1. Ámbitos de Orientación1. Apoyo a procesos de

enseñanza/aprendizaje2. Apoyo al Plan de Acción

Tutorial3. Apoyo al Plan de

Orientación Académica y Profesional

2. Novedades LOMCE3. Orientaciones

familiares / Neuroeducación

1.1. Apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje Desdobles en Lengua/

Matemáticas 2º ESO Apoyos dentro o fuera

del aula en 1º y 3º ESO A Optativa de refuerzo

para alumnos que no cursan Francés.

Seguimiento individualizado de algunos alumnos.

No PMAR

Apoyo al tutor en el desarrollo de sus funciones. Reuniones de coordinación.

Coordinación de la intervención de agentes externos al centro.o 28 de septiembre y 5 de octubre: 2º Bachillerato (Prevención del consumo: alcohol y

conducción, prevención de accidentes de tráfico).

1.2. Apoyo al PAT

Día (Jueves) 1º ESO(2ª h)

2º ESO(3ª h)

3º ESO(4ªh)

4º ESO(5ªh)

1º BACH 2º BACH

Septiembre 22

29

Octubre 6

13

20

27 Uso responsable de las TIC (La

Rueda)

Alimentación saludable

( Cruz Roja)

Coeducación I(La Rueda)

Noviembre

3Jornada de

Educación para el desarrollo

(Entreculturas)

El derecho a la educación

Menores soldado

Igualdad de Género

Refugiados(1ª hora)Derechos

humanos y compromiso

ético

(6ª h)La mujer

en el mundo hoy

10 Coeducación II(La Rueda)

17 Resolución de conflictos(La Rueda)

24Prevención de

drogas IAutoestima Alcohol y tabaco Toma de

decisionesConsumo de

drogas

Diciembre

1Prevención de

drogas IIHabilidades

socialesResolución de

conflictosAutocontrol emocional

Asertividad

15

22

Enero 12 y 19 Educación Afectivo-sexual I

Educación afectivo Sexual II

Consejo Orientador. Para todos los alumnos de la ESO.

Creación de portfolios vocacionales a partir de 3ºESO.

2º Bachillerato:I. Asesoramiento para la toma de decisiones al

acabar la etapa.II. Charla del S.O.I.E. de la UBUIII. Jornada de puertas abiertas de la UBU.

4º ESO: ◦ Asesoramiento para la toma de decisiones al

acabar la etapa: Recogida de información del alumno:

cuestionarios, historial académico Entrevistas individualizadas al acabar la etapa.

Recursos on-line de orientación: blog, sitio web, wiki TIC.

1.3. Apoyo al POAP

EVALUACIONES FINALES DE ESO Y BACHILLERATO

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. BOE de 30 de julio de 2016.

2. NOVEDADES LOMCE: REVÁLIDAS 4º ESO Y 2º BACHILLERATO

El titular del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte establecerá, antes del 30 de noviembre de 2016, las características, el diseño y el contenido de las pruebas de las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para el curso 2016/2017.

Características, diseño, contenidos, de las pruebas de las evaluaciones finales a realizar en el curso escolar 2016-2017. Disposición adicional segunda

Las universidades podrán adoptar como procedimiento de admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado cualquiera de los previstos en el artículo 10 del Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, y entre ellos, la evaluación de conocimientos de determinas materias relacionadas con las enseñanzas universitarias que pretendan cursarse.

Admisión a enseñanzas universitarias. Disposición adicional tercera

La evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria se implantará en el curso escolar 2016-2017. La evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria correspondiente a la convocatoria que se realice en el año 2017 no tendrá efectos académicos. En ese curso escolar sólo se realizará una única convocatoria.

La evaluación final de Bachillerato se implantará en el curso escolar 2016-2017. La evaluación final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se realicen en el año 2017 únicamente se tendrá en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su superación no será necesaria para obtener el título de Bachiller. También se tendrá en cuenta para la obtención del título de Bachiller por los alumnos que se encuentren en posesión de un título de Técnico o Técnico superior de Formación Profesional y Técnico de las Enseñanzas Profesiones de Música o de Danza.

Calendario de implantación Disposición final primera

Para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria que se expidan en el curso 2016-17, conforme a lo establecido en la disposición final primera del presente real decreto y sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 23, se requerirá que el alumno reúna las condiciones para poder presentarse a la evaluación final de acuerdo con lo previsto en el artículo 21.2 del presente real decreto.

Asimismo con carácter excepcional, los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria expedidos en el curso 2016-2017 permitirán acceder indistintamente a cualquiera de las enseñanzas postobligatorias recogidas en el artículo 3.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, sin perjuicio de los requisitos de acceso establecidos con carácter general para cada una de estas.

En el título deberá constar mediante diligencia la opción por la que el alumno haya cursado el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria y que dicho título se ha obtenido de la forma indicada en la presente disposición transitoria.»

Títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria obtenidos en el curso 2016-2017. Disposición transitoria única

3.- ORIENTACIONES FAMILIARES/NEUROEDUCACIÓN

¿QUÉ APORTA LA NEUROCIENCIA A LA EDUCACIÓN?

PROGRAMA NEUROEDUCATIVO HERVATPROFESOR TOMÁS ORTIZ ALONSO

( Doctor en Medicina y Psicología, Catedrático de Psiquiatría UCM)

“Les invito a mirar con ojos viejos lo nuevo y con ojos nuevos lo viejo”, todos esos conocimientos que aporta la neurociencia porque estamos todavía muy lejos de ver cómo funciona nuestro cerebro en el ámbito educativo.

“La adquisición de nuevas habilidades requiere muchos años de práctica mental y física. Para entender plenamente este complejo fenómeno se hace necesario admitir, además del refuerzo de vías orgánicas preestablecidas, la formación de vías nuevas de ramificación y crecimiento progresivo de la arborización dendrítica y terminales nerviosas”.

(Ramón y Cajal, 1904).

PLASTICIDAD CEREBRAL. Se entiende por plasticidad neuronal a la capacidad de las neuronas para regenerarse anatómica y funcionalmente y así reorganizar y modificar funciones capaces de adaptación o readaptación a los cambios externos e internos. Nuestro cerebro cambia en base a las experiencias.

Son experiencias ricas en aprendizaje: Las que proponen desafíos y retos, que proporcionan guías,

pero no soluciones, que ofrezcan pautas y rutinas para la creación de pensamientos ordenados.

Que hagan aflorar preguntas, que respondan a cuestiones reales, que correspondan a problemas con soluciones flexibles, que les obliguen a interaccionar con otros.

Que combinen el saber ser, el saber hacer y el saber convivir.

Que desarrollen la memoria de trabajo. La repetición frecuente deja huella sináptica.

Optimizar la atención estableciendo secuencias variadas de aprendizaje en actividades o bloques de diez minutos.

El cerebro es más sensible a las actividades multisensoriales.

¿Es posible desarrollar estrategias de aprendizaje que vayan en consonancia con el funcionamiento del cerebro?

El error como ocasión para aprender. Las emociones son la energía del aprendizaje Leer es uno de los mejores ejercicios para mantener en forma el cerebro. Practicar el hábito de estudio y de trabajo. El sueño es básico para la consolidación de la memoria y la mejora de la

plasticidad neuronal. No a la pasividad. El ejercicio posee efectos beneficiosos sobre la

función cerebral, promueve la neuroplasticidad y aumenta el aprendizaje y la memoria

Especial atención al desayuno.

El alcohol produce daños en zonas específicas del cerebro especialmente cuando las mismas se encuentran en pleno desarrollo, Pe.: hipocampo y lóbulos prefrontales

Eleva carrillosArrugas en los ojos

LA SONRISA DUCHENNE REDUCE EL ESTRÉS