”RAJAT OVAT RAKKAUTTA” – AJATELMIA NYKYOPETTAJIEN VASTUUSTA JA OIKEUKSISTA UHKAAVISSA TILANTEISSA ALAKOULUISSASANNA JOKINEN, 2016

LÄHTÖKOHDAT

• Tutkimuksen tavoitteena oli tutkia, miten opettajan asema ja oikeudet nähdään tilanteissa, jossa oppilas käyttää väkivaltaa tai häiriköi.

• Tutkimuksen lähtökohtana toimi uutinen koskien häiriötilannetta koulussa.

• Laajempi väkivaltatilanteista uutisoiminen ja keskusteleminen on yleistynyt vasta viime vuosina, jonka vuoksi uutinen kirvoittikin suuren määrän kommentteja (N=882), joista koostui itse aineisto.

• Aineiston kommentit luokiteltiin ja järjesteltiin aihepiireittäin tutkimuskysymysten kautta.

• Pääkysymyksenä toimii; kuinka nykyopettajien vastuu uhkaavissa tilanteissa nähdään?

• Toisena aiheena aineistosta nousi selkeänä vanhempien vastuun väheneminen ja koulun roolin nouseminen kasvattajana.

• Tutkimuksessa käydään läpi kouluissa tapahtuvia uhkaavia tilanteita, opettajien oikeuksia voimankäytössä ja näkemyksiä kodin ja koulun roolista kasvatuksessa

MIKSI AINEISTO KOMMENTEISTA?

• Nykymaailma on siirtynyt yhä enemmissä määrin sähköiseen kanssakäymiseen, joten verkkolehtien artikkeleiden ja uutisointien osallistuvat kommentointimahdollisuus on tullut yhä suositummaksi. Näiden hyödyntäminen on yhä vähäistä, vaikka satunnaisesti erityisesti opintyönäytteitä aihepiiristä valmistuu.

• Vaikka verkkolehdet poikkeavat perinteisistä lehdistä muodoiltaan, on julkaisut yleensä toimittajien tekemiä asiatekstejä.

• Kommenttialueet mahdollistavat tasa-arvoisen ja nopean tavan reagoida uutisointiin.• Lisäksi useat sivustot tarjoavat tarkasti valvotun alueen säännöillä, joka

mahdollistaa asiallisen keskustelun ja tutkimuksen teon.

ALUSTAVIA TULOKSIA…

• Tutkimuksen aineistosta kävi ilmi, että opettajien oikeuksia puuttua tilanteisiin on ongelmallinen lainsäädännön kautta. Oppilaat tietävät oikeutensa ja selvästi käyttävät sitä hyväksi luokkatilanteissa. Opettajan oikeudet koetaan kadonneen.

• Aineistosta tuli myös ilmi sukupuolikeskustelu. Osa piti häiriöiden ilmenemisen syynä sitä, että kunnon miesauktoriteetti puuttuu. Toisaalta tämänkaltaiseen vastattiin, ettei sukupuolella ole enää väliä.

• Esiin nousi myös opettajaksi itsensä esitteleviä henkilöitä. He toivat esiin, että koulutuksesta puuttuu fyysiseen kontaktiin vaativat ohjeistukset. Toisaalta myös koko ja pärjääminen oppilasta vastaan tuli myös vastaan. Oppilasta ei haluttu vahingossakaan vahingoittaa potkujen tai uutisoinnin kohteeksi joutumisen vuoksi. Poliisien kutsuminen koettiin helpoimmaksi väyläksi.

ALUSTAVIA TULOKSIA…

• Poliisien kutsuminen saikin puolin ja toisin kannatusta. Opettajien kuvattiin olevan nykyään mm. opettajia, äitejä, sairaanhoitajia ja poliiseja. Suurin osa kuitenkin erotti yhä koulun ja kodin kasvatuksen toisistaan.

• Ongelmallisena pidettiin ajatusta, että koulun pitäisi opettaa lasta käyttäytymään. Koulun tehtäväksi nähtiin itse opetus (sivistys) ei kasvatus (elämän pelisäännöt).

• Opettaja nähtiin usein viimeisenä oljenkortena, kun vanhemmat eivät pysty tai osaa kasvattaa/asettaa rajoja.

• Toisaalta esiin tuli myös tapauksia, joissa opettaja oli käyttänyt valtaansa väärin tai ei nähnyt käyttäytymisen todellista syytä. Puutteellinen koulutus havainnointiin.

• Opettajia enemmän kommentoijat syyttivät tapahtumista vanhempia. Erityisesti käytettiin termiä vapaa kasvatus.

• Suurin osa kommenteista (N=) keskittyi pelkästään vanhempien kritisointiin, siitä miten koti kaataa vastuuta koululle.

ALUSTAVIA TULOKSIA…

• Osa kommentoijista oli huolissaan erityisluokkien ja koulujen katoamisesta. Esille tuli mm. kotikoulu. • Kaikki eivät kokeneet onnistuneeksi yhdistää lokeroimatta lapset yhteen luokkaan. • Häiriökäyttäytyjät koettiin itse ryhmäkokoa ongelmalliseksi ja siten argumentointiin oma tarve

erityisryhmille.• Ulkopuolisten palveluiden käyttäminen nähtiin enemmän positiivisena kuin negatiivisena asiana. • Tosin poliisin kutsumista usein luonnehdittiin yli ampuvaksi, mutta toisaalta lainsäädännön kannalta

turvallisimmaksi vaihtoehdoksi opettajan kannalta. Eräät ehdottivat jopa poliisien oikeuksien lisäämistä opettajille tai vartijoiden hankkimista koululle.

• Oppilaiden suhtautuminen kouluun ja opettajiin nähtiin vaikeana. Selvää oli, että oppilaiden tulisi kunnioittaa opettajaansa auktoriteettina. Tässä vaiheessa kodin pelisäännöt tulivat jälleen vahvasti esille.