Türkiye'de Etkili Tütün Kontrol Politikalarının Uygulanması Üzerine ...
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI KILAVUZUcdn1.beun.edu.tr/egitim/82ace74fb78de445abe0ec8512d5e612/... · *...
Transcript of ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI KILAVUZUcdn1.beun.edu.tr/egitim/82ace74fb78de445abe0ec8512d5e612/... · *...
ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT
ÜNİVERSİTESİ
EREĞLİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI KILAVUZU
EYLÜL 2019
2
Öğretmenlik Uygulaması dersi öğretmen adayının bizzat öğretmenlik formasyonunu
edinebilmesi için düzenlenmiştir. 2 saati teorik, 6 saati pratik olmak üzere haftada 8 saatlik (5 kredilik)
bir derstir.
Öğretmen adayı 6 saat uygulama okuluna gitmelidir, uygulama Cuma günüdür.
Uygulama Derslerinin Amacı;
• Öğretmen adaylarının, öğretmenlik mesleğine daha iyi hazırlanmalarını,
• Öğrenimleri süresince kazandıkları genel kültür, özel alan eğitimi ve öğretmenlik mesleğiyle ilgili
bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıklarını gerçek bir eğitim - öğretim ortamı içinde kullanabilme yeterliliği
kazanmalarını sağlamaktır.
• Bu amaçlara ulaşılabilmesi için Eğitim Fakültesi ile Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı kurumlar arasında
sıkı bir işbirliğine ihtiyaç vardır.
• Verimli bir işbirliği ortamı ile eğitim – öğretimin planlama, uygulama ve değerlendirme süreçlerinin
belirli ilkeler çerçevesinde yürütülmesi ve üst düzeyde bir standardın oluşturulması sağlanacaktır.
• Öte yandan bu işbirliği teorik çalışmaların yapıldığı fakülte ile pratik hizmetlerin yürütüldüğü okul
arasında bilgi ve tecrübe alışverişini temin edecektir. Böylece iki kurum birbirini etkileyerek teorik –
pratik uyumunu mümkün kılacaktır.
Uygulama çalışmaları öğretmen adaylarına; okul örgütü ve yönetimi ile okullardaki günlük yaşamı
tanıma, eğitim ortamlarını inceleme, ders dışı etkinliklere katılma, deneyimli öğretmenleri görev
basında gözleme, öğrencilerle bireysel ve küçük gruplar halinde çalışma ve kısa süreli öğretmenlik
deneyimleri kazanma olanağını veren, onların öğretmenlik mesleğini doğru algılayıp benimsemelerini
sağlayan fakülte öğretim programında yer alan derslerdir.
Özetle, uygulama dersleri; okul hayatı ile ilgili gözlemler yapmak, gözlemler üzerinde
düşünmek ve öğretmenlik becerilerinde deneyim kazanmak amacına yöneliktir.
Uygulama çalışmaları sırasında belirlenen sayıda etkinlik yapılacak ve dönem sonunda bu
ödevler öğrencinin ders notunun belirlenmesinde kullanılacaktır. Bu notlardan ara sınav notu
uygulama öğretim elemanı, yarıyıl sonu notu ise uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı
tarafından verilecektir (%50).
Öğretmenlik Uygulaması Dersi ile Adayın aşağıdaki Özellikleri Kazanması Hedeflenmektedir:
-Derslerin öğretim programları,
• çalışma şekilleri,
• ders kitapları,
• öğrenci dosyaları,
• ölçme ve değerlendirmeler de dâhil olmak üzere,
• eğitimin çalışma alanlarına giren yolları ile ilgili hedeflerini anlamış olma,
3
- Bir sınıftaki öğrencileri organize etme,
• kontrol altına alma,
• onlarla iletişim kurma ve onları aktif bir biçimde öğretme-öğrenme sürecine katmada deneyim
kazanmış olma,
- Öğrencilere bilgi verme,
• beceri kazandırma ve onları öğrenmeye güdüleme amaçlarıyla yararlanabileceği teknikler
geliştirmiş ve bunlardan etkili biçimde yararlanma gücü kazanmış olma,
- Okul toplumu ile bütünleşmiş ve öğretmenler ekibinin bir üyesi olarak çalışmış olma,
- Öğretmenlikteki yeterliğini değerlendirmiş;
• güçlü yönlerini geliştirmiş, zayıf yönlerini düzeltmiş olma,
- Kuramsal bilgi birikiminden uygulamada yararlanabilecek hale gelmiş olma.
• En önemlisi de alan bilgisinin nasıl aktarıldığı konusunda bilgi sahibi olma
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR
Bu derslerde devam devamsızlığı kim takip eder?
• Okullardaki devamsızlığı uygulama öğretmeni takip eder, buna dair yoklama çizelgesindeki ilgili
yerler doldurulur, öğretmene imzalatılır.
• Aynı zamanda öğretmenlerde bulunan devam çizelgelerinin tarafınızdan her hafta imzalanması
gerekmektedir.
Öğretmenlik Uygulaması derslerinde devam-devamsızlık oranı nedir?
• Öğrenciler derslerin %80’nine devam etmek zorundadır. Hesaplamada uygulamaya başlanan hafta
esas alınır.
• Devam şartını yerine getirmeyen öğrenci dersten kalır.
Uygulama öğretmeni öğretmen adayına not verecek midir?
• Uygulama öğretmeni öğretmen adaylarına dönem sonu öğretim üyesi ile ortak değerlendirilecek olan
bir not verir.
Not verilirken dikkat edilecek hususlar nelerdir?
• Öğretmen adayının derslere devamı
• Öğretmen adayının öğretmenlik mesleğine uygun tutum ve davranışları
• Öğretmen adayının fakültedeki ve uygulama okulundaki görevliler ve öğrencilerle olan münasebetleri
• Öğretmen adayının hazırladığı dosya raporlarının değerlendirilmesi
Not: Raporların “ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI ÖZ-DEĞERLENDİRME RAPOR FORMU”na
yazılması gerekmektedir.
4
PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ DÖNEM PLANI
Etk
inlik
ETKİNLİK ADI
1
Öğretmenin okuldaki bir günü hakkında bilgi edinme
2 Öğrencinin okuldaki bir günü hakkında bilgi edinme
3 Dersin yönetimi ve sınıfın kontrolü
4 İlgili dersin öğretim programının incelenmesi
5 Öğretim yöntemlerini kavrama
6
Sınıf seviyesine ve konulara uygun performans ödevi ve proje tasarlama. Hazırlanan çalışmayı
rubrik ile değerlendirme ve sonuçları raporlaştırma
7 Okul yönetiminin işleyişiyle ilgili rapor hazırlama
8 Farklı soru türlerini kapsayan karma bir sınav hazırlama, uygulama ve özdeğerlendirme formunda analiz etme
9 e-okul uygulamasının işlevi ve kullanımı hakkında bilgi edinme ve veri girişi sürecine dahil olma (Ölçme değerlendirme formları-karne girişi-öğrenci bilgileri)
10 Okul rehberlik çalışmalarının, okul-aile birliği çalışmalarının incelenmesi ve rapor edilmesi
11
Eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan sorunların ve çözümlerinin incelenmesi
12 Öğretmenlik uygulaması ve etkinliklerinin değerlendirilmesi
* Ders Tasarımı, Uygulanması ve Uygulama Sürecinin Rapor Edilmesi (4 Ders Saati) : Her
öğretmen adayı 4 ders saati ders anlatacak, sunum, etkinlik, materyal ve planlarını dosyasına
ekleyecektir. Sunum sırası listedeki sıralanışa göre yapılacaktır. Uygulama öğretmeniniz ile iletişime
geçerek konularınızı belirleyiniz.
ETKİNLİK 1: ÖĞRETMENIN OKULDAKI BIR GÜNÜ HAKKINDA BİLGİ EDİNME
Bu etkinliğin amacı, öğretmenliğin nasıl bir meslek olduğunu öğretmen adayına göstermektir.
Öğretmen adayı, kendisini gelecekte ne gibi meşguliyetlerin beklediğini gözlemleme fırsatı elde etmiş
olacaktır.
Bir gününüzü, öğretmenin okuldaki bir günlük zamanını nelere ve nasıl harcadığını öğrenmeye
ayırınız. Bu bir gün içinde, öğretmenin mesleği ile ilgili olarak yaptığı bütün işleri, bunlara harcadığı
zamanı not etmeye çalışınız.
Okuldaki bir günü boyunca, öğretmenin sınıf içinde ve dışında yaptığı bütün işlerin bir listesini
yapınız. Listeye yazdığınız işlerden her biri için, harcanan zamanı da tahmin etmeye çalışınız. Bu size,
5
okuldaki bir günde öğretmenin yaptığı işlerin çeşitleri ve bunların günlük işler arasındaki ağırlığı
hakkında bilgi sağlayacaktır. Topladığınız bu bilgiler size, öğretmenliğe ve diğer görevlere harcanan
zaman konusunda da bir fikir verecektir.
Elde ettiğiniz sonuçları dosyanıza not ediniz. Günün sonunda bu notları, izlediğiniz öğretmenle
birlikte gözden geçiriniz.
İzlediğiniz öğretmene, bu günün onun okulda geçirdiği günleri temsil eden iyi bir örnek olup
olmadığını sorunuz. Ayrıca öğretmene, okuldaki görevi ile ilgili olarak akşamları veya hafta sonlarında
yaptığı başka işler bulunup bulunmadığını da sorunuz. Böyle işler varsa, onları da not alınız.
Öğretmenlerin yaptıkları işlerden bazı örnekler:
Öğrencilerin öğrenmelerini sağlamaya çalışma, öğrencilerle bireysel olarak veya küçük gruplar
halinde görüşme, velilerle görüşme, öğretmen toplantıları, eğitsel kol çalışmaları, araç gereç bulma ve
bunları kontrol etme, özel araç gereç hazırlama, derse hazırlanma, okul yönetiminin verdiği görevleri
yapma, öğrenci çalışmalarını değerlendirme…
Öğretmenin okulda geçen bir günlük çalışmaları hakkındaki düşüncelerinizi kısa kısa not
ediniz. Bunlar, sizin görmeyi umduğunuz çalışmalara ne kadar benziyor?
ETKİNLİK 2: ÖĞRENCİNİN OKULDAKİ BİR GÜNÜ HAKKINDA BİLGİ EDİNME
Öğretme-öğrenme etkinlikleri ile ilgili bazı örnekler
Bu etkinliğin temel amacı, öğrencileri okulda gerçekleşecek öğrenmelere ilişkin yönleriyle
tanıma konusunda, öğretmen adaylarına yardımcı olmaktır. Çünkü onlardan öğretmen olduklarında,
derslerini bu bilgiler ışığında planlayarak yürütmeleri istenecektir. Ayrıca, öğrencinin bir gününün hangi
faaliyetlerle geçtiğini ve bunlara için ne kadar zaman ayırdığının tespit edilmesi olup öğretmen
adayının öğrencileri tanımasına katkı sağlayacaktır.
• Öğretmene danışarak, incelemek üzere bir öğrenci seçiniz. Çalışmalarına hiçbir müdahalede
bulunmadan, bu öğrenciyi okuldaki bir günü boyunca dersleri sırasında gözlemleyiniz. Aynı sınıfta,
daha sonra da çalışma yapar veya bu öğrenciyle başka okul çalışmalarında da karşılaşırsanız,
gözlemlerinize bu çalışmalar sırasında da devam edebilirsiniz.
• Gözlemleriniz sırasında dikkatinizi, öğrencinin aşağıda verilen durumlarda gösterdiği
davranışlar üzerinde toplayınız. Öğrencinin, bu durumlarda ne yapmakta olduğuna bakınız.
✓ Sözlü etkinlikler: Dinleme (konuşma, müzik, diğer sesler), konuşma, soru ve cevap
✓ Uygulama çalışmaları: Öğretmenin yaptığı gösteriler (demonstrasyonlar) ve öğrenci etkinlikleri
✓ Yazılı materyallerle çalışmalar: Okuma, yazma
✓ Görsel materyallerle çalışmalar: Öğretme-öğrenme araç ve gereçleri, sanat eserleri
✓ Sosyal etkileşim: Öğrenciler toplu haldeyken, gruplar halindeyken, bireysel olarak çalışırlarken
✓ Oyun
• Öğrencinin okuldaki bir gününe ilişkin gözlemlerinizi not ediniz:
• Dersinizi tasarlayıp ders planınızı hazırlarken, öğrencilerle ilgili bu bilgilerden nasıl yararlanabilirsiniz?
Derste, öğrencilerin gereksinimlerini dikkate almaya çalışırken nelere dikkat etmeniz gerekir? Bu
sorulara cevap olabilecek görüşlerinizi, kolayca hatırlayabileceğiniz bir şekilde yazınız.
6
ETKİNLİK 3: DERSIN YÖNETIMI VE SINIFIN KONTROLÜ
• Sınıfta olup bitenlerin kontrol altında tutulmasını ve öğrenciler için etkili bir öğretme-öğrenme
ortamı oluşturulmasını sağlayan becerileri öğrenmeye çalışınız. Sınıftaki öğretme-öğrenme
sürecinin etkili ve verimli bir biçimde işletilmesini sağlayan, bu becerilerin öğretmenlik rolünün
özünü oluşturduğunu unutmayınız.
• Bir dersin tümünü izleyerek, sınıf yönetimine ve sınıftaki öğretme-öğrenme sürecinin
işletilmesine ilişkin önlemleri ve bunların nasıl gerçekleştirildiğini gözleyiniz. Bu gözlemde,
aşağıdaki örneğe benzer bir formdan yararlanabilirsiniz. Gözlem yapacağınız dersten önce
öğretmenle bir görüşme yapmayı unutmayınız. Bu görüşme sırasında öğretmene,
kullanacağınız gözlem formunu gösterebilir ve gözlem sırasında neleri görmeye çalışacağınızı
anlatabilirsiniz
• Dersin yönetimi ve sınıfın kontrolü ile ilgili gözlemde dikkat edilecek noktalar
Dersin başlangıcında
• Öğrencilerin sınıfa girişlerinde kontrol nasıl sağlanıyor? Derse başlamadan önce sınıftaki
öğrencilerin yerlerine yerleşmeleri ve dikkatlerini konu üzerine toplamaları için neler yapılıyor?
Derse açık ve net bir şekilde başlanması nasıl sağlanıyor? Başka şeylerle ilgilenen ve sınıfa
geç giren öğrencilere zaman kaybetmeden müdahale etme amacıyla neler yapılıyor?
• Gözlem formunun bu kısmında, Bloom’un okulda öğrenme modelinde, “öğretim hizmetinin
niteliği” içindeki temel öğelerden biri olan “öğrenciye, neleri öğreneceğini ve bunun için ne
yapması gerektiğini anlatan işaret ve açıklamaların sunulması” ile ilgili önlemlere de yer
verilebilir (Bakınız, B.S.Bloom, İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, Milli Eğitim Basımevi,
İstanbul, 1995, sayfa: 129-164) D.Ali Özçelik, Eğitim Programları ve Öğretim, ÖSYM Eğitim
Yaygınları 8, Ankara 1989, sayfa:165-172).
Ders sırasında
• Öğrencilere nasıl hitap ediliyor? (Adları kullanılarak mı?) Yönergelerin açık ve anlaşılır olması
nasıl sağlanıyor?
• Öğrencilerle konuşurken nasıl davranılıyor? (Yüzlerine bakılıyor mu?) Sınıfın tümü nasıl görüş
alanı içinde tutuluyor; sınıfın her köşesinde olup bitenden nasıl haberdar olunuyor?
Stratejiler
• Yüzünü sınıfa dönük tutma, hareketli olma ve sınıf içinde dolaşma ve benzeri önlemler nasıl
kullanılıyor?
• Etkinlikler arasındaki geçişler nasıl sağlanıyor? Sınıftaki bütün öğrencilerin derse katılımını
sağlamak için sorulardan nasıl yararlanılıyor? Övgü ve cesaretlendirmeler nasıl kullanılıyor?
• Gözlem formunun son iki kısmının uygun yerlerinde, Bloom’un okulda öğrenme modelinde,
“öğretim hizmetinin niteliği” içindeki temel öğelerden, “öğrencinin öğretme-öğrenme sürecine
aktif katılımının kolaylaştırılması ve özendirilmesi”, “öğrencinin süreçteki öğrenmelerinin
pekiştirilmesi”, “öğrencilerin öğrenme eksiklerinin belirlenerek zamanında giderilmesi” ile ilgili
önlemlere de yer verilebilir.
7
ETKİNLİK 4: İLGİLİ DERSİN ÖĞRETİM PROGRAMININ İNCELENMESİ
Bu etkinliğin amacı, öğretmen adaylarının öğretim programının genel amaçlarını, vizyonunu ve
misyonunun farkında olmasını sağlamaktır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarından alanlarına
ilişkin dersin öğretim programını farklı açılardan incelenmesi beklenmektedir. Öğretmen adayları
öğretim programını incelerken ve rapor ederken aşağıdaki konuları göz önünde bulundurması
gerekmektedir. Programın genel amaçlarını,
• Programın misyonu ve vizyonu
• Bu programda öğretmen ve öğrencinin rolleri,
• Sınıf ve ders kapsamında ne tür konuları içerdiğinin belirlenmesi,
• Benimsenen ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını inceleyerek elde edilen verileri ayrı ayrı
başlıklar altında öz değerlendirme formu yardımıyla raporlaştırma.
ETKİNLİK 5: ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİ KAVRAMA
Olanak varsa aynı gün içinde, farklı derslerin işlendiği birkaç sınıfı gözlemleyiniz.
Gözlemlediğiniz öğretme-öğrenme etkinliklerinin bir listesini yapınız. Bu amaçla, aşağıda verilen
örneğe benzer bir formdan yararlanabilirsiniz. Derste bu etkinliklere ayrılan süreleri de gösteriniz.
Etkinlikler sırasında öğretmen ve öğrencilerin neler yapmakta olduklarını belirtiniz.
Öğretme-öğrenme etkinlikleri ile ilgili bazı örnekler
Öğretmenin açıklama yapması, öğretmenin soru sorması, ders kitaplarının kullanılması, öğretmenin
bir görsel-işitsel araç kullanması (hangi araç olduğu belirtilecek), öğretmenin bir gösteri
(demonstrasyon) yapması, öğrencilerin gruplar halinde çalışmaları, öğrencilerin bireysel olarak
çalışmaları, öğrencilerin yazılı bir metni okumaları, çalışma yaprakları üzerinde çalışılması, yazı
yazılması, çizim yapılması. Ayrıca, öğrencilerin hiçbir öğretme öğrenme etkinliğine katılmadan sınıfta
geçirdikleri zaman ile sınıfta kontrolün sağlanması için harcanan zamanı da not ediniz.
Öğretme-öğrenme etkinliklerine ilişkin bir gözlem kaydı örneği
Sınıf: ...... Öğrenci Sayısı : ..... Konu: ........................................ Saat Öğretmen Etkinliği Öğrenci Etkinliği 9.30 Sınıfa soru sorar. Soruları yanıtlar. 9.35 Türkiye’deki endüstri kuruluşlarını anlatır. Dinler. 9.55 Haritaları verir, sınıfta dolaşır Gruba verilen haritayı kullanarak
ve gruplarla konuşur kullanarak sorulara yanıt bulmaya çalışır
Bu tablo kısa bir örneği içermektedir. Öğretmen adayının bir ders saati boyunca yapılan öğretme-
öğrenme etkinliklerini detaylı bir tablo haline getirmesi gerekmektedir.
Her dersten sonra, gözlemlerinizi öğretmen ile gözden geçiriniz ve bu görüşme ile ilgili
düşüncelerinizi not ediniz.
• Derste her bir etkinlik türü için ne kadar zaman harcanmakta olduğunu, yüzdeler şeklinde
ifade ediniz.
• Bulgularınızı değerlendiriniz ve değerlendirme sonuçlarını not ediniz.
• Elde ettiğiniz sonuçları, aynı etkinliği tamamlamış olan diğer arkadaşlarınızla tartışınız.
8
ETKİNLİK 6: SINIF SEVİYESİNE VE KONULARA UYGUN PERFORMANS ÖDEVİ VE PROJE
TASARLAMA. HAZIRLANAN RUBRİK İLE ÇALIŞMALARI DEĞERLENDİRME VE SONUÇLARI
RAPORLAŞTIRMA.
Aşağıdaki noktalarla ilgili ortak görüşlerinizi not ediniz.
• Öğrencilerin gözlenen etkinliklerle ilgili tepkileri,
• Öğrencilerin ilgilerinin ve katılımlarının sürdürülebilmesi için etkinliklerin uzunluklarının ne
kadar olması gerektiği,
• Etkinliklerin genellikle belli bir sıra ile yapılıp yapılmadığı,
• Farklı öğretmenlerin değişik yaklaşımlardan, değişik yöntemlerden yararlanıp
yararlanmadıkları, zamanı farklı biçimlerde kullanıp kullanmadıkları,
• Öğretmenlerin, öğretmekte oldukları sınıf ne olursa olsun kendilerine özgü birer öğretme
stillerinin olup olmadığı,
• Farklı derslerde değişik yöntemlerden yararlanılıp yararlanılmadığı.
• Gözlemleriniz, bunlar üzerindeki çalışmalarınız ve arkadaşlarınızla yaptığınız tartışmalardan,
öğretim yöntemlerinin etkililiğine ilişkin olarak çıkardığınız sonuçları yazınız.
• Daha sonra öğretmenliğini yapacağınız bir konu ile ilgili bir ders planı hazırlayınız. Bu planda,
olabildiği kadar çeşitli öğretim yöntemlerinden yararlanmaya çalışınız. Bu yöntemlerle
yapacağınız çalışmaları, hem konunun kendi yapısına uygun bir şekilde öğrenilmesini hem de
ders süresince çeşitli etkinliklerden yararlanılmasını sağlayacak bir sıra ve düzene sokunuz.
• Çıkardığınız sonuçları ve hazırladığınız ders planını, uygulama çalışmalarınızdan sorumlu
Fakülte Öğretim Elemanı ve birlikte çalıştığınız Uygulama Öğretmeni ile tartışınız.
Uygulama öğretmeni ile görüşerek tasarladığı bir performans ödevi ve proje olup olmadığını
sorunuz varsa bunu geliştirip değerlendiriniz yoksa orijinal ve öğrenci gelişimine katkı sağlayacak bir
adet proje, bir adet de performans ödevi tasarlayınız. Süreçte öğrenci çalışmalarını destekleyip
geliştiriniz ve sonucun sınıfta sunulmasını sağlayınız. Yapılan çalışmalar için hazırladığınız rubrik
süreci olumlu şekilde yönlendirip değerlendirme kriterlerini öğrenciye sunacak şekilde hazırlanacaktır.
ETKİNLİK 7: OKUL YÖNETİMİNİN İŞLEYİŞİYLE İLGİLİ RAPOR HAZIRLAMA
Bu etkinliğin amacı, öğretmen adaylarının okul yönetimiyle ilgili işleyişinin nasıl olduğunu
incelemesi ve elde edilen bilgileri rapor edilmesidir. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarından
grup olarak adayları uygulama okulunda bulunan müdür veya müdür yardımcıyla görüşerek okul
yönetimiyle ilgili işleyişi incelenmesi beklenmektedir.
Öğretmen adayları okul yönetiminin incelerken ve rapor ederken aşağıdaki konuları göz
önünde bulundurması gerekmektedir:
• Müdür veya müdür yardımcısıyla görüşmeden önce grup olarak okul yönetiminin işleyişiyle
ilgili olarak bir mülakat formu oluşturunuz.
9
• Bu mülakat formunda;
• Okul müdürü tanımı ve görevleri, öğretmenlerden beklentileri,
• Müdür yardımcısı tanım ve görevleri, öğretmenlerden beklentileri,
• Nöbetçi öğretmen tanım ve görevleri,
• Öğrenci kuralları ve okul aile birliği temsilcisinin görevleri,
• Diğer personelin görev dağılımı ve tebliği nasıl yapılır?
gibi konularını ele alacak sorulara yer veriniz.
• Uygulama saatlerinde müdür veya müdür yardımcısıyla görüşmeyi yapınız.
• Elde ettiğiniz verileri öz değerlendirme formuna rapor ediniz.
ETKİNLİK 8: FARKLI SORU TÜRLERİNİ KAPSAYAN KARMA BİR SINAV HAZIRLAMA, UYGULAMA VE ÖZDEĞERLENDİRME FORMUNDA ANALİZ ETME
Bu etkinliğin amacı, öğretmen adaylarına belirli bir amaca uygun ölçme aracının geliştirme
becerisini kazandırmaktır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adayından çoktan seçmeli, yazılı ve
karma soru çeşitlerini içeren ölçme aracı hazırlamaları beklenmektedir. Ölçme aracını geliştirirken
aşağıdaki noktaların göz önünde bulundurulması gerekmektedir;
1. Hazırlanacak testin amacının belirlenmesi,
2. Hazırlanan testle ölçülmesi düşünülen öğrenme alanı-alt öğrenme alanlarının ve kazanımların
belirlenmesi,
3. Testin içeriğine ilişkin belirtke tablosunun hazırlanması,
4. Belirlenen kazanımları içeren ölçme sorularının çoktan seçmeli, yazılı veya karma soru
çeşitlerine uygun olarak belirlenmesi,
5. Hazırlanan testlerin öğrencilere uygulanması, sonuçlarının test ve madde analizleri ile analiz
edilmesi ve değerlendirmelerin yapılması.
ETKİNLİK 9: e-OKUL UYGULAMASININ İŞLEVİ VE KULLANIMI HAKKINDA BİLGİ EDİNME VE VERİ GİRİŞİ SÜRECİNE DAHİL OLMA (Ölçme değerlendirme formları-karne girişi-öğrenci bilgileri)
Bu etkinlikte, öğretmen adaylarının okullarda uygulanan e-okulu tanıma ve kullanımına ilişkin
bilgileri edinmesi, sınıf öğretmeni rehberliğinde veri girişini izlemesi, sürece katkıda bulunması,
edinilen önemli bilgileri rapor etmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen
adaylarından e-okulla ilişkin bilgileri ve kullanımını uygulamalı olarak edinmeleri beklenmektedir. Bu
etkinliği tamamlarken aşağıdaki noktaların göz önünde bulundurulması gerekmektedir;
2. e-okul neyi amaçlamaktadır?
3. e-okulun öğrenci-veli-öğretmen ve idarecilere sağlamış olduğunu imkanlar nelerdir?
4. e-okulu okul idaresi-öğretmen hangi amaçlar için kullanmaktadır?
5. e-okula öğrenci bilgisi, notlar, devam-devamsızlık, okunan kitaplar vb bilgilerin girişi nasıl
yapılmaktadır?
ETKİNLİK 10: OKUL REHBERLİK ÇALIŞMALARININ, OKUL-AİLE BİRLİĞİ ÇALIŞMALARININ İNCELENMESİ VE RAPOR EDİLMESİ
Bu etkinlikte, okul rehberlik çalışmalarını incelemek ve kavramak amaçlanmaktadır. Amaç
10
doğrultusunda rehberlik çalışmalarını araştırınız ve bilgi edininiz. Edindiğiniz bilgileri öz değerlendirme
formuna rapor ediniz. Varsa kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Planları
hakkında bilgi edinerek raporlaştırınız.
ETKİNLİK 11: EĞİTİM ÖĞRETİM SÜRECİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE ÇÖZÜMLERİNİ İNCELEME
Uygulama öğretmeni ile eğitim öğretim sürecinde karşılaşılan sorunları, bu sorunların nasıl
aşılabildiğini ya da ne tür sorunlar çıkabileceğine ilişkin öngörüler ile alınan önlemleri konuşarak bilgi
alınız ve öz değerlendirme formuna rapor ediniz.
ETKİNLİK 12: ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI VE ETKİNLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Bu etkinlik, öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin dönem sonu
değerlendirmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarından grup olarak dersi
uygulama süreci açısından bir bütün olarak değerlendirmesi ve değerlendirme sonuçlarını bir sunum
şeklinde uygulama öğretim elemanına sunması beklenmektedir.
Öğretmen adayları öğretmenlik uygulamalarının değerlendirilmesini yaparken aşağıdaki
konuları göz önünde bulundurması gerekmektedir:
• Öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin elde ettiğiniz deneyimleriniz
• Öğretmenlik uygulamasının yararları ve sınırlılıkları
• Uygulama boyunca karşılaşılan sorunlar (Fakülteden kaynaklanan, Okuldan ve Uygulama
Öğretmeninden kaynaklanan sorunlar şeklinde değerlendirme yapılması)
• Bu dersin daha etkili bir şekilde yürütülebilmesi (karşılaşılan sorunlarda göz önünde
bulundurularak) için nelerin yapılması gerektiği,
gibi konuların değerlendirmesini yapınız.
11
UYGULAMA DOSYASINDA BULUNMASI GEREKEN BELGELER
Öğretmenlik uygulaması dersinin bitiminde öğretmen adayı, klasör halinde bir dosya
hazırlayarak fakültedeki sorumlu öğretim elemanına teslim eder. Bu dosyada şu belgeler bulunmalıdır:
1- Kapak (fotoğraflı)
2- Dönem süresince uygulama okulunda yapılan etkinlikler ve etkinliklere ait öz-değerlendirme
raporlarının portfolyo şeklinde kronolojik olarak sıralanması,
3- Haftalık devam çizelgesinin uygulama öğretmenine imzalatılarak ilgili etkinliğin öncesinde
dosyalanması,
4- Dönem boyunca yapılan etkinliklere ilişkin hazırlanan belgelerin değerlendirme formunun
arkasına ilave edilmesi,
5- Hazırlanan uygulama dosyasındaki haftalık etkinlik, öz-değerlendirme ve devamsızlık
çizelgelerinin şeffaf dosya klasörüne arkalı-önlü olarak sayfa sayfa yerleştirilmesi,
6- Dönem sonunda staj çalışmasının genel bir değerlendirilmesinin (elde edilen deneyimler,
karşılaşılan problemler, uygulamanın daha etkili olması için öneriler vb.) bireysel olarak
yapılması ve öz-değerlendirme formuna yazılması,
7- Öz-değerlendirme formlarının yazımında mavi kalem ile el yazısı kullanılacak, bilgisayar
ortamından alınan çıktılar kabul edilmeyecektir.
8- Öğretmenlerin devam çizelgelerine imzalarını mavi kalem ile atmaları sağlanmalıdır.
12
ETKİNLİKLERE İLİŞKİN AÇIKLAMALAR
Sevgili öğretmen adayları ders sunumlarınız kapsamında hazırlayacağınız çalışma kâğıtlarının
hazırlanışında aşağıdaki hususları göz önünde bulundurunuz.
Yazılar
• Çalışma yaprağını kullanacak olan öğrencilerin düzeylerine uygun sözcük ve cümlelerden
yararlanınız.
• Cümlelerinizi kısa tutunuz.
• Öğrencilerin öğrenmelerini istediğiniz yeni sözcüklerin altını çiziniz.
Yönergeler
• Yönergeleri, kullanılış sırasına göre veriniz.
• Bir defada, sadece bir yönerge veriniz.
• Soruların veya yapılacak işlemlerin kolayca görülebilmesini sağlayınız. Sorularla ilgili
cevapların çalışma yapraklarının üzerine mi, yoksa defterlere mi yazılacağını açıkça belirtiniz.
• Önemli noktaların altını çizerek göze çarpmasını sağlayınız.
Çizelge, grafik ve diğer gösterimler
• Gösterimlerin basit olmasını sağlayınız.
• Gösterime bir başlık yazınız ve kısımlarını açık bir biçimde adlandırınız.
• Olanak varsa renkten yararlanınız.
Sayfa düzeni
• Okumayı kolaylaştıracak şekilde başlıklar kullanınız.
• Birden fazla başlık varsa veya birden çok sayfa kullanılmışsa bunları numaralayınız.
• Çalışma yaprağını hazırlamaya başlamadan önce bir sayfa düzeni tasarlayınız.
• Yapraktaki bölümlerin açık bir şekilde görülmesini sağlayınız.
• Olanak varsa bir kelime işlem (elektronik dizgi) aracından yararlanınız.
• Vurgulama ve etkiyi artırma amacıyla değişik yazı karakterlerinden yararlanınız.
• Çalışma yaprağına çekici bir görünüm kazandırınız; onu, okunmak istenecek bir hale getiriniz.
Ön deneme
• Çalışma yaprağınıza son şeklini vermeden önce onu, bir veya iki öğrenci üzerinde deneyiniz.
Yaprakta anlaşılmayan yerler varsa onlar size bu yerleri göstereceklerdir.
Aday Öğretmenin:
Adı-Soyadı :
TC Kimlik No :
Bölüm / Anabilim Dalı:
ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ EREĞLİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ GÜNLÜK DEVAM ÇİZELGESİ
Uygulama Okulu :
Uygulama Öğretmeni :
Öğretim Yılı /Dönemi : 20…-20… / ………… Yarıyılı
Gözlem Yapılan:
Tarih Sınıf ve
Saat
Ders ve İşlenen Konu Uygulama
Öğretmeninin İmzası
1.ders
2.ders
3.ders
4.ders
5.ders
6.ders
• Bu belge öğretmen adayı tarafından doldurulacak ve uygulama öğretmeni tarafından imzalanacaktır. Öğrencinin sınıfta bulunmadığı ders saatlerinin imzalanmamasına özen gösterilmelidir. İmzaların mavi kalem ile atılması rica olunur.
• Uygulama öğretmeninden farklı bir öğretmen ile ders yapıldı ise öğretmenin adını “Ders ve İşlenen Konu” başlığı altına yazınız.
EK 1
14
ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ EREĞLİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ DEĞERLENDİRME FORMU
Aday Öğretmenin
Adı-Soyadı :
…………………………………..................
TC Kimlik No :
…………………………………..................
Bölüm / Anabilim Dalı:
………………………………………………...
Uygulama Okulu : …………………………….....
Uygulama Öğretmeni : …………………………….....
Öğretim Yılı / Dönemi : 20…-20… / ……… Yarıyılı
DEĞERLENDİRME NOTUNUZ
Öğretmen adayının derslere devamı (30 puan)
Öğretmen adayının öğrenciye yönelik davranışları (20 puan)
Öğretmen adayının kılık kıyafeti (10 puan)
Öğretmen adayının okulda ve sınıf içinde öğretmenlik
mesleğine uygun tutum ve davranışları (40 puan)
Toplam (100 üzerinden)
Not (Öğretmen adayı ile ilgili görüşlerinizi kısaca belirtiniz):
Not: . • Bu belge uygulama öğretmeni tarafından doldurulacak ve uygulama öğretim elemanına elden veya kapalı zarf
içerisinde posta ile gönderilecektir.
• Değerlendirme notunuz öğrencilere verilecek final notunun %50 sini etkileyecektir.
Uygulama Öğretmeninin,
Adı, Soyadı : ………………………
İmzası : ………………………
EK 2
15
ZONGULDAK BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ EREĞLİ EĞİTİM FAKÜLTESİ
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ ÖZ-DEĞERLENDİRME RAPORU
. (1. sayfa)
Aday Öğretmenin
Adı-Soyadı : …………………………………...
TC Kimlik No : …………………………………...
Uygulama Okulu : ……………………………......
Uygulama Öğretmeni : ……………………………......
Öğretim Yılı / Dönemi : 20…-20… / ………..Yarıyılı
Etkinlik No ve Başlığı : ............................................................................................................................................
16
17
ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI ÖZ-DEĞERLENDİRME RAPOR FORMU (2. sayfa)
PFE 108 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI YOKLAMA ÇİZELGESİ - 20… / 20… - ………….. Yarıyılı
…………………………………………………………………..... Lisesi
HAFTALAR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
S. TC Kimlik No Adı-Soyadı
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ders Öğretmeni:
Sorumlu Öğretim Elemanı: