Matematika és szövegértés

Raátz JuditELTE BTK Mai Magyar Nyelvi Tanszék

Szükséges-e a szövegértéssel, olvasással foglalkozni

matematikaórán?

Miről lesz szó?

• A szövegértés fogalma• Az olvasás• A szövegértés összetevői• A szövegértés fejlesztésének lehetőségei• Szövegértés és matematikai

problémamegoldás

A szövegértés definíciója

• A szövegértést általánosan a szövegbe kódolt üzenet rekonstruálásaként határozhatjuk meg. A szövegértés megvalósulhat olvasással vagy hallott szöveg befogásával (Császi 2009).

• a szövegértést általánosan a szövegbe, illetve a hozzá kapcsolódó vizuális és auditív elemekbe kódolt üzenet rekonstruálásaként határozhatjuk meg. A szövegértés megvalósulhat olvasással vagy hallott szöveg befogásával.

Mi az olvasás?

• Kezdetben pedagógia területe foglalkozik• 1960-as évektől: – Nyelvészet,– Pszichológia– Pszicholingvisztika

– 1956. UNESCO funkcionális analfabétizmus

Az olvasás definíciója

• Kingston (1967) Az olvasás a kommunikáció egy folyamata, amely során az üzenet grafikus formában közvetítve jelenik meg az egyének között.

• Gósy Mária (2005): Dekódolási mechanizmus, a leírt szavak transzformációja beszélt (kiejtett) szavakká, miközben megtörténik a tartalom felismerése.

Az olvasás definíciója

• PISA - új definíciók - olvasás = eszköztudás• Nagy József 2006.• Olyan eszköz, amely elengedhetetlen az iskolai

tanulás sikerességéhez, a hétköznapi élet problémáinak megoldásához (Molnár, Józsa 2006)

• Olvasásképesség mint pszichikus rendszer

A jó szövegértés alapja(Nagy József)

• Szövegértés

• Olvasástechnika

Olvasás és agyműködés

Olvasás és tanulás relációi az oktatási rendszerben (Steklács)

Ki a jó olvasó?NAEP: (National Assessment of Educational Processes) 1998.• Akinek pozitív hozzáállása van az olvasáshoz (habit, attitude)• Elég folyékonyan olvas, hogy az olvasottak jelentésére

koncentráljon.• Felhasználja, amit tud ahhoz, amit olvas.• Az olvasottak jelentését a szöveg kritikai értékelésével

árnyalja, (elvonatkoztatja) kiterjeszti, alakítja. • A jó olvasó hatékony olvasási stratégiák variációit használja,

hogy fokozza és kivetítse saját szövegértését.• A jó olvasó különböző szövegeket képes elolvasni különböző

célok elérése érdekében. (variety)

Kognitív

Metakognitív

4. A szövegértő olvasás fejlesztéséről

1. Számos szöveg-feldolgozási módszert ismerünk (IEPC, SIS, SQ3R, RJR, Peer Led Discussion, reciproktanítás stb.)

2. Metakogníció és az olvasás kapcsolata:- a szövegfeldolgozás stratégiájának szintje (automatizálódott-e);- olvasástanulás, szövegfeldolgozás közben implicit elsajátítás történik.

Hatékony szövegértő olvasás(Paris, Wasik, Turner 1991)

I. Felkészülés az olvasásraII. JelentésalkotásIII. Az olvasottak áttekintése, reflektálás a

szövegre

RJR

Metakogníció és az olvasás kapcsolata(Garner 1987)

• Explicit módon a szövegértés modellezése• Fontos a tanár-diák együttműködés, a szövegértés

folyamatának megbeszélése (pl. matematika)• Direkt instrukciókkal történő segítés• Különböző olvasási stratégiák megtanítása

(USA kísérletek, 6 x 30 perc fejlesztés)

Hatékony szövegértő olvasás

USA National Reading Panel (2000)1. A szövegértés monitorizálásának stratégiája2. Kooperatív tanulás3. Grafikus szervezők alkalmazása4. A szöveg, a történet szerkezetének leírása5. Kérdések a szövegre6. A kérdések megválaszolása7. A szöveg összefoglalása

I. A szöveg olvasása előtt: - ráhangolás, az ismeretek

előhívása,- Ismeretlen szavak magyarázata- farm, gazdaság- karám, - futószáras oktatás,- osztályban lovaglás,- tereplovaglás,- abrak- jérce- korpa

Szöveges feladat

II. A szöveg elolvasása, értelmezése

III. A feladat megoldása

IV. A válasz megfogalmazása

Hasonlóságok a jó olvasó és a jó „matematikus” között (Minton 2007)

Köszönöm a figyelmet!