RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ -...
Transcript of RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ -...
Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA
Psary
Kuratorium Oświaty w Krakowie
SZKOŁA PODSTAWOWA 2/26
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra
Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym
i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.
SZKOŁA PODSTAWOWA 3/26
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 17-11-2015 - 25-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Jolanta Knapik, Ewa Kowar-Pogoń.
Badaniem objęto uczniów (ankieta - 55 i wywiady grupowe - 14), rodziców (ankieta - 32 i wywiad grupowy - 5)
i nauczycieli (ankieta - 13 i wywiady grupowe - 10).
Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego
i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć edukacyjnych,
szkoły i analizę dokumentacji.
Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wybrane obszary działania szkoły.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OZ - Akusz obserwacji zajęć
OS - Arkusz obserwacji szkoły
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"
AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"
ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego
WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa)
WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale
SZKOŁA PODSTAWOWA 4/26
Obraz placówki
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Psarach to jedna z dziesięciu szkół podstawowych dla
której organem prowadzącym jest gmina Trzebinia. Szkoła położona z dala od głównych szlaków
komunikacyjnych. Dysponuje dobrą bazą lokalową: przestronnymi salami lekcyjnymi wyposażonymi w pomoce
dydaktyczne, biblioteką szkolną oraz stołówką. Uczniowie korzystają z boiska szkolnego i placu zabaw
wyposażonego z programu "Radosna szkoła".
Ważnym elementem funkcjonowania szkoły jest współpraca z rodzicami, którzy zapraszani są do:
współdecydowania, współdziałania, wspólnego spędzania wolnego czasu, udziału w wydarzeniach patriotycznych
i rekreacyjno-kulturalnych. Są to między innymi: Dzień Niepodległości, spotkanie jasełkowe, Dzień Rodziny.
Podejmowane liczne działania przez całą społeczność, we współpracy z: Kołem Gospodyń Wiejskich,
Stowarzyszeniem "Nasze Psary", sołtysem wsi, Trzebińskim Centrum Kultury filia w Psarach oraz policją
i Ochotniczą Strażą Pożarna w Psarach skupione są wokół ważnych wartości, przekładają się na poczucie
bezpieczeństwa uczniów w szkole oraz na kultywowanie tradycji regionalnych. Bardzo dobra współpraca między
nauczycielami, uczniami i rodzicami sprzyja efektywnej realizacji procesów edukacyjnych i wychowawczych.
Priorytetem działań szkoły jest tworzenie warunków do pełnego, indywidualnego rozwoju każdego ucznia
zgodnie z jego możliwościami i potrzebami. Szkoła oferuje szereg zajęć pozalekcyjnych, dzięki którym
uczniowie mogą rozwijać swoje zainteresowania i pasje lub pokonywać trudności w nauce. Realizowane są
programy własne nauczycieli: "Chcę być bezpieczny", "Wiem co jeść i pić", "Bezpieczeństwo ważna rzecz",
"Bezpieczna i wesoła szkoła", "Wybierzmy ciszę", programy ogólnopolskie oraz innowacja pedagogiczna.
Uczniowie są uwrażliwiani na potrzeby innych. Uczestniczą w akcjach charytatywnych, między innymi w akcji
"Góra grosza", zbiórce nakrętek przekazywanych na pomoc chorym dzieciom. Działalność wychowawczą
i profilaktyczną szkoły poszerza udział w licznych programach i projektach: "Czyste powietrze wokół nas", "Nie
pal przy mnie proszę", "Znajdź właściwe rozwiązanie", "Trzymaj formę", "Szkoła promująca zalecenia
Europejskiego kodeksu walki z rakiem", "Klub bezpiecznego Puchatka", "Dzieciństwo bez próchnicy", "Poznaj
świat z misiem Haribo".
SZKOŁA PODSTAWOWA 5/26
Informacja o placówce
Nazwa placówki SZKOŁA PODSTAWOWAPatron WŁADYSŁAW BRONIEWSKI
Typ placówki Szkoła podstawowa
Miejscowość Psary
Ulica SZKOLNA
Numer 17
Kod pocztowy 32-545
Urząd pocztowy KARNIOWICE
Telefon 0326138006
Fax 0326138006
Www sppsary.boo.pl
Regon 00072955700000
Publiczność publiczna
Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież
Charakter brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze 125
Oddziały 8
Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 5.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00
Średnia liczba uczących się w oddziale 15.63
Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 12.5
Województwo MAŁOPOLSKIE
Powiat chrzanowski
Gmina Trzebinia
Typ gminy gmina miejsko-wiejska
SZKOŁA PODSTAWOWA 6/26
Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoływ zakresie wymagań
Uczniowie są aktywni
Poziom podstawowy:
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnychaktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nichuczestniczą.
Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorząduuczniowskiego.
Poziom wysoki:
Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki ispołeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Poziom podstawowy:
Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzebuczniów i środowiska.
Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne.
Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte nawzajemnym szacunku i zaufaniu
W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkołylub placówki.
Poziom wysoki:
W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje jew razie potrzeb.
W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Poziom podstawowy:
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się orazzapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące rozwojowi szkoły lub placówki.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniuzawodowemu.
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Poziom wysoki:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki orazuczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzneodpowiednie do jej potrzeb.
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologiii nauk pokrewnych.
SZKOŁA PODSTAWOWA 7/26
Wnioski
1. Szkoła stwarza uczniom warunki do rozwijania zainteresowań i podejmowania różnorodnej aktywności.
Uczniowie korzystają z tej możliwości wykazując własną inicjatywę. Podejmują i realizują zadania, które
uatrakcyjniają im czas spędzany w szkole jak i promują szkołę w środowisku lokalnym.
2. Atmosfera panująca w szkole i wzajemne relacje świadczą o tym, że obowiązujące w szkole zasady
postępowania są przez społeczność szkolną akceptowane i przestrzegane.
3. Działania wychowawcze szkoły, w tym realizowane projekty i programy profilaktyczne, mają znaczący
wpływ na zapewnienie bezpieczeństwa psychicznego i fizycznego uczniów.
4. Zadania podejmowane przez dyrektora szkoły, w tym pozyskiwanie wsparcia z zewnątrz,
ukierunkowane są na zapewnienie właściwych warunków do organizowania i realizowania procesów
edukacyjnych, w tym wychowania, nauczania i uczenia się uczniów.
SZKOŁA PODSTAWOWA 8/26
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Uczniowie są aktywni
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Uczniowie mają stwarzane możliwości do angażowania się w proces uczenia się i życie szkoły.
Korzystają z tych możliwości i chętnie podejmują różnorodne działania. Są zaangażowani zarówno
w zajęcia lekcyjne jak i pozalekcyjne. Inicjują i realizują wiele działań, w realizację których
włączają się nauczyciele i przedstawiciele środowiska lokalnego.
Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do
podejmowania różnorodnych aktywności. Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w
szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą.
Zaangażowanie uczniów na zajęciach edukacyjnych realizowanych w szkole jest powszechne. Nauczyciele
stosują wiele różnorodnych form pracy, metod nauczania i środków dydaktycznych, które pobudzają
do działania i zaciekawiają uczniów (Wykres 1j). Większość uczniów, w dniu prowadzenia badań w szkole,
wskazała, że była zaangażowana na wszystkich lub większości zajęć (Wykres 2j). Ich aktywność przejawiała się
poprzez: zadawanie pytań, samodzielną pracę, słuchanie, notowanie, pomoc innym, dyskutowanie (Wykresy:
3j,4j, 5j, 6j, 7j, 8j).
SZKOŁA PODSTAWOWA 9/26
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j Wykres 4j
SZKOŁA PODSTAWOWA 10/26
Wykres 5j Wykres 6j
Wykres 7j Wykres 8j
SZKOŁA PODSTAWOWA 11/26
Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących
wynikiem działań samorządu uczniowskiego.
Działania jakie podejmują uczniowie należący do samorządu uczniowskiego są istotne dla społeczności szkolnej.
Większość ankietowanych uczniów twierdzi, że samorząd realizuje ich pomysły, jak również pomysły nauczycieli
(Wykresy:1j i 2j). Zajmuje się ważnymi dla nich sprawami oraz tym, co interesuje uczniów (Wykresy: 3j, 4j).
Większość uczniów informuje, że przedstawiciele samorządu robią dużo fajnych rzeczy (Wykres 5j). Jednak
19% pytanych uczniów nie ma wiedzy na ten temat. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele wskazują, że uczniowie
zgłaszają swoje inicjatywy w wielu sprawach, a dotyczą one między innymi: organizacji życia szkolnego,
rozwoju zainteresowań, wyboru opiekuna samorządu uczniowskiego.
Wykres 1j Wykres 2j
SZKOŁA PODSTAWOWA 12/26
Wykres 3j Wykres 4j
Wykres 5j
SZKOŁA PODSTAWOWA 13/26
W wymaganiu "Uczniowie są aktywni" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano
następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego
rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby.
Uczniowie mają możliwość inicjowania działań na rzecz środowiska lokalnego. Korzystają z tej możliwości
i realizują różnorodne przedsięwzięcia. Nauczyciele są otwarci na inicjatywy uczniów. Przykładami inicjowanych
i realizowanych działań są między innymi:
● dyskoteki szkolne;
● kiermasze szkolne;
● konkursy;
● akcje charytatywne;
● wizyty w przedszkolu;
● pomysł na przerwy bez hałasu.
W realizację pomysłów uczniowskich włączają się uczniowie klas młodszych, nauczyciele, a także
przedstawiciele instytucji działających w środowisku lokalnym.
SZKOŁA PODSTAWOWA 14/26
Wymaganie:
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Działania wychowawcze jak i profilaktyczne jakie podejmuje się w szkole wpływają na powszechne
poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów. Uczniowie prezentują pozytywne postawy i przestrzegają
obowiązujące w szkole zasady zachowania. W szkole nie dostrzega się zjawiska dyskryminacji,
a realizowane działania w tym zakresie mają charakter profilaktyczny. Szkoła stwarza rodzicom
i uczniom możliwość zgłaszania propozycji dotyczących zasad postępowania w szkole, praw
i obowiązków uczniów oraz modyfikacji działań.
Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które
są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska.
W szkole realizowane są adekwatne do rozpoznanych potrzeb uczniów i specyfiki środowiska działania
wychowawcze i profilaktyczne. Wśród wielu dyrektor wymienia:
● imprezy środowiskowe;
● imprezy integrujące całe rodziny;
● uroczystości patriotyczne;
● imprezy, podczas których prezentowane są osiągnięcia uczniów;
● akcje charytatywne;
● organizację świetlicy;
● bogatą ofertę zajęć pozalekcyjnych;
● prelekcje dla rodziców, spotkania ze specjalistami.
SZKOŁA PODSTAWOWA 15/26
Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i
psychiczne.
Poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole jest powszechne. Działania jakie szkoła podejmuje w tym zakresie są
skuteczne. Większość uczniów nie doświadczyła w szkole kradzieży (Wykres 1j), umyślnego zniszczenia rzeczy
należącej do nich (Wykres 2j), nie była zmuszana do kupowania czegoś za swoje pieniądze, nie była obrażana
za pomocą Internetu lub telefonu komórkowego (Wykres 3j), nie czuła się celowo wykluczona z grupy (Wykres
4j). Zdarzają się jednak sporadyczne sytuacje, kiedy ktoś kogoś uderzy lub też obrazi używając nieprzyjemnych
przezwisk. Dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej szkoła jest miejscem bezpiecznym. Podobnego zdania są:
przedstawiciel organu prowadzącego, partnerzy szkoły i pracownicy niepedagogiczni. Informują, że w szkole nie
ma dyskryminacji i przemocy. Na bieżąco wykonywane są remonty i bieżące naprawy. W trosce
o bezpieczeństwo zorganizowane są dyżury nauczycieli na korytarzach, a na stołówce dodatkowa pomoc
pracownika obsługi, przy wejściu dyżuruje woźna. Szkoła jest monitorowana.
Wykres 1j Wykres 2j
SZKOŁA PODSTAWOWA 16/26
Wykres 3j Wykres 4j
Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i
przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi
członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu
Zasady postępowania i współżycia w szkole znane są członkom społeczności szkolnej. Zarówno większość
uczniów jak i rodziców wskazuje, że ma wpływ na zasady zachowania obowiązujące w ich szkole (Wykresy: 1j,
2j, 3j). Relacje między uczniami, nauczycielami i rodzicami oparte są na wzajemnym szacunku. Nauczyciele
podczas zajęć, poprzez osobisty przykład, kształtują u uczniów pożądane społecznie postawy, a zachowanie
uczniów świadczy o przestrzeganiu przez nich przyjętych w szkole zasad.
SZKOŁA PODSTAWOWA 17/26
Wykres 1j Wykres 2j
Wykres 3j
SZKOŁA PODSTAWOWA 18/26
Obszar badania: W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki.
W szkole nie występuje zjawisko dyskryminacji. W opinii uczniów i rodziców wszyscy w szkole traktowani są
równo i sprawiedliwie. Nauczyciele w swoich działaniach uwzględniają problematykę antydyskryminacyjną,
co obrazują Wykresy: 1o i 1w. Działania te mają charakter profilaktyczny.
Wykres 1o
SZKOŁA PODSTAWOWA 19/26
Wykres 1w
W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do
poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
SZKOŁA PODSTAWOWA 20/26
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i
profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb.
Prowadzone w szkole działania wychowawcze poddawane są analizie. Analizy dokonywane są przez
wychowawców według planu tj. na koniec roku szkolnego jak i na bieżąco w razie potrzeb. Informacja
o uczniach gromadzona jest na podstawie obserwacji ich zachowania oraz rozmów z uczniami i rodzicami.
Zebrane informacje omawiane są podczas spotkań zespołów zadaniowych nauczycieli. Zachowania jakich
najczęściej analizy dotyczą to: frekwencja, odrzucenie, wykluczenie, przejawy agresji, bezpieczeństwo w sieci
itp. Na skutek tych analiz wprowadzono modyfikacje działań, w tym między innymi:
● opracowano procedurę dotyczącą monitorowania frekwencji uczniów;
● wprowadzono do programu wychowawczego zadanie – propagowanie zdrowego stylu życia oraz
dbałości o własny rozwój fizyczny;
● opracowano i wdrożono szkolny program edukacji zdrowotnej;
● w programie profilaktyki dokonano modyfikacji w zakresie przeciwdziałania negatywnym
zachowaniom, doskonalenia komunikacji interpersonalnej i przygotowania uczniów do radzenia sobie
ze stresem.
Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.
W modyfikacjach działań wychowawczych realizowanych w szkole partycypują zarówno uczniowie jak i rodzice.
Rodzice wyrażają opinie w sprawach organizacyjnych szkoły, inicjują ciekawe wydarzenia, wycieczki klasowe
i spotkania z ciekawymi ludźmi. Uczniowie informują, że zasady postępowania w szkole, prawa i obowiązki
uczniów są ustalone, jednak mają możliwość zgłaszania do nauczycieli lub dyrektora swoich uwag w każdej
sytuacji, gdy coś ich niepokoi i z tej możliwości korzystają.
SZKOŁA PODSTAWOWA 21/26
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Zarządzanie szkołą ukierunkowane jest na zapewnienie odpowiednich warunków do nauczania,
wychowania i uczenia się. Nauczyciele mają stworzone odpowiednie warunki do pracy, rozwoju
zawodowego oraz do pogłębiania i wykorzystywanie wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii
i nauk pokrewnych. Rozwojowi szkoły służą podejmowane działania wynikające z wniosków ze
sprawowanego nadzoru pedagogicznego. Adekwatna do potrzeb uczniów i szkoły współpraca
z licznymi organizacjami pozarządowymi, instytucjami edukacyjnymi, organizacjami religijnymi,
podmiotami gospodarczymi wspiera działalność szkoły w wielu obszarach. Przedstawiciele
społeczności szkolnej są włączani w proces podejmowania ważnych dla szkoły decyzji.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu warunków odpowiednich do realizacji tych zadań.
Działania zarządcze dyrektora szkoły, w tworzeniu warunków wspierających uczenie się, wychowanie
i nauczanie, są skuteczne. Warunki lokalowe szkoły są dostosowane do potrzeb uczniów i realizacji podstawy
programowej kształcenia ogólnego. Proces kształcenia i wychowania odbywa się w przestronnych, jasnych
i odpowiednio wyposażonych w pomoce dydaktyczne salach lekcyjnych. Szkoła stwarza uczniom możliwość
rozwoju organizując zajęcia pozalekcyjne, tj. koła zainteresowań, wycieczki, uroczystości i imprezy
środowiskowe. Po zajęciach edukacyjnych uczniowie mogą także korzystać z boiska i placu zabaw. Również
nauczyciele mają stworzone warunki do pracy. Wszyscy wskazują, iż mają zapewnioną możliwość korzystania
podczas zajęć edukacyjnych z potrzebnych pomocy dydaktycznych, a zdecydowana większość ma stworzone
warunki do pracy własnej. Uczeniu się uczniów sprzyja ułożenie przedmiotów w planie dnia, który uwzględnia
ich potrzeby i możliwości rozwojowe.
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki.
W szkole formułuje się i wdraża wnioski z nadzoru pedagogicznego, które służą jej rozwojowi. Wnioski są
formułowane przez dyrektora szkoły i przekazywane nauczycielom podczas zebrań rady pedagogicznej.
Następnie nauczyciele w zespołach zadaniowych wypracowują działania służące realizacji wniosków i wdrażają
je w codziennej pracy. Podjęte działania, jak wskazują dyrektor i nauczyciele, dotyczyły między innymi:
organizacji imprez i uroczystości szkolnych oraz spotkań z rodzicami, promocji szkoły, pracy z uczniami
zdolnymi i wymagającymi wsparcia, przygotowania uczniów do sprawdzianu zewnętrznego. Zdaniem nauczycieli
wdrożenie wniosków było użyteczne dla szkoły, usprawniono w ten sposób organizację pracy oraz jakość
podejmowanych zadań.
SZKOŁA PODSTAWOWA 22/26
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.
Działania dyrektora w organizowaniu pracy nauczycieli są skuteczne. Nauczyciele powszechnie biorą udział
w pracy zespołowej i różnych formach doskonalenia zawodowego. Wskazują, iż w ciągu ostatnich 12 miesięcy
najczęściej brali udział w: szkoleniach rady pedagogicznej, konferencjach i seminariach, szkoleniach
internetowych oraz kursach i szkoleniach zewnętrznych, co ilustruje Wykres 1w. Tematy szkoleń dotyczyły,
m.in.: pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, wykorzystania technologii
informatyczno-komunikacyjnej, innowacji pedagogicznych, przeciwdziałania agresji i przemocy rówieśniczej,
najnowszych zmian w prawie oświatowym. Nauczyciele uczestniczą także w spotkaniach organizowanych przez
dyrektora i liderów zespołów zadaniowych, a częstotliwość tych spotkań zależy od omawianej tematyki
lub pojawiającego się problemu. Dyrektor dba o to, aby wiedza i umiejętności zdobyte w procesie doskonalenia
wdrażane były przez nauczycieli w ich pracy dydaktycznej i wychowawczej. W tym celu, jak informuje,
przeprowadza wewnętrzne badania, obserwuje w jaki sposób nauczyciele podczas zajęć wykorzystują nabytą
wiedzę i umiejętności, stwarza sytuacje do dzielenia się wiedzą.
SZKOŁA PODSTAWOWA 23/26
Wykres 1w
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.
Ewaluacja wewnętrzna w szkole jest przeprowadzana przy powszechnym udziale nauczycieli, którzy realizują
przydzielone im zadania. Za prawidłowy i sprawny przebieg ewaluacji, jak wskazuje dyrektor, odpowiada
zespół do spraw ewaluacji, którego skład zmienia się co roku. Zakres ewaluacji wewnętrznej ustalany jest
wspólnie na zebraniu rady pedagogicznej w oparciu o wnioski ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego. W
ramach ewaluacji wewnętrznej nauczyciele wykonują szereg zadań, w tym: opracowują harmonogram działań
i narzędzia badawcze, przeprowadzają badanie, analizują wyniki, formułują wnioski i opracowują raport
z którym zapoznają wszystkich nauczycieli. W szkole, zdaniem dyrektora, nie ma już potrzeby zachęcania
nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej. Wszyscy dostrzegają potrzebę jej prowadzenia. Chętnie pracują
zespołowo, co jest elementem stanowiącym o rozwoju szkoły i otwartości na nowe pomysły.
SZKOŁA PODSTAWOWA 24/26
W wymaganiu "Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi" w odniesieniu do poziomu
wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki.
Dyrektor zarządza szkołą, uwzględniając opinie innych podmiotów i organów szkoły. Zaprasza nauczycieli,
uczniów i rodziców do udziału w podejmowaniu ważnych z punktu widzenia potrzeb szkoły decyzji. W opinii
dyrektora uczniowie mają możliwość podejmowania działań w różnych obszarach aktywności: umysłowej,
artystycznej, fizycznej. Szereg decyzji podejmowanych jest po konsultacjach z uczniami. Dotyczą one np.:
koncepcji pracy szkoły i planu pracy. Z uczniami konsultowany jest harmonogram zadań szczegółowych
mających na celu tworzenie i rozwijanie szkolnej tradycji, a w nim plan zabaw i dyskotek. Uczniowie dokonują
wyboru opiekuna oraz przedstawicieli Samorządu Uczniowskiego. Zgłosili propozycję zmian w działaniach
wychowawczych dotyczących: organizacji dyskotek i zabaw szkolnych bez udziału młodzieży gimnazjalnej,
organizacji szkolnych i okazjonalnych zabaw na terenie szkoły, a nie np. w domu kultury. Propozycje te zostały
uwzględnione. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele (12/13) potwierdzili swój udział w procesach
decyzyjnych zachodzących w szkole. Ich zdaniem mają oni wpływ na: przydział czynności dodatkowych,
ustalenie dni wolnych od zajęć dydaktycznych, przydział nagród i wyróżnień, działania podejmowane w ramach
realizowanych programów, jakość dokumentów szkolnych, programów, procedur i regulaminów. Ich udział
w podejmowaniu decyzji polega głównie na zgłaszaniu propozycji działań, opiniowaniu decyzji i uczestnictwie
w tworzeniu programów i dokumentów szkolnych. Rodzice, poprzez różne formy współpracy, są zachęcani
do zgłaszania propozycji dotyczących szkoły. Z kolei z pracownikami niepedagogicznymi dyrektor konsultuje np.
organizację imprez i uroczystości szkolnych, czy doposażenie stanowiska pracy.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb.
Dyrektor podejmuje skuteczne działania w celu pozyskiwania wsparcia dla szkoły. Nawiązuje owocną
współpracę z licznymi organizacjami pozarządowymi, instytucjami edukacyjnymi, organizacjami religijnymi,
podmiotami gospodarczymi, które wspierają działalność szkoły w wielu obszarach. Między innymi współpracuje
z:
● policją (organizacja prelekcji dla uczniów i rodziców, wspólna realizacja zadań w ramach programów
"Bezpieczna szkoła - bezpieczny uczeń", "Szkoła promująca bezpieczeństwo");
● strażą pożarną (organizacja zajęć o tematyce profilaktycznej, prezentacja sprzętu strażackiego);
● stowarzyszeniem "Nasze Psary" (organizacja prelekcji, wystaw, pokazów, lekcji astronomii,
warsztatów kulinarnych, udział w organizowanych konkursach, wizyty w izbie regionalnej "Domek
cioci");
● Kołem Gospodyń Wiejskich (podtrzymanie tradycji ludowych i kultury regionu Małopolski Zachodniej,
organizacja warsztatów dla dzieci związanych z obrzędami i tradycjami ludowymi, potrawami
regionalnymi, strojami ludowymi);
SZKOŁA PODSTAWOWA 25/26
● kołem pszczelarskim (organizacja prelekcji o tematyce pszczelarskiej i pokazu uli);
● ośrodkiem zdrowia w Psarach (prowadzenie zajęć i szkoleń dla uczniów z zakresu udzielania pierwszej
pomocy przedmedycznej);
● parafią (współpraca w zakresie organizacji uroczystości o charakterze religijno-patriotycznym,
rekolekcji szkolnych, konkursów religijnych);
● Trzebińskim Centrum Kultury filia Wiejski Dom Kultury w Psarach (wspólna organizacja koncertów
patriotycznych, biegu sztafet, kampanii "Sprzątanie Świata", warsztatów, konkursów, gier i zabaw
ekologicznych, udział w spektaklach teatralnych, korzystanie z pomieszczeń i sprzętu);
● Miejską Biblioteką Publiczną w Trzebini oraz filią w Psarach (propagowanie i wspieranie czytelnictwa,
upowszechniania książek i słowa czytanego, wizyty w bibliotekach, cykliczne czytanie bajek dla
najmłodszych przez przedstawicieli biblioteki).
Dzięki podjętej współpracy z wieloma instytucjami uczniowie między innymi: integrują się ze środowiskiem
lokalnym, rozwijają zainteresowania, korzystają z dóbr kultury, poznają najbliższe środowisko i jego historię
oraz otrzymują pomoc materialną.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z
zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.
Dyrektor podejmuje skutecznie działania sprzyjające wykorzystaniu przez nauczycieli aktualnej wiedzy
z zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych. Wspiera nauczycieli wykazujących inicjatywę w zakresie
stosowania nowatorskich rozwiązań wspomagających rozwój uczniów. Popiera wszelkie inicjatywy nauczycieli,
które mogą mieć wpływ na podniesienie efektów pracy szkoły. Zachęca nauczycieli do podejmowania różnych
form doskonalenia i dokształcania mających wpływ na warsztat ich pracy. Umożliwia dzielenie się wiedzą wśród
nauczycieli. Upowszechnia opracowane przez nauczycieli materiały i informacje, zamieszczając je na stronie
internetowej szkoły. Daje dobry przykład, jest autorką innowacji pedagogicznej z zakresu edukacji ekologicznej
"Jestem młodym ekologiem". W wyniku szeregu działań prowadzonych ze strony dyrektora nauczyciele stosują
różnorodne metody aktywizujące prace uczniów. Realizują własne programy, np.: "Chcę być bezpieczny" ,
"Wiem co jeść i pić", "Bezpieczeństwo ważna rzecz" , "Bezpieczna i wesoła szkoła", "Wybierzmy ciszę". W pracy
z uczniami stosują nowoczesne środki dydaktyczne, w tym tablicę multimedialna i multipodręcznik.
SZKOŁA PODSTAWOWA 26/26
Raport sporządzili
● Jolanta Knapik
● Ewa Kowar-Pogoń
Kurator Oświaty:
........................................