Qué es ser maestro
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¿Qué es ser MAESTRO?
Msc. Armando Vinueza Brito
DIRECTIVOS,
COMPAÑEROS
Y TRABAJADO
RES
PROTAGONISMO DOCENTE
primero se es persona y luego se es
profesional
SOCIEDAD
EN
GENERAL
ESTUDIAN
TES
INTRAPERSONAL
PEDAGÓGICAINSTITUCIONAL
SOCIAL CULTURAL
MONTENEGRO, Ignacio Abdón.
Evaluación del desempeño docente.
Ed. Magisterio, Bogotá, 2009. p, 49
Evaluación
(¿ Qué se logró?)Didácticas
(¿Cómo?)
BASE
PEDAGÓGICA
BASE
DIDÁCTICA
1.2. METODOLOGÍAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN
La activación del
pensamiento
CONVERGENTE
Y DIVERGENTE
en la escuela se
convierte en
actitud adulta
que no acepta la
rigidez de los
dogmas y va en
búsqueda de
alternativas, de
nuevas
estructuras y
mundos
posibles,
ELEVANDO LA
CALIDAD DE
VIDA EN
DEMOCRACIA .
Planeación Microcurricular por BloquesDatos Informativos
Profesor Área Año de BásicaTiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Datos InformativosBasados en el libro de la actualización
curricular
Planeación Microcurricular por BloquesDatos Informativos
Profesor Área Año de BásicaTiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Datos del bloque
Profesor Área Año de Educación
Armando Vinueza Brito Ciencias Sociales Sexto de Básica
Planeación Microcurricular por BloquesDatos Informativos
Profesor Área Año de BásicaTiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Empecemos a trabajar con el libro de la Actualización
Bloque
Bloque3 Conquista e inicios de la colonia
Planeación Microcurricular por BloquesDatos Informativos
Profesor Área Año de BásicaTiempo:
Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
1. Contamos el número de destrezas del año, en este caso son
38; Dividimos para la cantidad de meses del año escolar 9;
luego 38 / 9 = 4,222; esta es la cantidad de destrezas a trabajar
mensualmente.
2. Dividimos la cantidad de destrezas (4,22) para 4 semanas que
posee un mes y tenemos 1 destreza semanal.
3. Luego, consultamos la carga horaria semanal del área, son 4.
4. Si cada destreza dura 1 semana y la semana tiene 4 horas
clase, dividimos 5/1 = 5 por lo tanto, cada destreza tiene una
carga horaria de 4 horas clase.
5. El bloque 3 posee 6 destrezas. Como la carga horaria es 4
horas semanales y como cada destreza dura 1 semana
tendremos por lo tanto 24 horas clase (períodos)en este
bloque.
6. Finalmente, si tenemos 24 horas clase, dividimos para 4 horas
semanales y tendremos 6 semanas de trabajo para el bloque.
El tiempo es siempre aproximado
Tiempo:
6 Semanas
30 Períodos
Fecha de Inicio
22-ago-11
Fecha Final
30-sep-11
Otros ejemplos
Primero de EGB
1
EGB
234567
EGB 8-10
Lengua y
Literatura
CCSS
CCNN
Mate
Tiempo:6 Semanas
30 Períodos / horasFecha de Inicio
22-ago-11Fecha Final
30-sep-11
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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Volvemos al libro de la Actualización
Eje integrador
Eje Integrador del área
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Otra vez al libro de la Actualización
Eje de aprendizaje
Eje de aprendizaje
Identidad nacional, unidad en la diversidad.
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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Otra vez al libro de la Actualización
Eje transversal
Eje transversalLa formación de una ciudadanía democrática, La intercultiralidad
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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Otra vez al libro de la Actualización
Objetivo educativo del año (dentro del área correspondiente)
Objetivo educativo del añoRelacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.
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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Otra vez al libro de la Actualización
Objetivo educativo del área
Objetivo educativo del áreaEstablecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
Profesor Área Año de Educación Tiempo:
Armando Vinueza Brito Ciencias Sociales Sexto de Básica
Eje Integrador del área Eje transversal 6 Semanas
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
La formación de una ciudadanía democrática, la interculturalidad.
30 Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.
Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.
22-ago-11
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Identidad nacional, unidad en la diversidad.
3 Conquista e inicios de la colonia 30-sep-11
Componentes Curriculares
Basados en el libro de la actualización
curricular y en el ABP y Enseñanza para
la comprensión
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Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Otra vez al libro de la Actualización
Destrezas con
criterio de desempeñ
o
Destreza con criterio de desempeño
3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.
3.2. Analizar el conflicto en los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población a Nuevo Mundo.3.3. Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, la resistencia indígena a la conquista.3.4. Identificar a los colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, los criollos, y su participación en la dominación de los indígenas y sus enfrentamientos con la Corona española.3.5. Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras que fueron traídas de África a América y a nuestras tierras. Los esclavos y su papel en la sociedad colonial.3.6. Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje, como producto de la unión de españoles, indígenas y afros, que produjo una nueva realidad cultural americana, los mestizos.
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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Otra vez al libro de la Actualización
Conocimientos
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento
3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.
Cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología
3.2. Analizar el conflicto en los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población a Nuevo Mundo.
España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo.
3.3. Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, la resistencia indígena a la conquista.
Irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial
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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Carga horaria por
destreza con criterio
de desempeñ
o
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento Horas
3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.
Cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología
5
3.2. Analizar el conflicto en los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población a Nuevo Mundo.
España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo.
5
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Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Estrategia metodológica
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento Horas Estrategias metodológicas
3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.
Cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología
5
Método de Observación
Otra vez al libro de la Actualización
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Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Los recursos deben ser mu detallados
Estrategias metodológicas Recursos
Método de Investigación¿Cómo ha influenciado el descubrimiento de América en el vivir actual ecuatoriano?
Pizarro y los incas
Influencias sobre el Descubrimiento de América
Lectura crítica del Descubrimiento de América
Exposición grupal de estudiante por temas de la época en estudio
Material General de AulaÚtiles del EstudianteVideo: Pizarro y el imperio Inca (26 min.)ProyectorComputador
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Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
Última vez al libro de la Actualización
Destreza con criterio de desempeño
Indicadores esenciales de Evaluación
3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.
Explica los hechos asociados a la conquista española en Andino-América Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.
3.2. Analizar el conflicto en los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población a Nuevo Mundo.
Explica los hechos asociados a la conquista española en Andino-América Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.
3.3. Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, la resistencia indígena a la conquista.
Explica los hechos asociados a la conquista española en Andino-América Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.
Destreza con criterio de
desempeñoConocimiento Horas
Estrategias metodológicas
RecursosIndicadores
esenciales de Evaluación
3.1. Identificar los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, y su influencia en los grandes viajes y el “descubrimiento de América”.
Cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología
5
Método de Observación
Material General de AulaÚtiles del EstudianteVideo: Pizarro y el imperio Inca (26 min.)ProyectorComputador
Explica los hechos asociados a la conquista española en Andino-América Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.
De esta manera hay que llenar con todas las destrezas con criterio de
desempeño del bloque. Este ejemplo corresponde a la destreza 1 del
bloque 3.
MATE
Complementarios
Planeación Microcurricular por BloquesDatos Informativos
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Eje Integrador del área Eje transversal Semanas
Períodos
Objetivo educativo del área Objetivo educativo del año Fecha de Inicio
Eje de aprendizaje Bloque Fecha Final
Destreza con criterio de desempeño
Conocimiento HorasEstrategias
metodológicasRecursos
Indicadores esenciales de Evaluación
Bibliografía: Observaciones:
Elaborado por: Aprobado por:
68
1.Experiencia Concreta
3.Abstracción y
Generalización
2.Observación Reflexiva4.Aplicación
Transferencia
P
E
R
C
I
B
I
R
P R O C E S A R
CONCEPTUALIZAR
ORGANIZADORES GRÁFICOS
COMPAR
ARORDENAR
ANALIZAR
Conocimientos previos
Prerrequisitos
Consolidación y
sistematización
68
Motivación intríseca
FASE
AFECTIVA
FASE
COGNITIVA
MODELACIÓN
SIMULACIÓN
EJERCITACIÓN
FA
SE
PR
AX
ITIV
A
DEBATIR
INFERIR
Actividades evaluativas
Actividades de
clarificación
Uso de la enseñanza
O Docente
O Facilitador
O Mediador
O Guía
O Tutor
O Pero
MAESTRO es
la mejor
John W. Schlatter
Soy Maestro.
Nací en el primer momento en que surgió
una pregunta en la boca de un niño.
He sido muchas veces personas en
muchos lugares.
Soy Sócrates que incita a los jóvenes de
Atenas a descubrir nuevas ideas a través
de sus preguntas.
Soy Esopo y Hans Andersen que revela la
verdad a través de innumerables cuentos.
Soy Marva Collins que lucha por el
derecho de todos los niños a la educación
Los nombres de quienes ejercieron mi
profesión suena como un teatro de fama
para la humanidad: Buda, Confusio, Ralph
Waldo Emerson, Mahatma Gandhi,
Moisés, Jesús.
Yo soy también de aquellos cuyos
nombres y caras han sido olvidados hace
mucho pero cuyas lecciones y cuyo
carácter siempre serán recordados en los
logros de sus
alumnos
En el transcurso de un día me han
llamado para ser actor, amigo, enfermera
y médico, entrenador, buscador de
artículos perdidos, prestamista, taxista,
psicólogo, padre adoptivo, vendedor,
político y misionero.
Soy una paradoja. Cuanto más escucho,
más fuerte hablo. Mis mayores dones se
encuentran en lo que estoy dispuesto a
recibir agradecidos de mis alumnos.
Soy maestro porque se lo difícil que es
llegar a saber quienes somos.
La riqueza material no es una de mis
metas, pero soy un permanente buscador
de tesoros en mi ansia de encontrar
nuevas oportunidades para que mis
estudiantes usen sus talentos y en la
constante búsqueda de esos talentos, a
veces los encuentro sepultados en el
derrotismo.
Soy el más afortunado de todos los
trabajadores. Un médico puede traer
vida al mundo en un momento mágico. Yo
puedo ver renacer esa vida todos los
días con nuevas preguntas, ideas y
amistades.
Un arquitecto sabe que, si construye con
esmero, su edificio puede mantenerse
durante siglos. Un maestro sabe que si
construye con amor y verdad, lo que
construye durará para siempre.
Soy un guerrero que batalla todos los días
contra la presión de los otros maestros, la
negatividad, el miedo, la conformidad, el
prejuicio, la ignorancia y la apatía. Pero
tengo grandes aliados: la inteligencia, la
curiosidad, el apoyo paterno, la
individualidad, la creatividad, la fe, el
amor, y la risa que agitan mi bandera con
resistencia indómita.
Y es así como tengo un pasado lleno de
recuerdos. Tengo un presente exigente,
aventurero y divertido porque puedo
pasar mis días con el futuro.
SOY MAESTRO………
Y todos los días se lo
agradezco a Dios.
Teléfonos: cel. 099781264
098682829
Casa: (02) 2081824Correo electrónico:
Casilla de correo:
17 21 1382 Quito