5/9/2018 R & D NMC 1

1/8

MENINGKATKAt'l PENGUASAAN TATABAHASADALAM BAHASA lNGGRlS MELALUI MEDIA WEEK PLAN

PADASISWAKELASXlAKOMODASIPERHOTELANSMK NEGERI 3 PURWOKERTO TAHUN 2006/ 2007

O le h : E nd ar Y un ia rti

ABSTRAK

P en elitian T inda kan K elas ini d ilaksanakan seb agai up aya untuk m en in gka tkan peng uasaan tatabahasa dalam bahasa Inggris dengan m edia Week P la n ya ng ditand ai den gan p eningkatan h asi! p resta sibelajar sisw a dan kem am puan da lam m em buat ka lim at bahasa Inggris dengan benar secara gram atikal.

P enelitian T inda kan K ela s ini d ilaksanakan d i S MK nege ri 3 P urw oke rto den gan su bjek sisw a ke la sX I A komo da si P erh ote la n y an g b erjumla h 31 s is wa , ta hu n p embela ja ra n 2006/ 2007. D ip ilih ny a k ela s ln iberdasarkan observasi dar! bulan Juli sampai Agustus bahwa siswa rnenqhadeplrnasa leh denganpenguasaan ta ta bahasa yang terlihat darl kemampuan dalam pemahaman bentuk dan makna yangmasih rendah seh ingga kemampuan untuk menyampaikan ujaran sesuai makna tata bahasa yangte pat m asih rend ah. M ere ka m en galam l kesulita n untuk berkom un ikasi b aik lisa n m au pun tu lisa n d enga nlancar karena kem am puan dasar m em buat ka lim at guna mengekspresikan ide dan gagasan terbatasserta prestas l h asil belajar s isw a yan g ku ran g baik.

Pemerolehan data dan informasi ten tang peningkatan kemampuan penguasaan tata bahasadalam bahasa Inggris dengan m edia Week P la n in l d ip ero le h m ela lu i tin da ka n k ela s, re fle ks i, ko la bo atif,tes hasll be la ja r, dokum entasi, observasi, wawancara , angket, dan catatan lapangan. T indakan kelasd ila ks an aka n d ala rn d ua siklu s d en ga n d ela pa n p erte rn ua n, R en ca na tin da ka n d ira nca ng se ca ra b ersama -s am a a nta r p en eliti d an ko la bo ra to r ya ng kemu dia n d ila ksa na ka n d alam tin da ka n ke la s. H as iln ya d ire fle ksiun tuk m en entuka n la ngka h se la njutn ya.

D ari hasil o bse rva si selam a pelaksan aan tindakan ke la s diperoleh kesim pulan bah wa pe nerapa npen ggu naan m ed ia Week p la n dapat m eningkatkan kem ampuan penguasaan tata bahasa siswa yangditandai dengan meningkatnya kemampuan untuk menyampaikan ujaran sesuai makna ta ta bahasayang tepat dan mam pu berkom unikasi baik lisan m aupun tullsan dengan lancer karena meningkatnyakem am puan da sar m em buat kalim at guna rnen qekspresikan ide dan gag asan m ereka serta m en in gka tnyaprestasi hasil belajar siswa yang cukup baik denganhasil siswa yang rnendapatkan nila i B pada akhirsiklus 2 sebanyak 20 slswa (64,51%). S isw a m enjadi le bih be ran i be rp enda pat da n aktif da n pen guasaanm ateri m enjadi le bih baik darip ada sebe lu m dibe rikan perla kuan .Kata Kunci: Penguasaan Tata Bahasa, M edia Week P la n

P ENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah

Tata bahasa da lam bahasa Inggris m erupakankemam puan da sar yang h aru s d ikuasa i sisw a de ngan, baik karena tanpa itu, sangat m ustah il sisw a m am pu

m en gkomu nik asika n id en ya d en ga n b aik. T ata b ah asam erupakan aturan kebahasaan yang harus difaham iba ik oleh pembicara maupun pendengar agar ideyang dikem as dap at disam pa ikan deng an baik. T anp amengacu pada tata bahasa yang semestinya barkpernb lcara maupun pendengar/ pembaca ujaran

E N D A R Y U N IA R T I, S M K N E G E R I 3 P U R W O K E R T O W ID Y A T A M A ) V O L , 4 N O .4 , D E S E M B E R 2 0 0 7 I 69

5/9/2018 R & D NMC 1

2/8

yang diucapkan atau dltulis hanya merupakan kata-katayang terbentuk tanpa makna. Tanpa tata bahasayang baik akan sulit bagi siswa untuk dapatberkomunikasi secara aktif dan dapat menyebabkanmis komunikasi.

Namun pada kenyataannnya, penguasaan tatabahasa merupakan momok bagi siswa karenaketidakmampuan mereka dalam memahaminyaapalagi mengaptikasikannyadalam bentuk komunikasinyata. Berdasarkanhasil pengamatan yang dilakukanoleh peneliti selaku guru mata diklat BahasaInggris,kondisi tersebut dapat ditemui di kelas XI AkomodasiPerhotelan dengan 31 siswa yang menjadi subjekpenelltian bahwa lebih dari 70% siswa memilikipenguasaan tata bahasa yang rendah. Selain itu,prestasisiswadi kelas I semester 1 dan 2 juga kurangmemuaskan. Dilihat dari nilai rapor semester 1 ada 0siswa (0%) mendapatkan nilai A; 4 siswa (12,90%)mendapat nilai B;dan 27 (87,09%) mendapatkan nilaiC. Nilai raper semester 2, ada 0 siswa (0%)mendapatkan nilai A; 3 slswa (9,67%) slswamendapat nilai B; dan 28 siswa (90,32%)mendapatkan nilai C . Laporan ini menandakan bahwabanyak sekahsiswayang memperoleh nilai C .

Kurangbaiknyaprestasisiswatersebutdisebabkankarena proses pembelajaran yang masih cenderungstandar, yaitu dengan pembelajaran ekspositori yangberstandar pada buku teks/moduIfLKS. Pemberiantugas setelah satu atau beberapa kompetensi,diberikan tugas ulangan, ujian pertengahan semester,ujian semester, dan ujian nasional. Prosespembelajaranyang telah dilakukan barangkali berjalandengan datar dan tidak menarik sehingga motivasisiswauntuk belajar sangat rendah. Guru selakupenelitikemudian mencoba untuk merefleksi dan mencaripenyebab dart kelemahan-kelemahan ini dan dapatdiidentifikasi beberapapenyebab permasalahanyaitu:1) lemahnya kemampuan siswa untuk memahamitata bahasa yang diajarkan dalam pemahamanbentuk dan pemahaman makna dan 2) Kurangnyakesempatan bagi siswa untuk menerapkan tatabahasa tersebut dalam kegiatan praktik pada empatketerampilan berbahasa.

Pemahaman makna merupakan persoalan yangsangat sulit dikuasai bagi mereka sehinggakemampuan untuk menyampaikan ujaran sesuaimakna tata bahasa yang tepat masih rendah. Merekamengalami kesulitan untuk berkomunikasi baik lisanmaupun tulisan dengan lancar karena kemampuan

dasar rnernbuat kalimat guna mengekspresikan idedan gagasan mereka terbatas.

Agar terjadi peningkatan kemampuanpenguasaan tata bahasa siswa yang ditandai denganmeningkatnya prestasi hasll belajar siswa makaperludiciptakan suatu media, teknik atau strategi yangtepat yang dapat memotivasi siswa. Salah satu caraadalah dengan media Week-Plan/ suatu media yangdapat meningkatkan pemahaman siswa terhadapberbagai jenis tata bahasa dalam bahasa Inggrisdengan mudah dan yang memungkinkan siswarnarnpu mengaplikasikan pengunaan tata bahasatersebut dalam tindak komunikasi nyata. Siswamemiliki keberanian untuk mengajukan pertanyaandan kemampuan untuk menyampaikan jawaban.

B. Identifikasi Masalah1. Apakah media Week-Plan dapat meningkatkanpenguasaantata bahasasiswa kelasXI Akomodasi

Perhotelan SMK Negeri 3 Purwokerto yangditandai dengan meningkatnya prestasi hasllbelajar?

2. Bagaimanakah perubahan tingkah laku yangmenyertai peningkatan kemampuan siswatersebut?

C. Tujuan Penelitian1. Meningkatkan penguasaan tata bahasa siswa

dengan media Week-Plan siswa kelas XIAkomodasi Perhotelan SMKNegeri 3 Purwokertoyang ditandai dengan meningkatnya prestasi hasHbelajar siswa.

2. Mengetahui perubahan tingkah lakusiswasetelahmendapatkan pembelajaran tata bahasadenganmedia week plan.

K A JIA N T EO RIPenelitian ini mendasarkandiri pada kajianteoretis

tentang pembelajaran tata bahasa seperti yangdisampaikan Nunan (1991: 152) menyatakan sebagaiberikut:

One who wants to be able to communicate easilyin spoken and written language has to masterknowledge of grammar: By studying grammarpeople know how to produce grammaticalsentences. By studying grammar people knowhow to produce grammatically system of the

70 I W ID Y A T A M A V O L . 4 N O .4 , D E S E M B E R 2 0 0 7 E N D A R Y U N IA R T I, S M K N E G E R I 3 P U R W O K E R T O

5/9/2018 R & D NMC 1

3/8

target language is of central importance, becausean inadequate knowledge of grammar wouldseverely constrain creativity and unit of capacityfor communication.Seseorang yang ing in mampu berkom unikasi

dengan mudah ba ik lisan maupun tulisan harusm enguasa i tata bahasa, D engan bela jar ta ta bahasao ran g m en geta hu i b ag aim ana m eng hasilka n kalim atyang benar secara gramatika l, tahu baga imanam enghasilkan sistem tata bahasa sebaga i ha l yangpenting karena pengetahuan yang tidak cukuptentang tata bahasa akan m engham bat kreatifitasd an k ap as ita s k omunik as i.

Da lam komunikasi, kebenaran dan ketepatanu jaran lisan m enyangkut ke tepatan ucapan, kalim atserta ta ta bahasa yang mengacu pada kontekssituasi, waktu , dan tem pat. Sedangkan ketepatantu lisan m enyangkut ketepatan m enggunakan e jaan,tanda baca, penggunaan huruf besar dan kecil sertakete pa tan tata ba hasa . P en gu asa an ta ta b aha sa ya ngb aik a ka n m em ud ah kan d ala m b erb ica ra da n rnenutls,Ketera turan dan ketepatan penggunaan tata bahasayang terliha t da lam ujaran dan tu lisan akanm en un jukkan ku alita s u cap an d an tulisan te rse bu t.

T ata b aha sa b aha sa In gg ris ad ala h se pe ran gka ta turan yang dengannya orang akan berbicara danm en ulis. T ata b ah as a tid ak d ia ja rk an s ec ara te rp isa hdar; ke 4 keterampilan berbahasa. Untukmenggunakan bahasa dengan semestinya, s iswaharus tahu ta ta bahasa dan artinya. Untuk ltu ,s es eo ra ng y an g in gin b ela ja r b ah asa h aru s m em ah am ita ta b ah as a.

Tata bahasa harus d ipe laja ri sehingga pad a saatm enggunakan bahasa, keduanya ba ik pernbicara ,pendengar m aupun pem baca m em aham i pesan yangdisampaikan oleh masing-m asing pihak. Kadang-ka da ng pe nye bab pe rm asa lah an p em ahama n ad ala hkarena ka lim at yang d ibuat m em punya i kesalahanta ta b ah as a.

Mc kay dalam Nunan (1991: 154) mengatakanb ahw a tu jua n u tam a p em bela jara n ta ta ba hasa a da lahmembantu s iswa menggunakan bahasa Inggrisdengan benar dan tepat yang dapat membuatk omunik as i b erja la n d en ga n la nc ar. T ata b ah as a a da la hbentuk dasar yang dapat m enyam paikan arti. U ntukitu a pa bila s is wa m emah am i ta ta b ah as a d en ga n b en ar,d ia akan mampu menyusun ka limat danm en gkomu nikasilka n b aha san ya de nga n ba ik.

D ari p enje lasa n dia tas da pat d isim pu lka n b ahw ata ta bahasa adalah bagian darl bahasa berupasusunan kallrna t yang tersusun sesuai ka idah ta tabahasa yang dapat d ikom unikasikan seh ingga ta tabahasa akan mengontro l penggunaan bahasa ba iklisan m aupun tu llsan. T ata bahasa dapat m em bantus lswa memaham i bentuk, arti, pos ls l, dan fungsibahasa. Tata bahasa dim aksud antara la in S impleP re se nt T en se , S im ple P as t T en se , P re se nt C o ntin ue sTense, P ast C ontinues T ense, Preset Future T ense,Future C ontinues Tense, P resent Perfect Tense,. P re se nt P erfe ct C o ntin ue s T en se , P as t P erfe ct T en se .

Adapun m edia Week-Plan adalah suatu m ediapembela jaran ta ta bahasa dengan menggunakanm edia rencana keg iatan yang dilaksanakan se lam asatu m inggu. L ittle John (1991:3) memberikancontoh tentang Time to Spare seb aga i la ng kahpem belajaran m enggunakan jadw al keg iatan. M ediaini dapat d ibuat oleh guru atau siswa send iri.Keuntungan apabila s iswa send iri yang membuatm edia ini, a kan le bih m em uda hka n m ere ka m eng en alikeg ia tan atau aktifitas yang biasa m ereka lakukanseh ari-ha ri, sed ang laku ka n se kara ng , re nca nakan diwaktu yang akan datang, lakukan d i waktu lampau,sedang lakukan di w aktu lam pau ketika ada kejad ianla in te rja di, te la h la ku ka n d i w ak tu se ka ra ng , d an te la hla kuka n di w aktu la mp au .

Rencana keg iatan yang dibuat siswa harusbe rju mla h se ba nya k ta ta ba hasa ya ng dia jarkan . T lapre nca na ke giata n dib uat u ntuk satu m in ggu . R en can akegia tan dalam satu m inggu tersebut d ibag i da lam 3waktu ya itu d i pagi hari, s iang hari, dan rna larn hariseh ingga da lam satu m inggu siswa akan mem ilikikegia tan sebanyak 21 yang berarti slswa harusmencari kosa kata (ka ta kerja ) yang berbedasebanyak 21 kosa kata. Ha l in i berarti slswa akanrnernperoleh kosa kata (ka ta kerja) yang berbedasebanyak 189 dari 9 rencana keg iatan yang m erekabuat. D engan tanpa disadari s isw a akan m enghapa lkosa kata sebanyak 189. Bahkan siswa dapatm enam bah leb ih banyak kosa kata yang d ihasilkantema n. K ata k erja y an g d itu lis d alam re nc an a k eg ia ta ntersebut m enyesuaikan tata bahasa yang d iajarkan(se su ai ju du l re nc an a ke gia ta n). D en ga n m od el se pe rtiin i s iswa akan hapal te rhadap tata bahasa secaramenye luruh dan kapan menggunakannya karenasisw a m em praktikkannya da lam keg iatan bertanyajawab.

E N D A R Y U N IA R T I, S M K N E G E R I3 P U R W O K E R T O W ID Y A T A M A V O L . 4 N O .4 , D E S E M B E R 2 0 0 7 I 71

5/9/2018 R & D NMC 1

4/8

Be rikut in i ada lah con toh rencana keg ia tan (Week-Plan):The activities I do everyday (Simple Present Tense)

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday SundayMorning Make the D o the Sew coth es Brush tee th Feed the pet P hon e m y Watch liI

be d exercises friendA fternoon S tudy R ead a no vel D ec or ate th e Po li sh t he Swe ep th e Wash L is te n to th e

English room shoes floor clothes radioEvening C ook rice W rite a K nit th e P laya g am e Iron the V is it unc le G o to theletter jacket dress movie

The activities I did in the past (Simple Past Tense)Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday

Morning Bo iled wa te r Looked for Borrowed C rossed the Sent a letter B uilt a n ew L en t s omemy lost k~ s om e b oo ks road house money

Afternoon Kicked the P lanted Sw itc he d o ff M op ed th e B oug ht ne w H id th eball flowers the lamps floor glasses jewelry D r ank cof feeEvening Stayed at Watered C lim bed th e P repar ed the K ep t th e B ro ke s om e Left the

home trees mountain lesson baby plates office

The activities I am doing now (Present Continues Tense)Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday

Morning Opening the Waiting for F in is hing the working Answering Getting on Measuringmeeting the tra in work the the bus th e a re aQuest ions

Afternoon Mail ing the Lifting the Help ing my Counting the Carryng the Arguing the Givingletter suitcase mother numbers bags decision suggest ion

Evening Moving the P icking up R iding Pouring the Reminding Turning off W rappingchair my friend motorcycle water my brother the lamp th e g ift

The activities I was doing in the past (Past Continues Tense)Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday

Morning C losing the Asking some Calling my Mopping the Fixing the shaving Enjoying thewindow questions friend floor radio danceA fternoon Talking to Purchasing C learing up Combing my jumping Trying on Expecting

the t eache r the goods the glasses hair the dress my friendEvening Explaining Imagining Packing the Persuade my Insisting my Washing my Influencingthe lesson going dresses friend sister shoes my friend to

abroad come

The activities I will do in the future (Present Future Tense)Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday

Morning w ill d ig a w ill re fuse w ill po lish w ill a tte mpt w ill c on sid er w ill decide will enterta inhole his invi ta t ion th e s ho es to go th e p la n theprqgram the ch ild renAfternoon w ill draw a w ill travel to w ill take a will w ill select w ill shop in will orderpicture Bali walk exchange new file the dept some foodthe p rog ram store

Evening w ill invite my will serve will arrange w ill complete w ilt cu ltivate w ill type the will plantfr iend the menu the program the forms the land letter someflowers

72 I W ID Y A T A M A V O L . 4 N O .4 , D E S E M B E R 2 0 0 7 E N D A R Y U N IA R T J , S M K N E G E R I 3 P U R W O K E R T O

5/9/2018 R & D NMC 1

5/8

The activities I have done (Present Perfect Tense)Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday

Morning Have worked Have app lied Have t ra ined Have Have Have o ffered Havefor the job the students declared the in troduced the job to departedfact myself to him

themAfternoon Have signed Have begun Have said Have thrown Have Have Have

the th e p ro gram the truth the ba ll fastened the debated the assisted myagreement rope argument friendEvening H av e b ro ke n Have found Have flown Have driven Have sold Have Have proventh e p la te t he solu tio n the kite the car my house suggested the fact

him to QO

The activities I have been doing (Present Perfect Tense)Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday

Morning Have been Have been Have been Have been Have been Have been Have beensleep ing for learning bolling water taking a nap experienc looking a fter e xtin guish ino ne h ou r Engl ish ing new the baby g the f irethings

Afternoon Have been Have been Have been Have been Have been Have been Have beendestroying rem ind ing sewing my operating expla ining checking the lecturingthe build ing him to come skirt th e the lesson attendance

computer listEvening Have been Have been Have been Have been Have been Have been Have beenrejecting to decorating so lving the singing dancing polishing the follow ing the

move the cake problem furnlture meetingThe activities I had done in the past (Past Perfect Tense)

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday SundayMorning had m ended had swept had shot the had spe lt had had treated had caughtthe roof the floor gun th e word s overcome the patient cold

th e p ro blemAfternoon had had paid the had spent had fed the had heard had chosen had told the

forgotten bill the night in baby the news him the secretthe case a hotel leader

Evening had torn the had returned had given up had won the had taken a had ironed had madepaper the book smoking competition bath the d ress the b ed

Teknik pelaksanaan kegiatannya adalah sebagaiberikut:a. Sisw a dikelom pokkan dalam kelom pok kecil terdiri

d ari 4 a ng gota .b. Guru memberikan instruksi cara melakukan

kegiatan untuk m em praktikkan penggunaan tatabahasa tersebut dalam kegiatan bertanya jaw ab,sebagai contoh kegiatan adalah sebagai berikut:A: What do you usually do on Monday morning

8?B: I usually make the bed on Monday morning.B: What do you usually do on Tuesday

afternoon C?C : I usually read a novel on TuesdayafternoonA: What dtd you do on Monday morning 8?S: I boiled water on Monday morning.S: What did you do on Monday afternoon C?C : I kicked the ball on Monday afternoonc: What did you do on Friday morning O? etcSiswa melakukan kegiatan bertanva jawab

tentang kegiatan m ereka dalam satu m inggu denganberbagai tata bahasa sam pai m ereka paham tentangfungsi dan penggunaan tata bahasa tersebut.

E N D A R Y U N IA R T I , S M K N E G E R I 3 P U R W O K E R T O W ID Y A T A M A V O L. 4 N O . 4 , D E S E M B E R 2 0 0 7 I 73

5/9/2018 R & D NMC 1

6/8

METODE PEN ELInANPenelitian berupa penelitian tindakan kelas yaitu

suatu penelitian yang bersifat kolaboratif antarapeneliti dan teman sejawat berdasarkan permasalahanyang muncul dalam kegiatan pembelajaran bahasaInggris.

Disain penelitian tindakan dirancang menu rutmodel John Elliot (dalam Burns 1999: 27-33) yangdalam pelaksanaannya mencakup empat langkah,yaitu: (1) merumuskan masalah dan merencanakantindakan, (2) melaksanakan tindakan, (3) pengamatanatau monitoring, dan (4) refleksi hasil pengamatanuntuk pengembangan selanjutnya. Adanya langkah-langkah dalam setiap tindakan ini dengan dasarpemikiran bahwa di dalam suatu mata pelajaran terdiridari beberapa kompetensi dasar dan kompetensidasar terdiri dari beberapa materi yang tidak dapatdiselesaikan dalam satu kali pertemuan. Gurumelakukan refkeksi untuk mendiagnosis keadaan danmencobakan alternatif tindakan untuk kernudlandievaluasi keefektifitasa nnya.

Sebagai subyek penelitlan adalah siswa kelas XIAkomodasi Perhotelan SMK Negeri 3 Purwokertotahun pembelajaran 2006/ 2007 semester ganjil.Objek penelitian adalah media Week Plan untukmeningkatkan kemampuan penguasaan tata bahasasiswa dalam proses pembelajaran bahasa Inggris.

Dalam penelitian ini antara peneliti dan guru BIberkolaborasi sejak tahap persia pan berupa dialogawal untuk mengidentifikasi masalah, merumuskanpermasalahan dan penyatuan ide untuk perbaikanpembelajaran bahasa Inggris. Tahap perencanaanyaitu menetapkan alternatif upaya peningkatankualitaspembelajaran bahasa Inggris, pelaksanaantindakan, observasi, dan refieksi sebagai sarana untukmenyamakan data dan validasi data, sertaperencanaan ulang pada tindakan selanjtnyasehingga akan dihasilkan tingkat optimalisasi yang lebihtingi.

HASIl PENElITIANKondisi awal siswa sebelurn diteliti adalah sebagai

berikut, nilai rapor di kelas I semester 1 kurangmemuaskan karena hanya 4 siswa (12,90%) yangmendapat nitai B; dan 27 siswa (87,09%)mendapatkan nilai C dan nilai raper semester 2, hanya3 siswa (9,67%) mendapatkan nilai B; dan 28 siswa

(90,32%) mendapatkan nilal C . Motivasi siswa punrendah dan mereka tidak perduli dengan nilai, bahkanada yang cenderung tidak perduli atau tidakmemperhatikan guru.

Dalam siklus pertama, peneliti merencanakanempat langkah tindakan dengan materi tentangSimple Present Tense/ Present continues Tense/Present Future Tense/ Future Continues Tense,Present Perfect Tense. Peneliti mengikuti langkah-langkah yang tertuang dalarn Rencana Pembelajaranberupa motivating strategy, teaching practice/ skill

.practice/ review, dan assessment. Pada saatmotivating strategy, untuk setiap tindakan penelitimenunjukan berbagai kartu gambar untukrnernotlvasi siswa dalam pembelajaran. Kemudianpenelltl menjelaskan materi pembelajaran berdasarkaninforrnasl yang diperoleh pada saat motivatingstrategy. Pada saat skill practice, peneliti membagisiswa dalam kelompok kecil yang terdiri dart 4 siswa.Mereka melakukan kegiatan bertanya jawab,mempraktikkan penggunaan tata bahasa dalamkegiatan nyata percakapan. Walaupun masihcanggung, siswa nampak antuslas melakukankegiatan tanya jawab tersebut. Kegiatannyasederhana namun dapat memberikan pemahamanyang lengkap tentang penggunaan masing-masingtata bahasa sehingga siswa menjadi paham denganperbedaan waktu dalam bahasa Inggris yangdiekspresikan dalam kalimat dengan tata bahasa yangberbeda, Siswa nampak aktif dalam kegiatan bertanyadan menjawab dan mereka mampu meresponpertanyaan teman yang lain. Siswa juga merasasenang karena mereka dapat rnernperoleh tambahankosa kata yang dapat memudahkan mereka untukmelakukan kegiatan komuniksai. Siswa banyakbertanya pada siswa lain arti kosa kata dalam bahasaIndonesia.

Pada pertemuan kedua suasana nampak lebihri leks. Siswa telah dapat mengurangikecanggungannya. Siswa telah dapat membangunrasa percaya dirinya dan nampak menikmatipembelajaran dengan media week plan yang banyakmembantu pemahaman mereka terhadap materiyang diajarkan. Siswa dapat menyampaikan jawabanrnereka dengan lancar karena jawaban memangsudah tersedia. Siswa nampak asyik ketika merekamenerima pertanyaan dan mereka harus mencarijawaban pada rencana kegiatan mereka. Kegiatan inimembutuhkan waktu yang agak lama karena

74 I W lD Y A T A M A V O L 4 N O .4 , D E S E M B E R 2 0 0 7 E N D A R Y U N IA R T I, S M K N E G E R I 3 P U R W O K E R T O

5/9/2018 R & D NMC 1

7/8

mereka harus mengecek pertanyaan berdasarkanhari dan waktu yang disebut penanya. Siswa dapatsaling beketja sama, saling membantu satu sama lainsehingga kegiatan dapat berlangsung dengan balk.Peneliti melihat ada perubahan karena ternyata siswatermotivasi untuk ikut aktif terllbat dalam prosespembelajaran.

Setelah selesai siklus 1, peneliti dan kolaboratorrnelakukan refleksi tentanq pelaksanaan prosespembelajaran bahasa Inggris dengan media weekplan. Dari hasll diskusl diperoleh gambaran tentangproses pembelajaran sebagai berikut:* Pada awal pelaksanaan, slswa masih terlihat

tegang dan kaku. Hal ini dlsebabkan olehkolaborator yang masuk ke da\am kelas.* Pembagian anggota kelornpok belum merata* Kalimat yang dihasilkan belum semua benarsecaragramatikal* Pengucapansiswamasih perlu diperbaikiHasilrefleksiberdasarkanobservasiyang dilakukan

menunjukan bahwa proses pembelajaran PresentTensedengan media week p la n perluditingkatkan laqi,khususnyayang berhubungan dengan kesiapansiswadalam melaksanakan kegiatan diskusi.

Pada stklus 2, kolaborator menyampaikanbeberapahal untuk diperhatikan peneliti dalam prosespembelajaran berikutnya:* Membuat suasana lebih rileks agar siswa dapatrileksdalarn melakukan kegiatan.* Peneliti membagi anggota kelompok berdasarkan

kemampuan* Peneliti mengecek pemahaman siswa terhadapinstruksi dengan cara bertanya pada siswatentang apa yang seharusnya dilakukan .* Peneliti perlu mengecek kallmat yang dibuat siswaagar benar secara gramatikal* Peneliti member; contoh cara mengucapkan kosakata dengan benarSiklus 2 ini berlangsung selarna 4 pertemuan.

Materi yang dlberlkan padasiklus 2 adalah S imp le PastT en se , P as t c on tin ue s T en se , P ast F utu re T en se , P as tP e rfe ct "T en se .

Untuk setiap Jangkah tindakan pada saatMotiv atin g S tra te gy, peneliti membagikan kartugambar yang berbeda berdasarkan materi yangdlajarkan, Kemudian peneliti menjelaskan tentangbahasa target yang digunakan dalarn setiap tatabahasa.

Pada saat Skill P ra ctic e, peneliti membentukkelompok beranggotakan 4 siswa dan membagikanwee k p la n pada siswa. Mereka melakukan kegiatantanya jawab dengan antuasias. Hal ini terjadi karenamereka telah dapat memahami apa yang harusmereka lakukan.

Padasaat assessmentsiswa dikelompokan dalarnkelompok besar. Salah satu siswa bertanyamenggunakan tense yang dia kehendakl kemudiandia menunjuk teman lain untuk menjawabpertanyaannya berdasarkan data yang ada dalamw eek p lan . Kegiatan ini berlangsung terus sampaisemua siswa mendapat kesempatan untukmemberikan pertanyaan dan menjawab pertanyaan.Peneliti dapat rnelihat apabila siswa telah dapat. mema harni tenses-tenses yang berbedamenyesuaikan pertanyaan yang ada. Hasil observasiyang dilaksanakan pada siklus 2 ini menunjukkan:* Adanya peningkatan kernarnpuan penguasaan

siswa terhadap tata bahasa yang diajarkan yangditandai dengan meningkatnya prestasi hasilbelajar.* Terlihat adanya kerja sama dar: anggotakelompok.* Siswa masih merngalami kesulitan menghapalbentuk kata kerja ke 2 (preterite), membedakanirregular verb dan regular verb.

* Pronounciation siswa masih perlu diperbaikidengan cara banyak memberikan drillkususnyauntuk kosa kata baru.Hasil refleksi menunjukkan bahwa proses

pembelajaran tata bahasa dalam bahasa Inggrisdengan media Week P la n masih perlu dikembangkandengan kegiatan yang semakin menantangkemampuan siswa untuk berekpresi dengan situasiyang dapat menghilangkan rasatakut, rasatertekan,dan rasa malu. Meningkatkan situasi yang dapatmemberikan ruang gerak yang lebih leluasabagisiswauntuk mempraktikkan penguasaan tata bahasanva.Lebih memantau siswa yang masih kurang aktifketerlibatannya dalam proses pembelajaran dengancara terus-menerus memberikan motivasi.

Menurut pengamatan dari akhir siklus ini,tampaknya tidak ada korelasl positif antara keaktifansiswa menanyakan dan memberikan tanggapan saatberlangsungnya proses pembelajaran dengan nilalakhir rnereka, Kebanyakan siswa yang seringmemberikan tanggapan ternyata tldak mendapat nilairnakslmal, Siswayang mendapat nilai Ajustru hanya

E N D A R Y U N IA R T I, S M K N E G E R I 3 P U R W O K E R T O W ID Y A T A M A V O L . 4 N O .4 , D E S E M B E R 2 0 0 7 I 75

5/9/2018 R & D NMC 1

8/8

diam dan tidak banyak bertanya. Akan tetapi secarakeseluruhan tarnpak bahwa siswa yang semula takutbertanya/ berpendapat sudah mulai berani bertanyadan berpendapat, yang semula pesimis menjadi lebihoptimis.

Dilihat dari nilai akhir ada 20 siswa (64,51%)mendapat niJaiBkeatas. Hasilini menunjukkan bahwapemahaman siswa terhadap materi balk, prosespembelajaran berlangsung baik pula. Baiknya prosespembelajarandapat dilihat dan kenyataan bahwa telahterjadi interaksi aktif meskipun belum maksimal yangberarti terdapat peningkatan prestasi belajar tatabahasa. Siswa menjadi aktif dalam prosespembelajaran. Siswa yang semula begitu ketakutanmenyampaikan idenya karenamerasamalu dan takutmembuat kesalahan sudah dapat menghilangkanperasaantersebut. Merekatelah berani mempraktikanpenguasaan tata bahasa mereka dalam kegiatantanya jawab.

Hasil nilai ulangan slswa juga cukup balk karenasedikit siswayang memperoleh nilai D. Dari hasilakhirsiklus 2 dapat disimpulkan bahwa ada 4 siswa (12,90%) mendapat nilai A, 20 siswa (64,51%)mendapat nilai B, 5 siswa (16,12%) mendapat nllal Cdan 2 siswa (6,45%) mendapat nilai 0 sehingga 2orang ini harus mengikuti remedial.

Menurut pengamatan dari akhir siklus lni,tampaknya tidak ada korelasi positif antara keaktifansiswa menanyakan dan memberikan tanggapan saatberlangsungnya proses pembelajaran dengan nilaiakhlr rnereka. Kebanyakan siswa yang seringmemberikan tanggapan ternyata tidak mendapat nilaimaksimal. Siswa yang mendapat nilai Ajustru hanyadiam dan tidak banyak bertanya. Akan tetapi secarakeseluruhan tampak bahwa siswa yang semula takutbertanya/ berpendapat sudah mulai berani bertanyadan berpendapat, yang semula pesimis menjadi lebihoptimis.S IMPULAN

Kesimpulandari hasil penelitian ini adalah sebagaiberikut:1. Meningkatnya kemampuan penguasaan tata

bahasasiswayang ditandai dengan meningkatnyakemampuan untuk menyampaikan ujaran sesuaibentuk dan makna tata bahasa yang tepat danmampu berkomunikasi baik llsan maupun tulisandengan lancar.

2. Meningkatnya prestasi hasil belajar slswa.Penquasaan rnaterl menjadi lebih baik daripadasebelum diberikan perlakuan

3. Meningkatnya rninat, perhatian dan keaktifansiswayang memunculkan keberanian siswauntukberpendapat dan aktif. Siswa juga dapatmenggalang kerja sama kelompok, lebihmenghargai pendapat orang lain, salingmembantu dan disiplin.

SARAN1. Guru harus selalu memotivasi siswa untuk terlibat

aktif dalam pembelajaran dan media WeekPlanmerupakan salah satu alternatif yang dapatdigunakan.

2. Guru sebaiknya mengembangkan kreatifitasnyauntuk menghasilkan WeekPlanyang lebihvariatifmenyesuaikan materi pembelajaran agar siswatetap terrnotivasl untuk terlibat aktif dalampembelajaran.

D AFTA R P USTA KAElliot, J. (1991). Action Research for educational

change. Buckingham: Open University Press.Little John. Andrew. 1991. Writing. Cambridge:

Cambridge University PressNurgiyantoro, Burhan (2001). Penilaian OalamPengajaran Bahasa dan sastra. Yogyakarta:

BPFE-YogyakartaNunan, David. 1991. Language Teaching

Methodology. A Textbook for Teacher.Sydney: UKPrentice Hall International Ltd

Wilkins, D.A. 1983. Linguistics in Language 7eachinq.A textbook for Teachers. Sydney: UKPrenticeHallInternational Ltd

BIODATAOra. E NOA R YU NIA RTI, M.Hum. Lahir di

Banyumas 11Junl 1968. Lulus Sl Pendidikan BahasaInggris tahun 1990. Lulus program Pasca SarjanaLinguistikTerapanUNYtahun 2003. Finalisguru kreatiftingkat propinsi Jawa Tengah tahun 2003, Juara Ikarya tulis ilmiah tingkat kabupaten Banyumastahun2007, juara harapan I karya tulls ilmiah tingkat propinsiJawa Tengah tahun 2007, juara III lomba karyainovatif pembelajaran guru tingkat propinsi JawaTengah tahun 2007.

76 I W ID Y A T A M A V O L . 4 N O , 4 , D E S E M B E R 2 0 0 7 E N D A R Y U N IA R T I, S M K N E G E R I3 P U R W O K E R T O