Resumo para o vestibular da UFPR
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Produção de Texto
Aula 3Resumo II
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Resumo II
As propostas de resumo no vestibular da UFPR
- Ocorrência: em todas as edições do vestibular, desde 1996.
- Características: dá-se um texto de opinião para ser resumido em até 10 ou 12 linhas.
- Expectativas da banca: atualmente estão bastante claras no comando da proposta e no documento em que se encontram os critérios de correção (disponível na página do NC).
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Resumo II
Proposta de resumode 2013
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Resumo II
Comando da proposta de resumo de 2013
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Resumo II
www.nc.ufpr.br Critérios de correção da proposta de resumo em 2013
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Resumo II
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Resumo II
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Resumo II
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Resumo II
O que fazer no resumo?
- Citar título, autor e fonte.
- Incluir apenas as informações mais importantes.
- Respeitar a ordem em que as informações aparecem no texto resumido.
- Atribuir ao autor do texto resumido a responsabilidade sobre o que é dito.
- Fazer paráfrases.
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Resumo II
O que não fazer no resumo?
- Deixar de identificar o texto resumido.
- Incluir detalhes, explicações, exemplos etc.
- Desrespeitar a ordem de apresentação das informações do texto resumido.
- Emitir opinião própria.
- Copiar trechos do texto resumido.
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Resumo II
Procedimentos e recursos linguísticos
- Sumarização.
- Referências ao autor.
- Verbos dicendi no passado.
- Outros recursos coesivos.
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Resumo II
Qual das opções abaixo é a mais adequada para as propostas de resumo da UFPR?
“O aborto deve ser descriminalizado.”
ou
“Eliane Brum defendeu a descriminalização do aborto.”
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Resumo II
E se escrevermos como falamos?Adilson Alves
Questão interessantíssima levantada por um leitor: já que os brasileiros têm muita dificuldade com a ortografia, não seria melhor que todos escrevessem do jeito como falam?
Nosso apego a questões ortográficas já foi tratado mais de uma vez neste espaço e continua sendo tema para outras colunas, mas hoje pretendo apenas mostrar alguns problemas que essa proposta acarretaria.
Texto escolhido para exemplificar a produção do resumo
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Resumo II
Primeiro: em nosso país vivem quase 200 milhões de brasileiros que não falam da mesma forma. Não que palavra “casa” (kaza/caza) saia “mesa” (meza), mas o fato concreto é que uma ou outra palavra vai ser pronunciada de maneira diferente, inclusive por gêmeos. Esse problema não é nada quando levamos em conta a questão dos sotaques: como transcrever a “porta” de um baiano, de um gaúcho e de um carioca? Se colocarmos a palavra no plural, a coisa piora.
Certamente nosso alfabeto não daria conta. O jeito seria apelar para o Alfabeto Fonético Internacional – mais de 100 símbolos, só entre letras e diacríticos. E mesmo assim voltaríamos ao ponto inicial: falamos de forma diferente.
Texto escolhido para exemplificar a produção do resumo
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Resumo II
Segundo: todos nós que já passamos pelas classes de alfabetização precisaríamos voltar a estudar (muita gente ia ganhar dinheiro com isso). Mas tudo bem. O maior problema seriam as crianças que estão entrando agora na escola. Além de não falarem exatamente da mesma forma, não haveria professores qualificados para ensiná-las. Voltando à questão do sotaque...
Sem querer pôr barreiras a propostas como essa, ainda cabe lembrar que não falamos palavra por palavra. Uma sequência como “mas se ele for esperto” pode sair assim: maisielifoispértu.
Texto escolhido para exemplificar a produção do resumo
![Page 16: Resumo para o vestibular da UFPR](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022033016/55cf9995550346d0339e1d08/html5/thumbnails/16.jpg)
Resumo II
Por essas e por outras, cuido que o melhor caminho é investir maciçamente na educação básica e na qualificação dos professores, o que implica um excelente plano de carreira.
Nosso sistema de escrita é muito bom. Precisamos fazer a nossa parte.
Texto escolhido para exemplificar a produção do resumo
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Resumo II
SUMARIZAÇÃO
E se escrevermos como falamos?Adilson Alves
Questão interessantíssima levantada por um leitor: já que os brasileiros têm muita dificuldade com a ortografia, não seria melhor que todos escrevessem do jeito como falam?
Nosso apego a questões ortográficas já foi tratado mais de uma vez neste espaço e continua sendo tema para outras colunas, mas hoje pretendo apenas mostrar alguns problemas que essa proposta acarretaria.
Identificação das partes mais importantes do texto. Neste slide: motivação e tese.
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Resumo II
SUMARIZAÇÃO
Primeiro: em nosso país vivem quase 200 milhões de brasileiros que não falam da mesma forma. Não que palavra “casa” (kaza/caza) saia “mesa” (meza), mas o fato concreto é que uma ou outra palavra vai ser pronunciada de maneira diferente, inclusive por gêmeos. Esse problema não é nada quando levamos em conta a questão dos sotaques: como transcrever a “porta” de um baiano, de um gaúcho e de um carioca? Se colocarmos a palavra no plural, a coisa piora.
Certamente nosso alfabeto não daria conta. O jeito seria apelar para o Alfabeto Fonético Internacional – mais de 100 símbolos, só entre letras e diacríticos. E mesmo assim voltaríamos ao ponto inicial: falamos de forma diferente.
Identificação das partes mais importantes do texto. Neste slide: primeiro argumento.
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Resumo II
SUMARIZAÇÃO
Segundo: todos nós que já passamos pelas classes de alfabetização precisaríamos voltar a estudar (muita gente ia ganhar dinheiro com isso). Mas tudo bem. O maior problema seriam as crianças que estão entrando agora na escola. Além de não falarem exatamente da mesma forma, não haveria professores qualificados para ensiná-las. Voltando à questão do sotaque...
Sem querer pôr barreiras a propostas como essa, ainda cabe lembrar que não falamos palavra por palavra. Uma sequência como “mas se ele for esperto” pode sair assim: maisielifoispértu.
Identificação das partes mais importantes do texto. Neste slide: segundo e terceiro argumentos.
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Resumo II
SUMARIZAÇÃO
Por essas e por outras, cuido que o melhor caminho é investir maciçamente na educação básica e na qualificação dos professores, o que implica um excelente plano de carreira.
Nosso sistema de escrita é muito bom. Precisamos fazer a nossa parte.
Identificação das partes mais importantes do texto. Neste slide: conclusões.
![Page 21: Resumo para o vestibular da UFPR](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022033016/55cf9995550346d0339e1d08/html5/thumbnails/21.jpg)
Resumo II
RESULTADO DA SUMARIZAÇÃO
- Motivação: Questão (…) levantada por um leitor: (…) não seria melhor que todos escrevessem do jeito como falam?- Tese: (…) pretendo apenas mostrar alguns problemas que essa proposta acarretaria.- Argumento 1: Primeiro: (…) falamos de forma diferente.- Argumento 2: Segundo: todos nós que já passamos pelas classes de alfabetização precisaríamos voltar a estudar (…) O maior problema seriam as crianças que estão entrando agora na escola (…) não haveria professores qualificados para ensiná-las. - Argumento 3: (…) ainda cabe lembrar que não falamos palavra por palavra.- Conclusões: Por essas e por outras, cuido que o melhor caminho é investir maciçamente na educação básica e na qualificação dos professores, (…) Nosso sistema de escrita é muito bom. Precisamos fazer a nossa parte.
![Page 22: Resumo para o vestibular da UFPR](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022033016/55cf9995550346d0339e1d08/html5/thumbnails/22.jpg)
Resumo II
PARÁFRASES
A ideia, trazida por um leitor, de se escrever como se fala é problemática. As razões são o fato de as pessoas falarem de forma diferente umas das outras, de grandes esforços de “realfabetização” e recapacitação docente passarem a ser necessários e, além disso, de haver a dificuldade em se segmentar a cadeia da fala. Nosso sistema ortográfico é bom: devemos apenas garantir que todos tenham uma educação que lhes permita o aprendizado dessa ferramenta.
As ideias selecionadas na sumarização agora são expostas com outras palavras (paráfrase).
Neste momento, já temos um novo texto, produzido a partir de um processo de síntese e paráfrase do texto anterior. Porém, ainda não temos um resumo nos moldes do que se espera do candidato no vestibular da UFPR.
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Resumo II
IDENTIFICAÇÃO DO TEXTO
Título: E se escrevermos como falamos?Autor: Adilson AlvesFonte: Gazeta do Povo
REFERÊNCIA AO AUTOR
Adilson AlvesAlvesO autorO colunista
VERBOS DICENDI
apontar – definir – descrever – elencar – enumerar – classificar – caracterizar exemplificar – dar exemplos – contrapor – confrontar – comparar – opor
diferenciar – desenvolver – finalizar – concluir – pensar – julgar – afirmar – negar questionar – criticar – descrever – relatar – comprovar – defender
argumentar – justificar – apresentar – mostrar – tratar abordar – esclarecer – sugerir
O professorEle Elipse
Neste slide, apresentam-se elementos que deverão estar presentes na versão final do resumo: os de identificação (título, autor e fonte) e os de atribuição de responsabilidade (referências ao autor e verbos dicendi).
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Resumo II
ATRIBUIÇÃO DE RESPONSABILIDADE AO AUTOR
No texto "E se escrevermos como falamos?", publicado na Gazeta do Povo, o colunista Adilson Alves discutiu uma questão de um de seus leitores, relacionada às vantagens de se escrever como se fala. Alves defendeu a ideia de que tal proposta é problemática. Argumentou que as pessoas falam de forma diferente umas das outras, que seriam necessários grandes esforços de “realfabetização” e recapacitação docente e que haveria, além disso, dificuldades em se segmentar a cadeia da fala. O colunista afirmou que nosso sistema ortográfico é bom e que deve-se apenas garantir a todos uma educação que lhes permita o aprendizado dessa ferramenta.
Neste slide, foram combinados a paráfrase das ideias principais e os elementos de identificação e atribuição de responsabilidade.
Há ainda como aperfeiçoar e enriquecer o texto, utilizando outros recursivos coesivos.
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Resumo II
OUTROS RECURSOS COESIVOS
No texto "E se escrevermos como falamos?", publicado na Gazeta do Povo, o colunista Adilson Alves discutiu uma questão de um de seus leitores, relacionada às vantagens de se escrever como se fala. Alves defendeu a ideia de que tal proposta é problemática, primeiramente pelo fato de as pessoas falarem de forma diferente umas das outras e, em seguida, porque seriam necessários grandes esforços de “realfabetização” e recapacitação docente, além da dificuldade em se segmentar a cadeia da fala. Por fim, o colunista afirmou que nosso sistema ortográfico é bom e que deve-se apenas garantir a todos uma educação que lhes permita o aprendizado dessa ferramenta.
Neste slide temos, enfim, uma versão satisfatória de resumo do texto “E se escrevermos como falamos?”, de acordo com o que se esperaria dos candidatos no vestibular na UFPR. Outros recursos coesivos foram introduzidos, aperfeiçoando a “costura” do texto.
![Page 26: Resumo para o vestibular da UFPR](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022033016/55cf9995550346d0339e1d08/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: Resumo para o vestibular da UFPR](https://reader030.fdocument.pub/reader030/viewer/2022033016/55cf9995550346d0339e1d08/html5/thumbnails/27.jpg)
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