REGISTRO DE EVIVENCIAS ENSEÑANZA PARA LA ......REGISTRO DE EVIVENCIAS ENSEÑANZA PARA LA...

El estudio debe ser tan intenso, que el examen parezca un descanso Jorge Saldarriaga

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REGISTRO DE EVIVENCIAS

ENSEÑANZA PARA LA COMLPRENSIÓN 2019

DOCENTE

JORGE ELÍAS SALDARRIAGA HENAO.

ESCUELA JUAN DE DIOS CARVAJAL

MEDELLÍN

2019


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Contenido

Asignación Académica. ..................................................................................................................................... 4

Proyectos.......................................................................................................................................................... 4

Horario. ............................................................................................................................................................ 4

Acompañamientos ............................................................................................................................................ 4

Actos cívicos. .................................................................................................................................................... 5

Para saber vivir ................................................................................................................................................. 5

Carteleras. ........................................................................................................................................................ 5

Mallas curriculares. ........................................................................................................................................... 6

Matemáticas grado 7ª Primer Periodo. ......................................................................................................... 6

Emprendimiento 7º Primer Periodo. ............................................................................................................. 7

Matemáticas grado 7ª Primer Periodo. ......................................................................................................... 9

Emprendimiento 7º Primer Periodo. ........................................................................................................... 10

Acuerdo Evaluativo ........................................................................................................................................ 14

Implementación de una nueva metodología Enseñanza para la Compresión. .............................................. 15

Acta de evaluación y contribución................................................................................................................... 15

Resumen de la metodología EpC ..................................................................................................................... 18

PRPOCESO DIDACTICO Y EVALUAIVO .............................................................................................................. 21

Primer Periodo (del 7 de enero al 22 de abril 2019). ................................................................................. 21

Evidencia .................................................................................................................................................... 28

Matemáticas ............................................................................................................................................... 30

Geometría grado 7º .................................................................................................................................... 30

Estadística grado 7º ................................................................................................................................... 31

Emprendimiento grado 7º ........................................................................................................................... 31

Trabajo de estudiantes................................................................................................................................ 31


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Segundo Periodo (del 23 Abril al 14 de julio 2019). ................................................................................. 32

Matemáticas grado 8º (del 23 de abril de julio al 22 julio 2019) . ........................................................... 33

Estadística grado 8º (del 23 de abril de julio al 22 julio 2019) ............................................................... 34

Geometría grado 8º (del 23 de abril de julio al 22 julio 2019) .............................................................. 35

TERCER PERIODO ............................................................................................................................................ 36

Matemáticas grado 7º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019). ............................................................. 36

Geometría grado 7º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) . ............................................................... 37

Estadística grado 7º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) ................................................................. 37

Emprendimiento grado 7º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) . .................................................... 37

Matemáticas grado 8º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) . ......................................................... 39

Geometría grado 8º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) . ............................................................. 40

Estadística grado 8º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) . ............................................................. 41

DIRIO DE CAMPO ............................................................................................................................................ 42

Periodo 2019 .............................................................................................................................................. 42

Diario de campo 2 Periodo 2019 ................................................................................................................ 59

Diario de campo 2 Periodo 2019 ..................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Segundo periodo 2019 ................................................................................................................................ 91

Segundo periodo 2019 ................................................................................................................................ 91


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Asignación Académica.

Proyectos

Proyecto de complemento alimenticio P.A.E

Horario.

Acompañamientos


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Actos cívicos.

Para saber vivir

Carteleras.

Mes contra la discriminación racial 7-1 7-2 7-3 8-1 8-2 Cartelera 1: Cumplo Normas. Cartelera 2: Valor El

Perdón. Área de Ciencias Sociales Proyecto de Educación para la Sexualidad (mes de la mujer y el hombre)

Marzo 8 día de la mujer Marzo 19 día del hombre Marzo 21 día mundial de la poesía Marzo 22 día mundial

del agua. Marzo 23 día mundial meteorológico Marzo 24 al 29 Semana contra la discriminación racial


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Mallas curriculares.

Matemáticas grado 7ª Primer Periodo.


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Emprendimiento 7º Primer Periodo.

Matemáticas tercer periodo


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Matemáticas grado 7ª Primer Periodo.


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Emprendimiento 7º Primer Periodo.



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Acuerdo Evaluativo

Los docentes del área de matemáticas en la sección de bachillerato acuerdan, bajo una visión integral y

considerando el Sistema de Evaluación y Promoción Institucional, evaluar el aprendizaje de los y las

estudiantes de básica secundaria y media vocacional en el 2018 en cuanto a los ámbitos cognitivo,

procedimental y actitudinal.

El ámbito cognitivo busca evaluar el aprendizaje de los y las estudiantes en cuanto al grado de asimilación,

dominio y manejo de la temática trabajada en el periodo, para ello se hará uso de estrategias evaluativas


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como: evaluaciones escritas, quices, sustentaciones orales y escritas, simulacros de las Pruebas Saber, juegos

evaluativos, actividades lúdicas, participación en clase, etc.

El porcentaje para este ámbito será del 40% de la nota final de cada periodo.

El ámbito procedimental busca evaluar la significatividad del aprendizaje de los y las estudiantes en cuanto a los

procedimientos y algoritmos aplicados en el desarrollo de talleres, actividades individuales y/o grupales,

consultas y tareas. Lo que interesa en este ámbito es valorar el esfuerzo, el grado de interés mostrado, el

gusto por ejecutar la tarea, el compromiso personal, el cuidado en la ejecución y la persistencia o el afán de

superar dificultades.


El ámbito actitudinal busca que los y las estudiantes se percaten de que ellos también se encuentran realizando

una serie de aprendizajes actitudinales y valorativos cruciales para su proceso de desarrollo personal y social.

La autoevaluación, como estrategia evaluativa, hará posible que ellos logren un mayor autoconocimiento y

exploración de sí mismo y de sus relaciones con los demás, a través de aspectos como el alcance de los

logros propuestos, la creatividad y puntualidad al presentar las actividades y los talleres, la asistencia a las

clases y el acatamiento a las normas dentro del aula.


Implementación de una nueva metodología Enseñanza para la Compresión.

Considerando calificativos anterior, y debido a la metodología que iniciada el año anterior de Enseñanza para la

Comprensión en el marco de la maestría enseñanza de las matemáticas realizada por el docente Jorge E.

Saldarriaga, se acordó en reunión área de matemáticas dar continuidad

Acta de evaluación y contribución


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DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y/O PROYECTOS ASIGNADOS, VALOR AGREGADO A SUS

FUNCIONES:


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Proyecto asignado PAE: que tiene como objetivo apoyar con alimentación a los estudiantes y de esa forma

contribuir con la permanencia y escolaridad de los adolescentes.

Resumen de la metodología EpC

La formulación y resolución de problemas el marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), es un

trabajo enfocado en los pensamientos numérico y variacional para mejorar la comprensión en el grado

séptimo de la Institución educativa Juan De Dios Carvajal(JDC). Las actividades son desarrolladas a través

de guías-taller y la asignación de un código par individualizar las respuestas y personalizar el proceso de

comprensión; para ello se utiliza un estudio de casos, analizando el nivel de desempeño alcanzado por tres

estudiantes en las cuatro dimensiones propias de la EpC: contenidos, métodos, propósitos y formas de

comunicación, y en cada una de las etapas: exploratoria, de investigación guiada y en el proyecto final de

síntesis, a partir de la descripción de sus procesos en las guías taller y en los demás instrumentos utilizados

para la evaluación diagnóstica continua.

Justificación.

La relevancia de la presente propuesta es que, por estar basada en la EpC, presenta una forma

novedosa de llegar a los estudiantes de tal forma que los convoca a participar activamente en su

proceso de aprendizaje. La motivación y el interés de los estudiantes en su proceso de aprendizaje,

se puede mantener a través de la integración del marco de la EpC, con base en sus elementos

constitutivos:

Tópicos generativos. son los contenidos, temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc., que deben ser

atractivos para el trabajo de los estudiantes.

Metas de comprensión. enunciados o preguntas más relevantes con propósitos explícitos centrados en

el aprendizaje de los estudiantes.

Desempeños de comprensión. actividades que desarrollan y a la vez demuestran la comprensión en lo

referente a las metas de comprensión.


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Evaluación diagnóstica continúa. Proceso por el cual los estudiantes obtienen retroalimentación

para mejorar continuamente sus desempeños, pueden ser formal e informal, (Stone, 1999, p.24).

Otra circunstancia que hace relevante la presente propuesta, es que puede ser aplicada tanto al grado

séptimo y al tema de proporcionalidad, en la formulación y resolución de problemas evidenciados en

los grados analizados, como también a otros grados y otros temas. Además, la pertinencia de una

propuesta como la presente debe estar ajustada a lo demandado por la ley en lo referente a los LCM

(MEN,1998): “dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos para llegar a las conclusiones,

justificar las estrategias y los procedimientos puesto en acción en el tratamiento de problemas”

(p.54).

Por otro lado, considerando las características de singularidad con que son percibidas las matemáticas

por el común de la comunidad, se entiende que desde los mismos LCM, se plantean interrogantes

como:

¿Qué son las matemáticas? ¿En qué consiste la actividad matemática en la escuela?

¿Para qué y cómo se enseñan las matemáticas? ¿Qué relación se establece entre las matemáticas y la

cultura?, ¿Cómo se puede organizar el currículo de matemáticas?, ¿Qué énfasis es necesario hacer?,

¿Qué principios, estrategias y criterios orientarían la evaluación del desempeño matemático de los

alumnos? (MEN, 1998,p.9).

Se considera que la presente propuesta da respuesta a por lo menos dos de esos interrogantes: ¿Para qué

y cómo se enseñan las matemáticas? y ¿Qué principios, estrategias y criterios orientarían la

evaluación del desempeño matemático de los alumnos?

La novedad que presenta esta propuesta es que para el trabajo con guías-taller, aunque están

desarrollados bajo una misma temática, a cada estudiante se le asigna un código (Cod.) para su

desarrollo, lo que implica que cada respuesta presentada sea diferente. Esto permite, además, hacer

un seguimiento individualizado a cada estudiante, con el objetivo de identificar sus debilidades y

poder ofrecerle la ayuda adecuada. El aporte didáctico que ofrece esta propuesta es que orienta el

trabajo de tal forma que cada estudiante debe asumir como propio su proceso de desarrollo,

valorando adecuadamente el aporte que recibe de la interacción con sus compañeros, la


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retroalimentación del docente y el acompañamiento de su entorno familiar.

Finalmente, la verificación de los resultados de esta propuesta, queda registrada en la sistematización

realizada a partir del diseño y consolidación de la rúbrica de evaluación, en la cual se analiza el nivel

en las diferentes dimensiones que son considerados en el marco de la EpC, en relación con el

concepto de proporcionalidad.

Contexto Espacial

La Institución Educativa Juan de Dios Carvajal está ubicada en la calle 66C N°39-28, Barrio Villa

Hermosa, convertida a institución educativa mediante resolución departamental 16260 de noviembre

de 2002. La sede Escuela Batallón Girardot está ubicada en calle 66D 39ª -20 Villa Hermosa. En la

jornada de la mañana están los grupos sexto uno, sexto dos, sexto tres y séptimo uno; en la tarde

sexto cuatro, sexto cinco, séptimo dos y séptimo tres, correspondientes a los grados sextos y

séptimos que atiende la institución. Los lunes, miércoles y viernes en las tardes, funciona la media

técnica integrada por algunos estudiantes del grado décimo uno. La institución cuenta con una

población de aproximadamente 1200 estudiantes, de los cuales aproximadamente 400 se atienden en

esta sede (Anexo A).

Entre las principales características de estos estudiantes se encuentra el elevado número de estudiantes

extra edad, con estudiantes que van desde los 11 hasta los 18 años. La causa de lo anterior, es que

son muy altos los niveles de repitencia escolar; con estudiantes que repiten hasta tres veces el mismo

grado. También se presentan altos niveles de indisciplina, manifestados en la negligencia por parte

de los estudiantes a recibir las clases, a estar por fuera del aula o no realizar las actividades

académicas para el desarrollo de las competencias.

Describir cómo la formulación y resolución de problemas relacionados con los pensamientos

numéricos y variacional, propuestos en guías-taller construidos en el marco EpC, permiten


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fortalecer la comprensión de la proporcionalidad en el grado séptimo de la Institución Educativa

Juan de Dios Carvajal.

Objetivos Específicos

Diseñar e implementar guías-taller, con la asignación de un código por estudiante para su solución, que

permitan desarrollar los conceptos de razón y proporción.

Construir y consolidar una rúbrica para evaluar el proceso de comprensión del concepto de

proporcionalidad en cada una de las dimensiones y niveles considerados en el marco de la EpC.

Describir la comprensión del concepto de proporcionalidad por parte de los estudiantes a la luz de la

rúbrica, y con base en el desempeño de estos en la solución de las guías-talleres.

PRPOCESO DIDACTICO Y EVALUAIVO

Primer Periodo (del 7 de enero al 22 de abril 2019).


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Evidencia gráficas


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Evidencias del trabajo en la página primer periodo (del 8 de enero al 22 de abril)

Examen presentado el 8 de mayo 2019


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Matemáticas Grado 7º

Geometría grado 7º


Página 31

Estadística grado 7º

Emprendimiento grado 7º

Trabajo de estudiantes


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Segundo Periodo (del 23 Abril al 14 de julio 2019).


Página 33

Matemáticas grado 8º (del 23 de abril de julio al 22 julio 2019) .


Página 34

Estadística grado 8º (del 23 de abril de julio al 22 julio 2019) .


Página 35

Geometría grado 8º (del 23 de abril de julio al 22 julio 2019) .


Página 36

TERCER PERIODO

Matemáticas grado 7º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019).


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Geometría grado 7º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) .

Estadística grado 7º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) .

Emprendimiento grado 7º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) .


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Página 39

Matemáticas grado 8º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) .


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Geometría grado 8º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) .


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Estadística grado 8º (del 14 de julio al 22 de noviembre 2019) .


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DIARIO DE CAMPO

Periodo grado 7º matemáticas 2019

Área: MATEMATICAS Grado: 8º Grupos 1 Y 2 Asignatura: MATEMATICAS Intensidad Semanal: 5 Periodo: 1

Docente: JORGE SALDARRIAGA DESCRIBA PARA CADA SEMANA Y POR PERIODO LA METODOLOGÍA EMPLEADA

EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE (TEMAS, RECURSOS, ACTIVIDADES

REALIZADAS, ESTRATEGIAS DE APOYO, PRUEBAS EVALUATIVAS).

SEMANA Nº01 FECHA: 14 AL 18 DE ENERO

TEMA: Diagnóstico inicial

RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía ACTIVIDADES: RECEPCIÓN DE ESTUDIANTES.

Instrumentos de la EpC

Conducta de Entrada:

Se les explicó a los estudiantes la metodología de enseñanza para para la comprensión (EpC) que se va a abajar durante este año. Esta metodología esta contextualizada en forma de guisa- talleres y se

desarrollaran por cada asignatura ( matemáticas –geometría – Estadística con una periodicidad quincenal

Números naturales

Tópico generativo

¿Qué son los números Racionales?

Hilo conductor

¿Cómo comprender las operaciones con los números Racionales?

Meta de comprensión.

Los estudiantes comprenderán el concepto número Racionales.

Evaluación diagnóstica continúa.

Cada puesta en común que el estudiante o grupo de estudiantes haga frente a sus compañeros y/o el docente, serán aprovechadas para fortalecer su niveles de comprensión en aras de que desarrolle

adecuadamente la guía-taller y alcance las metas de comprensión


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Fase 1. Exploración:

¿Que un número Naturales? ¿Cómo se operan con los números naturales?


TEMA: Matemáticas RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: Guía-taller. Actividades de salón. Exposición de estudiantes


Tópico generativo

¿Qué son los números Racionales?

Hilo conductor

¿Cómo comprender las operaciones con los números Naturales?


Los estudiantes comprenderán el concepto número Racionales.



adecuadamente la guía-taller y alcance las metas de comprensión


¿Que un número Naturales?

¿Cómo se operan con los números naturales?

Técnicas e instrumentos de evaluación - Evaluación escrita, documentos de apoyo, actividades y compromisos, participación en clase,

trabajo en grupo y asesoría a compañeros

Escenarios de aprendizaje - Internet, videos en YouTube - Salón de clase, institución educativa y casa del estudiante

Medios educativos - Los estudiantes, el docente, guías de trabajo, los talleres y las familias.


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- Utilización de cuestionarios grupales e individuales en las coevaluaciones

- Evaluación individual oral y/o escrita


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SEMANA Nº03 FECHA: 28 DE ENERO AL 01 DE FEBRERO

TEMA: Geometría RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: Taller de potencias,


Tópico generativo

¿Qué son la geometría?

Hilo conductor

¿Cuáles son los conceptos básicos de la geometría?


Los estudiantes comprenderán que es una prolongación de recta, rectas secantes y rectas paralela y la construirá con regla y compas.



adecuadamente la guía-taller y alcance las metas de comprensión Fase 1. Exploración:

¿Qué es la geometría? ¿Cómo se utiliza la geometría?




Medios educativos - Los estudiantes, el docente, guías de trabajo, los talleres y las familias. - Utilización de cuestionarios grupales e individuales en las evaluaciones


SEMANA Nº 04 FECHA: 04 AL 08 DE FEBRERO

TEMA: Estadista


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RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: taller de radicación,


Tópico generativo

¿Qué son la Estadística?

Hilo conductor

¿Cómo comprender las muestra estadísticas?


Los estudiantes comprenderán el concepto variables estadísticas.

Evaluación diagnóstica continua.


adecuadamente la guía-taller y alcance las metas de comprensión. Fase 1. Exploración:








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TEMA: radicaciones en función de la potenciación RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía



Tópico generativo

¿Qué es la radicación y la logaritmación en los números Naturales?

Hilo conductor

¿Cómo se relacional?


Los estudiantes comprenderán el concepto número Naturales.


Cada puesta en común que el estudiante o grupo de estudiantes haga frente a sus compañeros y/o el

docente, serán aprovechadas para fortalecer su niveles de comprensión en aras de que desarrolle adecuadamente la guía-taller y alcance las metas de comprensión.


¿Que un número la raíz y el logaritmo de un Enteros?

¿Cómo se operan con los logaritmos en los números Enteros?




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- Utilización de cuestionarios grupales e individuales en las evaluaciones - Evaluación individual oral y/o escrita


TEMA: producto de raíces

RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía ACTIVIDADES: taller de aplicación


Tópico generativo


Hilo conductor








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SEMANA Nº 07 FECHA: DEL 25 DE FEBRERO AL 01 DE MARZO

TEMA: logaritmación RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: taller de aplicación

Instrumentos de la EpC Tópico generativo


Hilo conductor










Técnicas e instrumentos de evaluación


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- Evaluación escrita, documentos de apoyo, actividades y compromisos, participación en clase, trabajo en grupo y asesoría a compañeros





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SEMANA Nº 08 FECHA: 4 AL 08 DE MARZO

TEMA: Clasificación de los ángulos RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: taller en clase.


¿Qué son los ángulos?

Hilo conductor

¿Cuáles son los tipos de ángulos?


Los estudiantes comprenderán como se trabaja con los ángulos





¿Que es un ángulo?

¿Cómo se clasifican los ángulos?







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TEMA: asesoría al taller n 2 RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: explicación del taller


Tópico generativo ¿Qué son los operadores sumatoria, productorias y el factorial?

Hilo conductor ¿Comprender las sumatorias, productorias, y factoriales en el uso de las ciencias estadísticas?

Meta de comprensión. Los estudiantes comprenderán el concepto sumatoria, productoria y factorial.

Evaluación diagnóstica continua. Cada puesta en común que el estudiante o grupo de estudiantes haga frente a sus compañeros y/o el

docente, serán aprovechadas para fortalecer su niveles de comprensión en aras de que desarrolle adecuadamente la guía-taller y alcance las metas de comprensión










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TEMA: propiedades de logaritmación y números enteros RECURSOS: Cuaderno, texto guía

ACTIVIDADES: Taller de aplicación Instrumentos de la EpC

Tópico generativo


Hilo conductor







¿Que un número Enteros? ¿Cómo se operan con los números Enteros?







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TEMA: Que es el albebra RECURSOS: Cuaderno, texto guía

ACTIVIDADES: Taller de aplicación


Tópico generativo: ¿Qué es el álgebra?

Hilo conductor: ¿Cómo se relaciona el álgebra con los números?

Meta de comprensión: Los estudiantes comprenderán el concepto de variable y término algebraico.

Evaluación diagnóstica continua: Cada puesta en común que el estudiante o grupo de estudiantes

haga frente a sus compañeros y/o el docente será aprovechadas para fortalecer los niveles de comprensión en aras de que los estudiantes desarrolle adecuadamente la guía-taller y alcancen las

metas comprensión..







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SEMANA Nº 12 FECHA: 01 AL 05 DE ABRIL

TEMA: Suma y resta de términos algebraicos. RECURSOS: Cuaderno, texto guía



Tópico generativo: ¿Qué es una operación algebraica?

Hilo conductor: ¿Cómo se relaciona el álgebra con los números?

Meta de comprensión: Los estudiantes comprenderán el concepto de variable y término algebraico.

Evaluación diagnóstica continua: Cada puesta en común que el estudiante o grupo de estudiantes haga

frente a sus compañeros y/o el docente será aprovechadas para fortalecer los niveles de comprensión en aras de que los estudiantes desarrolle adecuadamente la guía-taller y alcancen las metas comprensión.







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SEMANA Nº 13 FECHA: 08 AL 12 DE ABRIL

TEMA: Multiplicación algebraica. RECURSOS: cuaderno, malla curricular

ACTIVIDADES: se revisan los cuadernos para organizar las notas y dar la definitiva y cada uno se autoevalúa


Tópico generativo

¿Qué son ángulos centrales, inscritos y circunscritos?

Hilo conductor

¿Cómo se relacionan los ángulos con la circunferencia?


Los estudiantes comprenderán los conceptos de ángulos centrales, inscritos y circunscritos.



docente, serán aprovechadas para fortalecer sus niveles de comprensión en aras de que desarrolle

adecuadamente la guía-taller y alcance las metas de comprensión.


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OBSERVACIONES GENERALES SOBRE EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS

DURANTE EL PERIODO:

El plan de área de matemáticas en los grados 8°1,8°2 se planeó en un 100%, de acuerdo a los

estándares del ministerio, como se puede evidencia en los planes. Posteriormente se desarrolló la

documentación requerida por parte del profesor para alcázar las competencias; luego se hizo la

motivación pertinente en los estudiantes, se ha imprimido por parte de la coordinación las guía-talleres

que operativiza la didáctica planteada referente a los tiempos de desarrollo académico para realizar la

retroalimentación pertinente con los estudiantes. Ya que la improvisación frecuente en las jornadas

escolares hizo que se perdieran muchas clases y aunque esta situación se trató de solucionar con la

documentación producida por el docente para que los estudiante trabajaran en sus casas asistidos por

videos no ha sido en un 100% efectiva debido a la falta de disciplina individual(Estudiantes) e

institucional. Aun así considero que en términos porcentuales de asimilación, se podría considerar en

un 60%.

________________________________ JORGE SALDARRIAGA Coordinación académica docente


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Primer Periodo matemáticas 8º 2019


Docente: JORGE SALDARRIAGA

DESCRIBA PARA CADA SEMANA Y POR PERIODO LA METODOLOGÍA EMPLEADA




TEMA: Diagnóstico inicial RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: RECEPCIÓN DE ESTUDIANTES.


Conducta de Entrada: Se les explicó a los estudiantes la metodología de enseñanza para para la comprensión (EpC) que se

va a abajar durante este año. Esta metodología esta contextualizada en forma de guisa- talleres y se desarrollaran por cada asignatura ( matemáticas –geometría – Estadística con una periodicidad

quincenal

Números naturales Tópico generativo

¿Qué son los números Naturales?

Hilo conductor









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TEMA: Matemáticas

RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía ACTIVIDADES: Guía-taller. Actividades de salón. Exposición de estudiantes


Tópico generativo

¿Qué son los números Naturales?

Hilo conductor












Medios educativos - Los estudiantes, el docente, guías de trabajo, los talleres y las familias. - Utilización de cuestionarios grupales e individuales en las coevaluaciones


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SEMANA Nº03 FECHA: 28 DE ENERO AL 01 DE

FEBRERO

TEMA: Geometría

RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía ACTIVIDADES: Taller de potencias,

TEMA: prolongación de un segmento de recta


Tópico generativo

¿Qué son la geometría?

Hilo conductor

¿Cuáles son los conceptos básicos de la geometría? Meta de comprensión.

Los estudiantes comprenderán que es una prolongación de recta, rectas secantes y rectas paralela y la construirá con regla y compas.



adecuadamente la guía-taller y alcance las metas de comprensión Fase 1. Exploración:

¿Qué es la geometría? ¿Cómo se utiliza la geometría?







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SEMANA Nº 04 FECHA: 04 AL 08 DE

FEBRERO

TEMA: Estadista

RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía ACTIVIDADES: taller de radicación,

TEMA: ángulos RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: taller de estadística TEMA: Muestra estadística


Tópico generativo

¿Qué son la Estadística?

Hilo conductor

¿Cómo comprender las muestra estadísticas?















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FEBRERO

TEMA: radicaciones en función de la potenciación

RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía ACTIVIDADES: taller de radicación,



Hilo conductor












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FEBRERO

TEMA: producto de raíces RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: taller de aplicación


Tópico generativo


Hilo conductor







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docente, serán aprovechadas para fortalecer su niveles de comprensión en aras de que desarrolle











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SEMANA Nº 07 FECHA: DEL 25 DE FEBRERO AL 01 DE

MARZO

TEMA: logaritmación

RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía ACTIVIDADES: taller de aplicación



Hilo conductor












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Página 69


TEMA: Clasificación de los ángulos RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: taller en clase


¿Qué son los ángulos?

Hilo conductor

¿Cuáles son los tipos de ángulos?


Los estudiantes comprenderán como se trabaja con los ángulos





¿Que es un ángulo?

¿Cómo se clasifican los ángulos?







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MARZO

TEMA: asesoría al taller n 2

RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía ACTIVIDADES: explicación del taller


Tópico generativo

¿Qué son los operadores sumatoria, productorias y el factorial? Hilo conductor

¿Comprender las sumatorias, productorias, y factoriales en el uso de las ciencias estadísticas? Meta de comprensión.

Los estudiantes comprenderán el concepto sumatoria, productoria y factorial. Evaluación diagnóstica continua. Cada puesta en común que el estudiante o grupo de estudiantes haga frente a sus compañeros y/o el











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MARZO

TEMA: propiedades de logaritmación y números enteros

RECURSOS: Cuaderno, texto guía ACTIVIDADES: Taller de aplicación


Tópico generativo


Hilo conductor








¿Que un número Enteros?

¿Cómo se operan con los números Enteros?







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MARZO

TEMA: Números en z multiplicación

RECURSOS: Cuaderno, texto guía ACTIVIDADES: Taller de aplicación


Tópico generativo: ¿Qué son los números enteros?

Hilo conductor: ¿Cómo se utilizan los enteros en la vida cotidiana?

Meta de comprensión: Los estudiantes comprenderán el concepto números positivos y negativos.

Evaluación diagnóstica continua: Cada puesta en común que el estudiante o grupo de estudiantes haga

frente a sus compañeros y/o el docente será aprovechadas para fortalecer los niveles de comprensión en aras de que los estudiantes desarrollen adecuadamente la guía-taller y alcance las metas comprensión.







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ABRIL

TEMA: operaciones operadores matemáticos sumatoria, productorias y factorial

RECURSOS: Cuaderno, texto guía ACTIVIDADES: Guía-taller. Actividades de salón. Exposición de estudiantes


Tópico generativo

¿Qué son los operadores sumatoria, productorias y el factorial?

Hilo conductor

¿comprender las sumatorias, productorias, y factoriales en el uso de las ciencias estadísticas?


Los estudiantes comprenderán el concepto sumatoria, productoria y factorial.


Cada puesta en común que el estudiante o grupo de estudiantes haga frente a sus compañeros y/o el docente, serán aprovechadas para fortalecer su niveles de comprensión en aras de que desarrolle adecuadamente la guía-taller y alcance las metas de comprensión.







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SEMANA Nº 13 FECHA: 08 AL 12

DE ABRIL

TEMA: revisión de cuaderno y organización de notas

RECURSOS: cuaderno, malla curricular ACTIVIDADES: se revisan los cuadernos para organizar las notas y dar la definitiva y cada uno se

autoevalúa Instrumentos de la EpC

Tópico generativo

¿Qué son ángulos centrales, inscritos y circunscritos?

Hilo conductor

¿Cómo se relacionan los ángulos con la circunferencia?


Los estudiantes comprenderán los conceptos de ángulos centrales, inscritos y circunscritos.



docente, serán aprovechadas para fortalecer sus niveles de comprensión en aras de que desarrolle



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OBSERVACIONES GENERALES SOBRE EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS

DURANTE EL PERIODO:

El plan de área de matemáticas en los grados 7°2,7°3 se planeó en un 100%, de acuerdo a los

estándares del ministerio, como se puede evidencia en los planes. Posteriormente se desarrolló la

documentación requerida por parte del profesor para alcázar las competencias; luego se hizo la

motivación pertinente en los estudiantes, se ha imprimido por parte de la coordinación las guía-talleres

que operativiza la didáctica planteada referente a los tiempos de desarrollo académico para realizar la

retroalimentación pertinente con los estudiantes. Ya que la improvisación frecuente en las jornadas

escolares hizo que se perdieran muchas clases y aunque esta situación se trató de solucionar con la

documentación producida por el docente para que los estudiante trabajaran en sus casas asistidos por

videos no ha sido en un 100% efectiva debido a la falta de disciplina individual(Estudiantes) e

institucional. Aun así considero que en términos porcentuales de asimilación, se podría considerar en

un 60%.

________________________________ JORGE SALDARRIAGA Coordinación académica docente


Página 77

Primer Periodo emprendimiento 8º 2019


Docente: JORGE SALDARRIAGA

DESCRIBA PARA CADA SEMANA Y POR PERIODO LA METODOLOGÍA EMPLEADA




TEMA: Diagnóstico inicial RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía

ACTIVIDADES: RECEPCIÓN DE ESTUDIANTES.


Conducta de Entrada: Se les explicó a los estudiantes la metodología de enseñanza para para la comprensión (EpC) que se

va a abajar durante este año. Esta metodología esta contextualizada en forma de guisa- talleres y se desarrollaran por cada asignatura ( matemáticas –geometría – Estadística con una periodicidad

quincenal

Números naturales Tópico generativo

¿Qué es un emprendimiento?

Hilo conductor

¿Cómo iniciar un emprendimiento?


Los estudiantes comprenderán que es un emprendimiento.








Página 78


TEMA: Propuesta de valor en un emprendimiento. RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía ACTIVIDADES: Guía-taller. Actividades de salón. Exposición de estudiantes


Números naturales

Tópico generativo


Hilo conductor

¿Cómo iniciar un emprendimiento?




¿Cómo se puede iniciar un emprendimiento?





- Utilización de cuestionarios grupales e individuales en las coevaluaciones - Evaluación individual oral y/o escrita


Página 79

SEMANA Nº03 FECHA: 28 DE ENERO AL 01 DE

FEBRERO

TEMA: Propuesta de valor en un emprendimiento.



Números naturales

Tópico generativo


Hilo conductor

¿Cómo iniciar un emprendimiento? Meta de comprensión.










Página 80


FEBRERO

TEMA: Exposiciones de los grupos de emprendimiento.

RECURSOS: Videos vean y páginas html creadas por los estudiantes. ACTIVIDADES: taller de radicación,


Tópico generativo

¿Qué es una propuesta de valor?

Hilo conductor

¿Cómo comprender las necesidades del cliente?













FEBRERO

TEMA: Relación con los clientes.


Página 81

RECURSOS: Tablero, marcador, texto guía



Tópico generativo

¿Qué es lo relación con los clientes?

Hilo conductor

¿Cómo fortalecer la relación con los clientes?


Los estudiantes comprenderán como establecer la relación con los clientes.









FEBRERO

TEMA: Exposiciones de los grupos de emprendimiento. RECURSOS: Videos vean y páginas html creadas por los estudiantes.



Tópico generativo



Página 82

Hilo conductor
















Página 83

SEMANA Nº 07 FECHA: DEL 25 DE FEBRERO AL 01 DE

MARZO

TEMA: Canales de comunicación.



Tópico generativo

¿Qué es lo relación con los comunicación?

Hilo conductor

¿Cómo fortalecer los canales de comunicación con los clientes?


Los estudiantes comprenderán que son los canales de comunicación con los clientes.







- Utilización de cuestionarios grupales e individuales en las coevaluaciones - Evaluación individual oral y/o escrita


Página 84


TEMA: Exposiciones de los grupos de emprendimiento. RECURSOS: Videos vean y páginas html creadas por los estudiantes.



Tópico generativo


Hilo conductor














Página 85


MARZO




Tópico generativo


Hilo conductor














Página 86


MARZO




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