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PSYC 327
PSICOLOGÍA DEL ENVEJECIENTE
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Este
PSYC 327 Psicología del Envejeciente 2
Preparado con la colaboración de:
Leila Crespo Fernández, Ph. D.
2009
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TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
TALLER DOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18
TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
TALLER CINCO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24
ANEJOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
ANEJO A ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27
ANÁLISIS DE ARTÍCULO CIENTÍFICO -------------------------------------------------------------------------------- 27
ANEJO B ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30
RÚBRICA PARA EVALUAR ANÁLISIS DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS ----------------------------------------------- 30
ANEJO C: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS ------------------------------------------------------------------- 31
ANEJO D: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ------------------------------------------------------------ 32
ANEJO E: --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33
DOCUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE -------------------------------------- 33
ANEJO F ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 34
INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR CON EL FORO DE DISCUSIÓN ------------------------------------------------ 34
ANEJO G ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39
HOJA DE AUTO EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE ------------------------------------------------------------------- 39
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Información del curso
Título del Curso: Psicología del envejeciente
Codificación: PSYC 327
Duración: 5 semanas
Pre-requisito: PSYC 121-122
Descripción:
Este curso ofrece al estudiante la oportunidad de desarrollar las destrezas
necesarias para evaluar críticamente las teorías psicológicas relacionadas a la
población envejeciente, investigaciones recientes y sus implicaciones. Se
examinarán las implicaciones de los cambios sensoriales y perceptuales, el
aprendizaje, la memoria, la inteligencia, la personalidad y la motivación en
rutinas diarias de los envejecientes. Este curso se llevará a cabo a través de
lecturas, discusiones e investigaciones en las cuales los estudiantes puedan
aplicar los conocimientos adquiridos.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Conocerá y entenderá los conceptos biofisiológicos, sociales psicológicos
y culturales que afectan a la persona de edad avanzada.
2. Conocerá las teorías relativas al proceso de envejecimiento.
3. Evaluará y conocerá los procedimientos para implantar modelos de
intervención psicológica para la prestación de servicios a las personas de
edad avanzada en acorde a sus necesidades.
4. Reconocerá la sintomatología de los trastornos mentales que afectan
durante la vejez.
5. Aplicará los conocimientos en aspectos éticos según el proceso de vejez
vivido.
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Textos sugeridos
Schaie, K. Warner y Willis, S. L. (2003). Psicología de la Edad Adulta y la Vejez.
México: Pearson.
Papalia, D., Sterns, H., Feldman, R. y Camp, C. (2009). Desarrollo del Adulto y
Vejez. México: Mc Graw Hill.
Bibliografía
Birren, J. (2005). Handbook of the Psychology of Aging. New York: Elsevier.
Booth, A., Warner Schaie, K. y Krause, N. M. (2004). Religious Influences on
Health and Well Being in the Elderly. New York: Springer.
Crespo Fernández, L. y Roca, I. (1996). La ejecución de un grupo de
puertorriqueños/as de edad avanzada en la Escala de Inteligencia Weschler
para Adultos y su relación al nivel de bienestar general y al nivel de salud
autoinformada. Artículo en: Ponencias de la Facultad del Recinto
Metropolitano de la UIPR en el XXV Congreso Interamericano de
Psicología. UIPR, San Juan.
Colón, L., Crespo Fernández, L. y Florido, A. (1995). Funciones neuropsicológicas
en la vejez: cognición, memoria y viso-construcción. Revista Puertorriqueña
de Psicología. Vol. 10.
Crespo Fernández, L. (1994). Desarrollo histórico de la gerontología en Puerto
Rico: ¿Qué papel juegan en él los mitos? Revista Puertorriqueña de
Psicología, 9:97-108.
Crespo Fernández, L. (1994). La creatividad en el salón de clases: herramientas
para retar los estereotipos acerca de la vejez. En E. Barrientos (Ed.),
Repensando la Escuela Intermedia: Herramientas y Alternativas para la
Renovación. Colección de Presentaciones de la Segunda Conferencia de
Educadores de la Escuela Intermedia. San Juan: Fundación Comunitaria.
Coe, R. M., Vellas, B., Morley, J. E., y Ambrecht, H. J. (2008). The Science of
Geriatrics. New York: Springer.
Kasteunbaum, R. (2006). Old Age on the New Scene. New York: Springer.
Kasteunbaum, R. (2006). The Psychology of Death. New York: Springer.
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Santrock, J. (2006). Life-span Development. New York: McGraw-Hill.
Santrock, J. (2009). A Topical Approach to Life-span Development. New York:
McGraw-Hill.
Warner Schaie, K. y Carstensen, L. (2006). Social Structures, Aging, and Self-
Regulation in the Elderly. New York: Springer.
Warner Schaie, K. y Charness, N. (2003). Impact of Technology on Successful
Aging. New York: Springer.
Warner Schaie, K. y Elder, G. (2005). Historical Influences on Lives and Aging.
New York: Springer.
Warner Schaie, K., Willis, S. y Leventhal, H. (2002). Effective Health Behavior in
Older Adults. New York: Springer.
Warner Schaie, K. y Willis, S. (2002). Adult Development and Aging. New
Jersey: Pearson.
WSK y Uhlenberg, P. (2004). Social Structures, Demographic Changes and the
Well-Being of Older Persons. New York: Springer.
Referencias Electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas
ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que
podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
www.google.com
www.Altavista.com
www.AskJeeves.com
www.Excite.com
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www.alltheweb.com
www.Pregunta.com
www.Findarticles.co
m
www.yahoo.com
El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir
algunas de ser necesario.
Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para
acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de las
siguientes maneras:
(1) Ir a la página electrónica
http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx, seleccionar
Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.
(2) De manera directa, pueden ir a la dirección
http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx.
Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la
certificación en línea. Estas certificaciones son: IRB Institutional Review Board,
Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for
Research Act (RCR)
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras
Institucionales o a la Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Sra. Rebecca C. Cherry, Coordinadora de Cumplimiento UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
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Evaluación:
Examen:
Debe abarcar todos los temas cubiertos en el curso durante los cuatro
primeros talleres
20%
Participación:
Participación efectiva en clase, asistencia y diarios reflexivos
20%
Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje
Traer materiales asignados, incluyendo el Portafolio Electrónico a ser
entregado en el Taller 4. De no abrir el disco entregado, se
considerará inválido el trabajo entregado por el estudiante.
Todas las tareas serán entregadas al inicio del taller correspondiente.
De no hacerlo así, la puntuación asignada a cada trabajo será
reducida en un 20%.
Referencias: Manual de Estilo de Publicaciones de la Sociedad
Americana de Psicología (APA, por sus siglas en inglés). Se usará el
Manual vigente.
El informe escrito y oral debe ser entregado y presentado de forma
grupal al inicio del Taller Cinco. Se deberá colocar este documento
en el correo electrónico creado para el curso o a través de la
plataforma de Blackboard. De esta forma, se utilizará la red para
lograr accesar efectivamente los trabajos grupales.
Los trabajos escritos, presentación electrónica, artículos científicos y el
informe oral serán evaluados con las rúbricas incluidas en los Anejos
correspondientes.
Proyecto de investigación grupal:
Se deberá utilizar el estilo APA en un ensayo reflexivo en el cual se citen al
menos cinco referencias de la literatura científica sobre un tema relacionado
a la psicología del envejecimiento en Puerto Rico. Se ofrecerá también
informe oral en Power Point en el Taller 5. Se creará una dirección
electrónica o se usará Blackboard, donde se colocarán las presentaciones de
20%
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Power Points preparadas por los estudiantes del curso.
Portafolio de trabajos:
Criterio/s adicionales: cada estudiante presentará un portafolio donde
demuestre conocimiento sobre los asuntos (issues) relevantes a la psicología
del envejecimiento en Puerto Rico. Deberá incluir las tareas asignadas para
cada taller, los diarios reflexivos, así como el análisis crítico de tres artículos
científicos. Todos estos trabajos deberán ser entregados mediante Portafolio
electrónico y grabados en disco compacto o DVD para entregarse en el Taller
cuatro.
40%
Total 100% Curva de evaluación
100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F
Assessment:
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar los Talleres 1, 2, 3 y 4,
para reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y
actitudes relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un
autoanálisis y autoevaluación de su ejecución. Cada diario tendrá un valor de 25
puntos.
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la
facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la
facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo
presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden
reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej.
médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la
actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se
prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un
promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.
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4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir
al participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso.
Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de
toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante
citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte
casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a
ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes
deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de
documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con
el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por
escrito a los estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el
acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las
recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También
aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún
tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben
comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales
deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación
diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría
de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Estudiar la estructura poblacional y los cambios demográficos
relacionados a la sociedad en los países industrializados, comparándolos
con los de los países en vías de desarrollo.
2. Mencionar la definición de la vejez desde la óptica de lo “políticamente
correcto”.
3. Describir el proceso de envejecer desde la visión del desarrollo (“life-span
approach”).
4. Definir el envejecimiento exitoso.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Características demográficas de Puerto Rico
http://factfinder.census.gov/servlet/QTTable?_bm=y&-geo_id=04000US72&-
qr_name=DEC_2000_SF1_U_DP1&-ds_name=DEC_2000_SF1_U
http://www.census.gov/mso/www/rsf/his_tran/sld008.htm
Censo del 1940 y del 2000
http://www.gseis.ucla.edu/faculty/chu/count-aia/Country/PR.htm
Estadísticas de Puerto Rico
http://tendenciaspr.com/Poblacion/Poblacion.html
Envejecimiento
http://med.unne.edu.ar/revista/revista100/envejecimiento.htm
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Envejecimiento competente
http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/COLOM004.pdf
Vejez exitosa
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-
05342007000200014&script=sci_arttext
http://www.gerontologia.org/portal/archivosUpload/Mauro_Brigeiro.pdf
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Mediante el uso del texto y/o de las referencias electrónicas sugeridas,
citándolas apropiadamente, el estudiante elaborará los siguientes
conceptos:
a. Estructura poblacional
b. Cambios demográficos
c. Población envejecida
d. Viejo
e. Enfoque del desarrollo
2. Defina el rol que juegan en el envejecimiento los factores biológicos,
psicológicos y sociales.
3. Explique citando la literatura científica lo que significa envejecimiento
exitoso.
4. ¿Cuáles son los factores sociodemográficos que explican el cambio en la
estructura poblacional en Puerto Rico?
Actividades
1. Se discutirá la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en
cada Taller, así como los requisitos de evaluación.
2. El grupo de estudiantes se subdividirá en subgrupos de estudio de tres o
cuatro estudiantes. En este grupo se llevarán a cabo las discusiones
grupales, así como los trabajos de grupo.
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3. Cada estudiante entregará las tareas asignadas al inicio del Taller,
redactándolas en computadora y citando apropiadamente las referencias
mediante el estilo APA.
4. Se discutirán las tareas asignadas para el Primer Taller y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos
incluidos en dicha tarea.
5. El profesor presentará el tema del desarrollo poblacional en Puerto Rico,
abarcando desde los procesos históricos y el desarrollo de los problemas
sociales contemporáneos que han redefinido la estructura poblacional en
Puerto Rico durante el pasado siglo, resaltando el por qué se puede llamar a
la población puertorriqueña una de tipo “envejecida”.
6. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas
principales que servirán para discutir las teorías y los estudios científicos que
han sentado base para definir envejecimiento y, en especial, el
envejecimiento exitoso.
7. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante.
8. Se discutirán los criterios a incluirse en el Portafolio de Estudiante. El
estudiante deberá elaborar de manera individual y diferenciándose de sus
compañeros, un portafolio de trabajos. Cada estudiante presentará un
portafolio donde demuestre conocimiento sobre los asuntos (issues)
relevantes al envejecimiento en Puerto Rico. Deberá incluir análisis crítico de
tres artículos científicos obtenidos de revistas científicas locales. Deberá
acompañar su análisis con una copia del artículo científico. Este trabajo será
entregado en el quinto taller y será evaluado por la rúbrica que aparece en el
Anejo A.
9. Se asignarán los temas para el trabajo grupal que se presentará en el último
Taller.
10. Se presentarán las tareas requeridas para el segundo taller.
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Assessment:
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller 1, para reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con los procesos de aprendizaje sobre el área de la psicología del
envejecimiento. Debe incluir un autoanálisis y autoevaluación de su ejecución,
así como un examen de su posición en cuanto al manejo de la población
envejecida en Puerto Rico. De llegar a ser psicólogo algún día, ¿se ve usted
trabajando con envejecientes?
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Examinar las principales teorías del desarrollo y cómo éstas se aplican a
la conceptuación de la vejez como proceso de desarrollo (life-span
approach).
2. Diferenciar entre las influencias normativas y las no normativas en el
proceso de desarrollo, resaltando la relevancia del contexto en dicho
proceso.
3. Resaltar las perspectivas metodológicas y los métodos de investigación
usados en el estudio sobre el envejecimiento.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Paul Baltes y el paradigma del enfoque de desarrollo
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-
05342007000200014&script=sci_arttext
Plasticidad cerebral
http://www.um.es/analesps/v14/v14_1/mv05v14-1.pdf
Teorías sobre el desarrollo
http://www.umich.edu/~psycours/350/Lectures/Lecture17.html
Erik Erikson
http://www.learningplaceonline.com/stages/organize/Erikson.htm
Levinson y la crisis de la edad mediana
http://psychology.wikia.com/wiki/Mid-life_crisis
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Roger Gould
http://www.drjeffkaye.com/adult_development.htm
B. Neugarten
http://gerontologist.gerontologyjournals.org/cgi/content/full/42/2/149
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Mediante el uso del texto y/o de las referencias electrónicas sugeridas,
citándolas apropiadamente, el estudiante elaborará los siguientes
conceptos:
a. Comparar la adultez joven, la adultez media y la adultez tardía
b. La teoría bioecológica de Bronfenbrenner
c. Crisis de identidad en la vejez
d. La crisis de la edad mediana
e. El reloj social
2. Redactará un ensayo anotado a base de referencias científicas sobre la
construcción social de la vejez.
3. Enumerará los principios establecidos por los teóricos que han trabajado
para definir el proceso de envejecer y morir: Erikson, Levinson, Gould,
Vaillant y Neugarten.
Actividades
1. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en
computadora.
2. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Dos y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos
incluidos en dicha tarea.
3. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas
principales que servirán para discutir las características principales del
envejeciente a partir de los diferentes enfoques teóricos que lo definen.
4. Se plantearán posibles métodos para la investigación del envejecimiento
en Puerto Rico.
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5. Se presentarán las tareas requeridas para el tercer taller.
Assessment:
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller 2, para reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con los procesos de aprendizaje dados acerca del proceso de
envejecimiento. Debe incluir un autoanálisis y autoevaluación de su ejecución.
Cada diario tendrá un valor de 25 puntos.
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Describir los principales cambios biológicos relacionados al
envejecimiento.
2. Mencionar los cambios psicológicos relacionados al envejecimiento.
3. Comparar la edad cronológica con la edad biológica.
4. Enumerar los factores que contribuyen a definir el envejecimiento y la
longevidad.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Envejecimiento biológico
http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/tu_salud/doc/anciano/doc/que
_es_envejecer.htm
http://www.espaciologopedico.com/articulos2.php?Id_articulo=213
http://www.robertexto.com/archivo12/envejecimiento.htm
Edad cronológica
http://umich.edu/Es/news/08/pr081202.php
http://www.elsoln1.com/Salud_.php?id=405
Edad biológica
http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/apunt_psicolog_salud_11.htm
Envejecimiento
http://med.unne.edu.ar/revista/revista100/envejecimiento.htm
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Envejecimiento competente
http://www.redadultosmayores.com.ar/buscador/files/COLOM004.pdf
Vejez exitosa
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-
05342007000200014&script=sci_arttext
http://www.gerontologia.org/portal/archivosUpload/Mauro_Brigeiro.pdf
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. A base de las referencias citadas, describa los siguientes conceptos y su
relevancia a la definición del proceso de envejecer:
a. Expectativa de vida
b. Longevidad
c. Edad cronológica
d. Edad psicológica
e. Edad biológica
2. Redacte un ensayo detallado en el cual se presentan los cambios fisiológicos
asociados a la edad y cómo estos podrían influir en la longevidad de la
persona.
3. Plantee mediante una lista de sugerencias, lo que los teóricos del
envejecimiento recomiendan para poder lograr alcanzar una vida plena al
envejecer. No olvide citar las referencias utilizadas.
Actividades
1. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en
computadora.
2. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Tres y los estudiantes
participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos
incluidos en dicha tarea.
3. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas
principales que servirán para discutir los cambios biológicos asociados a
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la edad mayor, así como las teorías que sirven para explicar el
envejecimiento biológico y psicológico.
4. Se presentarán las tareas requeridas para el cuarto taller.
Assessment:
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller 3, para reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con los procesos de envejecimiento. Debe incluir un autoanálisis y
autoevaluación de su edad y de cómo se visualiza usted ante su proceso de
envejecer. Cada diario tendrá un valor de 25 puntos.
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Definir el pensamiento maduro, la sabiduría y la inteligencia moral.
2. Explicar el modelo de ciclo de vida desde la óptica del desarrollo
cognoscitivo: el pensamiento reflexivo y el pensamiento posformal.
3. Mencionar las teorías relevantes que explican el desarrollo moral en el
adulto.
4. Relacionar los aspectos laborales del adulto mayor al proceso de la
jubilación o retiro.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Desarrollo moral
http://www.content4reprint.com/view/spanish-28025.htm
http://esepulveda.cl.tripod.com/desarrollo_moral.htm
Kohlberg y el desarrollo moral
http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html
Gibbs y el desarrollo de juicio moral
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-
05342007000300002&lng=en&nrm=iso&tlng=es
http://www.crvp.org/book/Series05/V-4/chapter_xiv.htm
Carol Gilligan y la moralidad posformal
http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol4.html
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Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
Redactar un ensayo sobre el desarrollo moral en el adulto mayor. Explique la
importancia que tienen estos procesos psicológicos en las personas
envejecidas en Puerto Rico. ¿Cuáles son las mayores virtudes morales que
tiene el viejo que llamamos “sabio” en nuestra cultura? ¿Deberán los adultos
más jóvenes emular estas virtudes? Explique.
Actividades
1. Cada estudiante entregará las tareas asignadas redactándolas en
computadora.
2. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Cuatro y los
estudiantes participarán en una discusión grupal donde se discutirán
los conceptos teóricos incluidos en dicha tarea.
3. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas
principales que servirán para discutir las teorías y los estudios
científicos que han sentado base para establecer el desarrollo moral,
psicológico y cognoscitivo en el adulto mayor.
4. Mediante discusión socializada, se resaltarán los puntos más
importantes encontrados al estudiar el envejecimiento, resaltando la
importancia de esto para la prestación de servicios psicológicos y
sociales para los viejos de la población puertorriqueña. Se resaltará en
esta discusión el proceso de jubilación o retiro y su posible efecto en la
población envejecida y en la sociedad puertorriqueña.
5. Se repasarán los temas principales a ser incluidos en el examen que se
administrará durante la primera hora del Taller 5.
6. Se presentarán las tareas requeridas para el quinto taller, entre las
cuales está la entrega del Portafolio de trabajos del estudiante y el
Informe escrito, así como el oral.
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Assessment
El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller 4, para reflexionar
críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes
relacionados con los procesos de aprendizaje sobre el desarrollo moral en el
adulto mayor. Debe incluir un autoanálisis y autoevaluación de su propio
proceso de desarrollo moral a la luz de lo planteado por los teóricos citados en la
tarea. Cada diario tendrá un valor de 25 puntos.
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:
1. Identificar las características principales de la población envejecida en
Puerto Rico.
2. Mencionar los principales problemas sociales, culturales y médicos que
presentan los viejos en Puerto Rico.
3. Reconocer la importancia de la prestación de servicios psicológicos a la
población envejecida en Puerto Rico.
4. Resaltar los servicios gubernamentales y de las organizaciones con base
comunitaria que se prestan en Puerto Rico.
Direcciones electrónicas
Bibliotecas del Sistema
Universidad del Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Universidad del Este
http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/
Universidad Metropolitana
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp
Oficina de Asuntos para la Vejez del Estado Libre Asociado de PR
http://www.presupuesto.gobierno.pr/PresupuestosAnteriores/af2005/Tomo_II/asu
ntosVejez.htm
http://www.giclocalsupport.org/bop_statefactsheets/fact_sheets/Puerto%20Rico
%20Benefits.pdf
Organizaciones con base comunitaria
http://www.voa.org/NewsPublications/NewsReleases/AffordableHousinginPuerto
Rico/tabid/7449/Default.aspx
http://www.fcpr.org/PDF/hope.pdf
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Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. El estudiante se preparará para tomar el examen del material cubierto en
los primeros cuatro talleres.
2. El subgrupo llevará a cabo reuniones para determinar los temas que
presentará durante su informe. Se redactará un trabajo monográfico por
todo el grupo y se hará una presentación electrónica sobre el tema
seleccionado. El informe escrito y el oral serán evaluados por las rúbricas
halladas en los anejos C y D.
Actividades
1. Se entregarán los Portafolios de Trabajos al llegar al salón de clases.
2. Se entregará el trabajo monográfico sobre el tema seleccionado, así
como los “handouts” que se usarán en el informe.
3. Se administrará el examen durante la primera hora del taller.
4. Cada subgrupo contará con 20 minutos para presentar su informe oral.
Éste será evaluado mediante la rúbrica que aparece en el Anejo D.
Assessment
1. Los estudiantes se autoevaluaran utilizando el Anejo G.
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Anejos
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Anejo A
Análisis de artículo científico
1. Buscar y explicar tres artículos científicos de revistas especializadas
(“peer-review journals”), relacionados a issues importantes sobre la vejez
en Puerto Rico.
2. Con su análisis deberá incluir la copia del artículo seleccionado.
3. El trabajo será evaluado con la rúbrica para evaluar trabajos escritos.
4. El estudiante fotocopiará la rúbrica para acompañarla con cada análisis.
5. Los criterios para evaluar el trabajo de investigación incluyen:
6. El problema y el propósito
i. Planteamiento del problema comprensible
ii. Propósito de estudio claramente expresado
iii. Propósito vinculado a la bibliografía que se revisó
iv. Objetivo de estudio claramente expresado
v. Justificación conceptual de la hipótesis
vi. Justificación de la importancia del estudio
7. El método
i. Variables dependientes e independientes definidas con
claridad
ii. Definición y descripción de variables completa
iii. La forma en que se realizó el estudio aparece de forma clara
8. La muestra seleccionada parece ser representativa de la población
i. El origen de la muestra es evidente y el cómo se seleccionó
ii. Cuán parecidos son los sujetos del estudio a los que se ha
usado en estudios similares
iii. Participantes, incluida una descripción y procedimientos de
selección
9. Diseño de la investigación
10. La recopilación de datos
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i. Análisis de los resultados
11. Resultados y discusión
i. Se relacionan los resultados con la revisión de la bibliografía
ii. Resultados relacionados a la hipótesis
iii. Análisis de los resultados es congruente con los resultados
iv. El análisis permite tomar una decisión definitiva en un
sentido o en otro respecto a la hipótesis del autor
v. Consideraciones éticas
12. Cuáles fueron las ventajas de que este estudio se llevara a cabo.
13. Cómo o por qué no se cumplió con alguna parte específica de la teoría
del envejecimiento.
14. Comentarios generales
i. Está escrito con claridad y es comprensible
ii. El lenguaje no es sexista y es relativamente independiente
de la cultura
iii. ¿Cuáles son los puntos fuertes y los débiles de la
investigación?
iv. ¿Cuáles son las implicaciones primarias de la investigación?
v. ¿Qué haría usted para mejorar la investigación?
15. El trabajo deberá cumplir con los siguientes requisitos:
a. Se hará a computadora a 1 1/2 espacio. Se recomienda letra # 12,
Times New Roman o Arial.
b. No se deberá entregar en un cartapacio, use sólo grapadora.
c. El trabajo constará de tres documentos distribuidos de la siguiente
forma:
i. Documento 1- copia de la rúbrica pertinente y debe
contener el título del artículo, la revista científica, el nombre
completo del estudiante con su número de identificación y el
del grupo, así como el número de sección y día del curso.
ii. Documento 2- Debe aparecer la copia del artículo.
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iii. Documento 3- Análisis del artículo.
Este trabajo de los artículos tendrá un valor de 100 puntos totales o sea,
33.3% por cada uno.
Preparado por
Leila Crespo Fernández, Ph. D.
Revisado julio, 2009
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Anejo B:
Rúbrica para evaluar análisis de artículos científicos
Nombre___________________________ Grupo _____________________ Área o tema representado en el artículo ________________________________________________________________ Título del Artículo y revista de la cual se obtuvo ________________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-No
satisfactorio 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. El análisis del artículo es claro, enfocado e interesante.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales del estudio, así como las consideraciones éticas.
3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El análisis incluye todos los elementos del artículo de manera directa y apropiada.
5. El estudiante demuestra dominio del área académica al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
6. Las ideas y argumentos del análisis están bien fundamentados en los recursos presentados.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplieron los objetivos o propósitos del análisis.
9. El punto de vista del redactor del análisis de la investigación se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.
10. El análisis demuestra sustancia, lógica y originalidad.
11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del análisis.
14. El análisis está bien editado y presentado.
15. Se acompaña copia apropiada del artículo científico.
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Anejo C:
Rúbrica para evaluar trabajos escritos
NOMBRES_______________________________________________________ FECHA__________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. El escrito es claro, enfocado e interesante.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.
3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.
5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.
10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.
11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
14. El escrito está bien editado y presentado.
15. Se cumplió con la fecha de entrega.
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Anejo D:
Rúbrica para evaluar presentaciones orales
NOMBRES______________________________________________________ TÍTULO_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Realiza una introducción efectiva del tema.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena.
10. La presentación demuestra creatividad.
11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Comentarios:
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Anejo E:
Documento para la evaluación de Portafolio del Estudiante
Nombre__________________________________ Curso __________________ Fecha ____________
Criterio a evaluarse Puntuación asignada
Puntuación obtenida
Entrega en la fecha asignada
5 %
Presentación: usa estilo de redacción recomendado, escritura, acentuación
10 %
Organización de los temas trabajados: secuencia y ordenamiento
10 %
Dominio de los conceptos: sustenta lo planteado con referencias correctamente citadas en el texto.
15 %
Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos con el alcance adecuado.
15 %
Originalidad: organiza el portafolio de manera única, diferenciándose de sus compañeros.
10 %
Amplía los trabajos reseñados con ideas nuevas: actualiza con referencias recientes. No aparece evidencia de plagio.
15 %
Incluye todos los trabajos asignados para el curso
20 %
Total de puntos acumulados
100 %
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Anejo F
Instrucciones para trabajar con el Foro de Discusión
1. Acceda el menú del curso y haga clic en Discussion Board,
(dependiendo de las versiones puede decir, Foro de Discusión ,
Foros)
2. Luego de Seleccionar Discusión Board. Verá la lista de foros
disponibles.
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3. Haga clic en el foro que quiere participar y oprima el botón de
Thread. Este paso es para usted iniciar el foro con un comentario
o planteamiento.
4. Escriba una corta línea que resuma el tema que va a discutir en
el área de Subject. Redacte el mensaje en el espacio provisto.
5. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de
Submit. Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de
OK para finalizar el proceso.
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Si usted desea comentar sobre los planteamientos de los
participantes del foro
1. Haga clic en el comentario u opinión en la que quiere participar
y/o reaccionar.
2. Haga clic en el botón de REPLY.
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3. No tiene que escribir nada en el área de Subject. Redacte su
reacción al mensaje del participante que seleccionó en el
espacio provisto.
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4. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de
Submit. Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de
OK para finalizar el proceso.
Cualquier duda o pregunta puede comunicarse con la Diseñadora
Instruccional del Programa AHORA Sra. Evelyn Hernández al correo
electrónico [email protected]. Tel 787-288-1994 ext 8203
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Anejo G
Taller Cinco
Hoja de auto evaluación del estudiante
Nombre del Estudiante____________________________________________
Número estudiante________________________________________________
Tema___________________________________________________________
Fecha___________________________________________________________
Estimado Estudiante: Esta auto evaluación no constituye parte de la nota del
curso. Sin embargo, nos ayudará a reflexionar sobre los aspectos más
importantes del mismo. Tu sincera contestación facilitará el proceso en el salón
de clases y proveerá a l facilitador información valiosa sobre el ambiente y las
estrategias usadas en el salón de clases.
Criterios de evaluación Puntuación
Participación: (mostré interés, formulé y
contesté preguntas, aporté para el beneficio de la clase)
1 - 2 - 3 - 4
Vine preparado para la clase de hoy :
(Traje materiales asignados y pude formular y responder a preguntas)
1 - 2 - 3 - 4
Estuve receptivo(a) (escuché
atentamente la opinión o presentación de mis compañeros(as).
1 - 2 - 3 - 4
Facilitación de la clase (propicié con mi actitud a un ambiente saludable y creativo en el salón de clases).
1 - 2 - 3 - 4
4- Totalmente de acuerdo 3- De acuerdo 2- Parcialmente de acuerdo 1-Necesito mejorar
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Continuación Observaciones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Contesta las siguientes preguntas :
1. ¿Qué aprendí?
2. ¿Qué puedo mejorar?
3. ¿Qué recomendaciones puedo hacerle al facilitador/ profesor?