RECEPȚIONAT Ministerul Educației, Culturii și...
Transcript of RECEPȚIONAT Ministerul Educației, Culturii și...
RECEPȚIONAT
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării
la data:______________________________
RAPORT ŞTIINŢIFIC
privind executarea proiectului de cercetări științifice
aplicative/fundamentale (instituțional)
pentru anii 2015-2019
Proiectul Asigurarea științifică, curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului
de educație timpurie
Cifrul Proiectului 15.817.06.18 A
Direcția Strategică Patrimoniul Naţional şi dezvoltarea societăţii
termen de executare: 27 decembrie 2019
Directorul proiectului CLICHICI Veronica, dr. __________
Directorul
Institutului de Științe ale Educației POGOLȘA Lilia, dr. hab. prof. univ. _________
Consiliul Științifico-Didactic POGOLȘA Lilia, dr. hab. prof. univ. ________
L.Ș.
Chișinău, 2019
2
CUPRINS :
1. Lista executorilor (Anexa nr.1)
2. Obiectivele și sarcinile proiectului (până la o pagină)
3. Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului
4. Rezumat (până la o pagină)
5. Concluzii
6. Participarea în programe și proiecte internaţionale (ORIZONT 2020, SCOPES, JOP,
IRSIS, NATO, etc.), inclusiv propunerile prezentate/câștigate în cadrul concursurilor
naționale și internaționale cu tangență la tematica cercetării proiectului realizat
7. Lista publicaţiilor ştiinţifice ce ţin de rezultatele obţinute în cadrul proiectului (Anexa
nr.2)
8. Fișa de prezentare a rezultatelor proiectului de cercetare (Anexa nr.3)
3
Anexa nr. 1
Lista executorilor (funcţia în cadrul proiectului, titlul ştiinţific, semnătura)
Nr
d/o Numele/Prenumele
Titlul
științific
Funcția în cadrul
proiectului Semnătura
1. CLICHICI Veronica Dr. în șt.
pedagogice Director de proiect
2. CEBANU Lilia Dr. în șt.
pedagogice
Cercetător științific
coordonator
3. DASCAL Angela
Cercetător științific
4. DUMINICĂ Stella
Cercetător științific
5. STRAISTARI-LUNGU
Cristina Cercetător științific
4
Obiectivele și sarcinile proiectului
Obiectiv:
Dezvoltarea procesului de educație timpurie și elaborarea instrumentelor de asigurarea a
calității acestuia.
Sarcini:
1. Analiza cadrului de politici privind educaţia timpurie a copiilor şi accesul lor la servicii
de calitate.
2. Perfecţionarea şi optimizarea standardelor de învăţare şi dezvoltare pentru copilul de
vârstă timpurie. Dezvoltarea curriculumului şi tehnologiilor educaţionale privind
educaţia timpurie pentru asigurarea accesului tuturor copiilor la educaţie de calitate.
3. Elaborarea şi experimentarea metodologiei de aplicare eficientă a standardelor de
învăţare şi dezvoltare pentru copil, a curriculumului modernizat în raport cu
standardele.
4. Elaborarea produselor curriculare în scopul aplicării eficiente a curriculumului
modernizat în conformitate cu standardele de învăţare şi dezvoltare. Evaluarea
impactului curriculumului modernizat asupra dezvoltării copilului de vârstă timpurie şi
adaptării lui şcolare.
5. Asigurarea metodologică a procesului educațional cu instrumentarul necesar activității
didactice privind implementarea curriculumului dezvoltat în educația timpurie.
5
Rezultatele ştiinţifice ale cercetărilor efectuate în cadrul proiectului
Investigațiile realizate în cadrul proiectului aplicativ 15.817.06.18A Asigurarea științifică,
curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului de educație timpurie, asumat pe
perioada anilor 2015-2019, au avut un impact rezonabil în dezvoltarea curriculară națională pe
dimensiunea Educație Timpurie, prin care s-a elaborat Cadrul de referință al educației timpurii
/grupul de lucru: V. Clichici (coord.), L. Ciobanu, L. Mocanu, C. Straistari-Lungu, S. Duminică,
A. Dascal; coord. naț.: A. Cutasevici, V. Crudu; experți-coord. naț.: V. Guțu, M. Vrânceanu.
aprobat la CNC (ordinul MECC nr. 1592 din 25.10.2018), Ch.: Ed. Lyceum, 2018; s-a
reactualizat Standarde de învățare și dezvoltarea a copilului de la naștere până la 7 ani /coord.
naț.: A. Cutasevici [et al.], experți-coord. naț.: V. Guțu [et al.], echipa de elab.: M. Pavlenco [et
al.], au colab.: L. Mocanu, S. Duminică, C. Straistari-Lungu [et al.], aprobat la CNC (ordinul
MECC nr. 1592 din 25.10.2018), Ch.: Ed. Lyceum, 2019; și s-a dezvoltat Curriculum pentru
educație timpurie /coord. naț.: A. Cutasevici, V. Crudu; experți-coord. naț.: V. Guțu, M.
Vrânceanu; echipa de elab.: M. Pavlenco, L. Mocanu, V. Clichici, S. Duminică, A. Dascal, C.
Straistari-Lungu [et al.], aprobat la CNC (ordinul MECC nr. 1699 din 15.11.2018), Ch.: Ed.
Lyceum, 2019.
În anul 2015, a fost creată baza teoretico-metodologică a cercetării din perspectiva sporirii
calităţii serviciilor educaționale şi a accesului către acestea, și totodată, a fost analizat cadrul de
politici în educaţia timpurie ce a permis realizarea celor mai relevante acțiuni științifice.
Au fost fundamentate noi direcții de cercetare cu privire la tendinţele internaţionale
moderne în domeniul serviciilor educaţionale pentru copiii de vârstă antepreșcolară și preșcolară.
Au fost examinate teorii existente în domeniul educație timpurie care valorifică demersul
metodologic a programului cercetării, prin: teoria cultural-istorică a dezvoltării psihice (L.S.
Vâgotsky); teoria cunoașterii (A. Leontiev, S. Rubinștein, A. Zaporojeț, P. Galperin); teoria
dezvoltării prin activitatea de joc (C. Gross, D. Elconin, M. Maxacov, F. Sohin, A. Lovinescu, U.
Șchiopu); teoria psihogenezei cunoștințelor și operațiilor intelectuale (J. Piaget); teoria despre
conținutul și structura activității de învățare (D. Elconin); teoria formării pe etape a acțiunilor
mintale (P. Galperin); Concepte despre pregătirea copiilor pentru școală (V. Davâdov, N.
Gutchin, Ș. A. Amonașvili, V. Pascari); concepția învățământului preșcolar (S. Cemortan, M.
Vrânceanu); teoriile psihopedagogice privind rolul condițiilor psihologice în dezvoltarea psihică
a copiilor cu nevoi speciale (L. Vâgotsky, V. Lubovsckii, M. Pevzner, N. Bucun, A. Bolboceanu,
E. Verza); teoriile de devoltare a curriculumului (R. W. Tyler, J. Dewey, B. Bloom); accepțiunile
6
psihopedagogice asupra procesului de învățare a limbilor străine (A. Culâghina, M. Chirianova,
W. Riers, Skiner, etc.) și privind formarea capacităților de învățare a unei limbi străine (C.
Ușinschii, E. Cutâeva, A. Păuș); modelul intervenției socioeducaționale centrat pe nevoile
familiei (L. Cuznețov, E. Vrăsmaș).
Au fost realizate la nivel comparativ politicile educaţionale naţionale şi internaţionale
privind sistemul de servicii de educaţie timpurie.
Au fost revizuite „Regulamentul de organizare și funcționare a instituției de educație
timpurie” în scopul racordării acestuia la „Codul Educației” nr. 152 din 17.07.2014, (în cadrul
Grupului de lucru pe lângă Ministerul Educației, Dispoziția ME nr. 66 din 24 februarie 2015).
A fost elaborat demersul metodologic de studiere a situației curente privind procesul de
educație timpurie din Republica Moldova (corespunderea curriculumului, standardelor de
dezvoltare, asigurarea nivelului optim de pregătire la debutul școlarității etc.), prin desfășurarea
studiului evaluativ cu privire la situaţia curentă a sistemului de servicii educaţionale pentru copiii
de vârstă antepreșcolară și preșcolară, şi la necesităţile de dezvoltare a educației timpurii.
A fost realizat studiul de congruență a documentelor naționale reglatoare privind educația
timpurie: „Curriculumul educaţiei copiilor de vârstă timpurie și preșcolară (1-7 ani)” și
„Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere până la 7 ani” cu definitivarea
recomandărilor metodice privind racordarea curriculumului la standardele de dezvoltare pentru
promovarea unei adevărate schimbări în domeniul educației timpurii, orientând-o spre noile
cerințe internaționale și naționale față de acest domeniu.
Rezultatele obţinute au servit drept repere normative în organizarea și funcționarea
instituției de educație timpurie „Regulamentul de organizare și funcționare a instituției de
educație timpurie”; drept repere conceptuale în procesul ulterior de revizuire a documentelor de
politici educaționale (curriculum pentru educația timpurie, în special), deoarece racordarea
Curriculumului la celelalte documente în vigoare a devinit o prioritate a domeniului de educație
timpurie. De asemenea cercetarea a reliefat și domenii de formare inițială/continuă a cadrelor
didactice și manageriale din educația timpurie în vederea dezvoltării competențelor lor
profesionale de a implementa politicile educaționale.
Rezultatele cercetării au fost reflectate în lucrările: Aspecte ale politicilor educaționale în
educația timpurie. Studiu analitic /autori: T. Vasian, J. Racu, Z. Stanciuc, S. Duminică, C.
Straistari-Lungu, L. Coman, Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 124p. ISBN 978-9975-48-
130-4; și Comunicarea pedagogică şi stilurile cognitive în învăţare /autor: Z. Stanciuc, Ch.: IȘE
(Print-Caro), 2015. 132 p. ISBN 978-9975-56-271-3.
7
În anul 2016, demersul investigațional al proiectului s-a axat pe conceptualizarea reperelor
de dezvoltare a curriculumului în educația timpurie şi s-a argumentat necesitatea optimizării
tehnologiilor educaţionale în raport cu „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la
naștere până la 7 ani”, ce au vizat un șir de rezultate științifice:
Au fost stabilite în baza epistemologică a cercetării, unele referințe conceptuale
„dezvoltarea holistică, domeniile de dezvoltare ale copilului, învățarea activă, experiențială,
semnificativă și prin cooperare, starea de bine a copilului” necesare pentru dezvoltarea
curriculară în educația timpurie axat pe domeniile de dezvoltare ale copilului și evidențiate într-
un tabel de analiză comparativă.
Au fost constatate, în baza documentelor de politici „Curriculumul Național pentru
Educaţie Timpurie” (varianta de proiect revizuită de Ministerul Educaţiei, 2015-2016) și
„Curriculumul Educației copiilor de vârstă timpurie și preșcolară (1-7 ani)” (varianta 2008)
racordate la „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere la 7 ani” (varianta
2010), necesitatea unei abordări metodologice integrale din perspectiva paradigmei educației
timpurii. Astfel, au fost constatate și opinia pedagogică din instituțiile pilot de educație timpurie
privind dezvoltarea acestui curriculum prin nevoia de instruire și formare a cadrelor didactice,
dar și pentru părinți (comunitate) spre orientarea modernizării metodologiei, precum și
necesitatea strigentă de asigurare a „noilor” condiții de dezvoltare în creșe și grădinițe. În
contextul acestei expertize s-a elaborat un studiu de pilotare ca răspus într-un aviz pentru factorii
de decizie (Scrisoare ME nr. 09.198 din 17.06.2016).
Au fost evidențiate cele mai relevante abordări metodologice în educația timpurie:
aplicarea unui curriculum integrat, asigurarea stării de bine a copilului, promovarea educației
incluzive, promovarea învățării eficiente, învățarea continuă și practicile reflexive. Totodată, au
fost abordate dimensiuni metodologice pe domenii de dezvoltare ale copilului la vârsta de 3-5
ani din perspectiva paradigmei educației timpurii. Semnificația perfectibilă a metodologiei de
asigurare a implementării curriculumului în educația timpurie oferă o perspectivă de schimbare
din perspectiva reproiectării sau actualizării curriculumului racordat la standarde.
Au fost identificate tehnologii educaționale moderne de implementare a curriculumului
dezvoltat în educația timpurie care au inclus: specificul tehnologiilor educaționale moderne la
copiii de vârstă 3-5 ani; oportunități de proiectare a demersului curricular în instituțiile de
educație timpurie din perspectiva corespunderii cu standardele de învățare și dezvoltare; modele
de tehnologii educaționale benefice pentru implemetarea curriculumului dezvoltat în educația
timpurie în corespundere cu „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere
până la 7 ani”.
8
Rezultatele științifice obținute au oferit oportunitatea de asigurare metodologică a sporirii
gradului de convergență dintre curriculum dezvoltat și standarde optimizate, ilustrând
modalitățile de realizare a conceperii/proiectării procesului educațional, promovării și evaluării
lui la nivel de calitate, utilizând ambele documente în eficientizarea procesului educației
timpurii.
Rezultatele cercetării au fost reflectate în monografia colectivă: Educație timpurie.
Dezvoltări curriculare /autori: V. Clichici, Z. Stanciuc, C. Straistari-Lungu, S. Duminică, A.
Dascal, Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 218 p. ISBN 978-9975-48-152-6.
În anul 2017, cercetarea s-a realizat în contextul respectării drepturilor copilului și
cunoașterii nevoilor sale prin redimensionarea domeniilor de dezvoltare a copilului (Dezvoltarea
fizică, a sănătății și igienii; Dezvoltarea socio-emoțională; Capacități și atitudini în învățare;
Dezvoltarea limbajului, comunicării și premisele citirii-scrisului; Dezvoltarea cognitivă și
cunoașterea lumii), conform „Standardelor de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere
până la 7 ani” (elabotate în 2010). Totodată, s-a elaborat şi experimentat demersul metodologic
privind aplicarea unui posibil curriculum modernizat în raport cu standardele din educația
timpurie.
Au fost stabilite aspecte teoretice și metodologice de îmbunătățire ale paradigmei
curriculare în educația timpurie, prin dezvolarea reperelor conceptuale și metodologice pentru
vârsta de copii preșcolară (5-6 ani; 6-7 ani) privind condițiile necesare de aplicare a
curriculumului în raport cu standardele de învățare și dezvoltare. În acest sens, perspectivele de
abordare privind asigurarea unui posibil curriculum modernizat în corespundere cu standardele
au presupus: asigurarea dezvoltării și învățării copiilor prin prisma pedagogiei constructiviste;
aplicarea unei metodologii bazate pe curriculum integrat; asigurarea stării de bine a copilului;
promovarea educației incluzive; promovarea învățării eficiente în cadrul implementării
curriculumului pentru educația timpurie dezvoltat, care constă în formarea continuă și inițială a
cadrelor didactice/manageriale în parteneriat cu familia de a creea medii de învățare adecvate;
învățarea continuă și practicile reflexive abordate în asigurarea unui curriculum modernizat în
educația timpurie care favorizează învățarea copiilor prin prisma unei noi paradigme ale
procesului învățării ce vizează două aspecte importante „individualizarea învățării” și „învățare
„localizată” și „globalizată”.
A fost elaborat modelul pedagogic de organizare și realizare a procesului educațional în
instituția de educație timpurie, ce reprezintă elementul mediator între teorie și realitate, fiind
conceput ca o reprezentare explicativă a modului cum poate fi proiectată și realizată
aceasta în cadrul învățământului preșcolar. El îndeplinește o dublă funcție pedagogică: funcția de
9
informare inițială, care declanșează mecanismele logice și epistemologice specifice
raționamentului de tip analogic; funcția de validare finală a resurselor achiziționate, la nivelul
unor sisteme de referință diferite, care angajează resursele specifice ale educației timpurii din
perspectiva „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere până la 7 ani”.
Au fost determinate un complex de instrumente pedagogice (fișe, probe pe domenii de
dezvoltare a copilului) în baza modelului pedagogic. Aceste instrumente pot fi utilizate în
monitorizarea progresului învățării și dezvoltării copilului preșcolar din grădiniță, deoarece au
fost testate într-un demers experimental, beneficiind 150 de cadre didactice din grădinițele-pilot.
Aplicarea acestor instrumente pedagogice în cadru instituțiilor de educație timpurie, servesc
drept ghidare de monitorizare a activităților educative curriculare în baza standardelor,
specificate pe vârste de grupe de copii (grupa mică, grupa mijlocie, grupa mare, grupa
pregătitoare).
Aceaste rezultate obținute presupun centralizarea procesului educației timpurii pe
standarde și nevoia de responsabilitate ale dezvoltării curriculumului în educația timpurie pentru
asigurarea individualizării învățării și dezvoltării holistice a copilului încă de la primele
momente ale existenţei sale cu implicarea tuturor agenţilor educaţionali care contribuie la
creşterea şi dezvoltarea lui optimă. Anume în acest context au fost dezvoltate unele repere de
implementare a curriculumului de educație timpurie care poate fi aplicat pe patru axe valorice
„reconsiderarea copilului ca ființă unică; reamenajarea spațiului educațional prin centre de
interese; revalorizarea jocului; parteneriatul socioeducativ”, ce completează paradigma educației
timpurii la nivel de proces și de sistem.
Rezultatele cercetării au fost reflectate în Tehnologii educaționale de eficientizare a
dezvoltării curriculumului în educația timpurie. Ghid metodologic /autori: V. Clichici, C.
Straistari-Lungu, S. Duminică, A. Dascal, Ch.: IȘE (Ed. Lyceum), 2018. 134 p. ISBN 978-9975-
48-150-2.
În anul 2018, conform demersului investigațional al proiectului au fost stabilite aspectele
dezvoltării curriculare pentru educația timpurie ca produs în scopul aplicării și evaluării
impactului acestuia asupra dezvoltării copilului preșcolar şi adaptării lui şcolare.
A fost definitivată abordarea conceptuală a pregătirii copilului pentru școală ce a vizat
principalele idei, concepte, principii, factori și condiții psihologice și pedagogice care
delimitează semnificația de „maturitate școlară”, „debut școlar”, „adaptare școlară” a copilului
de vârstă 6-7 ani. Acestea se referă la nivelul de dezvoltare holistică atins în baza „Standardelor
de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani” (varianta revăzută/dezvoltată
2018), ce-i poate asigura acestuia o tranzacţie uşoară şi o adaptare optimă la mediul şcolar.
10
Totodată, pregătirea pentru şcoală reprezintă una dintre finalitățile educației timpurii care
necesită a fi înţeleasă prospectiv de către cadrele didactice atât din instituțiile de educație
timpurie, cât și din instituțiile de învățământ primar ca o „adaptare reciprocă pe de o parte a
copilului la şcoală, iar pe de alta parte a şcolii la copil”.
Un alt rezultat prezintă abordarea aspectelor metodologice privind profilul de dezvoltare a
copilului de 6-7 ani în baza domeniilor de dezvoltare (1. Dezvoltarea fizică și fortificarea
sănătății; 2. Dezvoltarea personală, emoțională și socială; 3. Dezvoltarea limbajului, a
comunicării și premisele citirii și scrierii; 4. Dezvoltarea cognitivă; însă domeniul „Dezvoltarea
capacități și atitudini în învățare” s-a integrat în celelate domenii de dezvoltare ale copilului,
conform reactualizării Standardelor în educația timpurie) ce au fost identificate dificultăți pe care
le întâmpină cadrele didactice în contextul corelării curriculumului și standardelor educației
timpurii privind pregătirea copilului pentru școală. Au fost descrise recomandări de îmbunătățire
a dezvoltării fizice, intelectuale, socio-emoționale ale preșcolarilor la debutul școlar, care
susţinem ideea că nici un domeniu vizat în pregătirea copilului pentru şcoală nu trebuie să fie
studiat izolat. Pregătirea copilului pentru şcoală poate fi apreciată doar reieșind din
complexitatea acestor domenii de referinţă. Prin urmare, constatăm din literatura de specialitate
că nivelul înalt de pregătire pentru şcoală reprezintă o condiţie a realizării cu succes a activităţii
de învăţare, o condiţie ce generează o integrare mai uşoară şi o adaptare rapidă la regimul muncii
şcolare.
A fost realizat programul experimental, care s-a fundamentat pe teoriile psihologice și
pedagogice privind gradul de pregătire a copilului la debutul şcolar, în scopul investigării
cadrelor didactice din instituțiile de educație timpurie privind modalitatea de pregătire
psihologică și pedagogică a copilului pentru școală, în asigurarea eficientă a adăptării școlare.
Acest program a inclus un set de instrumente /probe practice suplimentare pentru stimularea
nivelului de dezvoltare a copilului la debutul școalar, ce au fost stabilite în baza criteriilor și
indicilor de cercetare privind: formarea comportamentului psihomotric – maturitatea bio-psiho-
fizică a copilului; formarea comportamentului socio-emoțional – maturitatea socio-emoțional-
volitivă și motivațională a copilului; formarea comportamentului cognitiv – maturitatea
intelectuală a copilului privind elemente logico-matematice și de cunoașterea mediului; formarea
comportamentului verbal – aspecte ale comunicării orale și scrise privind premisele citit-
scrisului. Complexul de instrumente experimentale au fost aplicate de către 52 de cadre didactice
din instituțiile de educație timpurie aflate la stagiul de formare continuă, din cadrul
Departamentului Formare Continue, Institutul de Științe ale Educației.
Au fost constatate recomandări pedagogice, obținute în demersul investigațional aplicat de
către cadrele didactice din instituțiile de educație timpurie, ce demonstrează că pregătirea optimă
11
a copilului pentru școală facilitează procesul de adaptare socio-emoțional a copilului în școală
(într-o formă mai ușoară, echilibrată), starea fizică a sănătății copilului, lipsa eșecului privind
potențialul dezvoltării intelectuale în școală, dar și alți factori precum, implicarea nemijlocită a
părinților/adulților colaborând atât cu cadrele didactice din instituțiile de educație timpurie și
învățământ primar în acest proces complex de pregătire a copilului pentru școală.
Au fost elaborate repere didactico-metodice pe domenii de dezvoltare a copilului privind
„bune practici de pregătire a copiilor pentru debutul şcolar”, în conformitate cu „Standardele de
învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani”. Aceste repere didactico-metodice
pot fi utilizate de către cadrele didactice, specialiști în domeniul care pregătesc copii pentru
debutul școlar, oferindu-le drept supliment prin stabilirea instrumentelor de evaluare (inițiale,
formative, sumative) pentru a determina nivelul de dezvoltare fizic, socio-emoțional, cognitiv și
lingvistic ce includ diverse probe, exerciţii-jocuri ce pot fi realizate în cadrul activităților
integrate din cadrul instituției de educație timpurie.
Rezultatele cercetării au fost reflectate în lucrările: Educația pentru timpul liber din
perspectivă axiologică /autor: V. Clichici, Ch.: IȘE (Ed. Lyceum), 2018, 200 p., ISBN 978-
9975-3285-2-4; și Pregătirea copiilor pentru debutul şcolar în instituţia de educaţie timpurie
Ghid metodologic. /autori: V. Clichici, A. Dascal, S. Duminică, C. Straistari-Lungu, Ch.: IŞE
(Ed. Lyceum), 2019, 172 p., ISBN 978-9975-48-167-0.
În anul 2019, rezultatele cercetării prezintă un element de extindere a proiectului aplicativ,
din perspectiva necesităţii racordării domeniului educație timpurie la noile schimbări în politicile
educaționale din Republica Moldova, vizând asigurarea metodologică a procesului educațional
cu instrumentarul necesar activității didactice în vederea implementării și aplicării
curriculumului dezvoltat în educația timpurie.
A fost identificate politici сurriculare privind procesul de pregătire a copilului pentru
școală și a fost elaborat cadrul metodologic pe domenii de activitate „Sănătate și motricitate”,
„Eu, familia și societatea”, „Limbaj și comunicare”, „Științe și tehnologii”, „Arte”, integrate în
proiectarea curriculară a procesului educației timpurii.
A fost valorificat demersul implementării cadrului metodologic conform curriculumului
dezvoltat în instituţiile de educație timpurie și a fost analizat impactul predictiv al curriculumului
dezvoltat în vederea pregătirii copilului pentru școală prin realizarea unui studiu pedagogic. În
opinia cadrelor manageriale/didactice, relevanța acestui cadru metodologic privind domeniile de
activitate a „Curriculumului pentru educație timpurie” este orientat spre dezvoltarea holistică a
personalității copilului. De asemenea, cadrele manageriale/didactice au argumentat necesitatea
descrierii conceptuale și praxiologice a fiecărui domeniu de activitate, deoarece facilitează din
12
timp demersul proiectiv curricular al procesului de pregătire a copilului pentru școală în cadrul
instituției de educație timpurie, ceea ce sunt centrate pe interesele și nevoile copilului la vârsta
de 6-7 ani (grupa pregătitoare). Astfel, la nivel conceptual și instrumental aceste metodologii
specifice domeniilor de activitate ale curriculumului răspund așteptărilor cadrelor didactice
pentru asigurarea calității procesului pregătirii copilului pentru școală în cadrul activităților
educative din instituția de educație timpurie.
Au fost determinate strategii manageriale de aplicare a curriculumului dezvoltat în
educația timpurie, ce oferă cadrelor manageriale/didactice demersul aplicabilității pedagogiei
preșcolare prin prisma paradigmei educației timpurii. Totodată, au fost stabilite repere
metodologice pentru cadrele manageriale/didactice din instituțiile de educație timpurie privind
pregătirea copilului pentru școală în contextul implementării noilor politici curriculare, precum:
•reglementarea procesului educațional privind crearea stării de bine a copilului în instituția de
educație timpurie; • gestionarea activităţilor de dezvoltare personală în instituţiile de educaţie
timpurie; • asigurarea activității de învăţare a limbii străine în intituția de educație timpurie
conform standardelor reactualizate; • motivarea cadrelor didactice și a celor manageriale din
educaţia timpurie de a participa la diverse traininguri /stagii de formare profesională continue
privind dezvoltarea și implementarea curriculară în sistemul educațional; • sensibilizarea
părinților privind implementarea documentelor curriculare abordate pe competențele copilului
prin diverse strategii pedagogice.
Rezultatele cercetării au fost reflectate în lucrările: Aplicarea curriculumului dezvoltat în
educația timpurie. Ghid metodologic /autori: V. Clichici, L. Cebanu, Dascal, A.; Duminică, S.;
Straistari-Lungu, C. Ch.: IŞE (Tipogr. Print-Caro), 2019, 165 p. și Ghid de implementare a
Curriculumului pentru educația timpurie, a Standardelor de învățare și dezvoltare a copilului de
la naștere până la 7 ani din perspectiva Cadrului de referință pentru educația timpurie /coord.:
V. Guțu, M. Vrânceanu, autori: L. Mocanu, V. Clichici, A. Dascal [et al.], aprobat la CNC
(ordinul MECC nr. 283 din 20.03.2019) Ch., 2019. 149 p.
13
Rezumat
Rezultatele științifice obținute în cadrul proiectului 15.817.06.18A Asigurarea științifică,
curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului de educație timpurie au contribuit
la realizarea prevederilor Strategiei Sectoriale de Dezvoltare „Educația - 2020”, sporind calitatea
și eficiența procesului de educație timpurie, prin prisma realizării obiectivului: „Dezvoltarea
procesului de educație timpurie și elaborarea instrumentelor de asigurarea a calității acestuia”.
Valoarea teoretico-aplicativă a acestor rezultate științifice au permis soluționarea
conceptualizării educației timpurii, fiind una din paradigmele indispensabile învățării pe tot
parcursul vieții din Republica Moldova, respectându-se principiul continuității și la nivel de
politici educaționale. Astfel, rezultatele științifice obținute în activitatea de cercetare a
proiectului instituțional, pe perioada anilor 2015-2019, realizate în cadrul Sectorului Educație
Timpurie, au contribuit substanțial la reactualizarea documentelor de politici curriculare
naționale pe dimensiunea educație timpurie, prin elaborarea Cadrului de referință al educației
timpurii, reactualizarea Standardelor de învățare și dezvoltarea a copilului de la naștere până la
7, și dezvoltarea Curriculumului pentru educație timpurie axat pe competențe, aprobate la
sfârșitul anului 2018 de către Consiliul Național al Curriculumului din cadrul Ministerului
Educației, Culturii și Cercetării și implementate/aplicate în anul 2019 în cadrul instituțiilor de
educație timpurie.
În procesul investigațional a fost stabilit nivelul de eficiență a politicilor la nivel
internațional și național privind sistemul și procesul educației timpurii, iar drept urmare pentru
asigurarea accesului tuturor copiilor la educaţie de calitate s-au stabilit criterii de perfecționare a
dezvoltării curriculumului în conexiune cu standardele educaționale. În scopul aplicării eficiente
a conceptualizării dezvolatării curriculare au fost elaborate repere teoretico-metodologice,
modele și tehnologii educaţionale privind educația timpurie, programe experimentale și
complexe didactico-metodice pentru atingerea standardelor de învățare și dezvoltare a copilului.
A fost evaluat impactul promovării standardelor ca demers de modernizare a curriculumului
asupra dezvoltării copilului, prin care s-au determinat și s-au aplicat metodologii și instrumente
de monitorizarea/evaluarea gradului de pregătire pentru debutul școlar, precum și a celor de
asigurare a adaptării școlare eficiente. Prin urmare, în contextul implementării actualelor
documente de politici curriculare în educația timpurie a fost elaborat cadrul metodologic pe
domenii de activitate „Sănătate și motricitate”, „Eu, familia și societatea”, „Limbaj și
comunicare”, „Științe și tehnologii”, „Arte”, integrate în procesul educațional cu instrumentarul
necesar activității didactice din instituția de educație timpurie.
Demersul investigațional al proiectului aplicativ de cercetare este valorificat prin lucrările
științifice publicate (anexa 2).
14
Concluzii
Rezultatele ştiinţifice teoretico-aplicative obţinute în cadrul proiectului 15.817.06.18A
Asigurarea științifică, curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului de
educație timpurie, ne-au condus la următoarele concluzii:
Actualitatea și oportunitatea investigării asigurării științifice, curriculare și
metodologice procesului de educație timpurie este determinată de analiza cadrului de politici în
educaţia timpurie la nivel internațional și național. Acestea constituie premisele bazei teoretico-
metodologice a cercetării din perspectiva sporirii calităţii serviciilor educaționale şi a accesului
către acestea, deoarece pentru prima dată s-a elaborat studiu de congruență a documentelor
naționale reglatoare privind educația timpurie: „Curriculumul educaţiei copiilor de vârstă
timpurie și preșcolară (1-7 ani)” și „Standardele de învățare și dezvoltare pentru copilul de la
naștere până la 7 ani” cu definitivarea recomandărilor metodice privind racordarea
curriculumului la standardele de dezvoltare pentru promovarea unei adevărate schimbări în
domeniul educației timpurii.
Abordarea dezvoltării curriculare în educația timpurie din perspectiva racordării cu
standardele educaționale este una inovațională. Ca urmare, conceptualizarea reperelor de
dezvoltare curriculară în educația timpurie a stat la baza argumentării referințelor conceptuale
pentru elaborarea unui posibil Curriculum pentru educație timpurie și necesitatea optimizării
tehnologiilor educaționale în raport cu perfecționarea și optimizarea standardelor educaționale.
Conceptualizarea dezvoltării curriculare în educația timpurie include o nouă viziune
despre finalitățile educației timpurii raportate la standarde educaționale. În contextul respectării
drepturilor copilului și cunoașterii nevoilor sale, această viziune a fost proiectată prin
redimensionarea domeniilor de dezvoltare – fizică, socio-emoțională, cognitivă și lingvistică - a
copilului, conform documentului Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere
până la 7 ani (elabotate în 2010 și revăzute/dezvoltate în 2018). Totodată, s-a elaborat şi
experimentat demersul metodologic privind aplicarea unui posibil curriculum modernizat în
raport cu standardele educației timpurii.
Contextul metodologic de proiectare a produselor curriculare alternative, valorifică
tehnologiile educaționale în instituțiile de educație timpurie, proiectarea curriculară integrată a
activităților în instituțiile de educație timpurie, monitorizarea și evaluarea preșcolarilor pe
domenii de dezvoltare, fapt ce pot genera o altfel, de abordare a proiectării și realizării procesului
educațional din perspectiva corespunderii curriculumului la standarde. Astfel, prin crearea și
validarea instrumentelor pedagogice în baza reperelor metodologice se valorifică nevoia
centralizării pe competențe curriculare în raport cu standarde și nevoia de responsabilitate ale
dezvoltării curriculumului, atât de către conceptorii de politici educaționale, cât și de cadrele
15
didactice pentru asigurarea individualizării și globalizării învățării copilului în instituția de
educație timpurie din Republica Moldova.
Evaluarea impactului dezvoltării curriculare în educația timpurie prin determinarea și
aplicarea programului de evaluare a gradului de pregătire a copilului la debutul școlar, precum și
a celor de asigurare a adaptării școlare. Acestea a oferit date valorice privind pregătirea optimă a
copilului pentru școală, având în vedere recomandările metodico-didactice drept „bune practici”
pe domenii de dezvoltare a copilului în eficientizarea procesului educației timpurii la nivel de
standarde educaționale.
Implementarea și aplicarea actualelor documente de politici curriculare - Cadrul de
referință al educației timpurii, Standardele de învățare și dezvoltarea a copilului de la naștere
până la 7 și Curriculumul pentru educație timpurie axat pe competențe – sunt efectuate de către
cadrele manageriale/didactice din instituțiile de educație timpurie. În acest context, pentru a
asigura procesul educațional cu instrumentarul necesar activității didactice privind
implementarea/aplicare curriculumului dezvoltat în educația timpurie, a fost elaborat cadrul
metodologic pe domenii de activitate „Sănătate și motricitate”, „Eu, familia și societatea”,
„Limbaj și comunicare”, „Științe și tehnologii”, „Arte”, în vederea pregătirii copilului pentru
școală în cadrul instituțiilor de educație timpurie.
Rezultatele ştiinţifice ale proiectului 15.817.06.18A Asigurarea științifică, curriculară și
metodologică a calității și eficienții procesului de educație timpurie, obținute pe perioada anilor
2015-2019, prin prisma realizării obiectivului: „Dezvoltarea procesului de educație timpurie și
elaborarea instrumentelor de asigurarea a calității acestuia”, asigură un impact relevant asupra:
- calității procesului de educație timpurie, prin asigurarea științifică, curriculară și
metodologică;
- gradului de valorizare şi dezvoltare a potenţialului fiecărui copil, satisfacerea
necesităţilor lui fizice, socio-emoționale, cognitive și a limbajului care garantează în
ansamblu o dezvoltare holistică a personalității;
- calității pregătirii psihologice și pedagogice a copilului pentru şcoală şi nivelului de
adaptare la debutul şcolar, promovând continuitatea dintre instituțiile de educație
timpurie și învățământ primar;
- calității procesului de educaţie timpurie, prin asigurarea ştiinţifică, curriculară şi
metodologică realizată la nivel de parteneriat socio-educațional;
- calității procesului de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice și celor
manageriale din educaţia timpurie şi învăţământul primar, prin dezvoltarea
competenţelor profesionale;
16
- eficienţei politicilor în domeniul educaţiei timpurii din perspectiva promovării echităţii,
coeziunii sociale şi cetăţeniei active.
- valorificării paradigmei educației timpurii la standardele naționale - nivelul 0 din cadrul
Sistemului de Învățământ general, fiind racordată la noile schimbări ale documentelor
de politici educaționale din Republica Moldova.
Rezultatele științifice ale proiectului ne demonstrează eficiența valorificării paradigmei
educației timpurii la nivel de sistem și de proces din Republica Moldova la cel mai înalt nivel de
calitate în învățământul general.
17
Anexa nr. 2
LISTA
lucrărilor publicate în cadrul proiectului de cercetare
Monografii (naţionale):
CLICHICI, V.; STANCIUC, Z.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S.; DASCAL,
A.; Educație timpurie. Dezvoltări curriculare. /coord. șt.: L. POGOLȘA. Ch.: IȘE (Tipogr.
„Print-Caro”), 2018. 218 p. ISBN 978-9975-48-152-6.
CLICHICI, V. Educația pentru timpul liber din perspectivă axiologică. /coord. șt. M.
HADÎRCĂ, IȘE. Ch.: Lyceum, 2018. 200 p. ISBN 978-9975-3285-2-4.
STANCIUC, Z. Comunicarea pedagogică şi stilurile cognitive în învăţare. Ch.: IȘE,
(Tipogr. „Print-Caro”), 2015. 132 p. ISBN 978-9975-56-271-3.
VASIAN, T. (coord. șt.); RACU, J.; STANCIUC, Z.; DUMINICĂ, S.; STRAISTARI-
LUNGU, C.; COMAN, L. Aspecte ale politicilor educaționale în educația timpurie. Studiu
analitic. Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 124 p. ISBN 978-9975-48-130-4.
Documente de politici, acte normative și reglatorii
Cadrul de referință al educației timpurii / Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al
Republicii Moldova; grupul de lucru: V. CLICHICI (coord.), L. CIOBANU, L. MOCANU, C.
STRAISTARI-LUNGU, S. DUMINICĂ, A. DASCAL; coord. naț.: A. CUTASEVICI, V.
CRUDU; experți-coord. naț.: V. GUȚU, M. VRÂNCEANU. Aprobat la Consiliul Național
pentru Curriculum (ordinul MECC nr.1592 din 25.10.2018). Ch.: Lyceum („Tipogr. Centrală”),
2018. 76 p. ISBN 978-9975-3285-4-8.
Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani: (varianta
revăzută/dezvoltată) / Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova; coord.
naț.: A. CUTASEVICI, V. CRUDU; experți-coord. naț.: V. GUȚU, M. VRÂNCEANU; echipa
de elab.: M. PAVLENCO [et al.]; au colab.: L. MOCANU, S. DUMINICĂ, C. STRAISTARI-
LUNGU [et al.]. Aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum (ordinul MECC nr.1592 din
25.10.2018). Ch.: Lyceum, 2019. 128 p. ISBN 978-9975-3285-6-2.
Curriculum pentru educația timpurie / Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al
Republicii Moldova; A. CUTASEVICI, V. CRUDU; experți-coord. naț.: V. GUȚU, M.
VRÂNCEANU; echipa de elab.: M. PAVLENCO, L. MOCANU, V. CLICHICI, S.
DUMINICĂ, A. DASCAL, C. STRAISTARI-LUNGU [et al.]. Aprobat la Consiliul Național
pentru Curriculum (ordinul MECC nr.1699 din 15.11.2018). Ch.: Lyceum, 2019. 128 p. ISBN
978-9975-3285-7-9.
18
Manuale/ dicţionare/ lucrări științifico-didactice, lucrări metodico-didactice,
(naţionale)
CLICHICI, V.; CEBANU, L.; DASCAL, A.; DUMINICĂ, S.; STRAISTARI-LUNGU, C.
Aplicarea curriculumului dezvoltat în educația timpurie. Ghid metodologic /coord. șt. V.
CLICHICI, L. CEBANU. Ch.: IŞE (Tipogr. Print-Caro), 2019. 165 p.
CLICHICI, V.; DASCAL, A.; DUMINICĂ, S.; STRAISTARI-LUNGU, C. Pregătirea
copiilor pentru debutul şcolar în instituţia de educaţie timpurie. Ghid metodologic. /coord. șt. N.
BUCUN, V. CLICHICI. Ch.: IŞE (Tipogr. Print-Caro), 2019. 172 p. ISBN 978-9975-48-167-0.
Ghid de implementare a Curriculumului pentru educația timpurie, a Standardelor de
învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani din perspectiva Cadrului de
referință pentru educația timpurie. /coord. V. GUȚU, M. VRÂNCEANU; autori: L. MOCANU,
V. CLICHICI, A. DASCAL [et al.]. Aprobat la Consiliul Naţional pentru Curriculum (ordinul
MECC nr. 283 din 20.03.2019) Ch., 2019. 149 p. https://mecc.gov.md/sites/default/files/ghid
ro.pdf
DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. Agenda proiectării activităţilor în instituţiile de educaţie
timpurie. Ch.: Tipogr. Reclama, 2019. 152 p. ISBN 987-9975-58-176-9.
DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. Cum să proiectăm activităţile în baza noului curriculumul
pentru educaţie timpurie. Ghid metodologic. Ch.: Tipogr. Reclama, 2019. 92 p. ISBN 978-9975-
58-177-6.
CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S.; DASCAL, A. Tehnologii
educaționale de eficientizare a dezvoltării curriculumului în educația timpurie. Ghid
metodologic / L. POGOLȘA (coord. șt.). Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 134 p. ISBN
978-9975-48-150-2.
DUMINICĂ, S.; DASCAL A. Metodologia proiectării curriculare a aactivităţilor în
instituţiile de educaţie timpurie. Ghid teoretico-metodologic pentru cadrele didactice. Ch.:
Tipogr. Reclama, 2017. 244 p. ISBN 978-9975-58-114-1
Articole din reviste naţionale:
• categoria B
HADÎRCĂ, M.; STRAISTARI-LUNGU, C. Educația plurilingvă și modelul pedagogic de
învățare a limbilor străine în educația timpurie. În: Acta et commentationes. 2017, 2(17), 164-
173. ISSN 1857-0623.
19
• categoria C
CEBANU, L. Managementul proiectului de grup în instituţia de educaţie timpurie. În:
Buletinul Ştiinţific al Universităţii de Stat „B. P. Hasdeu” din Cahul: Ştiinţe umanistice. 2019,
1. ISSN 1857-2723.
CLICHICI, V.; CEBANU, L. Opinii pedagogice privind implementarea documentelor de
politici curriculare în educația timpurie. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și
Psihologie. 2019, 4(64), 87-95. ISSN 1811-5470.
CLICHICI, V. Pregătirea copilului pentru debutul școlar în instituția de educație timpurie:
probleme și soluții. În: Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2019,
2(62), 58-64. ISSN 1811-5470.
CLICHICI, V. Managementul implementării documentelor de politici în educația timpurie:
abordări teoretice și metodologice. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și
Psihologie. 2019, 3(63), 107-112. ISSN 1811-5470.
CLICHICI, V. Inovații pedagogice privind domeniul de activitate „Științe și tehnologii”.
În: Buletinul Ştiinţific al Universităţii de Stat „B. P. Hasdeu” din Cahul: Ştiinţe umanistice. 2019,
1. ISSN 1857-2723.
CLICHICI, V. Repere metodologice privind asigurarea curriculumului modernizat din
perspectiva corespunderii cu standardele de învățare și dezvoltare în educația timpurie. Univers
Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2018, 1(57), 45-50. ISSN 1811-5470.
CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S. Noi abordări de dezvoltare a
curriculumului și tehnologiilor educaționale în educația timpurie. Univers Pedagogic, Revistă
Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2017, 1(53), 20-26. ISSN 1811-5470.
CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S.; DASCAL, A. Percepții și
opinii ale cadrelor didactice privind metodologia de asigurare a procesului educației timpurii în
raport cu SÎDC. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2017, 3(55),
93-101. ISSN 1811-5470.
CLICHICI, V. Educația timpurie – oportunitate și necesitate a dezvoltării globale a
copilului. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2016, 4(52), 31-37.
ISSN 1811-5470.
DUMINICĂ, S. Implicații practice de formare a culturii pedagogice a familiei din
perspectiva educației de gen a preșcolarilor. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie
și Psihologie. 2019, 4(64), ISSN 1811-5470.
DUMINICĂ, S. Formarea premiselor scrisului la debutul școlar. În: Buletinul Ştiinţific al
Universităţii de Stat „Bogdan Petriceicu Haşdeu” din Cahul: Ştiinţe umanistice. 2019, 1. ISSN
1857-2723.
20
DUMINICĂ, S.; DASCAL, A. Valențele formative ale abordării integrate a curriculumului
în educație timpurie. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2017,
2(54), 20-28. ISSN 1811-5470.
RACU, J. Особенности психологической готовности детей к школе. Psihologie.
Pedagogie specială. Asistenţă socială, UPS „I. Creangă”, 2015, 2(39), 125-128. ISSN 1857-
0224.
STRAISTARI-LUNGU, C. Abordări teoretice privind învățarea limbilor străine de către
copiii de 6-7 ani. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie. 2019, 4(64),
24-32. ISSN 1811-5470.
STRAISTARI-LUNGU, C. Considerații psihopedagogice privind vârsta optimă de debut
în învăţarea limbilor străine. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și Psihologie.
2016, 4(52), 92-99. ISSN 1811-5470.
VASIAN, T.; STANCIUC, Z.; STRAISTARI-LUNGU, C.; DUMINICĂ, S. Educație
timpurie: sporirea calității și eficienței. Univers Pedagogic, Revistă Științifică de Pedagogie și
Psihologie. 2016, 1(49), 28-33. ISSN 1811-5470.
Articole din alte reviste naţionale (de popularizare a ştiinţei)
CEBANU, L. Model orientativ de proiectare curriculară a domeniului „Arte” la copiii de
6-7 ani. În: Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova.
2019, 2 (29), 9-15. ISSN 1857-4610.
CEBANU, L. Disciplinarea pozitivă: model de ședință cu părinții. În: Grădiniţa Modernă,
Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2019, 3(30), 20-25. ISSN 1857-
4610.
CLICHICI, V. Oportunitatea dezvoltării curriculare în Educația Timpurie (partea I). În:
Univers Pedagogic Pro. 2019, 21 martie, 1, 2. ISSN 1857-3282.
CLICHICI, V. Oportunitatea dezvoltării curriculare în Educația Timpurie (partea II). În:
Univers Pedagogic Pro. 2019, 28 martie, 1, 2. ISSN 1857-3282.
CLICHICI, V. Model orientativ de activitate curriculară la domeniul „Științe și
tehnologii”. În: Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica
Moldova. 2019, 3(30), 5-11. ISSN 1857-4610.
CLICHICI, V. Paradigme curriculare în educația timpurie și învățământul primar. Univers
Pedagogic Pro. 2018, 13 decembrie, 44-45(645-646), 2. ISSN 1857-3282.
CLICHICI, V. Reforma curriculumului în educația timpurie din Republica Moldova.
Grădinița Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2018,
4(27), 6-8. ISSN 1857-4610.
21
CLICHICI, V. Educația timpurie – o treaptă importantă a învățământului general. Univers
Pedagogic Pro. 2017, 16 septembrie, 33 (587), 5. ISSN 1857-3282.
CLICHICI, V. Evaluarea – elementul cheie în asigurarea calității. Univers Pedagogic Pro.
2017, 21 decembrie, 45-46(599-600), 5. ISSN 1857-3282.
CLICHICI, V. Învățarea și dezvoltarea holistică în educația timpurie. Grădinița Modernă,
Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2017, 3, 3-8. ISSN 1857-4610.
CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C. Maria Hadîrcă, adeptă a creativității științifice.
Univers Pedagogic Pro. 2017, 09 noiembrie, 39 (593), 4. ISSN 1857-3282.
CLICHICI, V. Strateg al formării copilului. Univers Pedagogic Pro. 2016, 16 iunie,
24(531), 4. ISSN 1811-5470.
COMAN, L. Cum poţi învăța copilul să facă faţă izbucnirilor comportamentale şi
istericalelor temperamentale. Revista CeCeFel. 2015, ediţia IV, iunie, 2-3.
COMAN, L. Tu cât de implicat eşti în viaţa copilului tău? Revista CeCeFel. 2015, ediţia II,
martie, 2-3.
COMAN, L. Zece reguli pentru relaţionarea eficientă cu copiii. Revista CeCeFel. 2015,
ediţia III, mai, 2-3.
COMAN, L. Zece sfaturi pentru părinţi ocupaţi. Revista CeCeFel. 2015, ediţia I, ianuarie,
2-3.
DASCAL, A. Model orientativ de proiectare curriculară a activităților de „Educație pentru
sănătate” la copiii de 6-7 ani. În: Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din
Republica Moldova. 2019, 3(30), 12-14. ISSN 1857-4610.
DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. O nouă viziune cu privire la proiectarea curriculară a
activităţilor în educaţie timpurie. Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din
Republica Moldova. 2017, 3, 16-19. ISSN 1857-4610.
DUMINICĂ, S. Model orientativ de proiectare curriculară a activităților de „Educație
pentru limbaj și comunicare” la copiii de 6-7 ani. În: Grădiniţa Modernă, Revista educației
timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2019, 3(30), 15-19. ISSN 1857-4610.
DUMINICĂ, S. Stadiile de dezvoltare ale competenţelor parentale de gen. Grădiniţa
Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2018, 2(25), 7-9. ISSN
1857-4610.
DUMINICĂ, S. Necesitatea educației de gen în cadrul instituției de educație timpurie.
Grădiniţa Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2017,
4(23), 3-5. ISSN 1857-4610.
22
DUMINICĂ, S. Dezvoltarea socială a copiilor în cadrul învățămîntului preșcolar. Grădiniţa
Modernă, Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2016, 2(17), 14-17.
ISSN 1857-4610.
STANCIUC, Z., STRAISTARI-LUNGU, C. Dezbateri pe marginea „Curriculumului
pentru Educaţia Timpurie”. Univers Pedagogic Pro. 2016, 7 iulie, 27 (534), 4. ISSN 1857-3282.
STANCIUC, Z. Învăţarea experenţială începe la vârsta timpurie. Grădiniţa Modernă,
Revista educației timpurii și preșcolare din Republica Moldova. 2015, 2 (13), 4-5. ISSN 1857-
4610.
Articole în culegeri (internaţionale)
CLICHICI, V. Valoarea timpului liber în educația timpurie. În: Educația din perspectiva
valorilor. Materialele conferinţei șt. intern., ediția a X-a, Alba-Iulia, 10-11 octombrie 2018. Cluj
Napoca: Eikon, tom 14. Summa Paedagogica, 2018. pp. 333-337. ISBN 978-973-757-730-6;
978-606-711-902-2 96.
DASCAL, A. Impactul realizării activităţilor de educaţie fizică în dezvoltarea integrală a
preşcolarilor. În: Simpozionul național cu participare internatională KREATIKON:
„Creativitate-formare-performanţă”, Ediţia a XIV-a, 23-24 martie 2018. /coord. M.
CALUSCHI [et al.]. Chişinău-Iaşi: Print-Caro, 2018. pp. 46-48. ISBN 978-9975-56-579-0.
DASCAL, A. Realizarea activităților integrate la preșcolari în spiritul valorilor naționale.
În: Educația din perspectiva valorilor. Materialele conferinţei șt. intern., ediția a X-a, Alba-Iulia,
10-11 octombrie 2018. Cluj Napoca: Eikon, tom 14. Summa Paedagogica, 2018. pp. 337-340.
ISBN 978-973-757-730-6; 978-606-711-902-2 96.
DUMINICĂ, S. Impactul activităților de educație literar-artistică cu preșcolarii în
promovarea valorilor morale. În: Educația din perspectiva valorilor. materialele conferinţei șt.
intern., ediția a X-a, Alba-Iulia, 10-11 octombrie 2018. Cluj Napoca: Eikon, tom 14. Summa
Paedagogica, 2018. pp. 340-343. ISBN 978-973-757-730-6; 978-606-711-902-2 96.
DUMINICĂ, S. Strategii mnemotehnice utilizate eficient în dezvoltarea vorbirii coerente
la copii de vârstă preșcolară. În: Simpozionul național cu participare internatională
KREATIKON: „Creativitate-formare-performanţă”, ediţia a XIV-a, 23-24 martie 2018.
Chişinău-Iaşi: Print-Caro, 2018. pp. 49-53. ISBN 978-9975-56-579-0.
DUMINICĂ, S. Formarea culturii pedagogice prin programe de training cognitiv–
comportamental în instituția preșcolară. În: Simpozionul național cu participare internatională
KREATIKON: „Creativitate-formare-performanţă”, ediţia a XII-a, 2015, 19 septembrie. Iaşi:
Universitatea „Petre Andrei”, 2015. pp. 66-74. ISSN 2068-1372.
23
STANCIUC, Z. Aspecte conceptuale şi de evaluare a curriculumului. În: Simpozionul
național cu participare internatională KREATIKON: „Creativitate-formare-performanţă”,
ediţia a XII-a, 2015, 19 septembrie. Iaşi: Universitatea „Petre Andrei”, 2015. pp. 244-248. ISSN
2068-1372.
STRAISTARI-LUNGU, C. Educația timpurie – cadru de interacțiune valorică. În:
Educația din perspectiva valorilor. Materialele conferinţei șt. intern., ediția a X-a, Alba-Iulia,
10-11 octombrie 2018. Cluj Napoca: Eikon, tom 14. Summa Paedagogica, 2018. pp. 327-330.
ISBN 978-973-757-730-6; 978-606-711-902-2 96.
STRAISTARI-LUNGU, C. Eficientizarea învăţării limbilor străine la copiii de 6-8 ani prin
prisma jocului didactic. În: Simpozionul național cu participare internatională KREATIKON:
„Creativitate-formare-performanţă”, ediţia a XII-a, 2015, 19 septembrie. Iaşi: Universitatea
„Petre Andrei”, 2015. pp. 240-244. ISSN 2068-1372.
VASIAN, T. Condiții de realizare a educației incluzive în instituția preșcolară. În:
Simpozionul național cu participare internatională KREATIKON: „Creativitate-formare-
performanţă”, ediţia a XII-a (Universitatea „Petre Andrei” din Iaşi), 2015, 19 septembrie. Iaşi:
Universitatea „Petre Andrei”, 2015. pp. 345-351. ISSN 2068-1372.
Articole în culegeri (naţionale)
CEBANU, L. Noi tendințe în organiarea activităților integrate în instituția de educație
timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale: Materialele conferinţei șt.
intern., 11-12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE, (Tipogr. „Print-
Caro”), 2019. pp. 445-450. ISBN 978-9975-48-156-4.
CEBANU, L. Învățarea bazată pe proiectul tematic – metodă interactivă de grup în
instituția de educație timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale:
Materialele conferinţei șt. intern., 11-12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.:
IȘE, (Tipogr. „Print-Caro”), 2019. pp. 495-500. ISBN 978-9975-48-156-4.
CEBANU, L.; BARALIUC, N. Mentoratul – modalitate de pregătire și integrare
profesională a cadrelor didactice din intituția de educație timpurie. În: Perspectivele şi
problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele conferinţei şt.
intern., 06 iunie 2019 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Vol. VI, Partea 2. Cahul: US „B.P.Hasdeu”,
2019. pp. 49-54. ISSN 2587-3563; E-ISSN 2587-3571.
CEBANU, L. Acțiuni strategice de implementare a activităților curriculare în instituția de
educație timpurie. În: Tradiție și inovație în educație: Materialele Simpozionului șt. intern., 18-
19 octombrie, 2019. /com. șt.: E. COROPCEANU [et al.]; com. org.: G. CHIRICĂ [et al.]. Vol.
24
I. „Învățământul general: tradiție și inovație”. Ch.: US Tiraspol, 2019. pp. 40-45. ISBN 978-
9975-76-289-2.
CLICHICI, V. Managementul implementării și monitorizării documentelor de politici
curriculare în educația timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale:
Materialele conferinţei șt. intern., 11-12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.:
IȘE, (Tipogr. „Print-Caro”), 2019. pp. 439-444. ISBN 978-9975-48-156-4.
CLICHICI, V. Standarde de calitate privind realizarea procesului educației timpurii. În:
Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele
conferinţei şt. intern., 06 iunie 2019 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Vol. VI, Partea 2. Cahul: US
„B.P.Hasdeu”, 2019. pp. 22-26. ISSN 2587-3563; E-ISSN 2587-3571.
CLICHICI, V. Evoluția dezvoltării curriculumului în educația timpurie. În: Дунав-
Днестьр: Годишник. В чест на 15-годишнината от сьздаването на Тараклийския
дьржавен уиверситет „Григорий Цамблак”. Том VI, 17 mai 2019. /науч. ком.: M.
ПАСЛАР [и др.]; редкол.: В. КОНДОВ [и др.]. Taraclia: S.n. (Tipogr. „Centografic”). pp.
349-358. ISBN 978-9975-9568-8-8. ISSN 1857-2758.
CLICHICI, V. Științe și tehnologii – un domeniu de activitate inovativ în educația
timpurie. În: Tradiție și inovație în educație: Materialele Simpozionului șt. intern., 18-19
octombrie, 2019. /com. șt.: E. COROPCEANU [et al.]; com. org.: G. CHIRICĂ [et al.]. Vol. I.
„Învățământul general: tradiție și inovație”. Ch.: US Tiraspol, 2019. pp. 50-55. ISBN 978-9975-
76-289-2.
CLICHICI, V. Abordări conceptuale privind pregătirea și adaptarea copilului pentru
școală. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei.
Materialele conferinţei şt. intern., 7 iunie 2018 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul: US
„B.P.Hasdeu”, 2018. pp. 52-55. ISBN 978-9975-88-040-4. 978-9975-88-042-8.
CLICHICI, V. Abordări teoretice privind dezvoltarea curriculară în educația timpurie. În:
Curriculumul școlar: provocări și oportunități de dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern.,
7-8 decembrie 2018, IȘE. /coord șt.: L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: Lyceum, (F.E.-P. ”Tipogr.
Centrală”) 2018. pp.154-157. ISBN 978-9975-3275-0-3.
CLICHICI, V. Asigurarea organizării și realizării procesului educațional în instituțiile de
educație timpurie. În: Научно-образовательное пространство: реалии и перспективы
повышения качества образования, национальная научно-практическая конференция с
международным участием: Сборник статей /сост.: О.В. КУРТЕВА [et al.], Комрат: КГУ,
(Tipogr. „A & V Poligraf), 2018. pp. 162-166. ISBN 978-9975-83-068-3.
CLICHICI, V. Condiții pentru asigurarea gradului de pregătire a copilului la debutul școlar
și adaptării lui. În: Managementul educațional: realizări și perspective de dezvoltare. Materialele
25
conferinţei ştiinţifico-practice intern., ed. a II-a, 27 aprilie 2018. /com. șt. I. GAGIM [et al.].
Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2018. p. 33-36. ISBN 978-9975-3260-0-1.
CLICHICI, V. Asigurarea dezvoltării și învățării copiilor prin prisma pedagogiei
constructive. În: Familia – factor existenţial de promovare a valorilor etern-umane (ediţia a II-
a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 15-16 mai. /coord. șt. L. CUZNEȚOV [et al.]. Ch.:
UPS „I. Creangă” (Tipogr. Primex-Com), 2017. pp. 326-333. ISBN 978-9975-46-325-6.
CLICHICI, V. Evaluarea – elementul fundamental al asigurării calității în educația
timpurie. În: Evaluarea în sistemul eduațional: deziderate actuale. Materialele Conferinţei șt.
intern., 2017, 9-10 noiembrie. /coord.șt. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr. „Print Caro”),
2017. pp.116-119. ISBN 978-9975-48-118-2.
CLICHICI, V. Metode de verificare a performanțelor copiilor la domeniul dezvoltarea
cognitivă și cunoașterea lumii în educația timpurie. În: Evaluarea în sistemul eduațional:
deziderate actuale. Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 9-10 noiembrie. /coord. șt. L.
POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr. „Print Caro”), 2017. pp. 134-137. ISBN 978-9975-48-118-
2.
CLICHICI, V. Valoarea creativă a domeniului de dezvoltare cognitivă și cunoașterea lumii
la preșcolari. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi
Educaţiei. Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 7 iunie. /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul:
US „B.P.Hasdeu”, 2017. pp. 148-151. ISBN 978-9975-88-021-3.
CLICHICI, V.; STRAISTARI-LUNGU, C. Jocul – premisă a dezvoltării capacităților și
atitudinilor de învățare în educația timpurie. În: Managementul educaţional: realizări şi
perspective de dezvoltare, (ediţia a I-a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 27 aprilie.
/com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2017. pp.104-108. ISBN 978-9975-
132-97-8.
CLICHICI, V. Tendințe de perfecționare a metodologiei didactice în educația timpurie. În:
Institutul de Științe ale Educației: Istorie, Performanțe, Personalități. Materialele Conferinței șt.
intern. consacrate aniversării a 75 de ani de activitate. /coord. șt. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE
(Tipogr. „Impressum”), 2016. pp. 104-106. ISBN 978-9975-48-104-5.
CLICHICI, V. Valoarea dezvoltării holistice în educația timpurie. În: Perspectivele şi
Problemele Integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele Conferinţei şt.
intern., 2016, 7 iunie. [vol. 2] /com. şt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. – Cahul: Univ. de Stat
"B.P.Hasdeu", (Tipogr. "Centrografic"), 2016. pp. 88-91. ISBN 978-9975-88-011-4.
CLICHICI, V. Aspecte psihopedagogice ale activității copilului preșcolar în conformitate
cu domeniile de dezvoltare. În: Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului șt.
26
intern. „In memoriam dr. hab., prof univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. /coord. șt. L.
POGOLȘA, N. BUCUN. Ch.: IȘE, 2016. pp 100-103. ISBN 978-9975-48-102-1.
COMAN, L. Dezvoltarea parteneriatului părinte-copil pentru eficientizarea procesului de
educaţie. În: Perspectivele și Problemele Integrării în Spațiul European al Cercetării și
Educației: Conferința șt. intern. Vol. II, /com. șt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US Cahul,
2015. pp. 133-137. ISBN 978–9975–88–000–8.
COMAN, L. Funcţia educativă a familiei în raport cu socializarea copiilor. În: Şcoala
modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei șt. intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.:
IȘE (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 591-595. ISBN 978-9975-48-100-7.
COMAN, L. Procesul socializării abordat în arealul ştiinţific. În: Valorile moral-spirituale
ale educației: „In memoriam dr. hab., prof. univ. Mihail Terentii”. Materialele Simpozionului
Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie. Ch.: IȘE (Departamentul Editorial Poligrafic ASEM), 2015,
pp. 246-251. ISBN 978-9975-48-069-7.
DASCAL, A. Particularităţile preşcolarilor din perspectiva educaţiei ecologice. În:
Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele
conferinţei şt. intern., 06 iunie 2019 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Vol. VI, Partea 2. Cahul: US
„B.P.Hasdeu”, 2019. pp. 105-108. ISSN 2587-3563; E-ISSN 2587-3571.
DASCAL, A. Impactul organiării activităților de dezvoltare personală în instituțiile de
educație timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale: Materialele
conferinţei șt. intern., 11-12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE,
(Tipogr. „Print-Caro”), 2019. pp. 517-522. ISBN 978-9975-48-156-4.
DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. Aspecte psihopedagogice privind organizarea activităților
de dezvoltare personală în instituțiile de educație timpurie. În: Tradiție și inovație în educație:
Materialele Simpozionului șt. intern., 18-19 octombrie, 2019. /com. șt.: E. COROPCEANU [et
al.]; com. org.: G. CHIRICĂ [et al.]. Vol. I. „Învățământul general: tradiție și inovație”. Ch.: US
Tiraspol, 2019. pp. 60-65. ISBN 978-9975-76-289-2.
DASCAL, A. Impactul activităţilor de modelare în dezvoltarea motricităţii fine la
preşcolari. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi
Educaţiei. Materialele conferinţei şt. intern., 7 iunie 2018. /com.șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul:
Univ. de Stat „B.P.Hasdeu”, 2018. pp. 60-65. ISBN 978-9975-88-040-4. 978-9975-88-042-8.
DASCAL, A. Repere teoretico-metodologice în pregătirea copilului pentru școală la
domeniul „dezvoltarea fizică, a sănătăţii şi igienei persoanle”. În: Curriculumul școlar:
provocări și oportunități de dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern., 7-8 decembrie 2018,
IȘE. /coord șt.: L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: Lyceum, (F.E.-P. ”Tipogr. Centrală”), 2018. pp. 223-
227. ISBN 978-9975-3275-0-3.
27
DASCAL, A.; STRATAN A. Impactul particularităţilor activităţii de desen în dezvoltarea
motricităţii fine la preşcolari de 6-7 ani. În: Managementul educațional: realizări și perspective
de dezvoltare. Materialele conferinţei ştiinţifico-practice intern., ed. a II-a, 27 aprilie 2018. /com.
șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2018. pp. 290-295. ISBN 978-9975-3260-
0-1.
DASCAL, A. Impactul familiei asupra dezvoltării fizice, sănătăţii şi igienei personale la
copiii de vârstă preşcolară. În: Familia – factor existenţial de promovare a valorilor etern-umane
(ediţia a II-a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 15-16 mai. /coord. șt. L. CUZNEȚOV [et
al.]. Ch.: UPS „Ion Creangă” (Tipogr. Primex-Com), 2017. pp. 159-166. ISBN 978-9975-46-
325-6.
DASCAL, A. Impactul formativ-educativ al activităţilor la domeniul dezvoltarea fizică, a
sănătății și igienei personale în educația timpurie. În: Perspectivele şi problemele integrării în
Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 7 iunie.
/com.șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2017. pp. 120-124. ISBN 978-9975-88-
021-3.
DASCAL, A. Particularităţile specifice copiilor de 3-7 ani în cadrul domeniului
dezvoltarea fizică, sănătatea și igiena personală. În: Managementul educaţional: realizări şi
perspective de dezvoltare, (ediţia a I-a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 27 aprilie.
/com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2017. pp. 272-276. ISBN 978-9975-
48-118-2.
DASCAL, A.; DUMINICĂ, S. Competenţele profesionale ale educatorului în realizarea
proiectării activităţilor din instituţiile de educaţie timpurie. În: Reconceptualizarea formării
iniţiale şi continue a cadrelor didactice din perspectiva interconexiunii învăţământului modern
general şi universitar. Materialele Conferinţei Şt. Practică națională cu participare intern.: 2017,
27-28 octombrie. /com. șt.: E. COROPCEANU [et al.], vol. I. Ch.: UST, 2017. pp. 67-71. ISBN
978-9975-76-214-4.
DUMINICĂ, S. Analiza situației actuale a educației de gen realizate în familie și
instituțiile de educație timpurie. În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale.
Materialele conferinţei șt. intern., 11-12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.:
IȘE, (Tipogr. „Print-Caro”), 2019. pp. 522-528. ISBN 978-9975-48-156-4.
DUMINICĂ, S. Formarea competențelor de comunicare orală la preșcolari. În: Дунав-
Днестьр: Годишник. В чест на 15-годишнината от сьздаването на Тараклийския
дьржавен уиверситет „Григорий Цамблак”. Том VI, 17 mai 2019. /науч. ком.: M. Паслар
[и др.]; редкол.: В. Кондов [и др.]. Taraclia: S.n. (Tipogr. „Centografic”). pp. 345-348. ISBN
978-9975-9568-8-8. ISSN 1857-2758.
28
DUMINICĂ, S. Evaluarea gradului de pregătire a copilului la debutul școlar la domeniul
„dezvoltarea limbajului și a comunicării”. În: Curriculumul școlar: provocări și oportunități de
dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern., 2018, 7-8 decembrie, IȘE. Ch.: Lyceum, (F.E.-P.
”Tipogr. Centrală”), 2018. pp. 209-216. ISBN 978-9975-3275-0-3.
DUMINICĂ, S. Abordări teoretice ale noului curriculum privind formarea competențelor de
comunicare la preșcolari. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al
Cercetării şi Educaţiei . Materialele conferinţei şt. intern., 7 iunie 2018. /com.șt. I. BOSTAN [et
al.]. Cahul: Univ. de Stat „B.P.Hasdeu”, 2018. pp. 65-69. ISBN 978-9975-88-040-4. 978-9975-
88-042-8.
DUMINICĂ, S. Cultura profesional pedagogică a managerului în monitorizarea
programelor de educație parentală în instituțiile de educație timpurie. În: Managementul
educațional: realizări și perspective de dezvoltare. Materialele conferinţei ştiinţifico-practice
intern., ed. a II-a, 27 aprilie 2018. /com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”.
pp. 220-224. ISBN 978-9975-3260-0-1.
DUMINICĂ, S. Evaluarea gradului de pregătire a copilului la debutul școlar la domeniul
„dezvoltarea limbajului și a comunicării”. În: Curriculumul școlar: provocări și oportunități de
dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern., 7-8 decembrie 2018, IȘE. /coord șt.: L. POGOLȘA
[et al.]. Ch.: Lyceum, (F.E.-P. ”Tipogr. Centrală”), 2018. pp. 209-216. ISBN 978-9975-3275-0-
3.
DUMINICĂ, S. Organizarea activităților de evaluare prin TIC în cadrul instituțiilor de
educație timpurie. În: Evaluarea în sistemul eduațional: deziderate actuale. Materialele
Conferinţei şt. intern., 2017, 9-10 noiembrie. /coord.șt. L.POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr.
„Print Caro”), 2017. pp. 150-152. ISBN 978-9975-48-118-2.
DUMINICĂ, S. Analiza tendințelor internaționale cu privire la educația de gen a copiilor
în familii la etapa actuală. În: Familia – factor existenţial de promovare a valorilor etern-umane
(ediţia a II-a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 15-16 mai. /coord. șt. L. CUZNEȚOV [et
al.]. Ch.: UPS „I. Creangă” (Tipogr. Primex-Com), 2017. pp. 166-177. ISBN 978-9975-46-325-
6.
DUMINICĂ, S. Competențe profesionale în proiectarea interdisciplinară a conținuturilor la
domeniul „Dezvoltarea limbajului și a comunicării”. În: Managementul educaţional: realizări şi
perspective de dezvoltare, (ediţia a I-a). Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 27 aprilie.
/com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de Stat „A.Russo”, 2017. pp. 187-190. ISBN 978-9975-
48-118-2.
DUMINICĂ, S. Învățarea activă și interdisciplinaritatea în instituțiile de educație timpurie.
În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei.
29
Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 7 iunie. /com.șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul: US
„B.P.Hasdeu”, 2017. pp. 117-120. ISBN 978-9975-88-021-3.
DUMINICĂ, S. Formarea culturii profesional pedagogice ale cadrelor didactice în
contextul educației parentale. În: Perspectivele şi Problemele Integrării în Spaţiul European al
Cercetării şi Educaţiei. Materialele Conferinţei şt. intern., 2016, 7 iunie, [vol. 2] /com. şt.: Ioan-
Aurel POP [et al.]. Cahul: Univ. de Stat "B. P. Hasdeu", (Tipogr. "Centrografic"), 2016. pp.126-
128. ISBN 978-9975-88-011-4.
DUMINICĂ, S. Particularitățile dezvoltării abilităților motorii fine la preșcolari în cadrul
activităților integrate. În: Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului intern.: „In
memoriam dr. hab., prof univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. /coord. șt. L.POGOLȘA,
N.BUCUN. Ch.: IȘE, 2016. pp.133-137. ISBN 978-9975-48-102-1.
DUMINICĂ, S.; DASCAL, A. Sugestii metodologice cu privire la proiectarea curriculară
în instituțiile preșcolare. În: Institutul de Științe ale Educației: Istorie, Performanțe,
Personalități. Materialele Conferinței șt. intern. consacrate aniversării a 75 de ani de activitate.
/coord. șt. L.POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr. „Impressum”), 2016. pp. 136-141. ISBN 978-
9975-48-104-5.
DUMINICĂ, S.; POPESCU, O. Educația socială a copiilor în cadrul instituției preșcolare:
de la teorie la practică. În: Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului intern.: „In
memoriam dr. hab., prof univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. /coord. șt. L.POGOLȘA,
N.BUCUN. Ch.: IȘE, 2016. pp. 161-163. ISBN 978-9975-48-102-1.
DUMINICĂ, S. Analiza practicilor internaționale de elaborare/dezvoltare a standardelor
educaționale în învățământul preșcolar. În: Perspectivele și problemele integrării în spațiul
european al cercetării și educației, Conferința șt. intern. Vol. II. /com. șt.: Ioan-Aurel POP [et
al.]. Cahul: US „B.P. Hasdeu”, 2015. pp. 126-129. ISBN 978–9975–88–000–8.
DUMINICĂ, S. Familia creștină – un model al educației de gen a copiilor de vârstă
preșcolară. În: Valorile moral-spirituale ale educației: In memoriam dr. hab., prof. univ. Mihail
Terentii. Materialele Simpozionului Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie, IȘE. Ch.:
(Departamentul Editorial Poligrafic ASEM), 2015. pp. 238-240. ISBN 978-9975-48-069-7.
RACU, J. Aspecte psihologice ale pregătirii preşcolarului pentru instruirea în şcoală. În:
Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei şt. intern., 2015, 5-7
noiembrie. Ch.: IȘE, (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 528-531. ISBN 978-9975-48-100-7.
RACU, J. Aspectele psihologice ale maturităţii şcolare. În: Perspectivele și problemele
integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației: Conferința șt. intern. Vol. II. /com. șt.:
Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2015. pp. 169-172. ISBN 978–9975–88–000–
8.
30
RACU, J. Международные образовательные политики в сфере подготовки ребенка к
школе. În: Probleme ale ştiinţelor socio-umane şi modernizării învățământului: Materialele
Conferinţei de totalizare a muncii ştiinţifice şi ştiinţifico-didactice a corpului profesoral-didactic
UPS „I. Creangă” pentru anul 2014, martie, 2015. Ch.: UPSC, 2015. pp. 10-16. ISBN 978-9975-
46-239-6.
STANCIUC, Z. Aspecte particulare ale învățării copilului de vârstă timpurie. În:
Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului intern. „In memoriam dr. hab., prof
univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. /coord. șt. L.POGOLȘA, N.BUCUN. Ch.: IȘE, 2016.
pp.107-110. ISBN 978-9975-48-102-1.
STANCIUC, Z. Dezvoltarea capacităților și atitudinilor de învățare în preșcolaritate. În:
Institutul de Științe ale Educației: Istorie, Performanțe, Personalități. Materialele Conferinței șt.
intern. consacrate aniversării a 75 de ani de activitate. /coord. șt. L.POGOLȘA [et al.], Ch.: IȘE
(Tipogr. „Impressum”), 2016. pp. 115-118. ISBN 978-9975-48-104-5.
STANCIUC, Z. Învățarea activă a copilului – oportunitate de bază în cunoașterea lumii. În:
Perspectivele şi Problemele Integrării în Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei.
Materialele Conferinţei şt. intern., 2016, 7 iunie, [ vol. 2]. /com. şt.: Ioan-Aurel POP [et al.].
Cahul: Univ. de Stat "B. P. Hasdeu", (Tipogr. "Centrografic"), 2016. pp. 304-308. ISBN 978-
9975-88-011-4.
STANCIUC, Z. Analiza politicilor educaționale curriculare internaționale privind procesul
de educație timpurie. În: Tradiții și valori în formarea profesională a cadrelor didactice în
învățământul preșcolar și primar. Materialele conferinței șt. intern. consacrată aniversării a 55-a
de la fondarea Facultății de Științe ale Educației, Psihologie și Arte. 2015, 29 octombrie. Bălți:
S. n., 2015. pp. 35-41. ISBN 978-9975-132-45-9.
STANCIUC, Z. Analiza curriculumului de educaţie timpurie din România. În:
Perspectivele și problemele integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației: Conferința
șt. intern. Vol. II. /com. șt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2015. pp. 114-
118. ISBN 978–9975–88–000–8.
STANCIUC, Z. Educaţia moral-patriotică în contextul curriculumului preşcolar. În:
Valorile moral-spirituale ale educației „In memoriam dr. hab., prof. univ. Mihail Terentii”.
Materialele Simpozionului Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie, IȘE. Ch.: (Departamentul
Editorial Poligrafic ASEM), 2015. pp. 143-146. ISBN 978-9975-48-069-7.
STANCIUC, Z. Paradigma educaţiei cognitive în secolul cunoaşterii. În: Şcoala modernă:
provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei şt. intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.: IȘE,
(Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 63-66. ISBN 978-9975-48-100-7.
31
STANCIUC, Z.; DUMINICĂ, S. Compatibilizarea curriculumului preşcolar la standardele
de învăţare şi dezvoltare. În: Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei
şt. intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.: IȘE (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 563-567. ISBN 978-
9975-48-100-7.
STRAISTARI-LUNGU, C. Rolul educatorului în promovarea unei educații interculturale.
În: Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale. Materialele conferinţei șt. intern., 11-
12 octombrie 2019, IȘE. /coord. L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE, (Tipogr. „Print-Caro”), 2019.
pp. 500-504. ISBN 978-9975-48-156-4.
STRAISTARI-LUNGU, C. Conceptualizarea domeniului „Eu, familia și societatea” în
educația timpurie. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al Cercetării şi
Educaţiei. Materialele conferinţei şt. intern., 06 iunie 2019 /com. șt. I. BOSTAN [et al.]. Vol. VI,
Partea 2. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2019. pp. 123-125. ISSN 2587-3563; E-ISSN 2587-3571.
STRAISTARI-LUNGU, C. Managementul pregătirii preșcolarului pentru școală. În:
Managementul educațional: realizări și perspective de dezvoltare. Materialele conferinţei
ştiinţifico-practice intern., ed. a II-a, 27 aprilie 2018. /com. șt. I. GAGIM [et al.]. Bălţi: Univ. de
Stat „A.Russo”, 2018. pp. 295-298. ISBN 978-9975-3260-0-1.
STRAISTARI-LUNGU, C. Noua paradigmă curriculară în educația timpurie. În:
Curriculumul școlar: provocări și oportunități de dezvoltare. Materialele conferinţei șt. intern.,
7-8 decembrie 2018, IȘE. /coord șt.: L. POGOLȘA [et al.]. Ch.: Lyceum, (F.E.-P. ”Tipogr.
Centrală”), 2018. pp. 219-223. ISBN 978-9975-3275-0-3.
STRAISTARI-LUNGU, C. Pregătirea copilului pentru școală din perspectiva domeniului
Dezvoltării socio-emoționale. În: Perspectivele şi problemele integrării în Spaţiul European al
Cercetării şi Educaţiei. Materialele conferinţei şt. intern., 7 iunie 2018. /com. șt. I. BOSTAN [et
al.]. Cahul: Univ. de Stat „B.P.Hasdeu”, 2018. pp. 154-157. ISBN 978-9975-88-040-4. 978-
9975-88-042-8.
STRAISTARI-LUNGU, C. Teorii privind educația socio-emoțională în dezvoltarea
copilului. În: Научно-образовательное пространство: реалии и перспективы повышения
качества образования, национальная научно-практическая конференция с
международным участием: Сборник статей /сост.: О.В. КУРТЕВА [et al.]. Комрат: КГУ,
(Tipogr. „A & V Poligraf), 2018. pp. 204-208. ISBN 978-9975-83-068-3.
STRAISTARI-LUNGU, C. Evaluarea progresului preșcolarului. În: Evaluarea în sistemul
eduațional: deziderate actuale. Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 9-10 noiembrie. /coord.
șt. L.POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE (Tipogr. „Print Caro”), 2017. pp. 147-150. ISBN 978-9975-48-
118-2.
32
STRAISTARI-LUNGU, C.; HADÎRCĂ, M. Rolul părinţilor în studierea unei limbi străine
în preşcolaritate. În: Familia – factor existenţial de promovare a valorilor etern-umane (ediţia a
II-a). Materialele Conferinţei şt. intern. 2017, 15-16 mai. /coord. șt. L. CUZNEȚOV [et al.]. Ch.:
UPS „I. Creangă” (Tipogr. Primex-Com), 2017. pp. 334-340. ISBN 978-9975-46-325-6.
STRAISTARI-LUNGU, C. Particularitățile psihologice ale copiilor de 3-6/7 ani prin
prisma domeniului dezvoltării socio-emoţionale. În: Perspectivele şi problemele integrării în
Spaţiul European al Cercetării şi Educaţiei . Materialele Conferinţei şt. intern., 2017, 7 iunie.
/com.șt. I. BOSTAN [et al.]. Cahul: US „B.P.Hasdeu”, 2017. pp. 151-156. ISBN 978-9975-88-
021-3.
STRAISTARI-LUNGU, C. Asigurarea stării de bine a copilului de vârstă timpurie în
cadrul activităților de limbi străine. În: Perspectivele şi Problemele Integrării în Spaţiul
European al Cercetării şi Educaţiei. Materialele Conferinţei şt. intern., 2016, 7 iunie, [vol. 2].
/com. şt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: Univ. de Stat "B. P. Hasdeu" (Tipogr. "Centrografic"),
2016. pp. 259-262. ISBN 978-9975-88-011-4.
STRAISTARI-LUNGU, C. Necesitatea educației socio-emoționale la vârsta preșcolară. În:
Institutul de Științe ale Educației: Istorie, Performanțe, Personalități. Materialele Conferinței șt.
intern. consacrate aniversării a 75 de ani de activitate. /coord. șt. L.POGOLȘA [et al.]. Ch.: IȘE
(Tipogr. „Impressum”), 2016. pp. 130-132. ISBN 978-9975-48-104-5.
STRAISTARI-LUNGU, C. Starea de bine a copilului – perspectivă spre o educație de
calitate. În: Tehnologii didactice moderne. Materialele Simpozionului intern. „In memoriam dr.
hab., prof univ. S.Cemortan”, 2016, 26-27 mai. / coord. șt. L.POGOLȘA, N.BUCUN. Ch.: IȘE,
2016. pp.133-137. ISBN 978-9975-48-102-1.
STRAISTARI-LUNGU, C. Cadrul legal european cu referire la studierea limbilor străine
în grădiniţă. În: Perspectivele și Problemele Integrării în Spațiul European al Cercetării și
Educației: Conferința șt. intern., Vol. II. /com. șt.: Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US "B. P.
Hasdeu", 2015. pp. 137-141. ISBN 978–9975–88–000–8.
STRAISTARI-LUNGU, C. Promovarea valorilor prin studierea limbilor străine de la
vârsta preşcolară. În: Valorile moral-spirituale ale educației „In memoriam dr. hab., prof. univ.
Mihail Terentii”. Materialele Simpozionului Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie. Ch.: IȘE
(Departamentul Editorial Poligrafic ASEM), 2015. pp. 176-179. ISBN 978-9975-48-069-7.
STRAISTARI-LUNGU, C. Tendinţe actuale în studierea limbilor străine începând cu
vârsta timpurie. În: Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei Şt.
Intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.: IȘE (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 574-578. ISBN 978-9975-
48-100-7.
33
VASIAN, T. Motivarea cadrelor didactice pentru o educație timpurie incluzivă. În:
Tradiții și valori în formarea profesională a cadrelor didactice în învățământul preșcolar și
primar. Materialele conferinței șt. intern. consacrată aniversării a 55-a de la fondarea Facultății
de Științe ale Educației, Psihologie și Arte. 2015, 29 octombrie. Bălți: S. n., 2015. pp. 269-274
ISBN 978-9975-132-45-9.
VASIAN, T. Analiza de congruenţă dintre curriculum şi standarde de învăţare şi dezvoltare
în educaţia timpurie. În: Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. Materialele Conferinţei şt.
intern., 2015, 5-7 noiembrie. Ch.: IȘE (Tipogr. „Cavaioli”), 2015. pp. 523-528. ISBN 978-9975-
48-100-7.
VASIAN, T. Educația incluzivă în grădiniță: implicații pentru cercetare și practică. În:
Educaţia incluzivă: dimensiuni, provocări, soluţii. Materialele Conferinţei ştiinţifico-practice
intern., 2015, 25 septembrie. /com. org.: L. ZORILO [et al.]. Bălţi: S. n., 2015. pp. 55-60. ISBN
978-9975-132-49-7.
VASIAN, T. Promovarea valorilor educației incluzive în instituţiile preşcolare. În: Valorile
moral-spirituale ale educației „In memoriam dr. hab., prof. univ. Mihail Terentii”. Materialele
Simpozionului Pedagogic Intern., 2015, 3-4 aprilie, IȘE. Ch.: IȘE (Departamentul Editorial
Poligrafic ASEM), 2015. pp. 215-217. ISBN 978-9975-48-069-7.
VASIAN, T. Spre o educație timpurie incluzivă de calitate. În: Perspectivele și problemele
integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației: Conferința șt. intern. Vol. II, /com. șt.:
Ioan-Aurel POP [et al.]. Cahul: US „B.P. Hasdeu”, 2015. pp. 165-169. ISBN 978–9975–88–
000–8.
Lista tezelor de licență, masterat, doctorat susținute sau pregătite cu referință la proiectul
realizat
- lista tezelor de licență (calificare) la specialitatea Pedagogie preşcolară
Conducător la tezele
de licență (calificare).
Numele şi prenumele
conducătorului
Titlul tezei Numele, prenumele
studentei
Dascal Angela Rolul activităților extracurriculare în educația
ecologică la preșcolari. Lașcu Maia
Dascal Angela Strategii specifice activităților de educație ecologică Vacaru Valentina
Dascal Angela Impactul aplicării ungherașului naturii în activitățile
integrate din instituțiile de educație timpurie Sohodon Svetlana
Duminică Stella Metode și tehnici de formare a premiselor scrisului la
preșcolari Jalbu Svetlana
Duminică Stella Impactul învățării interactive în dezvoltarea Mișchevca Doina
34
comunicării la preșcolari
Duminică Stella Impactul jocurilor în dezvoltarea limbajului la copiii
preşcolari Isac Angela
Duminică Stella Dezvoltarea comunicării la preșcolari prin metode ale
gândirii critice Bădănău Lilia
- lista tezelor de masterat la specialitatea Psihopedagogie preșcolară
Conducător la tezele
de masterat.
Numele şi prenumele
conducătorului
Titlul tezei
Numele, prenumele
masterandului
Stanciuc Zinaida Valoarea metodelor interactive din perspectiva
realizării unei educații de calitate
Anghel Olga
Stanciuc Zinaida Valoarea jocului didactic din perspectiva
educației cognitive la copiii de 5-6 ani
Basarab Natalia
Stanciuc Zinaida Impactul activităților verbal-artistice asupra
dezvoltării comunicării şi a limbajului la copii de 4-5
ani
Bogdan Cristina
Stanciuc Zinaida Aspecte psihopedagogice ale activităților
extracurriculare în instituția preșcolară
Bucliș Viorica
Stanciuc Zinaida Condiții psihopedagogice de dezvoltare a creativității
în cadrul activităților de artă plastică
Curchi Maria
Stanciuc Zinaida Parteneriatul familie-grădiniță în formarea culturii
ecologice la preșcolari
Hapun Anna
Stanciuc Zinaida Stimularea creativităţii preşcolarilor în domeniul
artistico-plastic
Stratiev Eugenia
Stanciuc Zinaida Valorificarea activităților integrate în dezvoltarea
comunicării a preșcolarilor la vârsta de 6-7 ani
Toma Rodica
- lista tezelor de doctorat la specialitatea Teoria general a educației;
Didactica preșcolară
Conducător la tezele
de doctorat.
Numele şi prenumele
conducătorului
Titlul tezei Numele, prenumele
doctorandei
Hadîrcă Maria Fundamente pedagogice ale învățării limbilor străine
în educația timpurie
Straistari-Lungu
Cristina
Cuznețov Larisa Formarea culturii pedagogice a familiei din
perspectiva educației de gen a preșcolarilor Duminică Stella
* NB: Persoanele indicate în lista publicațiilor au fost angajate în cadrul proiectului, în perioada 2015-2019.
35
Anexa nr.3
Fișa de prezentare a rezultatelor proiectului de cercetare
I. Sumarul activităţilor proiectului realizate
Activităţi planificate Activităţi realizate şi rezultate noi obţinute în cadrul
proiectului (150 de cuvinte) 1. Analiza cadrului de politici
privind educaţia timpurie a
copiilor şi accesul lor la servicii
de calitate.
- Au fost elaborate Aspecte ale politicilor educaționale în
educația timpurie. Studiul analitic. /autori: T. Vasian (coord.
șt.), J. Racu, Z. Stanciuc, S. Duminică, C. Straistari-Lungu,
L. Coman, Ch.: IȘE (Tipogr. „Print-Caro”), 2018. 124 p.
ISBN 978-9975-48-130-4. Cercetarea se axează pe starea de
fapt ale politicilor educaționale din Republica Moldova
comparativ cu cele internaționale, care include politica
educațională curriculară și a standardelor privind educația
timpurie; incluziunea copiilor cu CES în sistemul de educaţie
timpurie; pregătirea copilului pentru debutul școlarității;
asigurarea parteneriatelor educaționale familie-grădiniță-
școală.
- A fost elaborată monografia Comunicarea pedagogică şi
stilurile cognitive în învăţare. /autor Z. Stanciuc, Ch.: Print-
Caro, 2015. 132 p. ISBN 978-9975-56-271-3, prezintă o
cercetare care reflect metodologia şi modelul influenţei
formative a comunicării pedagogice asupra stilurilor
cognitive a cadrelor didactice la nivel de formare inițială în
domeniul educație timpurie, precum şi factorii, condiţiile,
indicatorii acestei influenţe.
2. Perfecţionarea şi optimizarea
standardelor de învăţare şi
dezvoltare pentru copilul de vârstă
timpurie. Dezvoltarea
curriculumului şi tehnologiilor
educaţionale privind educaţia
timpurie pentru asigurarea
accesului tuturor copiilor la
educaţie de calitate.
- A fost elaborat Cadrul de referință al educației timpurii
/grupul de lucru: V. Clichici (coord.), L. Ciobanu, L.
Mocanu, C. Straistari-Lungu, S. Duminică, A. Dascal;
coord. naț.: A. Cutasevici, V. Crudu; experți-coord.
naț.: V. Guțu, M. Vrânceanu, aprobat la CNC, ordinul
MECC nr.1592 din 25.10.2018. Ch.: Lyceum („Tipogr.
Centrală”), 2018. 76 p. ISBN 978-9975-3285-4-8, ce vizează
paradigma de asigurare a calității și eficienței educației
timpurii din Repubica Moldova.
- Au fost elaborate recomandări de perfecţionarea şi
optimizarea documentului Standarde de învățare și
dezvoltarea a copilului de la naștere până la 7 ani. /coord.
naț. A.Cutasevici [et al.], expert coord. V.Guțu, echipa de
elab.: M.Pavlenco [et al.] au colab.: L.Mocanu, S.Duminică,
C.Straistari-Lungu, aprobat la CNC, ordinul MECC nr.1592
din 25.10.2018, Ch.: Lyceum, 2019. 128 p. ISBN 978-9975-
3285-6-2.
- A fost reactualizat Curriculum pentru educație timpurie
/experți-coord. naț.: V.Guțu [et al.], echipa de elab.: M.Pavlenco, L.Mocanu, V.Clichici, S.Duminică, A.Dascal,
C.Straistari-Lungu [et al.], aprobat la CNC, ordinul MECC
nr.1699 din 15.11.2018). Ch.: Lyceum, 2019. 128p. ISBN
978-9975-3285-7-9, axat pe competențe și corelat cu
standardele.
- A fost elaborată cercetarea Educație timpurie. Dezvoltări
curriculare /autori: V.Clichici, Z.Stanciuc, A.Dascal,
S.Duminică, C.Straistari-Lungu, Ch.: IȘE, 2018. 200 p., ce
36
vizează asigurarea procesului educației timpurii cu tehnologii
educaționale moderne de eficientizare a dezvoltării
curriculumului în raport cu perfecționarea și optimizarea
standardelor educației timpurii.
3. Elaborarea şi experimentarea
metodologiei de aplicare eficientă
a standardelor de învăţare şi
dezvoltare pentru copil, a
curriculumului modernizat în
raport cu standardele.
- Au fost elaborate Tehnologii educaționale de eficientizare
a dezvoltării curriculumului în educația timpurie. Ghid
metodologic. /autori: V.Clichici, C.Straistari-Lungu,
S.Duminică, A.Dascal, Ch.: IȘE, Lyceum, 2018. 134 p.
ISBN 978-9975-48-150-2, ce prezintă recomandări
metodologice pentru realizarea procesului de educație
timpurie de calitate: stabilirea tehnologiilor educaționale în
instituțiile de educație timpurie; proiectarea curriculară ale
activităților în instituțiile de educație timpurie;
monitorizarea/evaluarea copiilor preșcolari pe domenii de
dezvoltare.
4. Elaborarea produselor curriculare
în scopul aplicării eficiente a
curriculumului modernizat în
conformitate cu standardele de
învăţare şi dezvoltare. Evaluarea
impactului curriculumului
modernizat asupra dezvoltării
copilului de vârstă timpurie şi
adaptării lui şcolare.
- A fost elaborat ghidul metodologic Pregătirea copiilor
pentru debutul școlar în instituția de educație timpurie.
/autori: V.Clichici, A.Dascal, S.Duminică, C.Straistari-
Lungu, Ch.: IŞE, Lyceum, 2019, 172 p. ISBN 978-9975-48-
167-0 - ce prezintă repere metodologice, instrumente de
evaluare, fiind drept bune practici de pregătire a copiilor
pentru debutul şcolar care vizează domeniile de dezvoltare
ale copilului în raport cu standardele.
- A fost elaborată cercetarea Educația pentru timpul liber din
perspectivă axiologică. /autor: V.Clichici, Ch.: IȘE (Ed.
Lyceum), 2018. 200 p. ISBN 978-9975-3285-2-4, ce oferă o
perspectivă de formare a competențelor profesionale ale
cadrelor didactice din învățământul general privind
tridimensiunea educației formale-nonformale-informale prin
realizarea organizării timpului liber și în instituția de educție
timpurie.
5. Asigurarea metodologică a
procesului educațional cu
instrumentarul necesar activității
didactice privind implementarea
curriculumului dezvoltat în
educația timpurie.
- A fost elaborat Ghidul de implementare a Curriculumului
pentru educația timpurie, a Standardelor de învățare și
dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani din
perspectiva Cadrului de referință pentru educație timpurie
/coord.: V.Guțu, M.Vrânceanu, autori: L.Mocanu, V.Clichici,
A.Dascal [et al.], MECC, Ch., 2019. Această cercetare
prezintă repere metodologice de implementare a
documentelor de politici reactualizate pe dimensiunea
educație timpurie.
- A fost elaborat ghidul metodologic Aplicarea
curriculumului dezvoltat în educația timpurie /autori:
V.Clichici, L.Cebanu, A.Dascal, S.Duminică, C.Straistari-
Lungu, Ch.: IŞE (Tipogr. Print-Caro), 2019, 165p. Lucrarea
valorifică necesitatea definitivării cadrului metodologic cu
instrumente relevante pentru cadrele manageriale/didactice
din instituțiile de educație timpurie privind aplicarea noului
curriculum în vederea pregătirii copilului pentru școală.
37
II. Relevanţa rezultatelor ştiinţifice obţinute (până la 200 de cuvinte).
Rezultatele științifice obținute în cadrul proiectului 15.817.06.18A Asigurarea științifică,
curriculară și metodologică a calității și eficienții procesului de educație timpurie, au contribuit la
realizarea prevederilor Strategiei Sectoriale de Dezvoltare „Educația - 2020”, sporind calitatea și
eficiența educației timpurii din Republica Moldova. Astfel, încât acestea au avut un impact rezonabil în
dezvoltarea curriculară națională pe dimensiunea educație timpurie, prin care s-a elaborat Cadrul de
referință al educației timpurii și s-a reactualizat Standarde de învățare și dezvoltarea a copilului de la
naștere până la 7 ani și Curriculum pentru educație timpurie.Valoarea teoretico-aplicativă a acestor
rezultate științifice au permis soluționarea conceptualizării educației timpurii, fiind una din paradigmele
indispensabile învățării pe tot parcursul vieții din Republica Moldova, respectându-se principiul
continuității și la nivel de politici educaționale.
În procesul investigațional a fost stabilit nivelul de eficiență a politicilor la nivel internațional și
național privind educația timpurie, iar drept urmare pentru asigurarea accesului tuturor copiilor la
educaţie de calitate s-au stabilit criterii de perfecționare a dezvoltării curriculumului în concordanță cu
standardele educaționale. În scopul aplicării eficiente a conceptualizării dezvolatării curriculare au fost
elaborate repere teoretico-metodologice, modele și tehnologii educaţionale privind educația timpurie,
programe experimentale și complexe didactico-metodice pentru atingerea standardelor de învățare și
dezvoltare a copilului. A fost evaluat impactul promovării standardelor ca demers de modernizare a
curriculumului asupra dezvoltării copilului, prin care s-au determinat și s-au aplicat metodologii și
instrumente de monitorizarea/evaluarea gradului de pregătire pentru debutul școlar, precum și a celor de
asigurare a adaptării școlare eficiente. Totodată, în contextul implementării actualelor documente de
politici curriculare a fost elaborat cadrul metodologic pe domenii de activitate în vederea pregătirii
copilului pentru școală în instituția de educație timpurie.
Prin urmare, cercetarea proiectului este reflectată în publicațiile științifice.
III. Volumul total al finanţării
Finanţarea planificată 2031,9 mii lei Executată 1972,3 mii lei
IV. Volumul cofinanţării (mii lei)
V. Lista colaborărilor iniţiate în cadrul proiectului
VI. Lista evenimentelor organizate / la care s-a participat în cadrul proiectului
406,4 mii lei
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova;
Catedra Învățământ Primar și Educație Timpurie (IȘE);
Direcția Generală, Educație, Cultură Tineret și Sport;
Organul Local de Specialitate în Domeniul Învățământului (din republică);
Instituții de educație timpurie (din republică);
Centrul Comunitar pentru Copii de Vârstă Fragedă (Chișinău);
1. Platforma privind drepturile copiilor cu CES în educație organizată de Ministerul Educației,
Ministerul Afacerilor Externe și Integrării Europene, Oficiul Înaltului Comisar pentru Drepturile
Omului, UNICEF, 23 februarie, 2015.
2. Conferința Națională Fiecărui copil – o educație de calitate, organizată de Ministerul Educației, 12
martie, 2015.
3. Atelier de discuții didactice: Promovarea valorilor educației incluive în instituțiile preșcolare. În
cadrul Simpozionului Pedagogic Internațional Valorile moral-spirituale ale educației: In memoriam dr.
hab., prof. univ. Mihail Terentii. 3-4 aprilie, 2015, IȘE, Chișinău.
4. Masa rotundă: Regulamentul de organizare şi funcţionare a Instituţiei de educaţie timpurie în contextul
Codului educaţional în cadrul Conferinţei Ştiinţifice Internaţionale Şcoala modernă: provocări şi
oportunităţi. 5 noiembrie, IȘE, Chișinău, 2015.
5. Work-shop Team-Teaching în Educaţia Incluzivă, în cadrul Conferinţei Ştiinţifice Internaţionale
Şcoala modernă: provocări şi oportunităţi. 6 noiembrie, IȘE, Chișinău, 2015.
6. Seminar metodologic Incluziunea copiilor cu CES în învăţământul preşcolar. 10 noiembrie, 2015,
38
grădiniţa nr. 5, or. Ialoveni.
7. Eveniment de promovare a ştiinţei „Noaptea cercetătorilor europeni”, 25.09.2015, AȘM, IȘE.
8. Atelier de lucru: Aplicarea documentelor de politici educaţionale în domeniul educaţiei timpurii şi
impactul lor asupra calităţii educaţiei. 18.08.2015. Instituţia Preşcolară Nr.210.
9. Masă rotundă Educaţia pentru sănătate – deziderat important în dezvoltarea copilului, 04.11.2015.
Instituţia Preşcolară Nr. 5.
10. Seminar: Formarea deprinderilor de sănătate şi igienă la preşcolari, 25.11.2015. Instituţia
Preşcolară „Sălcioara”, com. Stăuceni.
11. Trainingul parental Strategii și tehnici eficiente în educaţia de gen a copiilor de vârstă preșcolară în
cadrul familiei, 12.02.2015. Instituția preșcolară Nr.226 (sectorul Centru).
12. Training: Modalităţi de realizare a educaţiei pentru sănătate în diverse grupe de vârste, 10.11.2015.
Instituţia Preşcolară Nr.5.
13. Seminar teoretico-metodologic Calitatea și eficiența procesului de educație timpurie
în cadrul instituţiilor preşcolare, Colegiul pedagogic ,,A. Mateevici” (studenţii an.II, III, IV), 10
noiembrie, 2015.
14. Seminar republican Metodologia de înscriere a copiilor în clasa I-îi, anul de studii 2016-2017, ME,
IȘE, 30 martie 2016.
15. Masă rotundă: Stela Cemortan – strateg al formării personalității copilului preșcolar în cadrul
Simpozionului internațional Tehnologii didactice moderne: In memoriam dr. hab., prof univ.
S.Cemortan, IȘE, 26-27 mai 2016.
16. Masă rotundă Analiza și dezbateri cu privire la Curriculumul Național de Educație Timpurie pentru
managerii și cadrele didactice din cadrul Inst. preșc. din r.Ungheni, s.Cornești și r.Ialoveni, 18-19 mai
2016.
17. Focus grup cu cadrele didactice: Dezvoltarea Curriculumului pentru educația timpurie axat pe
domeniile de dezvoltare ale copilului. din Inst. preșc. – pilot: Chișinău, Nr. 225, 10 mai 2016;
Chișinău, Nr. 5, 13 mai 2016; s. Cornești, Ungheni, 24 mai; or. Ialoveni, r. Căinari, r. Căușeni 19 mai
2016; s.Trușeni, Chișinău, 20 mai 2016; Chișinău, Nr. 211, 24 mai 2016; Cahul, Nr. 14, 03-04 iunie
2016; Chișinău, Nr. 100, 09 iunie 2016; Chișinău, Nr. 159, 10 iunie 2016.
18. Noaptea Cercetătorilor Europeni, Recepție: „Să crești mare pui de om!” – educația timpurie a
copilului de la naștere până la 7 ani. AȘM, IȘE, 23 septembrie 2016.
19. Atelier de comunicări științifice: Relevanțe metodologice în educația timpurie și învățământul primar
în cadrul Conferinţei ştiinţifice internaţionale „Institutul de Științe ale Educației: Istorie, Performanțe,
Personalități”, IȘE, 21 octombrie 2016.
20. Grup de lucru: Educație Timpurie pentru consultarea experților UNICEF privind elaborarea Pachetul
standard de servicii educaționale pentru învățământul general, Ministerul Educației, IPP, 22
februarie 2017; 19 decembrie 2017; 24 iunie 2018.
21. Grup de experți internaționali UNICEF în parteneriat cu Universitatea Yale cu privire la inițierea
studiului Administrarea, asigurarea accesului și calitatea serviciilor de educație timpurie la nivel
local, IȘE, Chișinău, 24 martie, 2017.
22. Ședințe pedagogice O nouă viziune cu privire la „Metodologia de asigurare a procesului educaţional
în instituţiile de educaţie timpurie” cu cadrele didactice din Instituțiile de educație timpurie – pilot,
mun. Chișinău: Nr. 80, Nr. 130; Nr. 151; Nr. 159; Nr. 62; Nr. 100; Nr. 1 și 2 din s.Trușeni; Realizate
în perioada mai-iunie 2017.
23. Seminar metodologic Educaţia preşcolară – premisă a integrării cu succes în societatea
contemporană, realizat în Inst. de educație timpurie 130 în parteneriat cu ME, IȘE, DGETS, DETS,
sectorul Râşcani, 16 august 2017.
24. Atelier de comunicări științifice: Evaluarea în educația timpurie și învățământul primar în cadrul
Conferinţei ştiinţifice internaţionale „Evaluarea în sistemul educațional: deziderate actuale”, IȘE, 09
noiembrie 2017.
25. Seminar metodologic Dezvoltarea socio-emoțională a copiilor de vârstă preșcolară în cadrul
activităților educaționale, realizat în Instituția de educație timpurie nr. 225, Chișinău, 13 decembrie
2017.
26. Grup de experți naționali pentru dezvoltarea curriculară pe dimensiunea educație timpurie în
colaborare cu Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, 05 aprilie – 29 decembrie 2018.
27. Dezbateri publice privind elaborarea documentelor de politici pe dimensiunea educație timpurie,
Sectorul Educație Timpurie, IȘE în colaborare cu Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, 21
august – 30 octombrie 2018. (Chișinău, Bălți, Ialoveni, Călărași).
39
VII. Lista de mobilităţi efectuate în cadrul proiectelor
VIII. Informaţii despre infrastructura utilizată în realizarea proiectului
IX. Dificultăți/ impedimente apărute pe parcursul realizării proiectului
X. Beneficiarul (ministere, instituţii de stat sau private, întreprinderi etc.)
Directorul proiectului __CLICHICI Veronica, dr. în șt. pedagogice ________________
(nume, prenume, grad, titlu ştiinţific) (semnătura)
Şeful Sectorului Educație Timpurie _ CLICHICI Veronica, dr. în șt. pedagogice ____________
(nume, prenume, grad, titlu ştiinţific) (semnătura)
28. Formări naționale privind implementarea actualelor documente pe dimensiunea educație timpurie,
Sectorul Educație Timnpurie, IȘE în colaborare cu Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, 09 –
11 noiembrie 2018.
29. Masă rotundă: Paradigme curriculare în educația timpurie. În cadrul Conferinţei ştiinţifice
internaţionale Curriculumul școlar: provocări și oportunități de dezvoltare. 7-8 decembrie 2018, IȘE,
Chișinău.
30. Seminar metodologic Aplicarea curriculumului dezvoltat în educația timpurie, realizat în instituții de
educație timpurie nr. 46; nr. 80; nr. 55; nr. 1, 2 com. Trușeni; nr. 225; nr. 159; nr. 26; „Abeceluș” din
or. Durlești; Chișinău; nr. 8 din mun. Cahu, perioada aprilie-iunie 2019.
31. Secțiune științifică: Relevanța politicilor educaționale în educația timpurie și învățământul primar. În
cadrul Conferinţei ştiinţifice internaţionale Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale, 11-
12 octombrie 2019, IȘE, Chișinău.
1. Stanciuc, Z.; Straistari-Lungu, C., Duminică, S. Masă rotundă Analiza și dezbateri cu privire la
Curriculumul Național de Educație Timpurie pentru managerii și cadrele didactice din cadrul Inst. preșc.
din r.Ungheni, s.Cornești și r.Ialoveni, 18-19 mai 2016.
Birou pentru cercetători cu suprafața de 19 m2;
Mese de birou – 5;
Scaune – 6;
Calculatoare cu conexiune la internet – 4;
Telefon -1.
Lipsa posibilităților de mobilitate efectuate în cadrul proiectelor.
Lipsa tehnologiilor (softuri educaționale în domeniu cercetării științifice).
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova; instituţiile de educație timpurie;
instituțiile din învățământul superior; instituţiile prestatoare de servicii de intervenție timpurie etc.