Ptk Matematika
-
Upload
mboh-junior -
Category
Documents
-
view
123 -
download
18
description
Transcript of Ptk Matematika
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Belajar bukanlah aktifitas yang bisa ditonton, melainkan sangat membutuhkan
peran serta semua pihak. Bagaimanapun juga, belajar bukan hanya menyerap
informasi secara pasif, melainkan aktif menciptakan pengetahuan dan
ketrampilan. Pada kegiatan proses belajar mengajar upaya belajar benar-benar
bergantung pada siswa dan bukan tergantung dan tanggungjawab
fasilitator/gurunya. Fasilitator atau guru hanya berkewajiban menata meja dengan
makanan yang merangsang selera dan bergizi, sedangkan kewajiban untuk
memakannya pada siswa sendiri. Karena belajar adalah berkreasi maka semua
usaha belajar yang baik mempunyai landasan sosial. Kita, biasanya belajar lebih
banyak dengan berinteraksi dengan kawan-kawan dari pada yang kita pelajari
dengan cara lain manapun. Persaingan diantara siswa memperlambat
pembelajaran, kerjasama diantara mereka mempercepatnya, suatu komunitas
belajar selalu lebih baik hasilnya dari pada beberapa individu yang belajar sendiri-
sendiri.
Mata pelajaran matematika adalah salah satu mata pelajaran yang
diajarkan pada setiap jenjang pendidikan dan merupakan bagian integral dari
pendidikan nasional, dan tidak kalah pentingnya dibandingkan dengan ilmu
pengetahuan lain. Matematika juga merupakan ilmu dasar yang penerapannya
sangat dibutuhkan oleh ilmu pengetahuan dan teknologi.
1
Matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang memegang peranan
penting dalam membentuk siswa yang berkualitas, karena matematika merupakan
suatu sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan sistematis. Karena
itu, maka perlu adanya peningkatan mutu pembelajaran dan salah satu usaha yang
harus dilakukan adalah memperbaiki kualitas pembelajaran matematika sehingga
hasil belajar matematika siswa dapat ditingkatkan.
Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima pesan. Secara garis besar, media adalah manusia, materi, atau kejadian
yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan, atau sikap. Dalam aktifitas pembelajaran, media dapat didefinisikan
sebagai sesuatu yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi
yang berlangsung antara pendidik dengan siswa.
Beberapa alasan mengapa media pembelajaran sangat penting sehingga
harus terintegrasi dalam proses pembelajaran, yaitu:
1. Banyak hasil penelitian yang menunjukkan bahwa proses pembelajaran
akan lebih berhasil bila siswa turut aktif dalam pembelajaran tersebut, dan
hal ini hanya dapat terjadi dengan adanya media.
2. Menurut Vernon A. Magnesen dalam DePorter, Bobbi (2005: 57)
menyatakan bahwa rata-rata jumlah informasi yang diperoleh seseorang
melalui belajar memiliki komposisi sebagai berikut: 1). 10% dari apa yang
kita baca; 2). 20% dari apa yang kita dengar; 3). 30% dari apa yang kita
lihat; 4). 50% dari apa yang kita lihat dan dengar; 5). 70% dari apa yang
kita katakana; 6). 90% dari apa yang kita katakana dan lakukan.
2
3. Temuan lainnya menunjukkan bahwa pengetahuan yang dapat diingat
seseorang antara lain bergantung pada melalui indera apa ia memperoleh
pengetahuannya.
Pada konsep segi empat, siswa dituntut untuk mampu menjelaskan mulai
dari pengertian, sifat-sifat, menurunkan dan menghitung rumus keliling dan luas
segi empat. Siswa SMP, khususnya siswa SMPN 3 Tanggul kelas 7 pada
umumnya hanya menghafalkan diskripsinya saja, ketika harus
diterapkan/diaplikasikan pada gambar atau bangun segi empat yang sebenarnya,
meraka bingung atau kesulitan untuk menyebutkan/menyelesaikan masalah
bangun segi empat yang dihadapinya.
Dari permasalahan diatas, perlu adanya suatu tindakan yang mengatasi
masalah tersebut, maka peneliti bermaksud melakukan penelitian tindakan kelas
yang berjudul : “Penggunaan “Bucamat” untuk meningkatkan prestasi belajar
materi bangun datar pada siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember”.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang dikaji pada penelitian ini adalah “Bagaimana
menggunakan bucamat untuk meningkatkan prestasi belajar materi segi empat
siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang dilakukan adalah untuk meningkatkan prestasi
belajar matematika siswa materi segi empat, melalui penggunaan alat sederhana
bucamat.
3
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah
1. Siswa
a. Memudahkan siswa dalam memahami konsep segi empat
b. Mampu menarik minat siswa dalam pembelajaran
2. Guru
Pembelajaran akan lebih aktif, efektif dan menyenangkan
Gambar 1. Hasil akhir alat peraga bucamat
4
BAB II
KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Segi Empat
Konsep segi empat dipelajari di kelas 7 pada semester II dan siswa dituntut
untuk mampu menghitung, mengukur, dan mengunakan rumus dalam pemecahan
masalah sehari-hari. Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP) telah
menetapkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berkaitan dengan
konsep segi empat yaitu :
1. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan segi tiga serta menentukan ukurannya
2. Kompetensi Dasar
a. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang
b. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta
menggunakannya dalam pemecahan masalah.
B. Alat Peraga Bucamat
1. Tehnik Pembuatan Bucamat
Alat peraga bucamat ini adalah suatu melipat kertas (origami) yang dalam
proses pembuatannya menghasilkan bentuk-bentuk bangun datar segi empat,
adapun urutannya adalah sebagai berikut :
5
NO.LIPATAN
KEBANGUN YANG
TERBENTUKBENTUK GAMBAR
6
1. 0 Persegi
2. 1 dan 2 Persegi panjang
3. 3 dan 4 Segitiga sama kaki
4.5, 6, 7 dan
8Jajargenjang
5. 9 dan 10 Trapesium
6. 11 Layang-layang
7. 12 Belah ketupat
7
8. 13 dan 14 Segi enam
9. 15 dan 16 Segi lima
10. 17 dan 18Penyelesaian dan bentuk bucamat
Menurut Elly Estiningsih dalam Pujiati (2004: 3) berpendapat bahwa alat
peraga merupakan media pengajaran yang mengandung atau membawakan ciri-
ciri dari konsep yang dipelajari. Sedangkan menurut Djoko Iswadji dalam Pujiati
(2004: 3) bahwa alat peraga matematika adalah seperangkat benda konkret yang
dirancang, dibuat, dihimpun atau disusun secara sengaja yang digunakan untuk
membantu menanamkan atau mengembangkan konsep-konsep atau prinsip-
prinsip dalam matematika. Dengan alat peraga, hal-hal yang abstrak dapat
disajikan dalam bentuk model-model yang berupa benda konkrit yang dapat
dilihat, dipegang, diputarbalikkan sehingga dapat lebih mudah dipahami. Fungsi
utamanya adalah untuk menurunkan keabstakkan konsep agar siswa mampu
menangkap arti konsep tersebut.
8
Bucamat merupakan alat peraga dapat digunakan untuk memanipulasi
konsep segi empat secara konkrit, sehingga membantu siswa mengetahui
bagaimana dan kapan menggunakan berbagai media pendidikan lainnya, seperti :
penggaris, busur derajat dan sebagainya.
2. Pembelajaran dengan bucamat
a. Kegiatan siswa dalam pembelajaran
1) Merencanakan mengidentifikasi sifat-sifat dan menemukan rumus luas
segi empat (persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah
ketupat dan layang-layang)
2) Melipat dengan baik dan benar
3) Menemukan secara teliti sifat-sifat segi empat jika dua garis mempunyai
panjang dan jarak yang sama serta dua sudut yang mempunyai besar yang
sama
4) Menemukan rumus luas segi empat dari jumlah luas segitiga siku-siku
yang terdapat dalam bangun segi empat yang terbentuk dari hasil lipatan
5) Menuliskan data hasil kedalam tabel
6) Menginformasikan secara logis hasil pengukuran dan perhitungan yang
dihasilkan
7) Menyimpulkan hasil pengamatan dan pengukuran
b. Bahan dan alat pembelajaran
1) Kertas ariston berbentuk persegi
2) Penggaris
3) Busur derajat
9
c. Pedoman penilaian pembelajaran dengan bucamat
Tabel 1. Pedoman penilaian dengan media bucamat
No. Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir1. PERSIAPAN
Kelengkapan alat-alat1-3
3 = lengkap2 = kurang lengkap1 = tidak lengkap
20SP x Bobot
SM
2. PELAKSANAAN1. Melipat dengan
benar
1-33 = benar2 = kurang benar1 = tidak benar
50SP x Bobot
SM2. Ketepatan
menggunakan penggaris dan busur derajat
1-33 = tepat2 = kurang tepat1 = tidak tepat
3. HASILKetepatan ukuran, dan kerapihan model yang dihasilkan
1-33 = tepat dan rapi2 = kurang tepat dan kurang rapi1 = tidak tepat dan tidak rapi
30SP x Bobot
SM
Keterangan: SP = Skor perolehan, SM = Skor maksimum Skor perolehan terendah = 4, Skor perolehan tertinggi = 12
10
d. Strategi pembelajaran segi empat dengan bucamat
Pembelajaran berkelompok (kooperatif) yang digunakan dalam penelitian
ini adalah STAD (student team achievement divisions), langkah-langkahnya
adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Langkah-langkah Pembelajaran STADLangkah
keKegiatan
1 Siswa membentuk kelompok belajar yang kemampuannya heterogen
2Secara klasikal diinformasikan tujuan memanfaatka alat peraga dan mendemonstrasikan penggunaanya
3Dengan menggunakan alat peraga bucamat setiap kelompok menyelesaikan permasalahan yang telah dirumuskan dalam lks
4 Siswa bekerja dalam kelompok, belajar bersama, berdiskusi
5Kelompok belajar mempresentasikan hasil perhitungan dan hasil temuannya
6Validasi hasil kerja kelompok dan memberikan kesimpulan tugas kelompok
7 Siswa mengerjakan kuis secara individu
C. Rumusan Hipotesis
Hipotesis tindakan adalah sebagai berikut : “ Melalui penggunaan bucamat
dapat meningkatkan prestasi belajar materi segi empat pada siswa kelas 7B SMP
Negeri 3 Tanggul Jember “.
Gambar 2. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
11
BAB III
PROSEDUR PENELITIAN
A. Desain penelitian
Desain penelitian ini menggunakan model Kemmis dan Taggart, dilaksanakan
dalam 2 siklus dengan tahapan perencanaan, tindakan dan pengamatan serta
refleksi untuk setiap siklus.
B. Subyek penelitian
Subjek Penelitian : penelitian dilaksanakan ini adalah siswa kelas 7B SMP
Negeri 3 Tanggul
C. Rencana tindakan
Penelitian ini menggunakan alat peraga bucamat (burung cantik matematika)
dengan model belajar Student Teams–Achievement Divisions (STAD) dalam
tindakan pembelajaran.
1. Siklus I
a. Tahap perencanaan
1. Guru menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pokok
bahasan bangun datar
2. Guru menyiapkan kertas Ariston untuk alat peraga bucamat
3. Guru munyiapkan KLS untuk membantu siswa menemukan rumus
luas segi empat
4. Guru menyiapkan soal kuis
5. Guru menyiapkan lembar pengamatan kooperatif untuk guru
6. Guru menyiapkan lembar observasi kegiatan untuk siswa
11
b. Tahap implementasi
1. Guru membuka pelajaran dan mengecek kehadiran siswa
2. Guru menginformasikan pendekatan pembelajaran yang akan
dilakukan dan meminta setiap anggota kelompok untuk bekerja
sama dalam melaksanakan pembagian tugas
3. Guru membagi siswa kedalam kelompok yang terdiri dari 4-5
siswa dalam satu kelompok yang terdiri dari siswa dengan
kemampuan heterogen
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru menyampaikan cara membuat alat peraga bucamat, melipat
dan mengukur
6. Guru membagi LKS untuk dikerjakan secara kelompok
7. Guru memantau kerja masing-masing kelompok dan mengarahkan
siswa yang mengalami kesulitan
8. Guru menganalisis proses hasil kerja tiap kelompok
9. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi/menarik
kesimpulan
10. Guru memberikan soal kuis individu untuk mengetahui
pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan
11. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang teraktif dan
kompak
12. Guru menutup pelajaran
12
c. Tahap observasi
Observasi terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung untuk
mengetahui aktifitas belajar siswa, serta untuk mengetahui kendala-
kendala yang dihadapi dalam pembelajaran yang dilaksanakan saat
implementasi pembelajaran berlangsung, dalam han ini peneliti
sebagai pengajar dibantu oleh guru sebagai observer
d. Tahap refleksi
Refleksi merupakan analisis hasil pengamatan dan evaluasi dari tahap-
tahap dalam siklus I, refleksidilaksanakan segera setelah implementasi
selesai.
2. Siklus II
a. Tahap perencanaan
1. Guru menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pokok
bahasan bangun datar
2. Guru meminta siswa menyiapkan alat peraga bucamat
3. Guru munyiapkan KLS untuk membantu siswa menemukan rumus
keliling segi empat
4. Guru menyiapkan soal kuis
5. Guru menyiapkan lembar pengamatan kooperatif untuk guru
6. Guru menyiapkan lembar observasi kegiatan untuk siswa
13
b. Tahap implementasi
1. Guru membuka pelajaran dan mengecek kehadiran siswa
2. Guru menginformasikan pendekatan pembelajaran yang akan
dilakukan dan meminta setiap anggota kelompok untuk bekerja
sama dalam melaksanakan pembagian tugas
3. Guru membagi siswa kedalam kelompok yang terdiri dari 4-5
siswa dalam satu kelompok yang terdiri dari siswa dengan
kemampuan heterogen
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Guru menyampaikan cara mengukur pada alat peraga bucamat
6. Guru membagi LKS untuk dikerjakan secara kelompok
7. Guru memantau kerja masing-masing kelompok dan mengarahkan
siswa yang mengalami kesulitan
8. Guru menganalisis proses hasil kerja tiap kelompok
9. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi/menarik
kesimpulan
10. Guru memberikan soal kuis individu untuk mengetahui
pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan
11. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang teraktif dan
kompak
12. Guru menutup pelajaran
14
c. Tahap observasi
Observasi terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung untuk
mengetahui aktifitas belajar siswa, serta untuk mengetahui kendala-
kendala yang dihadapi dalam pembelajaran yang dilaksanakan saat
implementasi pembelajaran berlangsung, dalam han ini peneliti
sebagai pengajar dibantu oleh guru sebagai observer
d. Tahap refleksi
Refleksi merupakan analisis hasil pengamatan dan evaluasi dari tahap-
tahap dalam siklus I, refleksidilaksanakan segera setelah implementasi
selesai.
D. Prosedur pengumpulan data
Prosedur pengumpilan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Data hasil belajar diambil dari uji kompetensi setelah setiap siklus
selesai
2. Data tentang proses belajar mengajar pada saat dilaksanakannya
tindakan, diambil dengan lembar obsevasi dan hasil angket
E. Alat pengumpul data
Alat pengumpul data dala penelitian ini adalah
1. Lembar observasi yang terdiri dari observasi kooperatif untuk siswa
dan lembar observasi untuk guru
2. Tes tertulis/uji kompetensi
15
F. Indikator Keberhasilan
Hasil penelitian tindakan kelas ini tercapai sesuai dengan harapan bila
dalam penelitian ini : Penguasaan materi bangun datar kelas 7B SMP Negeri 3
Tanggul pada akhir penelitian ini meningkat sedemikian hingga 85 % siswa telah
mencapai nilai diatas batas ketuntasan minimum (KKM = 75)
Gambar 3. Presentasi hasil kerja kelompok
16
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian siklus I
1. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP), lembar kerja siswa (LKS), soal kuis, soal uji kompetensi siswa dan alat-
alat pendukung dalam pembelajaran, selain itu juga dipersiapkan lembar
pengamatan observasi pengelolaan pembelajaran.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan
tanggal 25 Pebruari 2011 di kelas 7B dengan jumlah siswa 36 orang. Dalam hal
ini peneliti bertindak sebagai guru dan dibantu seorang guru matematika yang
bertindak sebagai observer/pengamat. Adapun proses belajar mengajar mengacu
pada pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dipersiapkan dan
pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan proses belajar
mengajar.
3. Hasil pengamatan
a. Dari pengamatan untuk menentukan kriteria kerja kelompok
didapat 2 kelompok dengan kriteria great team yaitu kelompok 3
dan 7, 7 kelompok lainnya masuk kriteria good team
b. Dari kegiatan kompetensi siswa didapat rata-rata skor sebesar
79,68 % dengan katagori baik
17
c. Dari nilai prestasi belajar siswa didapat rata-rata 76,56 %, daya
serap 76,56 % dan prosentase ketuntasan sebesar 81,00 %. Dengan
demikian hasil penelitian pada siklus I masih belum memenuhi
indikator keberhasilan yang telah ditentukan, maka perlu diadakan
penelitian pada siklus II.
4. Refleksi
Dari refleksi pada siklus I, diperoleh kendala-kendala anatara lain :
a. Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu
b. Guru dalam bimbingan kelompok belum bias merata
c. Siswa dalam bekerja kelompok kurang maksimal, karena ada
beberapa siswa yang menyelesaikan tugas kelompoknya secara
individu
d. Ada beberapa siswa yang kurang serius dalam proses belajar
mengajar karena hanya senang membuat burung cantik matematika
B. Hasi penelitian siklus II
1. Perencanaan
Pada siklus II peneliti mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran,
lembar kerja siswa (LKS), soal uji kompetensi dan alat-alat pendukung dalam
pembelajaran
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan
tanggal 29 Januari 2011 dan 2 Pebruari 2011. Dalam pelaksanaan, peneliti
melakukan revisi yang mengacu refleksi pada siklus I, subjek penelitian adalah
18
siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul-Jember. Kegiatan belajar mengajar
dilaksakan oleh peneliti dibantu oleh seorang guru sebagai observer/pengamat dan
berpedoman pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah
dipersiapkan.
3. Hasil pengamatan
Dari pengamatan/observasi didapat data sebagai berikut :
a. Dari pengamatan untuk menentukan kriteria kerja kelompok didapat
kelompok III sebagai super team, 3 kelompok dengan kriteria great
team yaitu kelompok I, IV dan VIII, 5 kelompok dengan kriteria good
team yaitu kelompok II, V, VI, VII dan IX, sedangkan dari rata-rata
skor = 20,11, berarti kerja sama siswa dalam kelompok belajar tersebut
tinggi
b. Dari kegiatan kompetensi siswa didapat rata-rata skor sebesar = 90,51
dalam katagori baik sekali
c. Dari nilai prestasi belajar siswa didapat rata-rata = 80,11, daya serap =
80,11 dan prosentase ketuntasan belajar = 94,00 %, dengan demikian
dapat disimpulkan indikator keberhasilan sudah tercapai sehingga
peneliti tidak perlu melakukan siklus III.
4. Refleksi
Dari hasil refleksi yang dilakukan diperoleh kesimpilan bahwa guru sudah
dapat melaksanakan tahapan-tahapan pembelajaran kooperatif dengan baik,
bimbingan terhadap tiap-tiap kelompok sudah merata, begitu juga untuk siswa
19
dalam kerja kelompok sudah kompak atau berjalan dengan baik, sehingga
pembelajaran dapat berjalan dengan lancer dan baik.
C. Pembahasan
Dari pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II didapat data sebagai
berikut :
1. Dari lembar pengamatan aktifitas kelompok dari siklus I ke siklus II
didapat peningkatan sebesar = 8,35 %, seperti yang tergambar pada
tabel data hasil angket untuk menentukan kerja kelompok dibawah ini :
Tabel 3. DATA HASIL ANGKETUNTUK MENENTUKAN KERJA KELOMPOK
Standar Kompetensi: Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya
Kelas/semester : 7B / II
Tahun Pelajaran : 2010/2011
No. NAMA SISWASIKLUS I SIKLUS II
Skor Katagori Skor Katagori
1 KELOMPOK I 19 good team 20 great team
2 KELOMPOK II 17 good team 17 good team
3 KELOMPOK III 22 great team 26 super team
4 KELOMPOK IV 17 good team 21 great team
5 KELOMPOK V 18 good team 18 good team
6 KELOMPOK VI 18 good team 19 good team
7 KELOMPOK VII 20 great team 19 good team
8 KELOMPOK VIII 19 good team 22 great team
9 KELOMPOK IX 17 good team 19 good team
Jumlah 167 181 Rerata 18.56 good team 20.11 great team
Tabel 4. Nilai kriteria penghargaan teamKelas Interval Kriteria
15 – 19 Good team20 – 24 Great team25 – 30 Super team
20
2. Dari angket tanggapan siswa terhadap penggunaan alat peraga bucamat
dengan model pembelajaran STAD didapat skor sebesar = 39 dengan
kriteria positif, seperti yang tergambar pada tabel data dibawah ini :
Tabel 5. DATA TANGGAPAN SISWA TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA BUCAMAT
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN STAD
Kelas/semester : 7B / IIPokok Bahasan : Segi EmpatTahun Pelajaran : 2010/2011
No. NAMA SISWA L/P Skor Katagori
1 ABDUL AZIZ L 40 sangat positif
2 ACHMAD EKO WAHYUDI L 33 cukup positif
3 ADAM MAULANA S. L 36 positif
4 ALQIFIADID DELBY DIAZ S L 37 positif
5 ANANDA FEBRI MAULANA L 45 sangat positif
6 ANAS ABIEM BAHAR L 42 sangat positif
7 AWANDA MARTA M. L 41 sangat positif
8 BHRE WIDYALOKA M. L 40 sangat positif
9 DEA CLARISTA L 38 positif
10 DELLA MARGAERTHA AYU L 37 positif
11 DWI FITRI WULANSARI L 36 positif
12 EKO PRIHATININGTIYAS L 43 sangat positif
13 FARIDATUL MAULIDA L 47 sangat positif
14 FEVIE CHANDRA L 42 sangat positif
15 HAIRUL ANAM P 34 positif
16 ILMAN NAFIADUL HAFID L 38 positif
17 KEN RANGGA GALANG A P 32 cukup positif
18 KIKI SAKINAH P 40 sangat positif
19 MOCH. BAGAS AMIRUL L 41 sangat positif
20 MOH.FEBRI ADIAWARJA L 39 positif
21 NABILA CAHYANI P 41 sangat positif
22 NANDA PUTRI AULIA P 45 sangat positif
23 NINIS AMRINA ROSYADA L 33 cukup positif
24 NOVIA IKA SANTIKA R L 35 positif
25 NOVRI HARGITA KUSUMA L 41 sangat positif
21
26 PUTRI KINASIH L 38 positif
27 RIZALDY ILHAM AKBAR L 40 sangat positif
28 ROSI MURDIFIN L 36 positif
29 SALMA FIRYAL NABILA L 37 positif
30 SEFTIA DEVIN M. P 35 positif
31 SHERLY KRISTYANA PUTRI P 36 positif
32 SINTHIA WAHYU SUSANTI L 40 sangat positif
33 SOFIAN SAHURI L 40 sangat positif
34 SYAIFUDIN P 46 sangat positif
35 TAWANG AYU APRILIA P 43 sangat positif
36 YUSTIARINI DIAN KUSUMA C.D P 39 positif
Jumlah 1406
Rerata 39.06 Positif
Tabel 6. Nilai kriteria tanggapan siswaKelas Interval Kriteria40,005 ≤ P Sangat positif
33,335 ≤ P < 40,005 Positif26,665 ≤ P < 33,335 Cukup positif19,995 ≤ P < 26,665 Kurang positif
P < 19,995 Sangat kurang positif
22
3. Dari kegiatan kompetensi siswa dari siklus I didapat nilai rata-rata
79,68 atau tergolong baik dan siklus II didapat nilai rata-rata 90,51
atau tergolong baik sekali, peningkatan sebesar = 13,59 %, seperti
yang tergambar pada tabel data siklus I dan siklus II dibawah ini :
Tabel 7. DAFTAR NILAI KEGIATAN KOMPETENSI SISWA SIKLUS I
Mata Pelajaran : MatematikaMateri Pokok : Bangun DatarKelas/semester : 7B/II
No. NAMA SISWA L/PPersiapan Pelaksanaan Hasil Nilai
AkhirS = 3
NS
= 3S = 3
NS = 3
N
1 ABDUL AZIZ L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
2 A. EKO WAHYUDI L 2 13.33 2 2 33.33 2 20 66.67
3 ADAM MAULANA S. L 3 20.00 2 3 41.67 2 20 81.67
4 ALQIFIADID D.D.S. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
5 ANANDA FEBRI M. L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33
6 ANAS ABIEM B. L 2 13.33 3 2 41.67 2 20 75.00
7 AWANDA M.M. L 2 13.33 3 2 41.67 2 20 75.00
8 BHRE WIDYA L. M. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
9 DEA CLARISTA L 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33
10 DELLA M. AYU L 2 13.33 3 3 50.00 2 20 83.33
11 DWI FITRI W. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
12 EKO PRIHATI N. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
13 FARIDATUL M. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00
14 FEVIE CHANDRA L 2 13.33 2 2 33.33 2 20 66.67
15 HAIRUL ANAM P 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
16 ILMAN N. H. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00
17 KEN RANGGA G.A. P 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
18 KIKI SAKINAH P 2 13.33 3 2 41.67 2 20 75.00
19 MOCH. BAGAS A. L 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33
23
20 MOH.FEBRI A. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00
21 NABILA CAHYANI P 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33
22 NANDA PUTRI A. P 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
23 NINIS AMRINA R. L 2 13.33 3 2 41.67 2 20 75.00
24 NOVIA IKA S.R. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00
25 NOVRI HARGITA K. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00
26 PUTRI KINASIH L 3 20.00 3 3 50.00 3 30 100.00
27 RIZALDY ILHAM A. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
28 ROSI MURDIFIN L 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33
29 SALMA FIRYAL N. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00
30 SEFTIA DEVIN M. P 2 13.33 2 2 33.33 2 20 66.67
31 SHERLY K.P. P 2 13.33 2 2 33.33 2 20 66.67
32 SINTHIA WAHYU S. L 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33
33 SOFIAN SAHURI L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
34 SYAIFUDIN P 2 13.33 2 3 41.67 2 20 75.00
35 TAWANG AYU A. P 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67
36 YUSTIARINI D.K.C.D P 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33
Jumlah 653.33 1475.00 740 2868.33
Rerata 18.15 40.97 20.56 79.68
Tabel 8. DAFTAR NILAI KEGIATAN KOMPETENSI SISWA SIKLUS II
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bangun Datar
Kelas/semester : 7B/II
No. NAMA SISWA L/PPersiapan Pelaksanaan Hasil Nilai
AkhirS = 3
NS
= 3S = 3
NS = 3
N
1 ABDUL AZIZ L 3 20.00 2 3 41.67 3 30 91.67
2 A. EKO WAHYUDI L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
24
3 ADAM MAULANA S. L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33
4 ALQIFIADID D.D.S. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
5 ANANDA FEBRI M. L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33
6 ANAS ABIEM B. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
7 AWANDA M.M. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
8 BHRE WIDYA L. M. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
9 DEA CLARISTA L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33
10 DELLA M. AYU L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
11 DWI FITRI W. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
12 EKO PRIHATI N. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
13 FARIDATUL M. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
14 FEVIE CHANDRA L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33
15 HAIRUL ANAM P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
16 ILMAN N. H. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
17 KEN RANGGA G.A. P 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33
18 KIKI SAKINAH P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
19 MOCH. BAGAS A. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
20 MOH.FEBRI A. L 3 20.00 3 3 50.00 3 30 100.00
21 NABILA CAHYANI P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
22 NANDA PUTRI A. P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
23 NINIS AMRINA R. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
24 NOVIA IKA S.R. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
25 NOVRI HARGITA K. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
26 PUTRI KINASIH L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
27 RIZALDY ILHAM A. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
28 ROSI MURDIFIN L 3 20.00 3 3 50.00 3 30 100.00
29 SALMA FIRYAL N. L 3 20.00 3 3 50.00 3 30 100.00
30 SEFTIA DEVIN M. P 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33
31 SHERLY K.P. P 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33
25
32 SINTHIA WAHYU S. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
33 SOFIAN SAHURI L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
34 SYAIFUDIN P 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33
35 TAWANG AYU A. P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
36 YUSTIARINI D.K.C.D P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67
Jumlah 720 1458.333 1080 3258.333
Rerata 20.00 40.51 30.00 90.51
Tabel 9. Nilai kriteria kegiatan kompetensi siswaNilai Katagori Keterangan
85 – 100 A Baik sekali 70 - 84,99 B Baik 55 - 69,99 C Cukup 40 - 54,99 D Kurang
< 40 E Kurang sekali
26
4. Dari data nilai prestasi belajar siswa dari siklus I ke siklus II didapat
peningkatan sebesar 13,37 %, seperti yang tersaji pada tabel data
berikut :
Tabel 10. DATA NILAI PRESTASI BELAJAR SISWA
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi: Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan
UkurannyaKelas/semester : 7B / II
Tahun Pelajaran : 2010/2011
No. NAMA SISWAL/P
SIKLUS I
KeteranganSIKLU
S IIKeterangan
1 ABDUL AZIZ L 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas
2 A. EKO WAHYUDI L 88.00 Tuntas 76.00 Tuntas
3 ADAM MAULANA S. L 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas
4 ALQIFIADID D.D.S. L 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas
5 ANANDA FEBRI M. L 80.00 Tuntas 76.00 Tuntas
6 ANAS ABIEM B. L 68.00 Tidak Tuntas 64.00 Tidak Tuntas
7 AWANDA M.M. L 68.00 Tidak Tuntas 80.00 Tuntas
8 BHRE WIDYA L. M. P 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas
9 DEA CLARISTA P 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas
10 DELLA M. AYU P 68.00 Tidak Tuntas 80.00 Tuntas
11 DWI FITRI W. P 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas
12 EKO PRIHATI N. P 76.00 Tuntas 84.00 Tuntas
13 FARIDATUL M. P 88.00 Tuntas 92.00 Tuntas
14 FEVIE CHANDRA P 76.00 Tuntas 72.00 Tidak Tuntas
15 HAIRUL ANAM L 80.00 Tuntas 92.00 Tuntas
16 ILMAN N. H. L 68.00 Tidak Tuntas 80.00 Tuntas
17 KEN RANGGA G.A. L 76.00 Tuntas 84.00 Tuntas
18 KIKI SAKINAH P 76.00 Tuntas 84.00 Tuntas
19 MOCH. BAGAS A. L 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas
20 MOH.FEBRI A. L 88.00 Tuntas 80.00 Tuntas
21 NABILA CAHYANI P 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas
22 NANDA PUTRI A. P 68.00 Tidak Tuntas 76.00 Tuntas
23 NINIS AMRINA R. P 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas
24 NOVIA IKA S.R. P 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas
25 NOVRI HARGITA K. L 84.00 Tuntas 80.00 Tuntas
26 PUTRI KINASIH P 64.00 Tidak Tuntas 76.00 Tuntas
27 RIZALDY ILHAM A. L 80.00 Tuntas 92.00 Tuntas
27
28 ROSI MURDIFIN L 80.00 Tuntas 80.00 Tuntas
29 SALMA FIRYAL N. P 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas
30 SEFTIA DEVIN M. P 80.00 Tuntas 80.00 Tuntas
31 SHERLY K.P. P 84.00 Tuntas 96.00 Tuntas
32 SINTHIA WAHYU S. L 68.00 Tidak Tuntas 76.00 Tuntas
33 SOFIAN SAHURI L 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas
34 SYAIFUDIN L 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas
35 TAWANG AYU A. L 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas
36 YUSTIARINI D.K.C.D L 84.00 Tuntas 88.00 Tuntas
Jumlah Nilai Perolehan 2756 2884
Jumlah Nilai Maksimal 3600 3600
Rerata 76.56 80.11
Daya Serap 76.56 80.11
KeteranganSiswa dinyatakan tuntas apabila memperoleh nilai ≥ 7,50
Siklus I siswa yang tuntas 81,00% (29 siswa)
Siklus II siswa yang tuntas 94,00% (34 siswa)
Berdasarkan hasil diatas, secara keseluruhan penelitian ini dapat dikatakan
berhasil karena telah memenuhi kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan yang
berarti strategi pembelajaran yang ditetapkan mampu meningkatkan kemandirian
belajar siswa dalam proses pembelajaran. Namun demikian tentu saja masih
terdapat kelemahan atau kekurangan dalam penggunaan media bucamat,
diantaranya :
a) masih belum terjalin komunikasi yang baik antar siswa dalam pemecahan
masalah
b) terbatasnya waktu dan sarana belajar
c) rasa percaya diri siswa masih kurang
28
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh peningkatan
nilai rata-rata kelas sebasar 13,37% dan ketuntasan belajar sebesar 17,24%,
sehingga dapat disimpulkan : melalui penggunaan alat peraga bucamat dapat
meningkatkan prestasi belajar matematika konsep segi empat pada siswa
kelas 7B di SMP Negeri 3 Tanggul Jember.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas, peneliti menyampaikan saran
sebagai berikut :
1. Untuk penelitian lebih lanjut, guru dapat menggunakan alat peraga
bucamat pada lokasi dan subyek yang berbeda
2. Dalam proses belajar mengajar, guru hendaknya menggunakan model
pembelajaran kooperatif dan menyenangkan siswa karena dapat
meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa.
28
DAFTAR PUSTAKA
BNSP, 2006, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika, Jakarta:
Depdikas.
Arifin, Zainal, 1991, Evaluasi Instruksional, Bandung: Remaja Rosdakarya.
DePorter, Bobbi dkk., 2005, Quantum Teaching, Bandung: Kaifa.
Hamalik, Oemar, 2001, Proses Belajar Mengajar, Bandung: Bumi Aksara,
Hudoyo, Herman, 1988, Belajar Mengajar Matematika, Jakarta: P2 LPTK.
Parwati Ni Nyoman, 2007, Penelitian Tindakan Kelas (classroom Action
Research), Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha
Pujiati, 2004, Penggunaan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika SMP,
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan Dasar dan
Menengah Pusat Pengembangan Penataran Guru (PPPG) Matematika,
Yokyakarta.
Roestiyah, N.K, 1994, Masalah Pengajaran Sebagai Suatu Sistem, Jakarta:
Rineka Cipta.
Zain, Aswan, 2002, Strategi Belajar Mengajar, Asdi Mahasatya, Jakarta.
29
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(Siklus I )
Satuan Pendidikan: SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaMateri Pokok : Segi EmpatKelas/semester : 7B / IITahun Pelajaran : 2010/2011
A. Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya
B. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudutnya
D. Tujuan PembelajaranSetelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :1. Mendeskripsikan sifat-sifat segi-4 ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudutnyaCatatan (bersifat opsional)Kemampuan prasyarat yang seharusnya sudah dikuasai siswa sebalum belajar kompetensi dasar adalah :1. Siswa dapat menyebutkan contoh bagun datar segi empat yang ada disekitar
kita2. Siswa dapat menentukan diagonal suatu bidang datar
E. Materi Ajar1. Sifat-sifat segi empat (persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah
ketupat, layang-layang)
F. Alokasi Waktu : 2 x 40’
G. Metode PembelajaranDiskusi kelompok, penemuan dan tanya jawab dengan model tim siswa kelompok prestasi (STAD)
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Tahap Kegiatan Guru dan Siswa Ket
Pendahuluan - Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai oleh setiap siswa
- Guru menginformasikan cara belajar yang akan dilakukan/dilaksanakan
- Apersepsi : Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab
- Guru menginformasikan pengelompokan siswa (tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang yang kemampuannya heterogen)
5’
Kegiatan inti - Siswa membentuk kelompok belajar dengan anggota tiap kelompok seperti yang telah diinformasikan
- Siswa diminta menyiapkan alat peraga kertas Ariston berbentuk persegi dengan ukuran yang berbeda, busur derajat dan penggaris
- Guru mendistribusikan LKS ke tiap kelompok- Secara klasikal guru menginformasikan tujuan
memanfaatkan alat peraga dan mendemonstrasikan penggunaannya.
- Siswa menyelesaikan permasalahan yang telah dirumuskan oleh guru pada LKS yaitu menjelaskan sifat segi empat ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudutnya segi empat ( Persegi panjang, Persegi, Jajargenjang, Layang-layang, Belah ketupat dan Trapesium) secara kelompok
- Siswa mempresentasikan hasil perhitungan - Siswa mengerjakan soal kuis
5’
15’
20’
15’10’
Penutup - Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran- Guru memberi pekerjaan rumah
10’
I. Penilaian1. Penilaian proses, dilihat dari aktivitas siswa selama pembelajaran
berlangsung2. Penilaian produk dilihat dari hasil mengerjakan LKS, soal latihan, kuis dan soal
uji kompetensi siswa (UKS)3. Teknik : Tes tertulis4. Bentuk instrumen : Pertanyaan tertulis
J. Sumber belajar1. Buku Matematematika jilid VII 2. Alat peraga bucamat3. Lembar kerja siswa4. Bahan pekerjan rumah, latihan, kuis dan ulangan harian5. Penggaris 6. Busur derajat
G. Instrumen1. Penilaian selama proses pembelajaran menggunakan lembar penilaian kompetensi siswa, LKS, kuis dan soal latihan.2. Penilaian diakhir pembelajaran menggunakan lembar uji kompetensi siswa (UKS).
Tanggul, 3 Januari 2011Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Urifan Isnu WinardiNIP. 19590304 198103 1 016 NIP. 19681230 199903 1 005
Lampiran RPP : 1
LEMBAR KERJA SISWA
Topik : Identifikasi sifat-sifat sifat-sifat segi empat (persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang dan trapesium)
Sekolah : ………………………………………………….
Kelas : ………………………………………………….
Anggota kelompok : 1. ……………………………………………….
2. ……………………………………………….
3. ……………………………………………….
4. ……………………………………………….
Tanggal pengerjaan LKS : ………………………………………………
Petunjuk :1. Setelah mengerjakan tugas ini kalian akan mengidentifikasi sifat-sifat segi empat
(persegi panjang, persegi, jajargenjang, layang-layang, belah ketupat dan trapesium) dan ini akan sering digunakan dalam belajar matematika lebih lanjut
2. Kerjakan tugas ini secara kelompok3. Siapkan alat peraga dan ikuti petunjuk melipat yang telah diberikan (tanyakan jika
lupa / kurang mengerti langkah melipatnya)4. Kerjakan tugas sesuai petunjuk pada tiap nomornya5. Hasil tugas dipresentasikan kemudian dikumpulkan, akan dinilai kualitas jawaban
pada LKS6. Setiap anggota kelompok dinilai dalam hal kemampuan bekerjasama di kolompok.
MENGIDENTIFIKASI SIFAT-SIFAT SEGI EMPAT (PERSEGI PANJANG, PERSEGI, JAJARGENJANG, LAYANG-LAYANG, BELAH KETUPAT DAN TRAPESIUM) DENGAN BANTUAN ALAT PERAGA BUCAMAT
A. Sifat-sifat Persegi Panjang :
1. Keempat sudutnya sama besar dan siku-siku
No. SISWA
BESAR
KETERANGAN∠A ∠B
∠C
∠D
1. I
2. II
3. III
4. IV
2.Sisi-sisinya yang berhadapan 3. Diagonal-diagonlnya sama panjang dan sama panjang dan sejajar saling membagi dua sama panjang
No. SISWAPANJANG (cm)
No. SISWABESAR
AB DC AD BC AC BD AO OC1. I 1. I
2. II 2. II
3. III 3. III
4. IV 4. IV
4.Persegi panjang mempunyai 2 sumbu simetri yaitu sumbu vertikal dan horizontal
5.Persegi panjang mempunyai simetri putar tingkat dua dengan pusat simetrinya adalah titik potong kedua diagonalnya
B. Sifat-sifat Persegi :
1. Mempunyai semua sifat yang dimiliki oleh persegi panjang2. Persegi mempunyai 4 sumbu simetri yaitu sumbu vertikal dan horizontal serta
kedua diagonalnya3. Persegi panjang mempunyai simetri putar tingkat empat dengan pusat simetrinya
adalah titik potong kedua diagonalnya
C
B
D
A
O
4. Diagonal-diagonalnya saling tegak lurus
No. SISWA
BESARKETERANGAN∠CO
B∠AOB
∠AOD
∠DOC
1. I
2. II
3. III
4. IV
5. Semua sisinya sama panjang 6. Setiap sudutnya dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya
No. SISWAPANJANG (cm)
No. SISWABESAR
AB BC CD AD ∠DCA
∠ACB
∠BAC
∠CAD
1. I 1. I
2. II 2. II
3. III 3. III
4. IV 4. IV
C. Sifat-sifat Jajargenjang
1.Pada jajargenjang, jumlah besar dua sudut yang berdekatan adalah 180o
No. SISWABESAR BESAR
KETERANGAN∠ABC
∠BAD
JML ∠ADC
∠BCD
JML
1. I
2. II
3. III
4. IV
2. Sisi-sisi yang berhadapan sama 3. Sudut yang berhadapan sama Panjang dan sejajar besar
No. SISWAPANJANG (cm)
No. SISWABESAR
AB CD BC AD ∠ABD
∠ADC
∠BCD
∠BAD
1. I 1. I
2. II 2. II
3. III 3. III
C
B
D
A
O
A
B
D
C
O
4. IV 4. IV
4. Mempunyai dua buah diagonal yang berpotongan di satu titik dan saling membagi dua sama panjang
No. SISWAPANJANG
AO OC BO OD1. I
2. II
3. III
4. IV
5.Jajargenjang mempunyai simetri putar tingkat dua
A. Sifat-sifat Belah Ketupat
1.Kedua diagonal belah ketupat merupakan sumbu simetrinya2.Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya
No.SIS WA
BESAR BESARKETERANG
AN∠DAB
∠DCB
∠ABC
∠ADC
∠DCO
∠BCO
∠ADO
∠ODC
1. I
2. II
3. III
4. IV
3.Semua sisinya sama panjang
No. SISWAPANJANG
AD AB CD CB1. I
2. II
3. III
4. IV
A
B
C
D
O
4.Kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang dan saling tegak lurus
No. SISWAPANJANG BESAR∠AOBOD OB OA OC
1. I
2. II
3. III
4. IV
B. Sifat-sifat Layang-layang
1.Pada laying-layang terdapat satu sumbu simetri yang merupakan diagonal terpanjang2.Pada laying-layang, salah satu diagonalnya membagi dua sama panjang diagonal dan tegak lurus, terhadap diagonal lainnya
No. SISWAPANJANG (cm) ∠COD KETERANGAN
OC OB OA OD1. I
2. II
3. III
4. IV
3. Pada laying-layang terdapat dua 4. Pada layang-layang terdapat sepasang pasang sisi yang sama panjang sudut berhadapan yang sama besar
No. SISWAPANJANG (cm)
No. SISWABESAR
AB AC CD BD ∠ABD
∠ACD
1. I 1. I
2. II 2. II
3. III 3. III
4. IV 4. IV
A
B
C
DO
C. Sifat-sifat Trapesium
F.1 Sifat-sifat UmumTrapesium1.Memiliki sepasang sisi berhadapan sejajar
NO. SISWAPANJANG
KETERANGANAB CE
1. I
2. II
3. III
4. IV
2.Pada trapesium, jumlah besar sudut di antara sisi-sisi yang sejajar pada kaki adalah 180o
NO. SISWABESAR
JMLBESAR
JML∠ABC∠BE
A∠BCD
∠CDE
1. I
2. II
3. III
4. IV
F.2 Sifat-sifat Trapesium Sama Kaki 1. Terdapat dua pasang sudut berdekatan yang sama besar
NO. SISWABESAR
KETERANGANBESAR∠AC
D∠CD
B∠CA
B∠AB
D1. I A B
C D
2. III
3. III
4. IV
2.Dalam trapesium sama kaki terdapat diagonal-diagonal yang sama panjang
No. SISWAPANJANG
AD CB1. I
A
B C
DE
2. II
3. III
4. IV
Lampiran RPP : 2. KUIS
KUIS
Nama : …………………………………
Kelas : …………….
No. Presensi : …………….
Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjng, belah ketupat, laying-layang, dan trapesium
Petunjuk : • Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga • Waktu pengerjaan paling lama 15 menit • Kumpulkan hasil pekerjaan anda.
Soal :
1. Jika panjang salah satu diagonalnya adalah 14 cm dan panjang diagonal
lainnya adalah (3y – 4). Tentukan nilai y !
2. Sudut yang berdekatan pada suatu jajargenjang mempunyai perbandingan3 : 5. Tentukan besar sudut dalam jajargenjang tersebut.
3. Belah ketupat ABCD dengan A(3, 10), B(0, 5) dan C(3, 0). Tentukan koordinat D dan titik potong kedua diagonalnya.
4. Nyatakan benar atau salah pernyataan-pernyataan di bawah ini untuk sebuah layang-layang !a. Diagonal-diagonalnya sama panjangb. Diagonal-diagonalnya saling berpotongan tegak lurusc. Mempunyai dua pasang sisi yang sama panjangd. Sudut-sudut yang saling berhadapan sama panjang
A B
CD
O
Kunci Jawaban.
1. AC = BD14 = 3y – 414 + 4 = 3y3y = 18y = 6 cm
2. ∠A + ∠B = 180o∠A : ∠B = 3 : 5∠A = (3/5) ∠B
∠A + ∠B = 180o
(3/5).∠B + ∠B = 180o
(8/5).∠B = 180o∠B = (5/8).180o∠B = 112,5o
3. a. Koordinar D (6, 5)b. Koordinat titik potong (3, 5)
4. a. Salahb. Betulc. Betuld. Salah
A B
Lampiran RPP : 3 Uji Kompetensi Siswa
SOAL UJI KOMPETENSI SISWA
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaKelas/semester : 7B/IITahun Pelajaran : 2010/2011Waktu : 30 menit
Jawablah soal di bawah ini dengan singkat dan tepat !
1. Pada gambar persegi KLMN berikut ini, diketahui panjang KL = a cm dan panjang OM = b cm.Sebutkan : a. Sebutkan garis-garis yang panjangnya a cm
b. Sebutkan garis-garis yang panjangnya b cmc. Tentukan panjang KM
K L
N M
2. ABCD adalah sebuah layang-layang. Bila koordinat titik A, B dan C adalah (2, 2), (6, 4) dan (7, 7), Tentukan koordinat titik D dan koordinat titik potong kedua diagonalnya.
3. Pada trapesium ABCD dengan AB // CD, perbandingan besar ∠ADC dan ∠DAB adalah 3 : 2 serta ∠BCD = (5/3) ∠CBA. Tentukan besar sudut-sudut pada trapezium tersebut
O
Kunci Jawaban UKS
No.Soal
Jawaban Skor
1 a. KN, NM, LMb. OL, OK, ONc. KM = 2 . OM
KM = 2 b cm
3311
8
2 a. D (4, 6)b. (5, 5)
11
2
3 a. ∠ADC : ∠DAB = 3 : 2∠ADC = (3/2).∠DAB
∠ADC + ∠DAB = 180o
(3/2).∠DAB + ∠DAB = 180o
(5/2).∠DAB =180o∠DAB = (2/5).180º∠DAB = 72º
∠ADC = (3/2).∠DAB∠ADC = (3/2).72º∠ADC = 108º
b. ∠BCD = (5/3).∠CBA
∠BCD + ∠CBA = 180º(5/3).∠CBA + ∠CBA = 180º(8/3).∠CBA = 180º∠CBA = (3/8).180o∠CBA = 67,5º
∠BCD + ∠CBA = 180º∠BCD + 67,5º =180º ∠BCD = 112,5º
1
11111
11
11111
11
15
Skor total 25
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(Siklus II)
Satuan Pendidikan: SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaMateri Pokok : Segi EmpatKelas/semester : 7B / IITahun Pelajaran : 2010/2011
A. Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya
B. Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah
C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menurunkan dan menghitung rumus luas bangun segi empat2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun segi empat
D. Tujuan PembelajaranSetelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :Pertemuan ke 1 :1. Menurunkan rumus luas bangun segi empat 2. Menghitung luas bangun segi empat dengan media alat peraga
Pertemuan ke 2 :1. Menggunakan rumus luas bangun segi empat dalam pemecahan masalah
Catatan (bersifat opsional)Kemampuan prasyarat yang seharusnya sudah dikuasai siswa sebalum belajar kompetensi dasar adalah :
1. Siswa dapat menyebutkan contoh bagun datar segi empat yang ada disekitar kita
2. Siswa dapat menentukan diagonal suatu bidang datar3. Siswa dapat menyebutkan luas segi tiga
E. Materi Ajar1. Luas bangun segi empat2. Menggunakan rumus luas segi empat untuk menyelesaikan masalah
F. Alokasi Waktu : 4 x 40’
G. Metode PembelajaranPertemuan ke 1Diskusi kelompok, penemuan dan tanya jawab dengan model tim siswa kelompok prestasiPertemuan ke 2Diskusi kelompok, penugasan dan tanya jawab dengan model tim siswa kelompok prestasi
H. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan ke 1
Tahap Kegiatan Guru dan Siswa KetPendahuluan - Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar
yang diharapkan akan dicapai oleh setiap siswa- Guru menginformasikan cara belajar yang akan dilakukan / dilaksanakan- Apersepsi : Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab- Guru menginformasikan pengelompokan siswa (tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang yang kemampuannya heterogen)
5’
Kegiatan inti - Siswa membentuk kelompok belajar dengan anggota tiap kelompok seperti yang telah diinformasikan- Siswa diminta menyiapkan alat peraga kertas ariston berbentuk persegi dengan ukuran yang berbeda dan penggaris- Guru mendistribusikan LKS ke tiap kelompok- Secara klasikal guru menginformasikan tujuan memanfaatkan alat peraga dan mendemonstrasikan penggunaannya.- Siswa menyelesaikan permasalahan yang telah dirumuskan oleh guru pada LKS yaitu “menemukan” rumus luas segi empat ( Persegi panjang, Persegi, Jajargenjang, Layang- layang, Belah Ketupat dan Trapesium) secara kelompok- Siswa menyelesaikan/menghitung luas segi empat (Persegi panjang, Persegi, Jajargenjang, Layang-layang, Belah Ketupat dan Trapesium) dengan alat peraga- Siswa mempresentasikan hasil perhitungan dan hasil temuannya-Siswa mengerjakan kuis secara individu
5’
15’
20’
15’
10’
Penutup - Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran- Guru memberi pekerjaan rumah
10’
Pertemuan ke 2
Tahap Kegiatan Guru dan Siswa KetPendahuluan - Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil
belajar yang diharapkan akan dicapai oleh setiap siswa- Siswa dan guru membahas penyelesaian materi pekerjaan rumah- Apersepsi : Guru mengecek kemampuan prasyarat dengan tanya jawab- Guru mengingatkan pengelompokan siswa seperti pertemuan 1
10’
Kegiatan inti - Guru mendistribusikan lembar tugas (soal latihan) ke setiap kelompok belajar- Setiap kelompok belajar menyelesaikan soal-soal latihan tentang pemecahan masalah yang berkaitan dengan segi empat (persegi panjang, persegi, jajargenjang, layang-layang, trapesium dan belah ketupat)- Dalam kelompok belajar, siswa mendiskusikan hasil pekerjaan setiap anggotanya memeriksa, mengoreksi dan memberi masukan- Siswa mengerjakan soal-soal kuis secara individu- Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian soal-soal latihan secara klasikal dengan tanya jawab
5’
15’
10’
15’15’
Penutup - Secara klasikal siswa dan guru merangkum materi Pembelajaran 10’
I. Penilaian1. Penilaian proses, dilihat dari aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung.2. Penilaian produk dilihat dari hasil mengerjakan LKS, soal latihan, kuis dan
soal uji kompetensi siswa (UKS)3. Teknik : Tes tertulis4. Bentuk instrumen : Pertanyaan tertulis
J. Sumber belajar1. Buku Matematematika jilid VII 2. Alat peraga bucamat3. Lembar kerja siswa
4. Bahan pekerjan rumah, latihan, kuis dan ulangan harian5. Penggaris (panjang dan segitiga siku-siku)
G. Instrumen1. Penilaian selama proses pembelajaran menggunakan lembar penilaian kompetensi siswa, LKS, kuis dan soal latihan.2. Penilaian diakhir pembelajaran menggunakan lembar uji kompetensi siswa (UKS).
Tanggul, 3 Januari 2011Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Urifan Isnu WinardiNIP. 19590304 198103 1 016 NIP. 19681230 199903 1 005
Lampiran RPP : 1. LKS
LEMBAR KERJA SISWA
Topik : Menemukan rumus luas bangun segi empat (persegi panjang, persegi, jajargenjang, layang-layang, belah ketupat dan trapesium)
Sekolah : ………………………………………………….
Kelas : ………………………………………………….
Anggota kelompok : 1. ……………………………………………….
2. ……………………………………………….
3. ……………………………………………….
4. ……………………………………………….
Tanggal pengerjaan LKS : ………………………………………………
Petunjuk :1. Setelah mengerjakan tugas ini kalian akan menemukan rumus luas bangun segi empat (persegi panjang, persegi, jajargenjang, layang-layang, belah ketupat dan trapesium) dan ini akan sering digunakan dalam belajar matematika lebih lanjut2. Kerjakan tugas ini secara kelompok3. Siapkan alat peraga dan ikuti petunjuk melipat yang telah diberikan (tanyakan jika lupa / kurang mengerti langkah melipatnya)4. Kerjakan tugas sesuai petunjuk pada tiap nomornya5. Hasil tugas dipresentasikan kemudian dikumpulkan, akan dinilai kualitas jawaban pada LKS6. Setiap anggota kelompok dinilai dalam hal kemampuan bekerjasama di kolompok.
MENEMUKAN RUMUS LUAS SEGI EMPAT (PERSEGI PANJANG, PERSEGI, JAJARGENJANG, LAYANG-LAYANG, BELAH KETUPAT DAN TRAPESIUM) DENGAN BANTUAN ALAT PERAGA BUCAMAT
A. Menemukan rumus luas Persegi PanjangBangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar
I ½……...
T………….
I II t
a
a = Panjang alas ( disebut p )
t = Tinggi ( disebut l )
II ½ a……... ………….
Luas Persegi Panjang = Bangun I + Bangun II
= ½ · a · t + ……….
= …… · …...
= …… · l
= …………. kali …………..
B. Menemukan rumus luas Persegi Bangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar
I ½ a……. ………….
I II t
a
• Panjang a = panjang t• a dan t = panjang sisi ( s )
II ½…….
T………….
Luas Persegi = Bangun I + Bangun II
= ½ · a · t + ……….
= …… · t
= …… · ……
= …………. kali …………..
C.Menemukan rumus luas Jajargenjang
Bangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar
I ½ a……. …………. b a
III t IV I t II
a b
II ½ b……. ………….
III ½…….
T………….
IV ½…….
T………….
Luas Jajargenjang = Bangun I + Bangun II + Bangun III + bangun IV
= ½ · a · t + ………. + ……….. + ………...
= (½ ·a· … + ½ ·a∙ …) + (½ ∙b∙ … + ½ ∙b∙ …)
= ……. + ……
= ( …. + …. ) ∙ t
= ……………………………. kali …………..
(a + b) = panjang alas jajar- Genjang
D. Menemukan rumus luas Layang-layangBangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar
I ½ a……. ………….
b I II
a a III IV c
2∙a = panjang diagonal 1 (d1)(b+c) = panjang diagonal 2 (d2)
II ½…….
B………….
III ½ a……… ………….
IV ½…….
C………….
Luas Layang-layang = Bangun I + Bangun II + Bangun III + Bangun IV
= ½ · a · b + ………. + ½ · a · c + …………
= ½ · ( a · b + …… + a · c + …... )
= ½ · ( 2 · … · … + 2 · … · .... )
= ½ · ( 2 · a · ( …. + …. ))
= ½ · ……. · ……..
= …………. kali ………….. kali
…………..
E. Menemukan rumus luas Belah ketupatBangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar
I ½ a……. ………….
b I II
a a
III IV b
2∙a = panjang diagonal 1 ( d1)
(b+b) = panjang diagonal 2 (d2)
II ½…….
B………….
III ½ a……… ………….
IV ½…….
B………….
Luas Layang-layang = Bangun I + Bangun II + Bangun III + Bangun IV
= ½ · a · b + ………. + ½ · a · b + …………
= ½ · ( a · b + …… + a · b + …... )
= ½ · ( 2 · … · … + 2 · … · .... )
= ½ · ( 2 · a · ( …. + …. ))
= ½ · ……. · ……..
= …………. kali ………….. kali …………..
F. Menemukan rumus luas TrapesiumBangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar
I ½ a …….………….
b III t t I II IV
a b c
• (a+b+c) = panjang sisi sejajar
II ½…….
T ………….
III ½ b ………………….
IV ½ ……. T………….
Luas Layang-layang = Bangun I + Bangun II + Bangun III + Bangun IV
= ½ · a · t + ………. + ½ · b · t + …………
= ½ · t ∙ ( a + …… + b + …... )
= ½ · t ∙ ( ( a + b + c ) + …… )
= ½ · t ∙ ( …. + …. )
= ½ kali ……. kali …………………………..
yang pertama (disebut p)• b = panjang sisi sejajar yang kedua (disebut q)
NO. SISWA PANJANG TINGGI LUAS HASIL LIPATAN
1. I ……. ……. …….Bentuk bangun : Persegi panjang
2. II ……. ……. …….
3. III ……. ……. …….
4. IV ……. ……. …….
5. V ……. ……. …….
NO. SISWA SISI SISI LUAS HASIL LIPATAN
1. I ……. ……. …….Bentuk bangun : Persegi
2. II ……. ……. …….
3. III ……. ……. …….
4. IV ……. ……. …….
5. V ……. ……. …….
NO. SISWA ½ALA
STINGGI LUAS HASIL LIPATAN
1. I ½ ……. ……. …….Bentuk bangun : Jajargenjang
2. II ½ ……. ……. …….
3. III ½ ……. ……. …….
4. IV ½ ……. ……. …….
5. V ½ ……. ……. …….
NO. SISWA ½DIAGO-NAL 1
DIAGO-NAL 2
LUAS HASIL LIPATAN
1. I ½ ……. ……. …….
Bentuk bangun : Layang-layang2. II ½ ……. ……. …….
3. III ½ ……. ……. …….
4. IV ½ ……. ……. …….
5. V ½……. ……. …….
NO. SISWA ½DIAGO-NAL 1
DIAGO-NAL 2
LUAS HASIL LIPATAN
1. I ½ ……. ……. …….Bentuk bangun : Belah ketupat
2. II ½ ……. ……. …….
3. III ½ ……. ……. …….
4. IV ½ ……. ……. …….
5. V ½ ……. ……. …….
NO. SISWA ½TING-
GI
SISI SEJA-JAR
1
SISI SEJA-JAR
2
LUAS HASIL LIPATAN
1. I ½ ……. …….. ……. …….Bentuk bangun : Trapesium
2. II ½ ……. …….. ……. …….
3. III ½ ……. …….. ……. …….
4. IV ½ ……. …….. ……. …….
5. V ½ ……. …….. ……. …….
Lampiran RPP : 2. Latihan
LEMBAR LATIHAN
Topik : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun segi empat
Sekolah : ………………………………………………….
Kelas : ………………………………………………….
Anggota kelompok : 1. ……………………………………………….
2. ……………………………………………….
3. ……………………………………………….
4. ……………………………………………….
5. ……………………………………………….
Petunjuk :• Kerjakan tugas ini secara kelompok• Bertanyalah pada guru atau teman bila mengalami kesulitan
1. a. Hitunglah luas jajar genjang di bawah inib. Tentukan nilai x
8 cm 10 cm x cm
12 cmJawab.
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
2. Panjang kedua diagonal sebuah layang-layang berbanding sebagai 3:4. Bila luasnya 24 cm2, hitunglah panjang kedua diagonal layang-layang tersebut.
Jawab.……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
50 cm3. Sebuah permukaan meja berbentuk trapesium
Seperti gambar disamping, bila 1 cm2 permukaan 50 cmMeja yang terbuat dari granit berharga Rp. 250, Berapa harga permukaan meja tersebut ? 100 cm
Jawab.……………………………………………………………………...
……………………………………………………………………...
……………………………………………………………………...
……………………………………………………………………...
……………………………………………………………………...
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
4. Daerah yang diraster pada gambar berikut ini menunjukkan daerah yang akan dipaving dari sebuah taman, bila OA = 12 cm, BD = 16 cm dan AP = 13 cm. Hitung luas daerah yang akan dipaving tersebut !
D
A O C
P B
Jawab .
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
Lampiran RPP : 3. KUIS
KUIS
Nama : …………………………………
Kelas : …………….
No. Presentasi : …………….
Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah
Petunjuk : • Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga • Waktu pengerjaan paling lama 15 menit • Kumpulkan hasil pekerjaan anda.
1. Hitunglah luas jajargenjang dibawah ini.
6,3 cm 90 cm
90 cmJawab.
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
2. BOLA adalah belah ketupat dengan titik-titik sudut B ( 2, 1 ), O ( 5, -4) dan L ( 8, 1 ). Tentukan koordinat titik A dan luas BOLA.
Jawab.
…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
3. Hitung luas layang-layang dengan panjang diagonal 6 cm dan 10 cm.
Jawab.…………………………………………………………………...
…………………………………………………………………...
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
4. Diketahui luas sebuah trapesium 112 cm2 dan panjang dua sisi sejajarnya 11 cm dan 17 cm, hitunglah tinggi trapesium tersebut.
Jawab.……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Kunci jawaban.
1. Luas jajargenjang = alas . tinggi = 90 . 6,3
= 567 cm2
2. a. Koordinat titik A ( 5, 6 )b. Luas BOLA = ½ . d1 . d2
= ½ . 10 . 6= 30 cm2
3. Luas layang-layang = ½ . d1 . d2
= ½ . 6 . 10= 30 cm2
4. Luas trapesium = ½ . t . ( jumlah dua sisi sejajar) 112 = ½ . t . ( 11 + 17 ) 112 = ½ . t . 28 112 = 14 . t t = 8 cm
Lampiran RPP : 4. Uji Kompetensi Siswa
SOAL UJI KOMPETENSI SISWA
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaKelas/semester : 7B/IITahun Pelajaran : 2010/2011Waktu : 30 menit
Jawablah soal di bawah ini dengan singkat dan tepat !
1. Hitunglah luas dari bangun datar di bawah ini !
9 cm
6 cm
2. Tentukan luas trapesium sama kaki ABCD jika diketahui AB = 28 cm, CD = 18 cm dan jarak D ke sisi AB = 12 cm.
3. Pada belah ketupat perbandingan antara panjang sisi dan diagonanl yang panjang adalah 12 : 24. Jika panjangdiag onal yang pendek 20 cm, hitunglah luas belah ketupat tersebut.
4. Harga selembar kertas adalah Rp. 2.000, kertas tersebut berukuran 1 m x 1 m. Andi akan membuat 100 layang-layang yang digonal-diagonalnya 30 cm dan 40 cm. Berapakah biaya pembelian kertas ?
Kunci Jawaban UKS
No.Soal
Jawaban Skor
1 L = ½ ∙ alas ∙ tinggi = ½ ∙ 6 ∙ 9 = 27 cm2
111
3
2 L ABCD = ½ ∙ t ∙ ( AB + CD ) = ½ ∙ 12 ∙ ( 28 + 18 ) = 6 ∙ 46 = 276 cm2
1111
4
3 d1 : d2 = 12 : 24d1 = (12 : 24) ∙ d2
d1 = (12 : 24) ∙ 20d1 = 10 cm
L belah ketupat = ½ ∙ d1 ∙ d2
= ½ ∙ 10 ∙ 20 = 100 cm2
1111
111
7
4 L layang-layang = ½ ∙ d1 ∙ d2 = ½ ∙ 30 ∙ 40 = 600 cm2
Lkertas untuk 100 layang-layang = 100 ∙ Llayang-layang = 100 ∙ 600 = 60.000 cm2
L kertas per lembar = 100 ∙ 100 = 10.000 cm2
Biaya pembelian kertas= (L kertas untuk 100 layang-layang : L kertas per lembar) ∙ Harga kertas perlembar
= ( 60.000 : 10.000 ) ∙ 2.000= 12.000 rupiah
111
111
11
111
11
Skor total 25
Lampiran 2
KEGIATAN KOMPETENSI SISWA (KKS)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaMateri Pokok : Segi EmpatKelas/semester : 7B / IITahun Pelajaran : 2010/2011Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi
empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah
A. Kegiatan Siswa1. Merencanakan mengidentifikasi sifat-sifat segi empat dan “menemukan” rumus luas bangun segi empat (persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang dan trapesium) 2. Melipat kertas peraga dengan cara yang benar sehingga menghasilkan bangun disetiap tahapan lipatan3. Merekam data hasil pengukuran kedalam tabel.4. Menghitung luas segi empat dari bangun hasil lipatan
B. Alat dan Bahan Media Bucamat (seni melipat kertas, ”origami”) Penggaris 30 cm Segitiga siku-siku Busur derajat
C. Langkah-Langkah Kegiatan1. Siapkan media kertas berwarna/ariston dan langkah-langkah melipat sebagai berikut :
NO.LIPATAN
KEBANGUN YANG
TERBENTUKBENTUK GAMBAR
1. 0 Persegi
2. 1 dan 2 Persegi panjang
3. 3 dan 4 Segitiga sama kaki
4.5, 6, 7 dan
8Jajargenjang
5. 9 dan 10 Trapesium
6. 11 Layang-layang
7. 12 Belah ketupat
8. 13 dan 14 Segi enam
9. 15 dan 16 Segi lima
10. 17 dan 18Penyelesaian dan bentuk bucamat
Tugas1. Lipatlah kertas sesuai dengan petunjuk2. Diskusikan hasilnya dengan anggota kelompok kalian.3. Selama kegiatan secara kelompok isilah lembar kerja siswa (LKS) tersetruktur yang
telah disediakan.
Pedoman Penskoran Kegiatan Siswa
No. Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir1. PERSIAPAN
Kelengkapan alat-alat1-3
3 = lengkap2 = kurang lengkap1 = tidak lengkap
20SP x Bobot
SM
2. PELAKSANAAN1. Melipat dengan
benar
1-33 = benar2 = kurang benar1 = tidak benar
50SP x Bobot
SM2. Ketepatan
menggunakan penggaris panjang alas dan tinggi segitiga
1-33 = tepat2 = kurang tepat1 = tidak tepat
3. HASILKetepatan ukuran, dan kerapihan model yang dihasilkan
1-33 = tepat dan rapi2 = kurang tepat dan kurang rapi1 = tidak tepat dan tidak Rapi
30SP x Bobot
SM
Keterangan: SP = Skor perolehan, SM = Skor maksimum Skor perolehan terendah = 4, Skor perolehan tertinggi = 12
Lampiran 4
ANGKET TANGGAPAN SISWATERHADAP PENGGUNAAN ALAT PERAGA BUCAMAT
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN STAD
Nama :Kelas :Tanggal :
Petunjuk:Di bawah terdapat sejumlah pernyataan terkait dengan pembelajaran yang Anda ikuti. Berilah tanda silang (X) pada salah satu kolom: STS (sangat tidak setuju), TS (tidak setuju), R (ragu-ragu), S (setuju), SS(sangat setuju). Angket ini tidak ada hubungannya dengan nilai matematika atau hal-hal yang merugikan Anda.
Sikap saya setelah mengikuti pembelajaran konsep garis dan sudut dengan memanfaatkan media buma, adalah:
No. Pernyataan STS TS R S SS1. Saya merasa betul-betul belajar matematika 1 2 3 4 52. Saya tertantang untuk belajar menemukan sendiri 1 2 3 4 53. Saya merasa ada kewajiban untuk belajar sebelum
diskusi1 2 3 4 5
4. Keinginan saya belajar matematika bertambah 1 2 3 4 55. Mendorong saya untuk lebih kreatif menemukan
jawaban dari permasalahan yang saya hadapi1 2 3 4 5
6. Saya lebih berani mengemukakan pendapat 1 2 3 4 57. Pemahaman saya terhadap matematika semakin
mantap1 2 3 4 5
8. Saya merasa tidak didikte sehingga tidak menegangkan
1 2 3 4 5
9. Saya merasa tugas-tugas yang diberikan menjadi suatu beban
5 4 3 2 1
10. Saya merasa didorong untuk berlatih memecahkan masalah
1 2 3 4 5
Tanggul, 2011Yang menyatakan
__________________
Lampiran 5
LEMBAR PENGAMATANKEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKAMENGGUNAKAN ALAT PERAGA BUCAMAT
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN STAD
Kelas :Tanggal :
Petunjuk:Berilah tanda check (V) pada kolom sesuai dengan hasil pengamatan, dimana: ”ya” jika kegiatan dilaksanakan, dan ”tidak” jika kegiatan tidak dilaksanakan.
No. Kegiatan GuruHasil Amatan
Ya Tidak CatatanPerencanaan Pembelajaran1. Kesesuaian materi pelajaran dengan
kurikulum2. Pembentukan kelompok sesuai dengan
prinsip pembelajaran kooperatif3. Pemilihan topik-topik mendukung
materi pembelajaran keseluruhan4. Guru memilih metode pembelajaran,
alat pembelajaran Bucamat, dan menyiapkan alat penilaian pembelajaran sebelum kegiatan pembelajaran
Pelaksanaan Pembelajaran1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran2. Guru menyusun kelompok-kelompok
kecil3. Guru menjelaskan tugas setiap anggota
kelompok (sebagai pembicara atau pendengar)
4. Guru memberikan apresiasi pembelajaran
5. Guru membimbing kerja kelompok6. Guru memonitor dan mencatat hasil
kerja kelompok7. Guru memonitor dan mencatat kerja
individual
Petunjuk:
Diskripsikan hasil pengamatan Anda sesuai dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:
1. Sebutkan hal-hal penting yang telah dilakukan guru selama persiapan pembelajaran.
2. Sebutkan hal-hal yang telah dilakukan guru selama persiapan pembelajaran yang masih perlu peningkatan
3. Sebutkan kejadian menonjol selama pembelajaran
4. Sebutkan hal-hal yang perlu ditingkatkan selama pembelajaran
5. Bagaimanakah interaksi guru dengan siswa?
Lampiran 6
LEMBAR PENGAMATANUNTUK MENENTUKAN KRITERIA KERJA KELOMPOK
Kelompok : …………
Kelas : ...............
Tanggal : ...............
Petunjuk:Di bawah terdapat sejumlah pernyataan terkait dengan kerja kelompok dalam pembelajaran. Berilah tanda silang (X) pada salah satu kolom: STS (sangat tidak setuju), TS (tidak setuju), R (ragu-ragu), S (setuju), SS(sangat setuju). Angket ini tidak ada hubungannya dengan nilai matematika atau hal-hal yang merugikan Anda.
NO. ASPEK YANG DIAMATI STR TS R S SS
1. Siswa aktif melakukan diskusi kelompok 1 2 3 4 5
2.Siswa berpartisipasi menjawab pertanyaan dalam diskusi kolompok
1 2 3 4 5
3.Siswa mempunyai tanggungjawab terhadap kelompoknya dalam mengerjakan tugas
1 2 3 4 5
4.Siswa berpartisipasi dalam memecahkan masalah dalam kelompok
1 2 3 4 5
5.Siswa aktif dalam menyampaikan pertanyaan dan masukan pada materi yang dibahas dalam diskusi antar kelompok
1 2 3 4 5
6.Kelompok dapat menjawab dengan benar pada materi yang dibahas dalam diskusi antar kelompok
1 2 3 4 5
PENGGUNAAN “BUCAMAT” UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJARMATERI SEGI EMPAT PADA SISWA KELAS 7B
SMP NEGERI 3 TANGGUL JEMBER
DIAJUKAN DALAM RANGKA MENGIKUTI SELEKSIPEMILIHAN GURU SEKOLAH BERPRESTASI
TAHUN 2011
Oleh :
ISNU WINARDINIP. 19681230 199903 1 005
PEMERINTAH KABUPATEN JEMBERDINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 3 TANGGULJl. PB Sudirman 30 Tanggul Jember
Oktober 2011
LEMBAR PENGESAHAN
Karya tulis dengan judul :
Penggunaan “bucamat” untuk meningkatkan prestasi belajar materi segi
empat pada siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember
Setuju diajukan sebagai persyaratan seleksi guru SMP berprestasi tingkat
kabupaten Jember tahun 2011
Tanggul, 20 Oktober 2011Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Tanggul
Drs. UrifanNIP. 19590304 198103 1 016
LEMBAR PUBLIKASI
Karya tulis sdr. Isnu Winardi :
Penggunaan “bucamat” untuk meningkatkan prestasi belajar materi segi
empat pada siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember
Benar-benar telah dipublikasikan dan disimpan di perpustakaan SMP Negeri 3
Tanggul Jember.
Tanggul, 20 Oktober 2011Mengetahui/Menyetujui, Kepala PerpustakaanKepala Sekolah SMP Negeri 3 TanggulSMP Negeri 3 Tanggul
Drs. Urifan Dra. Nurul LailiNIP. 19590304 198103 1 016 NIP. 19671025 199412 2 004
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
N a m a : Isnu Winardi
NIP : 19681230 199903 1 005
Pangkat/golongan : Pembina/IVa
Jabatan : Guru Pembina
Tugas : Mengajar Matematika
Tempat tugas : SMP Negeri 3 Tanggul Jember Jawa Timur
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa karya tulis dengan judul :
Penggunaan “bucamat” untuk meningkatkan prestasi belajar materi segi
empat pada siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember
Adalah hasil karya asli yang bersangkutan bukan jiplakan.
Demikian surat pernyataan ini saya buat, apabila dikemudian hari terbukti bahwa
apayang saya buat ini ternyata tidak benar, maka saya bersedia dituntut sesuai
dengan hukum yang berlaku.
Tanggul, 20 Oktober 2011Mengetahui,Kepala Sekolah Yang menyatakanSMP Negeri 3 Tanggul
Drs. Urifan Isnu WinardiNIP. 19590304 198103 1 016 NIP. 19681230 199903 1 005
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat, taufik dan
hidayahNya sehingga dapat terselesaikannya penelitian hingga penyusunan
loporan ini.
Penelitian ini dapat berjalan lancer berkat bantuan dari berbagai pihak.
Oleh sebab itu, pada kesempatan ini kami mengucapkan banyak terima kasih
kepada :
1. Kepala SMP Negeri 3 Tanggul-Jember yang telah banyak membantu
moril maupun materiil dalam penelitian ini
2. Giri Pramudya yang telah banyak mengarahkan dan membimbing
dalam menyelesaikan penelitian dan laporan ini
3. Para guru SMP Negeri 3 Tanggul yang telah berpartisipasi dalam
penelitian tindakan kelas ini
4. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penelitian ini
Semoga amal baik akan mendapatkan balasan berlipat dari Allah
SWT.,amin.
Tentunya dalam penelitian tindakan kelas ini masih banyak kekurangan
dan kelemahannya, untuk itu sangat diharapkan saran dan kritik yang membangun
demi sempurnanya penelitian ini.
Tanggul, 20 Oktober 2011
Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman Judul Halaman
Lembar Pengesahan i
Lembar Publikasi ii
Pernyataan penulis iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi v
Abstrak vi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. Rumusan Masalah 3
C. Tujuan Penelitian 3
D. Manfaat Penelitian 4
BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Segi Empat 5
B. Alat Peraga Bucamat 5
C. Rumusan Hipotesis 10
BAB III PROSEDUR PENELITIAN
A. Desain Penelitian 11
B. Subjek Penelitian 11
C. Rencana Tindakan 11
D. Prosedur Pengumpulan Data 15
E. Alat Pengumpul Data 15
F. Indikator Keberhasilan 16
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Siklus I 17
B. Hasil Penelitian Siklus II 18
C. Pembahasan 20
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan 28
B. Saran 28
DAFTAR PUSTAKA
Lampiran :
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus I
2. Lembar kerja siswa
3. Soal kuis
4. Soal uji kompetensi siswa
5. Rencana Pelaksanaan pembelajaran siklus II
6. Lembar kerja siswa
7. Soal latihan matematika
8. Soal kuis
9. Soal uji kompetensi siswa
10. Lembar kegiatan kompetensi siswa
11. Lembar angket tanggapan siswa
12. Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran
13. Lembar pengamatan untuk menentukan kriteria kerja kelompok
14. Data pembagian kelompok
15. Daftar pembagian kelompok
ABSTRAK
Isnu Winardi, “PENGGUNAAN BUCAMAT UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATERI SEGI EMPAT PADA SISWA KELAS 7B SMP NEGERI 3 TANGGUL JEMBER”
Dalam pelaksanaan pembelajaran matematika harus diciptakan suatu proses belajar mengajar secara aktif dan kreatif dengan memanfaatkan sarana/sumber belajar yang ada dan didukung kompetensi guru untuk menciptakan/menggunakan media/alat peraga secara edukatif sehingga memberi kesempatan siswa untuk mengembangkan potensinya secara maksimal dan dapat menarik minat dan perhatian siswa dalam pembelajaran matematika.Model penelitian tindakan kelas deskriptif kualitatif model siklus dengan langkah : rencana, tindakan, observasi dan refleksi, subjeknya adalah siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul-Jember, sedangkan objeknya adalah pembelajaran matematika konsep bangun datar menggunakan alat peraga bucamat dengan pendekatan model pembelajaran kooperatif jenis Student Teams–Achievement Divisions (STAD) pada siswa.Dari penelitian yang diadakan didapatkan hasil peningkatan penguasaan konsep bangun datar dengan menggunakan alat peraga bucamat dan model pembelajaran Student Teams–Achievement Divisions (STAD).Dari hasi penelitian tindakan kelas ini, peneliti merekomendasikan pada pelaksana pembelajaran atau pengajar untuk menggunakan media/alat peraga bucamat dengan pendekatan kooperatif jenis Student Teams–Achievement Divisions (STAD) dalam pembelajaran konsep bangun datar.
Kata kunci: 1)Prestasi belajar; 2) Alat peraga bucamat; 3)Segi empat