Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.
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RepasandoRepasandoLOS MAPAS LOS MAPAS
CONCEPTUALESCONCEPTUALES
IEM Bilingual SchoolIEM Bilingual School Licda. Leda BeiruteLicda. Leda Beirute
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Joseph Novak
I. E .M
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¿Qué son?¿Qué son?
Son herramientas paraSon herramientas para
Organizar conocimiento
Representar conocimiento
Construir conocimiento
Compartirconocimiento
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El mapa representa relaciones
La forma en que relacionamos
La forma en que nos relacionamos
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Elementos de un mapa conceptual
conceptos
enlacesenlaces
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El concepto
Es una regularidad percibida, representada por palabra o símbolo
Es la representación estable de eventos, objetos o registros, por medio de palabras o símbolos
(Novak,2002)
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Esencia de un mapa: las proposiciones
conceptoconceptoconceptoconcepto
enlaceenlace
Tiene un significadoTiene un significado
Defineel tipo
de relación
Defineel tipo
de relación
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Mapa conceptual
Representación del conocimiento en un dominio dado
Reflejan la organización cognitiva de una persona o grupo de personas, es decir la forma de relacionar
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Se trata de generar unidades semánticas o
unidades de significados.
Es importante comprender que un mapa
no es una colección de oraciones gramaticales.
Para recordar
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Ejercicio
¿Qué es una jerarquía? ¿Qué es un orden jerárquico?
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Jerarquía:
“Orden y grados de autoridad, de poder, entre personas, cosas o eventos.
Categorías”
Orden: categoría de clasificación entre clases. Sucesión.
Categoría: rango, clasificación
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Los conceptos son representados en forma jerárquica.
Los conceptos más generales en la parte de arriba y los menos generales ordenados en forma jerárquica hacia abajo.
Conviene empezar un mapa con una pregunta, que busca ser respondida, o situación que requiere ser comprendida.
Características de un mapa conceptual Características de un mapa conceptual
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• Entre los conceptos hay palabras denominadas “enlaces” (links):
representan el tipo de relación entre los conceptos.
• Los mapas conceptuales se parecen a redes semánticas
• Está basada en la teoría del aprendizaje significativo de AUSUBEL
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requiere de tres condicionesrequiere de tres condiciones
• El conocimiento a adquirir tiene que tener relación con el conocimiento previo que se tenga.
• El conocimiento previo tiene que ser relevante
• Debe haber motivación propia ante el nuevo conocimiento.
El aprendizaje significativoEl aprendizaje significativo
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• Son conceptos y relaciones entre conceptos asociados a sentimientos y a un comportamiento experimental.
• Conocer es más que manejar información
• El conocimiento poderoso siempre está basado en aprendizaje significativo
Qué es conocimiento:Qué es conocimiento:
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La construcción de la sociedaddel conocimiento
Implica la capacidad de aprender Preguntar Descubrir Construir Diseñar Experimentar
dialogar
comparar
compartir
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Una estructura: producto de la ubicación de los conceptos en el mapa
No es un producto final, sino una expresión del significado en un momento dado
La exclusión o inclusión de un concepto en el mapa, genera modificaciones en el mapa
El mapa conceptual tiene:
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1-Seleccione un tema o dominio del conocimiento.
2.Haga un listado de los conceptos clave que estén relacionados con el tema en estudio.
3.Clasifique los conceptos de los más generales a los más específicos.
4.Intente hacer un mapa borrador, colocando los conceptos en celdas o casillas.
5.Establezca el tipo de relación que existe entre cada celda y asígnele una palabra que represente el tipo de relación.(palabras enlace)
6.Verifique que entre los conceptos y las palabras-enlace, se haya construido una oración significativa.
Construyendo mapas conceptualesConstruyendo mapas conceptuales:
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Nunca ponga oraciones en las casillas, ya que generalmente representan conceptos que deben ser identificados.
Cuando salen muchas líneas de un mismo concepto, posiblemente faltan conceptos intermedios
Para
recordar
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USOS:USOS:
1. Para planeamiento
2. Para promover aprendizaje colaborativo
3. Para sistematizar información
4. Para representar conocimiento
5. Para construir nuevo conocimiento
6. Para evaluar
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Profundizando …
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1. Tipos de conceptos
Relevantes: importantes, claves, pertinentes
Inclusores: que contienen
Subordinados: que dependen
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explican el tipo de relación entre conceptos
Enlaces directos
Enlaces cruzados (relacionan segmentos distintos de la jerarquía conceptual)
2. Enlaces:
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3.La proposición
Es la relación entre conceptos que ofrecen un significado
El conocimiento cognitivo es red de proposiciones mentales estructuradas
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En un mapa, hay diferentes proposiciones, que forman una especie de red.
Eso produce la jerarquización de los conceptos
4. Red de proposiciones
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Atributos estructurales de un mapa
Hay conceptos relevantes
Hay tipos y calidad de enlaces entre los conceptos
Grado de comprensión de la relación a través de los enlaces: ¿son las proposiciones válidas?
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Trabajando con los diferentes tipos de enlaces
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Tipo de relación 1
c c
Explicativos
Derivativos: ejemplos
Concepto
es por ejemplo
el perroun animal
Mamífero
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Tipo de relación 2
Concepto
c c
inclusivos
mamífero
tiene
con mamas
hembras
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Tipo de relación 3
Concepto
Concepto
ampliación
síntesis
Concepto
Mamífero
hembras
tiene
a sus crías
que amantan
que producen
leche
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Organización del mapa
Reflejan los conceptos que hemos definido como relevantes y los conceptos que hemos definido como específicos.
El mapa representa la forma en que organizamos las relaciones entre los diferentes conceptos:
cuáles dependen de cuáles, cuáles incluyen a cuáles.
Reflejan el orden o jerarquía que le hemos dado a los conceptos
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Trabajando la jerarquización
![Page 33: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/33.jpg)
Por eso un mapa siempre presenta niveles de jerarquización
Dice si hay presencia de relaciones de inclusividad
(presencia de conceptos específicos a partir de conceptos generales)
Establece la relación entre conceptos.
Define cuáles conceptos generan nuevos enlaces
![Page 34: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/34.jpg)
Niveles de Jerarquización
Salen varias proposiciones
de un concepto.
--ampliaciónampliación
-de síntesis -de síntesis
Mamífero
hembras
tiene
a sus crías
que amantan
que producen
leche
por lo que necesita
sangre caliente
pielcon pelosl
Diferenciación progresiva
![Page 35: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/35.jpg)
Mamífero
hembras
tiene
a sus crías
Que amantan
que producen
leche
por lo que necesita
sangre caliente
pielcon pelos
pertenece a
Animales vertebrados
huesos
todos tienen
Además se pueden conectar redes de conceptos con otras redes de conceptos
algunos tienen
![Page 36: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/36.jpg)
Estas relaciones se llaman relaciones cruzadas
Relaciones entre dimensiones del mapa, o con otros mapas
(Reconciliación integradora)
![Page 37: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/37.jpg)
Direccionalidad
La presencia de cierto enlaces orientan una especie de secuencia dentro del mapa.
![Page 38: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/38.jpg)
Más sobre los enlaces …. El mapa es más o menos profundo, rico, dependiendo de la
cantidad y la calidad de los enlaces Los enlaces definen el tipos de asociación entre los
conceptos Presencia de diversidad de enlaces:
explicaciones parciales (débiles): “por ejemplo
mediadores (facilitadores): “ lo que provoca”
explicativos de mayor profundidad:“dependiendo de”
![Page 39: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/39.jpg)
![Page 40: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/41.jpg)
La calidad del mapa se enriquece cuando hay
Presencia de inclusividad de conceptos
Presencia de instancias: ejemplos específicos
Presencia de relaciones no jerárquicas: relaciones cruzadas
Presencia o ausencia de redundancia y circularidad
![Page 42: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/42.jpg)
¿Cómo es que se generan mapas “profundos”?
![Page 43: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/43.jpg)
La importancia de la pregunta
El tipo de pregunta estimula la calidad de la respuesta.
Cuando en un examen decimos señale describa defina seleccione
¿A qué tipo de pensamientoestamos apelando?
¿Qué tipo de conocimiento estamosevaluando?
![Page 44: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/44.jpg)
Cuando en un examen preguntamos:
Relacione Compare Analice Asocie Explique
A qué tipo de pensamiento estamos apelando?
¿Qué tipo de conocimiento estamos evaluando?
![Page 45: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/45.jpg)
Vocabulario, palabra, concepto
Refleja la capacidad de aprendizaje pasado de la persona:
Tipo de información Riqueza de ideas De la calidad del lenguaje De capacidad de abstracción De los procesos de pensamiento
![Page 46: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/46.jpg)
Tipos de respuestas que definen tipos de relaciones secundarias o esenciales
Respuestas superficiales, concretas, primitivas
Respuestas funcionales
Respuestas superiores o de mayor abstracción.
![Page 47: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/47.jpg)
¿En qué se parecen un banano y una naranja?
En que son amarillas (concreto)
En que se comen ( funcionalidad)
En que son frutas (abstracción)
![Page 48: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/48.jpg)
Practicando preguntas
Qué es un mamífero …..
Qué sabemos de los mamíferos ….
¿Existe relación entre los mamíferos y los vertebrados? Represente esa relación.
![Page 49: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/49.jpg)
Mapas según niveles
ejemplos de mapas
![Page 50: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/50.jpg)
Escala de evaluación o guía metodológica
[1] Beirute Leda: la escala fue diseñada a partir de los conceptos de aprendizaje subordinado de Ausubel, y
las escalas de evaluación de mapas conceptuales de grupo Knowledge Manager,
y de la escala de evaluación sugerida por Aracelly Ruiz-Primo.
![Page 51: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/51.jpg)
Criterios de evaluación Señalar presencia 0 ausencia del criterio
.¿Han sido incluidos los conceptos importantes en el mapa?
Cantidad de proposiciones derivativas (ejemplos, ilustraciones)
Cantidad de proposiciones correlativas
(explicativas).
Analizar y cuantificar niveles de la jerarquía
Cantidad de enlaces de ampliaciónCantidad de enlaces de síntesis
Identificar y cuantificar cada relación cruzada
¿Existe direccionalidad de la relación ?
Comentarios
![Page 52: Repasando LOS MAPAS CONCEPTUALES IEM Bilingual School Licda. Leda Beirute Licda. Leda Beirute.](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022050909/5665b4bc1a28abb57c93a57b/html5/thumbnails/52.jpg)
Practicando con mapas