Reggio emilia didactica
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Profesora: Ivonne Pérez.Integrantes: Olga Arratia. Hugo Morales.NRC - 8381
Modelo Reggio Emilia
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Ubicación de Reggio Emilia
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Inicios de la implementación de la metodología Reggio
Emilia
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• Los orígenes de esta metodología tiene comienzo en la primavera de 1945, al final de la segunda guerra mundial. La gente de un pueblo, situado a pocos kilómetros de Reggio Emilia decide construir y gestionar una escuela para niños.
• Con la venta del material abandonado por los alemanes tras su huida, se empieza a financiar y llevar a cabo este proyecto.
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• En un principio estuvo autogestionada por el pueblo, hasta conseguir la gestión municipal.
A estas se le añadieron más escuelas, promovidas por mujeres y con la colaboración del Comité de Liberación Nacional
Loris Malaguzzi
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• Para este tiempo había un fuerte deseo de los padres de Reggio Emilia de que sus hijos pudieran asistir a clases y recibieran una educación libre de opresión, creativa e innovadora.
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Loris Malaguzzi
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¿Quién es Loris Malaguzzi?
• Es el iniciador e inspirador de la aventura educativa reggiana.
• Maestro y pedagogo que dedico su vida a construir una experiencia educativa de calidad, donde el aprendizaje se consigue a través de la búsqueda y experimentación.
• También trabajo en la creación de un servicio público municipal de las escuelas infantiles de Italia.
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Los Cien Lenguajes
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• Según Loris Malaguzzi hay dos teorías que unen el lenguaje y el pensamiento, los cien Lenguajes de expresión y la noción de Atelier.
• Estos dos aspectos muy relacionados entre sí simbolizan la esencia del enfoque Reggio.
• Al escribir Los 100 Lenguajes del Niño, Malaguzzi reconoce todas las maneras diferentes que tiene el niño de interpretar el mundo y representar sus ideas y teorías acerca del mundo.
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• Malaguzzi exhorta a los adultos a reconocer y valorar todas las formas de expresión y comunicación que tienen los niños.
• En el enfoque Reggio Emilia, escuchar es visto como un verbo activo, no pasivo. Escuchar da significado al mensaje, y valor a la persona que lo da.
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Principios básicos de su proyecto educativo.
• CULTURA DE LA INFANCIA E INTERES POR EL APRENDIZAJE
• PEDAGOGIA DE LA RELACIÓN Y LA PARTICIPACIÓN
• ESTRATEGIA DE TRABAJO GRUPAL
• FUSIÓN ENTRE DISTINTOS LENGUAJES
• FORMA EDUCATIVA DE VIVIR EL ESPACIO
• VISIBILIDAD DEL APRENDIZAJE
• LA FAMILIA ALARGADA COMO MODELO
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Ambiente
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El ambiente es crucial en este método, incluso es considerado el tercer maestro.• Con el
ambiente, se busca que los niños siempre se sientan cómodos y que el espacio sea acogedor.
• El clima debe ser siempre de calma y serenidad.
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• El diseño y el uso del espacio motivan los encuentros, la comunicación y las relaciones.
• Hay una belleza y orden en el diseño y organización de todos los espacios de la escuela, así como los materiales y equipos.
• El rincón de cada espacio tiene identidad y propósito, es rico en potencial para interesar y comunicar, es valorado y cuidado por los niños y adultos.
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• Dentro de cada aula deben haber 25 niños y dos maestros, que trabajan conjuntamente con un tallerista y la pedagoga.
• Los niños se agrupan por edades.
• Son motivados para trabajar con otros compañeros, para resolver problemas, jugar solos, con pequeños grupos o en grupos grandes.
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Un colegio que utilice la metodología de Reggio Emilia debe contar con las siguientes cualidades:
La entrada debe tener todas las informaciones y documentos de la organización de la escuela.
Debe contar con un área común para comer y cocinar.
Las aulas deben estar subdivididas en dos zonas contiguas.
Un taller de arte que debe tener gran cantidad de materiales, herramientas y recursos que serán usados por los niños para explorar, experimentar, expresar y crear pensamientos.
Un aula de música. Un área de psicomotricidad. Áreas verdes.
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Rol del maestro.
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• El papel del docente dentro de esta metodología es de formación continua, el docente tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada día más, dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones.
• Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la iniciativa y además lo guía de una forma productiva.
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• El docente debe presentar un perfil profesional que tenga un punto de vista amplio y complejo para poder realizar, con los niños y niñas, una experiencia no solo educativa, sino cultural y social.
• Las maestras y maestros recobran protagonismo como mediadores entre la incertidumbre y el conocimiento, son parte vital del proceso educativo y como tal tienen el compromiso de estar en continua reflexión de su rol.
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• El maestro facilita a los niños la representación de lo que saben y de lo que imaginan. Ellos son los mediadores de su conocimiento ,y al mismo tiempo están abiertos a aprender de sus alumnos en una colaboración mutua.
• Se proporciona una gran responsabilidad al profesor y a la ves una gran libertad.
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• La relación educativa adulto – niño debe ser de gran respeto mutuo y mucha reciprocidad; en esta relación el niño y el profesor se viven, recíprocamente como fuente de recursos y riquezas.
• La propia escuela se configura, por tanto, como una comunidad educativa en la que “nos educamos” más que “se educa”.
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Rol del niño
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El rol del niño en Reggio Emilia, está incluida en su filosofía:
• El niño debe tener algún control sobre adónde va su educación y su aprendizaje, debe estar basado en experiencias que incluyan tocar, mover, escuchar y ver.
• Los niños deben mantener relaciones entre sí y con materiales de su alrededor con los cuales puedan experimentar y explorarlos.
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• Los niños deben tener la oportunidad de crecer y expresarse. Reggio Emilia respeta al niño y cree firmemente en el desarrollo natural de este.
• El estado del tiempo, el sol, el arcoíris y la vida citadina, esos aspectos del día a día contrario a los muy académicamente centrados, son los que proveen un Aprendizaje Significativo a largo plazo.
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La función de la familia en el
Reggio Emilia.
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• Los padres o familia se animan a participar en los proyectos, ofreciendo su experiencia y aprendiendo junto con los niños. Un enfoque en disfrutar el descubrimiento es APARENTE.
• Los padres se involucran empleando una práctica explícita, comunicativa, dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños. Su evaluación es el escenario de participación el cual ofrece a los niños o educandos interés y curiosidad por aprender cosas nuevas de lo que ocurre a su alrededor. Aquí entra “El Constructivismo”, es decir que van construyendo su propio conocimiento por medio de proyectos que se dan y se basan en experiencias.
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• Los padres también son importantes dentro de esta metodología, ya que estos se integran al proyecto con la función de colaborar con él y el saber el aprendizaje de sus hijos.
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Nuestra tarea en cuanto a la creatividad, es ayudar a los niños que suban sus propias montañas, tan altas como sea posible. No se puede hacer más.