Repaso guia para el examen
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REPASO – GUIA PARA EL EXAMENMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
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CAPÍTULO 4 DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEORICA.
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EL TERCER PASO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA CONSISTE EN SUSTENTAR TEÓRICAMENTE EL ESTUDIO
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EL MARCO TEÓRICO O LA PERSPECTIVA TEÓRICA SE INTEGRA CON LAS TEORÍAS, LOS ENFOQUES TEÓRICOS, ESTUDIOS Y ANTECEDENTES EN GENERAL, QUE SE REFIEREN AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
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PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO ES NECESARIO DETECTAR, OBTENER Y CONSULTAR LA LITERATURA, Y OTROS DOCUMENTOS PERTINENTES PARA EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, ASI COMO EXTRAER Y RECOPILAR DE ELLOS LA INFORMACIÓN DE INTERÉS.
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LA REVISIÓN DE LA LITERATURA PUEDE INICIARSE MANUALMENTE ACUDIENDO A BANCOS DE DATOS Y REFERENCIAS A LOS QUE SE TENGA ACCESO MEDIANTE INTERNET, UTILIZANDO PALABRAS CLAVES.
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UNA FUENTE IMPORTANTE PARA CONSTRUIR UN MARCO TEÓRICO SON LAS TEORÍAS. UNA TEORÍA ES UN CONJUNTO DE CONCEPTOS DEFINICIONES Y PROPOSICIONES VINCULADOS ENTRE SI, QUE PRESENTAN UN PUNTO DE VISTA SISTEMÁTICO DE FENÓMENOS QUE ESPECIFICAN RELACIONES ENTRE VARIABLES, CON EL OBJETIVO DE EXPLICAR Y PREDECIR ESTOS FENÓMENOS.
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AL RECOPILAR INFORMACIÓN DE REFERENCIAS ES POSIBLE EXTRAER UNA O VARIAS IDEAS, DATOS OPINIONES, RESULTADOS, ETC.
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LAS FUNCIONES MÁS IMPORTANTES DE LAS TEORÍAS SON: EXPLICAR EL FENÓMENO, PREDECIRLO Y SISTEMATIZAR EL CONOCIMIENTO .
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EL MARCO O PERSPECTIVA TEORICA ORIENTARA EL RUMBO DE LAS ETAPAS SUBSECUENTES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
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LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO DEPENDE DE LO QUE ENCONTREMOS EN LA REVISIÓN DE LA LITERATURA:• Que exista una teoría completamente desarrollada que se aplique a nuestro
problema de investigación.• Que haya varias teorías que se apliquen al problema de investigación.• Que haya generalizaciones empíricas que se adapten a dicho problema.• Que encontremos descubrimientos interesantes, pero parciales que no se
ajustan a una teoría.• Que solamente existan guías aun no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación.• En cada caso varia la estrategia para construir el marco teórico.
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AL CONSTRUIR EL MARCO TEÓRICO DEBEMOS CENTRARNOS EN EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN QUE NOS OCUPA SIN DIVAGAR EN OTROS TEMAS AJENOS AL ESTUDIO.
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CAPITULO 5 DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR.
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UNA VEZ QUE HEMOS EFECTUADO LA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y AFINAMOS EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, CONSIDERAMOS QUE ALCANCES, INICIAL Y FINAL, TENDRÁ NUESTRA INVESTIGACIÓN: EXPLORATORIO, DESCRIPTIVO, CORRRELACIONAL O EXPLICATIVO. ES DECIR ¿HASTA DÓNDE, EN TÉRMINOS DE CONOCIMIENTO, ES POSIBLE QUE LLEGUE EL ESTUDIO?
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LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS TIENEN COMO OBJETIVO ESENCIAL FAMILIARIZARNOS CON UN TEMA DESCONOCIDO O POCO ESTUDIADO O NOVEDOSO. ESTA CLASE DE INVESTIGACIONES SIRVEN PARA DESARROLLAR MÉTODOS QUE SE UTILICEN EN ESTUDIOS MÁS PROFUNDOS.
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EN OCASIONES, AL DESARROLLAR NUESTRA INVESTIGACIÓN, NOS PODEMOS PERCATAR DE QUE EL ALCANCE SERÁ DIFERENTE DEL QUE HABÍAMOS PROYECTADO.
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LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS SIRVEN PARA ANALIZAR CÓMO ES Y CÓMO SE MANIFIESTA UN FENÓMENO Y SUS COMPONENTES.
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LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES PRETENDEN DETERMINAR CÓMO SE RELACIONAN O VINCULAN DIVERSOS CONCEPTOS, VARIABLES O CARACTERÍSTICAS ENTRE SÍ O, TAMBIÉN, SI NO SE RELACIONAN.
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NINGÚN ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN ES SUPERIOR A LOS DEMÁS, TODOS SON SIGNIFICATIVOS Y VALIOSOS. LA DIFERENCIA PARA ELEGIR UNO U OTRO ESTRIBA EN EL GRADO DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO RESPECTO AL TEMA A ESTUDIAR Y A LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS PLANTEADAS.
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UNA MISMA INVESTIGACIÓN PUEDE ABARCAR FINES EXPLORATORIOS, EN SU INICIO, Y TERMINAR SIENDO DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL Y HASTA EXPLICATIVA, TODO DEPENDE DE LOS OBJETIVOS DEL INVESTIGADOR.
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CAPÍTULO 3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO
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PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA CONSISTE EN AFINAR Y ESTRUCTURAR MAS FORMALMENTE LA IDEA DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLANDO CINCO ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN: OBJETIVOS, PREGUNTAS, JUSTIFICACIÓN, VIABILIDAD Y EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS.
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EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA LOS CINCO ELEMENTOS DEBEN SER CAPACES DE CONDUCIR HACIA UNA INVESTIGACIÓN CONCRETA Y CON POSIBILIDAD DE PRUEBA EMPÍRICA.
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EN EL ENFOQUE CUANTITATIVO EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN PRECEDE A LA REVISIÓN DE LA LITERATURA Y AL RESTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN; SIN EMBARGO, ESTA REVISIÓN PUEDE MODIFICAR EL PLANTEAMIENTO ORIGINAL.
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LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN DEBEN SER CONGRUENTES ENTRE SÍ E IR EN LA MISMA DIRECCIÓN. EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN NO PUEDE INCLUIR JUICIOS MORALES NI ESTÉTICOS, PERO EL INVESTIGADOR DEBE CUESTIONARSE SI ES O NO ÉTICO LLEVARLA A CABO.
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LOS OBJETIVOS ESTABLECEN QUE SE PRETENDE CON LA INVESTIGACIÓN; LAS PREGUNTAS NOS DICEN QUÉ RESPUESTAS DEBEN ENCONTRARSE MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN; LA JUSTIFICACIÓN NOS INDICA POR QUÉ Y PARA QUÉ DEBE HACERSE LA INVESTIGACIÓN; LA VIABILIDAD NOS SEÑALA SI ES POSIBLE REALIZARLA Y LA EVALUACIÓN DE DEFICIENCIAS NOS UBICA EN LA EVOLUCIÓN DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA.
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LOS CRITERIOS PRINCIPALES PARA EVALUAR LA IMPORTANCIA POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN SON: CONVENIENCIA, RELEVANCIA SOCIAL, IMPLICACIONES PRÁCTICAS, VALOR TEÓRICO Y UTILIDAD METODOLÓGICA. ADEMÁS DE ANALIZARSE LA VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN DEBEN CONSIDERARSE SUS POSIBLES CONSECUENCIAS.
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CAPITULO 12 EL INICIO DEL PROCESO CUALITATIVO
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LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS ESTÁN ENFOCADOS EN PROFUNDIZAR EN LOS FENÓMENOS, EXPLORÁNDOLOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PARTICIPANTES.
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LOS OBJETIVOS Y LAS PREGUNTAS SON MÁS GENERALES Y ENUNCIATIVOS EN LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS.
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LOS ELEMENTOS DE JUSTIFICACIÓN EN LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS SON LOS MISMOS QUE EN LOS CUANTITATIVOS: CONVENIENCIA, RELEVANCIA SOCIAL, IMPLICACIONES PRÁCTICAS, VALOR TEÓRICO Y UTILIDAD METODOLÓGICA.
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LA FLEXIBILIDAD DE LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS ES MAYOR QUE LA DE LOS CUANTITATIVOS.
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PARA QUIENES SE INICIAN EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA, SE SUGIERE VISUALIZAR GRÁFICAMENTE EL PROBLEMA DE ESTUDIO.
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PARA RESPONDER A LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ES NECESARIO ELEGIR UN CONTEXTO O AMBIENTE DONDE SE LLEVE A CABO EL ESTUDIO; ASIMISMO, ES PRECISO UBICAR EL PLANTEAMIENTO EN ESPACIO Y TIEMPO.
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LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS SON: ABIERTOS, EXPANSIVOS, NO DIRECCIONADOS EN SU INICIO, FUNDAMENTADOS EN LA EXPERIENCIA E INTUICIÓN, SE APLICAN A UN NÚMERO PEQUEÑO DE CASOS, EL ENTENDIMIENTO DEL FENÓMENO ES EN TODAS SUS DIMENSIONES SE ORIENTAN A APRENDER DE EXPERIENCIAS Y PUNTOS DE VISTA DE LOS INDIVIDUOS, VALORAR PROCESOS Y GENERAR TEORÍA FUNDAMENTADA EN LAS PERSPECTIVAS DE LOS PARTICIPANTES.
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LOS PLANTEAMIENTOS CUALITATIVOS SON UNA ESPECIE DE PLAN DE EXPLORACIÓN Y RESULTAN APROPIADOS CUANDO EL INVESTIGADOR SE INTERESA POR EL SIGNIFICADO DE LAS EXPERIENCIAS Y LOS VALORES HUMANOS, EL PUNTO DE VISTA INTERNO E INDIVIDUAL DE LAS PERSONAS Y EL AMBIENTE NATURAL EN QUE OCURRE EL FENÓMENO ESTUDIADO; ASÍ COMO CUANDO BUSCAMOS UNA PERSPECTIVA CERCANA DE LOS PARTICIPANTES.
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EN LOS ESTUDIOS CUALITATIVOS, LAS HIPÓTESIS ADQUIEREN UN PAPEL DISTINTO AL QUE TIENEN EN LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. NORMALMENTE NO SE ESTABLECEN ANTES DE INGRESAR EN EL AMBIENTE Y COMENZAR LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS. MÁS BIEN, DURANTE EL PROCESO, EL INVESTIGADOR VA GENERANDO HIPÓTESIS DE TRABAJO QUE SE AFINAN PAULATINAMENTE CONFORME SE RECABAN MÁS DATOS O LAS HIPÓTESIS SON UNO DE LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO.
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Ya que se ha elegido un ambiente o lugar apropiado, comienza la tarea de responder a las preguntas de investigación. El ambiente puede ser tan variado como el planteamiento del problema.
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El ambiente puede variar, ampliarse o reducirse y es explorado para ver si es el apropiado. Para lograr el acceso al ambiente debemos negociar con los gatekeepers.
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DOS DIMENSIONES RESULTAN ESENCIALES CON RESPECTO A LA SELECCIÓN DEL AMBIENTE: CONVENIENCIA Y ACCESIBILIDAD.
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LAS OBSERVACIONES AL PRINCIPIO SON GENERALES, PERO VAN ENFOCÁNDOSE EN EL PLANTEAMIENTO.
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CON EL FIN DE TENER UN MAYOR Y MEJOR ACCESO AL AMBIENTE, ASÍ COMO SER ACEPTADOS, SE RECOMIENDA: DESARROLLAR RELACIONES, ELABORAR UNA HISTORIA SOBRE LA INVESTIGACIÓN, NO INTENTAR IMITAR A LOS PARTICIPANTES, PLANEAR EL INGRESO Y NO ELEVAR LAS EXPECTATIVAS MÁS ALLÁ DE LO NECESARIO.
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LA INMERSIÓN TOTAL IMPLICA OBSERVAR EVENTOS, ESTABLECER VÍNCULOS CON LOS PARTICIPANTES, COMENZAR A ADQUIRIR SU PUNTO DE VISTA; RECABAR DATOS SOBRE SUS CONCEPTOS, LENGUAJE Y MANERAS DE EXPRESIÓN, HISTORIAS Y RELACIONES, DETECTAR PROCESOS SOCIALES FUNDAMENTALES.
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TOMAR NOTAS Y EMPEZAR A GENERAR DATOS EN FORMA DE APUNTES, MAPAS, ESQUEMAS, CUADROS, DIAGRAMAS Y FOTOGRAFÍAS, ASÍ COMO RECABAR OBJETOS Y ARTEFACTOS; ELABORAR DESCRIPCIONES DEL AMBIENTE. ESTAR CONSCIENTE DEL PROPIO PAPEL COMO INVESTIGADOR Y DE LAS ALTERACIONES QUE SE PROVOCAN; ASÍ COMO REFLEXIONAR ACERCA DE LAS VIVENCIAS.
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LA DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE ES UNA INTERPRETACIÓN DETALLADA DE CASOS, SERES VIVOS, PERSONAS, OBJETOS, LUGARES ESPECÍFICOS Y EVENTOS DEL CONTEXTO, Y DEBE TRANSPORTAR AL LECTOR AL SITIO DE LA INVESTIGACIÓN.
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LAS ANOTACIONES SE REGISTRAN EN EL DIARIO O BITÁCORA DE CAMPO QUE ADEMÁS CONTIENE: DESCRIPCIONES, MAPAS, DIAGRAMAS, ESQUEMAS, LISTADOS Y ASPECTOS DEL CURSO DEL ESTUDIO.
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PARA COMPLEMENTAR LAS OBSERVACIONES PODEMOS REALIZAR ENTREVISTAS, RECOLECTAR DOCUMENTOS, ETC.
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SE DEBEN TOMAR DISTINTOS TIPOS DE ANOTACIONES: DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA, INTERPRETATIVAS, TEMÁTICAS, PERSONALES Y DE REACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES.