UN NUEVO CURSO EMPIEZA, Y CON ÉL:

• Nuevas metasNuevas metasNuevas metasNuevas metas

• Nuevos sueNuevos sueNuevos sueNuevos sueññññosososos

• Nuevos retosNuevos retosNuevos retosNuevos retos

• Muchas sorpresasMuchas sorpresasMuchas sorpresasMuchas sorpresas

• Muchos erroresMuchos erroresMuchos erroresMuchos errores

• Muchos aciertosMuchos aciertosMuchos aciertosMuchos aciertos

• Caminar juntos, hacer Caminar juntos, hacer Caminar juntos, hacer Caminar juntos, hacer

juntos, encontrar y juntos, encontrar y juntos, encontrar y juntos, encontrar y

descubrirdescubrirdescubrirdescubrir………… buscar, buscar, buscar, buscar,

perderperderperderperder………… sentir como la sentir como la sentir como la sentir como la

magia de la vida magia de la vida magia de la vida magia de la vida

transforma a nuestros transforma a nuestros transforma a nuestros transforma a nuestros

ninininiñññños y nuestras nios y nuestras nios y nuestras nios y nuestras niññññas en as en as en as en

úúúúnicos y genialesnicos y genialesnicos y genialesnicos y geniales…………

El objetivo principal no es llegar a “una”meta, es hacer juntos un camino,

sabiendo que en la esencia de éste, estála vida, y la vida que queremos para él y

para ella, es una vida llena de FELICIDAD

¡¡Nuestros niños nos necesitan

juntos: familia y

escuela.!!

¿Qué quiere cualquier “familia” para sus hijos?

Su felicidad

¿Qué entendemos por “felicidad”?

Podemos definir la Felicidadcomo un estado de satisfacción pasajera que se da como consecuencia de eventos críticos constructivos, basándose en los cuales adquirimos mayor Conciencia.

Termino polisémico, relativo y subjetivo

HACER JUNTOS EL CAMINO:

• En busca de una educación integral que forme a nuestros niños y niñas para vivir en el siglo XXI.

• Desarrollar su capacidad de adaptación al cambio, un cambio que provoque evolución y mejora en la sociedad del futuro

• Pero… ¿Cómo son los niños y niñas de 0-3 años?

ES ÚNICO/A Y TIENE PERSONALIDAD

• Ya es alguien cuando nace.

• Nace en un grupo social que lo hace.

• Tener personalidad es tener carácter y por tanto un “yo”constituido (18 meses)

Los seis primeros años de la vida del niño ponen los cimientos para un desarrollo saludable y armonioso.

El sistema nervioso del ser humano inicia su formación durante la gestación y culmina a los 3 ó 4 años.

A estas edades comienza a descubrir su lugar en el mundo. La escuela ha de ser un lugar cercano, familiar y seguro. La confianza y la seguridad afectiva son fundamentales para aprender.

La escuela infantil trabaja para que la persona crezca en todas sus dimensiones y capacidades. La educación ha de ser integral y dirigirse a la cabeza, al corazón y a las manos de cada niño.

Desarrollo psicomotor

ASÍ SON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE x AÑOS - MESES (NUESTRO GRUPO CLASE)

El desarrollo afectivo socialEl desarrollo afectivo socialEl desarrollo afectivo socialEl desarrollo afectivo social

El desarrollo cognitivoEl desarrollo cognitivoEl desarrollo cognitivoEl desarrollo cognitivo

El desarrollo del lenguajeEl desarrollo del lenguajeEl desarrollo del lenguajeEl desarrollo del lenguaje

Teoría de las Inteligencias Múltiples

¿Qué haremos este curso?

• Para ello nos ayudaremos de:

JUGAR

APRENDER

CRECER

HACER NUEVOS AMIGOS

TRABAJAR POR NUESTROS SUEÑOS

HACER DEL “COLE” UN LUGAR ENCANTADO

ILUSIONARNOS

CONFIAR EN LAS POSIBILIDADES DE TODOS Y CADA UNO

•LA RELACIÓN Y COORDINACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

• EL TRABAJO EN EQUIPO

• NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO

• LA CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

NUESTRO MÉTODO

¿?

¿QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR? (OBJETIVOS GENERALES EN 0-3 AÑOS):

� Identificar y expresar sus necesidades básicas de s alud y bienestar, de juego y de relación, y resolver autónomamente algunas de ellas .

� Conocer las posibilidades de acción que tiene con s u cuerpo, interiorizando su esquema corporal y su “yo individual”.

� Desarrollar una autonomía progresiva en la realizac ión de actividades habituales.� Establecer relaciones sociales y afectivas con los demás, gratificantes para todos.� Conocer, entender y valorar los intereses, aportaci ones y puntos de vista suyos y de los

demás.� Descubrir su entorno familiar y social más cercano.� Observar y explorar el entorno natural y sociocultu ral inmediato con actitud de curiosidad

y cuidado.� Utilizar y ampliar el lenguaje verbal y las habilid ades comunicativas desarrollando

procesos básicos de comunicación como expresión de opiniones y sentimientos propios y de relación con los demás.

� Comprender y reconocer conceptos básicos lógico-mat emáticos, que le permitan conocer el mundo y resolver pequeños problemas

� Participar de forma activa en los diferentes moment os de juego simbólico.� Observar y conocer algunas características y costum bres sobre los diferentes modos de

vida que encontramos en nuestra cultura.� Adquirir conocimientos elementales de la cultura pr óxima para que se sientan

pertenecientes a este grupo cultural. • Comprender los mensajes orales que en los contextos habituales se le dirigen,

aprendiendo progresivamente a regular su comportami ento en función de ellos.• Comunicarse con los demás utilizando el lenguaje or al y corporal para expresar sus

sentimientos, deseos y experiencias.• Descubrir diferentes formas de comunicación y repre sentación, utilizando sus técnicas y

recursos más básicos, y disfrutar con ellas

¿QUÉ UTILIZA NUESTRO MÉTODO PARA DESARROLLAR LOS CITADOS

OBJETIVOS?

• Unos contenidosUnos contenidosUnos contenidosUnos contenidos

• Unos centros de interUnos centros de interUnos centros de interUnos centros de interééééssss

• Unos ejes y valoresUnos ejes y valoresUnos ejes y valoresUnos ejes y valores

• Unos pilares Unos pilares Unos pilares Unos pilares

metodolmetodolmetodolmetodolóóóógicosgicosgicosgicos

• Unos elementos para la Unos elementos para la Unos elementos para la Unos elementos para la

acciacciacciaccióóóónnnn

LOS CONTENIDOS

AREAS de EXPERIENCIAAREAS de EXPERIENCIAAREAS de EXPERIENCIAAREAS de EXPERIENCIA

Conocimiento de sConocimiento de sConocimiento de sConocimiento de síííí mismo y mismo y mismo y mismo y AutonomAutonomAutonomAutonomíííía Personala Personala Personala Personal

Conocimiento del EntornoConocimiento del EntornoConocimiento del EntornoConocimiento del Entorno Lenguajes:Lenguajes:Lenguajes:Lenguajes:ComunicaciComunicaciComunicaciComunicacióóóón y representacin y representacin y representacin y representacióóóónnnn

LOS CENTROS DE INTERÉS

Desarrollados en torno a las temáticas propias que se desprenden de los acontecimientos sociales, de las estaciones del año y del juego como principio básico para el aprendizaje.

Desarrollados en torno a las temáticas propias que se desprenden de los acontecimientos sociales, de las estaciones del año y del juego como principio básico para el aprendizaje.

Siempre fieles a los intereses de los niños y niñas, asícomo a sus características madurativas y sus posibilidades de acción

Siempre fieles a los intereses de los niños y niñas, asícomo a sus características madurativas y sus posibilidades de acción

GLOBALIZADORES, de la acción educativa. Aproximadamente un centro de interés al mes, en ocasiones puntuales dos.Coherentes en la intervención educativa del centro.

GLOBALIZADORES, de la acción educativa. Aproximadamente un centro de interés al mes, en ocasiones puntuales dos.Coherentes en la intervención educativa del centro.

LOS EJES TRANSVERSALES

valores

EDUCACIÓN CREATIVA

EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN EMOCIONAL

LA EDUCACION EMOCIONAL

• Enseñar habilidades emocionales ayuda a preparar a los niños tanto para el aprendizaje como para la vida.

• Las emociones forman parte importante de la vida psicológica del alumno y tienen una gran influencia en la motivación escolar y en las estrategias cognitivas, y por consiguiente en el aprendizaje, en el rendimiento escolar y en el crecimiento integral y bienestar de la persona.

LA EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

• Somos parte de nuestro entorno, y nuestra calidad de vida dependerá de la salud de éste. Los niños aprenden a respetar y a cuidar su entorno natural, desde la experiencia , el diálogo, la experimentación y reflexión sobre los acontecimientos naturales que le rodean.

EDUCACION CREATIVA

“A los doce años pintaba como Rafael, necesitétoda una vida para pintar como un niño”

(PICASSO)

• Implica el desarrollo de la capacidad que permite asociar y disociar elementos básicos conocidos para dar respuesta válidas y novedosas en todos los órdenes de la vida.

El niño creativo, imagina, inventa soluciones, juega con los problemas, busca alternativas… vive…

NUESTROS PILARES METODOLÓGICOS

Enfoque globalizado

Progresión de contenidos

Refuerzo en el desarrolloJuego

Integración de valores

Significatividad en los aprendizajes

Afectividad

Libertadautorregulada

Disciplina: Afectiva,

Democrática yconsensuada

Colaboración familia-escuela

Los elementos para la acción

Cuentos

Recursos de lenguaje

Expresión plástica

Canciones, música, ritmos,

audiciones

Psicomotricidad

El juego:Simbólico, dramático,Social, popular, etc.

Tecnología de la información yLa comunicación

Gran variedadde recursos

Bits

Inglés

Todos los elementos de acción se rigen por una estructura de disciplina afectiva, que potencia el paso de la heteronomía hacia la

autonomía responsable. Nuestros niños y niñas necesitan:

• Coordinación y coherencia entre la casa y el colegio

• Sinceridad, apertura y comunicación entre la casa y el colegio

• Establecimiento de normas básicas (límites) que se respeten por ambas partes.

FAMILIA - ESCUELA

• Nuestros niños y nuestras niñas deben percibir siempre que se les quiere de forma incondicional, no por lo que hacen, sí por quienes son.

• La escuela debe ser percibida como un lugar de ilusión, de diversión y de aprendizaje, y esto sólo se consigue si los dos pilares fundamentales en su educación (familia y escuela) trabajan de la mano

DIEZ COSAS Y ALGUNAS MAS QUE NO SE PUEDEN DECIR NI HACER…

¡Cuidado, que te vas a hacer daño! ¡Eres in-so-por-ta-ble!

Eres malo, quieres volverme loca

Si sigues así, mañana no vienes con nosotros de vaciones

Deberías tomar ejemplo de tu hermana

Contigo siempre pasa lo mismo

Eres un niño desagradable, eres una nulidad, eres incapaz de…

¡Estoy harto de ti!

¡Pero si tú no tienes miedo!

Siempre quieres hacerte el interesante

¡Ya no te quiero!

¡Ya no eres mi hijo!

¡Y pensar que sólo vivo por ti!

Nos sentimos avergonzados de ti¿ Qué vamos a hacer contigo?

“El mundo que dejemos a nuestros hijos dependerá, en gran medida, de los hijos que

dejemos a nuestro mundo”

(federico mayor zaragoza)l

UTILIZANDO LOS SENTIDOS

( profesionalidad de la Escuela INFANTIL)

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

• Necesidad urgente del alumnado: ATENCIÓN Y AFECTO.

aprender a separar lo importante de la basura

• Necesidad urgente del profesorado:confiar en sí mismo confiar en sus familias y confiar en su alumnado.

“porque nosotros los adultos tenemos que encarnar el cambio que queremos trasmitir,. Por tanto tenía que ser yo el que dejase de comer azúcar”

• Necesidad urgente de las familias:Confiar en la escuela y en sus hijos

Y porque queremos abrir nuestras puertas: “hagamos un trato”

"Si alguna vez adviertes que te miro a los ojos,

y una veta de amor reconoces en los míos,

no pienses que deliro, piensa que puedes contar conmigo.

Si alguna vez me encuentras huraño y sin motivo,

no pienses que es flojera, igual puedes contar conmigo.

Pero hagamos un trato, yo quisiera contar contigo,

es tan lindo saber que existes, uno se siente vivo,

y cuando te digo esto no es para que

vengas corriendo en mi auxilio, sino para que sepas que tú

siempre puedes contar conmigo."

Mario Benedetti

GRACIAS