ConacepRevista

“Este es un premio a la capacidad de gestión”

Joseph MorganDirector del Colegio Hispano Británico de Iquique

Rodrigo Bosch Presidente de CONACEP

“Nuestro desafío está en invertir en los profesores”

.Editorial

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Esta es una publicación de EDIREKTA PUBLICACIONES LTDA. Gerente Comercial: Cristian Gidi. Ejecutivos Comerciales: Paulina Leyton, Cinthya Kassis, Mireille Barbé, Jorge Houdely. Dirección: Los Militares 5620 of 504, Las Condes, Santiago. Tel.: 2 - 7250806. www.edirekta.cl Editora: Andrea Riquelme. Diseño: Carolina Schwartz. Fotografías: Viviana Peláez. Impresión: Morgan.

Esta revista, que publicaremos 2 veces al año, pretende ser un

nexo más de CONACEP con el sector particular subvencionado de

la educación. Queremos informar, pero también llamar al diálogo

y discusión sobre temas relevantes que pueden afectar la gestión

cotidiana de nuestros establecimientos.

Estarán siempre presentes dos temas con los cuales CONACEP

está comprometida: la búsqueda de la calidad de la educación y

la importancia del cumplimiento por parte de los/as sostenedo-

res/as de la normativa legal vigente del país y en particular del

Ministerio de Educación.

ConacepRevista

.Claves del Exito Escolar

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Con el foco en formar personas sensibles y con conciencia social, más allá de lo académico, este colegio de historia familiar obtuvo el mejor resultado SIMCE entre los socios CONACEP y ya trabaja

en su Estrategia Educacional de cara al 2015. La clave está en la gestión y en el profesorado.

Con un sello muy humano este establecimiento nos abre sus puertas para conocer desde adentro la experiencia de ser un colegio de excelencia, tras obtener el mejor resultado SIM-CE y recibir por ello el Premio CONACEP a la Excelencia.CONACEP otorgó este galardón al Colegio Hispano Británico de Iquique, por sus resultados sobresalientes y sostenidos en SIMCE de lenguaje y matemática, tanto en 4° Básico (me-diciones 2005 a 2010) como en II Medio (mediciones 2003 a 2010).Joseph Morgan, su director desde el año 2000 y socio soste-nedor, es ingeniero civil egresado de la USACH y aunque su trayectoria profesional partió en las finanzas corporativas, con el tiempo se fue involucrando en el proyecto educacional del Colegio Hispano Británico, de su familia; decisión que hoy agradece, ya que siente que cada día lo revitaliza y lo llena de energía el poder mejorar la calidad de su colegio.

-¿Cuál cree usted que es la práctica clave para obtener bue-nos resultados?-Gestión, gestión y gestión (se ríe). Creo que partir de la base de que en una misma persona está el sostenedor y el director, facilita en gran medida el avance de nuestro pro-yecto educacional en el día a día y permite proyectar con mayor flexibilidad los pasos futuros. La clave está en gestio-nar recursos humanos ante todo, directivos y educadores, competentes, capacitados, con liderazgo y comprometidos vocacionalmente.

“Este es un premio a la capacidad de gestión”

Joseph MorganDirector del Colegio Hispano Británico de Iquique

-¿Cómo se logra esa mezcla y se retiene al capital humano valioso?-Con buenos incentivos que satisfacen sus necesidades eco-nómicas, sicológicas y de reconocimiento laboral. Creo que contamos con jefes de UTP y coordinadores de alto nivel, en constante perfeccionamiento y muy involucrados en los pro-

.Claves del Exito Escolar

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yectos de nuestro colegio, siempre abiertos a nuevas meto-dologías de enseñanza y a la planificación de clases de exce-lencia. Acá tenemos el sello de entender que toda evaluación no es punitiva, sino que permite mejorar procesos, relaciones y resultados, incluso si hay fallas, la idea es aprender de los errores y mejorar en el tiempo. Eso suma, por ende, un com-ponente de clima laboral importantísimo, ya que nos interesa ver a los profesores como personas integrales, con una vida personal, con problemas y desafíos, así es que como familia siempre estamos llanos a escucharlos y ayudarlos en lo posi-ble, generando compromisos recíprocos que ayudan a conser-

varlos en nuestro colegio durante años.Otro aspecto importante es involucrar a los docentes en las decisiones del colegio, desde que cada idea se gesta hasta que se concreta, de esa forma la asumen como un logro propio y eso es indudablemente más satisfactorio. No traba-jamos la verticalidad, optamos por la horizontalidad.

-¿Y cómo se refleja eso en el aula?-Se traduce en profesores motivados, capaces de educar en la amplitud del término. Profesores que son queridos y, ade-más, imparten contenidos de una forma novedosa, atractiva

.Claves del Exito Escolar

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y entretenida. Educar es un arte, un trabajo que acá se hace con corazón y entrega.

-¿Te gusta dirigir?-Yo siempre digo que este trabajo es la fuente de la eterna juventud (se ríe), ya que mi equipo de trabajo, pro-fesores, administrativos y alumnos, me llenan de optimismo. Se mira el mundo de una forma distinta y todas las ideas tienen cabida. Me siento cer-cano a nuestros 1.300 alumnos y 70 profesores.

-Este éxito es fruto de cuatro eslabones: dirección, profesorado, alumnado y fa-milias apoderadas. ¿Qué piensas de tus académicos? -Ellos son el corazón de este engranaje. Son ellos quienes creen en el potencial de los niños y se la juegan para “sacar-les trote” y motivarlos. Si bien los resultados han mejorado año a año en las pruebas estandarizadas como es SIMCE, sabemos que se trata sólo de indicadores, de una fotogra-fía circunstancial, y si bien nos animan las cifras obtenidas, también nos impulsan a fijarnos nuevas y mayores metas. No presionamos ni a los profes ni a los alumnos con estos resul-tados, sino que son un antecedente a la hora de planificar.

-¿Y cuál es el plan diseñado?-Tenemos una estrategia de cara al 2015, con metas a corto y largo plazo. Creo que el foco de esa estrategia es formar personas íntegras, con un alto compromiso social y solidario, más allá de lo académico. Nuestros alumnos tienen muchas actividades en terreno no pedagógicas, participan en iniciati-vas como Un Techo para Chile, el Hogar de Cristo, Cicletadas ambientalistas, desayunos fraternos, etc. Buscamos forjar la sensibilidad ante las necesidades de los otros y de hecho, este aspecto en incluso medido en el informe de desarrollo personal con indicadores precisos y objetivos.

-¿Cómo ves al alumnado “hispano-británico” hoy?-Veo a niños y jóvenes que quie-ren a su colegio, que vienen felices a aprender, a construir relaciones con sus pares y pro-fesores y a crecer humanamen-te. Nos asombró bastante ver la seriedad con que ellos par-ticiparon del SIMCE, respon-diendo conscientes de que representan a “su” colegio... muy comprometidos.Siempre digo que nosotros tenemos otro colegio que

parte a las cinco de la tarde, momento en que se inician las actividades ex-

traescolares y nos fascina ver el entusiasmo masivo de los chi-cos y chicas. Tenemos más de 50 talleres, entre ellos deportes tradicionales y esgrima, artes, periodismo… ¡uf!, son muchos.

-¿Y qué hay de los padres y apoderados?-Ellos son un tercio de esta torta; sin embargo, hace falta mucha mayor entrega. Creo que la sociedad actual obliga a que los adultos sean competitivos y eso implica ciertas pér-didas a nivel familiar, de control, disciplina y participación en el proceso educativo de los hijos. Además de las reuniones de apoderados, procuramos involucrarlos en las comunica-ciones, en actividades de reflexión y recreación, en entrevis-tas individuales, y ellos también son parte de la evaluación docente en 360 grados; sin embargo, el resultado no es del todo bueno, es un área en la que queda mucho por recorrer y ganar, sobre todo en beneficio de los alumnos.

-¿Es la innovación un componente relevante en el proyecto educativo de ustedes?-¡¡Sin duda!!, siempre estamos trabajando nuevas técnicas de enseñanza y si las regulaciones ministeriales no fuesen tan burocráticas, créeme que las salidas a terreno y pedagó-

Creemos en la Buena

Enseñanza que incluye

el conocimiento de la disciplina por

parte del docente, la construcción

de reciprocidades en el aula, el

desarrollo de un ciclo enriquecedor

entre alumno y profesor, y sabemos

que la clave está en las “personas”.

.Claves del Exito Escolar

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gicas serían muchas más, ya que estamos segu-ros de que esa es la mejor forma de aprender. El año pasado hicimos un proyecto transversal que involucró a niños de básica, que trajeron aceite de cocina usado desde sus casas, y con ayuda de los alumnos de química y biología, conseguimos 120 litros y convertimos los autos de los profesores a biodiesel. La campaña fue todo un éxi-to y con las reservas conseguidas pudi-mos viajar todos al altiplano por un día. A eso se sumó el desarrollo de un punto de reciclaje en el colegio y la construcción de un muro con botellas plásticas recicladas. Hay que ser consecuentes cuando se está educando.

-¿Cómo fue la experiencia del 2011 con el movimiento es-tudiantil?-Creo que el proceso nos fortaleció abriendo nuevos espa-cios para discutir y reflexionar. Si bien no hubo toma, sí hi-cimos consejo escolar, asamblea con alumnos de media y “paramos” un día para manifestarnos. Nos gustó ser testigo del ambiente y la mística que se creó, del clima de respeto y el debate enriquecedor.

-¿Cuál es la metodología desarrollada para mejorar resul-tados?-En el plan de trabajo al 2015 se incluyen aspectos como el clima laboral y la motivación del equipo docente, algunos cambios en el aula concebida como campo de acción; la supervisión y acompañamiento en clases con apoyo de UTP, de manera de trabajar una forma común de hacer clases y compartida por todos. En este aspecto, hace un tiempo empezamos a trabajar en

función de “sala del profesor”, es decir, una sala por asignatura, lo que además de involucrar una fuerte inversión en equipamiento temático, dimos la opor-tunidad a los niños de desconectarse de la rutina y de fortalecer la discipli-na y el manejo de curso. El 20% de la infraestructura actual comenzó con ese hito y siento que fue una deci-sión muy asertiva y eficiente, para alumnos y profesores.Otro aspecto novedoso es que el inglés lo trabajamos clasificando a cada alumno según nivel básico,

intermedio y avanzado, respetando el ritmo de aprendizaje de cada persona y motivándolos de mejor forma.

-¿Qué desafíos se ha propuesto para el 2012 y 2013?-Modernizar el proyecto técnico-pedagógico que data de 1999 y 2000. Para ello nos asesoramos por expertos y el trabajo ya partió, primero en la básica hasta cuarto y luego en los cursos de media.

Este es mi trabajo, es mi casa y mi familia. Acá trabajan mis hermanas, mi señora, se educaron mis hijos y ahora parto otra vez, con el menor de mis niños, de sólo 3 años. Es un recorrido que no siempre es fácil, pero que en su amplia diversidad es muy disfrutable y enriquecedor. Ahora que so-mos parte de CONACEP, sabemos que las dificultades serán llevadas con el apoyo de gente que sabe, con una visión inteligente y con estrategia.Creemos en la Buena Enseñanza que incluye el conocimien-to de la disciplina por parte del docente, la construcción de reciprocidades en el aula, el desarrollo de un ciclo enrique-cedor entre alumno y profesor, y sabemos que la clave está en las “personas”.

Creo que la sociedad

actual obliga a que los

adultos sean competitivos y

eso implica ciertas pérdidas

a nivel familiar, de control,

disciplina y participación en el

proceso educativo de los hijos.

Docentes:

• Planificacionesclaseaclase.• Librosparapotenciarlacomprensiónlectorade1ºa8ºbásico,

conejerciciosacordesalosprogramasdeestudiosglobalesdecadanivel.

• LibrosdeejerciciosparaSimceyPSU.• Evaluacióndocente,computacióneInternet.• Librosparaeducaciónespecial.• Materialdeapoyopedagógicoenáreascomoarte,educación

física,ciencias,matemáticas,lenguaje,etc.• Materialdidácticoyotrosparapreescolar.

Biblioteca de aula:

• Ampliagamadeobrasde referenciapara labibliotecaescolar.

• Diccionariosdelalengua,sinónimos,inglés.• HistoriaUniversal,HistoriadeChile,Atlas.• Literaturacomplementaria:clásicosuniversalesy literatura

notradicional.• Antologíasde1ºa8ºbásicoconvariedaddegénerosliterarios

yautores.• Libros de conocimientos para todas las áreas de

aprendizaje.

Un apoyo permanente a la educaciónTodas las obras consideran los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación

Contáctenosencolegios@bibliografica.cl

MiembrosConvenioMarcoLibroswww.bibliografica.cl

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.Socios CONACEP

Beneficios y servicios para los/as socios/as CONACEP

Beneficios• Ser representado como sector de

la educación ante las autoridades (poder ejecutivo, parlamento)

• Recibir información esencial para la gestión de su colegio

ServiciosAsesoría legal: todo socio/a con sus cuotas sociales al día tiene derecho a recibir orientación legal, por mail, teléfono o en una entrevista personal.

Asesoría contable: tiene derecho a recibir orientación sobre la gestión contable de su establecimiento, por mail y teléfono. Recibe asimismo un Boletín Contable 1 vez al mes sobre las tareas contables relevantes.

Pólizas de seguro: todo socio con sus cuotas sociales al día puede beneficiar de pólizas multipropósito a precios más convenientes que en el mercado.

La Asociación sigue la coyuntura nacional día a día y está atenta a defender los inte-

reses del sector educacional  particular subvencionado.

CONACEP representa al sector particular subvencionado ante el Ministerio de Educa-

ción, el Senado, la Cámara de Diputados, las municipalidades y otras instituciones

relacionadas con la educación a nivel nacional e internacional.

CONACEP participa  regularmente  en  comisiones y mesas de trabajo con el MINE-

DUC y otras instituciones del Estado.

CONACEP tiene sus oficinas centrales en Santiago (San Antonio 385, of 1102) fono 639 65 15. info@conacep.cl También tiene sedes en distintas regiones del país. Ver www.conacep.cl

• Capacitación

• Reconocimiento de la calidad de la educación impartida

• Disponer de un canal para aportar a la comunidad educativa local y nacional

Docentes:

• Planificacionesclaseaclase.• Librosparapotenciarlacomprensiónlectorade1ºa8ºbásico,

conejerciciosacordesalosprogramasdeestudiosglobalesdecadanivel.

• LibrosdeejerciciosparaSimceyPSU.• Evaluacióndocente,computacióneInternet.• Librosparaeducaciónespecial.• Materialdeapoyopedagógicoenáreascomoarte,educación

física,ciencias,matemáticas,lenguaje,etc.• Materialdidácticoyotrosparapreescolar.

Biblioteca de aula:

• Ampliagamadeobrasde referenciapara labibliotecaescolar.

• Diccionariosdelalengua,sinónimos,inglés.• HistoriaUniversal,HistoriadeChile,Atlas.• Literaturacomplementaria:clásicosuniversalesy literatura

notradicional.• Antologíasde1ºa8ºbásicoconvariedaddegénerosliterarios

yautores.• Libros de conocimientos para todas las áreas de

aprendizaje.

Un apoyo permanente a la educaciónTodas las obras consideran los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación

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.Casos de Exito

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Colegios destacados con premio de honor

CONACEP

Colegio Poeta Rubén Darío.Maipú

RESULTADO SIMCE: Premio de honor. Resultados excelentes (sobre 300 puntos) en al menos 6 mediciones de Matemática 4º Básico entre 2005 y 2010.

Nora Galgani, Sostenedora“Nuestro establecimiento y resultados son una consecuen-cia de la voluntad de todo un equipo de trabajo, es importan-te contar con docentes directivos altamente competentes y profesores comprometidos con su labor. La voluntad y dis-posición de los alumnos es también un excelente indicador del buen trabajo realizado, existen muchos escenarios y rea-lidades pero hay una sola verdad: todos los alumnos pueden aprender”. Celso Espinoza, Director“Cada establecimiento debe tener su sello distintivo, el nuestro es evidentemente académico, dado que cada cosa por hacer está orientada a nivelar y potenciar las capacida-des cognitivas de los estudiantes. Desarrollamos siempre programas de mejoras, planes curriculares y estrategias que permitan sacar el mejor partido de cada uno de los integran-tes de la comunidad escolar. La gestión directiva debe estar asociada a estándares de calidad y a metas de corto y largo plazo que aseguren instalar procedimientos institucionales de funcionamiento”.

Claudia Aguilera Abarca, Profesora de Matemáticas y Geome-tría, 4º a 6º Básico. “Creo que el éxito obtenido se debe en primer término, a la buena disposición de los alumnos para el aprendizaje. La clave es poder encantarles para que disfruten de las clases y la estrategia y la metodología a desarrollar por el docente es un elemento central para el éxito.Hemos logrado instalar y desarrollar correctamente las ca-pacidades matemáticas de los estudiantes, pero siempre contextualizando con lo cotidiano, descubrir que las mate-máticas resuelven muchos de nuestros problemas de la vida diaria ha sido un elemento esencial para que los alumnos vean la asignatura con mayor agrado y cariño”. Valentina Pinto Farías, Alumna 5º Básico 2012“Creo que el colegio nos prepara bien, los profesores nos ex-plican las materias, nos ayudan y aclaran siempre las dudas, aprendemos y nos sacamos buenas notas. Con la profesora Claudia (matemática) la relación es buenísima, ella es alegre y simpática y nunca falta a clases!.Los buenos resultados se deben a la educación que nos entregan y a que siempre nos motivan. Me gusta mucho este colegio, me siento identificada con la idea de ser los mejores y quiero terminar cuarto medio para llegar a la universidad”.

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Casos de Exito

Escuela Básica Particular Colegio Claudio Gay. Peñaflor

RESULTADO SIMCE: Premio de honor. Resultados exce-lentes (sobre 300 puntos) en al menos 6 mediciones de Lenguaje 4º Básico entre 2005 y 2010.

Marianela Maturana Meza, Representante Legal“Siempre es importante recibir una motivación por un trabajo bien realizado a través de los años. La razón del éxito es por la permanencia del equipo de docentes del establecimiento, lo que permite un buen conocimiento entre las personas, logrando superar las falencias, destacar sus habilidades y construir un grato ambiente de trabajo. Ojalá el creador de este colegio, Mario Maturana, hubiese podido vivir esta pre-miación”.

Rosa Gómez Muñoz, Profesora de Lenguaje y Comunica-ción, 4º a 8º año Básico.“Yo creo que los buenos resultados se deben a un traba-jo muy organizado y estructurado en cuanto a los tiempos que se deben usar dentro del período de clases y a su pla-nificación, dando prioridad a una secuencia de actividades

que apunten al logro de objetivos y aprendizajes esperados. También se aplicaron metodologías y estrategias de trabajo enfocados a la comprensión lectora, fundamental en el logro de los aprendizajes”.

Julia Leiva Lagunas, Directora (31 años en el cargo)“La estrategia a llevarse a cabo para gestionar y coordinar la dirección y lograr buenos resultados académicos debe basarse, principalmente, en obtener el compromiso e iden-tificación de educandos, directivos, docentes, asistentes y apoderados, con los objetivos y espíritu del colegio. El co-nocimiento y retroalimentación de las partes nos permite mantenernos vigentes, en cuanto a inquietudes, métodos pertinentes y coherentes; no hay que olvidar que la enseñan-za-aprendizaje es un organismo vivo, de alternancia de sus roles y necesidades”.

Sofía Guevara Duman, Alumna de 5º Año Básico“Siempre he dicho que el colegio me prepara bien, porque me ha enseñado desde pequeña a entender mejor las ma-terias, como matemática. Me gusta llevar la camiseta bien puesta, ya que siempre he sentido el apoyo de mis profeso-ras y profesores y de mi Directora”.

Escuela Particular Santa Teresita. Antofagasta

RESULTADO SIMCE: Premio de honor. Resultados exce-lentes (sobre 300 puntos) en al menos 4 mediciones de Matemática y Lenguaje 2º Medio entre 2003 y 2010.

Armando Correa, Director“Yo diría que el éxito en SIMCE responde a las siguientes iniciativas: constitución de un equipo de gestión totalmente comprometido con la misión del colegio, privilegiando en un 100% el trabajo en el aula y bajo supervisión continua y nor-mas de disciplina que permiten el proceso de aprendizaje. Asimismo, procuramos involucrar a toda la comunidad edu-cativa en el trabajo con los alumnos y realizar una evaluación periódica para detectar avances y retrocesos en el logro de objetivos. Al mismo tiempo, consideramos que nuestros pro-fesores deben dominar el sector de aprendizaje que tienen que abordar y por ello aplicamos incentivos en las remunera-ciones según logros académicos”. Eva Rivera Araya, Profesora de Matemática de 2º Medio“El monitoreo del curso en cuanto a comprensión lectora, considero que fue de gran ayuda en el rendimiento obtenido en el SIMCE de 2º Medio, la cual a su vez también apoyó y

fortaleció a la asignatura de matemática.Además, hay que destacar el compromiso de los alumnos y su motivación para superar sus resultados diariamente”.

Jasson Andrés Arenas Gómez, Alumno 3º Medio 2012“Creo que mi colegio entrega las herramientas para un buen desempeño en lo académico y depende de cada alumno(a) si se aprovecha al máximo, o simplemente se cumple con lo mínimo exigido por el colegio.Según mi perspectiva el profesor no es un ente con el que se debe tener necesariamente una relación asimétrica, sino con quien debe haber una relación humana más cercana y una confianza mayor para el mejor desempeño de mis habilida-des. Mis conocimientos dependen directamente de cuanto entiendo y de lo que mi profesor tenga por meta enseñarme.Yo creo que el buen resultado, más que la preparación que pudiéremos haber tenido durante el año 2010, fue fruto de cuán bien nos prepara el colegio desde pequeños. Yo he realizado todos mis estudios básicos y medios en este cole-gio, por lo que ya ha pasado a ser parte de mi vida y es mi segunda casa. El cariño que tengo hacia este establecimien-to va desde los auxiliares hasta los profesores que siguen preparando a futuros teresianos”.

.Casos de Exito

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Colegio Hispano. Villa Alemana

RESULTADO SIMCE: Premio de honor. Resultados excelen-tes (sobre 300 puntos) en al menos 6 mediciones de Len-guaje y Matemática 4º Básico entre 2005 y 2010.

José Valdivieso, Sostenedor“Nuestros avances responden a un trabajo profesional compro-metido, sostenido y serio de nuestros equipos de profesores, de padres y apoderados que apoyan a sus hijos en una gestión que comprende a la educación como un proceso reflexivo y directivo, y que cree en las capacidades de aprendizaje y de crecimiento de todos los alumnos”.

Marjorie Reveco, Profesora Jefe de 4° Básico 2011“En los 8 años de experiencia en aula, trabajando con una am-plia diversidad de alumnos y alumnas, puedo dar fe de que la “motivación” es la pieza clave en este proceso. Mientras logre-mos mantener incentivados a nuestros niños y niñas, podremos lograr grandes desafíos con ellos. Asimismo, es importante con-siderar la sistematización en el trabajo de aula, ya que es funda-mental para lograr los objetivos y obtener buenos resultados”.

Pamela Palomino, Sub-Directora“Son muchos los factores que confluyen en el éxito de un proyecto claro y motivador hacia el cual todos dirigimos nuestros esfuerzos. Es así como en el ámbito de la gestión, resulta crucial el ejercicio de un fuerte liderazgo del equipo directivo. Otros aspectos relevan-tes son mantener un ambiente grato que propicie una buena co-municación entre los alumnos, profesores, padres y apoderados; la aplicación consistente de normas disciplinarias claras, ligadas a los afectos y a la conciencia social, tendiendo siempre a fortale-cer el trabajo escolar; y en el plano de las prácticas docentes, la continua necesidad de fijar altas expectativas en nuestros alum-nos y la evaluación sistemática de los procesos”.

Enzo Delgadillo, Alumno 4º Básico 2011“Siento que nos preparan muy bien, nos enseñan de todo. En las evaluaciones no sólo nos preguntan contenidos, sino que debemos pensar, redactar las ideas y las opiniones. El sistema que tiene el colegio es muy bueno al igual que las exigencias. Nos enseñan a ser responsable, nos disciplinan bastante. Ade-más, la profesora es muy paciente y entretenida en la forma de enseñar”.

Colegio Francis SchoolCoquimbo

RESULTADO SIMCE: Premio de honor. Resultados excelen-tes (sobre 300 puntos) en al menos 4 mediciones de Len-guaje 2º Medio entre 2003 y 2010.

Francis Oyarzún, Sostenedora y Directora“Agradezco la distinción que se nos otorgó, pues es importante recibir el reconocimiento de una entidad preocupada del queha-cer educativo como es CONACEP.El éxito es responsabilidad de todos quienes trabajamos en Francis School, cada uno aporta con su esfuerzo y dedicación para lograr cada día mejorar la educación; nuestros profesores con su entrega y compromiso, nuestros alumnos con su dedi-cación, nuestros padres y apoderados con su apoyo, nuestros asistentes de la educación con su constante respaldo, la So-ciedad Sostenedora con su  preocupación por aportar no sólo en la implementación de todo lo necesario para el desarrollo de las actividades educativas y recreativas, sino además en desa-rrollar una  infraestructura  acorde a las necesidades de nues-tros alumnos, sin dejar de lado la importancia de mantener un ambiente laboral gratificante en todos los aspectos, sobre todo, en lo que a estabilidad económica se refiere. Dirigir un establecimiento con 1.200 alumnos no es tarea fácil, pero cuento con una planta docente y de asistentes de la educa-ción que están  muy identificados con el colegio, además de un

equipo de gestión que respalda y apoya mi labor. La clave la atri-buyo a un clima organizacional armónico y a una actitud positiva”.

Mauricio López, Profesor de Lenguaje y Filosofía 3º y 4º Medio“Pienso que el factor primordial de los logros se debe a la con-junción de variables que se desarrollan en nuestra orgánica educativa, con una naturalidad que al principio me sorprendía, pero que hoy comprendo y valoro. Desde el buen trato laboral entre sostenedores, docentes y administrativos; pasando por la incipiente certeza de nuestros alumnos y alumnas sobre el valor intrínseco de la educación, hasta llegar al compromiso de padres y apoderados.Debo destacar el esfuerzo profesional docente y paradocente que, en nuestra escuela, todos los estamentos reconocen; el trato afectuoso y nunca prepotente o impositivo de nuestros di-rectivos; la redefinición de conducta de nuestros alumnos hacia una disciplina de trabajo y estudio mucho más exigente, pero que intuyen propende a logros de calidad superior”.

Alejandra Díaz, Alumna de 3 Medio A“Siento que mi colegio nos prepara bien y nos entregan informa-ción necesaria para nuestro futuro. El buen resultado se debe a nuestra voluntad como alumnos y al empeño que cada uno coloca para lograr lo que quiere, y por supuesto al apoyo de nuestro colegio. Existe un interés permanente por nosotros y por la elecciones que tomemos en nuestra vida futura”.

PUBLIRREPORTAJE

Profesora Sandra Sandoval, Liceo Eduar-do Frei MontalvaCompumat es un elemento facilitador en el aprendizaje, fue autónomo, mis resultados fueron de menos a más. Compumat a mí me sirvió muchísimo porque amplié en el niño esto de “ver” matemáticas, no era lo plano que una podía presentarle en la sala de clases.

Profesora Margarita Aravena, Escuela Básica TobalabaLos alumnos fueron adquirien-do mayor rapidez con Com-pumat. Yo al comienzo no me había involucrado demasiado, pero cuando vemos que los niños van escalando, comen-zamos a hacer campañas para que trabajaran todos los días.

Los chicos se fueron enriqueciendo, entusiasmando, muchos con los papás desde sus hogares. Primero, comenzaron a adquirir el gusto por las matemáticas y segundo, el desarrollo de las habili-dades. Ahora sólo con mirar las cosas son capaces de anticiparse a las respuestas. Los más aventajados ayudaban a sus compa-ñeros, por lo que se trabajan los objetivos transversales también.

Matemáticas: Un desafío que se puede superar con Tecnología

Compumat ha sido una de las empresas pioneras en el uso de tecnología dentro de la sala de clases. Su fundadora, la Dra. en Matemáticas Mª Victoria Marshall, se embarcó hace 5 años en la creación eMAT, un software para que todos los niños puedan aprender de acuerdo a sus capacidades. En esta nota hemos recopilado la opinión de algunos colegios que están trabajando con el programa.

Puede encontrar más información en www.compumat.cl

Profesora Hilda Parada, Colegio Karol Cardenal de CracoviaEn varias oportunidades lo comparé con los planes y programas y calzaba perfecto, los niños podían responder mejor en la asigna-tura porque eran apoyados por Compumat. Por ejemplo Fracciones, que es un conte-nido muy entretenido pero hay que visua-lizarlo, tenían esa posibilidad. El trabajo con Compumat los hacía pensar. Y lo otro que descubrí es que se ayudaban mutuamente.

Los más avanzados decían “mira, tienes que hacer tal cosa y vas a llegar al resultado”. Así, sin dar la respuesta, guiaban a los que les costaba un poquito más para llegar a la resolución de problemas. Yo encuentro que Compumat es un apoyo estupendo.

.Noticias

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Fomentar la vida saludable entre los chilenos se ha convertido en todo un desafío para las autoridades del país, sobre todo considerando los alarman-tes índices de obesidad, problemas de salud mental y sedentarismo que presenta nuestra población. En este sentido, uno de los programas más ambiciosos, en marcha desde 2011, corresponde a “Elige Vivir Sano”, lidera-do por la Primera Dama, Cecilia Morel.Sustentado sobre cuatro pilares: ali-mentación saludable, actividad física, disfrutar la familia y vivir al aire libre, el Programa ha demostrado su éxito y sus objetivos y actividades se extien-den y multiplican este año. Según informó el Gobierno, para el 2012 el programa contempla una inver-sión de 3 mil 600 millones de pesos, monto aportado mayoritariamente por el sector privado. Asimismo, incluye otras iniciativas como son la acreditación de

Programa Elige Vivir Sano se incorpora a colegios

Liderado por la Primera Dama, Cecilia Morel, en su segundo año de ejecución, el Programa Elige Vivir Sano se extiende a espa-cios públicos como plazas y a colegios, donde es más fecunda la formación de nuevos hábitos más saludables.

147 lugares de trabajo como entornos saludables por el Ministerio de Salud; 62 ferias y exposiciones del Ministerio de Agricultura para todas las familias; el incremento de 155 mil beneficiarios de los programa del Instituto Nacional del Deporte a 1.246.000 en 2014; 100 corridas, el mismo número de cicleta-das este año; la construcción de 40 polideportivos en tres años y el diseño y elaboración de las bases de licitación de las raciones alimenticias del Plan de Alimentación Escolar de Junaeb.El propósito de la campaña es construir una cultura de hábitos saludables entre los chilenos y las chilenas, incluyendo las áreas de deporte, educación y comunica-ción. En su segundo año de desarrollo, el programa incorpora otras acciones, como es Elige Vivir Sano en tu Plaza, aplicar una encuesta nacional y poner en práctica el proyecto educativo “Construye tu huella saludable en familia”.

“Elige Vivir Sano ha tenido una gran aceptación entre la gente. Me doy cuenta de que cada vez que voy a algu-na actividad en terreno, muchas perso-nas se acercan para felicitarnos y para expresarnos su preocupación por una vida más saludable. Una encuesta he-cha el año pasado nos demostró que 7 de cada 10 personas conocía el pro-grama, y lo más importante, el 85% de esas personas se sentían motivadas a hacer cambios de hábitos gracias al programa”, comentó Cecilia Morel.En cuanto a las críticas, la Primera Dama señaló la necesidad de trabajar en la exigencia sobre regulaciones y normativas para endurecer ciertas po-líticas. Al respecto, afirmó: “Nosotros apelamos a la libertad de las personas, aunque también creemos que debe ha-ber algunas restricciones en la venta de alimentos a los escolares y a cierto tipo de estímulos o regalos asociados a la venta de ciertos alimentos, pero lo fundamental es que la información a los consumidores sea muy clara”. Para más información visite el sitio web www.eligevivirsano.cl

Fundación para la Calidad Educacional

Con el propósito de ampliar la capacidad de acción de CONACEP, y así contribuir con mayor fuerza a la calidad educacio-nal del país y de los colegios del sector particular, nuestra institución creó la Fundación para la Calidad Educacional, organismo que velará por evaluar e inves-tigar sobre la educación, brindar asesoría educacional y capacitación a los colegios,

y fomentar el emprendimiento de los alumnos y sus familias. También tiene la Fundación entre sus objetivos desarrollar acciones de beneficencia, orientadas a los sectores más vulnerables del país. De este modo, tras su instauración oficial, se podrán recibir donaciones de los socios u otras empresas con beneficio tributario (Ley 18985, Ley 19.885, Ley 3063); pos-

tular a proyectos del Estado o internacio-nales; recibir subsidios de CORFO o de entidades similares; y beneficiarse a tra-vés de la Ley del Deporte y otras. La Fundación cuenta con un directorio y su organización se cimenta en las áreas de Investigación y Evaluación, Capacita-ción y Asesoría, Beneficencia, y Proyectos y Emprendimiento.

.Carrera Docente

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El Sistema de Promoción y Desarrollo Profesional Docente del Sector Munici-pal, más conocido como proyecto de ley de Carrera Docente, ya se encuentra en el Congreso y su propósito es mejorar las condiciones de trabajo de los profesores, generar incentivos al buen desempeño en el aula y, de esta manera, lograr un impacto efectivo en el aprendizaje de los estudiantes.Para conversar sobre los principales cambios que promueve esta iniciativa, conversamos con Violeta Arancibia, Di-rectora del Centro de Perfeccionamien-to, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación.

-¿Cuáles son las necesidades más ur-gentes que motivaron a impulsar la Ley de Carrera Docente?-El Ministerio de Educación ya contaba con antecedentes importantes sobre la calidad de los profesores y los resulta-dos que estaban teniendo los alumnos. En ese sentido, todos los diagnósticos que han existido desde la Comisión Brunner (1994) en adelante, pasando por el Consejo Asesor Presidencial y lue-go el Panel de Expertos del año 2010, concluían que había que reformular la carrera docente que hoy día está inserta

Violeta Arancibia, Directora del CPEIP:

LEY DE CARRERA DOCENTE: “Queremos premiar el esfuerzo

y mérito de los profesores”

en el Estatuto Docente.A eso hay que sumar los resultados de la prueba Inicia y de la prueba interna-cional TEDS-M (TeacherStudy in Mathe-matics) donde participó Chile, que de-mostraron que nuestros profesores no estaban bien. Independientemente del enfoque, no estábamos cumpliendo con los estándares mínimos de formación y calidad de profesores. Eso está muy relacionado con la forma en que los pro-fesores son hoy día remunerados, con los incentivos que tienen para esforzar-se, en otras palabras, con los incentivos que hoy tiene el sistema para atraer y retener a los mejores docentes. Todo este contexto motivó el proyecto de nue-va carrera docente.

-¿Cuáles son los principales cambios que usted destacaría en el nuevo pro-yecto de Carrera Docente?-El principal cambio es premiar el esfuer-zo, premiar el mérito. Éste es el eje cen-tral que el proyecto trata de estimular, junto con el ajuste a la realidad local, el poder acercar la educación a los acto-res que están haciendo educación día a día que son los directores y profesores de cada establecimiento educacional, pues ellos son quienes mejor saben lo que su establecimiento y sus alumnos

Un proyecto que se está gestando en el Congreso, pero que ya invi-ta a la reflexión sobre el valor del rol pedagógico y la reivindicación

social de la vocación docente.

necesitan. Este nuevo proyecto considera que la carrera docente debe dar la oportunidad a los profesores de tener un desarrollo profesional que sea atractivo en lo eco-nómico y desafiante en lo intelectual.

-¿En qué situación está este proyecto en el Congreso y cuáles son los plazos que se manejan?-El 29 de febrero ingresó este proyecto al Congreso Nacional, a la Cámara de

.Carrera Docente

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Diputados. Y el 7 de marzo pasó a la Co-misión de Educación, Deportes y Recrea-ción y a la Comisión de Hacienda de la Cámara de Diputados, donde se encuen-tra en su primer trámite constitucional, pero aún falta que se inicie toda la dis-cusión parlamentaria. Esperamos que se apruebe este año, pero es difícil saberlo, porque el Congreso se maneja con sus tiempos.

-¿Qué objetivos ministeriales se ajustan a los propósitos de esta ley?-El objetivo ministerial desde el día uno fue mejorar la calidad docente. El progra-ma de Gobierno refleja el objetivo de se-leccionar a los profesores dentro de los más capacitados y motivarlos para que se esfuercen y den lo mejor de sí.

-¿Qué rol cumple la CONACEP en los procesos de esta ley?-Cuando se comenzó a diseñar o debatir la idea de cambiar la carrera docente, se citó a diversos actores del sistema educativo. Obviamente, la CONACEP (Co-legios Particulares de Chile, A.G) fue uno de los actores importantes; represen-ta a un grupo amplio de profesores del país, a sostenedores de establecimien-tos educacionales particulares chilenos tanto subvencionados como pagados. También se invitó a alcaldes y otros gru-pos que representan a sostenedores de establecimientos educacionales, ya que son quienes están más cerca de la reali-dad educacional.

-¿Este proyecto es un esfuerzo guberna-mental que reducirá las brechas entre educación pública y privada?-El proyecto de Carrera Docente tiene ese propósito. Hoy día existen diferen-cias entre la educación municipal y parti-cular que se quieren cerrar. Los diagnós-ticos que tenemos indican que la carrera docente actual, que afecta al sector mu-nicipal, no ayuda a mejorar la calidad de la educación de este sector. Por lo tan-to, al crear los incentivos correctos, que hoy día ya existen de alguna manera en el sector particular, lo que se busca es poder reducir esa brecha.

Por años se ha observado una baja va-loración social de la carrera docente, haciendo necesario buscar la forma de atraer a los mejores estudiantes del país para mantener viva esta vocación. La Carrera Docente es la respuesta a esta necesidad, y es además, un an-tiguo anhelo de los profesores, ya que se hace cargo de manera orgánica e inteligente de las principales falencias detectadas en nuestro sistema a tra-vés de una carrera docente exigente, estimulante y atractiva, con remunera-ciones apropiadas o competitivas.Por otro lado, modifica el Estatuto Do-cente, eleva los requisitos para ejercer la docencia, hace obligatorio el Exa-men Inicial para todos los profesores y evalúa el desempeño, aumentando la subvención para cubrir este nuevo estatuto. Se establecen por un lado cuatro niveles de docentes (iniciales, preparados, avanzados y expertos) a los que se accede en función del mérito y la experiencia, asociados a remunera-ciones diferenciadas para cada uno de ellos; aumentan las horas no lectivas y se entregan atribuciones especiales a los directores de cada colegio y a sus equipos de gestión para evaluar el des-empeño profesional de los docentes a su cargo.Todas estas características hacen que tengamos muchas expectativas en este proyecto de ley, ya que a nuestro juicio, se hace cargo de las principales necesidades de nuestras escuelas, vin-culando resultados y desempeño profe-

“Esta es la respuesta a un antiguo anhelo de los

profesores”

sional a incentivos.Como asociación gremial, hemos acon-sejado a nuestros asociados iniciar un período de difusión y de atención a la opinión de los docentes que se des-empeñan en colegios de nuestra de-pendencia. Creemos que es una gran oportunidad para que cada colegio per-feccione sus procesos de evaluación interna y los vincule a incentivos con-cretos, transparentes y consensuados.

Alejandro Hasbún Vicepresidente Nacional de CONACEP:

PUBLIRREPORTAJE

A poco más de un mes de que ingresara al Congreso el proyecto de Carrera Profesional Docente, Pilar Romaguera, ex subsecretaria de Educación y actual decana de la Facultad de Educación de la Universidad de Las Améri-cas (UDLA), analiza sus implicancias.Al respecto, la experta destaca la importan-cia de que existan certificaciones al egresar de la educación superior, que evalúen ade-cuadamente las competencias de los futuros profesores.

-Recientemente ingresó al Parlamento el Proyecto de Carrera Docente. ¿Cuáles son los aspectos destacados de esta ley?-Este proyecto busca hacer más atractiva la profesión docente e incentivar el ingreso y permanencia en la profesión. Por otra parte, parece existir consenso en que un buen pro-yecto de ley en educación debe integrar tres elementos: exigencias, incentivos y apoyos. En este caso, los estímulos y apoyos parecen fundarse en un aumento de la subvención de 25%, lo cual parece insuficiente. Es un tema a perfeccionar.Adicionalmente, el proyecto está formulado sólo para el sector municipal, y se debe preci-sar bajo qué reglas y financiamiento se puede incorporar el sector particular subvencionado.

-La nueva ley exige que los alumnos de Pe-dagogía rindan la PSU. ¿Qué opina usted de ello, dado que en su Universidad no hay requisitos de ingreso?-La UDLA no exige PSU. Ahora bien, la aspi-ración actual es que todos los jóvenes que egresan de la educación media tengan la oportunidad de proseguir sus estudios. En este contexto, la PSU no debiera transformar-se en el único instrumento de medición, pues

Exigencias, incentivos y apoyos: las claves para un proyecto de ley exitosoPilar Romaguera, ex subsecretaria de Educación y actual decana de la Facultad de Educación de la UDLA, se refiere a los elementos que debe contener el proyecto de ley propuesto por el Gobierno.

ha mostrado estar correlacionada con el ni-vel socioeconómico de los alumnos, reforzan-do la segmentación del sistema educativo. Y hay estudios que demuestran que no dife-rencia entre puntajes en torno a la mediana de la distribución; es decir, alumnos similares pueden ser clasificados en grupos distintos. Si se anhela una educación superior masiva, una institución abierta a todos los egresados de educación media, que exija responsabili-dad y compromiso, está en sintonía con una universidad docente.

-¿Pero no debería ser distinto para los alum-nos de Pedagogía?-La intención de exigir la PSU surge de la ex-periencia de países como Finlandia y Singa-pur, donde los programas de formación de profesores son altamente selectivos. Pero esos países han puesto especial foco en ni-velar la educación escolar. Nosotros hemos avanzado, pero todavía la cancha no es sufi-cientemente pareja.Además, la calidad de los programas de for-mación es primordial. Investigaciones como las de Helen Ladd, destacan la importancia de la inducción y certificación para predecir quién va a ser un buen docente. En este sen-tido, es importante que la acreditación inclu-ya estándares exigentes para los procesos de práctica; además de una certificación a la salida que evalúe adecuadamente las com-petencias disciplinarias y pedagógicas del futuro profesor.Ahora bien, si la ley exige que, para ejercer la profesión los postulantes a la carrera do-cente rindan la PSU, no cabe sino favorecer que lo hagan. Eso sí, se debiera analizar con mayor cuidado la situación de la población adulta que está estudiando pedagogía.

-¿A qué se refiere?-Estamos haciendo un gran llamado a los jó-venes a estudiar pedagogía y ha costado que se interesen en la profesión. Sin embargo, es-tos llamados sí han resultado atractivos para adultos-jóvenes, una población ya formada y más madura, que encuentra en la profesión docente una nueva oportunidad de realiza-ción personal y aporte a la sociedad.Es erróneo asumir que sólo los recién egre-sados de enseñanza media deben estudiar pedagogía y que sólo los jóvenes recién gra-duados se incorporarán al sector municipal.Finalmente, el proyecto parece basarse en el supuesto de que “sobran postulantes”, pero nuestra experiencia nos indica que hay esca-sez de profesores en áreas como matemá-tica, biología, inglés y educación diferencial.

Carrera Docente:

Pilar Romaguera ha sido investigadora y consultora del Banco Mundial, el Banco Inte-ramericano de Desarrollo (BID) y la Organiza-ción Internacional del Trabajo (OIT).

.Entrevista

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En el marco de la tramitación en el Congreso de la Ley de Carrera Docente, el Presidente y vocero de CONACEP, Rodri-go Bosch, abordó algunos de los indicadores que deben ser considerados para mejorar la calidad de la docencia pública y particular, así como para reencantar a los futuros profesio-nales en la carrera pedagógica. La CONACEP, este año, pone énfasis no sólo en su rol externo, que concierne a su partici-pación y vigencia en paneles de expertos e instancias de dis-cusión, sino también en su faceta interna, con el propósito de comprender que es preciso construir un círculo virtuoso con docentes de calidad en su centro. “Tenemos que tener a los mejores en las aulas”, esa es la misión, según Bosch.Para la Asociación de Colegios Particulares de Chile,

Rodrigo Bosch Presidente de CONACEP:

“Nuestro desafío está en invertir

en los profesores”El escenario de hoy plantea la necesidad de reflexio-nar sobre el verdadero foco

para mejorar la calidad de la educación de nuestros niños y eso no pasa por infraestructura ni cuestionamiento al lucro, sino por entender que hay que mejorar el capital humano que mueve la educación: los docentes.

.Entrevista

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CONACEP, Chile no dimensiona los logros obtenidos por la educación nacional. De hecho, Bosch señala que los índices internacionales ubican a nuestro país entre aquellos con los mejores estándares en educación, no obstante, existe una percepción errada que busca comparaciones con países de la talla de Noruega, Finlandia, Nueva Zelanda, Australia y Japón, que nos llevan más de 60 años de ventaja en la madurez del sistema. Pese a ello, “hoy somos un referente en educación para los latinoamericanos, un caso de éxito, aunque quede mucho camino por recorrer”, aclara Bosch.En la Encuesta “Estudio Educación Escolar”, publicada a comienzos de este año por el Centro Democracia y Comunidad (CDC) y que fue aplicada a padres y apode-rados que representan el 95% de la matrícula escolar, aparecen resultados sorprendentes y paradójicos, como es la aspiración de cursar la enseñanza básica y media en el sistema de educación particular privado y luego entrar al sistema universitario público, diferenciando la calidad de la educación pública en polos completamen-te opuestos, señala el entrevistado.

-¿Qué debiese suceder, entonces, con la educación mu-nicipalizada?-No somos enemigos de la educación municipalizada, no buscamos que desaparezca, sino que mejore sus están-dares, ya que lo ideal es que las familias tengan diver-sas opciones y alternativas para sus hijos, pero todas de buena calidad.

-¿Y esa calidad pasa por mejorar la infraestructura?-Precisamente la Encuesta de la CDC deja en claro que los chilenos ven una directa relación entre calidad de la educación y contar con profesores calificados. Sin embargo, a la hora de invertir, ellos lo harían en infraes-tructura y eso ocurre porque la construcción y el equi-pamiento son ítems concretos y tangibles, fáciles de cuantificar. Como CONACEP, creemos que en la medida en que tengamos profesores mejor preparados, moti-vados y con adecuados incentivos, ello redundará en educación de calidad. El desafío para los sostenedores es invertir en lo intangible, en potenciar las capacidades de sus docentes.

-¿Cuál sería el desafío que tiene por delante la educa-ción pública?-Recuperar la credibilidad. Esa misión es difícil cuando se está inmerso en un ambiente que involucra decisio-nes políticas y educacionales, y ahí está la tarea de sa-ber separar aguas, de comprender que el afán fiscaliza-dor de la educación no va por lo punitivo y amenazante, sino por corregir en el plazo apropiado, poniendo por de-lante un bien superior que es la educación de los niños.

.Entrevista

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La Ley de Carrera Docente va en ese camino, en potenciar las buenas prácticas, en transparentar y regular aquello que hoy no se controla y que pone en riesgo a los niños; en gene-rar incentivos adecuados que permitan retener y desarrollar al buen docente y en hacer de su trabajo un nicho atractivo para los jóvenes que tienen la pedagogía como vocación.

-¿Cuáles son las brechas que aún existen en educación?-Tenemos mucho por mejorar, tanto en los colegios públicos como en los privados. Actualmente, los colegios particulares subvencionados educan al 50% de los niños más pobres del país, sin embargo, ellos no acceden a ciertos beneficios de sus pares en el sistema público (municipal) y ello habla de un tipo de injusticia social y de inconsecuencia de la cual la opinión pública no está consciente. Ese tipo de inconse-cuencias no ayuda al sistema.

-¿Cuáles diría que son las debilidades o las amenazas que debe enfrentar la educación chilena?-El compromiso real y efectivo de los padres y apoderados, esa es una necesidad que atraviesa la realidad de todos los establecimientos educacionales de hoy, sean públicos o particulares. Necesitamos cambiar la mentalidad de los padres, de modo que entiendan que no se pueden desligar de sus hijos, que los lineamientos morales y el apoyo en la enseñanza desde el seno familiar son irreemplazables. Los resultados académicos de un alumno con una familia comprometida a sus espaldas son notablemente mejores que los del alumno que no cuenta con ese apoyo, y eso no pasa por la asistencia a reuniones de apoderados, va mucho más allá. La clave es que los padres acompañen la vida afectiva de sus hijos y así aporten un mejor contexto para el aprendizaje; asimismo los colegios deben contar con expertos multidisciplinarios que ayuden a detectar oportuna-mente los problemas.

-¿Qué opinión tiene de las pruebas estandarizadas como SIMCE y PSU?-Creo que ambas pruebas entregan información relevante para la gestión educacional. Recientemente CONACEP pre-mió a 29 colegios con resultados de excelencia, pero ello implicó un análisis de largo plazo, con varias mediciones periódicas, de forma de destacar a quienes han demostrado un resultado sobresaliente en forma sostenida. La entrega de los resultados del SIMCE y de la PSU no pretende estig-matizar a los estudiantes o generar angustias en docentes o en alumnos, sino medir avances y retrocesos.

-En este contexto, ¿cómo definiría la tarea de los soste-nedores?-Absolutamente ingrata (se ríe). Alguien me dijo que los tra-bajos que conllevan un mayor riesgo en este país era ser conductor de un jet y ser sostenedor académico, y ello ha-

bla de la enorme exposición a críticas a las que uno se ve expuesto; además, los resultados del proceso educativo se ven en el largo plazo, lo que eleva la presión y el estrés. Es un trabajo que requiere de una enorme capacidad de em-prendimiento, de liderazgo y de manejo organizacional… es un arte que sólo algunos poseen y cuando existe, es un talento que –en el contexto indicado– está lleno de satis-facciones.

-¿Qué expectativas tiene acerca de la nueva Ley de Carre-ra Docente?-Pese a que queda mucho por andar y discutir, si esta ley llega a buen puerto, será un paso histórico en educación y una buena noticia para la calidad. Estaríamos encarando un nuevo concepto de la educación, reforzando lo que sucede dentro de la sala de clases, y también mejorando la relación con los trabajadores de este sector, al integrar el concepto de desarrollo docente. También sería una forma de apurar la marcha en busca de mejoras en los establecimientos que aún no cumplen con los estándares esperados. No obstante, al igual que recha-zamos el bullying y promovemos la buena convivencia entre escolares, la idea no es hacer esto mismo con las escuelas a nivel directivo, sino ser más exigentes y mejorar sus prác-ticas sin afán de castigo y pensando siempre en los niños. Creo que la calidad en educación se resuelve trabajando el clima organizacional interno del establecimiento y, para eso, es preciso movilizar a la institución e involucrar a toda la comunidad.

.Entrevista

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Luis Cañas A., Presidente de CONACEP Región Metropolitana:

“Sin aspectos éticos, no existe la educación”

A un año de los movimientos estudiantiles que marcaron el 2011, CONACEP analiza los cimientos necesarios para formar alumnos íntegros, reflexivos, críticos y constructivos… en capacidad plena para aprender.

La conducta ética para los sostenedores educaciona-les resulta ser un principio fundamental y base sobre el cual se debe apoyar todo su actuar respecto de su comunidad educativa. Es el cimiento sobre el cual hacemos realidad el sueño de las familias chilenas, de brindar a sus hijos una educación más humani-zadora y de mejor calidad cada día. El fin último es desarrollar una enseñanza que estimule en nuestros alumnos/as el razonamiento reflexivo, crítico, cons-tructivo y creador, que propenda a desarrollar, su ple-na capacidad de aprender, así lo asegura Luis Cañas, Presidente de CONACEP Región Metropolitana.

-¿Cómo involucran la ética en los lineamientos de la Corporación?-Está inmersa en todo nuestro quehacer y en todos aquellos que la componemos. Nuestros asociados saben que deben ocuparse permanentemente de contribuir al logro de mejores estándares educati-vos, en un continuo actuar espiritual y moral, que favorezca bases sólidas de honestidad, laboriosidad, autenticidad y sentido de transparencia de la vida, integrándose responsablemente a la sociedad en la que se está inmerso y contribuir con todas nuestras capacidades su progreso.Luchamos por ser una organización que lidere la for-mación valórica y académica a través de la forma-ción integral, fomentando el desarrollo armónico de todos los integrantes de la comunidad educativa, por medio de estrategias vanguardistas y la optimización de los recursos, a fin de que todas y cada una de las unidades educativas que componen CONACEP otorguen una educación de calidad en beneficio de nuestra nación.

La educación moral, que se inicia en el primer año de vida, tanto en la familia como en la escuela, es la que producirá adultos respetuosos de las normas de con-vivencia. Para CONACEP como asociación gremial, es esencial que sus socios cumplan estrictamente con las leyes del país y muy en particular con las de la autoridad que nos rige, el Ministerio de Educación.

-¿Cree usted que la educación en Chile considera los aspectos éticos en la enseñanza?-Sin aspectos éticos, no existe la educación. Es difí-cil formular un juicio sobre lo que ocurre en el país. Sin embargo estoy seguro que los educadores, por lo general, conciben a la educación como un crisol que

debe lograr una aleación óptima entre enseñanza y aprendizaje, disciplina y afecto. La rectitud en los principios y valores es algo que cada docente procu-ra impulsar en sus alumnos. Se considera al/ a la alumno/a como una persona en formación y a la persona como un ser libre, au-tónomo y en relación con los demás, lo que implica el reconocimiento y el respeto de la opciones per-sonales. Por lo tanto los procesos de enseñanza aprendizaje se orientan a las aptitudes, intereses, y tendencias de los educandos, de tal manera que puedan estructurarse en coherencia con las propias opciones.Creo que mis colegios entienden que los procesos de enseñanza no deben perder de vista a la persona humana, como un todo y en cuya formación deben impulsar el desarrollo armónico de los distintos as-pectos de su ser espiritual, valórico, afectivo, social, intelectual, biológico y motor. Colocan al centro de su atención, al hombre, en sus relaciones con los demás y con lo trascendente y en su plena realiza-ción humana, psíquica, espiritual, y social, ponien-do al servicio de ésta el conocimiento desarrollado históricamente en la ciencia, la técnica, la filosofía y la estética.

-Tras el movimiento estudiantil del 2011, ¿qué rele-vancia asigna a la ética en la búsqueda de nuevas soluciones?-Llegar a soluciones que logren el consenso, requie-re en todas las partes en conflicto que se valore el concepto de diálogo y el rechazo a la violencia. Esos son conceptos éticos. Creo que debemos privilegiar el diálogo, como instru-mento fundamental en la resolución de problemas; la tolerancia, como eje orientador de un proceso que busca justicia social, traducida en equilibrio y equidad en las oportunidades; la participación, reco-nociendo los dones recibidos y colocándolos en be-neficio del bien común con creatividad y entusiasmo; el respeto, aceptando al otro con sus diferencias, siendo franco, tolerante y valorando a la persona como creación divina; la responsabilidad, cumplien-do sistemáticamente la labor encomendada, con esfuerzo, constancia y amor por la obra bien hecha; la honestidad, sustentada en la búsqueda de la ver-dad; y la libertad, basada en el ejercicio de la auto-nomía de la voluntad reconociendo su singularidad y dimensiones.

Código de ética de CONACEP

Declaración de Principios• La educación es un proceso de conduc-

ción que aspira a desplegar desde el interior de cada estudiante, todas sus posibilidades y potencialidades para que llegue a ser una persona libre, autónoma, creativa, inteligente, capaz de diseñar su camino y de responsabilizarse por su en-torno social.

• La educación debe propender al fortale-cimiento del respeto a los derechos hu-manos y las libertades fundamentales; favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre las personas y la paz entre pueblos, naciones y Estados, sin distinción de raza, género y creencias re-ligiosas.

• En este proceso formativo, los primeros responsables son los padres y madres, quienes tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a otorgarles la educa-ción de su elección.

• El Estado tiene el deber de velar porque cada persona cuente con las oportunida-des para su pleno desarrollo, reconocien-do en la familia su derecho preferente a educar a sus hijos. También es deber de la comunidad toda el contribuir al desarro-llo y perfeccionamiento de la educación.

• Los/as sostenedores son las personas jurídicas responsables de que los esta-blecimientos educacionales – lugares preferentes donde se produce el proceso formativo - funcionen acorde al logro de los fines enunciados.

La conducta ética del/de la sostenedor/a incluye responsabilidades sociales, obliga-ciones legales, responsabilidades con el alumnado, con los padres y apoderados y con la comunidad educativa, resumidas en:• Contribuir al logro de los mejores estánda-

res educativos.

• Actuar con transparencia.

• Establecer comunicaciones claras con su comunidad.

• Ofrecer un servicio de la máxima calidad, ya sea en equipo humano en permanente perfeccionamiento; infraestructura ópti-ma y clima de trabajo adecuado.

• Promover el desarrollo integral de los edu-candos.

• Alentar la participación de los padres y madres en la educación de sus hijos.

• Proporcionar a la familia toda la informa-ción necesaria y oportuna respecto del rendimiento y comportamiento de sus hijos.

• Promover el perfeccionamiento perma-nente de todos los agentes educativos de la escuela.

• Ayudar al desarrollo de un clima laboral positivo.

• Velar por la existencia de procedimientos para la resolución de conflictos humanos.

.Breves

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Convenio con GAL&LEOEl convenio entre CONACEP y GAL&LEO consiste en una alianza que privilegia con un descuento a los socios que deseen incorporar esta útil herramienta tecnológica en sus colegios. GAL&LEO es una plataforma en Internet de gestión del aprendizaje que, mediante evaluación y ejercitación per-manente en las asignaturas de matemática y lenguaje, nivela a los alumnos y busca lograr mejoras en los rendimientos, tanto de enseñanza básica como media.

Dado que este año 2012, se comienzan a operar la Agencia de Calidad y la Superintendencia, CONACEP se preocupa en forma particular de apoyar desde el punto de vista pedagó-gico a sus socios.

“Esta alianza es muy significativa, ya que acerca esta inno-vadora herramienta a los niños/as de los colegios subven-cionados particulares de Chile. Nuestra meta es que cada día, más y más niños/as tengan la posibilidad de acceder a

GAL&LEO y mejoren sus rendimientos, así como también se incrementen los resultados de los colegios en los que esos niños/as están insertos”, señaló Anamari Martínez, Gerente Comercial de GAL&LEO.

Más de 40.000 niños en Chile están usando la plataforma GAL&LEO. La herramienta no sólo complementa matemá-tica, sino también lenguaje desde 1° básico a 4º medio en el plan regular; y además cuenta con un programa único de nivelación para los estudiantes, que va desde 3° básico, que es cuando se comienza a notar las diferencias en las bases pedagógicas de los niños/as, hasta 4º medio.

GAL&LEO también entrega informes de gestión y avances en línea no sólo a los estudiantes, sino también a sus padres, al profesor y colegio, con lo que se genera un círculo virtuoso en el que muchas personas se comprometen con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Construir consensos que favorezcan al sector particular subvencionado es una misión permanente de CONACEP. El año pasado tuvo grandes oportunidades, puesto que se aprobó la existencia de la Agencia de Calidad y de la Superinten-dencia de Educación, pero tuvo también amenazas como el Proyecto de Ley que pretende privar de subvención estatal a los colegios con fines de lucro.

Este año, el equipo directivo de la CO-NACEP continuará entregando elemen-tos de juicio e información a las auto-ridades, al parlamento y a la opinión pública para que se tomen decisiones acertadas que permitan el logro de una mayor justicia social sin desarticular el sistema educacional que es preferido por las familias chilenas.

Como es habitual, realizaremos 4 asambleas ordinarias de socios, que son una oportunidad para conocer los puntos de vista de los sostenedores

de distintas regiones del país y debatir acerca de los grandes temas que pue-den afectar la gestión de los colegios de nuestro sector.

La primera ya se efectuó el 12 de abril, en el Auditorium de Telefónica-Movis-tar. Las próximas se realizarán los días 21 de junio, 16 de agosto y 22 de no-viembre, contando con el excelente Au-ditorium de Telefónica-Movistar.

Reuniones regionales. Imbuidos del concepto de que Santiago no es Chile, año a año organizamos reuniones en diferentes zonas del país, ya sea para formar una asociación local nueva de CONACEP o para apoyar una que ya existe.

Procuramos que estas reuniones se realicen en colaboración con el Minis-terio de Educación y con entidades de educación superior del sector privado.El 4 de mayo se realizó la primera en

Copiapó, en dependencias de la Univer-sidad Santo Tomás. Fueron invitados los sostenedores de las 3 provincias de la III Región: Copiapó, Huasco y Vallenar. Están previstas 5 reuniones más en las Regiones VI, VIII, IX y X.

A los servicios que actualmente presta-mos a nuestros socios –asesoría legal, contable e información– agregamos en el 2012 la oferta de pólizas de seguros muy convenientes para los colegios, en una alianza con CONOSUR-Chartis.

Fundación para la Calidad Educacio-nal. Ya fue publicada en el Diario Oficial la aprobación por el Ministerio de Jus-ticia de esta hija de la CONACEP, que se dedicará, como su nombre lo indica, a potenciar los aspectos que inciden en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje: monitoreo de los resulta-dos SIMCE-PSU de los colegios socios; sistemas de evaluación docente; capa-citación, investigación, entre otros.

CONACEP-Actividades 2012

PUBLIRREPORTAJE

El Instituto Chileno Británico y su Depar-tamento de Capacitación Docente pueden asesorar a colegios en el diseño e implemen-tación de programas de estudio alineados a

Servicio de Capacitación y Asesoramiento del Instituto Chileno Británico de Cultura

estándares internacionales y eventualmente certificar nivel de inglés mediante los exáme-nes de Cambridge ESOL. También realizamos la evaluación y diagnóstico para conocer el nivel de inglés del colegio y sus profesores. Podemos preparar programas de capacita-ción y perfeccionamiento a nivel lingüístico o metodológico, de acuerdo a las necesidades.

“Lengua inglesa y metodología para la enseñanza del idioma inglés”

La implementación de estos cursos responde a la necesidad de capacitar a los educadores que ejercen en niveles de Educación Pre-Bási-ca, Educación Básica y Educación Media en el manejo lingüístico y metodológico tanto en el aprendizaje como en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera.La actual situación curricular que enfrenta la

enseñanza del inglés nos sitúa en un contex-to de alta exigencia donde es imprescindible establecer parámetros de logros significativos en el manejo del inglés de los docentes que sirven estos niveles. Es por este motivo que los presentes programas establecen niveles de dominio que favorecen la práctica perso-nal en el uso del inglés de los participantes y el apropiado trabajo de aula en la enseñanza de esta lengua.

Departamento de Capacitación Docente Santa Lucía 124, Santiago. Tel: (02) 413 2034 capacitaciondocente@britanico.cl

.Sociales

Exitosa Primera Asamblea de Socios

CONACEP 2012Con más de 300 asistentes, entre ellos sostenedores, di-rectores y educadores de establecimientos de educación particular subvencionada, se realizó con éxito la primera asamblea de socios 2012, un encuentro que se llevó a cabo en el edificio Telefónica-Movistar. El evento incluyó un análisis conjunto de las plataformas tecnológicas al servi-cio de la educación de hoy y la nueva ley de carrera docen-te, y contó con la destacada participación del Ministro de Educación, Harald Beyer.La autoridad de Gobierno señaló la importancia de for-talecer habilidades humanas en el sector de educación, atraer buenos profesores y directores y reforzar proyectos innovadores. “Estamos llanos a fiscalizar y exigir de forma

(Sigue en página 24)

.Sociales

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de avanzar en buenas prácticas educacionales, liderazgos e incluir la opinión de los sostenedores de colegios particula-res subvencionados, dado que el sistema educacional per-mite corregir las brechas para que todos los niños reciban educación de calidad. Sin embargo, para ello es necesario impulsar políticas colaborativas en educación y recursos, elevar la exigencia, mejorar la distribución del material di-dáctico y crear condiciones para que la comunidad escolar logre desafíos superiores, avanzando hacia la calidad y la

Colegios Premiados en Categoría Honor

Escuela Básica Francisco Ramírez (San Ramón)

Colegio San Adrián (Quilicura)

Colegio Monte de Asis (Puente Alto)

Colegio Santa Luisa de Concepción (Concepción)

Colegio Los Reyes (Quilpué)

Colegio Nacional (Limache)

Colegio San Nicolás (Calama)

Colegio Los Carrera (Coquimbo)

Colegio Paula Jaraquemada (Quilicura)

Escuela Particular Rubén Darío (Antofagasta)

Escuela Particular Santa Teresita (Antofagasta)

Colegio Santa María de la Cordillera (Puente Alto)

Colegio Alcántara de Los Altos de Peñalolén (Peñalolén)

Colegio Particular Sagrado Corazón de Jesús (La Reina)

Colegio Inglés Isaac Newton (San Bernardo)

Colegio Concepción (Chiguayante)

Colegio Camilo Henríquez (Quilpué)

Colegio El Arrayán (Casablanca)

Colegio Francis School (Coquimbo)

Escuela Básica Colegio Claudio Gay (Peñaflor)

Colegio Hispano (Villa Alemana)

Colegio Edward (Concepción)

Colegios Premiados en Categoría Excelencia Académica

Colegio Hispano Británico (Iquique)

Colegio Carpe Diem (Castro)

Colegio Particular Nueva Era Siglo XXI (La Florida)

Colegio Domus Mater (Valdivia)

Liceo Gabriela Mistral (San Antonio)

Colegio Rayén (Concón)

Liceo Gabriela Mistral (Cañete)

Premiados en categorías Honor y Excelencia Académica.

Alejandro Hasbún, Vicepresidente Nacional de CONACEP; María Paz Pinto, Directora Nacional de CONACEP; María Cristina Barahona, Ali-ne Salas; Rodrigo Bosch, Presidente Nacional de CONACEP y Daniel Villarroel, Director Nacional de CONACEP.

(Sigue en página 25)

.Sociales

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Matemática• Tablero Multiplicador• Caja de Fracciones• Calculadoras

Lenguaje• Brochetas mágicas• Literatura Infantil• Diccionarios• Láminas didácticas

Prebásica• Rana Tragona• Números para coser• Bastidores de abrir

y cerrar

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“Ideas concretas para el aprendizaje”

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equidad”, aseguró el Ministro Beyer. Y concluyó diciendo que, “CONACEP tiene más del 50% de las matrículas y por ello nadie sobra. Hay que abrir nuevos desafíos para mejorar la credibilidad del sector de educación en Chile y todos los aportes son valiosos”.La asamblea contó con otras relevantes ponencias, entre ellas: “Del papel a los sistemas digitales: uso de platafor-mas tecnológicas del MINEDUC”, por Ramón Rodríguez, Coordinador Nacional de Tecnología, División Administración General, MINEDUC; “Principales elementos del Proyecto de Ley sobre Carrera Docente para análisis de CONACEP”, por Raúl Figueroa, Jefe Asesores (MINEDUC) y Alejandro Hasbún,

Mirta Viveros y Ana Aguilera, Colegio Estrella de Chile de La Granja.

Jorge Díaz y Francis Oyarzún, sostenedora de Colegio Francis School; junto a Ricardo Awad, Gerente PYMES Scotiabank.

Marcelo Aguilera, Nora Galgani, sostenedora, y Celso Espinoza (Co-legio Rubén Darío de Maipú). Cristian Rodríguez y Carlos Vergues (Instituto Cristiano Gandarillas).

.Sociales

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Vicepresidente CONACEP; y “Sector particular y proyeccio-nes para el 2012: Análisis coyuntural, Discusión parlamen-taria de proyectos, Indicaciones Proyecto Lucro, y Encuesta Centro Democracia y Comunidad (CDC)”, a cargo de Rodrigo Bosch, Presidente de CONACEP.En la oportunidad, también se premiaron a 22 colegios en la categoría Honor y otros 7 en Excelencia Académica, des-tacando entre ellos el Colegio Francisco Ramírez de San Ra-món en Santiago y el Colegio Hispano Británico de Iquique. Rodrigo Bosch, felicitó al sector por los buenos resultados SIMCE 2011, los cuales mostraron un importante alza y des-tacó al colegio Francisco Ramírez y a su sostenedora María Paz Pinto, por haber obtenido el mejor promedio Simce 2011 a nivel nacional. Carola Beiza, Esaú Hidalgo, Julia Ruz, Ruth Aguilar y María Graciela

Piña, todos del Colegio San Adrián de Quilicura.

Alejandro Muñoz, Pamela Palomino, Jorge Ávila, del Colegio Hispa-no de Villa Alemana.

Atlas Pardo, Wladimir Ramírez y Maximiliano Díaz, todos del Colegio Concepción de Chiguayante; y Cecil Gibson, del Colegio Lovaina de La Florida.

Silvia González, Asistente Relaciones Institucionales de Telefónica Movistar; y Johanna Chaura, abogada CONACEP.

Francisco Ceresuela, Gerente de Relaciones Institucionales de Te-lefónica Movistar; Rodrigo Bosch; Harald Beyer, Ministro de Educa-ción; y Leonardo Giavio, Secretario General CONACEP.

Daniel Flores y Miguel Herrera, del Colegio Paula Jaraquemada de Quilicura; y Daniel Valenzuela, Colegio Nuevo Horizonte de Quilicura.

Nicole Tapia y Mabel Aranda, del Colegio Paula Jaraquemada de Quilicura; junto a Leonardo Giavio, Secretario General CONACEP.