RD - BL TEORÍA DE LA PERSONALIDAD

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UNIVERSIDAD CATLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

SLABO DE TEORAS DE LA PERSONALIDAD

A. SILABO

1. Informacin general 1.1. Denominacin de la asignatura Teoras de la Personalidad 1.2. Cdigo 2.2.1.6 1.3. Cdigo del rea curricular 2.0 rea Bsica (AB) 1.4. Naturaleza de la asignatura Obligatoria terico/ prctico 1.5. Nivel de estudios Pre grado (PG) 1.6. Ciclo acadmico Tercer semestre (III ciclo) 1.7. Crditos 04 1.8. Horas 4 Terico/ Prctica 1.9. Total de horas 60 1.10. Pre requisito 2.2.1.1 (Psicologa general) 1.11. Docente Titular Lic. Psic. Luisa Garca Machado.

[email protected] 1.12 Docentes tutores Lic. Psic. Cahcay Agurto de Castillo Doris Lic. Psic. Romero Reyna Yacqueline Roxana Lic. Psic. Zapata Amaya Jos Maria Lic. Psic. Chuchon Soto Nely Lic. Psic. Paredes Perez Jorge Felipe Lic. Psic. Colque Casas Jos Luis Lic. Psic. Bravo Barreto Elizabeth Edelmira

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura Posee una slida formacin en las ciencias bsicas requeridas en la carrera de psicologa y en los fundamentos que la sustentan como una disciplina cientfica a travs de las corrientes y escuelas psicolgicas. 3. Sumilla La asignatura de teoras de la personalidad corresponde al rea bsica (AB), es de naturaleza obligatoria- Terico/ prctica. Brinda informacin bsica sobre los diversos factores que influyen en la determinacin de la personalidad del individuo. Sus grandes contenidos son: Comprender la visin global del proceso de aprendizaje de la asignatura y los diferentes enfoques tericos y la aplicacin de las teoras de la personalidad, explicar la perspectiva psicoanaltica y la perspectiva neopsicoanaltica en el estudio de la Personalidad, definir la perspectiva de la conducta y el aprendizaje; y las teoras de los rasgos y el temperamento en el estudio de la personalidad, comprender el enfoque cognoscitivo y la perspectiva humanista y existencial en el estudio de la personalidad. 4. Objetivo general 2.2.1.6 Comprender los diversos factores que influyen en la determinacin de la personalidad del individuo. 5. Objetivos especficos 2.2.1.6.1 Comprender la visin global del proceso de aprendizaje de la asignatura y los diferentes enfoques tericos y la aplicacin de las teoras de la personalidad. 2.2.1.6.2 Explicar la perspectiva psicoanaltica y la perspectiva neopsicoanaltica en el

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estudio de la Personalidad. 2.2.1.6.3 Definir la perspectiva de la conducta y el aprendizaje; y las teoras de los rasgos y el temperamento en el estudio de la personalidad. 2.2.1.6.4 Comprender el enfoque cognoscitivo y la perspectiva humanista y existencial en el estudio de la personalidad. 6. Unidades Didcticas

7. Orientaciones metodolgicas El rgimen del curso es Blended Learning y utiliza la didctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistmico con una comprensin de la realidad mediada por el mundo con la gua de la doctrina social de la iglesia. La metodologa se concretar a travs de la propuesta de actividades que promuevan el aprendizaje basado en problemas y que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva. El desarrollo de los contenidos especficos se har a travs de actividades previstas por el docente y en las que el estudiante ser el protagonista de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo. Los mtodos, procedimientos y tcnicas

Unidades de aprendizaje Objetivo

especfico

Contenidos

I Unidad Generalidades

2.2.1.6.1 1.1 Visin global del proceso de aprendizaje de la asignatura: bases conceptuales de la personalidad y aplicacin de las teoras de la personalidad. 1.2 Descripcin, Dinmica y Desarrollo de la personalidad. 1.3 Transtornos de la Personalidad

II Unidad Enfoque

psicoanaltico y enfoque

neopsicoanalitico

2.2.1.6.2 2.1 Teora Psicoanaltica: Sigmund Freud 2.2 Teora Neopsicoanaltica: Carl Jung 2.3 Teora Neopsicoanaltica: Alfred Adler 2.4 Teora Neopsicoanaltica: Karen Horney

III Unidad Teoras de la conducta y el aprendizaje

y teoria de los rasgos y el

temperamento

2.2.1.6.3 3.1 Teoras de la conducta y el aprendizaje: John Dollard y Neal Miller. 3.2 Teora del la conducta y el aprendizaje: B. F. Skinner. 3.3 Teoras de la conducta y el aprendizaje: Albert Bandura. 3.4 Teoras de los rasgos y el temperamento: Raymond Cattell; J. Eysenck

IV Unidad Teoras

cognoscitivas y teoras humanistas

y existenciales

2.2.1.6.4 4.1 Teoras Cognoscitivas: George Kelly 4.2 Teoras Humanistas y existenciales: Carl Rogers 4.3 Teoras Humanistas y existenciales: Abraham Maslow 4.4 Teoras orientales: Budismo Zen.

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utilizados en la asignatura son activos y propician el interaprendizaje apoyndose en organizaciones y contenidos multimediados. Las conferencias sern utilizadas como organizadores previos, por lo tanto sern grabadas y puestas a disposicin del estudiante en la sesin de aprendizaje en la plataforma virtual, independientemente de los espacios aulares de que se trate. La asignatura est elaborada para fomentar el autoaprendizaje reflexivo. Los estudiantes leen en forma reflexiva y crtica, asimismo observan y analizan los videos para lograr una adecuada comprensin de los temas y realizar las actividades asignadas, adems considera actividades de investigacin formativa y de responsabilidad social. La presentacin de trabajos y participacin en foros tiene carcter obligatorio, as como el trabajo colaborativo. 8. Medios y materiales educativos

La asignatura segn el escenario en que se desarrolle utilizar los siguientes medios y materiales:

Aula moderna Multimedia, pizarra, textos, monografas, diapositivas, videos, teleconferencias, separatas, lecturas, tutoras, etc.

Aula a distancia Plataforma moodle, tutoras e-le@rning, correo electrnico, skype, internet, hipertextos, etc.

Aula virtual Plataforma moodle, tutoras b-le@rning, correo electrnico, skype, Internet, hipertextos, etc.

9 Evaluacin La evaluacin es integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota promedio por Unidad de Aprendizaje se obtiene como sigue: Actividades problemticas de la naturaleza de la asignatura 60% Actividades problemticas de investigacin formativa 10% Actividades problemticas de responsabilidad social 10% Exmen Escrito 20%

10 Bibliografa y webgrafia

Cameron Desarrollo de la personalidad y psicopatologa un enfoque dinmico, edicin R/2009

Engler, B. I ntroduccin a las Teoras de la Personalidad. Cuarta edicin. McGraw-Hill. Mxico, 1996.

Boeree, G. Teoras de la Personalidad. Marzo, 04 del 2009.

wikipedia http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/introduccion.htm. Marzo 2009.

Tarazona.

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa#Psicolog.C3.ADa_de_la_personalidad D. marzo 2009.

Chunga. J. www.monografias.com/trabajos29/personalidad-eysenck/personalidad-

eysenck.shtml marzo 2009

Corman. C. www.monografias.com/trabajos38/personalidad/personalidad.shtml marzo 2009

castello. J. www.monografias.com/trabajos48/personalidad/personalidad2.shtml marzo 2009

http://www.trastornosdelapersonalidad.es/

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B. PLAN DE APRENDIZAJE DEL CURSO

I Unidad de aprendizaje: Generalidades

Objetivo Especfico

2.1.1.6.1 Comprender la visin global del proceso de

aprendizaje de la asignatura y los diferentes enfoques

tericos y la aplicacin de las teoras de la personalidad.

Objetivos Operacionales 2.1.1.6.1.1 Definir la personalidad teniendo en cuenta los

Diferentes enfoques tericos desarrollados en la

psicologa.

2.1.1.6.1.2 Entender las reas de aplicacin de las

teoras de la personalidad

2.1.1.6.1.2 Comprender el desarrollo, aspectos y

elementos de la personalidad.

2.1.1.6.1.3 Comprender que es un trastorno de la

personalidad y describir los tipos de trastornos.

MOTIVACIN, INFORMACIN, INTERACCIN,

ACTIVIDADES, RESULTADOS PRODUCTO

TIEMPO

a) Motivacin: Los alumnos ingresan al aula y visualizan el video motivador de la

primera unidad Introduccin a la personalidad que se encuentran en plasmado

en la plataforma.

b) Informacin:

b1. El docente presenta el SPA a los estudiantes, luego responder al foro de

sociabilizacin.

b.2) Los estudiantes ingresan al foro de presentacin del curso, luego se

presentan e interactan con sus compaeros.

b.3) Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la

plataforma con los temas: La personalidad, desarrollo de la personalidad y

trastornos de la personalidad.

c1. Interaccin:

c1. Ingresan a la sesin 01 y participan a modo de interaccin frente a la

pregunta: Qu es la personalidad?.

c2. Ingresan a la sesin 02 y antes de visualizar el video a modo de lluvia de

ideas participan e interacta respondiendo a la pregunta Cmo creen ustedes

que se desarrolla la personalidad?

4 semanas

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c5. Los alumnos participan e interacta en el foro de responsabilidad social

donde visualizan la pelcula IDENTIDAD (autores: John Cusack, Ray Liotta y

Amanda Peet), luego hacen una explicacin del desarrollo y la dinmica de la

personalidad de Malcolm Rivers e identifican el tipo de trastorno que ste padece

a travs de un anlisis grupal.

d1. Actividades:

d1. Los alumnos ingresan a la semana de estudios y revisan los materiales

propuestos en la plataforma tanto lecturas como medios audiovisuales.

d2. Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa de la sesin 01 y elaboran dos

ejemplos por cada rea de aplicacin de las teoras de la personalidad.

d3. Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa de la sesin 02, donde a

travs de la elaboracin de diapositivas muy creativas y dinmicas la explicacin

de los aspectos de la personalidad. As mismo toma en consideracin dentro de

la diapositiva los elementos complementarios de la personalidad que ser

descrito con casos concretos que acontecen en el da a da.

d4. Los alumnos desarrollan la actividad de investigacin donde, define que es

un trastorno de personalidad, define cada uno de los trastornos de personalidad

e investiga y agrupa los trastornos de la personalidad en (GRUPO A; GRUPO B;

GRUPO; C), toda la actividad deber ser presentado a travs de un trptico.

D5. Los alumnos exponen a travs de un organizador visual el caso de algn

artista, periodista, etc. Donde describe la personalidad, explica los aspectos de la

personalidad, tipo de temperamento y si desarrolla algn trastorno de la

personalidad, elaborando un trptico donde brinda a los compaeros de clases.

Todo el trabajo es desarrollado de forma grupal. Se entregar un informe de la

presentacin del caso adjuntando el trptico.

e) Resultado producto:

e1. Participa e interacta dentro del aula

e3. Visualiza una pelcula y explica aspectos generales de la personalidad

e4. Elaboracin de ejemplos

e5. Elaboracin de diapositiva

e6. Elaboracin de un trptico

e7. Expone y presenta un informe

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN

1. Define que es un trastorno de personalidad, define cada uno de los trastornos

de personalidad e investiga y agrupa los trastornos de la personalidad en

(GRUPO A; GRUPO B; GRUPO; C), toda la actividad deber ser presentado a

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travs de un trptico.

ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

1. Visualizan la pelcula IDENTIDAD (autores: John Cusack, Ray Liotta y

Amanda Peet), luego hacen una explicacin del desarrollo y la dinmica de la

personalidad de Malcolm Rivers e identifican el tipo de trastorno que ste padece

a travs de un anlisis grupal.

Unidad II: Enfoque psicoanaltico y enfoque neopsicoanaltico

Objetivo Especfico 2.1.1.6.2 Explicar la perspectiva psicoanaltica y la

perspectiva neopsicoanaltica en el estudio de la

personalidad.

Objetivo Operacionales 2.1.1.6.2.4 Explicar la personalidad a partir de la teora

psicoanaltica de Sigmund Freud.

2.1.1.6.2.5 Identificar las caractersticas propias la teora

desarrollada por Jung dentro de la concepcin

Neopsicoanaltica.

2.1.1.6.2.6 Comprender el enfoque Neopsicoanaltica de

Alfred Adler y su aplicacin en la vida cotidiana.

2.1.1.6.2.7 Describir la teora de la personalidad de Karen

Horney.



TIEMPO

a) Motivacin: Los alumnos descargan y visualizan el video motivador

correspondiente a la segunda unidad sobre La personalidad, que se encuentra

en la plataforma.

b) Informacin:

b1. El docente tutor sortear por grupos a los diversos autores psicoanalticos,

neopsicoanalticos, conductuales, cognitivos y humanistas, para la preparacin

de material para la EXPOSICIN por sesin.

b2. Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma

con los temas: Terapia psicoanaltica de Sigmund Freud, diapositivas sobre el

psicoanlisis, teora Neopsicoanaltica de Carl Jung, enfoque neopsicoanaltico

de Alfred Adler y enfoque neopsicoanaltico de Karen Horney.

c) Interaccin:

c1. Los alumnos participan e interactan en la sesin 05 dentro del aula, donde

4 semanas

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responden a la pregunta: Por qu la teora de Carl Jung, se considera actual en

el mundo de hoy?

c2. Los alumnos participan e interactan en la sesin 06 dentro del aula, donde

responden a la pregunta Por qu la teora de Alfred Adler, se considera actual

en el mundo de hoy y cmo en la realidad las personas luchan por la

superioridad?

c4. Los alumnos participan del foro de responsabilidad social donde forman grupos de 5 para elaborar y exponer el informe final sobre la pelcula el silencio de los inocentes, siguiendo las instrucciones que se presentan a continuacin: - Visualiza la pelcula EL SILENCIO DE LOS INOCENTES, luego observa, registra y redacta todas las conductas que presenta el Dr. Hannibal Lecter y Buffalo Bill. As mismo tambin observa y hace mencin de los mecanismo de defensa que presentan el Dr. Hannibal Lecter y Buffalo Bill. - Luego hace una explicacin de como funciona el ello, yo y super yo en los personajes de Dr. Hannibal Lecter y Buffalo Bill y finalmente elabora el informe final y realiza cada grupo la exposicin.

d) Actividades: A partir de sta unidad se expondrn por sorteo los temas de diversos

autores tanto psicoanalticos, neopsicoanalticos, conductuales, cognitivos y humanistas.

d1. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras

psicoanaltica de Sigmund Freud en la semana 04 y presentan el informe final

de la exposicin.

d2. Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa de la sesin 05 donde elabora

un cuadro comparativo resaltando las caractersticas de Jung con respecto al

psicoanlisis freudiano.

d3. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras

neopsicoanaltica de Carl Jung en la semana 05 y presentan el informe final de

la exposicin.

d4. Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa de la sesin 06 donde, hacen

uso de la teora Neopsicoanaltica de Alfred Adler (usar solo como referencia,

mas no copiar la teora), elabora un trptico fomentando la mejora de la calidad

de vida. Envalo a travs de este recurso.

d5. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teora

neopsicoanltica de Alfred Adler en la semana 06 y presentan el informe final de

la exposicin.

d6. Los alumnos describen las 10 necesidades neurticas de Karen Horney,

luego identifique las necesidades se ubican stos personajes y sustente su

aporte: Susy Daz, Lucia de la Cruz, Alan Garca, Elita Espino, Rosario Ponce.

d7. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teora

neopsicoanltica de Karen Horney en la semana 07 y presentan el informe final

de la exposicin.

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d7. Los alumnos desarrollan la actividad de investigacin donde Investiga y

describe las causas que generan en las personas conductas neurticas,

teniendo presente la realidad de hoy. El trabajo ser presentado a travs de un

organizador visual de su preferencia.

e) Resultado o producto:

e1. Participa e interacta en el desarrollo del foro de debate

e2. Presentan en forma grupal un informe final sobre la pelcula silencio de los inocentes y realiza cada grupo la exposicin

e3. Exposicin de cada grupo y presentacin de informe de exposicin

e5. Elabora un cuadro comparativo sobre Carl Jung

e5. Elabora un trptico

e6. Elabora un organizador visual

e7. Examen en lnea


1. Investiga y describe las causas que generan en las personas conductas

neurticas, teniendo presente la realidad de hoy. El trabajo ser presentado a

travs de un organizador visual de su preferencia.

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1. Forman grupos de 5 para elaborar y exponer el informe final sobre la pelcula el silencio de los inocentes, siguiendo las instrucciones que se presentan a continuacin: - Visualiza la pelcula EL SILENCIO DE LOS INOCENTES, luego observa, registra y redacta todas las conductas que presenta el Dr. Hannibal Lecter y Buffalo Bill. As mismo tambin observa y hace mencin de los mecanismos de defensa que presentan el Dr. Hannibal Lecter y Buffalo Bill. - Luego hace una explicacin de como funciona el ello, yo y super yo en los personajes de Dr. Hannibal Lecter y Buffalo Bill y finalmente elabora el informe final y realiza cada grupo la exposicin.

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III Unidad de aprendizaje: Teoras de la conducta y el aprendizaje y teora de los rasgos y el temperamento.

Objetivo Especifico 2.1.1.6.3 Definir la perspectiva de la conducta y el

aprendizaje; y la teora de los rasgos y el temperamento

en el estudio de la personalidad.

Objetivos Operacionales 2.1.1.6.3.8 Reconocer la dinmica de la teora de la

conducta y el aprendizaje segn John Dollard y Neal

Miller en relacin a la teora psicoanaltica.

2.1.1.6.3.9 Explicar la dinmica de la teora de la

conducta y el aprendizaje segn B. F. Skinner.

2.1.1.6.3.10 Describir la dinmica de la teora de la

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conducta y el aprendizaje segn Albert Bandura.

2.1.1.6.4.11 Comprender la teora de los rasgos y el

temperamento segn Raymond Cattell y J. Eysenck.



TIEMPO

a) Motivacin: Los alumnos descargan y visualizan el video motivador

correspondiente a la segunda unidad sobre La teora de la conducta y el

aprendizaje, que se encuentra en la plataforma.

b) Informacin:

b1. El docente tutor sortear por grupos a los diversos autores de la conducta y

el aprendizaje, para la preparacin de material para la EXPOSICIN por sesin.

b2. Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la plataforma

con los temas: Teora de la conducta y el aprendizaje de Jhon Dollar y Neal

Miller, teora de la conducta y el aprendizaje de B. F. Skinner, teora de la

conducta y el aprendizaje de Albert Bandura, teora de los rasgos y el

temperamento de Raymond Cattell y Eysenck

c) Interaccin:

c1. Los alumnos participan dentro del aula interactuando frente a la siguiente

pregunta: Cmo definiras la personalidad a partir de lo propuesto por John

Dollard y Neal Miller y en qu se diferencia de la teora psicoanaltica de Freud.

c2. Los alumnos participan en el aula interactuando en la sesin 09 y responden

a la siguiente pregunta: Qu alternativas propone Skinner para

suprimir conductas no deseadas?

c4. Los alumnos participan en el aula interactuando en la sesin 10 y

responden a la siguiente pregunta: Por qu en ocasiones la gente es

influenciada por modelos indeseables en lugar de serlo por modelos deseables?

c5. Los alumnos participan e interactan en el foro de responsabilidad social

donde brinda una charla informativa a padres de familia de preferencia en un

colegio donde tengan alumnos de nivel inicial. El tema ser sobre los procesos

de aprendizaje segn la teora de Bandura, as mismo elaborars un trptico

detallando los aspectos que tocaste en la charla expositiva. Adjuntas el trptico y

las fotos de la charla expositiva.

d) Actividades:

d1. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras de la

conducta y el aprendizaje de John Dollar y Neal Miller en la semana 08 y

presentan su informe final de la exposicin.

4 Semanas

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conducta y el aprendizaje de B.F. Skinner en la semana 09 y presentan su

informe final de la exposicin.

d3. Los alumnos realizan la tarea colaborativa de la sesin 09 donde se agrupan

de 4 con ayuda del docente tutor. Luego observa la conducta de un nio y

registre por 1 hora todas las conductas observadas. Luego especifique cuales

son las conductas inadecuadas. As mismo especifique cuales son las conductas

que espera obtener del nio (a). Luego aplique un programa de reforzamiento

dependiendo del caso, el que usted considere necesario para conseguir

la conducta deseada. Luego mencione y especifique que programa de

reforzamiento uso, para que despus explique detalladamente como desarrollo

del programa para obtener la conducta deseada. Recuerde que debe de

mencionar los logros obtenidos. Y finalmente el grupo presenta un informe final.


conducta y el aprendizaje de Albert Bandura en la semana 10 y presentan su

informe final de la exposicin.

d5. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras de los

rasgos y el temeperamento de Raymond Cattell y Hans Eysenk en la semana 11

y presentan su informe final de la exposicin.

d6. Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa 11, donde debern realizar un

anlisis del tema tratado y elaboran un cuadro comparativo de las semejanzas y

diferencias que existen entre la teora de Raymond Cattell y J. Eysenck. As

mismo describe las caracterstica de las siguientes premisas: Neuroticismo,

estabilidad emocional, extroversin y introversin. Luego elabora ejemplos con

caracterstica Melanclica, colrica, flemtica y sangunea.

d7. Los alumnos desarrollan la actividad de investigacin 09 donde debe de

tener en cuenta la realidad de hoy investiga, analiza y explica como funciona

dentro de los colegios la dinmica de la teora de la conducta y el aprendizaje de

B. F. Skinner. Luego elabora un informe de la investigacin, donde incluirs la

explicacin que formar parte de tu anlisis.

d8. Elaborar un cuadro comparativo resaltando aspectos importantes de los

representantes de la teora de la conducta y el aprendizaje, as como de la teora

de los rasgos y el temperamento.



e2. Brinda una charla expositiva a una colegio inicial adjuntando fotos y trpticos sobre sobre los procesos de aprendizaje segn la teora de Bandura.

e3. Elabora un cuadro comparativo sobre Raymond Cattell y J. Eysenck

e5. Elabora un anlisis sobre la investigacin sobre la teora de la conducta y el aprendizaje.

e6. Exposicin de cada grupo y presentacin de informe de exposicin

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e7. Elabora un informe final sobre el programa de reforzamiento.

e8. Elaborar un cuadro comparativo

e9. Examen en lnea


1. Teniendo en cuenta la realidad de hoy investiga, analiza y explica como

funciona dentro de los colegios la dinmica de la teora de la conducta y el

aprendizaje de B. F. Skinner. Luego elabora un informe de la investigacin,

donde incluirs la explicacin que formar parte de tu anlisis.

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1. Brinda una charla informativa a padres de familia de preferencia en un colegio

donde tengan alumnos de nivel inicial. El tema ser sobre los procesos de

aprendizaje segn la teora de Bandura, as mismo elaborars un trptico

detallando los aspectos que tocaste en la charla expositiva. Adjuntas el trptico y

las fotos de la charla expositiva.

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IV Unidad de aprendizaje: Teoras cognoscitivas y teoras humanistas y existenciales.

Objetivo Especifico 2.1.1.6.4 Comprender el enfoque cognoscitivo y la

perspectiva humanista y existencial.

Objetivos Operacionales 2.1.1.6.4.12 Explicar la teora cognoscitiva de George

Kelly sobre la personalidad.

2.1.1.6.4.13 Explica la teora humanistas y existenciales

de Carl Rogers sobre la personalidad.

2.1.1.6.4.14 Explicar la teora humanistas y existenciales

de Abraham Maslow sobre la personalidad.

2.1.1.6.4.15 Comprender las teoras orientales del

Budismo Zen.



TIEMPO

a) Motivacin: Los alumnos ingresan al foro de motivacin y responden, debaten

y sociabilizan frente a la pregunta planteada, que se encuentra en la

plataforma.

b) Informacin:

b1. Los alumnos descargan los materiales de lectura propuestos en la

plataforma con los temas: teora cognitiva de George Kelly, teora humanista y

existenciales de Carl Rogers, teora humanista y existenciales de Abraham

Maslow, teoras orientales del Budismo Zen.

4 Semanas

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c) Interaccin:

c1. Los alumnos ingresan al aula e interactan en la sesin 12 y explica que

aportes brinda George Kelly sobre la personalidad segn la teora congnoscitiva.

c2. Los alumnos ingresan al aula y interacta de la sesin 14 debatiendo y

explicando como la teora de Maslow se desarrolla en la realidad de hoy.

c3. Los alumnos ingresan al aula e interacta sobre la sesin 15 sealando que

aspectos remarca con especial inters como fundamentos de sus enseanzas, la

teora del budismo Zen.

c5. Los alumnos participan del foro de responsabilidad social y forman grupos de 5 con ayuda del docente tutor - Realizarn una gigantografa sobre la pirmide de Maslow y lo colocan en la escuela de psicologa, dentro de la gigantografa debern de responder a la pregunta: Qu entendemos por AUTORREALIZACIN? As As mismo basndote en la jerarqua de las necesidades dados en la sesin de clases, realiza una encuesta y aplcala a una determinada poblacin e investiga cual es la jerarqua de las necesidades y corrobora si hay concordancia con la teora de Maslow.

d) Actividades:

d1. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras cognoscitivas de George Kelly en la semana 12 y presentan su informe final de la exposicin.

d2. Los alumnos desarrollan la tarea colaborativa de la semana 13 y

d3. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras humanista de Carl Rogers en la semana 13 y presentan su informe final de la exposicin.

d4. Los alumnos desarrollan la actividad de investigacin y describen a travs de un organizador visual cuales son las 3 caractersticas que ha de tener un relacin terapeuta segn Rogers ya que l mismo consider necesarias y suficientes para el cambio personal.

d5. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras humanista de Abraham Maslow en la semana 14 y presentan su informe final de la exposicin.

d6. Los integrantes del grupo exponen dentro del aula el tema de teoras orientales de budismo Zen en la semana 15 y presentan su informe final de la exposicin.

d7. ELABORAR y EXPONER DIAPOSITIVAS, donde especifiques en que se centra la teora cognoscitiva, humanista, oriental y como el psiclogo puede apoyarse de esas teoras para llevarla a la prctica profesional.

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e2. Elabora en forma grupal una gingantografa sobre la pirmide de Maslow y aplica una encuesta

e3. Exposicin de grupos y presentacin de informe de exposicin

e4. Elabora un organizador visual

e6. Exmen en lnea


1. Los alumnos desarrollan la actividad de investigacin de la sesin 13 y describen a travs de un organizador visual cuales son las 3 caractersticas que ha de tener un relacin terapeuta segn Rogers ya que l mismo consider necesarias y suficientes para el cambio personal.

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1. Ingresan al foro de responsabilidad social de la sesin 14 y forman grupos de 5 con ayuda del docente tutor - Realizarn una gigantografa sobre la pirmide de Maslow y lo colocarn en la peridico mural de la escuela de psicologa, dentro de la gigantografa debern de responder a la pregunta: Qu entendemos por AUTORREALIZACIN? As mismo basndote en la jerarqua de las necesidades dados en la sesin de clases, realiza una encuesta y aplcala a una determinada poblacin e investiga cual es la jerarqua de las necesidades y corrobora si hay concordancia con la teora de Maslow.

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