Quelques idées répandues
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Quelques idées répandues Les étudiants savent bien parler, qu’est-ce
qu’on peut bien leur montrer ? S’occuper des compétences
communicationnelles et langagières, ça veut dire corriger les fautes de français.
C’est pas parce qu’on sait lire un roman qu’on sait lire un graphique.
Être un bon communicateur c’est une affaire de personnalité : on l’a ou on ne l’a pas.
Quelques constats Les compétences communicationnelles
deviennent plus importantes que les compétences techniques ou disciplinaires pour faire face aux changements engendrés dans un contexte économique lié à la société des savoirs (OCDE, 2003)
Les compétences communicationnelles sont les compétences les plus valorisées auprès des employeurs canadiens après l’attitude et avant les qualifications ou la formation (Stongert, 1999; Benjaoui, 2000)
L’origine du projet commUniQ• Demande des Doyens de 1er cycle
• Politiques et règlements des études de l’UQ
• Lacunes chez les étudiants
• Rattrapage VS développement
• Contexte pédagogique nouveau
• Marché de l’emploi
• Évaluation des programmes
• Valeur ajoutée à la diplomation
Le Contexte UQ
Favoriser la réussite
COMInFO
PROSPERE
Indicateurs
de réussite
Pédagogie universitaire
CommUniQ
La réussite à l’UQ
MobilUQ
compétences
Une approche intégrée
Compétences transversales
CommUniQ COMInFO MobilUQ
Soutien aux professeurs et chargés de cours
*Dév. de compétences
*Formation
*Formation de formateurs
Aide à l’apprentis- sage étudiant
*Outils
*Stratégies pédagogiques
*Mesures d’évaluation
Intégration - programme
R
É
U
S
S
I
T
E
Pour une option compétences Compétences transversales
Pédagogie centrée sur l’apprentissage
Activités pédagogiques de complexité croissante dans les cours et les programmes
Activités d’intégration et mises en situations liées au milieu professionnel
Activités pédagogiques ou extracurriculaires qui permettent une activation des compétences acquises en formation
Trois niveaux d’intervention
Développement de compétences
et de connaissances
programme
cours
institution
Planifier et développer culture institutionnelle et consensus
Vaincre résistance au changement
Politiques
Budget
Plan d’action
Stratégie
Développement pédagogique
Formation information
Référentiel
Profil de sortie de chaque trimestre
Élaboration d’une approche programme
Outils évolutifs et signifiants
Bonnes pratiques
Les acteurs interpellés Unités pédagogiques Enseignants ÉTUDIANTS
commissions des études et de la recherche doyens, les directeurs de l’enseignement et de la recherche,
les directeurs de programmes
chercheurs et assistants de recherche personnels de support à la formation (concepteurs, tuteurs,
etc.) Services aux étudiants
Centres d’aide à la réussite (G) Centres de soutien pédagogique
La structure du projet Comité de pilotage Coordination Groupe de travail Communauté de pratique
coordinationGroupe de travail
Comité de pilotage
Communauté de pratique
Les activités 2004-2005 Organisation du projet État des lieux
Politiques linguistiques - Politiques du français - Mesures d’aide en français - Pratiques pédagogiques
Promotion du projet Journée commUniQ-COMInFO – avril 2005
2005-2006 Référentiel de compétences Appel de projets pilotes sur invitation Outil de travail collaboratif : le site Web Portfolio de compétences
COMMUNIQ : Une constellation d’actions
Référentiel P
P
P
I
O
O
O
S
SITE WEB
Des projets pilotes adaptation du référentiel de compétences aux contextes
disciplinaires Groupe de travail + professeurs
création d’outils diagnostiques Atelier de rédaction + grille d’évaluation pour : ÉTS, UQAC, UQAR Modules de formation et d’auto-formation, TELUQ-SAVIE
développement de stratégies pédagogiques et d’évaluation Perception de l’évaluation des compétences, UQTR
développement de stratégies d’intégration programme B. en communication sociale, UQTR B. en enseignement professionnel, UQAC, UQAR, UQAT B. en génie logiciel, ÉTS
développement de stratégies d’intégration institutionnelle Perception des étudiants p/r compétences ocmmunicationnelles,
B. Biologie, UQAM
Un référentiel 1Réception Traiter
activement l’information pour construire du sens
Adapter ses stratégies d’écoute - de lecture Comprendre le sens du message Dégager l’organisation du message Dégager l’orientation argumentative du
message Apprécier les qualités du message Faire preuve de respect envers le locuteur Identifier ses forces et ses faiblesses dans
l’intégration de la compétence
Production Produire une communication orale ou écrite claire, organisée et efficace
Circonscrire la tâche à exécuter Planifier la recherche d’information Organiser le contenu d’un message Assurer la crédibilité du message Exécuter la production d’un message Adapter sa stratégie de présentation Assurer l’efficacité de sa communication Coordonner les opérations nécessaires à
l’exécution de la production orale ou écrite Faire preuve de rigueur et de précision Identifier ses forces et ses faiblesses dans
l’intégration de la compétence
Un référentiel 2Médiation Évaluer et produire
plusieurs versions de textes destinés à la production de messages efficaces, selon les conventions du média utilisé
Analyser, résumer, reformuler les éléments des productions choisies
Intégrer dans la production d’un nouveau message
Faire preuve d’éthique dans le traitement de l’information
Utiliser de manière adéquate les médias, les modalités didactiques
Manifester un souci esthétique dans les productions
Identifier ses forces et ses faiblesses dans l’intégration de la compétence
Interaction Comprendre la nature, l’envergure et la force des processus de communication en ce qu’ils créent ou mettent en péril les relations sociales ou les organisations
Identifier la situation de communication
Adapter sa prise de parole à la situation de communication
Adapter ses attitudes non verbales à la situation de communication
Adapter ses stratégies spatiales à la situation de communication
Apporter une contribution qui favorise la communication et assure la progression des échanges
Faire preuve de respect dans les interactions
Identifier ses forces et faiblesses dans l’intégration de la compétence
B. Communication sociale UQTR