Scheda per l’alunno L’amitié: à la recherche d’une définition
QUANDO L’ALUNNO NON SEGUE LA PROGRAMMAZIONE …. 3 Valutazione... · quando l’alunno non segue...
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QUANDO LrsquoALUNNO NON SEGUE LA PROGRAMMAZIONE DELLA CLASSE I SETTE ASSI DELLO SVILUPPO
AUTONOMIA MOTORIO - PRASSICO SENSORIALE ndash PERCETTIVO AFFETTIVO ndash RELAZIONALE NEUROPSICOLOGICO COMUNICATIVO E DEL LINGUAGGIO COGNITIVO
2
LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
Scuola dellrsquoinfanzia
Nei confronti degli alunni con minorazioni fisiche non si procede di norma ad alcuna valutazione differenziata Per gli alunni in
situazione di handicap psichico la valutazione per il suo carattere formativo ed educativo e per lrsquoazione di stimolo che esercita nei
confronti dellrsquoallievo deve comunque aver luogo Le insegnanti in sede di valutazione periodica e finale con riferimento al Piano
Educativo Individualizzato a suo tempo predisposto con la partecipazione dei genitori nei modi e nei tempi previsti esaminano gli
elementi di giudizio forniti da ciascun componente del corpo docente sui livelli di apprendimento raggiunti anche attraverso
lrsquoattivitagrave di integrazione e di sostegno e verificano i risultati complessivi rispetto agli obiettivi prefissati dal Piano Educativo
Individualizzato Qualora questrsquoultimo sia diversificato in funzione di obiettivi didattici e formativi non riconducibili ai programmi
ministeriali il corpo docente valuta i risultati dellrsquoapprendimento con lrsquoattribuzione di voti relativi unicamente allo svolgimento del
citato piano educativo individualizzato e non ai programmi ministeriali
La verifica e valutazione delle esperienze di apprendimento si effettueranno nel corso dello svolgimento delle stesse questo per poter
valutare tempestivamente lrsquoefficacia degli interventi adottati e per eventualmente adeguare e rimodulare il progetto educativo
individualizzato
Lrsquoinsegnante si serviragrave dellrsquoosservazione sistematica ed occasionale mirata ad accertare lrsquoacquisizione delle abilitagravecompetenze in
itinere dellrsquoalunno allo scopo di proporre se necessario le opportune integrazioni degli approcci psicopedagogicoriabilitativi
attivati sempre con il fine prioritario di pro-vocare e favorire lrsquoestrinsecazione dei potenziali e delle risorse psicoaffettivocognitive
presenti
3
Griglia di osservazionevalutazione
Alunni diversamente abili
Scuola dellrsquoInfanzia
Legenda
ASSE 1 AFFETTIVO RELAZIONALE
Sviluppare empatia e abilitagrave comunicativa attraverso regole di comportamento e consapevolezza che favoriscono un sereno rapporto con se stesso e gli altri
Affettivitagrave e comportamento
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riuscire ad esprimere le proprie emozioni con reazioni emotive adeguate (verbali del
volto con gesti di richiamo dellrsquoattenzione)
Mostrare interesse e coinvolgimento per ciograve che sperimenta (applaudire o
disapprovare)
Accettare la guida fisica della mano se necessario
Controllare eventuali comportamenti aggressivi fisici e verbali
Saper ascoltare persone suoni rumori
Avvertire la presenza o lrsquoassenza di una persona eo di un oggetto significativo
Permettere e cooperare nella gestione del proprio corpo e nellrsquoinsegnamento di nuove
abilitagrave
R = OBIETTIVO RAGGIUNTO
P R = PARZIALMENTE RAGGIUNTO
N R = NON RAGGIUNTO
4 Accettare la guida fisica della mano se necessario
Rispondere al proprio nome e cognome
Sorridere in risposta al sorriso e se viene lodatoa per il completamento di una
consegna
Stabilire e mantenere il contatto oculare quando inizia il rapporto con lrsquoadulto
Seguire le regole
Parlare di seacute
Eseguire ed impegnarsi nelle attivitagrave proposte
Controllare la propria emotivitagrave
Correggere eventuali atteggiamenti negativi
Accettare un rimprovero senza rispondere in maniera negativa
Accettare le norme fondamentali della ldquobuona educazionerdquo
b) Prendere coscienza del proprio vissuto
Situazione iniziale Situazione finale
R PR NR R PR NR
Rappresentare ricorrenze - viaggi - altro in modo verbale e grafico (attivitagrave ludico -
espressive di decodificazione con disegni documenti schede altrohellip)
c) Rapporto con gli oggetti e il gioco
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Mostrare nei confronti di un nuovo oggetto interesse uso conoscenza
Osservare riconoscere montare smontare mettere a disposizione anche di altri
Giocare spontaneamente da soloa e in gruppo (giochi di movimento di fantasia per
imitazione giochi strutturati e simbolici)
Saper entrare in un gioco organizzato partecipando attivamente
Rispettare turni e regole
5
d) Rapporto con compagni e insegnanti e partecipazione alle attivitagrave
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere i compagni
Accettare il contatto fisico
Portare a termine autonomamente una semplice attivitagrave assegnata
Riconoscere esperienze desideri gioie ansie
Controllare il tono della propria voce
Riconoscere le cose degli altri e rispettarle
Avere cura dei propri lavori
Chiedere informazioni per accertare le indicazioni date eo la correttezza del proprio
lavoro
Chiedere spontaneamente che glile vengano assegnate attivitagrave
Mantenere tempi di attenzione sempre piugrave lunghi
Iniziare un lavoro senza continue sollecitazioni
Mantenere una buona concentrazione su unrsquoattivitagrave senza voler cambiare
continuamente
Mostrare curiositagrave ed interesse per nuove attivitagrave
Potenziare la capacitagrave di autonomia
6
ASSE 2 AUTONOMIA E CURA
Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno
Autonomia personale
Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Autonomia personale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna
Avvertire in caso di bisogno eo malessere
Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa
Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale
Sapersi lavare e asciugare le mani
Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario
Mangiare da soloa e usare correttamente le posate
Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)
Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni
7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere lrsquoedificio scolastico
Conoscere le persone che lavorano nella scuola
Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici
Ritrovare la propria aula
Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)
Conoscere il proprio posto
Avere cura dei propri materiali
Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)
Conoscere gli orari scolastici
Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno
Conoscere i componenti della famiglia
8
ASSE 3 e ASSE 4
COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO
Mezzi comunicativi utilizzati
Comprensione ed esecuzioneproduzione
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Esprime richieste
Esprime bisogni
Esprime fantasticherie
Esprime interessi
Esprime sentimenti
Esprime emozioni
Esprime problemi
Riesce a chiedere ciograve che vuole
Risponde adeguatamente a domande semplici
Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante
Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto
Pronuncia correttamente il proprio nome
Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni
Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti
Pronuncia correttamente il fonema R
Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola
Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde
Sa eseguire ordini molto semplici
Ascolta e capisce una filastrocca
Riesce a ripetere una breve filastrocca
9 Ascolta e comprende un racconto molto breve
Apprende e ripete le parole di un canto breve
Comprende messaggi gestuali
Comprende messaggi per immagini
ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO
Percezione visiva
Percezione uditiva
Percezione tattile
Percezione olfattiva e gustativa
Percezione visiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Coordinare i movimenti della mano
Saper seguire una linea tracciata
Saper infilare e sfilare perle
Saper usare i chiodini colorati
Unire costruzioni
Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi
Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari
Usare pennelli
Saper manipolare il pongo o simili
Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
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ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
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VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
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ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
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Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
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ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
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RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
2
LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
Scuola dellrsquoinfanzia
Nei confronti degli alunni con minorazioni fisiche non si procede di norma ad alcuna valutazione differenziata Per gli alunni in
situazione di handicap psichico la valutazione per il suo carattere formativo ed educativo e per lrsquoazione di stimolo che esercita nei
confronti dellrsquoallievo deve comunque aver luogo Le insegnanti in sede di valutazione periodica e finale con riferimento al Piano
Educativo Individualizzato a suo tempo predisposto con la partecipazione dei genitori nei modi e nei tempi previsti esaminano gli
elementi di giudizio forniti da ciascun componente del corpo docente sui livelli di apprendimento raggiunti anche attraverso
lrsquoattivitagrave di integrazione e di sostegno e verificano i risultati complessivi rispetto agli obiettivi prefissati dal Piano Educativo
Individualizzato Qualora questrsquoultimo sia diversificato in funzione di obiettivi didattici e formativi non riconducibili ai programmi
ministeriali il corpo docente valuta i risultati dellrsquoapprendimento con lrsquoattribuzione di voti relativi unicamente allo svolgimento del
citato piano educativo individualizzato e non ai programmi ministeriali
La verifica e valutazione delle esperienze di apprendimento si effettueranno nel corso dello svolgimento delle stesse questo per poter
valutare tempestivamente lrsquoefficacia degli interventi adottati e per eventualmente adeguare e rimodulare il progetto educativo
individualizzato
Lrsquoinsegnante si serviragrave dellrsquoosservazione sistematica ed occasionale mirata ad accertare lrsquoacquisizione delle abilitagravecompetenze in
itinere dellrsquoalunno allo scopo di proporre se necessario le opportune integrazioni degli approcci psicopedagogicoriabilitativi
attivati sempre con il fine prioritario di pro-vocare e favorire lrsquoestrinsecazione dei potenziali e delle risorse psicoaffettivocognitive
presenti
3
Griglia di osservazionevalutazione
Alunni diversamente abili
Scuola dellrsquoInfanzia
Legenda
ASSE 1 AFFETTIVO RELAZIONALE
Sviluppare empatia e abilitagrave comunicativa attraverso regole di comportamento e consapevolezza che favoriscono un sereno rapporto con se stesso e gli altri
Affettivitagrave e comportamento
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riuscire ad esprimere le proprie emozioni con reazioni emotive adeguate (verbali del
volto con gesti di richiamo dellrsquoattenzione)
Mostrare interesse e coinvolgimento per ciograve che sperimenta (applaudire o
disapprovare)
Accettare la guida fisica della mano se necessario
Controllare eventuali comportamenti aggressivi fisici e verbali
Saper ascoltare persone suoni rumori
Avvertire la presenza o lrsquoassenza di una persona eo di un oggetto significativo
Permettere e cooperare nella gestione del proprio corpo e nellrsquoinsegnamento di nuove
abilitagrave
R = OBIETTIVO RAGGIUNTO
P R = PARZIALMENTE RAGGIUNTO
N R = NON RAGGIUNTO
4 Accettare la guida fisica della mano se necessario
Rispondere al proprio nome e cognome
Sorridere in risposta al sorriso e se viene lodatoa per il completamento di una
consegna
Stabilire e mantenere il contatto oculare quando inizia il rapporto con lrsquoadulto
Seguire le regole
Parlare di seacute
Eseguire ed impegnarsi nelle attivitagrave proposte
Controllare la propria emotivitagrave
Correggere eventuali atteggiamenti negativi
Accettare un rimprovero senza rispondere in maniera negativa
Accettare le norme fondamentali della ldquobuona educazionerdquo
b) Prendere coscienza del proprio vissuto
Situazione iniziale Situazione finale
R PR NR R PR NR
Rappresentare ricorrenze - viaggi - altro in modo verbale e grafico (attivitagrave ludico -
espressive di decodificazione con disegni documenti schede altrohellip)
c) Rapporto con gli oggetti e il gioco
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Mostrare nei confronti di un nuovo oggetto interesse uso conoscenza
Osservare riconoscere montare smontare mettere a disposizione anche di altri
Giocare spontaneamente da soloa e in gruppo (giochi di movimento di fantasia per
imitazione giochi strutturati e simbolici)
Saper entrare in un gioco organizzato partecipando attivamente
Rispettare turni e regole
5
d) Rapporto con compagni e insegnanti e partecipazione alle attivitagrave
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere i compagni
Accettare il contatto fisico
Portare a termine autonomamente una semplice attivitagrave assegnata
Riconoscere esperienze desideri gioie ansie
Controllare il tono della propria voce
Riconoscere le cose degli altri e rispettarle
Avere cura dei propri lavori
Chiedere informazioni per accertare le indicazioni date eo la correttezza del proprio
lavoro
Chiedere spontaneamente che glile vengano assegnate attivitagrave
Mantenere tempi di attenzione sempre piugrave lunghi
Iniziare un lavoro senza continue sollecitazioni
Mantenere una buona concentrazione su unrsquoattivitagrave senza voler cambiare
continuamente
Mostrare curiositagrave ed interesse per nuove attivitagrave
Potenziare la capacitagrave di autonomia
6
ASSE 2 AUTONOMIA E CURA
Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno
Autonomia personale
Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Autonomia personale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna
Avvertire in caso di bisogno eo malessere
Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa
Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale
Sapersi lavare e asciugare le mani
Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario
Mangiare da soloa e usare correttamente le posate
Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)
Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni
7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere lrsquoedificio scolastico
Conoscere le persone che lavorano nella scuola
Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici
Ritrovare la propria aula
Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)
Conoscere il proprio posto
Avere cura dei propri materiali
Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)
Conoscere gli orari scolastici
Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno
Conoscere i componenti della famiglia
8
ASSE 3 e ASSE 4
COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO
Mezzi comunicativi utilizzati
Comprensione ed esecuzioneproduzione
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Esprime richieste
Esprime bisogni
Esprime fantasticherie
Esprime interessi
Esprime sentimenti
Esprime emozioni
Esprime problemi
Riesce a chiedere ciograve che vuole
Risponde adeguatamente a domande semplici
Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante
Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto
Pronuncia correttamente il proprio nome
Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni
Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti
Pronuncia correttamente il fonema R
Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola
Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde
Sa eseguire ordini molto semplici
Ascolta e capisce una filastrocca
Riesce a ripetere una breve filastrocca
9 Ascolta e comprende un racconto molto breve
Apprende e ripete le parole di un canto breve
Comprende messaggi gestuali
Comprende messaggi per immagini
ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO
Percezione visiva
Percezione uditiva
Percezione tattile
Percezione olfattiva e gustativa
Percezione visiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Coordinare i movimenti della mano
Saper seguire una linea tracciata
Saper infilare e sfilare perle
Saper usare i chiodini colorati
Unire costruzioni
Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi
Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari
Usare pennelli
Saper manipolare il pongo o simili
Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
3
Griglia di osservazionevalutazione
Alunni diversamente abili
Scuola dellrsquoInfanzia
Legenda
ASSE 1 AFFETTIVO RELAZIONALE
Sviluppare empatia e abilitagrave comunicativa attraverso regole di comportamento e consapevolezza che favoriscono un sereno rapporto con se stesso e gli altri
Affettivitagrave e comportamento
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riuscire ad esprimere le proprie emozioni con reazioni emotive adeguate (verbali del
volto con gesti di richiamo dellrsquoattenzione)
Mostrare interesse e coinvolgimento per ciograve che sperimenta (applaudire o
disapprovare)
Accettare la guida fisica della mano se necessario
Controllare eventuali comportamenti aggressivi fisici e verbali
Saper ascoltare persone suoni rumori
Avvertire la presenza o lrsquoassenza di una persona eo di un oggetto significativo
Permettere e cooperare nella gestione del proprio corpo e nellrsquoinsegnamento di nuove
abilitagrave
R = OBIETTIVO RAGGIUNTO
P R = PARZIALMENTE RAGGIUNTO
N R = NON RAGGIUNTO
4 Accettare la guida fisica della mano se necessario
Rispondere al proprio nome e cognome
Sorridere in risposta al sorriso e se viene lodatoa per il completamento di una
consegna
Stabilire e mantenere il contatto oculare quando inizia il rapporto con lrsquoadulto
Seguire le regole
Parlare di seacute
Eseguire ed impegnarsi nelle attivitagrave proposte
Controllare la propria emotivitagrave
Correggere eventuali atteggiamenti negativi
Accettare un rimprovero senza rispondere in maniera negativa
Accettare le norme fondamentali della ldquobuona educazionerdquo
b) Prendere coscienza del proprio vissuto
Situazione iniziale Situazione finale
R PR NR R PR NR
Rappresentare ricorrenze - viaggi - altro in modo verbale e grafico (attivitagrave ludico -
espressive di decodificazione con disegni documenti schede altrohellip)
c) Rapporto con gli oggetti e il gioco
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Mostrare nei confronti di un nuovo oggetto interesse uso conoscenza
Osservare riconoscere montare smontare mettere a disposizione anche di altri
Giocare spontaneamente da soloa e in gruppo (giochi di movimento di fantasia per
imitazione giochi strutturati e simbolici)
Saper entrare in un gioco organizzato partecipando attivamente
Rispettare turni e regole
5
d) Rapporto con compagni e insegnanti e partecipazione alle attivitagrave
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere i compagni
Accettare il contatto fisico
Portare a termine autonomamente una semplice attivitagrave assegnata
Riconoscere esperienze desideri gioie ansie
Controllare il tono della propria voce
Riconoscere le cose degli altri e rispettarle
Avere cura dei propri lavori
Chiedere informazioni per accertare le indicazioni date eo la correttezza del proprio
lavoro
Chiedere spontaneamente che glile vengano assegnate attivitagrave
Mantenere tempi di attenzione sempre piugrave lunghi
Iniziare un lavoro senza continue sollecitazioni
Mantenere una buona concentrazione su unrsquoattivitagrave senza voler cambiare
continuamente
Mostrare curiositagrave ed interesse per nuove attivitagrave
Potenziare la capacitagrave di autonomia
6
ASSE 2 AUTONOMIA E CURA
Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno
Autonomia personale
Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Autonomia personale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna
Avvertire in caso di bisogno eo malessere
Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa
Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale
Sapersi lavare e asciugare le mani
Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario
Mangiare da soloa e usare correttamente le posate
Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)
Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni
7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere lrsquoedificio scolastico
Conoscere le persone che lavorano nella scuola
Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici
Ritrovare la propria aula
Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)
Conoscere il proprio posto
Avere cura dei propri materiali
Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)
Conoscere gli orari scolastici
Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno
Conoscere i componenti della famiglia
8
ASSE 3 e ASSE 4
COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO
Mezzi comunicativi utilizzati
Comprensione ed esecuzioneproduzione
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Esprime richieste
Esprime bisogni
Esprime fantasticherie
Esprime interessi
Esprime sentimenti
Esprime emozioni
Esprime problemi
Riesce a chiedere ciograve che vuole
Risponde adeguatamente a domande semplici
Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante
Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto
Pronuncia correttamente il proprio nome
Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni
Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti
Pronuncia correttamente il fonema R
Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola
Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde
Sa eseguire ordini molto semplici
Ascolta e capisce una filastrocca
Riesce a ripetere una breve filastrocca
9 Ascolta e comprende un racconto molto breve
Apprende e ripete le parole di un canto breve
Comprende messaggi gestuali
Comprende messaggi per immagini
ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO
Percezione visiva
Percezione uditiva
Percezione tattile
Percezione olfattiva e gustativa
Percezione visiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Coordinare i movimenti della mano
Saper seguire una linea tracciata
Saper infilare e sfilare perle
Saper usare i chiodini colorati
Unire costruzioni
Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi
Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari
Usare pennelli
Saper manipolare il pongo o simili
Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
4 Accettare la guida fisica della mano se necessario
Rispondere al proprio nome e cognome
Sorridere in risposta al sorriso e se viene lodatoa per il completamento di una
consegna
Stabilire e mantenere il contatto oculare quando inizia il rapporto con lrsquoadulto
Seguire le regole
Parlare di seacute
Eseguire ed impegnarsi nelle attivitagrave proposte
Controllare la propria emotivitagrave
Correggere eventuali atteggiamenti negativi
Accettare un rimprovero senza rispondere in maniera negativa
Accettare le norme fondamentali della ldquobuona educazionerdquo
b) Prendere coscienza del proprio vissuto
Situazione iniziale Situazione finale
R PR NR R PR NR
Rappresentare ricorrenze - viaggi - altro in modo verbale e grafico (attivitagrave ludico -
espressive di decodificazione con disegni documenti schede altrohellip)
c) Rapporto con gli oggetti e il gioco
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Mostrare nei confronti di un nuovo oggetto interesse uso conoscenza
Osservare riconoscere montare smontare mettere a disposizione anche di altri
Giocare spontaneamente da soloa e in gruppo (giochi di movimento di fantasia per
imitazione giochi strutturati e simbolici)
Saper entrare in un gioco organizzato partecipando attivamente
Rispettare turni e regole
5
d) Rapporto con compagni e insegnanti e partecipazione alle attivitagrave
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere i compagni
Accettare il contatto fisico
Portare a termine autonomamente una semplice attivitagrave assegnata
Riconoscere esperienze desideri gioie ansie
Controllare il tono della propria voce
Riconoscere le cose degli altri e rispettarle
Avere cura dei propri lavori
Chiedere informazioni per accertare le indicazioni date eo la correttezza del proprio
lavoro
Chiedere spontaneamente che glile vengano assegnate attivitagrave
Mantenere tempi di attenzione sempre piugrave lunghi
Iniziare un lavoro senza continue sollecitazioni
Mantenere una buona concentrazione su unrsquoattivitagrave senza voler cambiare
continuamente
Mostrare curiositagrave ed interesse per nuove attivitagrave
Potenziare la capacitagrave di autonomia
6
ASSE 2 AUTONOMIA E CURA
Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno
Autonomia personale
Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Autonomia personale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna
Avvertire in caso di bisogno eo malessere
Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa
Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale
Sapersi lavare e asciugare le mani
Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario
Mangiare da soloa e usare correttamente le posate
Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)
Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni
7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere lrsquoedificio scolastico
Conoscere le persone che lavorano nella scuola
Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici
Ritrovare la propria aula
Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)
Conoscere il proprio posto
Avere cura dei propri materiali
Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)
Conoscere gli orari scolastici
Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno
Conoscere i componenti della famiglia
8
ASSE 3 e ASSE 4
COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO
Mezzi comunicativi utilizzati
Comprensione ed esecuzioneproduzione
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Esprime richieste
Esprime bisogni
Esprime fantasticherie
Esprime interessi
Esprime sentimenti
Esprime emozioni
Esprime problemi
Riesce a chiedere ciograve che vuole
Risponde adeguatamente a domande semplici
Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante
Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto
Pronuncia correttamente il proprio nome
Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni
Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti
Pronuncia correttamente il fonema R
Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola
Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde
Sa eseguire ordini molto semplici
Ascolta e capisce una filastrocca
Riesce a ripetere una breve filastrocca
9 Ascolta e comprende un racconto molto breve
Apprende e ripete le parole di un canto breve
Comprende messaggi gestuali
Comprende messaggi per immagini
ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO
Percezione visiva
Percezione uditiva
Percezione tattile
Percezione olfattiva e gustativa
Percezione visiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Coordinare i movimenti della mano
Saper seguire una linea tracciata
Saper infilare e sfilare perle
Saper usare i chiodini colorati
Unire costruzioni
Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi
Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari
Usare pennelli
Saper manipolare il pongo o simili
Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
5
d) Rapporto con compagni e insegnanti e partecipazione alle attivitagrave
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere i compagni
Accettare il contatto fisico
Portare a termine autonomamente una semplice attivitagrave assegnata
Riconoscere esperienze desideri gioie ansie
Controllare il tono della propria voce
Riconoscere le cose degli altri e rispettarle
Avere cura dei propri lavori
Chiedere informazioni per accertare le indicazioni date eo la correttezza del proprio
lavoro
Chiedere spontaneamente che glile vengano assegnate attivitagrave
Mantenere tempi di attenzione sempre piugrave lunghi
Iniziare un lavoro senza continue sollecitazioni
Mantenere una buona concentrazione su unrsquoattivitagrave senza voler cambiare
continuamente
Mostrare curiositagrave ed interesse per nuove attivitagrave
Potenziare la capacitagrave di autonomia
6
ASSE 2 AUTONOMIA E CURA
Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno
Autonomia personale
Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Autonomia personale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna
Avvertire in caso di bisogno eo malessere
Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa
Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale
Sapersi lavare e asciugare le mani
Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario
Mangiare da soloa e usare correttamente le posate
Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)
Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni
7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere lrsquoedificio scolastico
Conoscere le persone che lavorano nella scuola
Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici
Ritrovare la propria aula
Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)
Conoscere il proprio posto
Avere cura dei propri materiali
Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)
Conoscere gli orari scolastici
Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno
Conoscere i componenti della famiglia
8
ASSE 3 e ASSE 4
COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO
Mezzi comunicativi utilizzati
Comprensione ed esecuzioneproduzione
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Esprime richieste
Esprime bisogni
Esprime fantasticherie
Esprime interessi
Esprime sentimenti
Esprime emozioni
Esprime problemi
Riesce a chiedere ciograve che vuole
Risponde adeguatamente a domande semplici
Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante
Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto
Pronuncia correttamente il proprio nome
Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni
Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti
Pronuncia correttamente il fonema R
Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola
Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde
Sa eseguire ordini molto semplici
Ascolta e capisce una filastrocca
Riesce a ripetere una breve filastrocca
9 Ascolta e comprende un racconto molto breve
Apprende e ripete le parole di un canto breve
Comprende messaggi gestuali
Comprende messaggi per immagini
ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO
Percezione visiva
Percezione uditiva
Percezione tattile
Percezione olfattiva e gustativa
Percezione visiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Coordinare i movimenti della mano
Saper seguire una linea tracciata
Saper infilare e sfilare perle
Saper usare i chiodini colorati
Unire costruzioni
Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi
Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari
Usare pennelli
Saper manipolare il pongo o simili
Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
6
ASSE 2 AUTONOMIA E CURA
Raggiungere la massima capacitagrave di fare da seacute consentita dallrsquoalunno
Autonomia personale
Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Autonomia personale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Acquisire il completo controllo sfinterico e dellrsquoenuresi diurna e notturna
Avvertire in caso di bisogno eo malessere
Avvertire eo manifestare disagio se sporcoa
Individuare gli ambienti adatti alla pulizia personale
Sapersi lavare e asciugare le mani
Sapersi soffiare il naso e pulire la bocca da soloa se necessario
Mangiare da soloa e usare correttamente le posate
Infilarsi e sfilarsi indumenti vari (riconoscendo e sistemando il verso giusto)
Conoscere lrsquouso di cerniere automatici bottoni
7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere lrsquoedificio scolastico
Conoscere le persone che lavorano nella scuola
Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici
Ritrovare la propria aula
Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)
Conoscere il proprio posto
Avere cura dei propri materiali
Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)
Conoscere gli orari scolastici
Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno
Conoscere i componenti della famiglia
8
ASSE 3 e ASSE 4
COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO
Mezzi comunicativi utilizzati
Comprensione ed esecuzioneproduzione
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Esprime richieste
Esprime bisogni
Esprime fantasticherie
Esprime interessi
Esprime sentimenti
Esprime emozioni
Esprime problemi
Riesce a chiedere ciograve che vuole
Risponde adeguatamente a domande semplici
Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante
Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto
Pronuncia correttamente il proprio nome
Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni
Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti
Pronuncia correttamente il fonema R
Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola
Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde
Sa eseguire ordini molto semplici
Ascolta e capisce una filastrocca
Riesce a ripetere una breve filastrocca
9 Ascolta e comprende un racconto molto breve
Apprende e ripete le parole di un canto breve
Comprende messaggi gestuali
Comprende messaggi per immagini
ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO
Percezione visiva
Percezione uditiva
Percezione tattile
Percezione olfattiva e gustativa
Percezione visiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Coordinare i movimenti della mano
Saper seguire una linea tracciata
Saper infilare e sfilare perle
Saper usare i chiodini colorati
Unire costruzioni
Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi
Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari
Usare pennelli
Saper manipolare il pongo o simili
Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
7 Autonomia rispetto alla struttura scolastica
Autonomia sociale e familiare
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Conoscere lrsquoedificio scolastico
Conoscere le persone che lavorano nella scuola
Non perdersi fuori dalla propria aula o da altri locali scolastici
Ritrovare la propria aula
Eseguire facili consegne (commissioni ai colleghi ai bidelli alla segreteria)
Conoscere il proprio posto
Avere cura dei propri materiali
Aver cura dei materiali di altri eo della struttura (posto ndashriordino)
Conoscere gli orari scolastici
Conoscere il percorso casa - scuola e ritorno
Conoscere i componenti della famiglia
8
ASSE 3 e ASSE 4
COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO
Mezzi comunicativi utilizzati
Comprensione ed esecuzioneproduzione
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Esprime richieste
Esprime bisogni
Esprime fantasticherie
Esprime interessi
Esprime sentimenti
Esprime emozioni
Esprime problemi
Riesce a chiedere ciograve che vuole
Risponde adeguatamente a domande semplici
Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante
Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto
Pronuncia correttamente il proprio nome
Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni
Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti
Pronuncia correttamente il fonema R
Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola
Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde
Sa eseguire ordini molto semplici
Ascolta e capisce una filastrocca
Riesce a ripetere una breve filastrocca
9 Ascolta e comprende un racconto molto breve
Apprende e ripete le parole di un canto breve
Comprende messaggi gestuali
Comprende messaggi per immagini
ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO
Percezione visiva
Percezione uditiva
Percezione tattile
Percezione olfattiva e gustativa
Percezione visiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Coordinare i movimenti della mano
Saper seguire una linea tracciata
Saper infilare e sfilare perle
Saper usare i chiodini colorati
Unire costruzioni
Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi
Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari
Usare pennelli
Saper manipolare il pongo o simili
Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
8
ASSE 3 e ASSE 4
COMUNICAZIONALE E LINGUISTICO
Mezzi comunicativi utilizzati
Comprensione ed esecuzioneproduzione
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Esprime richieste
Esprime bisogni
Esprime fantasticherie
Esprime interessi
Esprime sentimenti
Esprime emozioni
Esprime problemi
Riesce a chiedere ciograve che vuole
Risponde adeguatamente a domande semplici
Ascolta e capisce un breve discorso dellrsquoinsegnante
Sa avviare una breve comunicazione con lrsquoadulto
Pronuncia correttamente il proprio nome
Riconosce e sa pronunciare il nome dei compagni
Attribuisce il nome corretto ai suoi indumenti
Pronuncia correttamente il fonema R
Conosce il nome degli arredi piugrave comuni della scuola
Sa denominare i colori fondamentali rosso giallo blu verde
Sa eseguire ordini molto semplici
Ascolta e capisce una filastrocca
Riesce a ripetere una breve filastrocca
9 Ascolta e comprende un racconto molto breve
Apprende e ripete le parole di un canto breve
Comprende messaggi gestuali
Comprende messaggi per immagini
ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO
Percezione visiva
Percezione uditiva
Percezione tattile
Percezione olfattiva e gustativa
Percezione visiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Coordinare i movimenti della mano
Saper seguire una linea tracciata
Saper infilare e sfilare perle
Saper usare i chiodini colorati
Unire costruzioni
Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi
Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari
Usare pennelli
Saper manipolare il pongo o simili
Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
9 Ascolta e comprende un racconto molto breve
Apprende e ripete le parole di un canto breve
Comprende messaggi gestuali
Comprende messaggi per immagini
ASSE 5 SENSORIALE E PERCETTIVO
Percezione visiva
Percezione uditiva
Percezione tattile
Percezione olfattiva e gustativa
Percezione visiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Coordinare i movimenti della mano
Saper seguire una linea tracciata
Saper infilare e sfilare perle
Saper usare i chiodini colorati
Unire costruzioni
Eseguire piegature ritagli strappi ricalchi
Saper distinguere e nominare i colori primari e secondari
Usare pennelli
Saper manipolare il pongo o simili
Saper avvitare e svitare (tappi bulloni hellip)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
10
Percezione uditiva
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Sapersi girare verso una fonte di rumore
Saper indicare la direzione di provenienza di un rumore ad occhi chiusi
Saper manifestare attenzione ad un rumore improvviso
Saper differenziare silenziosonoritagrave
Saper rispondere alla chiamata del proprio nome e cognome
Riconoscere suoni e rumori diversi (esterni ed interni motori voci di persone eo
animali strumenti musicali
Percezione tattile
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere e verbalizzare caldo ndash freddo bagnato ndash asciutto liscio ndash ruvido
duro ndash molle spesso ndash sottile pesante ndash leggero pieno ndash vuoto
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
11
Percezione olfattiva e gustativa
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper distinguere dolce ndash amaro salato ndash acido
Saper distinguere odori e profumi di varie cose eo ambienti
ASSE 6 MOTORIO E PRASSICO
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Motricitagrave globale
Motricitagrave fine
Schema corporeo
Organizzazione del disegno e di attivitagrave manuali
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Scarabocchiare spontaneamente
Disegnare elementi riconoscibili e posti in un insieme organizzato
Riprodurre forme direzioni dimensioni posizioni rapporti spaziali
Riprodurre la figura umana completa
Usare tutti i colori anche in modo appropriato
Rispettare i contorni (campismo)
Usare tutto il foglio
Sperimentare varie tecniche e materiali
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
12 Eseguire autonomamente un lavoro
Eseguire il piugrave possibile lavori manuali a scuola e a casa
Finire un lavoro iniziato
Motricitagrave globale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Muoversi e fermarsi ad un segnale sonoro
Camminare su di una linea disegnata sul pavimento
Eseguire facili percorsi utilizzando il materiale della palestra
Afferrare e lanciare la palla
Eseguire semplici giochi con la palla (palleggiare fare canestro)
Utilizzare gli strumenti della palestra (cerchi clavettehellip)
Salire e scendere le scale alternando i piedi con appoggio
Salire e scendere le scale alternando i piedi senza appoggio
Partecipare alle attivitagrave sportive organizzate dalla scuola (giochi della gioventugrave
basket mini volleyhellip)
Motricitagrave fine
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Impugnare correttamente la matita la birohellip
Saper ritagliare con le forbici
Saper incollare
Saper arrotolare
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
13 Saper infilare
Saper appallottolare la carta
Saper punteggiare
Saper usare i chiodini colorati
Schema corporeo
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su se stesso
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di un compagno
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di una bambola
Riconoscere e denominare le principali parti del corpo su di unrsquoimmagine
Scomporre e ricomporre la figura umana (puzzle)
Disegnare il corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul proprio corpo
Riconoscere la destra e la sinistra sul corpo del proprio compagno
Riconoscere la destra e la sinistra su figure
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
14
ASSE 7 NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche
Capacitagrave attentive
Organizzazione spazio-temporale
Capacitagrave mnestiche
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper memorizzare una semplice filastrocca
Saper memorizzare semplici poesie
Saper ricordare e rielaborare brevi storie
Capacitagrave attentive Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper prestare attenzione
Saper mantenere la concentrazione per lrsquointera durata dellrsquoattivitagrave proposta
Saper portare avanti il lavoro presentato
Saper portare a termine lrsquoattivitagrave
Saper concludere lrsquoattivitagrave in atto prima di passare a quella successiva
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
15 Organizzazione spazio-temporale
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper tenere un ritmo (battendo le mani i piedi camminando correndo)
Saper adeguare il movimento al cambiamento del ritmo
Conoscere i nomi dei giorni della settimana
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Conoscere i nomi dei mesi dellrsquoanno
Ripeterli nella corretta sequenza cronologica
Riconoscere le stagioni nella corretta sequenza cronologica
Consolidare i concetti topologici rispetto a se stessoa a persone a cose a
rappresentazioni grafiche
ASSE 8 COGNITIVO
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Comprendere semplici consegne relative a rappresentazioni grafiche (fai un punto sul
bambino che corre)
Denominare oggetti illustrazioni azioni
Raccontare una semplice storia su immagini
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo pertinente durante le conversazioni
Arricchire il proprio linguaggio
Comprendere il significato di parole correnti
Ascoltare e comprendere la narrazione di un avvenimento una storia una canzone
un filmhellip
In un serie saper associare 2 figure uguali
Raggruppare oggetti immagini uguali per colore forma secondo lrsquouso secondo
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
16 caratteristiche stabilite
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di uguale colore ma dimensione diversa
Riconoscere grande - piccolo fra due oggetti di colore e dimensione diversi
Possedere il concetto di UGUALE - DIVERSO
Acquisire i concetti relativi a TANTI POCHI UNO NESSUNO
Riconoscere con oggetti rappresentazioni grafiche simboli emblematici PIUrsquo DI -
MENO DI TANTO - QUANTO
Grafismo e scrittura
Situazione iniziale Situazione
finale
R PR NR R PR NR
Saper riprodurre determinati grafismi
Saper imitare un tratto
Saper eseguire tratti verticali ed orizzontali su imitazione
Saper ricalcare semplici figure
Saper completare forme tratteggiate semplici
Saper rispettare la rigatura proposta
La valutazione va sempre rapportata al PEI che costituisce il punto di riferimento per le attivitagrave educative a favore dellrsquoalunno con disabilitagrave
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola dellrsquoInfanzia)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
17
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI La Scuola del primo ciclo
Primaria Nel nostro Istituto lrsquo obiettivo primario egrave quello di realizzare una ldquocomunitagraverdquo solidale che integra e valorizza tutte le differenze e risponde in modo sensibile
ai vari tipi di bisogni educativi speciali Lrsquoattivitagrave didattica di sostegno in continuitagrave tra i vari ordini di scuola egrave realizzata dagli insegnanti specializzati e
curriculari che coordinano ed integrano il proprio intervento con quello della famiglia e quello specialistico degli operatori socio-sanitari per sviluppare
unrsquoazione sinergica che metta al centro dellrsquointervento lrsquoindividuo nella sua globalitagrave Considerato che ciascun alunno diversamente abile presenta tempi e
modalitagrave legati al tipo di deficit funzionale ciascun docente predispone gli obiettivi adeguandoli alle reali possibilitagrave del soggetto semplificandoli
opportunamente o differenziandoli ove necessario come si evince dai singoli PEI
Al fine di promuovere unrsquoautentica integrazioneinclusione lrsquoIstituto Scolastico fonda la propria azione educativa sui seguenti CRITERI DI
VALUTAZIONE differenziandoli per i casi gravi e meno gravi
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit gravi terranno conto
degli eventuali progressi che coinvolgono la capacitagrave di comunicare i propri bisogni di trasmettere le proprie emozioni e sensazioni di percepire tutto
ciograve che appartiene allrsquoambiente che li circonda di riuscire ad orientarsi individuando gli spazi in cui vivono (tabella di riferimento allegata con
indicatori obiettivi strutturati per aree descrittori di valutazione)
I criteri di valutazione relativamente agli alunni con deficit meno gravi terranno conto
a) dei livelli iniziali di ciascuno
b) del grado di autonomia personale e sociale
c) del grado di autonomia operativa ed organizzativa
d) delle competenze acquisite
e) dellrsquoimpegno della partecipazione e dellrsquointeresse dimostrati durante lrsquoesecuzione delle consegne (descrittori di valutazione trascritti in tabella)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
18
ASSE AUTONOMIA
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE
VOTO
Spostamenti nellambiente Conosce e utilizza gli spazi
della scuola
Conosce gli ambienti esterni
alla scuola
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Autonomia personale Cura ligiene personale
Egrave autonomoa
nellalimentazione
Autonomia scolastica Conosce prepara e
organizza il materiale
scolastico
Cura il proprio materiale e
quello altrui
Organizza il proprio lavoro
Esegue e porta a termine le
attivitagrave didattiche
ASSE MOTORIO PRASSICO
INDICATORI ABILITAgrave DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Motricitagrave globale Possiede abilitagrave grosso- Obiettivo raggiunto in 10
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
19 motorie autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
9
8
7
6
5
Motricitagrave fine Possiede abilitagrave di
coordinazione fino-motoria
Prassie semplici e complesse Possiede la coordinazione
oculo-manuale
Produce grafismi
ASSE SENSORIALE PERCETTIVO
Funzionalitagrave senso percettiva Utilizza i canali sensoriali
per esplorare e conoscere
lambiente fisico e sociale
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
Obiettivo non raggiunto
10
9
8
7
6
5
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
20 ASSE AFFETTIVO RELAZIONALE
INDICATORI ABILITAacute INDICATORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Percezione del seacute Possiede una percezione di
seacute
Controlla le proprie reazioni
emotive
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Rapporti con gli altri Conosce e rispetta le regole
Interagisce o non interagisce
in modo propositivo con
adulti e coetanei
ASSE NEUROPSICOLOGICO
Capacitagrave mnestiche Possiede memoria a breve
medio e lungo termine Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Capacitagrave attentive Possiede capacitagrave di
attenzione e di
concentrazione in attivitagrave
curricolari e non
Organizzazione spazio-temporale Conosce e utilizza i concetti
topologici
Si orienta nel tempo
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
21 ASSE DELLA COMUNICAZIONE E DEL LINGUAGGIO
INDICATORI ABILITAacute DESCRITTORI DI
VALUTAZIONE VOTO
Modalitagrave di comunicazione Si esprime utilizzando un
proprio linguaggio
comunicativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Comprensione comunicativa Comprende richieste
bisogni messaggi in forma
orale eo scritta
Produzione comunicativa Produce richieste bisogni
messaggi in forma orale eo
scritta
ASSE COGNITIVO
Gioco Partecipa al gioco corporeo
manipolativo simbolico
imitativo
Obiettivo raggiunto in
autonomia e con sicurezza
Obiettivo raggiunto in
autonomia
Obiettivo raggiunto in modo
soddisfacente
Obiettivo raggiunto in modo
adeguato
Obiettivo sufficientemente
raggiunto
Obiettivo raggiunto in parte
10
9
8
7
6
5
Grafismo Esegue scarabocchi
significativi e non disegni
Letto-scrittura Possiede abilitagrave di letto-
scrittura
Matematica Discrimina seria associa
classifica e quantifica
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Primaria)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
22
Secondaria di Primo Grado
ASSE AUTONOMIA
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITER
I VOTO
ANNOTAZIO
NE
SPOSTAMENTI
NELLrsquoAMBIENTE
Viene a scuola da soloa sempre 10
se guidato
Conosce gli ambienti esterni alla scuola quasi
sempre
9
se guidato
Raggiunge spazi conosciuti intenzionalmente 8
se guidato
Egrave autonomo negli spostamenti allrsquointerno dellrsquoedificio
scolastico spesso
7
se guidato
Durante gli spostamenti perde di vista lo scopo
prefissato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
PERSONALE
sempre 10
se guidato
Egrave autonomo nella cura del suo igiene quasi
sempre
9
se guidato
Sa mangiare da solo 8
se guidato
Esegue movimenti volontari finalizzati ad uno scopo spesso 7
se guidato
a volte 6
se guidato
mai 5
se guidato
AUTONOMIA
SCOLASTICA Conosce prepara e organizza il materiale scolastico sempre
10
se guidato
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
23
Riconosce gli insegnanti e li sa collegare alla loro
materia quasi
sempre
9
se guidato
Usa il materiale in
maniera
inadeguata 8
se guidato
impropria spesso 7
se guidato
divergente a volte 6
se guidato
stereotipata mai 5
se guidato
ASSE MOTORIO ndash PRASSICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
MOTRICITAgrave
GLOBALE
Deambula in maniera autonoma
Si orienta nel grande piccolo spazio
Ha interiorizzato i concetti spaziali
Si muove con finalitagrave
Possiede lrsquoequilibrio posturale sempre 10 se guidato
Riconosce le parti del corpo quasi
sempre
9 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini 8 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a destra spesso 7 se guidato
Egrave prevalentemente lateralizzato a sinistra a volte 6 se guidato
Presenta una lateralizzazione incrociata mai 5 se guidato
Possiede la coordinazione oculo ndash manuale
Ha percezione degli oggetti sempre 10 se guidato
Ha percezione degli spazi quasi 9 se guidato
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
24 MOTRICITAgrave
FINE
Individua relazioni fra oggetti sempre 8 se guidato
Conosce ed usa lrsquoorologio digitale ed analogico spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
PRASSIE
SEMPLICI
Egrave capace di svolgere autonomia di base sempre 10 se guidato
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in presenza di un oggetto 8 se guidato
Egrave capace di attivitagrave motorie in assenza di un oggetto spesso 7 se guidato
Usa nozioni spaziali relative a volte 6 se guidato
alla casa alla scuola al paese mai 5 se guidato
PRASSIE
COMPLESSE
Applica strategie elementari per usare uno strumento o
un oggetto
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative sempre 10 se guidato
Si orienta sullo spazio bianco quasi
sempre
9 se guidato
Ricostruisce la figura umana 8 se guidato
con pezzi staccati completando un disegno spesso 7 se guidato
Riconosce le parti del corpo a volte 6 se guidato
su se stesso sugli altri sulle immagini mai 5 se guidato
Disegna con modello
Disegna in modo
comprensibile proporzionato
significativo creativo
Usa i colori in modo appropriato rispetta i
contorni
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
25
ASSE SENSORIALE - PERCETTIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
FUNZIONALITAgrave
VISIVA
Presenta coordinazione visuo ndash motoria sempre 10 se guidato
Separa la figura dallo sfondo quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di distinguere le forme 8 se guidato
Possiede la percezione visiva spesso 7 se guidato
delle direzioni delle posizioni a volte 6 se guidato
Egrave capace di individuare la posizione nellrsquoambiente mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
AUDITIVA
sempre 10 se guidato
Presenta coordinazione uditivo ndash motoria quasi
sempre
9 se guidato
Egrave capace di differenziare il silenzio dalla sonoritagrave 8 se guidato
Discrimina spesso 7 se guidato
suoni rumori voci a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
FUNZIONALITAgrave
TATTILE
Esplora gli oggetti con lrsquouso delle mani sempre 10 se guidato
Riconosce le caratteristiche delle superfici degli oggetti quasi
sempre
9 se guidato
Possiede la percezione tattile di 8 se guidato
ruvidezza temperatura spessore spesso 7 se guidato
durezza peso a volte 6 se guidato
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
26
Egrave capace di svolgere attivitagrave manipolative mai 5 se guidato
ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIO
NE
INSERIMENTO NEL
GRUPPO
Rispetta le regole di gruppo proposte
Interagisce positivamente con i suoi pari
Interagisce positivamente con gli adulti
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
adulti
affettuosi positivi collaborativo sempre 10 se guidato
oppositivi negativi provocatori quasi
sempre
8 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti di
familiari
9 se guidato
spesso 7 se guidato
affettuosi positivi collaborativo a volte 6 se guidato
oppositivi negativi provocatori mai 5 se guidato
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti dei
compagni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti degli
oggetti
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
Esprime atteggiamenti e sentimenti nei confronti delle
situazioni
affettuosi positivi collaborativo
oppositivi negativi provocatori
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
27
ATTIVITAgrave
SCOLASTICA
Conosce lrsquoandamento delle attivitagrave scolastiche
Interviene nella conversazione in modo
negativo impulsivo corretto
Interagisce con gli adulti
negativamente istintivamente positivamente sempre 10 se guidato
Esprime abitudini in ambito scolastico rispetto a quasi
sempre
9 se guidato
gioco attivitagrave spontanee 8 se guidato
attivitagrave richieste apprendimento spesso 7 se guidato
alimentazione a volte 6 se guidato
Esprime interessi in ambito scolastico rispetto a mai 5 se guidato
gioco attivitagrave spontanee
attivitagrave richieste apprendimento
alimentazione
ATTIVITAgrave
CURRICOLARI
Con il gruppo classe sempre 10 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo quasi
sempre
9 se guidato
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni 8 se guidato
Le interrompe se risultano molto impegnative spesso 7 se guidato
Ersquo necessario presentare lrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
una volta piugrave volte ogni volta mai 5 se guidato
ATTIVITAgrave EXTRA -
CURRICOLARI
Le svolge da solo
Prende lrsquoiniziativa di fare da solo
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
28
Prende lrsquoiniziativa di fare con i compagni
Le interrompe se risultano molto impegnative
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa sempre 10 se guidato
televisione amici giochi quasi
sempre
9 se guidato
familiari compiti 8 se guidato
Esprime abitudini in ambito extrascolastico nel tempo
libero fuori casa
spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
doposcuola sport enti mai 5 se guidato
associazioni amici
Esprime interessi in ambito extrascolastico nel tempo
libero in casa
televisione amici giochi
familiari compiti
RAPPORTI CON I
COMPAGNI
Privilegia il rapporto coi compagni
Interagisce se sollecitato
Accetta di essere aiutato sempre 10 se guidato
Ricerca aiuto quasi
sempre
9 se guidato
Collabora con i compagni 8 se guidato
Prende delle iniziative riguardo a spesso 7 se guidato
comunicazione gestuale lavoro a volte 6 se guidato
comunicazione verbale gioco mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
aggressivitagrave accettazione collaborazione
opposizione inesistenti a seconda casi
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
29
RAPPORTO CON GLI
ADULTI
Privilegia il rapporto a due con lrsquoinsegnante
Si rapporta con adulti in modo adeguato riconoscendone il
ruolo
Li ricerca sempre 10 se guidato
Li trattiene quasi
sempre
9 se guidato
Interagisce se sollecitato 8 se guidato
Accetta di essere aiutato spesso 7 se guidato
Ricerca aiuto a volte 6 se guidato
Collabora con gli adulti mai 5 se guidato
I rapporti sono caratterizzati da
simpatia antipatia indifferenza
affetto disponibilitagrave sinceritagrave
collaborazione dipendenza opposizione
obbedienza provocazione seconda casi
RAPPORTO CON GLI
OGGETTI
Oggetti personali sono fonte di
sempre 10 se guidato
rassicurazione comunicazione quasi
sempre
9 se guidato
costruzione distruzione 8 se guidato
Oggetti di gruppo sono fonte di spesso 7 se guidato
a volte 6 se guidato
rassicurazione comunicazione mai 5 se guidato
costruzione distruzione
Gioca con uno stesso oggetto assieme ad un compagno
Ha giochi attivitagrave materiali oggetti preferiti che richiede
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
30
ASSE NEUROPSICOLOGICO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
HA CAPACITAgrave
MNESTICHE
Possiede memoria a breve termine
Possiede memoria a medio termine su vissuto personale
Possiede memoria a medio termine
Memorizza per tempi
brevissimi brevi
medi lunghi
Memorizza solo gli elementi semplici sempre 10 se guidato
Memorizza per tempi medi quasi
sempre
9 se guidato
Memorizza elementi semplici 8 se guidato
nomi luoghi posizioni spesso 7 se guidato
Memorizza elementi complessi a volte 6 se guidato
funzioni tecniche concetti mai 5 se guidato
Presenta memoria del vissuto personale
Rievoca le informazioni memorizzate e le applica
sempre a volte solo se
stimolato
HA CAPACITAgrave
DI ATTENZIONE
E capace di prestare attenzione per tempi minimi sempre 10 se guidato
Dirige la sua attenzione sulladulto e sugli stimoli
verbali quasi
sempre
9 se guidato
La capacitagrave di attenzione dipende da 8 se guidato
tipo attivitagrave livello difficoltagrave tempo spesso 7 se guidato
motivazione presenza docente sostegno a volte 6 se guidato
Mantiene viva lattenzione solo se interessato mai 5 se guidato
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
31
HA CAPACITAgrave
DI
CONCENTRAZIONE
sempre 10 se guidato
Persevera nel compito quasi
sempre
9 se guidato
Si stanca facilmente 8 se guidato
Porta a termine il lavoro iniziato spesso 7 se guidato
Non riesce a concludere lrsquoattivitagrave assegnata a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
ASSE della COMUNICAZIONE e del LINGUAGGIO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
COMUNICAZIONE
Linguaggio varia in rapporto al contesto
In situazioni di gioco sempre 10 se guidato
utilizza un linguaggio piugrave completo quasi
sempre
9 se guidato
Su richieste precise 8 se guidato
si esprime con un
linguaggio limitato esprime rifiuto spesso 7 se guidato
utilizza un linguaggio non verbale non parla a volte 6 se guidato
Come canale espressivo privilegia mai 5 se guidato
attivitagrave grafico
pittoriche gestualitagrave
linguaggio
poco corretto
attivitagrave
manipolativa
linguaggio
orale
linguaggio
scritto
CONTENUTI
Esprime richieste sempre 10 se guidato
Esprime bisogni quasi
sempre
9 se guidato
Esprime informazioni 8 se guidato
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
32
Esprime fantasticherie spesso 7 se guidato
Esprime interessi a volte 6 se guidato
Esprime sentimenti mai 5 se guidato
Esprime emozioni
Esprime problemi
PRODUCE
Assenza di linguaggio
Si esprime con un linguaggio limitato
Usa un linguaggio comprensibile
Usa un linguaggio non verbale
Usa un linguaggio legato allrsquoesecuzione di
unrsquoazione sempre 10 se guidato
Usa parola frase (es matita che puograve voler dire ldquoho
la matitardquo ldquovoglio la matitardquo) quasi
sempre
9 se guidato
Usa frase per opposizione di parole 8 se guidato
Usa un linguaggio completo ma limitato
allrsquoesperienza abitudinaria spesso 7 se guidato
Usa un linguaggio esteso (uso di tempi e spazi non
immediati e non concreti) a volte 6 se guidato
Usa un linguaggio solo a determinate condizioni mai 5 se guidato
Fa domande
Utilizza frequentemente determinate espressioni o
parole
Utilizza un linguaggio personalizzato
Messaggi gestuali
Messaggi per immagini
Messaggi simbolici
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
33
Messaggi orali
Messaggi scritti
COMPRENDE
Le richieste dellrsquoadulto
Le frasi semplici
Le frasi complesse con un minimo di due richieste
Che egrave possibile accordarsi in anticipo su qualche
cosa (conosce il vocabolario dei pericoli) sempre 10 se guidato
Il vocabolario dellrsquoautonomia personale quasi
sempre
9 se guidato
Il vocabolario dellrsquoaffetto 8 se guidato
In particolari condizioni (se toccato guardato
ecc) spesso 7 se guidato
Messaggi gestuali a volte 6 se guidato
Messaggi per immagini mai 5 se guidato
Messaggi simbolici
Messaggi orali
Messaggi scritti
Ersquo in grado di eseguire lrsquoattivitagrave da solo
a distanza di breve
tempo dopo qualche tempo
ASSE COGNITIVO
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZIONE
AMBITO
COGNITIVO IN
GENERALE
Sa fare esperienze usando il proprio corpo
guardare e riconoscere ascoltare e distinguere i
suoni
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
34 nelle ore di ginnastica fare attivitagrave a corpo libero
con attrezzi di gruppo
Conosce la funzione degli oggetti (es incolla
incollare forbici tagliare ecc)
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta ad un unico obiettivo
Svolge unrsquoattivitagrave in classe indipendentemente dal
lavoro dei compagni
Partecipa a unrsquoattivitagrave con il gruppo classe
Partecipa a unrsquoattivitagrave rivolta a piugrave obiettivi sempre 10 se guidato
Nomina e identifica gli oggetti o classi ( nomi)
azioni (verbi) qualitagrave (aggettivi o avverbi) quasi
sempre
9 se guidato
Risponde adeguatamente e usa i termini di
relazione logica (perciograve percheacute ancora) 8 se guidato
Formula semplici domande per ottenere
informazioni spesso 7 se guidato
Sa ricordare per breve tempo una semplice storia
studiata a volte 6 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e chiaro mai 5 se guidato
Riferisce di una esperienza o di un racconto in
modo semplice e poco chiaro
AMBITO LOGICO-
MATEMATICO
Sa seriare (es assieme fiori e api)
Sa classificare in base a un criterio di omogeneitagrave
(es separa fiori e api) sempre 10 se guidato
Sa individuare sottoinsiemi (es separa i diversi tipi
di fiori) quasi
sempre
9 se guidato
Sa fare sequenze secondo un certo ordine 8 se guidato
Sa mettere in relazione oggetti e numeri spesso 7 se guidato
Coglie la differenza tra lrsquoinizio e la fine di
unrsquoattivitagrave a volte 6 se guidato
Ersquo capace di discriminare uguale e diverso e
maggiore minore mai 5 se guidato
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
35
Ersquo capace di operare
Ersquo capace di trasferire le competenze che possiede
in semplici situazioni reali
Conosce parzialmente lrsquouso dellrsquoeuro
ASSE APPRENDIMENTO CURRICOLARE
DESCRITTORI DESCRITTORI ANALITICI CRITERI VOTO ANNOTAZION
E
GIOCO E
GRAFISMO
(ETAgrave
PRESCOLARE)
Organizzazione del gioco sempre 10 se guidato
corporeo manipolativo quasi
sempre
9 se guidato
simbolico imitativo 8 se guidato
Aspetti del grafismo spesso 7 se guidato
Segue percorsi tratteggiati a volte 6 se guidato
scarabocchio significativo disegno narrativo mai 5 se guidato
scarabocchio non
significativo disegno descrittivo
LETTURA E
SCRITTURA
(ETAgrave SCOLARE)
Assenza di lettura
Acquisizioni raggiunte nella lettura
Modalitagrave di lettura sempre 10 se guidato
meccanica stentata scorrevole quasi
sempre
9 se guidato
Modalitagrave di comprensione 8 se guidato
per immagine per imitazione spesso 7 se guidato
Presenza di errori a volte 6 se guidato
lessicali ortografici sintattici mai 5 se guidato
Tipologia di scrittura assenza
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)
36 copiata dettata spontanea
Capacitagrave di calcolo e ragionamento logico
matematico
meccanico per imitazione
Capacitagrave drsquouso in letto scrittura di messaggi
espressi in linguaggi diversi
gestuali per immagini
simbolici orali scritti
USO DELLE
COMPETENZE
spontaneo f raggiunto sempre 10 se guidato
autonomo g
guidato
quasi
sempre
9 se guidato
interattivo h
dipendente 8 se guidato
motivato i individualistico spesso 7 se guidato
scarso l assente a volte 6 se guidato
mai 5 se guidato
APPRENDIMENTI
Lrsquoapprendimento avviene sempre 10 se guidato
per imitazione quasi
sempre
9 se guidato
subordinato allrsquoesperienza pratica 8 se guidato
facilitata dallrsquoesperienza pratica spesso 7 se guidato
facilitato dalla rappresentazione grafica a volte 6 se guidato
facilitato dallrsquouso dei sussidi strutturati mai 5 se guidato
Apprende con ritmo
molto lento lento adeguato
(A cura degli insegnanti di sostegno della Scuola Secondaria di Primo Grado)