Aunque son muchos los años que llevo como profesor, aún es más dilatada mi vida dealumno, no díscolo, ni travieso; pero sí con ligera inclinación a la broma y la risa. Si bien nunca mehan sacado la tarjeta roja en clase, sí que en cierta ocasión me enseñaron la amarilla, por algo que elprofesor creyó burla y no fue sino somnolencia en una clase de geografía económica, cuando aúnno había llegado la del alba: me pidió don Bernardo que trajera un mapa y lo colocara en el trípodey luego me dijo “súbelo” y yo cogí la base del trípode y me la puse a la altura del hombro, con elmapa casi rozando el techo. Carcajada general, aviso de echarme a la calle y sentimiento grave deimpotencia ante tamaña torpeza (quién iba a pensar a esas horas que el mapa puede subir sin agarrarel trípode). Lo malo de alegar la propia torpeza es que te puede salvar de la ira de los otros; peronunca te salva de ti mismo, sino que te acompaña como fiel guardián de tu soberana impericia.

Pues bien, he de confesar que me siento inexperto, torpe e incompleto cuando escriboestas líneas sobre nuestro instituto, a la vez que doy la bienvenida a cuantos os asomáis a laspáginas que siguen y que reúnen vivencias, sensaciones y esperanzas de algunas de las personas que nos han dejado la huellade su trabajo a lo largo de estos cincuenta años que estamos conmemorando.

Pero también me siento orgulloso y favorecido por poder al menos hablar de quienes para mí han sido y son, másfamilia y casa que compañeros y trabajo. En efecto, ni siquiera el primer día que llegué al centro tuve que preguntar por nadiepara presentarme, porque una alumna se me presentó motu proprio y me condujo amablemente hasta el despacho del jefe deestudios, quien, nada más conocerme y una vez que fue sabedor de mi afición futbolística, me hizo un hueco en el equipo defútbol de profesores, con el que tan buenas tardes he pasado y aún espero pasar alguna. Desde entonces, siempre me hesentido querido y apoyado, como profesor y, más tarde, como miembro del equipo directivo.

La verdad es que apenas he tenido malos ratos en el trabajo diario. Quizás mi mayor angustia se produjo cuando menombraron por vez primera director, en un momento en que ni lo esperaba, ni, sinceramente, lo deseaba. Era un cuatro de julio.Casi todo el mundo se había ido. Los pocos que quedaban me felicitaban con una alegría real, pero sólo de ellos. Yo me sentíamuy solo. Por eso, siempre será pequeña la gratitud que albergo para con los que aceptaron (casi todos por teléfono y algunosen plenas vacaciones) mi propuesta de estar en el equipo directivo y actividades extraescolares. Tampoco olvidaré el apoyo,entusiasta y sin duda efectivo, que me ofrecieron el entonces presidente y miembros de la junta directiva de la AMPA, con losque ya desde el principio pude trabajar en buena sintonía.

Gracias a todos ellos y al aprecio que en general he percibido por parte de los compañeros, puedo decir que jamás hesentido eso que llaman “la soledad del cargo”. Sin embargo, sí que he sentido otras soledades, ajenas éstas, y que casi nuncaantes se me habían presentado: la soledad del profesor que para hacer su trabajo, para explicar lo que sabe y para lo que se hapreparado, tiene que librar, cada minuto de cada hora de clase, una batalla con algunos de los propios beneficiarios de su trabajo(en pocos oficios ocurre esto); también la soledad del alumno objeto de burlas, acosado a veces, simplemente por ser como es;y cómo no, la soledad del padre o la madre que ya se ve sin recursos sobre cómo actuar para que su hijo se comporte con unmínimo de respeto y aplicación. Se ven muchas lágrimas y mucha desesperación en el despacho del director y no siempre es fácilofrecer una receta fiable, aunque cuentes con una orientadora de lujo. Por suerte la propia vida, la propia sociedad escolar,empuja y ayuda en esto a quienes aplicamos la terapia educativa: pocos son los casos que no mejoran, siquiera sea levementey el verdadero enemigo es el abandono.

En este sentido, me sorprende la buena sintonía emocional que tiene nuestra comunidad educativa en momentosdelicados y difíciles. Por ello, no dejaré de recordar, como gesta merecedora de mejor cantor, el permanente gesto de solidaridadque tuvieron, durante dos cursos académicos, unas veinte alumnas (también algunos alumnos) para con el centro, en los añosen que no disponíamos de auxiliares educativos que hicieran posible, para algunos de nuestros alumnos con dificultadesmotóricas, el acceso físico al derecho a la educación.

En mi opinión, la educación es más camino que destino, más proceso que resultados, entendidos estos a nivelnumérico; cierto es que nuestro centro tiene buenos resultados académicos, habitualmente los ha tenido, por lo que oigo de loscompañeros más antiguos; pero siempre me ha parecido que resulta difícil para cualquier persona adulta y libre, tanto más paraun muchacho de quince años, el pensar con claridad y eficacia si se siente miedo, vergüenza, ira o indignación, o si uno se verechazado, aislado o acosado. Por eso, estoy convencido de que, si somos capaces de trabajar, eficientemente y con anticipa-ción, el aspecto emocional y social de nuestra tarea docente, habremos encontrado el terreno sólido y bien compacto sobre elque construir un edificio educativo verdaderamente estable. Corazón no nos falta, buenos profesionales tampoco. Espero queseamos capaces de bogar con buen rumbo y criterio, nuestras chicas y nuestros chicos lo merecen. Un abrazo, bienvenidos aeste aniversario y gracias a todos los que sentís cariño y orgullo por este instituto.

Lucio Mora Redondo.Director del I.E.S. “Pedro Álvarez Sotomayor”

Saludos en nombre de nuestra comunidad educativa

Al inicio nuestro instituto se llamaba Instituto Laboral o Centro de Enseñanza Media y Profesional demodalidad agrícola-ganadera (también existían las modalidades marítimo-pesquera e industrial-minera para losinstitutos ubicados en regiones de estos tipos).Después se llamó Instituto Técnico de Enseñanza Media , luegoInstituto Nacional de Bachillerato Sotomayor y actualmente Instituto de Enseñanza Secundaria Pedro Álvarez deSotomayor.

En los años 50, en nuestro centro se impartía una nueva modalidad de Enseñanza Media que consistía encompletar la formación científica con la profesional y que respondía al carácter peculiar de nuestro municipio ycomarca de entonces.El Bachillerato Laboral se dividía en Elemental, de 5 cursos y Reválida, y en 1966 se nosconcedió el Superior (especialidad de Enología), de 2 cursos más de especialización y Reválida .

En 1967, después de fusionarse la Dirección de Enseñanza Media y de Enseñanza Laboral, se unificaronlos Bachilleratos Laboral y General formando el Bachillerato Unificado, y los Institutos Laborales pasaron a deno-minarse Institutos Técnicos de Enseñanza Media. En ellos se impartieron entonces el Bachillerato Unificado (4años y Reválida), los dos cursos del Bachillerato Técnico Superior(que tenía su correspondiente Reválida) , y elBachillerato Superior Unificado en sus dos ramas de Ciencias y Letras (dos cursos más y también con su Reválida).

El bachillerato Técnico Superior se consideró a extinguir y la última promoción oficial de este bachiller fuela del curso 1972-1973.

Con la reforma del sistema educativo introducida por la Ley General de la Educación 14/1970 del 4 deagosto se consideró a extinguir el Bachillerato Unificado, de tal forma que desde el curso 1975-1976 empezaron acursarse en nuestro centro los nuevos estudios del Bachillerato Unificado Polivalente B.U.P. que constaba de trescursos académicos. Por decreto ministerial este instituto pasó de llamarse Instituto Técnico a llamarse InstitutoNacional de Bachillerato “Sotomayor” en honor a esta personalidad tan destacada en la Guerra de la Independen-cia en Manzanares. En este centro también se impartía el Curso de Orientación Universitaria C.O.U. (desde elcurso 73/74) y servía de preparación a la universidad una vez terminados los estudios del Bachillerato.

Fue pasando el tiempo y en 1985 la Ley General de la Educación sería modificada a través de la L.O.D.E.(Ley Orgánica del derecho a la Educación).Con la L.O.G.S.E. Ley 1/1990 del 3 de Octubre se volvía otra vez acambiar el sistema educativo por completo, se hacía obligatorio estudiar hasta los 16 años y los dos últimos cursosde la EGB pasaban a formar parte de la E.S.O. con todo lo que esto significaba.

En el curso 1996-1997 se empezó a aplicar la LOGSE en nuestro instituto y de los centros estatales denuestro municipio desaparecieron los cursos de 7º y 8º de E.G.B. incorporándose a los institutos 1º y 2º de E.S.O.Esto hizo que la capacidad del Instituto Sotomayor se viera desbordada y se tuvo que habilitar el Colegio de SanBlas donde se daban las clases del primer ciclo de Secundaria . De esta forma nuestro centro ofertaba en ese cursoescolar 96-97 : 1º,2º y 3º de ESO, 2º y 3º de BUP y COU. Lógicamente la impartición de estos últimos cursos fuedesapareciendo paulatinamente y apareciendo 4º ESO , 1º y 2º de Bachillerato LOGSE.

El colegio de San Blas estuvo funcionando durante dos años más. Por último, con la apertura del InstitutoMarmaria de Membrilla en el curso 1999-2000 se consiguió descongestionar las aulas de nuestro centro ya quealumnos procedentes de esta población dejaron de venir progresivamente.

50 años de distintos sistemas educativos

El instituto ocupó provisionalmente la planta baja del edificio de la calle delCarmen nº10, propiedad del Ayuntamiento y cuyo piso principal ocupaba la acade-mia de enseñanza privada “Lope de Vega”. Más adelante esta academia se trasladóa otro edificio y el de la calle del Carmen quedó en su totalidad para uso del InstitutoLaboral, excepto unas dependencias del piso bajo en donde estaban instaladas las ofici-nas de Extensión Agraria, que más tarde también se trasladaron de allí.

En Julio de 1956 quedaba aprobado el presupuesto de un nuevo centro yque pretendía construir el edificio en unos terrenos cercanos al Albergue de Turis-mo. Sin embargo la experiencia adquirida en el primer curso demostró la conve-niencia de que el instituto siguiera emplazado en el centro de la población . Esta esla razón por la que se optó por remodelar el edificio de la calle del Carmen según elproyecto de Don Antonio Galán .

Cada año aumentaba la matrícula de alumnos y se agravaban los proble-mas de espacio y se veía necesario contar con un local más moderno que incluye-ra dependencias funcionales y zonas deportivas. Es por esto que el 3 de diciembrede 1963 se aprobó el proyecto de obras del Arquitecto Don Victor D’Ors paraconstruir un nuevo edificio. Este edificio estaría situado en una parcela de 35000m2 contiguos a la carretera Badajoz-Valencia. Las obras del nuevo instituto seterminaron a finales de 1970 pero hasta 1972 no se contó con el mobiliario ydemás medios necesarios para impartir las clases. Nuestro actual edificio fue inau-gurado al comenzar el curso 72-73. En el 84-85 se hizo la primera ampliación.Enel 90-91 se hizo la segunda ampliación (antes de esta ampliación se usaron dos delas aulas del instituto de FP).Entre los cursos 96/97 , 97/98, 98/marzo 99 seutilizaron las aulas de San Blas para los alumnos de 1º y 2º E.S.O.En marzo de 99se inauguró el edificio nuevo. Desde hace más de 15 años se venía solicitando unacafetería . Por fin, en el presente curso 2005-2006 ha empezado a funcionar.

Nuestro Edificio y el Internado

En cuanto al internado, en los años sesenta y parte de los setenta losalumnos del instituto eran la mayoría externos ya que procedían de Manzanares yMembrilla. También había un buen número de alumnos becarios internos proce-dentes de distintos pueblos de la provincia (La Solana, Alhambra, Infantes, Montiel,Villahermosa, Villanueva de la Fuente, Carrizosa….). Este internado empezó a fun-cionar en el curso 62-63 por iniciativa de Don Manuel García Fogeda Cabanesoficial instructor del Frente de Juventudes y secretario del instituto. Al curso si-guiente, dado que ninguna institución se hacía cargo del internado, Don Manuelintentó gestionarlo como entidad privada pero esto no le gustó a las autoridades yterminó siendo cesado y con él, el director del instituto Don Luis Álvarez (1964).Finalmente se constituyó un patronato municipal para regir el internado queestaba presidido por el señor alcalde y formado por el párroco, el director delinstituto, un profesor de Formación del Espíritu Nacional, un maestro y dospadres de alumnos.

Era condición imprescindible que el director del internado fuera el mismoque el director del instituto o un profesor designado por él . Dirigieron el internadoprimeramente Don Luís Álvarez Díaz Ufano, después Don Gabriel García Abad, ymás tarde reverendos pertenecientes a los PP Franciscanos Capuchinos.

Dicho internado estuvo instalado en sus comienzos provisionalmente enunos pisos de la Plaza Julián Mellado y alojaba a 35 internos. En el curso 65-66 setrasladó también con carácter provisional a la calle del Carmen nº7, mientras serealizaban unas obras de adaptación en un edificio adquirido por el Ayuntamientoen la calle Mayorazgo nº4 (la actual Casa de la Cultura). Tras las obras de adapta-ción las estancias de la casa quedaron convertidas en dormitorios , comedor , salade estudio, biblioteca y patio para deportes. Al comenzar el curso 66-67 el interna-do se trasladó allí con más de 100 estudiantes becarios internos . En el curso 71-72 llegó a albergar a 135 alumnos.Por último, al existir ya en la provincia un buennúmero de institutos de enseñanza media no tuvo razón de ser la continuación delinternado y dejó de funcionar como tal por última vez, en el curso 72-73.

El instituto fue autorizado por Decreto el 25 de febrero de 1955 siendoMinistro de Educación Don Joaquín Ruiz Jiménez, y se inauguró solemnementeen el Salón de Actos del Excmo. Ayuntamiento de Manzanares el día 15 denoviembre del mismo año.

Se iniciaron los actos con una Misa del Espíritu Santo en la Ermita deNuestro Padre Jesús del Perdón a la que asistieron las autoridades locales ,profesorado y alumnos con sus familiares. Por la tarde, a las 6 en el Ayunta-miento tuvo lugar el acto académico que fue presidido por el Ilmo. Señor Presi-dente de la Diputación Provincial Don José Poveda Murcia, que ostentaba larepresentación del Excmo. Señor Gobernador Civil, acompañado del SecretarioTécnico del Patronato Provincial de Enseñanza Media y Profesional; El SeñorAlcalde Presidente del Ayuntamiento de esta ciudad Don Pedro González-RománFernández; la Delegada Provincial de la Sección Femenina y Vocal del Patro-nato citado, señorita Lola de Mateo; Don Carlos Calatayud Gil; los Alcaldes deDaimiel, La Solana y Membrilla, una representación del Instituto Laboral deDaimiel con su Director y otras personalidades provinciales y locales.

El Director del nuevo Instituto pronunció unas palabras y seguidamentela profesora titular de Geografía e Historia del Centro, Doña Caridad Díaz-Madroñero y López de Pablo pronunció el discurso de apertura de curso sobreel tema “El espíritu de Cervantes en Don Quijote”.

Cerró el acto el señor Poveda Murcia disertando acerca de las oportu-nidades que brindaba la enseñanza estatal a la juventud española, y en nombredel Jefe del Estado, declaró abierto el curso escolar 1955-1956.

Al día siguiente comenzaron las clases de primer curso del BachilleratoLaboral (en años sucesivos se cursaron los demás aumentando un curso poraño hasta un total de 5 primeramente y 7 después).

En el curso 1955-1956 el cuadro de profesores era el siguiente :• Matemáticas : Don José Rossiñol de Zagranada y Canals(director)• Lenguas : Doña María del Carmen Calatayud Maldonado(Vicedirectora y

Bibliotecaria)• Geografía e Historia : Doña Caridad Díaz Madroñero y López de

Pablo(Secretaria)• Ciencias de la Naturaleza : Doña Isabel Lera Cendón(Jefa de Estudios)• Formación religiosa : Reverendo Padre Capuchino Don Esteban de

Santibáñez• Tecnología : Don Tomás García Noblejas González Elipe• Educación Física y Formación del Espíritu Nacional : Don Juan Antonio

Mini Leyva (Oficial instructor del Frente de Juventudes e Interventor)• Dibujo : Arturo Gibert Sánchez de la Campa

En este curso académico, la Jefatura de Estudios, al igual que hoy endía, era la ocupada de la disciplina de los alumnos, cumplimiento del horario delCentro y control del Profesor de Jornada. Este último era un profesor dentro deun turno establecido que se encargaba de resolver todos los asuntos relaciona-dos con el orden interno y la disciplina del mismo (en una jornada) . Al terminarel día anotaba en el “Libro de Jornada” un resumen de lo ocurrido durante el díareferente al horario, puntualidad y todo lo relacionado con el orden del centro.También suplía a los profesores que, por algún motivo, no podían asistir a clase.

Por otro lado, había un “Libro de castigos” en el que los profesoresanotaban el número de “faltas” cometidas por cada alumno. Si éstas llegaban a10 en un mismo mes el Director, oído el consejo de disciplina, procedía a laexpulsión temporal del alumno indisciplinado. También, cuando era necesario, elDirector y el Jefe de Estudios llamaban a los padres de los alumnos que hubie-sen cometido faltas de aplicación, de disciplina o de asistencia injustificadas.Así, cada alumno tenía dos notas : la académica y la de conducta . Dichas

Nuestros comienzos. Curso 55-56

calificaciones se entregaban a los padres y debían ser devueltas firmadas.En la clase de formación religiosa se rezaba al empezar y terminar las

clases. Por otro lado, al día siguiente de cada domingo y día de fiesta, los sieteu ocho primeros minutos de la clase de formación religiosa se dedicaban ahacer algunas consideraciones y reflexiones sobre los deberes religiosos quetenían los alumnos.

Las clases de Educación Física tenían lugar la primera media hora declase de la jornada escolar, de 9 a 9’30 de la mañana. Los alumnos practica-ban tablas de gimnasia según las instrucciones de la Dirección General deEnseñanza Laboral, así como también ejercicios de educación premilitar a piefirme y marchando. Se llevaban a cabo entrenamientos de fútbol, campo através, frontón y balón –bolea.

En la clase de Formación del Espíritu Nacional se daban lecciones dedicha asignatura así como también lecciones conmemorativas del aniversariode la fundación del Frente de Juventudes, del Día de la Madre, del aniversariode la muerte de Matías Montero, de la Gesta del Alcázar y del 2 de mayo.

En el Laboratorio se llevaron a cabo prácticas sobre germinación desemillas, estudio visual de las características de las hojas, raíces y tallos deplantas, confección de herbarios, determinación de caracteres sencillos en losminerales, reconocimiento de acidez y alcalinidad, etc.

En Formación Manual, los alumnos realizaban trabajos en alambre :faroles, lámparas, papeleras, cadenas, etc.

Los alumnos sumaban 49 en total y algunos de estos eran de Membrillalos cuales se desplazaban diariamente de una localidad a otra en bicicleta. Alser más de 40 alumnos se repartieron en dos grupos.Las festividades y conmemoraciones de la época eran : “El Día del Dolor” ,“El Día de la Madre” “El Día del Estudiante Caído”, “Sto. Tomás de Aquino”y “Fiesta del Libro”.Las actividades realizadas fueron :� Excursiones: El día 14 de enero de 1956 se hizo una excursión al “Pocillo

Máximo”, el día 17 de marzo una marcha-paseo al cauce del río Azuer yel día 19 de abril una marcha paseo al campo para recogida de plantas einsectos.

� Proyecciones de diapositivas sobre el tema “El arte religioso de la épocade Sto. Tomás de Aquino”

� Cine Educativo utilizando un proyector del Aula de Cultura de la JefaturaLocal de Falange

� Conferencias� Curso Monográfico de Enología y Análisis

Comercial de Vino� Competiciones de la

festividad de Sto. To-más de Aquino con uncampeonato debalonmano y otro de fút-bol entre este centro,otros de enseñanza priva-da y el Frente de Juventu-des.

� Actos religiososEn los meses de vera-

no algunos profesores impartie-ron clase (de forma gratuita) alos alumnos que debían examinar-se en Septiembre (pero esto novolvió a repetirse más)

La apertura del curso tuvo lugar el día 9 de Octubre y el orden de los actosfue en primer lugar una Misa del Espíritu Santo a las 10 de la mañana en la Parro-quia de la Asunción oficiada por el Reverendo Padre Don Máximo Macías Ríos yen segundo lugar un acto académico bajo la presidencia del Ilmo. Alcalde deManzanares Don Agustín Serrano Díaz Pinés. Al finalizar el mismo se procedió a laentrega de Matrículas de Honor a los alumnos (uno de los cuales es nuestro actualcompañero Don Leandro Alfonso Aceña Atienza), los Diplomas de Buena Conduc-ta y el Premio “Hermanos Camacho Malpica” (500 pesetas de las de entonces) queeste año recayó en el alumno José Bernal Arroyo al obtener la mejor calificación en5º curso.

En este curso se encontraban matriculados 251 alumnos a lo largo de loscinco cursos del Bachillerato Elemental . Más de la mitad de los alumnos (130)pertenecían a otros pueblos de la comarca : La Solana, Membrilla, Infantes, Viso delMarqués, Tomelloso, Alcazar, etc.

El claustro de profesores estaba formado por 17 profesores y el directorera Don Gabriel García Abad García. Entre ellos destacaban los Maestros de Tallery los de Formación Manual ya que a través de los talleres que desarrollaban ledaban un sentido más práctico a las enseñanzas que se realizaban en este instituto(de ahí lo de “Instituto Laboral “).

Talleres :•Primer curso-Construcciones en cartulina, alambre y chapa de hierro y zinc : cuerpos geométricos,porta retratos, cruces, siluetas de animales, etc.•Segundo curso-Taller de carpintería : prácticas de varios ensambles, media madera , espiga, etc.-Taller de Metal : limado, manejo de máquinas del taller mecánico, mediciones, tra-zado y mecanizado, etc.-Taller de electricidad : instalaciones sobre tableros de madera , visita a un taller defundición, etc.•Tercer curso-Taller de carpintería : Realización de ejercicios normalizados, colas de milano, prác-ticas de afilado, construcción de cajas con su tapadera, etc.-Taller de Metal : Ejercicios de chapa de hierro, latón y aluminio, ejercicios de tala-drado y roscado, prácticas de soldadura eléctrica, manejo de máquinas auxiliares-Taller de electricidad : Lo mismo que en segundo•Cuarto curso-Taller de carpintería : Construcción de un perchero y utensilios varios-Taller de Metal : Ejercicios de ajuste, limadora y fresadora.-Taller de electricidad : El conmutador en estrella, timbres, construcción de electro-imanes, construcción de hornillos eléctricos, etc.•Quinto curso-Taller de carpintería : Reparación de material escolar y mobiliario. Construcción deun armario y una mesita de escritorio.-Taller de Metal : Ejercicios de torno y fresadora. Construcción de piñones-Taller de electricidad : Instalaciones variadas en pasillos, vestíbulos, habitaciones,montaje de timbres, confección de bobinas de trabajo, instalaciones de calderas, etc.

Prácticas de Laboratorio:•Segundo curso : Cortes microscópicos con el micrótomo, prácticas de entomología,análisis de flores, herbarios, prácticas de física, etc.•Tercer curso: Dinamómetro, utilización de la balanza, palancas y poleas, vasoscomunicantes,etc.•Cuarto curso: Manejo del nonio, esferómetro, calibre, tornillo, balanza, potenciómetro,acumuladores, la electrolisis, etc.•Quinto curso: Análisis de vinos, Fermentación, ensayos sobre abonos y aceites, etc.

El instituto se consolida.Curso 65-66

El orden y la disciplina seguían estando asegurados por el “profesor deJornada” función que recaía en un profesor diferente cada día por riguroso orden.

Las festividades seguían siendo las mismas que en cursos anteriores perocabe resaltar como singular, la realizada en el día de San Isidro Labrador que fueun “Concurso de arada con yunta y sendos concurso de tractor y de apertura dehoyos”.

La Formación Religiosa y la Formación del Espíritu Nacional seguían sien-do materias fundamentales para la época . Los alumnos estaban encuadrados enlas Centurias de la Delegación de Juventudes participando en las reuniones decenturia, curso de mandos, marchas y campamentos. Se realizaban ejercicios espi-rituales en las aulas del centro a cargo de los padres capuchinos. Se celebró elDomingo Mundial de la Fe.

En cuanto a la Educación Física, se organizaron competiciones deportivasde balón-bolea, baloncesto, fútbol y atletismo entre los distintos cursos . Los distin-tos equipos participaron en los Campeonatos Provinciales Escolares , proclamán-dose campeones provinciales de balón-bolea en la categoría infantil. En dichoscampeonatos se consiguieron 13 medallas. Al quedar campeones, fuimos a loscampeonatos Nacionales Infantiles y quedamos en 10º lugar de un total de 50provincias participantes.

Los viajes y excursiones que se realizaban eran cada vez más lejanos así,por ejemplo, se realizó un Viaje de Fin de Estudios a Badajoz (junto con alumnosdel Instituto Técnico de Daimiel).

Tendrían que pasar unos años más (1967) para que con el Plan de Unifi-cación de Estudios del Bachillerato Elemental los sábados dejaran de ser lectivos ysolo se dieran seis horas de clase diarias como máximo.

Prácticas agropecuarias :•Tercer curso: Perfiles y horizontes, reproducción de plantas, reconocimiento yempleo de maquinaria agrícola, etc.•Cuarto curso: Elaboración de vinos, recolección de maíz, tipos de siembra del trigo,prácticas de conducción del tractor, etc.•Quinto curso: Estudio del caballo y la oveja, análisis de leche, problemas sobretemas de alimentación y genética, etc.

Comienza el B.U.P. Curso 75-76

Hasta el año 1967 el instituto había sido exclusivamente masculino . En el curso 1967-1968, por ordenministerial, también se autorizó al instituto la impartición de las enseñanzas del Bachillerato Unificado a las alumnasdel primer curso que lo solicitasen y empezó a funcionar el instituto con carácter mixto (masculino y femenino)aunque en clases separadas. Con el paso del tiempo, fue aumentando progresivamente el número de cursos feme-ninos. De esta forma los chicos estudiaban el Bachillerato Técnico y las chicas el Bachillerato General . Con lacreación del nuevo edificio inicialmente se pensó que los alumnos se escolarizarían en el de la Carretera de laSolana y las alumnas seguirían yendo a la calle del Carmen, pero al final esto no fue así y terminarían todos en elinstituto actual y en clases mixtas. Al principio, en el curso 72/73, había un grupo mixto y unos años más tarde setuvieron que hacer todas las clases mixtas de forma obligatoria.

Según el decreto 170/1975 del 23 de Enero el Instituto Técnico de Enseñanza Media pasa a llamarseInstituto Nacional de Bachillerato. En el Claustro de Profesores del 14 de mayo de 1975 se propone el nombre deSotomayor “en recuerdo al glorioso protagonismo de este párroco en la guerra de la Independencia”.

Se solicitó la creación de las siguientes secciones de formación profesional: marquetería, carpintería,mecánica,electricidad, administrativa y agrícola y ganadera. Años más tarde la mayoría de estas secciones pasarían a formarparte del Centro Nacional de Formación Profesional (Real Decreto del 27 de Agosto de 1979) que actualmente esel I.E.S. Azuer. Doña Mari Cruz Zurita pasa de ser directora del Instituto a ser directora del Centro Nacional deFormación Profesional (aunque realmente no se creara hasta el 79) . Por otro lado, es nombrado director delSotomayor Don Santiago Camino López. Como conserjes seguimos teniendo a Don Antonio Novés Torres , DonAntonio Nieto Márquez Carnerero y Doña Ana Fernández Arroyo Redondo (celadora).Como Administrativosestaban Don Antonio Caba Sánchez de la Blanca y don José Maceda Álvarez.

En cuanto al horario del centro, era de 9 a 13’30 y de 15 a 17 horas.Las materias optativas de aquella épocaeran: Diseño (impartido por Don Santiago Camino, Mecánica (impartido por Don Tomás) y Hogar (que era impar-tido por Doña Mariani Callejas , actual profesora de Taller de Artesanía). Los alumnos podían cursar una de estasasignaturas dos horas a la semana.

Del 27 de mayo al 2 de Junio se realiza la excursión de fin de curso a Granada, Sevilla, Cádiz y Ceuta. Enla misma participaron 70 alumnos y los siguientes profesores : Doña Pepita Porta, Doña Mariani Callejas, Don JuanGarrido y Don Santiago Castro.

Se inauguró el curso el 30 de Septiembre de 1985 de la siguien-te forma : •A las 12.00 horas: claustro de profesores . A continuación aperitivos •A las 17.30 horas Santa Misa •A las 18.00 horas conferencia a cargo de Doña Sol Blanco Soler(vicepresidenta de la asociación española de postgraduados, profesoresy expertos europeos) con el siguiente Título : “España ante Europa”

Entre las actividades extraescolares cabe resaltar : •Fiesta de Sto. Tomás, con las siguientes actividades: teatro, depor-tes, Sta Misa, Conferencias, zurra para profesores padres y alumnos, yun partido de fútbol entre profesores y alumnos . Doña TeresaAlmarcha propuso por primera vez realizar una comida campera tipoconcurso con migas, gachas, paella, pisto, chorizos, etc. •La excursión de 3º de BUP solía ser a Mallorca y este año comono podía ser de otra forma también fue allí . Fueron 88 alumnos.

Las clases comenzaban a las 8.30 hasta las 14.10 y despuéscontinuaban de 16 a 18 horas. Los miércoles por la tarde no eranlectivos y se reservaban para las actividades extraescolares.

Se solicitó la participación del centro en el Proyecto Atenea ,que consistía en la aplicación de la informática para la enseñanza deotras asignaturas. Fue en este curso cuando comenzó nuestra prime-ra aula de informática impartida inicialmente por don Juan VicenteSánchez Gaitero. De esta forma los alumnos pasabande tener 3 optativas a tener 4 (mecánica, diseño, hogare informática).También fue en este curso cuando se so-licitó la participación del centro en el Proyecto Mercu-rio (que consistía en hacer prácticas con video)

La asignatura de ética no se impartió en este cen-tro hasta el curso 82/83 como alternativa a la religión, aun-que solo en 3º de B.U.P.(comenzó a darla Don PedroUruñuela)

Con respecto a la asignatura de Educación Físi-ca cabe resaltar que hasta el año 83/84 los chicos y laschicas daban clases por separado . A los chicos les dabaclase Don Francisco Hidalgo y a las chicas Doña Tere-sa Crespo.

Como nota curiosa cabe destacar que por en-tonces se permitía fumar en lasaulas tanto a alumnos comoa profesores, pero fue en elConsejo Escolar de Octubredel 84 cuando se decide quelos alumnos solo pudieran fu-mar en los pasillos.

El presidente de la aso-ciación de padres y madres eraDon Juan Noblejas, pero en el cur-so siguiente 86/87 comenzó DonTeodoro Rincón Huertas. Este fueuno de los presidentes de la aso-ciación de padres que más años hapermanecido en el cargo, entre otrascosas por el gran número de hijosque han pertenecido al centro.

Años con dificultades. Curso 85-86

Llega la L.O.G.S.E. Curso 95-96

Aunque la Logse se aprobó en el año 1990 todavía no se había puesto enfuncionamiento ya que introducía grandes cambios en la estructura educativa.Fue en el curso 96-97 cuando empezó a implantarse en este centro. En resumenlos cambios eran :

• Los alumnos de 7º y 8º debían dejar el colegio y pasar a 1º y 2º de ESOen el instituto.

• La escolarización era obligatoria hasta los 16 años.• La forma de dar clase cambiaba completamente ya que se daba mucha

más importancia a la comprensión y las explicaciones debían adaptarseal alumno.

• Se desarrollaban las tutorías y se creaba un plan de acción tutorial .• Se creaba el departamento de Orientación . El I.B. Sotomayor en este

curso todavía no lo tenía y tampoco se tenía clara su función y es poresto que el equipo directivo elaboraba, con escasos medios y conoci-mientos, una guía de actividades orientativas para que los tutores desa-rrollaran las sesiones de tutoría.

• Disminución en la ratio de alumnos.• Programas de Diversificación y de Garantía Social• Dentro de un mismo ciclo se podía pasar de curso, aunque se suspen-

dieran todas las asignaturas• Todas las asignaturas cambiaban el número de horas que se impartían,

aumentaban unas y disminuían otras . Algunas optativas pasaban a serobligatorias y a la inversa.

• Aparecieron asignaturas nuevas.Toda esta serie de medidas creaba una cierta incertidumbre en el profesora-

do ya que en algunos casos se veían peligrar las plazas que poseían ya que elnúmero de horas de impartición de sus asignaturas bajaba drásticamente. Lafalta de presupuesto gubernamental hacía presagiar un inicio caótico y se pensa-ba que era algo utópico e inalcanzable conseguir la plena implantación de laLogse

Otro de los grandes temores del profesorado era el de la bajada deniveles educativos ya que se recortaban temarios de casi todas las asignaturas yse les daba un sentido más práctico y comprensivo pero menos académico.

Carta del 6 del 2 de 1995 del Claustro de Profesores al Sr. DirectorProvincial del M.E.C. :

“El claustro de profesores del I.B. Sotomayor sensibilizado con lasjustas reivindicaciones de estudiantes y profesores de Filosofía, quiere ha-cer extensible su solidaridad a los estudiantes y profesionales de todas lasdisciplinas de Humanidades ante el lamentable recorte que sufre el estudiode estas materias en el desarrollo reglamentario de la Logse.

Si objetivos primordiales de la Logse son, como se dice, la educa-ción en valores, el respeto a las diferencias, no es coherente ni razonableque asignaturas como Filosofía, Literatura, Religión, Latín, Griego,Ética,…queden minimizadas (cuando no en trance de desaparición) en eldesarrollo de la ley.

Sin el más mínimo afán corporativista, manifestamos no querer sercómplices con nuestro silencio del exterminio de las humanidades en vir-tud del cual se producirá un desarraigo cultural de generaciones y gene-raciones de estudiantes. Si no exterminio inmediato, sí a corto plazo, puesel criterio de que un abanico más amplio de materias optativas mejora laatención a los intereses, aptitudes y vocaciones particulares de los alum-nos (a los que se les supone a priori con ideas claras y suficiente madurez)genera la lógica rivalidad entre dichas materias y asignaturas tradiciona-les de estudios humanísticos (relegadas a la categoría de materias optativas)

en perjuicio de éstas.Paradójico destino el de los estudiantes, miembros de la Comunidad Europea, que desconocerán

precisamente aquello que tienen en común con los demás países comunitarios, y ello por haber sido arran-cados de su raíces, la cultura mediterránea, de inequívoco origen grecolatino.

Por ello queremos mostrar nuestra disconformidad y repulsa por la amputación y embrutecimientocultural que desgraciadamente va a sufrir nuestro país, si no se toman medidas que lo remedien, e instamosa todos los claustros de profesores a que se sumen a nuestra protesta.

Sin embargo, nos negamos a admitir que todo esté perdido de antemano. Hay medidas que aún sepueden tomar dentro del marco legal establecido. Por ello solicitamos que se hagan las gestiones oportunasque permitan mediante un desarrollo reglamentario de la Logse, la ampliación del bachillerato de dos a tresaños, y el mantenimiento de al menos en las mismas condiciones horarias y académicas del actual BUP, detodas y cada una de las disciplinas de Humanidades”.

El CEP de Valdepeñas dio un curso sobre la implantación de la Logse para profesores de secundaria ymaestros de 50 horas, también vinieron profesores de La Solana.

El claustro estaba formado por 44 profesores y se matricularon un total de 793 alumnos. El Directorera Don José María García Escribano , la Jefa de Estudios Doña Isabel Giménez Sastre, el Secretario Don LucioMora Redondo y el Vicedirector Don David Abolafia Martínez .

Ya no se daban clases por las tardes, aunque existía una séptima hora de 14:30 a 15:20 que se dedicaba arepaso y apoyo de las asignaturas más difíciles.

Puesto que el número de aulas era insuficiente, se solicitó a la directiva del Instituto de F.P. Azuer la cesiónde dos aulas. Los dos grupos que se desplazaron fueron los COU de letras. Los grupos de 3º de BUP y COU deCiencias eran muy numerosos y llegaban a ser cerca de 40 alumnos por clase. No había ningún curso de Letraspuro. Incluso se tuvo que limitar la asistencia a clase de los alumnos de COU que tuvieran aprobada la asignaturay quisieran asistir como oyentes.

Las dos actividades extraescolares más importantes y que implicaban a un mayor número de gente eran laexcursión a Italia y Santo Tomás de Aquino (en esta fecha además de tener actividades educativas también serealizaba la tradicional comida en el patio para todos los miembros de la comunidad educativa). La ayuda del AMPAera fundamental y se hacia comida típica manchega para casi 900 personas.

El centro solo poseía un ordenanza (Rafa) y se solicitaba (con el apoyo del AMPA) otro más al DirectorProvincial (el año siguiente se cubrió de forma interina la plaza).

El Presidente del AMPA seguía siendo Don Teodoro Rincón Huertas (lo sería hasta el año 98/99).

Todos los datos históricos han sido recopilados por Don Ignacio Jiménez Calero

Me encomienda Nacho, nuestro jefe del departamento de actividadesextracurriculares, que escriba un artículo sobre la oferta educativa de nuestro cen-tro para esta revista conmemorativa de la celebración del cincuenta aniversario delinstituto y, la verdad, no sé muy bien qué contar, pues actualmente nuestra ofertaeducativa está limitada a la realización de los cuatro cursos que comprende la Edu-cación Secundaria Obligatoria y los dos cursos del Bachillerato a través de lasmodalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza yde la Salud, y digo “limitada” puesto que no hemos podido implantar ningún CicloFormativo de la actual Formación Profesional, sencillamente porque no se nos haconcedido. Si os hablara del currículo de materias de cada uno de los cursos encada etapa (información que podemos hallar en las hojas informativas que editamoscada curso y con las que trabajamos en las tutorías), os aburriría en exceso y muypocos terminaríais de leer estas líneas. He preferido, por tanto, escribir algo másinteresante desde mi punto de vista, pero respetando la solicitud de Nacho.

Entiendo que la oferta educativa no se limita al currículo de materias ycontenidos impuestos por la administración, sino al conjunto de soluciones –siempreinsuficientes- que, el propio sistema, la dirección, el departamento de orientación yprofesorado en general proponemos para combatir los grandes problemas de laenseñanza hoy día. Reflexionando sobre las problemáticas académicas (pues novoy a entrar en asuntos de orden y disciplina) específicas de cada ciclo y etapa,observo tres fundamentales a las que, por darle un toque literario, pongo título:

a) Primero ciclo de la ESO: La amenaza del fracaso y absentismo escolar.b) Segundo ciclo de la ESO: Consolidación del fracaso y condenados a

ser libres.c) Bachillerato: Itinerarios académicos, ¿laberinto del Minotauro o hilo

de Ariadna?.

Hablaros de todo esto sería demasiado largo para un artículo, por tanto voya centrarme en el problema que considero más trascendental: el del fracaso yabsentismo escolar. Habrá otras ocasiones para desarrollar las otras problemáticas,no obstante os anticipo la ocurrencia de los títulos.

Creo que es 3º de la ESO el curso límite donde definitivamente se pierdenlos alumnos que han ido arrastrando muy malos resultados en el primer ciclo, aquíse consolida el fracaso de los que, yendo muy mal, todavía no han abandonado losestudios. También es el curso donde el resto deben tomar decisiones importantespara su futuro, condenados a elegir, quizá prematuramente: antes de comenzar 4ºde la ESO, han de decidirse entre materias de corte científico (Tecnología, Física yQuímica y Biología, y unas Matemáticas más difíciles –las Matemáticas B-) o decarácter quasi humanístico (Música, Educación Plástica y unas Matemáticas másfáciles –las Matemáticas A-), quasi humanístico pues, si bien, son todas las queestán, quizá no estén todas las que son, al menos para considerar ésta vía como“humanística” – creo yo-.

Respecto a la problemática del Bachillerato, me han servido de inspiraciónlas incontables charlas tenidas sobre este asunto con nuestro querido compañero yamigo Miguel Ángel y su afición y erudición en temas de la mitología clásica. Aun-que apenas hay fracaso entre los alumnos de Bachillerato y, por tanto, el Minotaurodel laberinto de modalidades e itinerarios académicos no llega a devorar a susvíctimas, sí que puede debilitarlas. Hay que reconocer que el bachillerato actual esun poco laberíntico, es fácil perderse y no elegir el camino más adecuado parafuturos estudios universitarios. Los itinerarios académicos, más que una oferta edu-

El instituto hoy (A. David Abolafia)

cativa de atención a la diversidad de intereses y vocaciones del alumnado, son paramuchos el hilo de Ariadna que les permite escapar del laberinto de la manera máscómoda y sencilla.

Pero quizá el mayor problema que existe actualmente en los centros educa-tivos es el del fracaso y el absentismo escolar, situaciones estrechamente ligadasque hunden sus raíces en la Enseñanza Primaria pero que eclosionan en los prime-ros cursos de Secundaria. En nuestro instituto, prácticamente todos los alumnos quellegan a 3º de la ESO con ninguna o pocas pendientes de 2º, acaban sus estudios deSecundaria y obtienen el título, en el camino se quedan menos de una veintena porcurso (entorno al 16 %). El fracaso y absentismo escolar son problemas, principal-mente, del primer ciclo de la ESO y aunque los índices de uno y otro en nuestrocentro, a día de hoy, no son elevados y están en sintonía con la media europea y pordebajo de la media nacional (que en el curso 2003/2004 era de un 31 %), el problemaestá ahí y amenaza con crecer: de un 28 % a un 31 % desde el curso 2000/2001 al2003/2004 en el territorio nacional y en nuestro centro aproximándose al 20%.

Entiendo por fracaso escolar cuando un alumno abandona los estudios sinobtener el título más elemental de nuestro actual sistema educativo, el de EnseñanzaSecundaria Obligatoria (A. Marchesi coincide conmigo en esta simplificación) ycuando hablo de absentismo me refiero a alumnos menores de 16 años que, prácti-camente, no aparecen por el instituto. No creo necesario explicar que ambas situa-ciones están estrechamente relacionadas, pues son raros los casos de fracaso enalumnos con una escolarización normal, pero sí creo que es importante distinguirentre el fracaso motivado por el absentismo del absentismo como consecuencia delfracaso. En el primer caso, las soluciones que podemos aportar desde los centroseducativos son escasas, en el segundo, nuestra responsabilidad es mayor. Desde elcurso 2001-2002 hasta el actual 2005-2006 he contado unos cien chicos y chicasmatriculados en nuestro centro que no han obtenido o no van a obtener de momento(por ser alumnos aún matriculados pero con absentismo grave o rendimiento casinulo) el título de la ESO. Para mí no son un mero dato estadístico, sino más de ciencaras, con sus nombres y apellidos correspondientes, que además me resultan muyfamiliares por sus constantes idas y venidas al despacho de la jefatura de estudios.Tras los datos estadísticos –sean altos o bajos- hay gente...

Las autoridades en materia educativa, conscientes de esta problemáticacreciente en la última década, han buscado soluciones con reformas y reformas delas reformas a través de leyes, reales decretos, modificaciones a los reales decretos,órdenes, instrucciones, etc., un vasto arsenal legislativo que inunda nuestros archi-vos porque, al menos yo, nunca sé muy bien qué se puede tirar y qué debo conser-var (¡menos mal que tenemos Internet!, pero los que no somos muy hábiles tambiénnos tiramos una eternidad buscando esa orden o aquella instrucción). No quieroentrar en un análisis crítico profundo de las respuestas en la legislación a esta proble-mática, tampoco esperéis una andanada de reproches contra las autoridades educa-tivas (creo que los gobernantes y legisladores también son víctimas de las circuns-tancias globales y deciden menos de lo que parece), me permito sólo unas observa-ciones sobre dos de las últimas respuestas de distintas administraciones educativas(una nacional, la otra regional) que –pienso- han tenido como uno de sus principalesobjetivos paliar el fracaso escolar.

a) En la normativa LOGSE, el primer ciclo de la ESO era consideradocomo un único curso que se desarrollaba en dos (1° y 2° de la ESO), por tanto lascalificaciones de junio tenían carácter parcial y no final, de hecho en los libros deescolaridad de los alumnos sólo figuraba la hoja correspondiente a las calificacionesde final de ciclo. La LOCE, a pesar de que fue paralizada por el cambio de gobierno

del 2004, anticipó reformas que no hansido modificadas, una de éstas es la deltratamiento independiente de los dos cur-sos de este ciclo y la posibilidad de repe-tir 1° si no se superan un mínimo dematerias. Lo positivo de esta reforma esque 2° de la ESO ha dejado de ser esecurso “tapón” en el que se juntaban losalumnos de escasa motivación y muybajo rendimiento que promocionabanautomáticamente a 2º con los repetido-res de este curso: un porcentaje por gru-po demasiado elevado de “malos alum-nos” para obtener buenos resultados; al-

rededor de un 50% del alumnado de este curso suspendían en las evaluacio-nes parciales cuatro ó más materias en los cursos anteriores a esta reforma, incluso superamos en algunas evaluacionesel 60 %. Junio, el mes de las rebajas, maquillaba los desoladores datos de las evaluaciones parciales. ¿Ha sido ésta unasolución paliativa del fracaso?.Evidentemente se han mejorado considerablemente los resultados de 2º de la ESO en losdos últimos cursos (del 50 % de alumnos con cuatro o más suspensas se ha bajado al 30 % aproximadamente) y, portanto, el “clima” de enseñanza-aprendizaje es mejor en este nivel, pero quizá es demasiado pronto para hacer unavaloración fiable respecto a la mejora en los índices de fracaso. Hay muchos estudios que indican que entre las distintasrazones por las que un alumno fracasa en sus estudios de Secundaria , es muy clara la relación entre la situacióneconómica y sociofamiliar desfavorable y el fracaso escolar (a menos renta y estabilidad familiar, más fracaso y absen-tismo). Repetir curso no cambia nada esta situación, incluso pienso que, en estas edades, repetir curso puede ser contra-producente (el niño o la niña pueden asumir un rol de incompetencia y una actitud de rechazo a la escuela nada benefi-cioso). Supongo que las autoridades en materia educativa fueron conscientes de este dilema a la hora de legislar. Unos,sabedores de la desventaja que supone el entorno social en el que se nace, abogaron por la postura más integradora deabolir la repetición (¡parcialmente, claro!), otros, ante los riesgos evidentes del contagio negativo, prefirieron la opciónmás práctica y ventajosa para la mayoría: ir soltando lastre para salvar a los buenos.

b) Los planes de mejora de la calidad de la enseñanza (año 2002) del gobierno regional también han intentadoaportar soluciones al problema del fracaso. Así entiendo la importancia que se le concede a la acción tutorial y laexigencia de reunirse con las familias de los tutorados al menos una vez al trimestre, así como las distintas respuestas deatención a los, académicamente, más necesitados con programas de Currículo Adaptado, Adaptación Grupal, etc.que amplían la oferta ya existente de Programas de Diversificación Curricular, de Compensación Educativa y laatención a alumnos con necesidades educativas especiales. Otro de los intentos es el de la implicación de distintasinstituciones locales en la lucha contra el absentismo (aunque, de momento, aquí no existe la anunciada Comisión deAbsentismo). La intención es loable y puede estar dando algunos resultados positivos, en cualquier caso, tambiénnuestros dirigentes regionales saben de sobra que el fracaso escolar y su consecuencia u origen -según se mire- delabsentismo es fruto de un fracaso a nivel social, resultante –como antes decía- de distintas variables, la mencionadadesigualdad económica, las situaciones familiares desfavorables o, seamos sinceros, la “mal digerida” sociedad delbienestar y el confort en los hogares españoles de un tiempo a esta parte. El trabajo intelectual exige sacrificio y, no nosengañemos, es muy difícil que mane por sí misma esa virtud en un niño o una niña en la vorágine del ocio tele-informáticode nuestro mundo (hasta papá y mamá juguetean con la play, mandan mensajes con el móvil, chatean en Internet, etc.).Si detrás del niño no estamos los adultos, la familia, para exigir, ayudar, orientar y motivar, el riesgo de fracaso es muyelevado y de poco sirven las medidas de apoyo de los centros escolares.

Pienso que el fracaso y su aliado, el absentismo, están vinculados a factores sociales extraescolares de difícilcontrol y solución. Por esto, desconfío de la eficacia de tanta reforma y “contrarreforma” que solo apuestan por cambiosen la sistema educativo, el menos estable y fiable de Europa (con tres leyes generales de regulación del sistema -LOGSE,LOCE, y LOE- en menos de diez años, sin contar la mal denominada “reforma de las humanidades”...¡ridículo!).No obstante, creo en reformas más profundas y arriesgadas, pero son “políticamente incorrectas” por parecerdiscriminatorias y reaccionarias, como por ejemplo la de reducir la ESO y ampliar el Bachillerato o anticipar a los 14 añoslos Programas de Iniciación Profesional. Soy consciente que reformas así suponen una vuelta al pasado y asumir elfracaso del espíritu igualitario de la LOGSE (la igualdad de derechos y oportunidades es un precepto constitucional muybonito, la realidad para muchos niños y niñas es bastante más fea), pero probablemente salvaríamos de la calle -y delaula- a muchos niños absentistas y desmotivados para los que la única oferta hoy en los centros es “un calvario”de diezu once asignaturas. Aunque esto, también es una hipótesis...

No pretendo ser agorero, mas sí creo que esta profesión nos obliga a nadar a veces contra la corriente de ladesigualdad y la globalización del hiper-ocio que parece, a veces, conducirnos a una nueva era de neo-brutalidadtecnológica (¿cómo explicar si no que “chicos educados” apaleen y peguen fuego a una indigente para divertirse?).Quiero ser optimista y perseverante, los que nos dedicamos a esto, los profesores, tenemos que buscar solucionesconcretas, utilizar nuestros propios recursos contra la molicie y el fracaso sin esperar reformas milagrosas y sin olvidarque detrás de muchos niños no hay un papá o una mamá que puedan o sepan ayudarles. Pienso que esa es la auténticaoferta educativa de los institutos y creo que en el nuestro no vamos por mal camino cuando hacemos esfuerzos poratender mediante distintos programas (de organización del currículo por ámbitos, adaptación grupal, diversificación,apoyos a repetidores, etc.) a los, académicamente, menos favorecidos o menos motivados, cuando permitimos, a vecespor meros problemas afectivos, reestructuraciones en los grupos al principio de cada curso, cuando acomodamos nues-tros niveles de exigencia a la idiosincrasia del grupo (sé que a veces esto resulta insufrible), cuando hacemos auténticaspiruetas organizativas para respetar la elección de optativas de un alumno, cuando los tutores dais prioridad en las citas alos padres de aquéllos que van peor, cuando no damos definitivamente por perdidos a los niños y niñas absentistas(aunque sabemos que la mayoría de los casos son batallas perdidas), etc. Esta es, en términos muy generales, nuestrapropuesta. No se trata de ser “blandos” (la “mano blanda” a veces da tan malos resultados como la “dura”, lo sabemospor experiencia) sino de actuar con justeza, que no es lo mismo que justicia -en el sentido ordinario de dar y tratar a todospor igual-, sabiendo ofrecer y exigir a cadauno “lo suyo”. Cada vez estoy más con-vencido de que la principal virtud en nues-tra profesión es el amor, al prójimo y a lasabiduría (filantropía y filosofía), el amorconduce al orden y la frustración y el odio,al caos, quizá la armonía que hoy se respi-ra en nuestro instituto sea nuestra más no-table oferta educativa… ¡qué sabio eraEmpédocles!.

¿Qué cargo ocupa en el instituto?-Soy Jefe de Secretaría, con cargo de auxiliar administrativo como los otros dos

compañeros¿Cómo ha llegado al cargo que ocupa actualmente?

-Con una oposición como siempre que se entra en una AdministraciónPública.Cuando ingresé en el Instituto se realizó a través del Patronato Provincial deEnseñanza Media y Profesional dependiente de la Diputación de Ciudad Real.¿En qué año empezó a trabajar en el instituto?

-Comencé a trabajar el 16 de agosto del 1963. Estaré pues algo más de 43 añoscomo funcionario de este Instituto.¿En qué lugar estaba ubicado antes el instituto?

-El instituto estaba situado en la calle del Carmen, nº10. Actualemente se denomina Centro CulturalCiega de Manzanares, donde tienen su domicilio social Lazarillo, Escuela Municipal de Música, Banda deMúsica Julián Sánchez Maroto, Orquesta de Pulso y Púa Sotomayor, etc...¿En qué año lo trasladaron al sitio que ocupa hoy día?

-En el curso 1972-1973¿Con cuantos alumnos contaba el Instituto?

-A variado con el paso de los años el nº de alumnos matriculados. A finales de los años 60 hubo inscritosentre oficiales y libres más de 1.100 alumnos, ya que el colegio San José y el de Don Cristobal se preparaban ensus respectivos colegios pero los examinábamos en el Instituto.¿Eran todos de aquí, o había alumnos de otros pueblos.

-Durante 14 años hubo un internado que en algunos momentos dependía de algunos profesores y enotros, la mayoría, regido por un Patronato Local donde llegó ha haber 135 alumnos procedentes de puebloscomo Villanueva de los Infantes, Viso del Marqués,Tomelloso, Argamasilla de Alba, Fuenllana...De este interna-do podemos decir con cierta satisfacción que algunos de sus alumnos tienen una gran proyección pública en laactualidad como son: Nemesio de Lara-Presidente de la Diputación Provincial-, Hilario Caballero-Senador-,Benito Floro-Ex-entrenador del Real Madrid y actual Director Técnico-,Alcaldes, Diputados de distinto signo,etc...¿Cómo era la vida de un interno?

-La verdad es que la vida era bastante dura para ellos ya que las clases empezaban a las 9. Se tocabadiana a las 8 para el aseo personal y el desayuno. A la 9 comenzaban las clases en el Instituto hasta las 13.30h. A las 14 la comida. Y a las 16 vuelta a las clases en el Instituto. Tenían libre de 18 a 19. De 19 a 21 estudioobligatorio con profesores del Instituto. A las 21 cena. De 22 a 24 estudio voluntario, pasando al domitorio losque no se quedaban en el salón.¿Se llevaban bien los alumnos de los diferentes pueblos?

-La verdad es que generalmente sí, aunque como siempre ocurrían incidencias por otra parte normalesentre gente joven.

¿Cuántos profesores había?-Los profesores que componían el claustro en el primer

curso de existencia del Instituto fueron 8 y 48 los alumnos matri-culados en el mismo. Más tarde cuando me incorporé al Centrocomo funcionario ya eran 35 los profesores. En gran medidahan variado según las distintas leyes en vigor y el número dealumnos.¿En qué consistía el bachillerato Técnico?

-El Bachillerato Técnico constaba de 5 años y reválidaen su grado elemental. La especialidad era agrícola-ganadera.El Bachillerato Técnico Superior constaba de 2 años y reválida,la especialidad era Enología.¿Qué diferencia ve Vd. entre la educación de antes y la deahora?

-La verdad es que es abisma. Sobretodo en mis primerosaños de alumno todo o casi todo se basaba en una disciplinaférrea, incluso si te tenían que dar un tortazo te lo daban, si te

Entrevista a Antonio Caba

tenían que expulsar te expulsaban y cosas por el estilo. Existía un libro, llamado de castigo, en el que seanotaban todas las faltas que se cometían y a las 2 veces que tuvieras 10 faltas te expulsaban y te tenías que ira estudiar a otro Centro.¿Que piensa de aquella educación?¿Era mejor o peor que la de ahora?

-Hombre, yo creo que era distinta. Creo que hoy la educación es mucho más completa, es mucho másdemocrática, en suma es mucho mejor que la que nosotros pudimos recibir entonces. Los medios eran muylimitados, en las aulas convivíamos 40 alumnos en algunos casos, la falta de material didáctico y pedagógicoera absoluta. En estas circunstancias la educación salía adelante en gran medida con un gran sacrificio porparte del profesorado y alumnos.¿Había un abismo entre las instalaciones que había en un principio con las que terminaron siendo verdad?

-En un principio se adaptó una antigua casa señorial como es la mencionada anteriormente comoCentro de Enseñanza, por lo cual las carencias eran todas. En un primer momento se limitaron a pintar puertasy ventanas y poner los cristales rotos, pues gran parte de la casa estaba abandonada, luego con el paso de losaños se fueron reformando, aunque creo que aproximadamente tardaron 8 ó 10 años en la reforma.¿De quién era en un principio la casa donde se instaló el instituto?

-Era de propiedad municipal, mediante la adquisición a la familia García Noblejas. Por cierto que elAyuntamiento nunca abonó ese importe a sus anteriores propietarios, fue mucho después el Ministerio el quehizo efectivo ese importe.¿Qué es lo que mejor recuerda de su vida en el instituto como alumno?

-Pues el tener 12, 13 años, 14 años, eso es lo mejor que se recuerda. Cuando uno está ya a punto dejubilarse, como es mi caso a finales de año, casi todos los recuerdos son muy gratos. Prácticamente toda mi vidala he pasado en el instituto, pero sí quiero señalaros un par de anécdotas. Deciros por ejemplo que la primeravez que fuimos de excursión nos llevaron a Ruidera. Creemos que para la mayoría de los alumnos que fuimos fueun acontecimiento excepcionial en nuestras vidas. No digamos de una segunda excursión a Sierra Morena. Esoya se nos figuraba el fin del mundo.¿Y como trabajador en el instituto?

-Pues también infinidad de buenos recuerdos. He tenido buena relación con todos mis compañerosdocentes y no docentes. Estuve durante 18 años como único trabajador en la Secretaría con muchos menosmedios técnicos que ahora, y la verdad es que lo hacía con gusto y nunca hubo el más mínimo problema.¿Y qué opina con respecto a la actitud que tienen los jóvenes a la que tenían antes? ¿Los ve muy diferentes?

-Creo que en el fondo los jóvenes son todos iguales a como éramos entonces. La diferencia estaba enque estábamos en un régimen no democrático. La permisividad era mucho menor entonces que ahora. Afortuna-damente vosotros gozáis de una libertad que quienes la utilizáis como es debido es mucho más gratificante.Nosotros teníamos que adaptarnos a los tiempos.Si pudiera cambiar algo de esa libertad que tenemos, ¿Qué sería?

-Pues yo creo que el respeto al profesor debería ser mucho mayor que el que se le tiene actualmente.

Creo que la legislación educativa debería ser algo más restrictiva sin perder los valores democráticos, pero creoque a todos nos interesa que los estudios sean lo más completos posibles. Desempeñar luego un trabajo es muydifícil, y el que no está bien preparado lo pasa francamente mal. Como seguramente sabréis, soy el Concejal dePersonal del Ayuntamiento y a veces te encuentras con alumnos que prometían mucho y desgraciadamente porunas causas o por otras solo encuentran trabajos mal remunerados y poco agradecidos.De los actuales profesores ¿Qué opinión tiene?

-Reconozco que no conozco a fondo a muchos de los profesores que componen el claustro actual. Son60 profesores, muchos de ellos son nuevos, y otros cambian con cierta frecuencia. Por otra parte mi responsa-bilidad municipal me impide implicarme más a fondo en el Centro. Creo que su formación en general es máscompleta que algunos de otras épocas. Son más profesionales. En los primeros tiempos del Instituto los profeso-res eran para los alumnos unos padres o incluso más.Vd. también estuvo trabajando como entrenador...

-Sí, yo he estado 21 años 21 años como Entrenador del Manzanares Club de Fútbol en sus distintascategorías, desde 1962 hasta 1983 que pasé a ocupar la Concejalía de Deportes del Ayuntamiento. No cobrá-bamos nada, ni los jugadores ni yo y debíamos desplazarnos cada 15 días a Madrid a jugar, entre otros, con losequipos aficionados del Atlético de Madrid, Real Madrid, Rayo Vallecano, etc...y los pueblos del cinturón deMadrid que casi todos militan hoy en segunda división. Disfrutamos de unos años inolvidables y hoy ya lamayoría sexagenarios conservamos una amistad entrañable entre jugadores, técnicos y directivos. Debo decirosque en aquella época comenzó a jugar en el Equipo Juvenil del Manzanares Benito Floro. Fue el primer juvenilfederado que se hizo en Manzanares, y yo además de entrenador era el secretario del Club.Para terminar, si pudiera cambiar algo del nuevo instituto, ¿qué sería?

-Pues yo creo que un centro de enseñanza debe de estar continuamente sometido a las reformas que lasnuevas tecnologías demandan. En el momento actual hay unas instalaciones relativamente buenas. A mi juiciolas tres o cuatro ampliaciones que se han llevado a cabo han mejorado bastante el Centro, pero creo que unúnico edificio integrado sería más operativo. No obstante la Consejería de Educación de la Junta de Comunida-des está haciendo un importante esfuerzo para mejorar las instalaciones de todos los Centros educativos deCastilla la Mancha.

Entrevista realizada por Rosa Mª López de Pablo Fernández- Pacheco, Cristina Nieto-Márquez Agudo y Francisco Nieto-Márquez Díaz (1º Bachiller “B”)

Entrevista al antiguo conserje Antonio Novés

¿ Qué funciones desempeñó en el instituto?.-Pues de todo, los conserjes por aquellos años,estábamos para

todo,desde abrir las puertas, encender la calefacción, arreglar un fu-sible si se iba la luz, poner unos tubos fluorescentes,estar pendientesdel reloj y los timbres...¿Por qué eligió usted esa profesión?

-Me alegro de la pregunta, cuando yo tenia veintitrés años, enel año cincuenta y tres por desgracia de un mal catarro trabajaba enla agricultura, en los jaraíces, en los albañiles,... donde podía, cogí uncatarro no le hice caso por trabajar y a los tres meses se me declarouna enfermedad de los pulmones .Estuve nueve meses y el especialistade pulmón y corazón me quería mandar a un tribunal. Entonces mequedaba una pensión de hambre y me dijo: búscate un trabajo en elque tu cumplas pero que no sea duro físicamente.Al mes de inaugurarseeste instituto me enteré de que el conserje que había (un señor militarguardia civil) y yo pase al Instituto tras presentarme a unas oposicio-nes. Hace once años me jubilé con treinta y ocho años, seis meses yocho días de servicios. Yo tengo nostalgia cada vez que paso a estacasa . Sé las habitaciones por las que tengo que pasar, esta es la habi-tación tal, esta es la habitación cual, el sótano, la caldera ....¿Se llevaba usted bien con sus compañeros?

-Sí, éramos como una familia yo tengo recuerdos, algunos es-tán enterrados debajo de la tierra otros todavía viven y cuando nosvemos por la calle nos damos un abrazo. Algunos alumnos me dicen porla calle“ ¡ Antonio no eras malo pero tenias una mala leche, que cuandonos cogías por la calle y habíamos hecho novillos nos pegabas unos ca-pones !” .¿Alguna anécdota curiosa de contar?

-Tengo tantas, por ejemplo, una anécdota fue que había una profesora de Geografía e Historia,que se llamó Doña Caridad Diaz-Madroñero López de Pablo, “Doña Cari”. Aquella tarde no querían darclase los alumnos, y era una gran profesora que había días que a ella le cuadraba y quería enseñar, perohabía otros días que no quería dar clase, y entonces sacaba cualquier cosilla para que hicieran. En ciertomomento no se veía en la Calle del Carmen en las habitaciones de arriba, y le dice a fulanito, “Fulano dalea la luz”, le dió a la llave de la luz y no se encendía, no había fluorescentes, entonces manda a un alumnopara que avise a un conserje y subió mi compañero(con el cual estuve 27 años juntos) “Oiga Doña Cari losfusibles están bien”, bueno pues vaya usted a ver las lámparas, baja a por una escalera para ver losfluorescentes quita uno pero estaba bien, quita el segundo y nos dimos cuenta que donde hacen el contactolas lámparas había papel de fumar para que no hiciera contacto¿En qué época del año tenía más trabajo?

-Durante el curso, aquí el trabajo era en el invierno con la calefacción pues al principio eran unasestufas de carbón altas que eran muy guarras y teníamos que alimentarlas con cenizas, y cuando se acaba-ban con carbón y luego vinieron las estufas de butano, y tengo que dar gracias a la suerte que hemostenido de que no se prendiera fuego y que no explotara ninguna botella; luego ya vino la calefacción degasoil.Piensa usted que han cambiado muchas las cosas

-Si muchísimo,trescientos sesenta grados, el alumnado de antes era travieso, pero de cosas malasmalas, nada, no existía la droga, un cigarrillo que se metía en los baños y tal pero era distinto a ahora.Os puedo decir que tengo unos recuerdos muy gratos. Recuerdo al primer director que estuvo aquí en elinstituto que yo no sé si vive el hombre, era canario, profesor de matemáticas, muy buen profesor, profesorde vocación. Luego también recuerdo a Doña Carmen Calatayud, que era directora de la biblioteca Lopede Vega y profesora de Lengua.También estuvo Doña Isabel que fue profesora de Ciencias y doña MariCruz Zurita era de profesión veterinaria y profesora de agronomía y daba ciencias este instituto.Gracias por su tiempo y amabilidad

-Muchas gracias a vosotros y muy amables

Parte superior: Manuel Jesús Fernández_Luís Zamora_Joaquín Gómez_Pilar Viñas_Irene Gavira_Isabel Giménez_Elvira SBullejos_Santiago Campillo_Antonio Núñez_Ricardo Sánchez_David Abolfia_Francisco José Díaz_Manuel Villalón_Gabriel ÁParte central: Leandro Azeña_Femi Tudela_Juan Hernández_Pilar de la Fuente_Mª Ángeles Arrebola_María R. Molina_MarDíaz_Mª Jesús Enrique_Lucio Mora_Lola Caballero_Rafael Granero_Toñi Muñoz_Manuela Romero_Agustina MontoyaParte inferior: Antonio Fernández_Ignacio Jiménez_José Manuel Haro_Miguel Ángel Rodríguez_Antonio Moraleda_Juan AGonzález_Ángeles Serrano_Ana Pascual_José Berlanga_Juan Carlos Sánchez_Aurora Ortega

Sánchez-Migallón_Patricia Marmolejo_Carmen Mª Sánchez-Gabriel_Julián Gigante_Mercedes Sánchez-Migallón_AntonioÁngel Pérezría Ángeles Belmar_Dolores Rico_Teresa Almarcha_Lola Lara_Pepi Díaz Benito_Violeta Millán_Mª Teresa Crespo_Amelia

Arabí_Juan Díaz Pintado_Javier Cabrera_Elvira de Gregorio_Antonio Caba_Mercedes Calero_Mariana Callejas_Juan Carlos

Se me pide que escriba con motivo de los 50 años de la creación delInstituto de Enseñanza Media. Como fue mi paso y mi labor en él. Así lohago esperando complacer a los que se encargan de esta celebración.

Llegué a Manzanares en el curso 1956/57 después de realizar enMadrid dos cursos de formación para profesores de Institutos Laborales, ytras oposición para llegar a ser catedrático. En mi caso era Ciclo Especial,equiparado a Ciencias Naturales y Biología. De las vacantes opté porManzanares pues no había plazas en León (mi tierra), y por su proximidad aMadrid pude continuar ampliando mis estudios. Entonces, el Instituto estabasituado en la calle del Carmen y era solo masculino. Desde 1957 hasta 1967ejercí el cargo de Jefe de Estudios y estos diez cursos me permitieron rela-cionarme con padres y alumnos, conociendo así la idiosincrasia del pueblomanchego.

En 1967 fui nombrada directora, cargo que ocupé hasta 1975. Fue-ron unos años de actividad muy intensa, pues a parte de mi labor docente(para mí la principal) me encontré con un problema, que desde el principiome propuse solucionar: en la Carretera de la Solana había unas obras aban-donadas, convertidas en campamento de gitanos y destinadas a ser, en sudía, un nuevo Instituto. La tarea no fue fácil: viajes a Madrid para solicitar lareanudación de las obras; cambio de Directores Generales de E.M. que mehabían dado buenas palabras pero sin hacer nada, hasta que fui nombradaDirectora General de E.M. Dª. Mª Ángeles Galindo, Catedrática de la Uni-versidad Complutense y miembro de la Institución Teresiana de la que soyantigua alumna, me prometió hacer todo lo posible para que Manzanarestuviera su propio Instituto; ardua tarea.

Primero se hizo la parte proyectada y, con dos nuevos presupuestos,se amplió la parte para el femenino. Se pusieron los árboles que hay alrede-dor de la cerca y en la parte de la entrada se plantaron cedros y otros árbolesque seguirán estando presentes, así como un jardín de césped y flores. Elartista manchego Antonio López de los Mozos hizo el mural de la entrada,indicándole que fuera algo relativo a la ciencia.Hubo que luchar mucho paraque el Ayuntamiento hiciera el camino de acceso, que creo que ya estáasfaltado.

Siendo directora en 1975, se podía solicitar para Manzanares la en-señanza de Formación Profesional y, aunque ello podía suponer algún proble-ma sobre mi permanencia en el Instituto, no dudé en anteponer los interesesdel pueblo y de sus jóvenes a los míos propios. Así es como solicité a laDelegación Provincial y al Ayuntamiento la concesión de la F.P. Nos fueconcedida y tuve que pasar como directora a F.P., pero al curso siguiente mevolví a incorporar al Instituto, siendo secretaria durante dos cursos y en el 79-80 nombrada, de nuevo, directora.

En cuanto al alumnado grandes y gratísimos recuerdos. Podría con-tar mil anécdotas entrañables. Era una satisfacción ser docente. Ademáscon algunos alumnos aún tengo relación.

Tuve la suerte de contar con buenos compañeros y entrañables ami-gos cuyo apoyo fue importantísimo en aquellos momentos en los que serealizaron tantas actividades.

En el curso 80-81 dejaba Manzanares después de 24 años, paravenir a ejercer a León mis últimos 13 años en el Instituto Juan de Encina.Detrás quedaba esa tierra llena de luz, calor humano, casas blancas y bellospaisajes cuyo recuerdo tengo plasmado en tantos cuadros.

Termino diciendo que aprendí una gran lección en mi vida: merece lapena hacer todos los esfuerzos posibles y anteponer los intereses de un pue-blo y de sus gentes a los intereses personales. Cumplir con la conciencia y el

Mª Cruz Zurita Juárez (directora de 1967 a 1975 y 1979 a 1980)

Bajé del tren en la estación de Manzanares en marzo de 1.962; lleno de escep-ticismo. Cinco prórrogas anuales eran todo mi bagaje profesional, además de seis añosaguantando la extraña idea de algunos compañeros, convencidos de que el profesor deDibujo era la persona ideal para resolver sus problemas didácticos añadidos.Vine conla intención de renunciar en la primera oportunidad que tuviera; pero la buenísimaimpresión, tan familiar y noblemente hogareña, que me produjo el centro de la calle delCarmen así como la acogida de su Director, hombre que parecía hecho a la medida deledificio, mitigaron mis inquietudes y decidí probar suerte a ver qué pasaba.

Me casé ese verano y, después de diez años de interinidad y dificultades sincuenta, aprobé la cuarta y última oposición: número uno, con las máximas posibilidadesde un traslado a Madrid, hasta entonces mi máxima ilusión. Sin embargo, y por razonesque no me extenderé en explicar, mi mujer y yo decidimos quedarnos aquí para siem-pre. Llegamos a congeniar con el ambiente más de lo que en principio habíamos previs-to.

Se me pide que cuente algún episodio de mis seis años como Director delnuevo instituto, cargo que nunca ambicioné y que mi mujer siempre me rogó no aceptara. A pesar del injustificadosabotaje de algunos miembros no manzanareños del claustro, de mi carácter no apto para el mangoneo y de la Leyque no me permitía renunciar sin causa de fuerza mayor, se hace posible esta oportunidad que el cincuentenario mebrinda para recordar la amistad y colaboración, dentro y fuera del centro, de los compañeros: Luis Álvarez, Francis-co López de Pablo, Antonio de Gregorio, Diego Gallego, Tomás Martín, Felipe Fernández-Arroyo, Juan Arabí,Antonio Ortega, Caridad Díaz Madroñero, José Antonio Hernández...Nombres de compañeros y colaboradores delos que guardo un feliz recuerdo. Hay más, no mencionados por no alargar más la relación, pero con cuyo afecto yamistad me considero honrado. Marí Cruz Zurita, y su empeño en colgar un cuadro mío en el despacho de ladirección. Isabel Blanco, inmejorable madrina de mi jubilación. Mariani Callejas, y su paciente empeño en que yoescriba estas líneas.

La Dirección me ocasionó problemas, disgustos y sinsabores; incluso una dolencia física temporal en formade cólico nefrítico que me tuvo una semana “rabiando”, a cuya causa nadie encontró explicación alguna hasta queEmiliano, gran médico y mejor amigo, mirándome con su ojo clínico infalible me preguntó si me habían dado algúndisgusto de consideración. Nunca dejaría de agradecerle el resto de mi vida su certero diagnóstico, ni tampoco,dicho sea de paso, la ayuda final que le prestó a mi mujer.

Y así llegamos a la Transición política que, entre otras cosas, puso de manifiesto los problemas tópicos ysempiternos de nuestro sistema educativo. Los alumnos del instituto, liderados por uno de los considerados “difíci-les”, decidieron plantarse y para ello se concentraron en la planta alta, escaleras y vestíbulo, pillándome a mi en el“epicentro”, sin dejarme mover, mientras veía cómo el personal de la casa salía de ella. Sentí una tremenda sensa-ción de claustrofobia y temor mientras el muchacho me leía la lista de reivindicaciones. Para mantener el tipo lo másdignamente posible hube de recurrir a mi humor gallego y, resignado a lo que fuere, parodiando la letra de un tangoargentino reconocí que me habían dejado “solo, famé y descangallado”. Terminada la lectura, me limité a preguntar-les quién les había dicho que yo tenía atribuciones para conseguir lo que me pedían. El portavoz se quedó calladomirándome desconcertado y, volviéndose a la concurrencia, les dijo que lo mejor era entregarme una relación consus peticiones en la seguridad de que yo haría lo que pudiera, que era nada.

Los alumnos de Manzanares siempre se portaron muy bien conmigo, y creo que yo con ellos; jamás tuveque hacerles ningún reproche serio; lo mío es convencer no castigar. Bastante castigo es la ignorancia, sin necesi-dad de adornarla con otros añadidos. La educación, como el civismo, debe empezar aprendiéndose primero en lafamilia, después en la escuela y el instituto; de ser así, tendrá su libre expansión en cualquier ámbito de la vida socialy se logrará una democracia, que además de obvia, deje de ser un mero invento demagógico, cuyo único fin es laexplotación comercial de la ignorancia adocenada por la política o la televisión.Como es evidente, a pesar de miescepticismo inicial, sigo en Manzanares. Mis hijos, no sólo han crecido aquí, sino que se han asentado, y mis nietosya son nativos de este pueblo, en el que me complace ver cómo ha avanzado culturalmente: el “internado” conver-tido en Casa de Cultura, el “Instituto viejo” en Centro Cultural y, cómo no, el Instituto Sotomayor cada día con másalumnos. Me complace y me gusta pensar que, de alguna manera, yo puse mi granito de arena, aunque en sumomento no lo pareciera.

Enhorabuena por contar con un Instituto como el vuestro, con una existencia cincuentenaria de la que tengoel honor de ser partícipe y que sé ha sido fructífera y seguirá siéndolo indefinidamente, si tenéis el acierto decuidarlo para que os sirva como defensa personal en la lucha por una vida humana digna.

Santiago Camino López (director de 1975 a 1978 y 1980 a 1983)

Cincuenta años. Es increible la fugacidad del tiempo.Guardo muygratos recuerdos de mi estancia en Manzanares: amigos, compañeros, alum-nos y vecinos que fueron maravillosos.

He vuelto varias veces y he podido comprobar la evolución y el pro-greso del pueblo. Ya existían inquietudes culturales: pintura, teatro (el grupoLazarillo) y hoy con el Nuevo Teatro renovado a pleno rendimiento. Tam-bién ese parque espléndido para disfrute de sus habitantes y visitantes asi-duos.Todavía recibo con deleite aquellas eternas puestas de sol que pude con-templar en mis innumerables correrías y que me transportaban, no sé, qui-zás hacia el infinito, pero que me dejaban absorta.Volveré para la conmemoración del cincuentenario y tendré la oportunidadde abrazaros a todos.

Pascuala Puche Alhama (directora de 1978 a 1979)

El Instituto “Pedro Álvarez de Sotomayor” de Manzanares fue mi primer destino como Profesora deInglés tras aprobar las oposiciones de Bachillerato y guardo unos recuerdos muy entrañables de los tres añosque permanecí allí.

Tengo que confesar que al principio me asustaba la idea de dejar mi vida en Madrid para trasladarme a unlugar del que sabía muy poco, pero mi estancia en Manzanares fue muy agradable. Coincidimos varios profeso-res con los que congenié y organizamos viajes de estudios y excursiones acompañando a nuestros alumnos.Fuimos a Irlanda (viaje al que corresponde la fotografía), Palma de Mallorca, Granada, Cuenca, Tragacete...También aproveché para recorrer La Mancha, desde Almadén a Almagro, pasando por sus Lagunas y Tablas,probando toda su gastronomía, migas y huevos porreta incluidos. Por cierto..., ¿se sigue celebrando el “Campeo-nato de Migas”?

No sé cómo serán ahora los alumnos del Centro, pero entonces eran de lo mejor que he conocido. Dabagusto organizar actividades y siempre me sentí muy apoyada por mis compañeros y por la Asociación de Padresde Alumnos.

A todos, desde la nostalgia, un fuerte abrazo,

Paola Mordini Gisbert (directora de 1985 a 1987)

Un instituto pequeño, asequible, en el que era posible que los profe-sores se conocieran entre sí, conocieran a sus alumnos y éstos puedieranconocer a sus profesores; cuando me trasladé a otro centro en el año 1985,un instituto con más de dos mil alumnos, fue cuando caí en la cuenta lo queesto significaba y lo importante que era un instituto como el Sotomayor deentonces.Por eso, uno de mis mejores recuerdos es el de los alumnos : no-bles, atentos, colaboradores y, como no podía ser menos, críticos en determi-nados momentos; era fácil mantener con ellos una buena relación en la que,sin perder el papel y la autoridad de profesor, se fuese más allá de la propiaasignatura y se plantearan todo tipo de temas; nunca he tenido alumnos comoen aquello años; ¡Lástima que, entonces, no fueran todos los alumnos y alum-nas los que acudieran al Instituto para seguir estudiando después de termi-nar la E.G.B.!

En los años que fui director, una de las cosas que nos planteamosfue, precisamente, ampliar las actividades de los alumnos y organizar un buen programa de actividadesextraescolares; se pusieron en marcha grupos de teatro, ciclos de cine y, lo más importante, se potenció laparticipación en los campeonatos deportivos escolares; en fútbol llegamos a la final provincial que injusta-mente perdimos, y en balonmano nuestras alumnas quedaron campeonas de Castilla la Mancha dos añosconsecutivos; todo esto no hubiera sido posible sin la colaboración de muchos profesores, (¿verdad Teresa?),así como del Ayuntamiento y de la Asociación de Padres.

Y es que, a la vez que el incremento de actividades, comenzó en aquellos años un desarrollo impor-tante del Instituto, ya que, debido a las nuevas promociones de alumnos, comenzó a subir la matricula delCentro y, con ella, la necesidad de ampliar las instalaciones. Con Santiago, el anterior Director, ya se habíainiciado la primera ampliación y a mí me tocó recibir las obras y poner en marcha lo que fueron entonces lasnuevas aulas de C.O.U.; igualmente, me tocó llevar a cabo la ampliación del gimnasio y, lo más importantepara mí, la construcción de la pista polideportiva, que permitía varios usos simultáneos y en la que pudieronentrenarse y jugar nuestros equipos de baloncesto, balonmano o fútbol sala.

Para las necesarias gestiones con la Dirección Provincial o para poder poner en marcha actividadesextraescolares, pude contar con la colaboración y ayuda tanto del Ayuntamiento como la Asociación dePadres; desde el Ayuntamiento se nos dio el apoyo y la ayuda que solicitamos, tanto en forma de dinero comode monitores y todo tipo de medios, y además, fue habitual la presencia del Alcalde en nuestros actos ycelebraciones.Pero creo que la Asociación de Padres fue la mayor y mejor colaboradora de la dirección enaquellos años; con ellos mantuvimos una relación leal, de colaboración mutua, buscando siempre lo mejorpara el Centro y para nuestros alumnos; todos los que formaban parte de la Junta Directiva aportaron, en lamedida de sus posibilidades, lo que estaba en sus manos y, de manera especial, su Presidente, Juan Noblejas,con el que, más allá de la relación institucional, me unió una gran amistad.

Tuve la suerte de contar también con buenos colaboradores entre el personal no docente: los dosconserjes, la encargada de la biblioteca, el vigilante del centro, y de manera especial, de nuestro administra-tivo Antonio Caba, una de las personas más organizada y eficaz que he conocido.

No éramos muchos los profesores, apenas 29 ó 30, pero era posible una buena relación entre noso-tros, aunque a veces fuera difícil; nombrar a todos es imposible y corro el riesgo de molestar a alguno; metocó la jubilación de Dª Cari, pude contar con los buenos oficios del anterior equipo y de manera especial deJuan Arabí, creo que la actitud de todos los compañeros fue buena ; una de las personas que más me ayudófue, sin duda, Pepita Porta, especialmente al ser nombrado director, pero también a lo largo de todos los años;lo mismo tengo que decir de las compañeras que estuvieron conmigo en el equipo directivo, Concha López yTere Bolivar; con muchos de ellos sigo manteniendo una buena relación de amistad (Mariani, las Teresas, losTatos, José Antonio…) y espero que así siga mucho tiempo.

¿Es que no hubo problemas en aquella época? Por supuesto que sí; pero, como nos enseña la Psico-logía, la memoria es selectiva y lo positivo acaba permaneciendo.

Mucha suerte al Instituto en los próximos cincuenta años. Pedro Mª Uruñuela Nájera

Pedro Mª Uruñuela Nájera (director de 1983 a 1985)

Vine a Manzanares el mismo año en que empezó a rodar este institutocomo “Instituto Laboral”. Fueron estos, unos centros con modalidades y progra-mas de acuerdo con las necesidades de conocimientos laborales de las regiones enlas que se implantaron; entre ellos el Agrícola Ganadera, Industrial, MarítimoPesquero, etc. Eran institutos de bachillerato de dos ciclos, uno de cinco años y elsuperior de dos: con asignaturas generales y otras propias de la modalidad, aquí,agricultura, ganadería, electricidad y talleres de mecánica, carpintería, etc. Enton-ces fue la ocasión de poder estudiar bachillerato (laboral) en un centro del Estado,cosa que hasta entonces no podía realizarse en el pueblo, nada más que en acade-mias particulares con exámenes finales en Ciudad Real o Valdepeñas. No trabajéentonces en aquel centro, aunque conocía a quienes impartían las clases en él, eincluso alguno había sido profesor mío en la Universidad de Granada.

Era un centro solo para chicos y la modalidad de “laboral” que duró hastael año 1970. Despues pasó a llamarse Instituto Técnico de Bachillerato y más tarde a partir del curso 75-76 se le dioel nombre de Instituto Sotomayor, personaje notable en la historia de Manzanares. En el curso 67-68 empecé atrabajar en el instituto, primero como profesora de Matemáticas y después de Física y Química; allí he permanecidodurante treinta años hasta mi jubilación. Durante este tiempo ha habido muchos programas distintos, diferentesdenominaciones y planes diversos y parece que siguen los cambios. Ese mismo año se dio paso a que las chicaspudieran acceder al Centro.

No he sido en principio una profesional vocacional, aunque con los años fui apegándome a mi trabajo yencariñándome con compañeros y alumnos, que a lo largo de treinta años han sido muchos. El centro ha sido lugarde paso para muchos profesores que venían especialmente de Madrid y Andalucia, la mayoría de ellos esperando laocasión de volver a sus lugares de origen, algunos integrados, otros en el exilio…

Entre los compañeros de Manzanares y de fuera que ya no viven recuerdo a Luis Álvarez, Manuel Simal,Cari Madroñero, Felipe Fdez. Arroyo, Antonio de Gregorio, Francisco López de Pablo, Eloy, … espero no olvidar aninguno.Entre los antiguos compañeros que pidieron traslado y se marcharon o están ya jubilados recuerdo espe-cialmente a Mari Cruz Zurita, Santiago Camino, Diego Gallego, Francisco López de la Manzanara, Tomás MartínMoyano, Ana Rodríguez, Mª Dolores Sánchez Cantalejo, Tato y Teresa, Puche, Paco Hidalgo, Antonio Nieto,Antonio Novés, Flora, Uruñúela, J.A. Hernández, Miguel Ángel y más.

Tengo que decir que entre mis mejores amigos están mis antiguos compañeros de trabajo y que de misantiguos alumnos, de todos, guardo tan buenos recuerdos, que siempre he pensado que lo mejor de la enseñanza sonellos. Entre los antiguos alumnos tenemos mágníficos profesionales en todas las ramas del trabajo: médicos, enfer-meros, funcionarios, economistas, políticos, investigadores, profesores …

Nunca quise tener ningún cargo directivo pues es mucho más fácil cumplir con los reglamentos y normas,que hacer que se cumplan; pero el año 1987 a falta de candidatos para cubrir la vacante de director, me marqué ami misma un reto, a ver si era capaz de desempeñar el cargo: no competí con nadie y fui elegida por el consejoescolar para un periodo de tres años. Desde el primer día pensé que volvería al claustro de “soldado raso” con todosmis compañeros; nunca sentí rechazo por parte de ellos ni tampoco por parte de los alumnos. La Administración,

por medio de los inspectores, me hizo sa-ber que yo era representante de ella enel claustro y no al revés, tampoco huboproblemas. Por parte de la Asociaciónde Padres sentí la soledad del cargo es-pecialmente cuando había que tomar unadecisión de orden interno para la que yoconsideraba que mi criterio era correc-to. Dejé el cargo aliviada y con la satis-facción del deber cumplido.

Agradezco a la actual directivadel centro a la que conozco y aprecioque haya contado con mi modesta co-laboración y os deseo los mejoresaugurios en la organización de este 50aniversario.

Pepita Porta Bodowska (directora de 1987 a 1990)

Intentar hacer un resumen de mi más de cuarto de siglo de permanenciaen este centro, resulta poco menos que imposible, no obstante, como dicen que lomalo se olvida, la tarea resultará más fácil.

Era un 1 de Octubre de 1974 cuando “aterricé” en Manzanares sobre las8 de la mañana, para empezar a trabajar por primera vez. Tomando café, “Mani-gua”, que desde entonces es un buen amigo, me indicó dónde estaba ubicado elinstituto.

Mis recuerdos de aquellos primeros años son inolvidables, tanto a nivelde profesores, solo éramos unos 18, como a nivel de alumnos, los primeros por suprofesionalidad y su saber estar y los segundos por su esfuerzo y educación,aunque supongo que estos no pensarán lo mismo, pues por aquel entonces era“Sancho el Fuerte”.

Así fueron transcurriendo muchos años, cada día con más ganas de tra-bajar y hacer las cosas mejor. ¡Cuántos sábados viajando para jugar los campeo-natos provinciales de fútbol! Recuerdo que el premio que pactábamos, no era ganar, sino por la diferencia de golespor la que teníamos que hacerlo.

¡Qué días aquellos, cuando los alumnos de COU me esperaban en la Pérgola, ya anochecido, para darleslas notas de Selectividad que traía de Ciudad Real, donde por cierto, este instituto era felicitado por el Tribunal casitodos los años!.Una anécdota fue que me preguntó un buen alumno al llegar que si había aprobado y muy serio ledije:“¡estás suspenso!” (qué cara puso) y al instante le añadí : “porque tu eres Pepe Pérez” y él me contestó: “nosoy Juan López” y entonces le dije “perdona que te había confundido, has aprobado” .

A otro buen alumno (de sobresaliente) en el examen final de COU le puse una “chuleta” hecha por mídebajo de su pupitre. Al rato me acerco a él y le digo : Diego ¿Qué haces con esta chuleta?, él muy serio memira y me dice : D. Juan déjese de bromas que estoy pensando en el examen.

Pero un día, a un gran amigo y compañero se le ocurrió la idea de nombrarme Jefe de Estudios y a partirde ahí mi vida cambió en todos los sentidos. Fueron 8 años donde lo que menos hacía era lo que más gustaba :enseñar matemáticas.

Para colofón me terminaron nombrando, en contra de mi voluntad, Director del Centro, con lo cual no soloapenas daba clases de matemáticas sino que tenía que hacer funciones que ni quería ni me gustaban, pero noimportaba porque entonces era “Sancho el Bravo”.

Después, ya se sabe, cambio tras cambio de leyes educativas, de criterios de calificación, de exámenes deSeptiembre, etc. y yo dando clases de Informática en vez de Matemáticas ¿Por qué? Muy sencillo, ahora Sanchoha pasado o mejor dicho, lo han pasado a su último estado, “Sancho Panza”.

No quiero terminar sin hacer mención a los más de 3500 alumnos que he tenido hasta ahora, entre ellosbastantes matemáticos, al APA pues gracias a ella este instituto fue pionero en la introducción de la informática, asícomo a compañeros-amigos, de cuyos nombres he prescindido ante la seguridad de omitir alguno.

Un Saludo

Juan Arabí Sarrión (director de 1990 a 1992)

Hoy me he levantado para ir a mi trabajo. Como otros muchos días, hago el recorrido con la rutina de locotidiano, pero cuando voy llegando al Instituto me espabilo con el vibrar multicolor de puñados y puñados dejóvenes que hacen que el camino sea distinto a esas horas. Ya, dentro del centro, sé que esta será una jornada comotodas y al mismo tiempo diferente.

Hoy, para escribir estas líneas, he decidido hacer recuento de todos esos días en los que he ejercido estadigna profesión, sobre todo los días pasados en este centro en el que me he realizado personal y profesionalmente.Mivocación siempre fue la enseñanza, aunque no supiera concretamente lo que quería enseñar, prefería las letras y,por fin, me decidí y aquí me tenéis, contando historias y situándolas por el mundo.Yo no pude ser alumna de estecentro porque cuando comencé mis estudios de bachillerato, el Instituto era sólo masculino, eso hizo que, tras unosaños en el colegio de La Milagrosa, tuviera que marcharme a estudiar fuera de Manzanares y que volviera aquíbastantes años después, y ya como profesora.

En un principio, temí sentirme agobiada por trabajar y vivir en la misma localidad, pero después de más deveinte años, una de las cosas más satisfactorias es ir por la calle reconociendo a la mayoría de los jóvenes (y otrosque ya no son tanto) como antiguos alumnos; en ocasiones, sólo es un saludo, pero en otras muchas, hablamos desus estudios, trabajos, proyectos laborales o familiares etc. También es muy gratificante encontrármelos desempe-ñando distintos puestos en los lugares que frecuento, que me llamen por mi nombre y que en la mayoría de los casosme traten de una forma especial.Después de todos estos años en el centro, me siento parte de él, es “mi Instituto“y será siempre el símbolo de mi madurez. Aquí me he hecho, me he dado cuenta de que no hay tantas cosas buenaso malas por sí mismas, me he acercado a las nuevas mentalidades… Ha habido cursos y experiencias mejores ypeores, pero he disfrutado con las pequeñas ilusiones y he sufrido con los fracasos de cada día. He tratado deenseñar lo mejor que he sabido, pero, junto con los conocimientos, he querido trasmitir otros valores de responsabi-lidad, honradez, respeto, sentido de la justicia, solidaridad…… no sé lo que he conseguido, pero sí puedo decir queyo también he aprendido mucho.

Corren tiempos difíciles para la educación. En muchas ocasiones se nos pregunta por la situación de nuestroInstituto y yo sólo puedo decir que las cosas han cambiado porque lo ha hecho toda la sociedad; que, por supuesto, nadaes como hace unas décadas cuando empecé a trabajar; pero que aquí, todavía , no hay graves problemas de convivenciay que aún los jóvenes siguen siendo eso, jóvenes. Para mí, el cambio mayor se ha producido en el hecho de que tienenmenos interés por aprender. Estudian mucho menos y quizás la explicación esté en que nuestras enseñanzas no soncompetitivas en un mundo en el que las tecnologías les acer-can a temas mucho más atractivos y sugerentes.

Mi paso por el Instituto ha sido y es más quesatisfactorio. He conocido a muchísimos compañeros queme han aportado mucho, (algunos ya desaparecidos, comoEloy Bascuñana, Miguel Menchén, mi querida alumna yluego compañera Remedios Gordaliza y últimamente Car-men Martín), a muchos alumnos que con su interés, sen-cillez, espontaneidad y también impertinencias, me hanhecho sentir viva, y si, como decía una compañera, “eltrabajo es un castigo divino”, Dios ha sido muy benévolocon el que me ha impuesto a mi.

No quiero terminar sin animar a los jóvenes aque se formen, a que realicen unos estudios que les gus-ten para que descubran el encanto del saber y les permi-tan el día de mañana realizar un trabajo que les satisfa-ga, ya que sólo así podrán vivir con ilusión el día a día. Eneste cincuenta aniversario de su inauguración, creo quees importante recordar que el Instituto ha jugado un pa-pel decisivo en la formación cultural y personal de mu-cha gente. Aquí, la mayoría de los profesores hemos in-tentado dar a nuestros alumnos una base firme en todoslos aspectos y deseo, de todo corazón, que nuestra ac-ción se prolongue, por lo menos otros cincuenta añosmas. Yo no estaré aquí para contarlo pero sé que algunode los que han sido o serán mis alumnos lo hará por mi.

Mª Teresa Almarcha Núñez Herrador (directora de 1992 a 1993)

Entrevista a Mariana Callejas

¿Cuánto tiempo lleva en la enseñanza? -Este es el curso 37.Soy la profesora más antigua del Claustro.¿Siempre ha trabajado como educadora? -Sí, siempre¿Qué materias a dado? -Hogar, que es mi especialidad -Música, durante todo el BUP -Actualmente, Taller de Artesanía –concretamente encuadernación-, másEstudio Asistido, que como sabéis es la alternativa a la Religión.¿Qué piensa que es mejor, la antigua asignatura de Hogar o las actuales deTaller? -La antigua asignatura de Hogar es que era muy variada, se hacían muchísimas cosas. Pero, son muyinteresantes también los “talleres”, sobre todo si los preparas para que sean atractivos para los chicos.¿Qué cargo ocupa actualmente? -Actualmente, no ocupo cargo alguno, aunque he sido tutora y jefa de departamento de Música encursos anteriores.¿Es muy diferente la educación actual a la de antes? ¿Y las instalaciones y el centro? -Completamente diferente en todos los aspectos: académico, social… En cuanto a las instalaciones y elCentro, claro que ha cambiado debido a las nuevas necesidades. Aunque tenemos que tener en cuenta queeste Centro es ya muy antiguo para adaptarlo debidamente.¿En cuanto a los métodos de estudio, cree que han cambiado? ¿A mejor o a peor? -Claro que han cambiado. En cuanto a la segunda parte de vuestra pregunta, os diría, que habría quesubir un poquito el nivel y ampliar el bachillerato.¿Y en cuanto a la relación con los profesores? ¿Y con los alumnos? -Siempre he tenido una magnifica relación con todos mis compañeros. Conservo grandes amigos entretodos ellos. Desde aquí, aprovecho para transmitirles a todos mi amistad y mi cariño. En cuanto a losalumnos igual, puedo deciros que he asistido a las bodas de muchos de ellos, frecuento sus casas y ellos lamía. Si están ausentes cuando vienen, siempre tenemos la ocasión de charlar sobre sus vidas, trabajos…

Magníficos alumnos, conservo estupendos recuer-dos de todos, todo mi cariño también para ellos.¿Está satisfecha con su labor en el instituto? -La verdad es que si. Aunque siempre piensasque podías haber hecho más.¿Se acuerda de alguna anécdota que le haya deja-do buenos recuerdos? ¿Y alguna anécdota de cuan-do era alumna? -Muchas por ejemplo: Al llegar jovencita al ins-tituto y tener que cubrir una guardia, nunca nosdejaban, si era con un curso de chicos; No poder iral instituto con pantalones, hasta que un día nos“plantamos”; La sorpresa de los alumnos, cuandola asignatura de Hogar podía ser mixta y al llegara secretaria ponían el grito en el cielo, porque se-gún ellos, era una asignatura de chicas; Precisa-mente me lo comentaba hace poco un alumno “magnifico sanitario” que fue el primero en pediresa optativa lo largo de tanto tiempo fijaos todaslas que os podría contar.En cuantas anécdotas como alumna podría contarosbastantes. Para que os hagáis una idea, puedodeciros que era muy “trasta“, “guasona” y un po-quito “líder”.

Entrevista realizada por: Marina Rodríguez y Estefanía Llanos.

Hola, queridos lectores, voy a presentarles a don Tomas, antiguo profesor yajubilado del Instituto Sotomayor y al que seguramente muchos de los lectoresrecuerden bien porque les haya impartido clase o bien por otras circunstancias.¿Qué asignatura era la suya D. Tomas?

-Mi asignatura era el metal, yo era maestro del taller de metal¿Cuántos años ha estado de profesor en el instituto Sotomayor?

-Yo he estado dando clase cuarenta años, es más estuve desde el año milnovecientos cincuenta y siete hasta el año mil novecientos noventa y cinco,empecé en el Instituto Laboral de Enseñanza media y profesional y acabé en elinstituto Sotomayor¿Tiene Vd. alguna anécdota curiosa que le haya sucedido en su historiacomo profesor?

-La primera que se me viene a la mente es que yo fui una de las primeraspersonas con coche aquí en Manzanares, el coche fue de un médico amigo míoque me lo vendió. Entonces en el instituto (laboral) había un taller muy bueno yse me ocurrió desmontar el coche dentro del taller del instituto y volverlo amontar con mis alumnos, eso si entré montado en el coche conduciendo y salímontado en el coche conduciendo. Otra anécdota que recuerdo es que antes losalumnos procedentes de Membrilla venían al pueblo en bicicleta y cada vez quelos chicos del pueblo veían a los chicos de Membrilla les llamaban membrillatos,y esto a los chicos de Membrilla pues les fastidiaba, de ahí que un chico delpueblo decidiera llamarlos membrillatenses.

Antes, teníamos una tradición en el instituto y es que en el patio el día de SantoTomás de Aquino en el patio se asaban chorizos, morcillas, panceta, etc. ahora creo que ya no se hace en el Sotomayor.En el antiguo instituto había tractor y remolque para las prácticas en el campo (el tractor está expuesto en la Feria delCampo), también había cuatro veterinarios en el centro ya que era una modalidad agrícola ganadera.La relación entre losinstitutos de Manzanares y Daimiel era exquisita ya que los dos pueblos eran muy parecidos en todo y se realizabanexcursiones bien a Daimiel o los estudiantes de Daimiel venían aquí para las prácticas.¿Tiene alguna anécdota de cuando vd. era estudiante?

-Bueno yo he llegado a ser uno de los alumnos de las primeras promociones, yo soy de la promoción del 44-49,estudié en la Paloma en Madrid, donde me saqué el titulo de Oficial Industrial en la rama de metal, recuerdo que vino avisitarnos la presidenta argentina Eva Duarte y tambien Eisenhower. Allí se hacía la internacional de Formación Profesional,venía gente de Alemania, Italia, Francia..., venían para hacer determinadas piezas en un tiempo cronometrado. Después de

Entrevista a Don Tomás

aquí estuve en una fabrica de aviones y uno de mis alumnos más famosos hoy en día fue el señor Benito Floro.¿Recuerda si hubo algún accidente con los estudiantes en la clase?

-Nunca, porque como me decían “era una misa obligatoria” y tenías que estar muy atento además de estar muy“recto”, pero bueno nunca ha ocurrido nada malo, ningún accidente ni nada parecido.¿Ha llegado a sentirse identificado con algún estudiante suyo?

-Vamos supongo que todos en esa época nos sentiamos identificados, porque lo único que hacías era verescuchar y aprender.¿Qué tipo de exámenes realizaba vd.? ¿Prácticos, teóricos o los dos tipos?

-Yo siempre he realizado exámenes prácticos, porque como me decían a mí “todo lo que se hace se queda” estosignifica que todo lo que ves lo aprendes para no dejarlo escapar, por así decirlo¿Y usted cómo se considera ahora que ya está retirado, se considera que fue un profesor duro o un profesormás débil respecto a los alumnos?

-Siempre me voy a considerar un profesor muy duro con los alumnos, aunque solo en el ámbito profesional.¿Recuerda algún estudiante brillante?

-Recuerdo que los que eran más pánfilos, por así decirlo, resultaron ser los más trabajadores y estudiosos,recuerdo a gente del Viso del Marqués, tambien recuerdo a gente que ha acabado de cajero/a.¿Qué educación le parece más aceptable, la de ahora o la de su época de estudiante?.

-Aquella, sin ninguna duda, en esa educación no había nada malo, simplemente que todos estabamos mejor, losprofesores tranquilos y los alumnos también.¿Qué opina de la violencia que se está viendo últimamente contra los profesores?

-Simplemente diré que esto ya no tiene solución¿Ha tenido algún roce con algún compañero de trabajo?No, porque siempre nos hemos llevado muy bien, había tres departamentos, uno de madera, otro de metal y otro eléctricoy siempre nos hemos llevado muy bien¿Qué opina de la LOGSE Don Tomás?

-Eso es política y lo siento pero no te voy a contestar además de que yo no entiendo qué es eso de la LOGSE.Bueno don Tomas pues esa era ya la última pregunta, ha sido un placer hacer una entrevista a un profesor tan importantecomo usted pero, ¿se acuerda de algún profesor al que le haya dado clase que ahora imparta en el actualSotomayor?

-Pues me acuerdo del señor Antonio Moraleda, de la señorita M. Carmen Torres, del Excmo. Alcalde el señorPozas, del secretario Antonio Caba etc.Bueno pues ahora sí me despido de Don Tomás y de ustedes lectores espero que la entrevista les haya parecidoentretenida.

Entrevista realizada por: Ángel Francisco Zarza Pacheco

Si como dice la canción “20 años no es nada”, es posible que 30 tampocosean tantos; aunque, si lo miráis fríamente, es casi media vida, vida que ha cambiadotanto que es imposible reconocerla.Echando la vista atrás, recuerdo a los profesoresque estábamos antaño en el Centro y los comparo con los de ahora; otras personas,con otros nombres, pero con el mismo objetivo: educar a los chicos y chicas deManzanares.Parece como si fuera a contar un cuento, pero allá por el año 1976, lascosas eran bien distintas, los chicos daban la clase de Educación Física separadosde las chicas, los horarios los hacían coincidir para que dos profesores impartieranlas sesiones a los alumnos y yo a las alumnas. Muchas de aquellas alumnas son hoyprofesoras en el Centro; somos compañeras. La verdad es que eso, por un lado tehace envejecer y, por otro, sentirte muy orgullosa de haber podido participar en laeducación y formación de tan buenos profesores; espero que ellos y ellas guardentan buen recuerdo de aquella época como yo.

Eran años difíciles para la Educación Física ¿o debería decir Gimnasia? No estábamos igualados al restodel profesorado y, aunque nos costó, en el año 85 lo conseguimos. En aquellos tiempos era casi imposible conseguirun chándal en el pueblo. Lo que más se llevaba eran los pantalones cortos de espuma, la camiseta blanca de“Abanderado” y las zapatillas de lona ( no tengo que deciros el frío que se pasaba en el invierno; incluso alguien sequejó en una ocasión, de que las chicas se pasearan por el Centro en pantalón corto). Recuerdo ir al Instituto elprimer año y parte del segundo con ropa de calle y allí cambiarme en los servicios. No estaba bien visto ir enchándal por el pueblo y mucho menos una mujer. Un día consideré que igual que otros trabajadores van con su“mono” de trabajo, ése era el mío y desde entonces fui a todas partes con él, lo cual no quitaba que me fueranmirando por la calle.Era la primera vez que se empezaron a realizar los exámenes de teoría en Educación Física.Fue difícil implantarlos, ¡dónde se ha visto! ¡teoría en Gimnasia! Luego vino bien cuando aparecieron los contenidosconceptuales.

De los 50 años que celebramos de nuestro Instituto (y me atrevo a decir “nuestro”, porque los que llevamoscomo yo, 30 años, ¡hay algunos que más!, creo que podemos pensar que es parte nuestra). Hemos disfrutado todos,pero también hemos sufrido, hemos reído y llorado, aprendido… en una palabra hemos vivido. Todos formamosparte de él, como él forma parte de nosotros. !Hemos compartido tantos cursos con tantos compañeros! Algunosnos han dejado para siempre y los recordaremos con cariño. Me apena decir que otros estén olvidados, y de entreellos ¡cuántos amigos! con los que he participado en sus vidas y que ellos han formado parte de la mía, amigos conlos que hemos convivido y compartido comidas, viajes..., amigos que quedan y están en el corazón.

Parece un tópico pero lo mejor del Centro en todos estos años han sido, y son: Los Alumnos. Cada uno deellos con su espontaneidad, su carácter. Unos increíbles, otros imposibles pero que, curso a curso, suponen un retopara todos nosotros, intentando que les llegue todo lo que creemos importante para su formación, primando elrespeto, el compañerismo y la amistad por encima de los conocimientos.

Es agradable ir por el pueblo, por sus calles, sus establecimientos y encontrarte con antiguos alumnos quete saludan con agrado y que aún recuerdan mi nombre, aunque yo en algunos casos no recuerde los suyos. Quieropensar que alguno de ellos haya puesto en práctica mi labor, que entiendan que el deporte y la actividad física esalgo más que una asignatura que aprobar, que es un buen hábito para toda la vida. Yo tengo que decir que sí los

recuerdo y que les estoy muy agradecida, quehe aprendido de su ímpetu, de su juventud, desu sinceridad, de su vitalidad..., que día a díame han mantenido en mi trabajo activa y lúcida,con ilusión y con ganas.

Me gustaría que todos los que hoy par-ticipamos en la Comunidad Educativa, tanto pro-fesores, padres y alumnos disfruten de este 50aniversario y sepan entender que lo que nos man-tiene unidos es la formación de los chicos y chi-cas y que no dejemos de colaborar los unos conlos otros para conseguir que los alumnos del“Sotomayor” sean los hombres y mujeres ca-paces de construir un mundo y un pueblo mejorpara todos.

De 50 me llevo 30 (Mª Teresa Crespo Sánchez Carnerero)

Yo fui alumno de este centro a comienzos de los años 80 y he conocidoa muchos de los profesores que han impartido clase en este centro: Don To-más, Doña Pepita, Don Antonio Ortega, Don Pedro Uruñuela, Don SantiagoCamino…. y me han dado clase algunos de mis compañeros actuales : JuanArabí, Teresa Crespo, Juan Díaz Pintado, Mariani,…

Uno de los profesores de los cuales tengo un buen recuerdo era “ElBárcenas” , un buen profesor y de los mejores que he tenido . Era un profesorincansable, repetía las clases hasta 5 veces ; así por ejemplo llegaba un día ydecía “vamos a por el tercer repaso de la cuarta pregunta del tema 6”.

En Sto. Tomas se realizaban muchas actividades y participé dos vecesen las obras de teatro que se representaban en el salón de actos. Tambiénparticipé en excursiones como por ejemplo a la central eólico-solar que estabaaquí cerca o a las minas de Almadén. Pero la excursión estrella fue la de 3º deBUP que fue a Galicia ¡nunca olvidaré el restaurante “La 5ª patata”! en donde haciendo honor a su nombre, comíamos patatas todos los días.

También recuerdo las clases de Don Antonio Ortega, ¡Todos los alumnos le temíamos! Cuando llega-ba a clase no se oía respirar una mosca y cuando tocaba sacar a alguien a la pizarrra todo el mundo temblaba.En 2º de bachillerato siempre suspendía la Física y eso que era la asignatura que más estudiaba , es por estoque aprendí tanto que al final estudié la carrera de Ciencias Físicas especialidad Física del Aire y Geofísica.Estudié en Madrid, terminé en Junio, y en Septiembre ya estaba dando clase en un instituto del barrio deOrcasitas. Muchos años dando tumbos de instituto en instituto de la región y al final terminé donde todoempezó, en el IES Sotomayor.

La primera impresión era un poco extraña pues estaba dando clase al lado de mis antiguos profesores,pero al final como todo en la vida, te acostumbras ylo superas.

Mis primeros años en el centro fueron unpoco difíciles ya que comenzaba la LOGSE y se veíavenir que iba ser un desastre, ya que no se puedehacer una ley si no se tiene presupuesto. Ahora pa-rece que empezamos a ver la luz al final del tunel yempezamos a tener mucho mejores medios: aulas deinformática, programas educativos europeos, progra-mas de innovación educativa, clases de refuerzo enasignaturas básicas,…..y lo más importante: que haymenos alumnos por clase y se les puede atender deforma más individualizada.

Para terminar solo querría mandar un saludoa todos los profesores, alumnos y compañeros quehe tenido y espero volver a escribir algo más en elpróximo 75 Aniversario del IES Pedro ÁlvarezSotomayor

Ignacio Jiménez Calero: profesor y alumno del Sotomayor

Entrevista a Miguel Ángel Rodríguez

Miguel Ángel Rodríguez, profesor de Griego y de Latín en nuestro instituto, hapasado más de la mitad de su vida entre las clases, ya sea como alumno o como profesor,y esto le ha dado una gran cantidad de experiencias y anécdotas.

¿Cómo denominarías tu estancia en el instituto, junto con el ambiente del mismocuando trabajas en él?

- Mi estancia en el instituto, en el que llevo un total de veintiséis años debovalorarla como muy positiva. Me siento muy a gusto en él. Es, por así decirlo, misegunda casa. En cuanto al ambiente habría que matizar que si nos referimos a lasrelaciones humanas, a la camaradería entre compañeros, al trato agradable y jo-vial entre profesores y alumnos, no puede ser mejor. Sin embargo desde hace algu-

nos años vengo echando en falta una mejor actitud ante el estudio y una mayor constancia en el esfuerzo.En las clases sabéis que comento que para ser un verdadero «estudiante» no basta con rellenar un impresode matrícula sino que se debe «demostrar constancia, dedicación y afán» que es lo que significaetimológicamente el término.¿Recuerdas algún año con cariño especial?

- Los primeros años, los inmediatamente posteriores al curso 83-84, que fue mi primer año comoprofesor aquí. De esas primeras promociones de alumnos podría citar a muchos por nombre y apellidos, y,si cierro los ojos, podría situarlos en el lugar de la clase donde se sentaban. Por citar un nombre de miprimera promoción de alumnos: Remedios Gordaliza Carrión, extraordinaria alumna de Griego de enton-ces, y querida y llorada compañera de Lengua y Literatura años después.

También de las primeras promociones recuerdo con mucho cariño a un grupo de alumnos que seapodaron en un campeonato interno del centro con el nombre de «Malasbestias». Todos ellos, a pesar delnombre, buenos estudiantes, grandes futbolistas y mejores personas. Entrenar con ellos, acompañarlos enlas competiciones provinciales, gozar con sus triunfos - muchos - y sufrir con sus derrotas - pocas - hicieronque surgiera entre ellos y los profesores acompañantes, David Abolafia y yo, una verdadera amistad.¿Cuál es la anécdota más graciosa que has vivido en este instituto?

- Sin duda, cuando en el primer Claustro de Profesores del mes de Septiembre del curso 83-84,siendo director D. Pedro Uruñuela, al encaminarme yo, recién llegado, por el estrecho pasillo hacia la salade profesores, un profesor veterano me dijo que ese acceso era sólo para profesores. Al decirle yo que erael nuevo profesor de Griego, se sintió avergonzado y me pidió disculpas justificándose por haberme con-fundido con un alumno.

También recuerdo lo mucho que me costó dejar de tratar de «usted» a mis antiguos profesores peronuevos compañeros. Resuenan todavía en mis oídos las cariñosas reprimendas de D. José Antonio Hernández,mi primer profesor de Filosofía: «¡Que te he dicho mil veces que me llames de «tú», que somos compañe-ros!»Háblanos sobre tu profesión de docente

- No sé si decir que soy profesor por vocación aunque lo cierto es que siempre he disfrutado muchocon mi «cuarto y mitad» de «desinencias»,»traducciones», «análisis», «etimologías», y sigo disfrutando enlas clases al intentar transmitir esas mismas emociones. Lo que sí tengo claro actualmente es que no cambia-ría mi profesión por ninguna otra. Cuando comencé la carrera de Filología no pensaba en la enseñanzasino en realizar algo que me gustara, y así acabé en la especialidad de Clásicas, sin duda por los sabiosconsejos de mi profesor de Griego, D. Francisco Martín. Previamente en nuestro instituto, del que fuialumno desde el año 73 al 76 para cursar el Bachillerato Superior de entonces, habían conseguido «ino-cular» en mí ese regusto por las «Letras» tres extraordinarios profesores: el ya mencionado D. José Anto-nio, D. Francisco Morales, mi primer profesor de Griego, y D. Miguel Ángel Domínguez, inolvidable profe-sor de Latín en COU. De mi experiencia personal he sacado como conclusión que uno debe dedicarse a loque verdaderamente le satisface. Estudiar o trabajar en algo por obligación o por imposición externa debede ser un verdadero suplicio.¿Consideras tu asignatura atractiva para tus alumnos?

- Griego y Latín son materias que fueron no ha mucho el meollo del Bachillerato de Letras, pero quehan sido degradadas por las distintas reformas educativas hasta el punto de que hoy en día un alumno delitinerario de Humanidades y Ciencias Sociales puede, con la ley en la mano, vadearlas y seguirse conside-rando alumno de Letras sin noción alguna de Latín o Griego. Cualquiera con la mayor de las osadías que

confiere la ignorancia suelta el tópico de «lenguas muertas». Pero como mis alumnos podrían decir imitan-do mis palabras en clase: «Ya sabemos que el Latín y el Griego no sirven para nada, pero…,» si alguienquiere explicar y explicarse las funciones sintácticas, la formación de palabras, el origen del vocabulariocientífico, el significado etimológico, la gramática histórica… deberá acudir irremediablemente a las len-guas indoeuropeas en general y las «clásicas» en particular. Dudar de la importancia del Latín para elestudio de cualquiera de las lenguas que de él proceden, por ejemplo la nuestra, sería tan ridículo comodudar de la importancia del estudio de Matemáticas y Física para realizar una ingeniería.¿Qué fórmulas de estimulación utilizas para que a tus alumnos les agraden los temas de estudio?

- Si fuera ingenuo, pensaría que los alumnos que se matriculan en 1º de Humanidades en Latín yGriego lo hacen por convicción, pero lo cierto es que muchos lo hacen por «descarte» o por venir «huyen-do» de Matemáticas o Física. Por ello intento motivarlos para que aprovechen esa segunda oportunidadque les pueden proporcionar Latín y Griego para descubrir una verdadera vocación por las lenguas. Parahacerlas más atractivas en un primer nivel se introducen muchos interesantes aspectos culturales: religión,mitología, instituciones, evolución de palabras, que alternan con los aspectos gramaticales, en los queprofundizamos en segundo curso.¿Opinas que los temarios son más fáciles ahora?

- Sin duda, y para comprobarlo no hay más que remontarse al temario de Latín de 2º BUP, un latínpara todos en un curso equivalente - sólo por la edad - a 4º ESO, y ver que se incluían aspectos culturalesy gramaticales que ni en los dos años de Bachillerato actual se pueden, ni por asomo, llevar a cabo.¿Qué cambiarías de la enseñanza actual?

- La enseñanza ha cambiado mucho en poco tiempo. Cuando yo era estudiante, el criterio delprofesor era irrefutable, primero por ser profesor, segundo por ser una persona de reconocido prestigiosocial, tercero por ser persona mayor y por tanto de respeto. En la actualidad el profesor ha perdido supoder de convicción y ese prestigio social de antaño, y se ve obligado a justificar constantemente todas ycada una de sus actuaciones, muchas de las veces ante verdaderos profanos en la materia. Por supuestoque ninguna de las dos situaciones es modélica, pero el ideal aristotélico del punto medio no debe de serfácilmente alcanzable, pues, de lo contrario, no se explican tantos vaivenes pendulares de los que somossufridores todos, y, especialmente, los profesores.

Los cambios radicales que yo acometería, si estuviera dentro de mis competencias, para ir en buscadel equilibrio perdido girarían en torno a un único principio:»enseñanza gratuita, libre, voluntaria y res-ponsable», La educación es un derecho constitucional, pero imponer legalmente ese derecho a alguien queno quiere hacer uso de él es desmotivarlo de por vida, coartar su libertad de ciudadano y «martirizarlo». Siescarbamos en las palabras vemos que ese principio y no otro es el significado del término «escuela»procedente del griego «scholé»(«tiempo de ocio», «tiempo de diversión», «tiempo de aprender por puroplacer»). También el término latino «discipulus»(«aquel que quiere aprender») dio lugar a la palabra, tandenostada en la actualidad, «disciplina»(literalmente «cualidad del que quiere aprender»).

La elección voluntaria de itinerarios pero con un conjunto de materias obligatorias en virtud deunos objetivos, con posibilidad para el alumno de rectificar en caso de elección equivocada, la desapari-ción de la asistencia obligatoria a clase y la asunción como propias de unas reglas de convivencia, míni-mas - «no hay que multiplicar innece-sariamente los entes» en palabras denuestro Jefe de Estudios, citando aGuillermo de Ockham - veríamos enqué medida acababan con el fracasoescolar y eliminaban la conciencia so-cial de los centros como «guarderías»

Frente a esa «utopía», ¿cuál esla realidad cotidiana? Centros vallados,cerrados y aislados de la realidad so-cial, desmotivación generalizada, absen-tismo y controles de asistencia, robos,desperfectos y guardias de recreo… co-sas que no conjugan bien con una en-señanza libre y progresista. ¿Por qué noluchar por la utopía?

Entrevista a Manuela Romero

Manuela Romero fue alumna de este centro entre 1976 y 1980. Después de realizar los estudios de Cien-cias Químicas y tras dos años de trabajo en Madrid, regresó como profesora de física y química en 1987, convirtién-dose en compañera de trabajo de sus antiguos profesores.

¿Cuántos años aproximadamente lleva dando clase?-Llevo unos 20 años, más o menos

¿Siempre ha impartido la enseñanza en este centro?-No, estuve dos años en Madrid, y tres años en el Azuer, que cuando yo estuve era FP

¿Cómo eran las clases cuando estudiabas: mixtas, femeninas o masculinas?-Las clases eran mixtas, pero no podíamos sentarnos juntos. Nos colocaban por orden de lista, delan-

te íbamos las chicas y detrás los chicos.¿El centro proporcionaba actividades para los estudiantes?

-Teníamos la excursión de 3º de B.U.P. que era fija todos los años, y las que eran promovidas por losdepartamentos. Sin embargo, nosotros tomamos la iniciativa en COU de una excursión a Ruidera, paracelebrar que nos íbamos del instituto, fuimos con los profesores que quisieron acompañarnos. Tambiénhicimos una fiesta de despedida en la Pérgola, donde dimos premios a los profesores, unos por simpáticosy otros por otras cualidades.¿De cuántos alumnos disponía el centro aproximadamente?

-Éramos menos grupos, aunque las clases eran más numerosas, unos cuarenta aproximadamente.Además, antes solo se hacían cuatro cursos.¿Cómo era la relación entre alumno y profesor?

-Los alumnos éramos más respetuosos con los profesores, que los jóvenes de ahora, ya que teníamosmás miedo. Con algunos teníamos una relación más cercana.A su parecer, ¿hay más nivel que antes?

-Pienso que antes había más nivel que ahora, porque el bachillerato no era obligatorio e iba a clasela gente que realmente le gustaba estudiar. Lo normal era que muchos de los chicos dejasen los estudios alos 14 años y se pusieran a trabajar, como por ejemplo de aprendices. Además, no se podía pasar abachillerato con alguna asignatura suspensa, y ahora se puede pasar hasta con dos. Había una criba enoctavo de EGB.¿En sus tiempos de estudiante, los alumnos solían saltarse las clases muy a menudo o estaban máscentrados en los estudios?

-Había de todo, unos que hacían novillos y cuando los tutores les notificaban las faltas de asistenciaal final del trimestre aplaudían por el gran número de faltas acumuladas. Y también, como ahora, los queno faltaban nunca a clase, algunos por el miedo a que se enterasen sus padres. O los que faltaban ocasio-nalmente, según las circunstancias del momento.¿Cree que en la actualidad se abandonan antes los estudios antes que en su época?

-Ahora se abandonan más tarde, porque en mi época estaba establecida la edad laboral en 14 años,por lo que algunos dejaban los estudios en sexto o séptimo de EGB, lo que en la actualidad correspondería

a sexto de primaria y primero de la ESO.Después de eso las chicas se iban a untaller de costura, peluquería o una tien-da, y los chicos a un taller. Al no exigirestudiar hasta los dieciséis, el que no que-ría solo estudiaba hasta los catorce.¿Nos puedes contar alguna anécdota detu paso como alumna por el institutoSotomayor?

-En 3º de BUP, nos pusimos de acuerdotodos los compañeros para no asistir a laclase de historia. Decidimos escondernostodos en el patio y desde allí, con miedopor si nos pillaban, observamos a la pro-fesora hasta que se fue de la clase, cuan-do lo hizo nosotros volvimos a ella.

Entrevista a Uca

Tenemos delante a Doña Elvira bibliotecaria del centro actualmente y profesoraanteriormente en el mismo centro.¿En qué año empezó a trabajar en el instituto? ¿Estuvo en otro centroanteriormente?

-En 1971, empecé en el instituto de la calle del Carmen, actual con-servatorio de música, durante un año, y luego en 1972, me trasladé al ins-tituto Sotomayor hasta la fecha.¿Qué clases impartió en el instituto?

-Durante 6 años ejercí como profesora de Educación Física solopara chicas y también impartí clases de Formación del Espíritu Nacional(política).¿Cómo era su relación con lo alumnos?

-Buenísima, pero distinta a la de ahora. Antes te trataban de Ustedy se levantaban cuando entrabas en el aula o cuando salías. Además venían alumnos de Membrilla ySolana, que se tomaban en serio eso de estudiar.¿Y con el equipo docente?

-Muy buena y actualmente lo sigue siendo. Han pasado por aquí muchísimos profesores perosiempre ha habido mucho compañerismo con todos.¿Podría contarnos algo de su etapa como bibliotecaria? ¿ Por qué el cambio?

-Al suprimir la asignatura de Formación del Espíritu Nacional, que era lo único que impartía yo entorno a 1977 nos dieron dos opciones: o nos íbamos al paro o nos trasladábamos de sitio. Yo me quede enel paro, pero luego ganamos un contencioso al Estado y les obligaron a volvernos a admitir. Entonces aquíestaba de director Santiago Camino y me solicito que fuese la bibliotecaria.¿Cómo ha llevado su tarea de bibliotecaria? ¿Cambió en algo su relación con los alumnos o con losprofesores?

-Muy bien. Cambió la relación con los alumnos puesto que ya no les doy clase pero creo que amejor porque todo el instituto ha pasado alguna vez por la biblioteca y así puedo conocer más gente.¿Cree que ha cambiado mucho la enseñanza desde que empezó a trabajar en el instituto?

-Desde luego. Antes, en la época de los 70 se cursaba EGB y luego tres años de BUP más COU.¿Qué recuerdos guarda con cariño de su labor como profesora y como bibliotecaria? ¿Con cuál delos dos trabajos ha disfrutado más?

-Todos los recuerdos son buenos y no podría elegir ninguna de las dos profesiones. Comoprofesora he disfrutado mucho e incluso jugaba al baloncesto con mis chicas y salíamos los sábadosa competir contra pueblos de la comarca pero siendo bibliotecaria durante tanto años también hedisfrutado.¿Es muy duro el trabajo como profesora o lo es más el de bibliotecaria?

-Desde mi punto de vista es más duro el de bibliotecaria porque hay que mantener a los alum-nos en silencio además tengo jornada intensiva de 8.30 a 2.30, sin recreos.¿Tiene alguna anécdota peculiarque contarnos?

-No sé, tendría que pensar-lo. Recuerdo niños haciendo chu-letas en la biblioteca y pedirmeque no se lo contase a ningún pro-fesor, y yo decir mentiras piado-sas para protegerlos o gente queescribía mi nombre con K (risas)¿Qué deseos tiene para la cele-bración del 50 aniversario?

-Encontrarme con todoslos compañeros y ex-alumnos ysentirme orgullosa de haber for-mado parte del profesorado de estecentro.

Entrevista a la A.M.P.A.

La entrevista fue realizada a la presidenta del AMPA del I.E.S “Sotomayor”, Francisca Caba, acompa-ñada de otros miembros que forman parte de esta misma asociación.¿Quiénes forman la AMPA?

-La forman:Francisca Caba Astilleros(Presidenta), Teresa Boni Hernández(Vicepresidenta) Maríadel Carmen Mora Cabanillos(Secretaria),José Jesús Pérez

Lanzarote(Tesorero), Pilar RoldánMorcillo(Primera vocal), María del CarmenHellín Díaz Escribano(Segundo vocal), MaríaTeresa Díaz Portales(Tercera vocal) y JuliaÁlvarez Santos(Cuarta vocal)¿Cuánto tiempo hace que formáis parte de laasociación y desde cuándo con estos cargos?

-La asociación lleva funcionando 6 añosy yo en concreto llevo 2 años como secretaria yotros 2 años con otro cargo, unos 4 años entotal.¿Qué funciones desempeñáis cada uno des-de vuestro cargo?

-La presidenta es la que coordina todala labor y es el cargo que representa a laAMPA. Luego esta la vicepresidenta que sus-tituye a la presidenta cuando no está y la se-cretaria que es la que lleva las actas y pre-

para toda la cuestión del papeleo. El tesorero que soyyo, llevo las cuentas y por último, las vocales que están a disposición de

todas las cosas que la presidenta o la junta directiva les mande realizar.¿Qué objetivos tenéis como asociación?

-El objetivo de las AMPAS en general es la representación de los padres ante la comunidad educa-tiva. Nuestro primer objetivo es concienciar a los padres de la importancia que tiene la AMPA en la educa-ción, desempeñando la función de portavoces de los padres y alumnos de los centros educativos, ya que lospadres desgraciadamente no están informados de nuestra labor en el centro.¿Se consiguen todos o algunos de los objetivos planteados desde el AMPA?

-No, aunque algunos sí . Por ejemplo no conseguimos que los padres asistan a todas nuestrasreuniones y que participen en ellas. También ha habido muy poca participación por parte de los padres enentregar la confirmación del boletín de los talleres que se cursarán este año dirigidos tanto a los alumnoscomo a los padres, novedad que este año ha impulsado el AMPA¿Consideráis vuestra labor importante y resolutiva? ¿Por qué?

- Claro, nosotros consideramos que nuestra labor es importante, de hecho lo hemos conseguidoporque la dirección del centro lo ha querido así. Nos reunimos cada tres meses con el secretario, el directory el jefe de estudios del centro para comentar y exponer los problemas o dudas que se nos planten relacio-nadas con la asociación. Desde la AMPA se han conseguido muchas de las cosas que nos habíamos pro-puesto, como la fuente que este año se pondrá en el patio, o como el aula de informática o la pista de fútbol,que no paramos de insistir hasta que lo conseguimos el año pasado.¿La participación de los padres de los alumnos del centro es mayoritaria?

-No.Los padres de los alumnos se han enterado, y ya no tienen excusa; en años anteriores se queja-ban de que no estaban bien informados, pero esta vez hemos repartido información, lo que ocurre es quepienso que por parte de los padres hay una falta de interés, y no se dan cuenta de que esto lo hacemos porel bienestar de sus hijos; entonces si no hay implicación por parte de los padres esto parece que les importapoco, esa es mi opinión.¿Es valorada vuestra opinión en la comunidad educativa?

- Es lo que comentaba antes, tenemos muy buena relación con la dirección del centro y esto ayuda a que sinuestra labor no está muy bien valorada por parte de los padres sí lo esté por parte del centro.¿Cada cuanto tiempo tenéis las reuniones?

- Pues normalmente una vez al mes, lo que pasa es que ahora como estamos organizando lo de los

talleres, las subvenciones... ha habido semanas que nos hemos tenido que reunir hasta dos o tres veces.¿Tienen mucha aceptación las actividades programadas a través de los talleres?

-(Risas) ya hemos comentado que de todos los talleres programados sólo se han inscrito seis perso-nas y a talleres distintos, por lo que creemos que no se van a poder realizar. Quisiera decir que estos talleresestán dirigidos a los padres ya que en años anteriores habíamos recibido peticiones de padres pidiendoactividades para ellos y ahora que los realizamos no participan.¿Qué les dirían a los alumnos para que se animaran a realizar dichos talleres?

- Pues que se apunten, porque hay talleres muy interesantes como el de periodismo o el de radio queel año pasado se quedaron vacantes. Además, en esos talleres se aprenden muchas cosas como hablardelante de un micrófono, o hacer guiones..., y esas cosas luego te pueden servir para un futuro.

Antes de terminar la entrevista, los miembros de la AMPA no se olvidaron de animar a los padres y alumnosdel centro para que participen en las actividades programadas y de concienciar a los padres de que son un órganode representación muy importante y cuantos más sean mejor.

Manuel García, Óscar Manuel Benito y María Teresa Caba alumnos de 4º de ESO

¿Rafa, Cuántos años llevas ejerciendo esta profesión?-Llevo 18 años de enseñanza y de ellos 15 en el Sotomayor.

¿Qué te llevó a ser conserje?-Las circunstancias, me presenté a cuatro oposiciones, y tuve la suerte de aprobar esta.

¿Cuál es la relación con tus compañeros de trabajo?-La relación la intento llevar bien, es la normal, hay buen rollo y compañerismo.

Por cierto, cuando eras pequeño, ¿con qué trabajo soñabas?, ¿qué te gustaba ser de mayor?-(Risas) De pequeño me gustaba ser farero (técnico de señales marítimas) que fue a una de las cosas

que me presente.Y una pregunta casi obligada…¿le parece que esta bien pagada económicamente su profesión?

-Pues sinceramente, me falta el doble de sueldo.

¿Pepi, cuántos años llevas ejerciendo esta profesión ?-Llevo ejerciendo 25 años, desde los 20 años, pero no siempre en este instituto.

Para acceder a tu puesto de trabajo ¿son necesarias las oposiciones?-Son necesarias las oposiciones de personal laboral de J.C.C.M. .Hace años eran sencillas pero

ahora se presenta mucha gente y son más complicadas.Vamos a concretar más, ¿Cuál es la función que realiza un conserje?

-La función de un conserje es:apertura y cierre de puertas, atención al publico (padres, profesores,alumnos etc.),llamadas telefónicas, fotocopias, encuadernación,abastecimiento de folios, tizas etc… colocación del mobiliario,control de calefacción y luces, avisos profesores y alumnos, con-trol de la puerta principal (entrada y salidas…)¿Qué te llevo a ser conserje?

-Al no poder continuar estudiando por cuestiones familia-res, la necesidad de una aportación económica en casa y a nivelpersonal.Cuéntanos alguna anécdota de tu trabajo

-Una mañana me llamó la atención un padre porque creíaque las tizas que cogían los alumnos eran cigarrillos,también des-tacaría los buenos ratos que pasamos en las fiestas de compañe-ros que se casan, los nacimientos y las jubilaciones, todo con sucorrespondiente discurso. Más cosas que destacaría son por ejem-plo los alumnos con sus gracias y a veces el “desfile de modelosprimavera verano” con el que nos deleitan.Muchas gracias por dedicarnos estos minutos.

-De nada, gracias a vosotros.

Entrevista a los actuales conserjes Pepi y Rafa

Nuestros directores

• 1955-1959 Don José Rossiñol de Zagranada y Canals• 1959-1964 Don Luis Álvarez Díaz Ufano• 1964-1967 Don Gabriel García Abad García• 1967-1975 Doña María Cruz Zurita Juárez• 1975-1978 Don Santiago Camino López• 1978-1979 Doña Pascuala Puche Alhama• 1979-1980 Doña María Cruz Zurita Juárez• 1980-1983 Don Santiago Camino López• 1983-1985 Don Pedro María Uruñuela Nájera• 1985-1987 Doña Paola Mordini Gisbert• 1987-1990 Doña Pepita Porta Bodowska• 1990-1992 Don Juan Arabí Sarrión• 1992-1993 Mª Teresa Almarcha Núñez-Herrador• 1993-2000 Don José María García Escribano• 2000-actualidad Don Lucio Mora Redondo

Nuestros alumnos

En nuestro centro han estudiado un total de 6987 alumnos y se han expe-dido los siguientes títulos:

• 72 de Bachillerato Técnico Elemental• 101 de Bachillerato Técnico Superior• 497 de Bachillerato Elemental Unificado• 82 de Bachillerato Unificado Superior• 2054 del Bachillerato Unificado Polivalente• 496 de Bachillerato LOGSE• 729 de Graduado en ESO