REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION COORDINACION DE...
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIONCOORDINACION DE EDUCACION INICIAL
CONVERSATORIO SOBRE EL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Y
LA NIÑA
Es el proceso evolutivo de transformación que permite al niño y la niña ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio.
ÁREA DE DESARROLLO COGNITIVO SEGUN JEAN PIAGET:
TEORIA COGNITIVA DE PEAGETT
ESQUEMAS
ESTRUCTURA
ORGANIZACION
IMAGEN SIMPLIFICADA
INTEGRACION EQUILIBRADA DE
ESQUEMASETAPAS DE
CONOCIMIENTOS
ADAPTACIÓN
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
INTELIGENCIA
INDISOCIABLE
CONCEPTOS BASICOS
EQUILIBRIO
Los esquemas del sujeto y los acontecimientos
externos. Los propios esquemas del
sujeto
Integración jerárquica de
esquemas diferenciados.
NIVELEs
CONCEPTOS BASICOS
ASIMILACION
ACOMODACION
Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual
o cognitivo
TIPOS DE CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTO LÓGICO
CONOCIMIENTO FISICO
CONOCIMIENTO SOCIAL
PROPIEDADES DE LOS OBJETOS;FORMA
COLOR,TAMAÑO,TEXTURA,PESO,
GROSOR Y ESTADOS DE LA MATERIA
REPRESENTACION
CONOCIMIENTO LOGICO
MATEMATICO
ESPACIO- TIEMPO
COMPRENSIÓN DE LAS CLAVES DE
COMUNICACIÓNCAPACIDAD DE EXPRESAR
SENTIMIENTOS
SERIACIÓN
Ordenar o jerarquizar
CLASIFICACIÓN
Agrupar por semejanzas
NUMERO
Estructuras de clasificación-
seriación
División del Desarrollo Cognitivo
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Proceso que intervienen en la capacidad de conocer, aprender y pensar
EQUILIBRIO INTERNO Piaget
PERÍODO ESTADIO EDAD
Etapa Sensorio motora
La conducta del niño es esencialmente motora
Los mecanismos reflejos congénitos.Las reacciones circulares primariasLas reacciones circulares secundarias
La coordinación de los esquemas de conducta previos.
Los nuevos descubrimientos por experimentación.Las nuevas representaciones mentales.
0 – 1 mes
1 – 4 meses
4 – 8 meses
8 – 12 meses
12 - 18 meses
18-24 meses
De 0 a 1 mes se observan básicamente conductas reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.Al llegar al mes fija la mirada en objetos por períodos cortos.Las reacciones circulares primarias-De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual.De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el está viendo, continua mirándolo hacia el lugar donde desapareció, como esperando que reaparezca por él mismo lugar.A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a él en la línea media del cuerpo. También trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él.A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas.Las reacciones circulares secundariasEntre los 4 y 6 meses descubre los objetos que están parcialmente ocultos.Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del
DE 0 MESES A 1 AÑO
CUADRO COMPARATIVO DE LAS EDADES:
Los mecanismos reflejos congénitos.
Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que estén relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae mi cartera.A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Por ejemplo hablar por teléfono, actividades del hogar, etc.Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha sido escondido, sin él ver. En esta edad el niño es capaz de armar rompecabezas de dos o tres piezas.A los 21 meses, cuando el niño imita puede utilizar varios objetos para representar ciertas acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja representado un carro.Al llegar a los 22 meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece.
DE 1 A 2 AÑOS
Las nuevas representaciones mentales.
División del Desarrollo Cognitivo
PERÍODO ESTADIO EDADEtapa PreoperacionalEs la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Estadio preconceptual.
Estadio intuitivo.
2-4 años
4-7 años
Etapa de las Operaciones Concretas
7-11 años
Etapa de las Operaciones
Formales
11 años en adelante
ETAPA PREOPERACIONAL
En esta edad los niños aprenden a usar su lenguaje para darle nombre a los objetos y personas y aprenden muchas nuevas
palabras. En esta edad su pensamiento todavía es egocéntrico y tiene mucha
dificultad de ver el punto de vista de sus padres, hermanos y amiguitos que juegan
con ellos.Clasifican los objetos por una sola
característica. Agrupan todos los cubos rojos, sin importarles el tamaño de los
mismos. También son capaces de agrupar los cubos por su forma sin
importarles el color.
ETAPA PREOPERACIONAL
Encuentra un libro específico que se le pide.Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.Copia un círculo.Señala "lo grande" y ".lo pequeño", cuando se le pide.Dibuja imitando al adulto.Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.Sabe a cual sexo pertenece.Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos".Puede contar hasta tres y cuatro objetos.Indica su edad con los dedos.De manera general se puede decir que el niño de 2 a 3 años cuando juega espontáneamente imita personajes conocidos, imita a los modelos de la televisión y las propagandas; reconoce los colores, los tamaños de los objetos (grandes, medianos y pequeños) y los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).
DE 2 A 3 AÑOS
ETAPA PREOPERACIONAL
Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad.Identifica los colores primarios y algunos secundarios..Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.Hace clasificación por 1 atributo.Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos. Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño coloca y nombra la cruz, el círculo, el cuadrado, el triángulo en tableros de encaje. Inventa cuentos siguiendo láminas en secuencias. Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca aros de forma espontánea siguiendo el orden de tamaño.
DE 3 A 4 AÑOS
ETAPA PREOPERACIONAL
DE 4 A 5 AÑOS
Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.Repite poemas conocidos para él.Identifica y nombra colores primarios y secundarios.Nombre la primera, la del medio y la última posición.Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno.Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o "porque no". Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la historia.
ETAPA PREOPERACIONAL
DE 5 A 6 AÑOS
Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece hasta 45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad.Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.Clasifica por 3 atributos.Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.Coloca varias cosas en orden tomando en consideración algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, hexágono.Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.Identifica los números del 1 al 50, y reproduce por lo menos del 1 al 20.Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales.Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel.Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde, más temprano, etc.
CONOCIMIENTO LÓGICO
REPRESENTACION
18 A 24 MESESES LA IMAGEN INTERIORIZADA DEL MUNDO EXTERIOR.POSIBILIDAD DE EVOCAR OBJETOS Y ACONTECIMIENTOS NO
PRESENTES .
NIVELES DE REPRESENTACION
NIVEL SEÑAL NIVEL SIMBOLICONIVEL SIGNO
Representación del mundo a través de
acciones u objetos que tienen una relación o
semejanza con la realidad presentada.
Ejemplo:Dramatiza a la madre
cocinando
Capacidad de representar su mundo a través de signos, que
son representaciones arbitrarias compartidas por la sociedad(palabras habladas o escritas, números, gráficos),
que no tienen ninguna semejanza concreta con lo que
precisa.
Reconoce el objeto a través de una de sus partes o de un efecto producido por él. Por ejemplo: el teléfono por su
timbre, la madre por su voz.
Onomatopeyas: emisiones de sonidos de lo representado.
Imitación Diferida: imitación de un acto complicado aunque carezca de modelo. Por ejemplo: hacer arepitas, esto da muestras de que el niño es capaz de tener en su mente (representado) un patrón de gestos sin verlo delante de sí.
Imitación: empleo del cuerpo para representar.Simulación: utilización de objetos para representar otro. Por ejemplo un palito para representar un avión.
ESPACIO- TIEMPO O INFRALOGICO
CONOCIMIENTO LÓGICO
NOCIONES, RELACION Y ESTRUCTURA QUE EL NIÑO ESTABLECE DE SU ESPACIO Y DE SU TIEMPO
LAS NOCIONES DE ESPACIO Y TIEMPO NO SE DA EN FORMA INNATA EN EL NIÑO SINO QUE ES PRODUCTO DE UN LARGO PROCESO DE
CONSTRUCCION Y QUE REQUIERE DE EXPERIENCIAS CON OBJETOS Y SIMULACIONES QUE LO LLEVAN A CONSTRUIR DICHAS NOCIONES
EN ESTA ETAPA EL NIÑO Y LA NIÑA , CONFUNDEN LAS DISTANCIA CON EL ESFUERZO REALIZADO PARA
RECORRERLO
EN ESTA ETAPA PREOPERACIONAL, COMIENZA A DARSE CUENTA , QUE LAS COSAS OCURREN Y
EXISTEN “ANTES “Y “DESPUES” DE AHORA
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
CLASIFICACIÓN: AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
PROPIEDADES DE LA CLASIFICACION
1- COMPRENSION
ASPECTOS CULITATIVOS DE LOS OBJETOS, ES DECIR , SUS
ATRIBUTOS O CARACTERISTICAS.
2- EXTENSIONASPECTOS CUANTITATIVO DE LOS OBJETOS, ES DECIR AL
NUMERO TOTAL DE LOS OBJETOS QUE PERTENECEN A
DETERMINADA CLASEEJEMPLO:
3- PERTENENCIA
RELACION ENTRE UN ELEMENTO Y LA CLASE DE LA CUAL FORMA, EN FUNCIONA
QUE REUNA LAS CARACTERISCAS O
PROPIEDADES EN BASE A LAS CUALES SE HA FORMADO
DICHA CLASE 4- INCLUSIONRELACION EXISTENTE
ENTRE UNA SUB-CLASE Y LA CLASE DE LA QUE
FORMA PARTE
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
CLASIFICACIÓN: AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
ETAPAS DE LA CLASIFICACION
1-COLECCIÓN FIGURAL O GRAFICA
ORDENA LOS OBJETOS SIN TOMAR EN CUENTA LA
SEMEJANZAS O DIFERNCIA DE ELLOS
1.1-ALINEAMIENTO
COLECCIÓN UNIDIMENSIONAL
GENERALMENTE EN FORMA HORIZONTAL
1.2-OBJETOS COLECTIVOSCOLECCIÓN BI Ó TRIDIMENSIONALES EN
FORMA HORIZONTAL , VERTICAL O DIAGONAL;COMPUESTA POR ELEMENTOS
SEMEJANTES PARA FORMAR UNA UNIDAD SIN INTERRUPCIONES Y
ESTRUCTURA GEOMETRICAS
1.3-OBJETOS COMPLEJOS
IGUAL QUE LOS OBJETOS COLECTIVOS, PERO EN
ESTE CASO FORMADO POR ELEMENTOS
HETEROGENEO
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
CLASIFICACIÓN: AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
PROPIEDADES DE LA CLASIFICACION
1- COMPRENSION
ASPECTOS CULITATIVOS DE LOS OBJETOS, ES DECIR , SUS
ATRIBUTOS O CARACTERISTICAS. 2- EXTENSION
ASPECTOS CUANTITATIVO DE LOS OBJETOS, ES DECIR AL
NUMERO TOTAL DE LOS OBJETOS QUE PERTENECEN A
DETERMINADA CLASE.
3- PERTENENCIA
RELACION ENTRE UN ELEMENTO Y LA CLASE DE LA CUAL FORMA, EN FUNCIONA
QUE REUNA LAS CARACTERISCAS O
PROPIEDADES EN BASE A LAS CUALES SE HA FORMADO
DICHA CLASE 4- INCLUSION
RELACION EXISTENTE ENTRE UNA SUB-CLASE Y
LA CLASE DE LA QUE FORMA PARTE
CONOCIMIENTO LÓGICO
LOGICO MATEMATICO
CLASIFICACIÓN: AGRUPAN OBJETOS SEGÚN SUS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
2.- COLECCIÓN NO FIGURAL O NO
GRAFICA
ETAPAS DE LA CLASIFICACION
1- SUB-ETAPA
EL NILÑO BUSCA UN MAXIMO DE
SEMEJANZAS ENTRE LOS ELEMENTOS
2.- SUB-ETAPASE FORMAN COLECCIONES
NUMEROSAS QUE PUEDEN, A SU VEZ, DIVIDIRSE EN SUB-
COLECCIONES
CONOCIMIENTO LÓGICO LOGICO MATEMATICO
SERIACIONHABILIDAD CONOSCITIVA QUE IMPLICA LA ORDENACION O JERARQUIZACION DE UN GRUPO DE ELEMENTOS EN BASE A UA O VARIAS DIMENSIONES, COORDINANDO
RELACIONES TRANSITORIAS REVERSIBLES
ETAPAS DE LA
SERIACION
1.- ETAPA COLOCA ENVASES PEQUEÑO DENTRO DE ENVASES MAS GRANDE , O CONSTRUIR UNA TORRE DONDE LA BASE SERA MAS GRANDE QUE LA PUNTA
EL NIÑO LO LOGRA POR ENSAYO Y ERROR
1.1.- SUB- ETAPAFORMA PAREJA DE ELEMENTOS
COLOCANDO AL LADO DEL GRANDE UN ELEMENTO
PEQUEÑOUTILIZA TERMINOS ABSOLUTOS,
COMO GRANDE , PEQUEÑOS,TODAVIA NO
ESTABLECE RELACIONES QUE A ES MAS PEQUEÑO QUE B.
1.2- SUB-ETAPAINTENTA REALIZAR UNA
ESCALERA,CON LOS ELEMENTOS PRESENTADOS, TOMANDO EN CUENTA LA LINEA SUPERIOR.
POSTERIORMENTE INTEGRA OTRO ELEMENTO PARA FORMAR EL TRIOGRANDE,CHIQUITO Y CHIQUITICO
CONOCIMIENTO LÓGICO LOGICO MATEMATICO
ETAPAS DE LA
SERIACION
2.- ETAPA 5 A 7 AÑOS
COMIENZA A ESTABLECER RELACIONES “ MAS GRANDE QUE, MAS PEQUEÑO QUE”
YA NO UTILIZA TERMINOS ABSOLUTOS: GRANDE, PEQUEÑO, ESTABLECE RELACIONES DE TIPO:
A ES MAS GRANDE QUE BÓ C ES MAS PEQUEÑO QUE D
CONOCIMIENTO LÓGICO LÓGICO MATEMATICO
NUMEROES UN SISTEMA LÓGICO Y
COMPLICADO QUE COMPRENDE LAS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVA DE
CLASIFICACIÓN Y SERIACIÓN
1.-ETAPAS 4 A 5 AÑOSNO ESTABLECEN LA CORRESPONDENCIA
UNO A UNO, SINO QUE PROCEDEN DE FORMA GLOBAL, FUNDAMENTADA EN LA PERCEPCION DE LA LONGITUD DE LAS
HILERAS, INTERESANDOSE POR EL INICIO Y EL FINAL DE CADA HILERA, SIN TOMAR EN CUENTA EL NUMERO DE ELEMENTOS
QUE LA COMPONEN
2.-ETAPA 5 A 6 Y MEDIOREALIZAN LA CORRESPONDENCIA UNO A UNO,
SIN EQUIVALENCIA DURABLE ENTRE LAS COLECCIONE EN CORRESPONDENCIA,ESTA EQUIVALENCIA SE ROMPE AL SEPARAR LAS
PAREJAS, ESPACIANDO O ESTRECHANDO LOS ESTREMOS DE UNA DE LAS DOS COLECCIONES
REALIZAN CORRESPONDENCIA UNO A UNO Y NINGUNA TRANSFORMACION ESPACIAL, ALTERA EL NUMERO DE
ELEMENTOS