Reporte de La Propuesta Curricular Adaptada 2010
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Ciclo escolar Fecha
Datos del alumno(a): Situación del
Alumno :
Edad :
Nombre
completo: Nivel educativo:ESPE Grado::
Maestra de apoyo: Esc. Regular Maestra de Grupo :
Seleccione los ajustes que requiere implementar la escuela en su organización para eliminar las barreras para el aprendizaje y laparticipación del alumno o alumna, así como los apoyos específicos que requiere.
GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓNSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Zona IX USAER LVIIIPROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
D e a c c e s o a l c u r r í c u l o
C r e a r c o n d i c i o n e s f í s i c a s
P r o p i c i a r l a
i n t e r a c c i ó n y c o m u n i c a c i ó n
A d e c u a c i o n e s a l a s i n s t a l a c i o n e s d e l a e s c u e l a : A c c e s i b i l i d a d a e s p a c i o s p a r a s u a u t o n o m í a .
A d e c u a c i o n e s e n e l a u l a : E s p a c i o s y m o b i l i a r i o
A p o y o s t é c n i c o s y m a t e r i a l e s : S o n o r i d a d , i l u m i n a c i ó n …
M a t e r i a l e s e s p e c í f i c o s
R a m p a s
A c o n d i c i o n a m i e n t o d e b a ñ o s
I n s t a l a c i ó n d e b a r a n d a l e s
S e l e c c i ó n d e a u l a
U b i c a c i ó n d e a l u m n o ( a )
D i s t r i b u c i ó n d e m o b i l i a r i o
E q u i p a m i e n t o d e a u l a
M o b i l i a r i o e s p e c í f i c o
E q u i p a m i e n t o t é c n i c o - e s p e c í f i c o
R e g l e t a s , p a p e l p l a s t i f i c a d o , a u d i o l i b r o s
T a b l e r o s o r e g l e t a s d e c o m u n i c a c i ó n , m á q u i n a P e r k i n s
C o m p u t a d o r a s c o n s i n t e t i z a d o r
d e v o z
S i s t e m a s d e c o m u n i c a c i ó n
M a c r o t e x t o s
ADE
CUA
CION
ES
CUR
RICU
LAR
ES
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Registre las adecuaciones de acceso al currículo y los tipos de ayuda que el alumno o alumna requiere.
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Adecuaciones a lasinstalaciones de la escuela:
Accesibilidad a espacios para suautonomía
Adecuaciones en el aula:Espacios y mobiliario
Apoyos técnicos y materialesespecíficos:
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Al diseñar las adecuaciones curriculares, los maestros deben establecer ciertas prioridades basándose en lasprincipales necesidades del alumno(a), definidas mediante la evaluación psicopedagógica; de esta manerapodrán actuar con mayor seguridad, considerando los aspectos que el alumno(a) realmente necesita paraalcanzar los propósitos educativos. Para establecer estas prioridades, los maestros se pueden basar enlos criterios que propone Puigdellívol (1996) y que se presenta a continuación:
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Compensación: Se refiere a que se debe dar prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una
discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño, como sería el uso de auxiliares auditivos para los niños con discapacidadauditiva o de una máquina Perkins en caso de los niños con discapacidad visual.
Autonomía y funcionalidad: Consiste en destacar el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno, con el fin
Probabilidad de adquisición: Se refiere a la decisión sobre el tipo de aprendizaje que estén al alcance de los alumnos de
loa alumnos, dejando en segundo término o prescindiendo de los que representen un grado extremo de dificultad para suadquisición y aplicación. Para un niño con discapacidad intelectual, existen aprendizajes que le significaran un elevado grado de
esfuerzo y persistencia y que presentan pocas probabilidades de ser adquiridos y utilizados eficazmente por él; por lo tanto, hay
que optar por el desarrollo de otras capacidades o habilidades que le permitan consolidar sus avances y estimular su interés en
el trabajo escolar.
Sociabilidad: Tiene que ver con privilegiar aprendizajes que propicien las habilidades sociales y de interacción con el grupo,
lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la comunicación,
sobre todo cuando se identifican problemas de lenguaje o de orden afectivo.
Significación: Implica la selección de medios de aprendizaje que supone actividades significativas para el alumno, en función
de sus posibilidades reales, de tal manera que lo que vaya aprendiendo sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo
integral.
Variabilidad: Supone actividades distintas de las habituales para mantener el interés del alumno , especialmente cuando
presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes. Las estrategias metodológicas que el maestro aplique deben
de ser diversificadas y su sentido debe apuntar a que el alumno disponga de suficientes alternativas para resolver las situaciones
conflictivas que enfrentan con el conocimiento escolar.
Preferencias personales :Significa que hay que potenciar el trabajo de acuerdos con las preferencias del alumno,
rescatando su interés por determinados temas o actividades con los que se identifica o se siente más cómodo y seguro, lo que
propicia una mayor motivación y participación más dinámica en las tareas escolares.
Adecuaciones a la edad cronológica: Implica valorar, independientemente de las necesidades educativas especiales, los
intereses del alumno para evitar desfases que conduzcan a la infantilización en su nivel de aprendizaje. Se debe entender que
aunque el alumno esté en un nivel de aprendizaje inferior al que le correspondía por su edad cronológica sus intereses
personales y sus actividades no siempre se corresponden con los de los niños con niveles de aprendizaje equiparables a los
suyos, por lo que hay que procurar tomar en cuenta su edad cronológica al aplicar determinadas estrategias o actividades
Transferencia: Se refiere a la necesidad de conectar el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el niño fuera de laescuela, evitando el formalismo que caracteriza a un cierto tipo de actividades escolares, en la que se ignora la importancia de
que el niño trabaje con materiales de uso común y que se represente vivencias cotidianas de su entorno social, restando
significatividad y funcionalidad a lo que aprende.
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En los elementosDel currículo
Adecuaciones enla metodología
Adecuaciones en laevaluación
Adecuaciones en loscontenidos y propósitos
Adecuaciones demateriales escritos
Técnicas y métodosespecíficos
Incorporar tiposde ayuda
Estratégicas metodológicasque favorezcan la interacción,participación y ayuda
Visual
Física
VerbalesIndividual
Grupal
CasaExtraescolar
FormaPresentación
Tipo, tamaño de letra,dibujos
Textura, SistemaBraille
ContenidoSinónimos
Explicaciones
Preguntas
ADECUACIONESCURRICULARES
Adecuar los criterios
de evaluación
Incorporar tipos de ayuda
Utilizar técnicas, procedimientos eInstrumentos distintos
Priorizar, introducir, eliminar,Temporalizar determinados contenidos
Priorizar, introducir, eliminar,Temporalizar determinados propósitos
Oral
EscritoAuditiva
Gráfico
Visual
Físicos
Verbales
Priorizar, cambiar, temporalizar, introducir
4) Seleccione las adecuaciones curriculares en los elementos del currículo
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ADECUACIONES A LA METODOLOGIAEstrategias Metodologicas que favorezcan la Integración y ayuda.Técnicas y métodos específicos, materiales escritos y tipos de ayuda
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
* Estrategias Metodológicas. Aprovechar las situaciones espontáneas para afianzarlas relacionesconlos alumnos
Integración: - Trabajo individual , - binas , - equipo , - grupal- Normalizar en el aula los sistemas de comunicación de
losniños con N.E.E. c/s discapacidad.
Participación: Estructurar más el trabajo del alumnoAumentar consignas
Reducir dificultadesProporcionar recursos didácticosIncrementar comunicación con el alumnoMonitoreo permanente de actividadesMotivaciónEstimular logros o intentos que realiceExplicaciones simples y clarasInstrucciones acompañadas del modelado.Explicación previa de los nuevos contenidos
Ayuda – Tutoría – Monitoreo – Acompañamiento
- Flexibilidad en tiempo de ejecución de actividades- Oportunidad ensayo – error Materiales – Concretos – Gráficos – Auditivos – Audiovisuales. Presentación – Amplificación de letra – Letra tamaño normal – Sistema Braile – Textura -- Ilustraciones* Técnicas y métodos específicosMétodo Global TroncosoMétodo Silábico Palabra complementadMétodo Integral Lenguaje de Señas
BrailleTableros de comunicación
- Participación en actividades individuales, binas, en equipo ygrupales.- Interacción con sus compañeros. Relaciones empaticas. Relaciones apáticas. Tutorías. Sistemas de comunicación acordes a las necesidades del alumno.- Monitoreo continuo por el maestro- Seguimiento de instrucciones por el alumno- El alumno realiza cuestionamiento
- Actividades terminados- Actividades incompletas- Se niega realizar actividades* Cuestionamientos para evaluar conocimientos* Registro de avances en la aplicación de técnicas y métodos- Libreta del alumno- Actividades diarias- Observación participativa
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ADECUACIONES A LOS CONTENIDOS(Introducir, priorizar, cambiar la temporalización o eliminar)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MatemáticasClasificación _____ Seriación _____
Conservación de la cantidad _____ Ordinalidad _____ Cardinalidad _____ Conteo oral _____ Valor posicional _____ Producción del número _____ Agrupación _____ Desagrupación _____ Conceptos: Más Menos IgualSuma Juntar Unir Poner Resta Quitar Igualar Diferencias.Multiplicación Síntesis de la sumaDivisión reparto
Operaciones fundamentalesSuma Sencilla_____ Compleja_____ Resta Sencilla_____ Con descomposición_____ Multiplicación Una cifra_____ 2 cifras_____ más_____ División Una cifra_____ 2 cifras_____ más_____ Planteamiento y solución de problemas de la vida diaria
Español Necesidades, IdeasIntención comunicativa expresar DeseosValor sonoro inicial
Valor sonoro finalDiscriminación auditiva de sonidosMemoria AuditivaProducción de palabrasProducción de enunciadoProducción de texto: breve _____ extenso _____ Lectura oralLectura comprensiva Nivel de conceptualización Presilab _____ Silab _____ Silab. Alfabet _____ Alfabético _____
Matemáticas- Ejecución de actividades en libreta y libros- Manejo de materiales concretos y gráficos
Comprensión y seguimiento de instruccionesResolución de planteamientos matemáticas S__ R__ D__ M__
EspañolLectura de diferentes textosRedacción de diferentes textos
Lectura ____ Escritura____ Imágenes ____Letras ____Silabas ___ Seudoletras___ Letras ___ Silabas __ Palabras ____ Palabras____ Enunciados____ Enunciados____
Textos – Breves_____ extensos_____ Textos – Breves_____ extensos_____
Comprensión lectoraLiteral o factual – Respuestas especificas precisas o literalInterpretativa – Infiere el contenidoCritica o Evaluativo – Elabora juicios de valor en relación al texto
Niveles de lecturaIndependiente _____ Instruccional _____ Frustracional _____ (Logra la lectura adecuadamente) (Con ayuda del maestro) (Dificultad aun con la ayuda)
Expresión oral
- Intención comunicativa SI____ NO____
Aplicación de pruebas• Escucha _______ • Discriminación ______ • Comprensión ________ • Otras ______
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er Momento SI - NO 2do Momento SI - NO 3er Momento SI - NOLogro del propósitoLogro de parte del propósito No se logro el propósito
ADECUACIONES A LOS PROPÓSITOS(Introducir, priorizar, cambiar la temporalización o eliminar)
- Se introducen propósitos con la finalidad de lograr los conocimientos propuestos. Propósitos del programa de educación inicial – Necesidades Básicas del desarrollo. Propósitos del programa de preescolar - Desarrollo personal y social
- Lenguaje y comunicación Oral _____ Escrito _____ - Pensamiento matemático- Exploración y conocimiento del mundo- Expresión y apreciación artísticas- Desarrollo físico y salud
. Propósitos del Programa de Primaria Español _____ Matemáticas_____ Conocimiento del medio_____ Otro_____________________________________
Propósitos
Matemáticas.- Propiciar la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas en la interacción con los otros niños, evolucionandoen los procedimientos
matemáticos. Agrupación - Desagrupación – Representación de la cantidad - Operaciones básicas S___ R___ M___ D___
Español.- Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa; que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse demanera efectiva en diversas situaciones. Intención comunicativa - Lectura - Escritura - Comprensión lectora - Escritura de textosBreves -- Extensos
Conocimiento del Medio.- Conocimientos, capacidades, actitudes y valores para una relación responsable con el medio, la comprensión delfuncionamiento y trasformación del organismo y la preservación de la salud.Adquisición de valores éticas personales y de convivencia social, así como el fortalecimiento de la identidad nacional; desarrollo deconocimientos, destrezas, actitudes y valores relativos al medio geográfico.
- Se brinda mayor tiempo en cada uno de los propósitos planteados- Se trabaja el propósito en tiempos diferentes.- Se eliminan propósitos por no estar en función a las posibilidades del alumnos- Sin adecuación a los propósitos.
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6. Compromisos y seguimiento derivados de la Propuesta Curricular Adaptada.
Compromiso de los profesionales y la familiainvolucrados en la Propuesta Curricular
Adaptada.
Persona(s)responsable(s)
Fechas en quese revisaránlos avances
del alumno o
alumna.
¿Serevisaron
losavances?
Logros y ajustesnecesarios.
Sí No
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7. Toma de decisiones al finalizar el ciclo escolar:
Promoción de gradoContinuación en elservicio
Aumento del apoyo
No promoción degrado
Disminución delapoyo
Cambio de contextoescolar
Conclusión de laatención
Conclusiones yrecomendaciones:
Maestro(a) de Apoyo Maestro(a) Regular
Psicólogo(a) Trabajadora Social
Maestro(a) de Comunicación Padres de Familia
Profra. María del Socorro GarcíaReyes
Directora de USAER Director(a) de la Escuela Regular
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