¿Qué estamos haciendo las universidades para adaptar la...
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¿Qué estamos haciendo las
universidades para adaptar
la docencia a las innovaciones de la
tecnología?
Carles Sigalés
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Los líderes de la UE deben reconocer que la instrucción de
alta calidad es tan medular para las universidades como la
investigación pionera. Si bien coinciden en que los
investigadores necesitan una larga y amplia formación,
prevalece la hipótesis de que los grandes maestros nacen
como tales y que la gran enseñanza simplemente sucede:
esta visión causa dificultades a la educación en todos los
niveles
Mary McAleese, expresidenta de
Irlanda y presidenta del grupo de Alto
Nivel sobre la Modernización de la
Enseñanza Superior de la UE.
La Vanguardia, 15 de febrero de 2014
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Generalmente el conocimiento complejo no se transmite de forma directa y
mecánica. Se construye a partir de los conocimientos previos y los esquemas
propios de cada estudiante.
El aprendizaje requiere actividad por parte del estudiante (motivación y actitud
activa), interacción (con los contenidos, con los expertos con otros aprendices) y
ejercitación.
A mayor conocimiento en un determinado ámbito, más capacidad de aprendizaje
autónomo.
La enseñanza efectiva: selecciona los contenidos más pertinentes,
propone retos abordables, recursos didácticos que faciliten la comprensión de los
conceptos y procedimientos a aprender, ejercicios y actividades relevantes para la
consolidación de los nuevos aprendizajes y actividades de evaluación que
proporcionen información sobre el progreso de los estudiantes.
Loa procesos de aprendizaje requieren del acompañamiento experto que,
mediante una comunicación frecuente, explica, guía, orienta, propone actividades,
detecta y enmienda incomprensiones y evalua los avances. La interacción entre
iguales también resulta muy útil como forma de acompañamiento.
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Estudiante
Actividades
de aprendizaje
y evaluación
Acompañamiento
experto
Colaboración
entre
iguales
Contenidos y
otros recursos
de aprendizaje
Entorno
de enseñanza y
aprendizaje
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Una clase de educación a distancia...
Las clases masivas en la educación presencial representan la verdadera
educación a distancia. (Anant Agarwal, presidente de edX, MIT)
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Los simpsons ya predijeron el futuro. Clases masificadas
y poca atención individualizada
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Otra clase de educación a distancia...
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Estudiante
Plan de aprendizaje
Evaluación continua
Profesorado
Tutores
Autores
Forum
Wikis
Grupos colaborativos
virtuales
Herramientas 2.0
Móviles
Módulos
Biblioteca virtual
Tutoriales interactivos
Laboratorios virtuales
Recursos de internet
Simuladores
Videos
Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje
basado en la máxima asincronía, la
ubicuidad y la personalización.
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Las bases del modelo educativo de la UOC
- El acceso a contenidos de la máxima calidad (rigor y actualización)
- El acompañamiento docente
- La colaboración entre iguales y la socialización
- El acceso a recursos de aprendizaje estimulantes en formato multimedia
- Entornos virtuales de aprendizaje que faciliten la interacción y la ejecución
de actividades de aprendizaje (aprender haciendo y colaborando)
- La personalización, la ubicuidad y la máxima asincronía
- La evaluación continua
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Una aula virtual abierta y personalizable
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B
iblio
teca d
igit
al
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La universidad 2.0
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Máxima ubicuidad
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Herramientas para la interacción comunicativa
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Prácticas virtuales en entornos reales
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Traspasando
límites
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Evolución del modelo educativo
Innovación e investigación aplicada
Laboratorio de experimentación
Formación del profesorado
Asesoramiento y apoyo al profesorado en el
desarrollo de programas y asignaturas
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Oberta Publishing desarrolla contenidos que utilizan
los estudiantes de la UOC en su proceso de aprendizaje
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Guia para el diseño
de asignaturas
eLearn Center
Catálogo de
recursos de aprendizaje
disponibles
innovació
n
Profesor
(Plan docente) asesora
mie
nto
OER Oberta Publishing Biblioteca
Diseño de
asignaturas
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Sistemas de Información
Plataforma – Tecnología Educativa – Aplicaciones de apoyo a procesos
Acción docente
Profesorado, tutores – Técnicos Gestión Académica
Orientación a la demanda y calidad
Director académico de programa – Manager de programa
Servicios académicos
Biblioteca
Apoyo a operaciones docentes
Gestión del expediente
Planificación y calidad
Servicios a estudiantes
Marqueting y captación
Matrícula (EEP REEP)
Servicio de atención
Tutoria y orientación profesional
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Investigación
Criterios evaluación
definidos externamente
Atracción hacia la posición de
Catedrático
Docencia: evaluación interna
Se supera con acumulación
de créditos y resultados
aceptables.
Poca mejora y menos
Innovación
Investigació
n
Docencia
Innovación Dirección
Acadèmica
Revisión evaluación docencia e innovación: incentivar mayor valor
añadido. Redefinir la función docente en la sociedad digital
Evaluación del profesorado
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Loa retos del modelo, hoy
- Diferenciarse en calidad de la formación online low cost,
MOOCs, etc.
- Poder competir (y colaborar) con las ofertas presenciales y
semipresenciales de calidad
- Conseguir la máxima eficiencia y sostenibilidad económica: la
buena formación online es cara
-Tranformar el producto (oferta de programas estándar) en servicio
(personalización, formación a medida, mejora de la ocupabilidad,
etc.)
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Loa retos del modelo, hoy
- Reducir el abandono hasta estándares de presencialidad:
creación de comunidad
- Incrementar el feedback aprovechando la tecnología
- Mejorar los procesos de evaluación
- Superar las barreras que aun limitan la virtualidad: prácticas,
experimentación, reconocimiento de identidad, etc.
- Mejorar la adaptación a dispositivos móviles
-Incrementar la investigación aplicada sobre los procesos de
aprendizaje online