LE DEVELOPPEMENT CHEZ L’ENFANT (6-12ANS)

(BIOSOCIAL – COGNITIF – PSYCHOSOCIAL)

PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT

Mehdi BOUZOURENE 2014

Plan1- Introduction

2- Le développement biosocial chez l’enfant de 6 à 12 ans a- Croissance physique et la santé b- Croissance et le développement du cerveau c- Les sens et les habilités motrices

3- Le développement cognitif chez l’enfant de 6 à 12 ans a- La théorie de Piaget et la période concrète b- Vygotsky et le rôle de l’enseignement c- Le traitement de l’information d- Le langage

4- Le développement psychosocial chez l’enfant de 6 à 12 ans a- Le développement de la personnalité b- Le monde social

5- Références

Introduction

Suivant l’âge préscolaire ( 2-6 ans ) vient l’âge scolaire, de 6 à 12 ans. Bien que leur développement physique ralenti, leur cognition, elle, se développe très vite, avides et curieux de savoir , ils acquièrent le sens des concepts et des habiletés. Les enfants de cet âge semblent porter une telle importance à l’école et à l’amitié que le rejet ou l’échec semblent avoir des conséquences dévastatrices. Ce sont des enfants pleins d’espoir pour l’avenir et de promesses que leurs donnent les parents ( les bienveillants ), les enseignants ( les justes ), les amis ( les loyaux ). L’âge scolaire est une étape très importante pour bien sortir de l’enfance en terme de confiance en soi et l’estime de soi pour affronter les autres étapes avec force et courage

La croissance physique et de la santé

Variation de la stature

Croissance plus lente et renforcement musculaire

Amorce des changements pubertaires

-Entre 9 et 12 ans-Changement hormonaux

Habitudes alimentaires:Obésité

Conséquences sur la santé physique et psychologique

Interaction des gènes et des facteurs environnementaux

LE DEVELOPPEMENT BIOSOCIAL CHEZ L’ENFANT DE 6 A 12 ANS

Le développement du cerveau

Progrès des fonctions cérébrales

Myélinisation-Augmentation de la rapidité à réagir à un stimulus-Développement d’automatismes

Les habiletés motrices

Acquisition d’une multitudes d’habiletés physique

Activité physique-Meilleur état de santé global-Plus grande estime de soi-Coopération et esprit sportif-Aptitude à la résolution de problème

Jeux dans le quartier -Flexibles et improvisés -Actifs et interactifs Exercices à l’école -Privilégier les sports et les exercices qui font appel à la coopérationLigues sportives, clubs athlétiques et activités parascolaires -Sentiment d’appartenance

LE DEVELOPPEMENT COGNITIF CHEZ L’ENFANT DE 6 A 12 ANS

Piaget et la période opératoire concrète

1er niveau : Les opérations concrètes simples

Acquisition de la notion de conservation -Certaines propriétés des objets ne changent pas quand on en modifie que la forme ou la disposition Acquisition du concept de classification -Répartition d’objets dans des classes ou des catégories selon des règles et des critères logiques appliqués

2e niveau : les opérations concrètes complexes spatio-temporelles

Construction de l’espace - Mesure, conservations, correspondances des droites, des parallèles, des angles, des périmètres, des surfacesConstruction du temps, de la vitesse et du mouvement

Piaget et la période opératoire concrète( suite )

Importance de la logique

Utilisation des catégories et sous-catégories mentales de façon flexible, inductive et

simultanée

Limite de la pensée opératoire concrète

Incapacité de l’enfant de parvenir à un raisonnement adéquat lorsqu’il s’agit de

propositions verbales Vygotsky et le rôle de l’enseignement

Variantes culturelles

Influence des facteurs sociaux ( l’instruction que reçoit l’enfant, la situation

socioéconomique de sa famille.. ) sur la compréhension de la classification

Le traitement de l’information

MémoireStratégies mnésiques - Moyens qui facilitent le stockage et la

récupération de l’information : répétition, réorganisation et classification hiérarchique de

l’information

Métacognition

Capacité de penser au processus de la pensée

Vitesse et capacité de traitement

Maturation neurologique- Renforcement des gaines de myéline et développement des zones préfrontales du

cortexAttention sélective

- Traitement de l’information jugée plus importante ou plus pertinente

Expérience - La pratique et la répétition permettent

l’automatisme des activités mentales

Le langage

Vocabulaire et pragmatique

Accroissement du vocabulaire Utilisation pratique du langage

- Adaptation du discours selon les interlocuteurs et les contextes

- Emploi de codes variés

Enseignement et apprentissage de la langue

- L’enfant doit avoir l’expérience et la capacité d’associer des concepts

- L’enseignant doit disposer d’une variétés de méthodes et de stratégies

LE DEVELOPPEMENT PSYCHOSOCIAL CHEZ L’ENFANT DE 6 A 12 ANS

Le développement de la personnalité

Approche psychodynamique

- Freud et la période de latence - Erikson et la crise du travail et de l’infériorité

Quelques concepts importantsConcept de soi

La perception du moi est influencé par le rôle accru de la comparaison sociale

Estime de soi La conscience de la valeur que l’on s’attribue

dans différents domaines

Quelques autres approches L’enfant intègre ses compétences et relève les

défis du monde extérieur en faisant preuve d’ouverture d’esprit, de perspicacité et

d’assurance

Le monde social

Stress et résilience

La résilience implique- Un processus dynamique- Une adaptation positive au stress- Un contexte de grande adversité Soutien social- Essentiel pour que les enfants arrivent à composer avec les difficultés - Réseau de parents, de proches, d’amis

Famille

Rôles- Subvenir aux besoins physiologiques des enfants - Favoriser leur apprentissage- Développer leur de soi- Nourrir les relations amicales - Préserver l’harmonie et la stabilité Conflits et harmonie dans la famille- Les conflits engendrent des réactions de stress, un sentiment de vulnérabilité - L’harmonie et la stabilité constituent des éléments cruciaux pour les enfants

Le monde social

( suite )

Relations avec les pairs

Culture enfantineVocabulaire, activités, code vestimentaire, règles de conduite et rituels propres aux enfantsAmitié- Primordiale pour les enfants - En lien avec le développement de la cognition socialeAcceptation sociale - Rejetés-renfermés : enfants exclus présentant des attitudes distantes et anxieuses- Rejetés-agressifs : enfants méprisés présentant des comportements agressifs et hostile Capacité d’écoute et habileté à exprimer ses besoinsIntimidation- Déséquilibre de pouvoir- Actes blessants- Actes directes et indirectes - Comportement répétitif

REFERENCES

-KATHLEEN Stassen Berger. Psychologie du développement.

Traduit par Sébastien Bureau. 2e édition. Bruxelles : De boeck,

2012.