolar, en elque David Bowieinterpretaba el pa-

pel de un amanerado y enloque-cido Nikola Tesla.

Ahora, Croacia trata de revitali-zar el recuerdo del genial inventorcon iniciativas como la presenteexposición o la conversión en Mu-seo de su casa natal en Smiljan,un pequeño y frío pueblo en la

Nikola Tesla posa junto a uno de sus artilugios eléctricos. / uPM

montañosa región de Lika. En laactualidad, un tesla es una unidadde medida de campo electromag-nético, y quizás sea éste el mejorhomenaje que pueda recibir unhombre que dedicó su vida y sutalento a desentrañar los secretosde la electricidad.

Preconizó la radio, entre otrasmuchas cosas, con un sistema detransmisión de ondas electromag-néficas que él llamó ,,telefonía sincables», y del que luego se aprove-charla Guillermo Marconi. Peronunca logró su gran sueño: el en-vío a distancia de energía eléctrica.

Un centenar de becasparo estudiar el españolL~ próximos 24, z5 y z6 de no-embre se celebrará en el Pala-cio de Congresos de Salamanca elCongreso Internacional sobre elEspañol como valor y recurso cul-tural, turistico y económico, orga-nizado por la Junta de CastiUa yLeón en colaboración con la Uni-versidad de Salamanca y otros or-ganismos. Habrá 1oo becas paraestudiantes. Más información enwww.congresovaloridioma.es

Estudiantes y Atlético,por la salud y el deporteEl I Curso de Especialista deActividad Fisica, Salud y Cali-dad de Vida, impartido por el Es-tudiantes, el Atlético de Madrid,la Comunidad y la UniversidadAutónoma, pretende proporcio-nar a profesionales de la salud yla actividad fisica las directricesbásicas para la correcta proscrip-ción de ejercicio físico saludable.Más información en la web:www.clubestudiantes.com

Encuentro de la Redde Adopción en ComillasCasi 60 investigadores de uni-versidades, hospitales y otrasentidades forman la Red de Adop-ción Internacional, que ha cele-brado su primer encuentro en laUniversidad de Comillas para tra-tar de la integración de adoptadosinternacionales. Más informaciónen: www.ulKomillas.es/adopdon

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ENTREVISTA

GUACIMARA CASTRILLO

Antes de que acabara elpasado curso, la Gene-ralitat sorprendía conel intento de imponerel nivel C de catalán-dominio tanto oralcomo escrito para lacontratación de profe-

sorado universitario. Tras la polé-mica, no se puede decir que hayallegado la calma pero sí el desmar-que mayoritado de las universida-des catalanas. Josep J. Moreso,rector de la Pompeu Fabra (UPF),una universidad ~@enamente ca-talana,,, fue uno de los primerosen contrariar la pretensión.

PREGUNTA.- ¿Cuál es hoy suanálisis de la sibxadón?

RESPUESTA,- Primero preci-semos: no hay normativa algunaacerca de la acreditación del nivelC de catalán que obligue a lasuniversidades catalanas a cam-biar sus reglamentos y usos rela-tivos al acceso a las plazas de pro-fesorado. Hay, es verdad, unacuerdo del Consejo Interuniver-sitario de Cataluña (CIC) lo sufi-cientemente amplio para que laUPF, con su específico plan deacción multilingiie, pueda consi-derarse conforme al acuerdo.

P.- ¿Considera que el Go-bierno central debería impedirintentos de normativas comoéste del CIC?

R.- Sinceramente, no. Prefieroque las relaciones entre el go-bierno central y los gobiernos au-tonómicos estén fundadas en lalealtad institucional y la con-fianza mutua que instaladas enun estéril y continuo conflicto decompetencias.

P.- Al margen de normas, elcatalán viene perdiendo terrenoen la UPF. Han pasado de impar-tir un 8o% de las clases en cata-lán -en el curso i99i/9z- a un6o%. ¿Por qué este cambio?

R.- También aquí hay que pre-cisar. Hablamos sólo de la docen-cia en el grado, no en el pos-grado. El 8o% sólo se dio en loscuatro primeros años de la uni-versidad, con pocos estudiantes yprofesores. En los últimos lOaños estamos entre el 60% y el65% y hay que tener en cuentaque la presencia del inglés (el 5%)comienza a notarse. Es una de lasuniversidades catalanas con ma-yor presencia del catalán en lasenseñanzas de grado.

P.- ¿Han recibido algún co-mentario al respecto de su re-parto Engüísfico por parte de lasautoridades catalanas?

R.- Los únicos comentariosque hemos recibido directa-mente han sido siempre de com-prensión y apoyo a nuestra polí-tica de promoción lingüística.

P.- En internet es fácil encon-trar comentarios que dicen que laUPF menosprecia el catalán.¿Qué puede decir?

R.- Son opiniones minorita-rías y proceden de falta de infor-mación, de mala fe, o de ambas.

P.- Con polémicas de este ca-lado, ¿cree que se pone en riesgola adaptación de las universida-des catalanas al EEES?

R.- Creo que esta polémica esmenor y no pone para nada enpeligro la adaptación de las uni-versidades catalanas al EEES. Esmás, le diña que nuestras univer-sidades se encuentran entre lasmejor situadas en España para

JOSEP JOAN MORESORECTOR DE LA UNIVERSIDAD POMPEU FABRA DE CATALUNA

((La polémica sobre el catalán afecta a nuestra adaptación a Europa.FUE PIONERO EN NEGARSE A LAS EXIGENCIAS LINGüiSTICAS QUE PRETENDiA

LA GENERALITAT, PRESUME DE CATALANISMO Y, ACALLANDO CRÍTICAS,ASEGURA QUE ESTA REGIÓN ESTÁ BIEN SITUADA PARA LA CONVERGENCIA

llevar a cabo dicha adaptación.P.- ¿Podemos decir que la UPF

es la que tiene mayor grado de inter-nadonalización en Cataluña?

R.- Al menos así es en algunos delos indicadores relevantes. Me refe-riré a tres en los que somos los pri-meros en España en porcentaje:

D.N.I.Josep Joan Moreso nació enTortosa en 1959. Es catedráticoen Filosofía del Derecho.Accedió al rectorado de laUniversidad Pompeu Fabra(UPF) en mayo de 2oo5 con elreto de impulsar laintemacionalización de estainstitución. Hasta entonces fuevicerrector de Profesoradoy del Espacio Europeo deEnseñanza. Anteriormenteimpartió clase en laUniversidad de Girona yen la Autónoma de Barcelona.

profesores de otras nacionalidades(m,6%), estudiantes internaciona-les que vienen a la UPF (i6%) y es-tudiantes de la UPF que realizan es-tandas en centros extranjeros (5%).

P.- Cambiando de asunto, ¿qué leparecen los presupuestos anuncia-dos por el Gobierno central?

R.- La música suena bien, perono conocemos suficientemente laletra todavía. Comprometerse a au-mentar la financiación de la Educa-ción Superior y de l+D+i hasta lle-varla a los estándares de los paíseseuropeos más avanzados y hacerlopremiando a los que lo hacen me-jor, priorizando la excelencia, es unavía que compartimos.

P.- Ahora que se está discutiendoel modelo de financiadón universi-tario, ¿qué espera que salga de ello?

R.- Debería ser un modelo que,por una parte, posibilitara llegar -alfinal de esta legislatura por ejem-plo- a una finandadón del 1,5 % delPIB para Educación Superior (ahoraestamos en tomo dd i%) y, por otraparte, que ese aumento no se distri-buya por igual a todo el mundo,

sino que se fmancie por objetivosy de acuerdo con los resultados.Eso deberia permitir aumentar lacalidad de los mejores, permi-tiendo a su vez que esa mejora lofuera de todo el sistema universi-tario español.

P.- Cataluña parece ser uno delos modelos a seguir en el diseñode ese nuevo modelo. ¿Real-mente funciona en Cataluña lagestión universitaria?

R.- Aquí nos referimos al otrogran tema -junto a la financia-ción- de la reforma de la univer-sidad en Europa: la gobernanza.La gestión y el gobierno de lasuniversidades catalanas no sonesencialmente distintos de lasdel resto de España, pero en el úl-timo año las públicas hemos lle-vado a cabo una reflexión comúnal respecto que ha cristalizado enun Libro Blanco de Universida-des -que pronto presentaremosen Madrid y que contiene, enmi opinión, interesantes pro-puestas para el futuro inmediatoen este ámbito y en otros.

Red Emprendiafomentarála movilidad

La Red Universitaria Ibero-americana de Incubación deEmpresas (Red Emprendia),

formada por iz universidades, elBanco Santander y Universia, hapuesto en marcha este año unconjunto de actuaciones para di-namizar la relación entre la uni-versidad y la empresa y fomentarla cultura emprendedora.

Entre ellas, destacan variosprogramas destinados a fomen-tar la movilidad y el intercambiointernacional de profesores, es-tudiantes, tutores, asesores em-presariales y técnicos entre em-presas incubadas, para mejorarla preparación y favorecer elflujo de ideas entre los profesio-nales que trabajan en ellas.

Estas medidas forman partedel plan de acción aoo8-2omde la Red Emprendía, que in-cluye otras muchas iniciativas,cuyo desarrollo y grado deavance ha sido analizado en unareunión celebrada este mes en elInstituto Tecnológico de Monte-rrey (México).

Según el director de la Comi-sión Técnica de Emprendía y di-rector general del Parque Cientí-fico de Barcelona, Fernando A1-bericio, <<con estos proyectos queya ha puesto en marcha, la redpretende materializar sus objeti-vos, que son facilitar la transfe-rencia a la sociedad del conoci-miento que se genera en el en-tomo académico e impulsar el in-tercambio de experiencias y lacultura emprendedora en eseámbito, a fin de fomentar la crea-ción de un tejido empresarial apartir de la [+D universitaria,~.

Otra de las iniciativas inclui-das en este plan es la puesta enmarcha de un programa de l~n-díng o aceleración de empresas,cuya finalidad es lograr que lasempresas a incubar puedancompartir mercados y acelerarsu internacionalización. El obje-tivo es que cada año se benefi-cien cuatro nuevas empresas deeste programa.

Asimismo, la Red ha creadoun portal, ya operativo, queofrece información sobre susmiembros, objetivos y activida-des, así como medios para facili-tar su trabajo.

También se ha puesto en mar-cha una plataforma de vigilanciay transferencia tecnológica, pa-tentes e inteligencia competitiva,que permitirá la búsqueda de in-formación referida a publicacio-nes, noticias, legislación, normastécnicas, asi como la valoraciónde activos de Propiedad Indus-trial e Intelectual y el análisis dela información, en relación con laevolución de la tecnologia.

Además, se está elaborandoun manual de buenas prácticas,con el que las universidades queintegran la red podrán compartiry transmitir su ~~saber hacer>> enmateria de creación de empre-sas, así como sus distintos pro-gramas para el fomento de lacultura emprendedora.

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’GAUDEAMUS IGITUR’

[instein y GiJdel, dos genios en el exilio y algo chifladosÁNGEL DIAZ

ran, acaso, las dos mentes másbrillantes del siglo, y recalaronambas, huyendo de los horroresque asolaban la vieja Europa, en lastranquilas y ajardinadasinstalaciones de estilo inglés deuna de las universidades másprestigiosas del mundo: la de

Princeton.Como buenos vecinos y colegas delInstituto de Estudios Avanzados de lacitada institución, el físico AlbertEinstein y el matemático Kurt Gúdelsolían caminar juntos hacia el ixabajo ycharlaban, nunca mejor dicho, sobretodo lo divino y lo humano. Los dosestaban en la cumbre de sus respectivasespecializaciones, pero compartíantambién un interés innato por la filosofíay querían impulsar su ciencia todavía unpaso más allá, quizás hasta desenterrarlos misterios mismos del cosmos.Einstein decía que ~~Dios no juega a losdados,>, una afirmación que habríancompartido con entusiasmo otrosgigantes de la ciencia como Galileo oNewton, pero que, en pleno siglo XX,significaba que el sabio alemán se habíaquedado desfasado, incapaz de asimilarla incertidumbre de la Física cuántica, en

Ambos habían huidoa EEUU desde la viejaEuropa tras el ascensoal poder de Adolf Hitler

la que se resistía a creer en contra delparadigma dominante que abrazabantodos sus colegas. Tras deslumbrar almundo con sus teorías de la relatividad,su aspiración era lograr una nueva teoríaunificada que superara las que élconsideraba limitaciones de la Físicao.uínfica. Nunca lo lograría.Gúdel no era conocido para el granpúblico, pero era el equivalente aEinstein en el especializado mundo de lalógica y las matemáticas. Su talento conlos números había demoslIado, encontra de las ideas de la Escuela de Vienaen las que había sido educado, que hayverdades matemáticas de las que laaritmética no puede dar cuenta. En olxas,palabras, existen certezas a las queningún sistema lógico puede llegar sincaer en contradicciones.

SANTIAGO SEQUEIROS

UNIVERSIDAD DE PRINCETON (ESTADOS UNIDOS)

Tras alcanzar muy jóvenes el estatusde leyenda, Einstein y Gúdeldedicaron su madurez a pensar en loimpensable, estrujando susprivilegiados sesos en busca derespuestas que tenían ya pocoque ver con la cienciamoderna.

Pero la imagen de los dossabios paseando por elcampus, charlando con airedistraído y la mirada en lasnubes, no desentonaba en elInstituto de EstudiosAvanzados de Princeton (IAS), dondetambién coincidieron con John vonNewmann (en la imagen), pionero la informática. Flmdado en i93o por

los filántropos Louis Bamberger yCaronne Bamberger Fuld, que habíanhecho fortuna con un establecimientocomercial en Nueva Jersey, en el IAS

no se inlparten programas nise firlí~an contlatos con

objetivos concretos.Sólo llegan los mejores, y sonlibres de hacer lo que quieran.Fue el caso de Einstein yG6del. Ambos son aún iconosde la ciencia, pero su labor fuemuy distinta a lo que hoyconocemos. Lo suyo no eran la

productividad, las oposiciones ni lostrienios. Tan sólo aspiraban, comoantes que ellos Platón, Pitágoras oTales de Mileto, a entenderlo todo.

Los hallazgos de GSdel no apuntaban a laestructura del universo, sino al modo enque la mente lo interpreta. ComoEinstein, también trató de forzar loslímites del saber: trabajó en la posibilidadde concebir un pensamiento nosimbólico (no basado en palabras ninúmeros) y enunció, siguiendo unatradición del Medievo, un argumentológico para probar la existencia de Dios.Los caminos de los dos genios secruzaron por primera vez en I933; añodificil, en el que Hitler asciende al poder.G6del, al contrario que Einstein, no teníaraigambre judía y no fue directamenteperseguido, pero enseguida se haríaevidente que los nazis no le iban a dejartranqlfflo. Además, nunca había podidosentirse en casa en la convulsa Europa;nacido en Brünn (en la actual RepUblicaCheca) en 19o6, le ocurrió lo que a otrosmuchos niños de su generación quevivieron la Gran Guerra: se acostó un día,con ia años, siendo austriaco y se levantóa la mañana siguiente siendochecoslovaco, Y ni siquiera hablabacheco.Algo parecido le habia ocurrido aEinstein, quien juró nunca más volver aAlemania por no sentir que fuero su país.Y fue Einstein, más famoso, másdesenvuelto y algo más centrado que su

Al Instituto de EstudiosAvanzados sólo lleganlos mejores, y una vezallí hacen lo que desean

asustadizo y atribulado amigo, quienayudó a éste a obtener la nacionalidadestadounidense. Acostumbrado a lainmutable perfección de los teoremas,Gúdel se disporáa a lanzar un discurso altribmM que lo examinaba sobre lasincongruencias de la Constituciónamericana. Al parecer, a Gúdel lepreocupaba que los políticos tuvieranpotestad para alterar el texto, quizás hastadesproveerlo de todos sus valores. Pero lapresencia de Einstein convenció al juezde que G6del no era un peligrosoactivista, sino más bien un genio algochiflado. Quizás para devolverle el favor,G6del halló nuevas y sorprendentessoluciones a las ecuaciones de Einstein,de las cuales se derivaba que viajar en eltiempo no es, desde el punto de vista dela Física, imposible.

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El TSJC rechaza que en el servicio de acogidamatinal en las escuelas sólo se hable catalánCorrige a la Generalitat y recuerda que también hay que utilizar el castellano o una lengua extranjera

XIANA SICCARDIBARCELONA.-El servicio de acogi-da matinal para los niños que cursanInfantil y Primaria en los centros pú-blicos de Catalufla no tiene que im-partirse obligatoria e integramenteen lengua catalana. Ésta es la con-clusión de una sentencia de la Salade lo Contencioso-Administrativodel Tribunal Supeñor de Justicia deCataluña (TSJC), que responde a recurso presentado por la Asocia-ción por la Tolerancia.

El origen del problema se remon-ta a una orden del Departamento deEducación -la EDC/248/2005 del 26de mayo-, en la que se sentaban lasbases para la convocatoria de sub-venciones a las asociaciones de pa-dres y madres de alumnos para laorganización del smwicio de acogidamatinal en los centros sufragadoscon fondos públicos para el cursoescolar 2005-2006. Se trata de lafranja horaria previa a las horas lec-tivas, que surge para conciliar mejorla vida personal y laboral de las fa-milias. Los fondos para esta iniciati-va ascendian a un millón de euros.

El recurso de la Asociación por laTolerancia, defensora del bilingüis-mo, se centra en el anexo 2 de las ba-ses de la convocatoria, que explicaque este servicio <(debe ser un tiem-po activo para los niños y niñas, queposibilite la realización de activida-des lúdicas, artísticas o deportivas,la preparación de trabajos escolares,la lectura y el uso de la biblioteca u

otras instalaciones, con exclusión delas actividades propias de los pro-gramas escolares>,. Y se concluye,residiendo aquí la base del proble-ma, que <ten todas estas actividadesla lengua de uso será la catalana».

El alto tribunal catalán precisaque el abanico de actividades quepueden desarrollar los alumnos eneste servicio complementario <~esciertamente amplio», y destaca que<~cabe distinguir entre las activida-des de carácter lúdico y recreativo,que cumplen meramente funcionesde guardería», y <(aquéllas otras queguardan relación con el ámbito máspropiamente educativo, como ocu-rre con la preparación de trabajosescolares».

Respecto al primer grupo, la sen-

SANTIAGO.- El BNGllevará al próximo pie-no ordinario del Parla-mento gallego una pro-posición no de ley paravolver a reclamar elapoyo de PS dG y PP pa-ra el Plan General deNormalización de laLengua Gallega ~mua-tro años después de suaprobación». La inicia-tiva de los nacionalis-tas gallegos fue res-pondida por el porta-voz del PSdeG con unllamamiento a que

tencia recuerda que <((prima su ca-rácter lddico y deportivo», de modoque da prevención de que se utiliceen las mismas la lengua catalanaconstituye expresión de una medidade fomento» amparada en el arücu-lo 37 de la Ley de Política Ling~iisti-ca. Dicho punto establece que la Ge-neralitat .debe favorecer, estimulary fomentar el uso del catalán», asicomo (<establecer bonificaciones exenciones fiscales para los actosrelacionados con la normalización yel fomento del uso de la lengua cata-lana». Asi, el tribunal sostiene que<mo se está en presencia de una acti-vidad obligada, condicionándose laconcesión de una subvención al usodel catalán como medida para favo-recer esta lengua».

En cambio, respecto a las activi-dades relacionadas con la funcióneducativa -como las que tienen co-mo objetivo la preparación de traba-jos-, «no todas podrán materialmen-te desmTollarse en lengua catalana,como ocurre cuando se trate de pre-parar trabajos de las materias delengua castellana o lengua extranje-ra». La sentencia recuerda que ((elcarácter preescolar de aquéllas» ha-ce aplicable el artículo 21 de la Leyde Polltica Lingüística -relativo aluso de las lenguas oficiales en el ám-bito de la enseñanza no universita-ria-, de manera que «no resulta ajus-tada a Derecho la prevención de quela lengua catalana será la lengua deuso en ’todas’ las actividades del ser-vicio de acogida matinal».

El BNG reclama apoyoal plan del gallego

llego en la enseñanza,que ajuicio de los ’po-pulares’ provoca «agra-vios» haeia las perso-nas que hablan en cas-tellano.

El Bloque llevará es-ta proposición al próxi-mo pleno sólo dos se-manas después de quelos tres grupos parla-mentarios aprobasen

(,unos y otros dejen demarear la perdiz», enreferencia a PP y BNG.

En la rueda de pren-sa posterior a la Juntade Portavoces en la Cá-mara autonómiea, lostres grupos parlamen-tarios abordaron denuevo el ((conflicto lin-gdiístico,> por la aproba-ción del decreto del ga-

por unanimidad unapropuesta de resolu-ción en el Debate sobreel Estado de la Autono-mía que ya instaba a se-guir aplicando el Plan.

El portavoz parla-mentario del Bloque,Carlos Aymerich, in-dicó ayer que esperaque (<la posición delPP no esté impuestapor sectores radicali-zados~> y actúe ((comoen los últimos años»,en los que él mismo im-pulsó el Plan.

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ESPAÑA

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27EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

Ciencia e Innovaciónreorganizará en tresáreas la investigaciónLos fondos para la convocatoriageneral de becas suben un 1% en 2009A. R., Madrid

El Ministerio de Ciencia e Inno-vación planea una reorganiza-ción profunda de los actuales or-ganismos públicos de investiga-ción (OPI), siete en total, en tresgrandes áreas: ciencias de lavida; ciencias de la materia (ma-temáticas, Flsicas, informacióny comunicación, ingeniería Yciencias del universo y de la Tie-rra); y ciencias sociales, segúninformó ayer la ministra Cristi-na Garmendia. "Está por ver laforma jurídica" de acometer es-ta reestructuración, "cómo lohacemos para que todos salganganando", dijo. La idea es quelos OPI"se integren en una nue-va estructura".

Garmendia no específico có-mo se estructurarán estasáreas con la Agencia Estatal deEvaluación, Financiación yProspectiva que el ministeriocreará, ni el papel que jugaráen esta reorganización el Con-sejo Superior de Investigacio-nes Científicas (CSIC), que es agencia, pero adelantó que

el plan estará listo en pocosmeses.

La ministra presentó ayertambién el proyecto de presu-puesto de su departamento pa-ra 2009 (ministerio más OPI),con un crecimiento de un 3,59%(sin contar los 209 millones delCSIC como patentes y contratoscon la industria). Pese a la con-tención presupuestaria, "Cien-cia e Innovación contará con re-cursos suficientes para abordarlas tareas prioritarias".

El presupuesto asciende a6.730 millones de euros. Al PlanNacional de I+D+i correspondeun gasto de 3.139 millones deeuros. Alrededor de 1.010 millo-nes suman los dos principalescapítulos de universidades queCiencia e Innovación ha recogi-do del antiguo Ministerio deEducación y Ciehcia. En las be-cas (844,3 millones), la única su-bida significativa es para el pro-grama Erasmus, que crece na10% hasta los 66 millones. Porlo demás, la convocatoria gene-ral de becas y las Séneca de mo-vilidad apenas suben un 1%.

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28 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

EDUCACIÓN

El castellano seusará también enla escuela catalanaEl Tribunal Superior de Justi-cia de Cataluña (TSJC) ha re-chazado que el catalán debaser la única lengua que se uti-lice en "todas" las actividadesdel servicio de acogida mati-nal de las escuelas públicasen Cataluña. Esa prevenciónlingüística no convenció altribunal. EP

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SOCIEDAD

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29 EDUCACION, SECTOR

Nueve investigadores r.éciben este año los galardones más importantes del mundo en Física, Química y Fisiologiao Medicina. Sus hallazgos van desde la física teórica, hasta virus humanos o una proteína que ha revolucionadolos laboratorios de biología. Tres científicos españoles expertos en las diferentes áreas lo explican en estas páginas.

PREMIO DE FíSICA

Las asimetrías de la naturalezat3ELÉN GAVEI, x_ I Composición de la materia ’Bajo el signo de la simetría y labelleza se ha concedido este añoel Premio Nobel de Física a tresteóricos de partículas,. YoichiroNambu, Makoto Kobayashi y Tos-hihide Maskawa. Y también bajola interrogante e inquietantesombra de una omisión.

¿Qué es una simetría? Unatransformación que deja algoigual o equivalente al original.Por ejemplo, los dos lados de unacara son geométricamente simé-tricos. El número 8 es simétricobajo reflexión en un espejo: suimagen y la reflejada son id~nti-

¯ cas. Si se gira 60 grados un copode nieve, parecerá exactamenteigual que antes del giro.

A veces las simetrias no sonevidentes, están escondidas. Unejemplo es el de una pelota en lacima de una colina. Está eh unestado claramente simétrico res-pecto a las posibles direccionesde caída. Pero la menor perturba-ción la hará rodar, y si cuando laencontramos ya está abajo, qui-

Materia Molécula

¯ MODELO ESTÁNDAR DE LA MATERIA

PARTÍCULAS ELEMENTALES

Pr|mera familia Segunda fanalia

[Los pr~ones y los neutrones "I

Ltienen un tríO de quarks j

Leptones

Quarks i

Átomo Núcleo Protones/neutrones Quark

Tercera familia Fuerzas Parffculas mensajeras

EL PA[Szás no nos demos cuenta de quetodas las direcciones son equiva-lentes.

Bajo el aparente caos y arbi-trariedad de la naturaleza, se es-conden también simetrías. Senci-llas y fascinantes simetrías querig¢n las fuerzas del cosmos alnivel más fundamental. No nece-sariamente saltan a la vista. Nam-bu se dio cuenta de que algunasfuerzas que actúan sobre las par-t¤culas elementales podrían obe-decer a simetñas exactas, perooculta~: bellas simetrías escondi-das que se conocen por el inapro-piado nombre de espontáneamen-te rotas.

Nambu ideó un mecanismode ocnltación de simetrias que "ha resultado esencial en d enten-dimiento del microcosmos, ymás concretamente en la cons-trncción del Modelo Estándar deflsica de partículas. Su aplica-ción más impactante permiteque las partículas portadoras defuerzas puedan tener masasmuy diferentes y, sin embargo,ser equivalentes e intercambia-bles gracias a la simetría exactasubyacente. Las diferencias demasa sencillamente eclipsan lasimetña. Por ejemplo, las fuer-zas electromagnética y débil (Cu-ya vertiente más conocida es laradiactiviclad) han sido identifica-das como debidas al mismo fenó-meno de base, a la misma sime-tría, a pesar de que sus respecti-vas partículas portadoras tienenmasas muy diferentes y, por tan-to, alcance muy diferente.

También la popular partículade Higgs esencial en el origen dela masa de todo lo visible y objeti-vo del acelerador LHC del CERN(Laboratorio Europeo de Físicade Particulas, junto a Ginebra),basa su esperada existencia enuna aplicación del mecanismopremiado.

De izquierda a derecha, Yoichiro Nambu, Toshihide Maskawa y Makoto Kob’~yashi./u. KIOTO/AFP/REUTERS

Toda la materia del¯ universo visible estáhecha de un ’kit’básico de partículas

En los laboratoriosproducimostanta antimateriacomo materia

Nambu, japonés nacionaliza-do estadounidense, ha hechootras contribuciones espectacu-lares a la flsica teórica~Sobresalecomo una figura de inmensa ta-lla científica y es el suyo un Pre-mio Nobel indiscutible y pendien-te desde hace muchos años.

La otra mitad del premio seña-la los soberbios trabajos de loscientíficos japoneses Kobayashiy Maskawa sobre otra fascinantesimetría, ésta rota de verdad,que relaciona materia con anti-materia y se apoya en la existen-cia de una tercera familia de par-

tículas ¿lementales. Toda la ma-teria del Universo visible está he-cha de un pequeño kit básico departículas-Lego, dos de las cualesson quarks. A ese kit básico se lellama primera famifia.~ Sin em-bargo, en colisiones de alta ener-gía se producen dos réplicas máspesadas de ese kit.

Kobayashi y Maskawa fueronquienes propusieron Ja existen-cia de la tercera familia réplica,luego corifirmada experimental-mente. Además, señalaron quecon tres familias en el seno delModelo Estándar se podía violaruna cierta simetría llamada CP.CP relaciona materia con antima-teria, o si se prefiere cada particu-la con su antipartícula.

Materia y antimateria se com-partan casi igual, pero no del to-do. Una partícula y su antipartí-cula tienen la misma masa perocarga opuesta. Obviamente, elmundo que nos rodea está hechode mateña, no de antimateria, yfue pues muy bienvenido el quela teoría que pretende explicarlas interacciones básicas refleja-ra esa asimetría ya a nivel micros-cópieo, en su mismo esqueleto.

Los experimentos realizadosen laboratorio sobre violación decp confirman el mecanismo pre-miado. Lo que sin embargo no haexplicado ese mecanismo es laasimetría materia-antimatefiaobservada en el mundo microscó-pico, es decir, cómo es que nohay traza alguna de antimateria’tras la evolución cosmológica deluniverso posterior al Big Bang,cuando tanto en rayos cósmicoscomo en nuestros laboratoriosproducimos con facilidad tantaantimateria como materia. Es és-te uno de los grandes misterioscientíficos que aguardan resolu-ción. El trabajo de Kobayashi yMaskawa, aunque no lo explica,sirve de guía en tal búsqueda.

Todo ¿llo está muy bien.., sino fuera porque el mecanismo seconoce en la comunidad científi-ca por mecanismo CKM, acróni-mo de Cabibbo-Kobayashi-Mas-kawa. Al conocerse la noticia delNobel para Kobayashi y Mas-kawa, laxeacelón típica de los co-legas ha sido "Ah, iqué bien! iqué

¯ bien!,, pero [mirada perpleja]...Ly Cabibbo?".

Nicola Cabibbo es un gran flsi-

co italiano al que se atribuye lapaternidad última del mecanis-mo. Allá por los años sesenta rei-naba el caos en el entendimientode las desintegraciones de mu-chas partículas. El tiempo y lósproductos de desintegración va-daban mucho y de modo extraño.En medio de aquel marasmo, Ca-bibbo supo ver una incre~le regu-laridad: que actuaba una únicafuerza, la débil o radiactiva, y portanto una única intensidad, perolos qnarks sólo participaban com-binados en mezclas particulares,en cócteles de quarks de masasdiferentes. Había nacido el con-cepto de mezcla de familias.

Kobayashi y Maskawa senci-llamente generalizaron esa idea-de mezcla de Cabibbo de dos atre§ familias: la tercera tiene quemezclarse con las otras dos paraque haya violación de CP. Asípues, aun celebrando la muyacertada atribución del Premio

Nobel a Kobayashi y Maskawa,hay una triste perplejidad por laomisión de Cabibbo. Se diría quetambién algo de asimetría pare-ce haber permeado esta elección.

El comité Nobel ha significa-do, pues, este año trabajos teóri-cos fundamentales para identifi-car las simetrías, exactas 0 rotas,que describen el orden escondi-do de la naturaleza. Ellas son cla-ve en la búsqueda del origen dela masa de todo el universo visi-ble y de las mezclas entre susconstituyentes. Tal es el reto pre-sente en fisica de particulas. Elpaso siguiente podña ser el des-cubrimiento de la partícula deHiggs en el LHC. Sospechamosque tras él nos aguardan nuevassimetrías apasionantes¯

Belén Gavela es catedrática de FísicaTeórica de la Universidad Autónomade Madrid.

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SOCIEDAD

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30 UNIVERSIDAD

Madrid accede a pagarla nómina de octubrea las universidadesSUSANA PÉREZ DE PABLOSMadrid

Las universidades públicas deMadrid no tendrán que pedir unpréstamo para pagar las nómi-nas de los profesores y del restodel personal, como les proponíael Gobierno de Esperanza Agui-rre, al menos las de este mes. Laconsejera de Educación, Lucía Fi-gar, comunicó ayer por la tardesu decisión a los rectores. Losseis se reunieron ayer por prime-ra vez desde que empezaron losrecortes de la financiación paradecidir qué medidas van a adop-tar. Y a pesar de este avance, noparecen que vayan a ceder terre-no en la negociación. "La Comu-nidad nos ha comunicado que vaa abonar íntegramente la nómi-na de octubre, sin nada a cam-bio, pero seguimos negociandocómo se va a solucionar el pagohasta diciembre, y el 30% de esta

partida correspondiente septiem-bre, que nos debe el Gobierno re-gional", manifestó ayer el presi-dente de los rectores madrile-ños, Pedro González-Trevijano.

Los rectores quieren transmi-tir un mensaje de tranquilidad asus plantillas. Hoy harán públi-co un comunicado conjunto enel que señalarán que siguen bus-cando fórmulas de financiaciónque satisfagan a las dos partes,universidades y Comunidad, da-dos los graves problemas de li-quidez que tiene Madrid. Tam-bién han recordado los rectoresal Gobierno regional que sus uni-versidades tienen contratos definanciación firmados, relacio-nados con la partida de los gas-tos corrientes y con la de inver-siones, y que tienen que cumplir-los, porque no hacerlo implica-ría un mayor endeudamiento pa-ra ellas, aparte de otros proble-mas que les puede ocasionar.

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SOCIEDAD

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31 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

REUNIÓN DE TRABAJO DE DOS SOCIOS DE GOVERN EN EL PARLAMENT

ICV aprieta a Montilla por Nissany no cede en la ley de educaciónO Los ecosocialistas yel ’president’ asumen.desacuerdos,, en prode la izquierda plural

O Bosch anunciaque hay voluntad depactar en breve sobrelas infraestructuras

MARC ANDREUBARCELONA

c asi dos horas y media Esoduró ayer la insólita reu-nión de tlabajo que todoslos diputados de ICV-EUiA,

con su lider y consell¢r de Interior.Joan Saura, al h’eut e, n~antuvleron apetición propia con el presidentJoséMontilla en el Parlament La crisiseconómica, la financiación y el des-pliegue estatutario, asi como diver-sas cuestiones sectoriales, marcaronun encuentro en el que. se~lin expli-caron los ecosociNistas, hubo COillCi-dencias y algunos ,desacuerdos queel prestar ,ave con normalidad

Asi se explesö el portavoz parla-mentario de ICV-EUiA, Jaume Bosch,al referirse a la ley de educaca6n Losecosocialistas expusiel’ou a Montlllaque presentarán enmiendas a untexto que no aprueban porque elconseller Ernest Maragall lo ha pacta-do con CiU en tërminos que PSC yERC dan por buenos pero ICV no

~’~" Miralles Saura, Morltilla y Bosch, ayer, en una sala del Parlament

Precisamente el dia en que se su-po que el proyecto de ley mannenelas ayudas públicas a los colegios delOpus Dei que soportal a los alumnospor sexos (ver pägina 22), la diputa-da Dolors Camats expuso a Monnllaque ,persiste el desacuerdo~ Fuen-tes ecosocialistas explicaron con de-sazón que Maragall, así como parecequerer satisfacer a Unió. aüu no seha sentado a hablar con ICV-BU tA.

hicieron ver que un cambio de lno-delo producuvo en clave de mäs sos-tenibihdad no solo es necesano, sinouna oportunidad para crear empleo.

En esencia, el pres~dent e ICV-EUIAcoincidieron en la dificultad de la Sl-tuacidu, y que hay que pnonzar lascuestiones sociales En lo concreto.ICV-EUiA apremió a que el Covernno acepte expechentes de regulaciönde empleo (BRE) que. como en Nis-san. ,quieran aprovechar la crisis pa-ra hacer ajustes no justlflcados~

ello La respuesta de Montllla the en-tonces: ,Las empresas deben cum-plir la ley pero. si no venden coches.habrá despidos~ Al poco. Seat pre-sentö su expediente telnporal

Ayer. Bosch dijo que Montilla lesexplicó que Nlssan no ha formaliz~do aún su BRE ¥ qlle. en todo caso.se sienten ~apoyados~ por el presidentque. el mismo dia que CCO0 lame~taba ~àlta de contuudencia de la co~sellera de Treball por Nissan. les ga-rantizó que el Coveru tendrá una~acratud muy vlgllanbe~ en los BRE

MONTILLA. SIN PAPELES//En la reu-nión. que se inició con una expos~clón de Montllla de media hora y sinpapeles escritos prevlos, hablarou to.dos los 12 diputados ecosocialistasEl president les replicö dos veces y.seglin asistentes, fije muy compreIvslvo sobre los desacuerdos lögicos enun gobierno de coalición¸

~La pluralidad de la izquierda esun valor positivos, explicó Bosch cc-mo síntesis compartida con Monti.11a El portavoz dijo que el presid~ltagradeció a ICV-EUiA su ~lealtad~ alCovel~l. que ve ~compatible~ con ladefensa de sus posiciones propias.

Aunque la cita fl]e politica y node negociaciön concreta. ICV-EUIA simanifestó su predisposición a llegara acuerdos en infraestructuras¸ ~Blpacto de infraestructuras es lnás quela MAT y el Cuarto Cinturöu. y hayopciones reales de firmarlo en bre.

ecosocialistas apretal’on rambiën a En el debate de política general, ve~, dijo Bosch El de iumigl ad~n,Monulla por la crisis económica y le Bosch ya inquirió al president soble en cambio,~está más ren~sado~.=

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POLITICA

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32EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

Las medidas para mejorar el sistema educativo

La evaluación sí es una respuestaLa prueba de final de etapa que propone el Govern pretende homologar la diversidad de centros

JAUME

~ paraa]imentarlasde"

sigualdadessoeiales,Graells sino para corregirlas

está en considelar a

TOdO grupo socia] engendranormas de excelencia res-pecto de las más variadasactividades, ya sea contarcuentos, cocinar, escribir

cartas, sacar partido a los nuevos d~-posiuvos dlgitales, pracuear deporteo redactar tesis umvel~itarias Cadaindiwduo, en un circulo restring~doo en una comunidad más mnplla, seaproxinlará en mayor o menor gra-do a esas normas de excelencia: algoque será, además, reconocido y acep-tado por el grupo, en unos casos demodo explicito y formal, y en otrosde lnOdO Eacito e infurmal

No tiene, por tanto, demasiadosentido afirmar como se ha hechoen este mismo penödieo que aluln-nos y maestros deben compararsetan solo consigo mismos Hay maes-tros y nlaestras que tratan de evitarla jerarquizaeiön de sus ahmnosPor ejemplo, ponen mucho cuidadoen no hacer leer en pflblico los ejer-cicios de los que tienen más dificul-tades para leer Algunos maestrosactúan de tbrma muy distinta y, conpropösito furmativo, subrayan las di-ficultades de unos tanto como ala-baal el buen hacer de los otros La decisiön del maestro no evirm á que su-ceda lo inewtable Que no haya vale-ración formal por su parte, no hnpl-de que los alumnos y alumnas secomparen enue si y establezcan susp l~apios j uicios sobre quiënes lo ha-cen mejor en las diferentes aeuvida-d~ que realizan juntos en el aula

LA CUESTIÓN ..... á,pues, en condenar las normas de ex-celencia para refugiarse en un su-puesto paraiso perdido en el que noexasflrian La cuestión es> mäs bien,

La clave de la legisla-ciöu, decía Rousseau,

lavez a los seres hu-manos tal como son ylas leyes tal comopueden ser Conside-raa̧ solo la abstracciónde] ideal no suele lle-var más que a la per-manente incapacidadpara aplicm’la ley

La evaluación finalde la educación pri-maria que propone elGobierno de la Cene-ralitat de Catalunyano es simplementeuna herramienta pa-ra diagnosticar el es.tado general de unes.tl’o sistema educativoTampoco puede po-nerse en la misma c~tegoria que otras eva.luaciones y, en parta.cular, tiene un sent J-do distinto del de lasevaJ uaciones que sehan venido haciendoy que volverán a h~

cerse en el cuartocurso de la educacJón primaria y enel segundo curso de la secundar Jaobhgatoria

LAS EVALUACIONESde cuarto de primaria y de segundode secundaria las realizarán todoslos alumnos catalanes, pero la res-ponsabilidad de pasar las pruebas ycorregirlas eorl espondel á aJ profeso-rado de cada centro FA Depaitamentd’Educació proporcionarä modelosestandarizados para esas pruebas,peto su intervención en este caso noirá más allá. Serán, hablando conpropiedad, autoevaluaclones

La evaluación final de la etapa de

El examen servirá para tenermás elementos que ayuden a verqué alumnos están en riesgo deno alcanzar el éxito escolar

externa, en la que los censos colabc-rarán con otros docentes Ha de sePvir. en primer lugar, para hOnlOlO-gar que no hOlnogeneizar~ la chver-sidad de centros y de pi oyectos pe-dagOgicos que forman el sistemaeducativo catalán Cada centro y ca-da equipo de profesores pueden ac-tuar. en virtud de la autouonlia quese les reconoce, de muy distintasmaneras Pel~. al final, todos debenllegar al mismo sitio, y es responsa-bilidad de la administración educa-tiva verificar que asi sucede.

El segundo rasgo desLacable de laspruebas externas, especialmentecuando se sitfian al final de una eta-

va a cabo en las aulas Los prot~sc-res y los centros tendrán ahorauna indicació~ precisa que con-creta ]o que ya establece el plan deestudios sobre quë competenciasy conocilnientos se espera que al-cancen sus alumnos al acabar laprimal la

Sin duda, el deseable cambio enla formaeiön inicial de] profesor~do tendrá incidencia decisiva,cuando se produzca, en la realidadde] dia a dia de la enseñanza¸ Pel~esa será una transformación gra-dual y a largo plazo¸ Otro modo dellegar, cuando menos en parte, almismo objetivo es darle al pl~a fesc-rado algunas refereneias adJcJon~les que le sirvan de guía La fonn~ciön de los docentes de los queahora están en activo les ha en-señado algunas cosas¸ Junto a de-terminados saberes y disciplinas,han aprendido a aprender¸ Y es es-ta con/peteneia fundamental de laque puede derivarse una mejoraapreciable de nuestras escuelas eJnsututos a más corto plazo¸

EN LOS ALUMNOSde sexto de pninaria, la evaluaciönno será selectiva, no eer tificaräquién puede promocionar y quién1/o Pero servirá para tener mäs ele-mentos que ayuden a identificaren prnner lugar, a las ~hmilias

qué alumnos están en nesgo de noalcanzar el ëxito escolar De esemodo, ha de facilitar que la aten-ción a la diversidad en la educa-ción secundaria obligatoria seanlás efectiva y revier ta, en formade refuerzos y de atención persona-lizada, sobre aquellos alumnos quetengan más dificultades

La evaluaciön externa al final deprimaria no es, en resumen, la res-puesta a todos los problemas denuestro sistema educauvo Pero sique es una parte ~ una parte im-portante- de ~a respuesta =Director general da Edu¢a~ió It àsica i

COlnO deben fijarse esas normas y primaria tiene un sentido distinto pa, es el e~ecto regulador que uenen Bet xille r ot del Depaaement d’Ed uca¢ióver Si es posible ser~rse de ellas, no por el hecho de ser una eva]uación sobre el trabajo cotidiano que se ]]~- dela Geneml~at de Catalunya.

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OPINION

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33EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

Los colegios del Opus Dei que yatienen concierto lo mantendrán0 El dinero público solose negará a las nuevasescuelas que separena los alumnos por sexo

016 centros catalanesque educan a niños yniñas en aulas distintasreciben ahora fondos

reacciones

JORBI CAgABELt~B¿RCELONA

El principio de escolal’izaciónmixta prexnsta e~ el arñcu]n41 del proyecto de ley deeducación de Catalunya

{LEC), que en uuas semanas comen-zarä a debatir’se eu el Parlament, noevita1 ä que ]os 16 colegios privadasvinculados ~ Opus Dei que escolari-zan a alumnos y alumnas por sepa-rado y que ya reciben fondos públi-cos a través de las coacier tos dejende percibir dichas ayudas

La Conselleria d’Educaciö iat er-preta que, de acuerdo con la juris-

compartan ]as auJas únicamente po-drá plantearse cuando los centros¢oncurrau por vez primera a la con-cesión del concierto o bien en aque-llos casos en que. disfrutando ya deél, las colegios propongan ampliarloa nuevas unidades

El anicula 187 de la redacciön delproyecto, que versa sobre la flnau-ciaciön de los centros privados, nose refiere de torma explícita a la prc-hibiciöu de escolarizar a alunmos yalumnas por separado si se recibe di-nero público, amlque si remite a losprincipios que informan la ley Laambigüedad había dado pie a dife-rentes inter pretaciones sobre el al-calce de ese precepto

D~~E EL ~0Ol//Educaci6 ha aclaradoahora, en lmspuesta a las &legaclouesa la ley presentadas por los represen-tantes de la escuela concertada, quela renovación de los conciertos exas-temes se guiayá por los requisitos es-tablecidos en el momento en quefueron otorgados, de los que se des-prende que, en este punto, no se ve-ráa afectados pol la nueva norma

La totalidad de los centros educa-

UNA PROPUESTACONTROVERTIDA

INTERPRETACIÓN DISTINTACC(X~ y la ,¢tsso¢iació de

dores Estudiant~ de Catalunya{AJEC) emitieron ayer sendoscomunicados en I~ quere¢hazaban la inter preha¢ió~ queha~ Edueacio de la letra delproyecto de la LEC, en el sen~ddode que la escolarización mixta nosea un ~,quis#n imprescindiblepara recibir ayudas públicas,

RAZONES JURiDIC~~ CiU vel’N b a de¿Bnder que laley permita al Govern concertarcon los colegio~ que optan por laes¢oladzación ¢~feranciada,aunque no le obligue, y laFederación de Asociacionesde Padres de Escuelas Libres(FAPEL) lamentó que mantengan las ayudas a I~

prudencia existente, la exigencia de tiros concertados que han puesto en centros escolares ya oxisterrte~que las alumnos de ambos sexos prácuca las principios de la escolaxi- solo por razone6 juridicas.

zación comparnda se nutren de fun-das públicos desde el 2001 por decl-sión del último Govern de CiU, tor-mación que ayer volviö a defendersu coucer taciöu invocando la letrade la ley orgánica de educación(LOE), donde estä prev]sta esa pceibi-lidad, al recordar que la normacoutö con el apoyo de los tres part>dos presentes en el Govern actual

Cinco escuelas de la obra cotTpor a.aya del Opus Dei y otras once peite~necientes a la Institueió Familiard’Educació, una entidad que confiala formación espiritual del alumna-do a la oigmfizaciöu que fundó Jose-ulaña ESCrlVä de Balaguer, recurrenal dinero del erario para formar aniñce y niñas por sepayado

CUOTAS ELEVADAS # Buena parte deesos colegios siguen cobrando a lasfamilias cuotas elevadas por la escc-lanzación de sus hijos tras haber ac-ce¢hdo a los beneficios del conciertopaitidos y sindicatos hm/denuncia-do reiteradamente que esos cobros.revestidos bajo la apariencia deaportaciones voluntarias, constitu-yen una barrera infranqueable paradeteln/finadas familias y se utilizanpara seleccionar al alunmado ----

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COSAS DE LA VIDA

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34 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

SEIS MILLONES DE ESTADOUNIDENSES ESTUDIAN ESPAÑOL

El campus americano’speaks Spanish’El español es el idioma más hablado en Estados Unidos, después del inglés, y el más estudiado en el ámbito universitario.

Sin embargo, tiene dificultades para expandirse en los círculos laborales, educativos y culturales de ese país.

ROSAI~O FF, RNANDEZ.MadHdEs posible vivir en Miami sinhablar la lengua de Shakes-peare; en ciudades comoNueva York también es sencb11o ir de compras sin sabermás inglés que la palabra dó-lar o cenar en un restaurantesin tener ni idea de lo que po-ne en la carta, ya que es másque seguro que algún hispanoo estudiante de español muyamahlemente lo traduzca alcastellano. Pequeños detallescotidianos que demuestran laimportancia creciente denuestro idioma en un lugar enel que hasta hace poco estabacasi mal visto hablar en espa-ñol. Hoy en dia, el castellanoes la segunda lengua más ha-blada en ese territorio. Másde 45 millones de hispanos vi-ven allí -el i5% de la pobla-ción del país-, una cifra quesuperará los 132 millones en2050.

No sólo es el idioma máshablado después del inglés,sino que también es el másestudiado como lengua ex-tranjera. En la enseñanza se-cundaria, acapara el 780/0 delas matrículas, frente al 28,80/0de las de francés y el 5,40,ó delalemán, según la Enciclope-dia del español en los EstadosUnidos.

Además, el castellano es lalengua preferida en el ámbitouniversitario estadounidense.El número de alumnos superocon creces al de otros idio-mas. En 20o6, hubo más de82o.ooo estudiantes de espa-ñol en las universidades, fren-te a los poco más de 2oo.0oode francés y 9o.ooo de ale-

EL MÁS ESTUDIADOEv0[ucióndelasmatrkdasenelámbitouniversitaria¯ Nemán [] Francés

746.267656.590

8g 020 199.064 ] I 91 I00201.979 II

2002

94.264

mán. En total, si se contabili-zan todos los campos de laenseñanza pública y privada,seis millones de alumnos es-tudian la lengua de Cervan-tes. La demanda sigue"au-

mentando y sus posibilidadesde crecimiento se estiman enun 60% en los próximos años.

LucesysombrasSin embargo; no es oro todolo que reluce. Ofelia García,una de las autoras del estu-dio, asegura que los análisisrealizados revelan cómo elespañol, restringido frecuen-

Más de 820.000alumnos estudiaroncastellano en lasuniversidades deEEUU en 2006

temente al ámbito familiar yvecinal, a menudo se encuen-tra con dificultades para ex-pandirse a círctflos laborales,educativos o culturales. En suopinión, una nota que mere-ce especial atención es laconsideración del españolcomo lengua extranjera -en

[] Español

822.985

El español parahispanohablantes seha bautizado como’español comolengua de herencia’

detrirnento de la educaciónbilingüe-. El español parahispanohablantes se ha bauti-zado como español como len-gua de herencica "Esto suponeun paso atrás que, ademásdeja de nombrar una realidadestadounidense: el hecho deque somos muchos en el país

EXPAN$1dN

de los Spanish speakers. Paramuchos de los que hablamosespañol en EEUU, este idio-ma no es una herencia, es unade las lenguas de nuestro pre-sente y de nuestro futuro", di-ce la autora,

A pesar de la disonanciaentre la corriente que insisteen que el castellano se ense-ñe como lengua extranjero yla realidad creciente del espa-ñol estadounidense, está cla-ro que a los jóvenes les inte-resa estudiar este idioma yaque lo ven como un arma pa-ra hoy y mañana.

La importanciaeconómica delespañol, a debate

"El español está en clarísimaexpansión"afirmaba hace unosdías Carmen Caffarel,directoradèl Instituto Cervantes, en lapresentación del ’CongresoInternacional sobre el españolcomo valor y como recursocultural, turistico y económico’,un encuentro que se celebrarálos próximos 24,25 y 26 denoviembre en Salamanca.El foro citará a autoridadesespañolas e internacionales,asícomo a representantesde la cultura, la empresa, laeconomía y la educación queanalizarán la importanciaeconómica de un idioma quehablan hoy en día más de 450millones de personas -unacifra que llegará hasta los 600millones en 2050-yqueestudian cerca de catorcemillones en todo el mundo.

El porvenir de la enseñan-za del español en EEUU ten-drá mucho que ver con laconciliación de tendenciasque apuntan hacia interesesdiversos: el de las autoridadeseducafivas estadounidenses,que pretenden controlado yensefiarlo sólo superficial-mente; el de la creciente po-blación hispana, que exigeque se le enseñe, y el de la po-blación norteamericana, quese ha dado cuenta de la im-portancia de los hispanoha-blantes y del potencial econó-mico de ese mercado.

EL ESCRITOR MEXICANO CARLOS FUENTES PRESENTA SU ÚLTIMA NOVELA,’LA VOLUNTAD Y LA FORTUNA"

"El ’spanglish’ crea pequeños monstruos"CARMEN MI~NDF.Z. Mad~d"Fui cuerpo. Tuve cuerpo.¿Ser~ alma?" Carlos Fuentescomienza asi su última nove-la, La voluntad y la fortuna(Alfaguara). Es una cabezacortada quien pronuncia lafrase, un miembro mutilado ypensante, que hace el númeromil en medio de la violenciadesaforada de México.

Irónico, culto y un perfectocaballero se mostró ayer el es-critor mexicano, premio Cer-vantes y Príncipe de Asturiasde las Letras, que cumple 80años el n de noviembre y quecelebra ahora el medio siglode su primera novela, La re-gión más transparente. Y lohace con un nuevo libro es-pléndido, en el que vuelve a

posar su mirada sobre Méxi-co en una larga narración co-ral que sobrecoge por la mag-nitud de lo que cuenta y laprecisión de su lenguaje.

Dice Fuentes que el primercompromiso de un escritor escon la imaginación, pero élsiempre se ha caracterizadopor su pesimismo crítico,aunque está en contra de "ladictadura del compromiso".

En La voluntad y la fortunaes terfiblemente lficido. En

"España y Méxicosomos nacionesbastante excéntricas,depositarias de unagran pasión literaria"

sus páginas se toca la maldad,el crimen -"el narcocrimen,que tantos padecimientos es-tá causando en México"-, y elpeso secular del poder en unahistoria de remirdscencias bí-blicas, donde dos amigos, Jo-sué y Jericó, se convierten enel Caíny elAbel deunos sue-ños rotos y unas lealtadestraicionadas. El retrato de unmundo que se anega en suspropias crisis, como la queahora nos sacude. Pero aquísalta el fahulador esperanza-do: "Cuanto peor andan lascosas, mejor se crea", replicó.

Hay mucha fuerza latenteen esta novela, quizá porque"México y Espafia somos na-ciones bastante excéntricas,depositarias de una gran pa-

sión literaria, que nos repen-saraos continuamente, y quesiempre estamos a vueltascon nuestra diversidad ynuestra identidad".

Escudero de Don QuijoteNos une d español, la lenguade este hombre para quien suprofesión, la de escritor, "esser escudero de Don Quijo-te". "Me crié en EEUU. Iba enverano con mis abuelitos aMéxico; podía haber escritoen inglés, pero uno escribe enla lengua en la que sueña y enla que hace el amor".

Carlos Fuentes, que fueembajador de México en Wa-shington y admite que deseala victoria de Ohama, recono-ce la fuerza de los hispanos

que viven allí. "Me contó el al-caide de Los Ángeles que enesa ciudad se hablan i217 len-guas!" También spanglish: "Esuna forma divertida del idio-ma que sirve para crear pe-queños monstruos", ironizó.

El escritormexicanoCarlos Fuentesayer en Madrid.

Fuentes confiesa que la len-gua sale de lo más profundodel ser humano, "de las tri-pas", y por eso le resulta tandivertido seguir escribiendolibros, "porque hay que tenercoraje con las palabras".

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35 UNIVERSIDAD

ME’l"/14

Las universidades andaluzas encargana la firma la gestión de los RRHH¯ Meta4,uno de los líderes mundiales en soluciones para la ges-tión y el desarrollo del capital humano e intelectual (HICM), sido seleccionada por las diez universidades públicas de Anda-luda (UPA) con la colaboraciÓn de la Consejería de InnovacióniCiencia y Empresa, para la implantación de su plataforma Peo-pleNet7 destinada a la gestión de los recursos humanos de losmás de 9.000 profesionales que componen la plantilla de estoscentros.Meta4 ha establecido también un programa de colabo-ración con cada una de las universidades, a través del cual semostrará a los alumnos la importancia que la tecnología ocupaen la gestión y desarrollo del talento y el capital humano.

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ECONOMIA

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36 UNIVERSIDAD

El Instituto Valenciano de la Empresa Familiar (IVEFA) se suma a la Cite-d ra de Empresa Familiar de la Universidad de Valencia creada por AVE,EDEH y el IEF y que patrocinan Porcelanosa y Brosata Abogados.

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EMPRESAS

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37 UNIVERSIDAD

TOHÁS DE ANDRÉS I ESPECIALISTA EN PSICOLOGiA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

"Hoy somos más eficaces enresukados, pero no más felices"Paloma Leyra

E STE hombre es un entu-

siasta. Dice, de wimems,que quiere hacer una re-

volución pedagógica con la mis-ma magnitud que tuvo la im-prent~ Habla con pasión de lasnuevas herramientas mulfime-dia, de edacación infantil, de psi-cología evolutiva o de héroes clá-sicos. Y cita a Platón refiriéndo-se a la necesidad educar el

Los padres, los educadores...¿Tan despistados estamosante el uso de las nuevas tec-nologías?Tras la explosión de los multi-media todos estamos un pocodesfasados: para los chavales esun mundo de comunicación, in_teractuación y creación, y si nocomprendemos eso, caemos enla llama da brecha digital.Es diffefl asumir que, en esascuestiones, muchos niños sa-ben más que sus padres.Sí, y es un asunto muy serio y enel que nos llevan la delantero.Hay chavales que saben cómousar los instrumentos, pero lohacen sin orientación y van a sulibre albedrío...¿Acaso son más listos.’?Son listos, sí. Pero no más quelos padres; un adulto tiene máscapacidad moral, de análisis, desunsibilidad y de racioouio. Pe-ro ellos son más eficaces. Fren-te a eso, los adultos deben sermás inteligentes.¿Educar hoy es más difiefl?En realidad es un problemaconstante en la historia de la hu-manida& Educar no es otra co-sa que crear caminos de convi-vencia, y ofrecer seguridad yafeetividad. Aunque hoy la ta-rea es ingente: somos como Da-vid contra Gohat.

I El niño delpijama a rayas

Nacido en Hadrid en 1950,dice que creció siendo unniño imaginativo y curiosoque pasó de "llevar pijamaa rayas" en los años más os-caros de la Dictadura a serferviente defensor de laeducación en la infancia.Heredero de la vocación desu t[o Tomás, catedrático deliteratura y pedagogia for-mado en la Institución Librede Enseñanza, hoy es titulardel Departamento de Psi-cologia Evolutiva y de laEducación de la UCH.

De Andrés organiza el próximo mes en Hadrid Infancine, un congresosobre creación, innovación y aprendizaje multimedia. B SÁNCHEZ TRILLO

¿En qu6 sentido?En que estamos ante un conhin-cante difieik En el exceso de in-formación hay muchos cantos desirena... Hay que poner orden.¿Quitando las pizarras?Si no sabes el uso o las ventajasde los elementos, te da lo mis-mo que sea una pizarra conven-cional o digital. Aunque todo setransformará un dia: los alum-nos tendrán sus tablets, y todoserá muy ecológico.

¿Desaparecerán los libros?No, talaremos menos árboles.El papel se sustituirá por elplástico. Pero labase de las nue-vas tecnologías es el sílice. ¡Enrealidad vioanos una nuevaEdad de Piedra!Buena Edad para promoverel cambio...Toda revolución empieza con lavoluntad de hacerla, y en edu-cación hay que empezar cuantoantes.

Como con la alimentación...Claro. Decía Platón que cuandouno va al mercado y le dan algomalo, todos protestan, pero sivas a un sofista que te cuentauna mentira, nadie reclama eldaño filosófico --hoy diríamospsScológico--. Quien ha recibidode manera continuada malas in-fluencias educativas, di~cilmen-te se cura. FAucar es un ar te.¿Y el alma, cómo se educa?Creo que hoy no hay demasiadapreocupación por la formaciónespiritual. Hoy se enseña a lagente a vivir a ser de una deter-minada manera. Somos más efi-caces en resultados, pero nomás felices.¿Se le ocurre cómo serio?Yo a la educación religiosa le de-bo mucho: valores como la soli-daridad, la generosidad o lacomprensión.., y hasta mis idea-les izquierdosos. Luego, creer ono creer es una opción indivi-dnal, pero a mí me dejó una hue-lla muy positiva. La gente nece-sita creer y sentirse participe deproyectos, los ideales no puedenser tener una zapatillas mejoresque las de tus compañeros.

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CONTRAPORTADA

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38 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

Hercado laboralLa UniversidadPolitécnica abrirá unaferia de empleo ’online’

A la búsqueda del primer tra-bajo. La UPM ha anunciado lacelebración de una Feria Vktualde Empleo, que tendrá lugar del3 al 9 de noviembre. Este espacioof~eerá la posibilidad de cono-cer las empresas, dejar sus curtí-culos y parüeipar en pruebas deselección de personal

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PORTADA

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39 UNIVERSIDAD

Los institutos alemanes prevén queEspaña entre en recesión en 2009Lo peor está por llegar. ]-os pi~-c~pa]es institutos económicos de Ale-mania, Austriay Suiza prevén que laeconomía española sufra un retroco-so en su crecimiento en la segundamitad del presente año y que su Pro-ducto Interior Bruto (PIB) disminu-ya un 0,4% por ténninomedio en2009. La crisis financiera intemacio-

nal que ha sacudido los mercadosbursátiles en todo el mundo, pero,sobre todo, la crisis del sector inmo-b’diarioy de la eonstrucoión, son lascattsas del retroceso para Españaque calculan los expertos da los insti-tantos Ifo, IfW, IWH, IMKy RWI deAlemania, así como el KOF de Sui-za, y el IHS y Wffo da Austria~

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PORTADA

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Formación educativa’Harbella solidaria’ usarála Red para tratar deprevenir la drogadicción

Padres y docentes. El organis-mo autónomo localMarbeUaSolidaria, que trabaja en el tra-tamiento y en la prevención delas drogadicciones, estrena cm’-so con un nuevo programa deÁrea de Prevención en el que,entre otras novedades, forma-rán docentes y padres a travésde internet para que sepan có-mo prevenir la drogadicción enadolescentes.

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PORTADA

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41 EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

15 millones para descubrir evidencias

del cambio climático en la Antártidai’ Ya está en marcha lamás ambiciosa campañapolar española, en la quealrededor de 150investigadores llevarána cabo un total de 25proyectos científicos.

CIENCIA

Granada

~NVESTIGACIONES sobre elcalentamiento global centranparte de los 25 proyectos que el

Ministerio de Ciencia e Innovaciónfinancia con tres millones de eurosdentro de la Campaña Antártica2008-2009, a la que suma una in-versión de más de 12 millones pararemodelar dos bases españolas enese continente. Esta campañ& pre-sentada ayer en el Parque de lasCiencias de Granaday que es la se-gunda que se celebra en el cuartoAño Polar Internacional, agrupa aun total de 48 grupos de investiga-ción y unos 150 investigadores pro-cedentes de 74 instituciones.

Hasta 18 de los 25 proyectos sedesarrollarán en las bases antárti-cas españolas --uno a bordo delbuque Hespérides y otro en LasPalmas-- y los siete restantes enotras instalaciones de chile, Ar-gentina, Nueva Zelanda, Ucrania yAlemania en el continente helado.

Durante el acto de presentación,el secretario de Estado de Investi-gación del Ministerio de Ciencia eInnovación, Carlos Martínez Alon-so, explicó que en la investigación

El buque de investigación oceanográfica Las Palmas, poco antes de su partida desde Cartagena. E~E

polar española cooperan la Arma-da y el Ejército de Tierra en aspec-tos técnicos y logísticos y además laUnidad de Tecnología Marina delConsejo Superior de Investigacio-nes Científicas. Según MartínezAlonso, uno de los objetivos quepersiguen las investigaciones de lacampaña en La Antártida --que porlas temperataras yla biodiversidadque la caracterizan se convierte enun "laboratorio natural inmejora-ble"- pasa por "frenar" el calanta-miento global.

................................... Acumulación de datos

II La (ampaña, enfocada al(alentamiento global, contará(on la mayor partidpa(ió,de científicos e institudones

En este sentido, quiso resaltar quesin la toma de datos en esa zona delp/aneta buena parte de los fenóme-nos asociados a la cirunlación at-mos£érica y las corrientes marinas--que se encuentran en la base delequilibrio climático mundial- se-

fían muy "difíCdes de compren-der". Entre los proyectos de laCampaña Polar 2008-2009, infor-mó por su parte la gestora del Pro-grama de Investigación Polar,Margarita Yela, se encuentran ini-ciativas que pretenden euantificarlos aportes atmosféricos de carbo-no orgánico, nutrientes y contami-nantes a los océanos polares, ofre-cer datos sobre el retroceso glaciaro determinar la actividad ecológicade ciertos productos marinos.

Otros proyectos examinarán lasvariaciunes en el estado fisiológicode las poblaciunes de pingüinos,miden los movimientos de masasde agua ricas en oxígeno desde laAntártida hacia el Atlántico, la pér-dida de masa glaciar o valoran elefecto del cambio elimáticn sobreLa composición de las comunidadesde la zona, informa Efe.

Esta segunda campaña antárticacomenzó el pasado 8 de octubrecon la salida desde el puerto deCartagana (Murcia) del buque apoyo logístico Las Palmas y se es-pera que concluya con el cierretemporal de las bases antárticas es-pañolas aproximadamente el día 3de marzo del pró~Smo año.

Además de los tres millones deeuros con los que se fmanciarán los25 proyectos de investigación, elMinisterio también ha destinadomás de 11,5 millones de euros parala remodelación de La base antárti-ca española Juan Carlos I --desdeeste año hasta el pró~mo 2010-- y600.000 euros para la base Gabrielde Castilla.

Efectos delcalentamientosobre la ecologíaEl objetivo del proyecto de laUniversidad de Vigo será valorarel efecto del cambio climático,principalmente el calentamientedel agua de mar y el aumento deldeshielo, sobre la composiciónde las comunidades, caracteñsti-cas demográficas y ciclos repro-ductivos de la macrofeuna ben-tónica de los intermareales sedi-mentaños de la Bahia Sur, Isla Li-vingston, de la BaNa Fíldes, aloeste de la isla Rey Jorge, y de laBahia Foster, en isla Decepción.

Respuesta de lasmacroalgas alaumento del CO2Ante el aumento de CO2, los orga-nismos fotosintéticos muestrandistintas estrategias de aclimata-ción con resultado diverso encuanto a producción y composi-ción de la biomasa, en función delos mecanismos implicados. El ob-jetivo es analizar si el aumento deCO2 puede ejercer un papel foto-protector en macroalgas polares,cuantificando el incremento deproducción primaña que ésto su-pondría, y definir qué papel juegala actividad anhidrasa carbónica.

Respuesta inmunede los pingüúaos avarios patógenosEl fin es estudiar el efecto delcambio climático en la fisiologíade tres especies de pingüinos an-tdrticos a través del efecto de pa-rásitos y patógenos. Se trabajacon la hipótesis de que las varia-ciones en el clima afectarán a lapresencia, abundancia y virulen-cia de parásitos y patógenos enla Antártida y por tanto afectaráa sus hospadadores, es decir, lospingOinos. Uno de los objetivoses continuar con la toma demuestras en varias localidades.

Actividad delos productosnaturales marinosLos ecosistemas antárticos se con-sideran antiguos y estables, y porello las interecciones entre los dis-tintos organismos son esencialesen la estructura de las comunida-des marinas. Este proyecto trataráde examinar las diferentes sustan-cias químicas o productos natura-les de los organismos que vivenasociados a los fondos marinos --organismos bentónicos-- de la An-tártida, y su actividad en los eco-sistemas en los que estos organis-mos viven.

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CIVILIZACION

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42 UNIVERSIDAD

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B EL ACO.:,~ AL CASTELLANO: LA SITUACION EN CATALUÑA

La Justicia rechaza la imposición delcatalán en actividades extraescolaresEl fallo del TSJC es el cuarto que limita el ~¢odillo lingüístico~~ de la Generalitat

En 2005, sólo recibíanayudas los serviciosextraescolares queiinpartían todas lasactividades en catalán.

A. Domingo/N, Ramirez

BARCELONA- La]usficiavuelve adar un toque de atención a laGeneralitat de Cataluña sobre suspretensiones lingtüsticas. En estaocasión, el Tribunal Superior deJusticiade Cataluña (TSIC) recha-za que el catalán deba ser la únicalengua vehicular de .todas.~ lasactividades extraescolares de loscentros públicos.

La sentencia, emitida el pasado16 de septiembre, considera queel Gobierno catalán no puedeeondicionar las subvenciones delas asociaciones de padres y ma-dres a que éstas empleen exclusi-vamente el catalán en las iniciati-vas educativas que organicen. Eneste sentido, elTSJC estima .par-cialmente, la denuncia inter-puesta por la Asociación por laTolerancia contra las bases delconcurso de 2005. En éstas apare-cía reflejado como criterio indis-pensable para ser beneficiario delas subvenciones que ,.en todasestas actividades la lengua de usoserá el catalán..

.No resulta ajustada a Derechola prevención de que la lenguacatalana será la lengua de uso entodas las actividades del serviciode acogida matinal., establece la

ERC, liderada por Carod Rovira, gestionaba la política lingO~stica en 2005

sentencia. De hecho, la Ley dePolítica LingüísUca garantiza quela educación podrá recibirse en ellengua .habitual, ya sea el cataláno elcastellano~~, aunque la pfune-m seala vehicular.Además elTSJCapunta que durante este tipo deactividades los alumnos suelededicar cierto tiempo ala ,~prepa-ración de trabajos escolares,, dematerias como el castellano o elinglés que precisamente no de-ben hacerse en catalán.

Por otro lado, el TSJC no quisodar la espalda por completo a la

La Ley de Po[íricaLingüística garantizael uso del castellanoen la educación

imposición del catalán. Esto es, lasentencia considera que, aunquelas bases de las subvenciones nopueden obligar a usar el catalán,sí es legal promover dicha lengua,talycomo establecelaproplaLeyde Política Lingüística. Eso sí,

1/SEPTIEMBRE 2004El TSJC estima en parte unrecurso contra la resoluci6ndel Departamento deEnseflanza que no inclula unacasilla sobre la lengua habitual

3/JULIO 2008El TSJC emite una sentenciaen la que obliga a laGeneralitat a impartir latercera hora de castellano enprimaria, Educación hizo casoomiso.

cuando se trata de actividades de~~carácter lúdico y deporfivo~~. Lasentencia establece que **no seestá en presencia de una actividadobligada~~, por la que cond’tcionarda concesión de una subvenciónal uso del catalán~~ puede enten-derse como ~,una medida de fo-mento para favorece~~la difusiónde esta lengua.

En cualquier caso, ésta es lacuarta sentencia del TSJC queinstaalaGeneralitat anoimponerla lengua catalana a todos los es-colares de la Comunidad.

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ESPAÑA

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Salvador Cardús i Ros

Ambición educativa y cambio

El mayor obstáculo con el que seenfrenta cualquier situación decrisis es el de la resistencia alcambio. Y como nuestro siste-

ma escolar pasa por unos momentos degrave desconfianza mutua entre los agen-tes que participan en él, las actitudes a ladefensiva defnen la principal dificultadpara su mejora. En estos momentos, el sis-tema educativo catalán presenta una delas caras más conservadoras poca dispo-sición al cambio que pueda recordarseen décadas. También es el actual clima dereproches el que provoca que los suce-sivos informes que llegan a la luz pú-blica, por muy rig~urosos que sean,se reciban mal y se interpretenpeor, convirtiéndose en ar-mas arrojadizas y no enmotivo de reflexión. Y digolos que salen a la luz pú-blica, porque muy posible-mente los informes másgraves están prudentemen-te guardados.

Quizás recuerde el lec-tor el último informe públi-co de la Fundació Jan-me Bofill, Equitat,excel.léncia i eficien-cia educativa a Cata-lunya en realidad, unavance de resultados-realizado con los datos dePISA del 2006. El informe, im-pecablemente realizado por Fe-rran Ferrer y su equipo de inves-tigadores, en todo momento si-túa el valor del mismo en susjustos límites. Las conclusionesse adecuan prudentemente alos datos comparativos entrelos países de la OCDE, y si enalguna cosa son mesurados esen no repartir responsabilidades y limitar-se a constatar realidades. Desgraciada-mente, como decía, este informe tampocoparece que haya suscitado tanto el debatey la reflexión como la autodefensa y la des-calificación. Y es una lástima, porque aunsin ser experto, una lectura atenta ya su-giere muchos interrogantes a los que de-beríamos ser capaces de dar respuesta.

En líneas generales, y en términos com-parativos, los resultados de nuestros esco-lares no son buenos en ninguno de losfrentes analizados. Hasta ahora nos había-mos escudado de la falta de excelenciaeducativa en la garantía de equidad. Peroel informe muestra que si esta se sittía,efectivamente, en la media de los países

de la OCDE, en cambio, oculta desigualda-des significativas por género, nivel so-cioeconómico y origen. Sobre los escasosniveles de excelencia ya teníamos noticiay, además, ahora se observa que, si tene-mos en cuenta el nivel cultural y económi-co de las familias y el gasto público en edu-cación, los resultados tampoco son, com-parativamente, satisfactorios. La fuentede los datos, la metodología empleada,siempre son discutibles y mejorables, quéduda cabe, pero nadie pretende que estosmidan realidades completas, sino simple-mente que sirvan de aproximación compa-

rada, y en este punto, PISAcumple bien su objetivo.

Pero vayamos a la inter-

AVAllONE

pretaeión, que es lo que im-porta. Lo primero que debe considerarsees que PISA no es un examen para ponernota a los maestros y profesores. Por de-cirlo de manera justa, es un examen a lasociedad a través de sus jóvenes de quin-ce años. La debilidad de un sistema educa-tivo es la debilidad de un sistema social. Ydebemos aceptar que la sociedad catalanano es capaz, en estos momentos, de conse-guir buenos objetivos educativos. Otra co-sa es la atribución de responsabilidades,sobre lo que ni PISA ni la Fundación Jau-me Bofill sugieren nada. Por decirlo conuna exageración: las diferencias de resul-tados entre Finlandia y Catalunya ¿se de-ben a unos malos sistemas pedagógicos, a

su mala implantación o al distinto papelque asumen los padres, a las horas que pa-san juntos padres e hijos o, entre muchosotros factores, al valor objetivo reconoci-miento y sueldos que cada sociedad ofre-ce según el nivel de las califieaciones y, engeneral, de conocimiento y preparaciónacadémica?

En segundo lugar, PISA tampoco tieneen cuenta la estructura particular de la so-ciedad que estudia a la hora de medir equi-dad, excelencia y eficiencia. Por poner unejemplo sencillo, quizás en Catalunyaexistan demasiadas diferencias entre nati-vos y extranjeros, pero cualquier compa-ración debería tener en cuenta, por lo me-nos, cantidad, origen y tiempo que llevan

aquí. En este sentido, lo que seríarealmente interesante sería abundaren la comparación de países o regio-nes lo más parecidas a nuestra es-tructura interna. Así, esperamos con

impaciencia el estudio comple-to de la Fundació Jaume Bo-

fill por si nos pudiera pro-porcionar más elementos

de juicio. Por ejemplo, debe-ríamos poder saber por qué

ciertas regiones españolas consi-guen mejores resultados con una

proporción semejante de extranje-ros, con parecido nivel socioeeonó-mico o similar gasto público en edu-cación. Y, ¿por qué no estudiar las ra-zones de los altos índices de fracasoescolar en California? O, ¿por qué noestar atentos a los resultados de lareciente iniciativa francesa, que or-ganizó una operación popular bajoel título de "Primera jornada de re-chazo al fracaso escolar", que afectaa uno de cada cinco escolares denuestro país vecino?

No nos engañemos: cuando habla-mos de crisis del sistema educativo no só-lo estamos hablando de escuelas, de maes-tros y de sus sindicatos. De manera que,ni aquellos se sientan agredidos, ni el res-to nos sintamos librados de responsabili-dad. Mientras todo el mundo crea que yahace lo que debe y que la culpa es de losdemás, seguiremos en el mal camino. Unamayor ambición educativa exigirá cam-bios profundos a todos los actores: admi-nistración, profesionales, padres y ma-dres, empresas y medios de comunica-ción. ¿Estamos dispuestos a ello, o vamosa seguir cómodamente en la lamentacióny resistiendo ante cualquier cambio?e

salvador.ca rd us@uab.cat

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OPINION

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ENTREVISTA CRISTINA GARMENDIA, Ministra e nnovaclon yulencla

r ¯°~ ¯ . .t ~ . ¯ ,ministra fue p esidenta de la Fundaoon In4btomed y de la Asooaclon Espanola de Bloempresas, En 2000 fundo Genetnx, empresa del sec-

tor de la bioteconologia. Defensora del uso terapéutico de las células madre, Garmendia pretende incentivar todos los resortes de investi-gación en España. Quienes la conocen afirman que siente pasión por sus hijos

La I+D internacional esuna de las prioridadesEva Serra

e.serra@catalunyavanguardista.com

¿Cuál es el principal obstáculopara ser más competitivos en mate-da de I+D+i en nuestro pats?Hemos identificado cinco obstácu-los: 1) un marco normativo no lo sufi-cientemente flexible; 2) un sistemauniversitario que debe avanzar ensus reformas y contar con una mejorfinanciación: 3) unos organismospúblicos que necesitan modetnizarsey reorganizarse, para mejorar lascondiciones de trabajo; 4) un sectorproductivo que no está suficiente-mente integrado con el sistema cien-tífico y 5) una sociedad culturalmen-te alcjada de la ciencia, de las practi-cas innovadoras y del emprendi-miento

¿Cómo superarlos?Para avanzar en los cinco frentes,nos proponemos 1) impulsar unanueva ley de ciencia y tecnologia, 2)lanzar una Estrategia Universidad.2015 por la excelencia, la competiti-vidad y la internacionalización delas universidades, 3) reorganizar losorganismos públicos de investiga-ción, dotándolos de un marco másflexible de actuación, 4) apoyar laI+D empresarial y la cooperación delas empresas con universidades ycentros de investigación, concen-trando las ayudas a la I+D empresa-rial en el CDTI para hacerlas máseficientes y cercanas a la empresa y5) lanzar un gran programa de cul-tura científica y de innovación.

¿Cómo se potencia la interrela-ción entre investigadores españo-les en proyectos internacionales yviceversa?La mayor interralación se potenciacon una mayor implicación, en todoslos órdenes, de España en la I+Dinternacional, que es una de las prio-ridades del Ministerio.La ciencia, quizás más que ninguna

Garmendia se compromete aimpulsar varios programas con j6ve~es investigado~s

otra actividad humana, nunca haentendido de fronteras. Hoy, son losretos socioeconómicos los que se hanglobalizado, exigiendo que Españaresponda con una mayor implicación-de representantes ministeriales y decientíficos españoles- en todos losforos y organismos internacionales y,particularmente, en el ámbito de laUnión Europea.Con un alcance global, más allá de lasfronteras de la UE, nos proponemosextender la red de Consejeros deInvestigación en las embajadas másrelevantes para apoyar nuestraacción exterior. Ello nos permitiráponer en marcha proyectos, estraté-gicos con los países de AméricaLatina, Canadá, India, EEUU o Asia-Pacífico.Por otra parte, también se promueveatrayendo a España talento de fuerade nuestras fronteras, que al venir a

España incorpora conocimientos,rutinas de trabajo y contactos inter-nacionales. Así por ejemplo, El PlanNacional I+D+i 2008-2011 incluye,entre sus nuevos programas, elSevero Ochoa orientado a incorporara universidades, OPIs, hospitales yotras entidades de I+D a investigado-res de prestigio internacional queestén desarrollando su actividad enun centro de excelencia¯

¿Qué medidas se estudian parapotenciar la investigación de losjóvenes universitarios? ¿Qué pano-rama profesional pueden encon-trar en estos momentos los reciénlicenciados?La medida más importante paramejorar las condiciones de los inves-tigadores que se incorporan a la cien-cia será, sin duda, la definición deuna carrera investigadora coherente,

"Proponemosextender la red deConsejeros deInvestigación enlas embajadasmás relevantes"

completa y atractiva. Debemos sercapaces de ofrecer a nuestros jóvenesinvestigadores unas reglas claraspara hacer atractiva su profesión, asícomo información e incentivos paraque un número mayor de ellosapuesten por la creación de empre-sas de base tecnológica.La definición de la carrera se harádentro de la nueva Ley de Ciencia yTecnología que me he comprometi-do a impulsar. Los incetuivos pasan,en buena medida, pro profundizarlos programas de formación, movili-dad y contratación de recursoshumanos del Plan Nacional deI+D+i 2008-2011, que incorporavarios programas.Además, se incentiva la incorpora-ción al sistema nacional de I+D dejóvenes investigadores con altopotencial investigador en gruposemergentes y consolidados.

Por su experiencia como cientifi-ea y empresaria cuál es su visiónsobre la brecha entre ciencia yempresa. ¿Qué mecanismos estudiasu ministerio para acercar ambasrealidades?Mi visión es que a menudo plantea-mos la "brecha" o el "divorcio" entreciencia y empresa en los mismostérminos que hace 20 años y que,afortunadamente, la realidad ya noes así. Los proyectos de cooperaciónentre departamentos universitarios,centros de investigación y empresasya no son algo raro ni una excep-ción, sino algo habitual en nuestro

sistema de ciencia y tecnología. Otracosa es que sea una realidad sufi-cientemente intensa y sistemática, oque aprovechemos todo el potencialde investigación de nuestros centrosde ciencia¯A ello se suma la realidad delemprendimiento de base tecnológi-ca, que conozco bien, y que tampocoes ya algo anecdótico. Las universi-dades españolas crearon 143 spin-off, un 62,5% más que en 2005. Sonempresas que nacen de la ciencia ycuya supervivencia está vinculada aseguir produciendo conocimiento ycooperando con el sistema científico.

¯ Lainvestigación de células madreabre un universo de futuras aplica-ciones. ¿Considera que en Españaobtendrá los recursos necesariospara que nuestros investigadoresdesarrollen nuevos proyectos eneste ámbito?Una de las medidas principales deeste Ministerio, en el ámbito de lasciencias de la vida, es desarrollar laLey de Investigación Biomédicaaprobada en 2007, con la que pondre-mos en marcha la Comisión deBioética, fomentaremos la investiga-ción en células madre y establecere-mos marcos de colaboración entrecentros del Instituto de Salud CarlosIIl y las Comunidades Autónomas.Además, en este sentido debemoshacer mención al SubprogramaRedes Temáticas de InvestigaciónCooperativa Sanitaria (RETICS),entre las que cabe destacar la RedTransversal de Terapia Celular.Subrayar la importancia que quere-mos darle a la terapia celular y lamedicina regenerativa porque, parapoder liderar ámbitos de la I+D mun-dial debemos de partir de los nichosen los que tenemos más potencial ymás recorrido. A esta filosofía lehemos dado forma a través de laIniciativa para el DesarrolloEstratégico de Focos de ExcelenciaSingulares (IDEFES).

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ESPECIAL

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EDUCACIÓN wUn portavoz del Departament d'Educació confirmó ayer que la ley de Educación de Catalunya (LEC), que se tramita en el Parlament, no podráevitar que los colegios de élite que ahora separan a los niños por sexos continúen recibiendo ayudas de la Generalitat pese a que establecerá como condiciónpara establecer nuevos conciertos la escolarización conjunta. Según la conselleria, la nueva ley no afectará a las 16 escuelas de élite que escolarizan a losniños y niñas de manera separada, como La Vall, Viaró o La Farga, muchas de ellas del Opus Dei. La razón es que el concierto que suscribieron con laGeneralitat en el 2001, cuando gobernaba CiU, no incluía como requisito la escolaridad conjunta, y las renovaciones del concierto no podrán guiarse por otroscriterios que no sean los estipulados entonces. La ley sí que evitará, sin embargo, que reciban recursos públicos nuevos centros que separen por sexos. CC.OO. lamentó la decisión de la Generalitat. / Redacción y agencias La ley de Educación mantendrá el concierto a las escuelas que separan por sexosPANORAMA

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TENDENCIAS

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46EDUCACION PREESCOLAR E INFANTIL; EDUCACION PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE ENSEÑANZA; EDUCACION, SECTOR

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TRANSCRIPCIÓN

INVESTIGACI(í)N EN CATALUNYA Unión de disciplinas para la investigación universitaria Redacción info@catalunyavangnardista.com La UniversitatAut6noma de Barcelona es uno de los polos científicos más importantes de Catalunya. Constituida por una densa red de departamentos, centros deinvestigación, hospitales y empresas de base tecnológica, la UAB desarrolla investigación de máximo nivel. Las alianzas con el entorno que se establecen enel Parc de Recerca UAB facilitan además el retorno a la sociedad del conocimiento que se genera en la universidad. L ider en productividad cientifica, laUniversitat Autónoma de Barcelona es una de as universidades mejor valoradas internacionalmente. El modo en que est• estructurada la investigación facilitala producción de conocimiento y de innovación de calidad. En la UAB se concentran grupos y departamentos, institutos propios y vinculados a la universidad,consorcios, servicios cientificotécnicos y nuevas empresas de base tecnológica. Para impulsar la transferencia de tecnolog/a .y de conocimientos hacia elentorno social se inauguró recientemente el Parc de Recerca UAB. Es fruto de una alianza entre la UAB, el IRTA y el CSIC, y engloba una treintena de centrosde investigación, además de los departamentos de la universidad. En conjunto, una densa red cuya interconexión facilita la relación entre disciplinas diferentes,conectada a su vez con el anillo que conforman los hospitales vinculados a la UAB: Vall d'Hebron, Germans Trias i Pujol (Badalona), Sant Pau, pare Taulí(Sabadell) y Hospital del Mar; y centros del entorno, como el Sincrotrón ALBA. Para descubrir la multidisciplinariedad de la UAB basta darse un paseo por suscampus. En el Port d'lnformació Científica, participado por la Generalitat de Catalunya y el CIEMAT, se gestionarán y almacenarán las ingentes cantidades dedatos del acelerador LHC del CERN para desentrañar la naturaleza íntima de la materia, y de los telescopios MAGIC, en Canarias, para estudiar los rinconesmás lejanos del universo. Junto a él, el Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial del CSIC estudia la construcción de robots capaces de interpretarmúsica con sentimiento y el Centro de Visión por Computador establece convenios con la industria para mejorar los procesos de control de calidad mediantevisión artificial. En el edificio de la ETSE (Escuela Técnica Superior de lngenieria) los cientificos de diversos departamentos de investigación en el ámbito de laingeniería química, de las telecomunicaciones, de la microelectrónica y de la informática estudian cómo llevar Internet a las zonas rurales más inaccesiblas,cÓmo neutralizar los malos olores de las depuradoras, cómo organizar la información de la nueva televisión digital a la carta, o incluso cómo conseguir lainvisibilidad mediante el empleo de metamateriales. En la Facultad de Biociencias logran diagnosticar por primera vez la fibrosis quistica en embriones depocos días. Muy cerca de allí, el Instituto de Ciencia de Materiales de Barcelona, del CSIC, colabora con el departamento de Física de la UAB para desUnlaboratorio de la Universimt Autbnoma de Barcelona arrollar el primer cable superconductor para el transporte de electricidad del sur de Europa, el más potentehasta ahora, mientras el Institut Catalá de Nanotecnologia desarrolla, junto al CSIC y la UAB, el primer nanomotor térmico del mundo, un millón de veces máspequeño que el agujero de una aguja. Investigadores de la Facultad de Psicología estudian el origen de las ilusiones visuales y los secretos de la memoria,mientras en la Facultad de Filosofia y Letras, analizan los poemas de Horacio o las obras de Lope de Vega. Basta caminar unos minutos para poderintercambiar impresiones con los expertos de la Facultad de Ciencias de la Comunicación que están analizando el efecto de la tecnología digital en la industriacultural, o con los economistas del Departamento de Economía Aplicada que estudian la crisis actual, o anticipan las consecuencias de la aplicación de nuevosimpuestos medioambientales. Y esto es sólo una pincelada, ya que en la UAB el paseo puede seguir indefinidamente por casi todas las disciplinas delconocimiento. La UAB en cifras ••e•os Personal académico e investigador Institutos universitarios de investigación propios Centros de estudios y deinvestigaci6o Institutos de investigación adscritos Institutos interuniversitarios Centros de investigación participada Centros del CSIC con convenio con la UABServicios técnicos generales de soporte a la docencia y a la investigación Servidos eiemffico-•cos de soporte a h investigación Laboratorios de prestación deservicios Volumen de recursos destinado* a la investigación en el 2007 Importe de los i:ònvenios de invostigadón firmados el 2007 54 3.813 6 19 13 3 13 4 7g33 58,1 M4• 17,7 M4[

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Quíero ser bombero¯ La Generalitatrecibe cada vezmás solidtudes deingreso de tituladosuniversitarios

CARINA FARRERASBarcelona

Suena la sirena. Es la serial parasubir al camión rojo. Se trata deun incendio en un edificio ¿e vi-viendas. Hay personas en elinterior. Todo sucede muy rápi-do. Preparan las mangueras yapoyan la escalera en la fachada,uno se cuela por la ventana de lacasa en llamas y sale con una mu-jer en brazos. ¿Una fantasía infan-til? Hoy es también la aspiraciónde muchos jóvenes. En las últi-mas oposiciones a bomberos dela Generalitat se presentaron2.216 aspirantes para ocupar ll0plazas, casi 600 más que la convo-catoria anterior realizada dosaños atrás, y 877 más que tresaños antes.

Álvaro López de Monterotatie-ne 19 años y está preparando lasoposieiones para ser bomberoporque le gusta el riesgo y la ac-ción, porque no desdeña la admi-ración social y porque, añade,"haces mucho deporte, ayudas ala gente, tienes un buen horario,un trabajo,fijo y un buen sueldo".

Como Alvaro, cada vez másalumnos de instituto frecuentanlos gimnasios para ir moldeandosus músculos con el fin de, llega-da la edad reglamentaria de 18años (en lapráetica, 20, para obte-ner la licencia C de conduceión),superar las duras pruebas fisieasque se exigen en las oposiciones.Pero el interés por pertenecer

CONTINÚA EN LA PÁGINA SIGUIENTE »

CARLES CASTRO

Carreño, nacido en Olesa de Montserrat, está destacado en la unidad de prevención de la región de emergencias de Tarragona

"Esta profesión te exige aprender constantemente"RAMÓN CARREÑO ¯ 44 AÑOS . ARQUITECTO TÉCNICO

-- Su futuro suegro le inició en laprofesión mientras él cursaba Fí-sicas. Ingresó en el cuerpo yabandonó la facultad. Pero no de-jó de estudiar. Compaginó su im-parable ascenso profesional (ca-

poral, jefe de parque, sargento,jefe de parque superior...) con lalicenciatura de Arquitectura Téc-nica, una carrera cuyos conoci-mientos reportan una aplicaciónmayor en incendios y preven-

ción. Además, es máster en Plani-ficación y Gestión de Emergen-cias. Adora esta profesión por suvocación de servicio. "Se tratade un trabajo muy exigente, teobliga a aprender constantemen-

te, y a la vez es muy fisico. Em-piezas la guardia con dos horasen el gimnasio y todos practica-mos algún deporte. Yo hago triat-lón". A su juicio, las nuevas gene-raciones llegan muy preparadas.

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QUIERO SER BOMBERO UNA PROFESIÓN DE GRAN EXIGENCIA F[SICA Y PSICOLÓGICA

Licenciados

con vocación

de servicio:b:.VlENE DE LA PÁGINA ANTERIOR

al cuerpo de bomberos de la Ge-neralitat no se reduce a un sueñode niños y adolescentes, la nove-dad es que está alcanzando tam-bién a los licenciados y a los post-universitarios. "La pasada prima-vera nos sorprendió que 140 per-sonas acudieran a la convocato-ria de cinco plazas de subinspec-tor de carácter interino", explicaOlga Lanau, directora general dePrevenció, Extinció d’Incendis i

Convocatorias a bomberosSOUClTUDES PLAZAS

2003 1.454 1362005 1.339 1252006 1.644 1362008 2.216 110

Salvanaents de la Generalitat. Elnúmero de solicitudes, inusitada-mente elevado, pilló a la direc-ción desprevenida. "Ya no se tra-ta de veinteañeros -apunta Lan-au , sino de gente que ha proyec-tado su vida profesional sobreuna carrera universitaria, titula-dos con estudios superiores yque ya han ingresado en el merca-do laboral. Son médicos, ingenie-ros, arquitectos, geólogos.., y sibien algunos de ellos ya son bom-

Vocación y crisisen los bomberos

de Barcelona--El Ayuntamiento deBarcelona posee su pro-pio cuerpo de bomberos,de reconocido prestigio.Sin embargo, en la actua-lidad se encuentra sumi-do en un gravísimo con-flicto laboral. El colectivoacusa al equipo de JordiHereu de abandono enmateria salarial y de me-dios. Ello no impide queun puesto en los bombe-ros de Barcelona resulteatractivo. En la últimaconvocatoria de 45 pla-zas públicas, se presenta-ron 1.876 aspirantes a lasoposiciones. Del total delas personas presentadas,1.810 son hombres y elresto, 66, son mujeres¯Quienes superen deñniti-varnente las pruebas de-berán someterse a nuevemeses de formación en laEscuela de Bomberos ySeguridad de Catalunyay, especificamente, alServicio de Prevención,Extinción de Incendios ySalvamento del Ayunta-miento de Barcelona.

beros, otros jamás tuvieron con-tacto con la profesión", especifi-ca Lanau. A su juicio, este incre-mento puede ser debido a la esta-bilidad que ofrece el puesto y laretribución económica, que en lacategoría más básica asciende a30.587 euros anuales (43.000euros en el caso de subinspec-tor). El salario más alto, el de ins-pector de nivel A-30, se eleva a82.200 euros.

Los cinco aprobados fueron Ri-card y Carmel Expósito, herma-nos y ambos geógrafos; Ramón Ca-rreño, arquitecto técnico; XavierSerra, ingeniero de montes, yLluís Ballesteros, ingeniero infor-mático, que renunció por motivospersonales y se incorporó enton-ces Guillem Guinjoan, ingenieroquímico. Excepto este último, to-dos conocen la profesión de bom-beros porque la ejercen desde ha-ce años sin haberse sentido renta-dos a cambiar el rumbo laboral ini-ciado por la promesa de un traba-jo más ligado a sus estudios. Entra-ron en el cuerpo casi accidental-mente, en campañas forestalesmientras estudiaban su carrera.En contacto con bomberos profe-sionales, conocieron de cerca dequé se trata eso de ser bombero yexperimentaron la vocación deservicio, pulsaron el ambiente debuen compañerismo, la afición ge-neral al deporte, la formación con-tinua de conocimientos, los hora-rios y la retribución económica.Terminaron opositando.

De los 140 presentados a estasoposiciones quedaron elimina-dos en alguna prueba física, co-nocimientos, habilidad o evalua-ción psicológica 121 aspirantes."En general, las pruebas para ac-ceder al cuerpo son durísimas, es-pecialmente las físicas. Yo digoque estamos fichando a super-hombres y supermujeres porquesu nivel es altísimo, hacen másde lo que se pide, estableciendouna competencia brutal entreellos y elevando el nivel del exa-men", manifiesta la máxima res-ponsable del cuerpo, quien afir-ma que, con todo, las pruebas físi-cas no resultan determinantes,pues el perfil psicológico exigeuna rara mezcla de cualidades co-mo la audacia y la serenidad. "Pa-ra jugarse la vida hay que ser deuna manera especial, seguro deuno mismo, capaz de ver una si-tuación de riesgo y actuar, contro-lando el propio miedo y asumien-do, al tiempo, una jerarquía".

Finalmente, se exige muehage-nerosidad para ir a lugares de losque otros huyen. "Esta profesiónes muy voeacionah cuando el Go-bierno nos moviliza en algunaemergencia nacional o interna-cional (terremotos, incendios, hu-raeanes...) y pedimos volunta-rios, hay que frenarlos. Son tan-tos los que desean ir, que termina-mos haciendo un sorteo".o

"Estamos muy motivados, algo inusual"GUILLEM GUINJOAN ¯ 32 AÑOS ¯ INGENIERO QU|MICO

--Nacido en Riudoms, GuillemGuinjoan es el único de los cin-co subinspectores que no tienepasado de bombero. Acabó la ca-rrera de Ingeniería Química yse puso a trabajar en la indus-

tria sin tener claro qué ocupa-ción le satisfaría plenamente.Colaboró con el centro de inno-vación de la Universitat Rovira iVigili de Tarragona y despuésse apuntó como auxiliar en la

campaña forestal del verano del2007 persuadido por un compa-ñero de facultad, bombero deprofesión. Allí descubrió su vo-cación de ayuda a los demás, laadrenalina que descarga al tra-

"Ayudo a la gente cuando está colapsada"CARMEL EXPÓSITO ¯ 40 AÑOS ¯ GEÓGRAFO

--Carmel Expósito, retratadocon gafas junto a su hermano pi.eard, se inició como bomberodel Ayuntamiento de Reus cu-yas competencias en esta mate-ria asumió la Administración ca-talana en el año 1990-. Desde1997 y hasta el año 2006 fuemiembro del selecto Grup de Re-colzarnent a les Aetuacions Es-pecials, en los grupos de subma-rinista y rescate de montaña. AExpósito le gusta sobrevolar laconfusión de los demás aportan-do soluciones: "Ayudar a la gen-te cuando se siente colapsada,

"Nuncate aburres"RI..O EXPóS... 39 AÑOS¯ GEÓGRAFO

-- Entre libros y campañas fores-tales "vi que lo mío no era estarencerrado entre cuatro pare-des". Los veranos en los que co-laboré con los bomberos descu-brí cuánto me gustaba cuidardel territorio, estar en el monte,y reconocí mi capacidad para or-ganizar equipos", señala, algoque hoy se valora especialmen-te en el cuerpo. Eso explica queactualmente en altos escalafo-

no sabe qué hacer o cómo salirde una situación". Aprecia tam-bién las prácticas (montañismo,submarinismo, etcétera) y las ac-tividades (cursos de previsión

nes prime más la capacidad deorganizar y gestionar bien quela formación recibida. "De ahíque el máximo jefe de los bom-beros sea un médico y no un ar-quitecto o un ingeniero comohabían sido años atrás". Con 23años aprobó las oposiciones,"cuyas pruebas físicas y técni-cas no eran tan duras como aho-

de riesgos tecnológicos, quími-cos, biológicos o radiactivos) pa-ra estar al día. Está destinado enla región de emergencias de lasTerres de l’Ebre.

VICENC LLURBA

ra". Destaca el ambiente de res-peto y cordialidad en el que sevive en los parques gracias, enparte, a compartir aficiones co-munes como el deporte. Nuncase ha arrepentido de la decisióntomada. "Nunca te aburres, losescenarios siempre son distin-tos". Está en la división operati-va de la unidad técnica del Graf.

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La familia de la víctima, que fue agredida y sufrió un traumatismo craneoencefálico, pide que actúe la Justicia

Denuncian por segunda vez a unaniña de 14 años por acoso escolarJavier Becerra ~ ~ ~ ~~~-A CORU ~IA I La familia de la alum-

-J,

í ~i~.~na del IES Rafael Dieste de A . ~- .Corufia que el pasado lunes ,sufrió una agresión a la salida

í í i

del centro ha denunciado por

segunda vez ante l" Pdiidia el 1 |llacoso al que su hija está siendo sometida por parte de unade sus compañeras, de 14 años.

~.~[~En esta ocasión, tras recibir pa- ¯radas y golpes, la victima, de la í~misma edad, tuvo que ser aten

"~-1 l[’-dida en el Hospital Materno In- . -fanfil Teresa Herrera de un trau-matismo craneoeneefálico y di-versas contusiones.

El origen de la rhSa tuvo lugarla semana pasada. Aunque lasalumnas no pertenecen al mis-mo grupo de 3.-o de la ESO, coinciden en algunas asignaturas, enuna de las cuales la agresora pin-tó una cazadora de la acosada in-tentánddie pegar. Debido a ellofue expulsada. El lunes, sin embargo, la estaba esperando en lacalle Colombia, próxima el cen-txo, y por la que la alumna cami-naba de vuelva a casa. Tal y como atestigua uno de sus compa-ñeros, ~~baiaba andando, la vio yle pegó unas patadas en el estó-mago y las piernas¯ Ella dice Los hechos ocurrieron en el instituto Rafael Dieste ivl¢roR sc.~rmrefiriéndose a la agredida-- no

mi hija. No quiere salir de casa.Está mal físicamente por los gol-pes que recibió, pero psicológi-camente está mucho peor~>.Algunos de los compañeros de

la agredida mediaron en la pe-lea y evitaron que fuera a mayo-res. La madre, que agradece lasolidaridad de estos, reprochasin embargo la pasividad de losadultos en un tema como este:~~Habia mucha gente mayor al-rededor y yo creo que muchasde estas personas, que algunasde ellas bien pueden ser padresde chicos de esa edad, podrianhaber hecho algo>~.

ExpulsiónEn la tarde de ayer, el centro in-formaba a la madre de la niñaacosada de que su compañerahabía sido deflnitivamente ex-pulsada. ~~En el instituto, tantola directora como el jefe de es-tudios y los profesores han tenido un trato muy correcto connosotros. Bajo ningún concep-to querian que mi hija se fuerade all/~~, señala, aunque apuntaque esta medida, por si sola, nosolucionará el problema: <~Pedi-mos a la Fiscalía que intervengapara que se pueda poner una otden de alejamiento. Viven en el

hizo nada, ni siquiera se defen- pelo>>, recuerda. Precisamente,molestando>>. El acoso se reanu- mismo barrio y se pueden en-dió. No le gusta pelearse~~, ese último hecho que meneio- d~ al empezar las clases, al vol- contrar en la calle perfectamen-~<Tienen problemas entre ellas, han los alumnos motivó la pri ver de las vacaciones que pasó te para que vuelva a suceder lo

se caen mal>>, explica otro de los mera de las denuncias de la fa fuera de la ciudad, mismo>>.chicos. <<Son problemas que vie- milia de la niña. Pilar, su madre, ~~La de ayer fue mucho más En el centro señalaron que lanendemuehoantes, dedosafios precisaqueel2iuniointerpu- fuerte que la de la otra vez directuraseencontrabareunidao tres~>, añade otro. ¢~En cierto so la correspondiente denuncia: --apunta la madre, refiriéndose con un inspector de Educaciónmodo, esperábamos que fuera a <<La agredió en las clases de gim al altercado del lunes ̄ Mi hija durante la mañana. Por la tarde,pasar algo así, porque ya tuvie- nasia, la agarró por el pelo y la me dijo: "La segunda al hospi- también fue imposible contac-ron muchos l/os antes. Una vez arrastró. Pero la denuncia no sir- tal, la tercera al cementerio". Es tar con ella al encontrarse fue-le arrancó un buen mechón de vió de nada porque la ha seguido muy fuerte lo que está pasando ra del centro.

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Dos Nobel yla única mujerque ganó el Turingde computaciónvendrán a Santiago

La VozREDACCIÓN I DOS galardonadoscon el Nobel, uno de Qufinica y otro de Fisicm asi comola única mujer que ha logra-do el premio Turing, conside-rado como el más prestigiosoen computación, son los invitados del programa de divul-gación cientifica ConCiencia,impulsado por la Universida-de y el Consorcio de Santiago. Es la primera vez que elprograma trae a una mujer, eneste caso, Frances ElizabethAllen, la única que ha recibído el Turing.

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La CIG insta a la

Xunta a que obligueal uso de discosde tacógrafo en eltransporte escolar

J.BACORUÑA [ La CIG ha solicit~do a la Xunta de Galicia queobligue al uso del disco de ta-cógrafo en aquellos autobu-ses que realicen servicio escolal~ Este s~tenla, que reco-ge las incidencias que puedansurgir en un recorrido, no seexigo legalmente en los trayectos de menos de 50 ki-16metros, pero debido a suexigencia en otros ámbitos,la CIG solicita su extensiónal ámbito de la educación.~~O Noitebús, o servizo noc-turno das zonas de movidaque o leva a Conselleria dePolitica Territorial, esixe queeses coches leven disco de ta-c6grafo, mentres que Educa-ción non o esixo>, señala elportavoz sindical Xesús Pastoriza, que alude a una cues-ti6n de control del gasto pú-blico para su uso: (~Non sepaga se non se presenta odisco porque houbo fraudenalgunhas empresas que fa-cían servizos de liña para fa-cero Noiteb6s e, sen embar-go, cobraban como tales~~.

Pastoriza sostiene que estetipo de prácticas se dan en eltransporte escola~ ~~Hai rutasque se simplifican, é dicir fandúas rutas nunha soa, perocóbranse dúas. Ás veces nonsaen os autobuses e mandant ~xLs, hal ocasións nas que osnenos van en servizo de liñagratis, pero as empresas co-bran como se fixeran o trans-porte}~. Además, la CIG alu-de que con este sistema seganaría en seguridad al tenerregistrados los tiempos queusan los conductores.

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La Universidade de Vigo diñgirá un proyecto deinvestigación sobre cambio climático en la Antártida

R,RI~ E DACCIÖN [ El investigador de laUniveraldade de Vigo MarianoLastra Valdor es el responsablede uno de los 25 proyectos que elMinisterio de Ciencia e Innova-ción fmanciará este año dentrode la campaña de investigaciónen la Antár tida, que será la másambiciosa de todas las que hastala fecha ha llevado a cabo Espa-ña en el continente blanco.

Lastra Valdor, del departamen-to de Ecologia y Bioingla Animalde la Universidade de Vigo, diri-girá el proyecto sobre los efectos del cambio climático en laecoingia de la macrofauna ben-tónica de los intermareales se-diment arios de las islas Livingston y Decepción~ Los investiga-

dores, que centrarán su área deestudio en las bases Escudero(Chile) y Gabriel de CastiUa (Isla Decepción), estudiarán el ca-lentamiento del agua del mar yel aumento del per/odo de des-hielo para comprobar el efectoque este fenÓmeno acarrea enla composición de las comuni-dades y en los ciclos reproduc-tinos de la macrofauna bentóni-ca de la zona.

El grupo ya habin realizadocampañas en el área, por lo quepretende comparar los datos queobtenga con los de años anteriores, in que permitirá <<monitorl-zar el cambio climático a travésde sus efectos sobre los inverte-brados bentónicos~~.

El cambio climático, en cual-

quier caso, será el eje principalde los distintos proyectos de in-vestigación en la Antártida, queel Ministerio de Ciencia e Inno-vación financia con 15 millonesde euros. El continente heladoes el gran laboratorio de pruebas p~xa comprobar los efectosque el calentamiento global pue-de llegar a acarrear.~~Es necesaxio aprender de la

Antártida todo lo posible parafrenar el calentamiento global~~,destacó ayer en la presentaciónde la campaña el secretario deEstado de Investigación, CarlosMartinez. Buena parte del presu-puesto de este año, 11,5 millones,se destinarán a remodelax la ba-se Juan Carlos I, la más antiguade las dos españolas.

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Vicerrectores nacionalistashacen frente común con losrectores para exigir más recursosElisa ÁlvarezSANTIAGO l Las crisis unen, porlo que en momentos inciertoshay que sumar fuerzas. En juliopasado, uno de los tres gruposde gobierno de la UnÌversida-de de Santiago, UniversidadeAberta (UA), colectivo naeinnalist a, manifestó su malestarpor los dos primeros años demandato porque <~xeraron di-ferenzas importantes>~. Sin emhargo, el retraso en la entradaen vigor del nuevo plan de fi-nanciación de las universida-des, y la previsible reducciónde ingresos en las arcas de lacompostelana, con la conse-cuente paralización de proyec-tos, ha provocado que UA apla-ce todas las diferencias con elresto de grupos del equipo degobierno <~alnda que non es-tean solventadasr> para mani-festar su apoyo al rector santiagués, Senén Barro, y a susdos homólogos gallegos, arre-metiendo asi contra el presi-dente de la Xunta.

En una declaración le[da porel vicerrector de Relaci6ns has-titucionais, Lourenzo Fernán-dez Prieto, y acompañado porlos otros vicerrectores de UA,Elias Torres, Dolores Domin-guez, Xoán Carlos Carreira y la

vicerrectora adjunta Celia Bes-teiro, el colectivo asegura queel Gobierno gallego ha incum-plido su compromiso al dejar alas universidades con un plande financiación, firmado en el2005, que ellos mismos criti-caron (de hecho, el representante del PSdeG en el ConselloGalego de Universidades votóen contra).

Menor aporta¢i6nLa financiación a mayores queanunció Touriño (primero 11millones y luego 15) escon-de, segdn UA, el descenso delas aportaciones de la Xuntaa las universidades, ~~e nin se-quera chegará para compensaro decrecemento que val experimentar, polo que prohable-mente dispofieremos dos mes-mos cartos do ano pasado sensequera enxugar a inflación~).

El 85% de lo que reciben lasuniversidades depende de losingresos no financieros de laXunta, por lo que si estos sereducen, bajan los fondos para estas instituciones. Este afioestá previsto que disminuyanestos recursos, por lo que porcada 1% que se recortan lasuniversidades se repartirántres millones menos.

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Lorenzo Silva pone en marcha el primer festival de novela negra en la ciudad madrileña

Getafe,

PAULA CORROTOMADRID

Los bajos fondos nosiempre se encuen-tran en las grandesurbes. Muchas ve-ces, las alcantari-

llas más pobladas son las deesas ciudades medianas, queparecen dormitar en los extra-rradios, pero que constituyenel verdadero semillero de lascapitales. Sin ellas, Madrid o

P Barcelona estarían muertas.Sin buena vida, pero también,sin la mala.

llzar las actividades culturalesde Madrid capitar’, explica elpropio Silva. El apoyo del con-sistorio getafense también fileimportante.

La intención principal delescritor y de David Barba, sucómplice en esta aventura co=mo director de pmgramación-trabajó también para el BC-Negra- ha sido copiar el mo-delo francés de los festivales.Según aclara Silva, en el paísvecino es bastante común quese organicen encuentros lite-rarios en ciudades medianas,que se convierten también enparte de ellos. Así, para el fes-tival getafense, los organiza-dores han creado un caso ficti-

Una de estas ciudades esGetafe. Según el censo de2007, su población llega a los160.000 habitantes y está atan solo 13 kilómetros de Ma-drid. Ni veinte minutos en co-che por la M-40. Además, seencuentra en el llamado cin-turón sur madrileño, arrope-da por otras localidades comoMóstolas, Fuenlabrada, Alcor-cón y Leganés. Un núcleo quesupone más de un millón depersonas que cada día come,trabaja, juega, estudia, trapi-chea, sobrevive. Ylee.

Un crimen realPrecisamente, esta confluen-cia de factores es la que ha pa-rido el Festival Getafe Negro,que Se celebrará entre el 22 yel 26 de octubre. Es el primer

- encuentro dedicado a la nove-la negra que tendrá lugar en !Madrid, tras las exitosas ex-periencias de la Semana Ne-ga de GijÓn y el BCNegra, enla capital catalana. Su mentores el escritor Lorenzo Silva, ge-tafense de pro ycreador de losguardias civiles Rubén Bevi-lacqua y Virginia Chamorro,personajes que hanprotagoni-zado ya cinco novelas e inclu-so se han asomado al cine con

" laadaptadóndeElalquimistaimpaciente.

"¿Por qué un festival en Ge-tale? Porque es un escenarioperfecto para cualquier tramadel género policiaco y porquees una manera de descenva- [

do que tendrá que ser resueltopor el público. Y las pistas se-rán tan males que incluso apa-recerán en algunos diarios.

Autores’maflrileños’Aparte de este caso, las callesde la ciudad serán el epicen-tro de todo el festival. "He-mos querido aprovechar queel centro de Getafe es peatonalpara desarrollar ah[ las más de40 actividades que tefiemosprevistas", señala Silva. En to-das ellas entrará enjuegola di-versidad, tanto de participan-tes como de las disciplinas alas que llega el género negro."Queremos conjugar lo popu-lar con la calidad. Habrá uncurso paralelo en la Universi-dad Carlos III y trataremos lah-radiación de la trama de sns-pense desde la novela al cine,la música, el cómic e indnso elvideojuego", añade el escritor.

Entre los autores participan-tes -habrá más de 100- desta-can consagrados en la mate-ria como Francisco GonzálezLedesma, Juan Madrid y JoséCarlos Som0za. También hayun pretendido interés por darvoz a autores’que han trasla-dado al papeI algunos de losaspectos más sórdidos de lasbarriadas y el extrarradio ma-drileño, como David Torres,cronista del San Nas ochente-ro, lleno de yonlds,jeringuiilasy Cazadoras bomber; y Pedrode Paz, profundo conocedorle las calles y esquinas de ese

Lorenzo Silva ya tiene festival en su ciudad. M PATXOT

’El Solitario’,’El Dioni’ y’EIPera’, presentes

EL CRIMINAL MÁS BUSCADOJaime Giménez Arbe (Madrid,1956), ’El solitario’, ha sido unode los atracadores más buscadosy más atractivos para la prensaen los últimosaños. Detenido el23 dejuliode2007,el Festival haorganizado una mesa redonda enla que par[iciparán periodistas e

investigadores que siguiemnel caso.~2LOS’RATEROS’COMUNESLorenzo Silva ha pretendidoque este sea un festival en el quepar[icipen policías, guardiasciviles ydelincuentes. Para esose ha invitado a ex-convictoscomo ’El Dioni’y’EI Pera’, para quecuenten sus experiencias.

LA MIRADA AFRICANAAbasse Ndioney Moossa Konaté,dosde Iosautores africanos quemás venden, hablarán de la novelanegra en África.

La cita será del 22al 26 de octubreg reunirá a másde cien escritoresl

Se ha creado uncaso que tendráque ser resueltopor el público/

~~Estamos anteun verdaderoauge del géneronegro., dice Silva

Alcoreón con seña de identidad en el famoso polígonopastillero de Costa Polvoran-ca. %aintención de traer a es-tos autores estriba en que nopodemos dejar pasar a Ma-drid como gran escenario pa-ra la novela negra. Y no sóloel de los delincuentes comu-nes. La capital es también elcentro del poder económicoy políüco, así que es evidenteque ahí se ventila el lado os-euro", observa Silva.

La aparición de este fes-tival no es, sin embargo, deltodo casual. En los últimosaños han proliferado los best-seller con tramas de asesina-tos sin resolver, Y sus auto-res cada vez tienen más pres-tigio, como por ejemplo, An-drea Camilleri, Fred Vergaso Donna Leon. O el últimogranbombazo: StiegLarsson,creador de la saga Milenium."Yo no sé si estamos ante unboom, pero es verdad que hayun auge en la novela negra.Es un género muy especiali-zado que al ser tan popularse ha dignificado poco. Se leha visto como menor o comoun género para frilds", afirmaSilva. Es posible que esto estéa punto de cambiar, *

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15/10/2008

LETRAS

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56 UNIVERSIDAD

JUSTICIAEl TSJC acota el c~¿ll~nen horario no lectivo

~~a~A//El Tñbunal Su-

da eondicionar las subven-ciones al servicio de acogi-da matinal al uso exclusivo

obstante, el fallo ratifica quehabitualmente se utilice estalengua, taly como ampara laLey de Política ~ca.

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15/10/2008

ACTUALIDAD

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57 EDUCACION, SECTOR

La euñosidad¯ Hombre blanco, el prefeñdopor los manuales médicos

La ma~oña de los manualesde la Universidad de Zaragoz~de anatomia occidentales pre~ Parallegar a esta conclusi6~Ba-senta al hombrederazablancarral anañz616.329imá¿~enes decomo ’modelo universal’ del 12 manuales de 20 prestigiosasser humano, según un estudio universidadesde EstadosUni~srealizadoporMaña 3oséBarraL~ Europ~

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15/10/2008

SALUD

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58 UNIVERSIDAD

Solo se subvenciona al profe-sorado, pero en una cuantíaque por alumno representaun 60% de lo que cuesta unaplaza escolar en la pública. Encuanto a los inmigrantes, el te-ma es más complejo, pues in-fluye la situación de los cen-tros, el que no los haya coneer-tados en el ámbito rural, lascuotas que hay que abonar pa-ra complementario que no cu-bre el concierto, etc. Como da-to diré que, en el centro con-cenado al que van mis hijos,hay más inmigrantes que en

J algunos centros publicos delcentro de la ciudad.

ANNA BATISTA MAJEM. 6IRONA

Lo que recibe la públicaEn relación al artículo de Pú-blico del día 12, que en titula-res decía La pública recibe me-nos dinero y más inmigrantes,no puedo ju~gar en concretolo que pasa en la Comunidadde Madrid, pero en el conjuntode España y referido al dinerono es así. Según datos del Mi-nisterio de Educación, el Esta-do invierte 27.669 millones enenseñanza no universitaria,de los cuales 5.000 se desti-nan alos centros eoncertados.Sabiendo que, aproximada-mente, los concertados eseo-larizan cerca del 400/0 del totaldel alunmado yque por ello re-ciben 5.000 millones, resultaque para el poco más del 60%restante, es decir para la En-señanza pública, se destinan22.669 millones. Es evidentepor tanto, que los alumnos dela concertada cuestan menosque los de la pública a los pre-supuestos de Educación.

Puedo asegurar tambiénque, al menos en Catalunya,no se da ni un céntimo paraedificios ni material escolar.

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15/10/2008

OPINION

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59 EDUCACION, SECTOR

LosespañolesnitemenniconocenlosWansgénicos

Etiquetado de unproducto transgénico.

JORGF VALER{}BRUSELAS

La sabiduría popularasegura que se teme aquelloque se desconoce. Pero en elcaso de los alimentos gené-ticamente modificados, pa-rece que la evidencia cienú-tica se vuelve contra el refra-neto. España no tiene miedoa este tipo de productos, in-cluso ’cuando "es uno de lospaíses donde mayor deseo-nocimiento hay", subraya elprofesor Louis Lemkov, de laUniversidad Autónoma deBarcelona. Su departamen-to, junto con otras nueve uni-versidades y el respaldo defondos comunitarios, ha es-tudiado las actitudes de losconsumidores frente alos ali-mentos transgénicos en diezpaíses europeos; entre ellos,España. Y las conclusiones,presentadas ayer en Bruse-las, indican que los consu-midores europeos compranproductos así etiquetados sise les ofrecen.

Sin embargo, solo uno decada cinco era consciente delo que estaba comprando,mientras que el 80% restanteno había prestado atención a I

la etiqueta o no sabía lo que ihabía comprado.

Según el coordinador delestudio, el profesor Vivian IMoses, del Kings College de ,Londres, "casi la mitad dequienes habían adquirido unode estos alimentos dijo que no Ilo había hecho", lo que, en suiopinión, evidencia el desco- Inoeimiento y un debate pola- Irizado que ha hecho calar máslos contras que las ventajas de Iestos productos.. I

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15/10/2008

MEDIO AMBIENTE

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60 UNIVERSIDAD

UNIVERSIDADESMadrid pagará lasnóminas (le octubre

MADRID//La Comunidad deMadrid prometió ayer a losrectores que pagará íntegra-mente las nóminas de profeso-res y personal de administra-ción y servidos de octubre, se-gún explicó el rector de la ReyJuan Carlos, Pedro González-Trevijano. Aún quedan por ne-gociar los pagos de los sueldosde septiembre, tras el recortede un 30% en el presupuesto,noviembre y diciembre.

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15/10/2008

ACTUALIDAD

31

61 EDUCACION, SECTOR; UNIVERSIDAD

Una vez parada la hemorragia,es necesario replantear el sistema

SANTIAGO CARBÓ VALVERDE

En los tíltimos días se haevidenciado la globalidad dela crisis íinanciera y su impac-to en Europa. "Parar la hemo-rragia y replantear el sistema".Ese parece ser el nuevo esque-ma de actuación de los lídereseuropeos. La elevación (cober-tura total en algunos países)de los fondos de garantía dedepósitos y, sobre todo, la su-cesión de planes de rescate enlos países de la UE, han actua-do de acuerdo al guión de laprimera parte del plan, pararla "hemorragia" para sobrevi-vir. Ahora toca la segunda par-te, replantear la arquitecturade la regulación finandem in-ternacional.

Tras ser duramente critica-do por encabezar las iniciati-vas de intervención y rescateen Europa, Gordon Brown seha convertido, en pocos días,en el paradigma que otrosgobiernos, con sus peenliañ-dades, han seguido. Es más,Brown ha expresado una delas principales demandas de

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economistas en todo el mun-do (el último de ellos el recien-te premio Nobel, Paul Krug-man): la necesidad de que loslíderes políticos den forma auna nueva reguladón interna-ciunal que prevenga situacio-nes tan al borde del colapso co-mo la actual.

¿Qué debe contener es-ta nueva reguladón financie-ra? En primerlugar, debe rea-lizarse en una base consolida-da internacional. Un mercadofinanciero global requiere so-luciones glohales. En segun-do lugar, es preciso prioñzar latransparencia tanto en opera-dones debalance comoenope-

mdones fuero de balance yto-do tipo de ingeniería finande-ra, bajo exigencias comunes ycon ~lstemas de valoración def .awi va/ue solventes. La regula-ción ha de ser más exigente ydebe forzar, en alguna medi-da, una mayor visión de lar-go plazo en los ejecutivos defondos y empresas financie-ras, con adecuados sistemasde prevención. El ldtmoúv dela nueva arqtñte~inte.ma-cional debe procurar, en defi-nitiva, andar lentospemsegu-ms en lugar de desandar va-ños afios en pocos meses.

* CATEDRÁTICO DEANALISIS ECO-

NÓMICO DE LAUNI~ DE GRANADA

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62 UNIVERSIDAD