PSO - skrzypce
Transcript of PSO - skrzypce
PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA
im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie
Przedmiotowy System Oceniania
(skrzypce)
Opracowała Agnieszka Iżykowska
Szczecin grudzień 2008r.
Sposoby sprawdzania osiągnięć ucznia i kryteria oceniania.
1. Obszary podlegające ocenie.
- aparat gry, poziom techniki gry na instrumencie
- postępy w zdobywaniu umiejętności technicznych i muzycznych
- prawidłowe odczytywanie tekstu, opanowanie repertuaru i poziom jego opanowania
pamięciowego
- estetyka brzmienia, wrażliwość na jakość brzmienia wydobywanych dźwięków
- zgodność interpretacji z budową formalną utworu, artystyczne walory wykonania
- aktywność koncertowa
- spełnienie wymagań programowych dla danego roku nauczania.
2. Sposoby sprawdzania osiągnięć w każdym semestrze. - przesłuchanie techniczne
- przeglądy półroczne
- egzaminy promocyjne
(Uczniowie klas I nie uczestniczą tych formach sprawdzających).
Dodatkowo uczniowie mogą uczestniczyć:
- w koncertach
- konkursach szkolnych
- konkursach międzyszkolnych
- konkursach regionalnych
- konkursach ogólnopolskich.
3. Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych.
- obecność powyżej 50%
- przygotowanie do zajęć (oceny cząstkowe z lekcji, oceny miesięczne)
- oceny z przesłuchań semestralnych
- aktywność na zajęciach
- aktywność koncertowa.
4. Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców o wynikach wymaganiach na określony stopień. Przedmiotowy system oceniania jest oparty na zasadzie otwartości. Celem jest doprowadzenie do
tego, by każdy aspekt podlegający ocenianiu był znany uczniom i rodzicom.
- nauczyciel na początku każdego roku informuje ucznia i jego rodziców o wymaganiach
edukacyjnych, oraz formach sprawdzania wiedzy
- nauczyciel zapoznaje uczniów z kryteriami oceniania
- każda ocena jest jawna
- na wniosek ucznia lub jego rodzica (lub prawnego opiekuna) nauczyciel ustalający ocenę
powinien ją uzasadnić.
5. Kryteria oceniania
- ocenianie osiągnięć edukacyjnych uczniów polegać będzie na rozpoznaniu przez
nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w
stosunku do wymagań wynikających z programu nauczania i uwzględniających podstawy
programowe w danej klasie
- oceny bieżące i semestralne (oprócz ustalonych komisyjnie ustala się w stopniach
szkolnych według następującej skali
1. stopień – celujący 6
2. stopień – bardzo dobry 5
3. stopień – dobry 4
4. stopień – dostateczny 3
5. stopień – dopuszczający 2
6. stopień – niedostateczny 1
- oceny cząstkowe i semestralne wystawia nauczyciel prowadzący, ocena semestralna jest
składową ocen z:
przygotowanie do zajęć (oceny cząstkowe z lekcji, oceny miesięczne)
oceny z przesłuchań semestralnych
realizacja założeń programowych
aktywność na zajęciach
aktywność koncertowa
- ocena za każdy egzamin w tym klasyfikacyjne (komisyjnie ustala się według skali
punktów 1-25.
stopień – celujący 6 (25 punktów)
stopień – bardzo dobry 5 (21-24 punkty)
stopień – dobry 4 (16-20 punktów)
stopień – dostateczny 3 (13-15 punktów)
stopień – dopuszczający 2 (11-12 punktów)
stopień – niedostateczny 1 (10-1 punktów)
HIERARCHIA WAŻNOŚCI OPANOWANIA PRZEZ UCZNIA PROBLEMÓW
SKŁADAJĄCYCH SIĘ
NA JAKOŚĆ WYKONANIA ARTYSTYCZNEGO
NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM
INSTRUMENTY SMYCZKOWE
Podczas oceniania w trakcie egzaminu promocyjnego komisja bierze pod uwagę:
- jako najważniejsze
1. Postawa przy graniu, aparat gry.
2. Intonacja.
3. Dźwięk, estetyka brzmienia.
- jako bardzo ważne
1. Prawidłowe opanowanie tekstu (opanowanie pamięciowe, artykulacja, dynamika, frazowanie, rytmika i
tempo utworu ).
2. Umiejętności techniczne ( zgodnie z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy opisanymi
szczegółowo w PSO ).
3. Zgodność interpretacji z budową formalną utworu, stylowość
i artystyczne walory wykonania.
- jako ważne
1. Koncentracja.
2. Ekspresja estradowa.
3. Zachowanie się na scenie.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM
Klasa I/ VI, I/4
Ocenę celującą - otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych.
Ocena – bardzo dobra
- prawidłowy aparat gry
- bezbłędne czytanie tekstu
- dobra intonacja, rytm
- wrażliwość na dźwięk
- bezbłędne opanowanie pamięciowe utworów
- systematyczna praca
Ocena – dobra
- drobne błędy w aparacie gry, ale nie rażące
- brak precyzji w czytaniu tekstu
- dobra intonacja, rytm
- usterki pamięciowe
- praca nie zawsze systematyczna
Ocena – dostateczna
- liczne błędy w tekście
- brak reakcji na błędy intonacyjne
- mała wrażliwość na jakość dźwięku
- realizacja utworów bardzo wydłużona w czasie
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań
edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa II/6, I/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną i realizujący program wyższych klas.
Ocena bardzo dobra
- prawidłowy aparat gry
- bezbłędne odczytanie tekstu muzycznego
- wrażliwość na dźwięk
- właściwe frazowanie, gra przekonywująca
- bardzo dobre opanowanie pamięciowe utworu
- systematyczna praca
Ocena dobra
- aparat gry nie dość swobodny
- wrażliwość na dźwięk
- odczytanie tekstu z drobnymi błędami
- frazowanie, dynamika – nie do końca realizowane
- drobne usterki pamięciowe
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności
- praca nie zawsze systematyczna
Ocena dostateczna
- wyraźne braki techniczne i aparatowe
- tekst odczytany z licznymi błędami
- mała wrażliwość na dźwięk
- nerwowość gry
- słabe opanowanie pamięciowe utworów
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności w czasie bardzo wydłużona
Ocena dopuszczająca
- nieprawidłowy aparat gry
- niezgodność z tekstem muzycznym
- brak wrażliwości na intonację i dźwięk
- słaba pamięć muzyczna
- niesystematyczna praca
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na rozwój, nie
spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa III/6, II/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną i realizujący program wyższych klas.
Ocena bardzo dobra
- swobodny aparat gry, dobre współdziałanie obu rąk
- precyzja wykonawcza – intonacyjna, rytmiczna
- wrażliwość na dźwięk, ładna wibracja
- właściwe frazowanie i tempo
- bardzo dobre opanowanie pamięciowe utworów
- opanowanie estradowe
- systematyczna, świadoma praca
Ocena dobra
- brak swobody w aparacie gry
- drobne błędy w tekście
- drobne usterki intonacyjne, brak precyzji rytmicznej
- mniejsza wrażliwość na dźwięk
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności
- praca nie zawsze systematyczna
Ocena dostateczna
- duże braki w aparacie gry, ogólne problemy manualne
- liczne błędy w tekście
- gra brzydka, brak wrażliwości na dźwięk
- gra chaotyczna i nerwowa
- problemy pamięciowe
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności, wydłużona w czasie
- brak systematycznej pracy
Ocena dopuszczająca
- nieprawidłowy aparat gry
- niezgodność z tekstem muzycznym
- brak wrażliwości na dźwięk
- brak wyczucia frazy
- realizacja utworów z klasy niższej
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój, nie spełnia wymagań
edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa IV/6, II/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych,
ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim.
Ocena bardzo dobra
- swobodny aparat gry
- bezbłędne czytanie tekstu
- precyzja intonacyjna, rytmiczna
- wrażliwość na dźwięk, właściwe frazowanie i artykulacja
- właściwe tempo, zaplanowana dynamika
- gra przekonywująca
- bezbłędne opanowanie pamięciowe
- opanowanie estradowe
- systematyczna, świadoma praca
Ocena dobra
- aparat gry nie dość swobodny
- drobne błędy w odczytaniu tekstu
- mniejsza wrażliwość na dźwięk
- mniej dokładna realizacja artykulacji, frazowania
- drobne usterki pamięciowe
- średni stopień trudności realizowanych utworów
- praca nie zawsze systematyczna
Ocena dostateczna
- liczne błędy w tekście
- problemy z rytmem i z utrzymaniem metrum
- gra bez wyrazu
- nerwowość gry
- słabe opanowanie pamięciowe
- realizacja utworów o najniższym stopniu trudności
- brak systematycznej pracy
Ocena dopuszczająca
- sztywny aparat gry, wyraźne problemy manualne
- niedostatki słuchowe, zła intonacja, zaburzenia rytmiczne
- brak świadomości gry
- nerwowość gry
- realizacja utworów z klasy niższej
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój,
nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa V/6, III/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych,
ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim.
Ocena bardzo dobra
- swobodny aparat gry, dobre współdziałania obu rąk
- bezbłędne odczytanie tekstu
- precyzja wykonawcza – frazowanie, właściwe tempa
- wrażliwość na dźwięk
- bardzo dobre opanowanie pamięciowe
- opanowanie estradowe
- świadoma i systematyczna praca
Ocena dobra
- aparat gry w miarę swobodny
- drobne błędy w odczytaniu tekstu
- zbyt wolna reakcja na usterki intonacyjne
- mała wrażliwość na jakość dźwięku
- realizacja utworów o średnim stopniu trudności
- niezbyt systematyczna praca
- opanowanie estradowe
- wydłużony czas realizacji utworów
Ocena dostateczna
- widoczne mankamenty w aparacie gry, brak korelacji obu rąk
- tekst odczytany z licznymi błędami
- mała wrażliwość na dźwięk, frazowanie, dynamikę
- nerwowość gry
- problemy z opanowaniem pamięciowym utworów
- realizacja programu o najniższym stopniu trudności
- brak pracy domowej
Ocena dopuszczająca
- zły aparat gry, problemy manualne powodujące usztywnienie aparatu gry
-niezgodności w tekście
- zupełny brak wrażliwości na intonację, brak potrzeby frazowania, zaburzenia
rytmiczne i metryczne
- gra chaotyczna, brak możliwości opanowania pamięciowego programu
- realizacja zaniżonego programu
- praca bardzo niesystematyczna
- brak postępów w nauce
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój,
nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
Klasa VI/6, IV/4
Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą,
wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program klas wyższych,
ponadto wykazujący się osiągnięciami na szczeblu regionalnym i ogólnopolskim.
Ocena bardzo dobra
- swobodny aparat gry
- bezbłędne odczytanie tekstu
- precyzja wykonawcza, wyczucie frazy, różna artykulacja, właściwe tempa
- gra przekonywująca
- bezbłędne opanowanie pamięciowe
- opanowanie estradowe
- program o najwyższym stopniu trudności dla danej klasy
- systematyczna, świadoma praca
Ocena dobra
- tekst odczytany z drobnymi błędami
- zbyt mała swoboda aparatu gry
- zbyt mała wrażliwość na dźwięk
- reakcja na błędy intonacji zbyt wolna
- niezbyt dokładnie realizowane frazowanie, artykulacja i dynamika
- realizacja programu o średnim stopniu trudności
- drobne potknięcia pamięciowe
Ocena dostateczna
- widoczne usztywnienie aparatu gry
- tekst odczytany bardzo niedokładnie
- gra chaotyczna
- mała wrażliwość na dźwięk, frazę
- słabe opanowanie pamięciowe
- realizacja programu o najniższym stopniu trudności bardzo wydłużona w czasie
- brak systematycznej pracy
Ocena dopuszczająca
- widoczne „nieprzystosowanie” do instrumentu
- bardzo słabo odczytany tekst
- brak wrażliwości na intonację, dźwięk, wyczucie frazy
- gra bardzo chaotyczna z dużymi lukami pamięci
- program realizowany z klasy niższej
- niesystematyczna praca
- brak postępów w nauce i szans na rozwój
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój,
nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.
6. Dodatkowe zadania podlegające ocenie.
- uczeń może zastać dodatkowo oceniony:
za wszelkie pozytywne przejawy aktywności podczas zajęć lekcyjnych
za inicjatywę przy organizacji lub uczestnictwo w dodatkowych imprezach
artystycznych na terenie szkoły bądź poza nią.
7. Częstotliwość wystawiania ocen. Uczeń otrzymuje ocenę:
- dwa razy w roku semestralną
- z przesłuchań technicznych
- z przesłuchania półrocznego
- końcoworoczną (w klasie pierwszej ocenę ustala nauczyciel, w klasach wyższych ocena
ustalana jest na podstawie przeprowadzonego egzaminu promocyjnego)
- miesięczną: ocena miesięczna wynika z ocen cząstkowych (zalecane jest stawianie ocen z
każdej lekcji lub ocen tygodniowych).
8. Warunki nadrobienia braków z przyczyn losowych.
- przesłuchania i egzaminy w innych, ustalonych z dyrekcją terminach
- rozłożenie nauki na 2 lata w uzasadnionych przypadkach
9. Prawa ucznia w procesie oceniania.
Uczeń ma prawo:
- zapoznać się z kryteriami oceniania
- zapoznać się z wymogami edukacyjnymi na dany etap kształcenia
- poprawy oceny (nie dotyczy egzaminu promocyjnego z instrumentu)
- zapoznania się z proponowaną oceną semestralną (nie dotyczy semestru w którym odbywa
się egzamin promocyjny)
- nie oceniania go podczas zajęć lekcyjnych w przypadku wystąpienia sytuacji losowych
(np. choroba dziecka)
- poszanowania godności
- życzliwego, przedmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno – wychowawczym w
ramach ogólnie przyjętych norm etycznych
- rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego a w szczególności w dziedzinie
gry na skrzypcach.
10
Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu skrzypce kl. I PSM I st.
Wymagania konieczne i podstawowe muszą być zgodne z osiągnięciami uczniów zawartymi w podstawie programowej. Zakres
umiejętności i wiedzy jest na poziomie podstawowym
Wymagania na oceny: dobrą, bardzo dobrą i celującą obejmują osiągnięcia uczniów wykraczające poza podstawę programową.
Zakres umiejętności i wiedzy jest dokładny i szczegółowy.
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy I cyklu dziecięcego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Podstawowe fakty z
zakresu historii
skrzypiec.
Znajomość
podstawowych
faktów z zakresu
historii skrzypiec.
Uczeń nie zna
podstawowych
faktów z zakresu
historii skrzypiec.
Uczeń słabo orientuje
się w historii
skrzypiec, opowiada
o nich z pomocą
nauczyciela.
Uczeń zna ważne
fakty dotyczące
historii skrzypiec.
Uczeń umie sam
opowiadać o historii
skrzypiec
Uczeń doskonale
opanował wiedzę z
zakresu historii
skrzypiec i sam ją
poszerza.
Podstawowa wiedza
w zakresie budowy
skrzypiec.
Umiejętność
nazwania
poszczególnych
części skrzypiec.
Uczeń nie umie
wskazać
podstawowych części
skrzypiec.
Uczeń z pomocą
nauczyciela wskazuje
części skrzypiec.
Uczeń zna nazwy
części skrzypiec i je
stosuje.
Uczeń samodzielnie
opowiada o
wszystkich częściach
skrzypiec.
Uczeń bezbłędnie i
samodzielnie
opowiada o
wszystkich częściach
skrzypiec i zna ich
zastosowanie w grze.
Zasady czyszczenia i
konserwacji
instrument.
Umiejętność
utrzymania
instrumentu w
czystości i
sprawności.
Uczeń nie zna zasad
czyszczenia i
konserwacji
instrumentu.
Uczeń z pomocą
nauczyciela
utrzymuje instrument
w czystości i
sprawności.
Uczeń zna zasady
czyszczenia i
konserwacji skrzypiec
i je stosuje.
Uczeń samodzielnie
umie dbać o swój
instrument.
Uczeń samodzielnie
umie dbać o swój
instrument i
utrzymuje go zawsze
w czystości i
sprawności.
11
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Postawa i aparat
gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy gry i
prawidłowego
ułożenia obu rąk.
Uczeń nie potrafi
utrzymać
prawidłowej postawy,
oraz nie umie ułożyć
obu rąk.
Uczeń potrafi z
pomocą nauczyciela
utrzymać w miarę
poprawną postawę,
oraz zna prawidłowy
układ rąk przy
instrumencie, potrafi
z pomocą nauczyciela
poprawić błędy
aparatowe.
Uczeń potrafi
samodzielnie
utrzymać poprawną
postawę przy
instrumencie, oraz
potrafi samodzielnie
pracować nad swoimi
drobnymi błędami
aparatowymi.
Uczeń potrafi
samodzielnie
utrzymać swobodną
prawidłową postawę,
oraz potrafi dobrze
panować nad swoim
aparatem gry.
Uczeń doskonale
potrafi samodzielnie
utrzymać swobodną i
sprężystą, prawidłową
postawę, oraz potrafi
dobrze panować nad
swoim aparatem gry.
Wydobycie dźwięku
przy zachowaniu
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka.
Umiejętność
wydobycia dźwięku
przy zachowaniu
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka.
Uczeń nie umie
równolegle do
podstawka prowadzić
smyczka i nie umie
wydobywać dźwięku
bez szmerów,
przydźwięków i
szarpnięć smyczka.
Uczeń potrafi
równolegle do
podstawka prowadzić
smyczek, ale przy
wydobywaniu
dźwięków zdarzają
się szmery,
przydźwięki i
szarpnięcia smyczka.
Uczeń potrafi
równolegle do
podstawka prowadzić
smyczek i potrafi
korygować w trakcie
grania szmery
przydźwięki i
szarpnięcia.
Uczeń potrafi przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu smyczka
wydobywać dźwięk o
pełnym brzmieniu i
płynnych zmianach
kierunku smyczka.
Uczeń potrafi przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu smyczka
wydobywać dźwięk
pełny aksamitny,.
brzmiący i atrakcyjny
dla słuchacza
Notacja i czytanie
tekstu nutowego.
Znajomość notacji,
oraz umiejętność
samodzielnego i
bezbłędnego
odczytania tekstu
nutowego.
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
odczytywać tekstu
muzycznego.
Uczeń zna notacje
muzyczną z zakresu I
klasy i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny
popełniając błędy.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu I
klasy i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny popełniając
drobne błędy.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu I klasy i
potrafi odczytywać
tekst muzyczny
bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klas
wyższych i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny bezbłędnie
i stosując elementy
dzieła muzycznego.
Detachè i legato po 2
nuty na 1 smyczek.
Umiejętność
stosowania
artykulacji detachè i
legato po 2 nuty na 1
smyczek.
Uczeń nie umie
prawidłowo stosować
artykulacji detache i
legato po 2 nuty na 1
smyczek.
Uczeń umie
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulację detache i
legato po 2 nuty na 1
smyczek.
Uczeń samodzielnie
potrafi stosować
artykulację detache i
legato po 2 nuty na 1
smyczek.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację detache i
legato po 2 nuty na 1
smyczek w szybkim
tempie.
Uczeń potrafi
doskonale grać
różnymi rodzajami
artykulacji z zakresu
klasy I oraz
wyższych.
12
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Technika
przygotowawcza
lewej i prawej ręki.
Umiejętność
stosowania techniki
przygotowawczej
lewej i prawej ręki.
Uczeń nie umie
stosować techniki
przygotowawczej
lewej i prawej ręki.
Uczeń umie stosować
przy pomocy
wskazówek
nauczyciela technikę
przygotowawczą
lewej i prawej ręki.
Uczeń samodzielnie
umie stosować
technikę
przygotowawczą
lewej i prawej ręki.
Uczeń umie
doskonale stosować
technikę
przygotowawczą
lewej i prawej ręki.
Uczeń umie
doskonale stosować
technikę
przygotowawczą
lewej i prawej ręki.
Układ naturalny
ustawienia palców
na strunach, półton
między 2 i 3 palcem
oraz z obniżonym 2
palcem.
Umiejętność
ustawienia palców
na strunach w
układzie
naturalnym, półton
między 2 i 3 palcem
oraz z obniżonym 2
palcem.
Uczeń nie umie
rozróżniać kiedy grać
w ustawieniu
naturalnym palców, a
kiedy z obniżonym 2
palcem.
Uczeń umie rozróżnić
przy pomocy
nauczyciela kiedy
grać w ustawieniu
naturalnym palców, a
kiedy z obniżonym 2
palcem.
Uczeń umie rozróżnić
samodzielnie kiedy
grać w ustawieniu
naturalnym palców, a
kiedy z obniżonym 2
palcem.
Uczeń umie
doskonale rozróżnić
kiedy grać w
ustawieniu
naturalnym palców, a
kiedy z obniżonym 2
palcem.
Uczeń umie
doskonale stosować w
graniu układ
naturalny, układ z
obniżonym 2 palcem
oraz wiele innych
ustawień palcowych.
Intonacja i jej
korekta.
Umiejętność korekty
intonacji.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
korygować
samodzielnie swoje
błędy intonacyjne.
Uczeń samodzielnie
potrafi korygować
swoje nie liczne błędy
intonacyjne.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając żadnych
błędów
intonacyjnych.
Różne formy
muzykowania pod
kierunkiem
nauczyciela.
Umiejętność gry w
duecie i z
akompaniamentem
pod kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń nie potrafi grać
w różnych formach
muzykowania pod
kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi
poprawnie grać w
duecie i z
akompaniamentem
pod kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w
duecie i z
akompaniamentem
pod kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi bardzo
dobrze muzykować w
duecie i z
akompaniamentem
pod kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi
doskonale
samodzielnie
muzykować w
różnorodnych
formach gry
zespołowej.
Wykonywanie
utworów z pamięci.
Umiejętność
wykonania utworu z
pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory w
całości z pamięci, ale
popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory w
całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonywać
doskonale utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
13
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem w
czasie koncertu oraz
potrafi poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
14
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.
15
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy II cyklu dziecięcego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe
Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wiadomości z klasy
pierwszej.
Utrwalenie
wiadomości z klasy
pierwszej.
Uczeń bardzo słabo
opanował
wiadomości z klasy
pierwszej.
Uczeń poprawnie
opanował
wiadomości z klasy
pierwszej.
Uczeń prawidłowo
umie wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
pierwszej.
Uczeń doskonale
umie wykorzystać
zdobyte umiejętności
i wiadomości z klasy
pierwszej.
Uczeń doskonale
umie wykorzystać
zdobyte umiejętności
i wiadomości z klasy
pierwszej, a zakres
jego wiadomości i
umiejętności
wykracza poza
materiał klasy I.
Wartości rytmiczne,
oraz samodzielne
odczytywanie tekstu
nutowego.
Rozszerzenie
znajomości wartości
rytmicznych z
zakresu klasy
drugiej, oraz
umiejętność
samodzielnego
odczytywania tekstu
nutowego.
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
odczytywać tekstu
muzycznego.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy drugiej i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny
popełniając błędy.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy drugiej i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny popełniając
drobne błędy.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy drugiej
i potrafi odczytywać
tekst muzyczny
bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy drugiej
oraz klas wyższych i
potrafi odczytywać
tekst muzyczny
bezbłędnie i stosując
elementy dzieła
muzycznego.
16
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Artykulacja:
- detachè – gra
szesnastkami
- legato – do 4
dźwięków na
smyczek
- smyczek
naprzemienny
- martelè
Umiejętność
stosowania
artykulacji:
- detachè – gra
szesnastkami
- legato – do 4
dźwięków na
smyczek
- smyczek
naprzemienny
- rozpoczęcie pracy
nad martelè
Uczeń nie potrafi
prawidłowo stosować
artykulacji z zakresu
klasy drugiej.
Uczeń potrafi
prawidłowo przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulację z zakresu
klasy drugiej.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
artykulację z zakresu
klasy drugiej.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy drugiej w
szybkim tempie.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy drugiej i klas
wyższych w szybkim
tempie.
Wrażliwość na
jakość dźwięku przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu
smyczka i
zachowaniu
prawidłowego
aparatu gry.
Umiejętność
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka z
wrażliwością na
jakość dźwięku oraz
przy zachowaniu
prawidłowego
aparatu gry.
Uczeń nie umie
prowadzić smyczka
równolegle do
podstawka, nie dba o
jakość dźwięku i nie
zachowuje
prawidłowego aparatu
gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka, ale nie
zawsze dba o jakość
dźwięku oraz z
pomocą nauczyciela
potrafi zachować w
miarę poprawny
aparat gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka i potrafi
korygować jakość
dźwięku oraz potrafi
samodzielnie
utrzymać prawidłowy
aparat gry i
samodzielnie
pracować nad
drobnymi jego
błędami.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku i doskonale
panuje nad swoim
aparatem gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku ,a jego
aparat gry jest
wzorcowy.
17
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Ustawienie palców
na strunach:
- z obniżeniem 1
palca (przy
prożku)
- podwyższenie 3
palca
- zastosowanie
chromatyki.
Umiejętność
ustawienia palców
na strunach:
- z obniżeniem 1
palca (przy
prożku)
- podwyższenie 3
palca
- zastosowanie
chromatyki czyli
różne układy
palcowe.
Uczeń nie wie kiedy
stosować ustawienia
palców: z obniżonym
1 palcem, a kiedy z
podwyższonym 3
palcem.
Uczeń potrafi z
pomocą nauczyciela
stosować różne
układy palcowe z
zakresu klasy 2.
Uczeń potrafi
samodzielnie
stosować różne
układy palcowe z
zakresu klasy 2.
Uczeń doskonale
potrafi stosować
różne układy palcowe
z zakresu klasy 2.
Uczeń doskonale
potrafi stosować
różne układy palcowe
z zakresu klasy 2 i
klas wyższych.
Proste dwudźwięki z
pustymi strunami.
Umiejętność grania
prostych
dwudźwięków z
pustymi strunami.
Uczeń nie potrafi grać
prawidłowo prostych
dwudźwięków z
pustymi strunami.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać proste
dwudźwięki z
pustymi strunami.
Uczeń potrafi bez
problemu grać proste
dwudźwięki z
pustymi strunami.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
proste dwudźwięki z
pustymi strunami.
Uczeń potrafi
doskonale grać proste
dwudźwięki z
pustymi strunami oraz
trudniejsze
dwudźwięki.
Przejścia do II i III
pozycji.
Umiejętność
przesuwania ręki do
II i III pozycji.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo
przesuwać ręki do II i
III pozycji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przesuwać
rękę do II i III
pozycji.
Uczeń potrafi bez
większych
problemów
przesuwać rękę do II i
III pozycji.
Uczeń potrafi
swobodnie przesuwać
rękę do II i III
pozycji.
Uczeń potrafi
swobodnie grać w II i
III pozycji.
Flażolety naturalne. Umiejętność grania
flażoletów
naturalnych.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo grać
flażoletów
naturalnych.
Uczeń potrafi
poprawnie grać
podstawowe
flażoletów
naturalnych.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
flażolety naturalne
przewidziane w
programie klasy 2.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
flażolety naturalne
przewidziane w
programie klasy 2.
Uczeń potrafi
doskonale grać
brzmiące flażolety
naturalne
przewidziane w
programie klasy 2 i
klas wyższych.
18
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wibracja szeroka na
długich nutach.
Umiejętność grania
wibracji szerokiej na
długich nutach.
Uczeń nie potrafi grać
wibracji szerokiej na
długich nutach.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać
wibracją szeroką na
długich nutach.
Uczeń potrafi bez
większych
problemów grać
wibracją szeroką na
długich nutach.
Uczeń potrafi grać
swobodnie wibracją
szeroką na długich
nutach.
Uczeń potrafi w
naturalny sposób grac
wibracją szeroką na
długich nutach oraz
zmniejszać amplitudę
ruchu na nutach
krótszych.
Korekcja intonacji
w zwiększony
zakresie.
Umiejętność
korekcji intonacji,
zwiększenie
wymagań w tym
zakresie.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
samodzielnie
korygować swoje
błędy intonacyjne.
Uczeń potrafi
samodzielnie
korygować swoje
nieliczne błędy
intonacyjne.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając błędów
intonacyjnych.
Zmiana dynamiki
podczas gry:
- forte
- piano
Umiejętność zmiany
dynamiki podczas
gry:
- forte
- piano
Uczeń nie potrafi
różnicować dynamiki
forte i piano.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
różnice dynamiczne
piano i forte.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować dynamikę
piano i forte w
utworach.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością i dużym
zróżnicowaniem grać
piano i forte w
utworach.
Uczeń potrafi
doskonale różnicować
zmiany dynamiczne
od piano do forte w
utworach.
Odczytywanie tekstu
nutowego.
Umiejętność
samodzielnego i
bezbłędnego
odczytywania tekstu
nutowego.
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
odczytywać tekstu
muzycznego.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy 2 i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny
popełniając błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy 2 i
potrafi odczytywać
tekst muzyczny
popełniając drobne
błędy.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy 2 i
potrafi odczytywać
tekst muzyczny
bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy 2 i klas
wyższych i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny bezbłędnie.
Różne formy
muzykowania pod
kierunkiem
nauczyciela.
Umiejętność gry w
różnych formach
muzykowania pod
kierunkiem
nauczyciela: duet,
gra z
akompaniamentem.
Uczeń nie potrafi grać
w różnych formach
muzykowania pod
kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi
poprawnie grać w
różnych formach
muzykowania
kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w
różnych formach
muzykowania
kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi bardzo
dobrze muzykować w
różnych formach gry
zespołowej
kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi
doskonale
muzykować w
różnorodnych
formach gry
zespołowej pod
kierunkiem
nauczyciela.
19
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wykonywanie
utworów z pamięci.
Umiejętność
wykonania utworu z
pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci,
ale popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonywać
doskonale utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem w
czasie koncertu oraz
potrafi poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
20
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.
21
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy III cyklu dziecięcego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe
Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wiadomości z klasy
I i II.
Utrwalenie
wiadomości z klasy
I i II.
Uczeń bardzo słabo
opanował
wiadomości z klasy I
i II.
Uczeń poprawnie
opanował
wiadomości z klasy I
i II.
Uczeń prawidłowo
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy I
i II.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy I
i II.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy I
i II, a zakres jego
wiadomości i
umiejętności
wykraczają poza
materiał I i II klasy.
Artykulacja:
- detachè, podwójne
detachè
- legato po 6 i 8 nut
na 1 smyczek
- legato przez struny
- mortalè
- portato.
Umiejętność
stosowania
artykulacji:
- detachè , podwójne
detachè
- legato po 6 i 8 nut
na 1 smyczek
- legato przez struny
- mortalè
- portato.
Uczeń nie potrafi
poprawnie stosować
artykulacji z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi dość
prawidłowo przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulacji z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
samodzielnie
prawidłowo stosować
artykulację z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy III i klas
wyższych.
Proste ozdobniki Umiejętność
stosowania prostych
tryli.
Uczeń nie umie
stosować prostych
tryli.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
proste tryle.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
proste tryle.
Uczeń potrafi
doskonale grać proste
tryle.
Uczeń potrafi
doskonale grać proste
tryle oraz trudniejsze
ozdobniki.
22
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wrażliwość na
jakość dźwięku przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu
smyczka i
zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Umiejętność
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka z
wrażliwością na
jakość dźwięku oraz
przy zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Uczeń nie umie
prowadzić smyczka
równolegle do
podstawka, nie dba o
jakość dźwięku i nie
zachowuje
prawidłowego aparatu
gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka, ale nie
zawsze dba o jakość
dźwięku oraz z
pomocą nauczyciela
potrafi zachować w
miarę poprawny
aparat gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka i potrafi
korygować jakość
dźwięku oraz potrafi
samodzielnie
utrzymać prawidłowy
aparat gry i
samodzielnie
pracować nad
drobnymi jego
błędami.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku i doskonale
panuje nad swoim
aparatem gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku ,a jego
aparat gry jest
wzorcowy.
Chromatyka i
ekstensja do kwarty
zwiększonej.
Umiejętność
stosowania
chromatyki i
ekstensji do kwarty
zwiększonej.
Uczeń nie umie
stosować chromatyki
i ekstensji do kwarty
zwiększonej.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej przy
pomocy wskazówek
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej.
Dwudźwięki oraz
akordy.
Umiejętność grania
prostych
dwudźwięków oraz
akordów (pizz i
arco).
Uczeń nie umie grać
prawidłowo prostych
dwudźwięków oraz
prostych
akordów(pizz. i arco.)
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać proste
dwudźwięki oraz
proste akordy( pizz. i
arco.).
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
proste dwudźwięki
oraz proste akordy(
pizz. i arco.).
Uczeń potrafi
swobodnie grać
proste dwudźwięki
oraz proste akordy(
pizz. i arco.).
Uczeń potrafi
swobodnie grać
proste dwudźwięki
oraz proste akordy(
pizz. i arco) i
trudniejsze
dwudźwięki i akordy
z zakresu klas
wyższych.
23
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Gra w II i III
pozycji, oraz proste
wejścia do wyższych
pozycji.
Umiejętność grania
w II i III pozycji,
oraz proste wejścia
do wyższych pozycji
w gamach i
utworach.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo grać w II
i III pozycji oraz nie
potrafi wykonywać
prostych wejść do
wyższych pozycji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać w II i
III pozycji oraz
wykonywać proste
wejścia do wyższych
pozycji w gamach i
utworach.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w II
i III pozycji oraz
wykonywać proste
wejścia do wyższych
pozycji w gamach i
utworach.
Uczeń potrafi
swobodnie grać w II i
III pozycji oraz
wykonywać proste
wejścia do wyższych
pozycji w gamach i
utworach.
Uczeń potrafi
swobodnie grać w II i
III pozycji oraz
wykonywać
trudniejsze wejścia do
wyższych pozycji w
gamach i utworach.
Wibracja różną
szybkością długich i
krótkich nut.
Umiejętność
wibracji różną
szybkością długich i
krótkich nut.
Uczeń nie potrafi
różnicować wibracji
na długich i krótkich
nutach.
Uczeń dość
poprawnie potrafi
grać wibracją z różną
szybkością na długich
i krótkich nutach.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować wibrację
na długich i krótkich
nutach.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
różnymi rodzajami
wibracji na długich i
krótkich nutach.
Uczeń potrafi
doskonale różnicować
wibrację w zależności
od emocji w utworze.
Intonacja w I, II i III
pozycji, oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Umiejętność korekty
intonacji w I, II i III
pozycji, oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne w
zakresie I, II, III
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
korygować
samodzielnie swoje
błędy intonacyjne w
zakresie I, II, III
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi
samodzielnie
korygować swoje
nieliczne błędy
intonacyjne w
zakresie I, II, III
pozycji oraz
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając błędów
intonacyjnych w
zakresie I, II, III i
wyższych pozycji
oraz dwudźwiękach i
akordach.
Dynamika podczas
gry utworów:
- forte
- piano
- mezzo forte
- mezzo piano.
Umiejętność zmiany
dynamiki podczas
gry utworów:
- forte
- piano
- mezzo forte
- mezzo piano.
Uczeń nie potrafi
różnicować dynamiki.
Uczeń potrafi
poprawnie
różnicować dynamikę
z zakresu klasy III.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować dynamikę
z zakresu klasy III.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością różnicować
dynamikę z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
bardzo dużą
różnorodność w
dynamice z zakresu
wykraczającego poza
III klasę.
24
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Zmiany agogiczne
- ritento
- fermata
Umiejętność
stosowania prostych
zmian agogicznych
-ritento
- fermata
Uczeń nie potrafi
różnicować zmian
agogicznych.
Uczeń potrafi
poprawnie
różnicować agogikę z
zakresu klasy III.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować agogikę z
zakresu klasy III.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością różnicować
agogikę z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
bardzo dużą
różnorodność w
agogice z zakresu
wykraczającego poza
III klasę.
Strojenie skrzypiec. Umiejętność
samodzielnego
strojenia skrzypiec.
Uczeń nie potrafi
stroić skrzypiec.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stroić
skrzypce przy
pomocy nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi
swobodnie stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi bez
problemu nastroić
skrzypce w każdych
warunkach.
Czytanie a’vista. Umiejętność
czytania a’vista w
umiarkowanym
tempie.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo czytać
a’vista.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy III i potrafi
czytać a’vista
popełniając liczne
błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy III i
potrafi prawidłowo
czytać a’vista
popełniając drobne
błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy III i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy III i
klas wyższych i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
bezbłędnie stosując
elementy dzieła
muzycznego.
Różne formy
muzykowania.
Umiejętność gry w
różnych formach
muzykowania: duet,
tercet, kwartet,
wstępne próby do
grania w orkiestrze,
oraz gra z
akompaniamentem.
Uczeń nie potrafi grać
w różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
znakomicie
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej.
Uczeń potrafi
doskonale
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej.
Granie utworów z
pamięci.
Umiejętność
wykonywania
utworów z pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci,
ale popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonywać
doskonale utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
25
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem w
czasie koncertu oraz
potrafi poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
26
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.
27
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy IV cyklu dziecięcego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe
Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wiadomości z klasy
I, II i III.
Utrwalenie
wiadomości z klasy
I, II i III.
Uczeń bardzo słabo
opanował
wiadomości z klasy I,
II, III.
Uczeń poprawnie
opanował
wiadomości z klasy I,
II, III.
Uczeń prawidłowo
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III, a zakres jego
wiadomości i
umiejętności
wykraczają poza
materiał tych klas.
Artykulacja:
- szybkie przebiegi
detachè
szesnastkowe w
środkowej części
smyczka
- podwójne detachè
(przygotowanie do
sautille)
- dalsze prace nad
martele
- grand detachè
- staccato
- legato po 8 i 12 nut
na 1 smyczek.
Umiejętność
stosowania
artykulacji:
- szybkie przebiegi
detachè
szesnastkowe w
środkowej części
smyczka
- podwójne detachè
(przygotowanie do
sautille)
- dalsze prace nad
martele
- grand detachè
- staccato
- legato po 8 i 12 nut
na 1 smyczek.
Uczeń nie potrafi
poprawnie stosować
artykulacji z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulacji z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi
samodzielnie
prawidłowo stosować
artykulację z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy IV i klas
wyższych.
28
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Ozdobniki. Umiejętność
stosowania
ozdobników
- proste tryle
- mordenty
- przednutki.
Uczeń nie umie
stosować prostych
tryli, mordentów i
przednutek.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
proste tryle,
mordenty, przednutki.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
proste tryle,
mordenty, przednutki.
Uczeń potrafi
doskonale grać proste
tryle, mordenty,
przednutki.
Uczeń potrafi
doskonale grać proste
tryle, mordenty,
przednutki oraz
trudniejsze ozdobniki.
Wrażliwość na
jakość dźwięku przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu
smyczka i
zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Umiejętność
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka z
wrażliwością na
jakość dźwięku oraz
przy zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Uczeń nie umie
prowadzić smyczka
równolegle do
podstawka, nie dba o
jakość dźwięku i nie
zachowuje
prawidłowego aparatu
gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka, ale nie
zawsze dba o jakość
dźwięku oraz z
pomocą nauczyciela
potrafi zachować w
miarę poprawny
aparat gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka i potrafi
korygować jakość
dźwięku oraz potrafi
samodzielnie
utrzymać prawidłowy
aparat gry i
samodzielnie
pracować nad
drobnymi jego
błędami.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku i doskonale
panuje nad swoim
aparatem gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku ,a jego
aparat gry jest
wzorcowy.
Chromatyka i
ekstensja do kwarty
zwiększonej od I do
V pozycji.
Umiejętność
stosowania
chromatyki i
ekstensji do kwarty
zwiększonej od I do
V pozycji.
Uczeń nie umie
stosować chromatyki
i ekstensji do kwarty
zwiększonej od I do
V pozycji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej od I do
V pozycji przy
pomocy wskazówek
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej od I do
V pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej od I do
V pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej od I do
V pozycji i w
wyższych pozycjach.
Dwudźwięki oraz
akordy.
Umiejętność grania
dwudźwięków z
oraz seksty w
gamach oraz
akordów( pizz. i
arco.).
Uczeń nie umie
prawidłowo grać
dwudźwięków oraz
sekst w gamach i
akordów( pizz. i
arco.).
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać
dwudźwięki oraz
seksty w gamach,
akordy ( pizz i arco.).
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięki oraz
seksty w gamach,
akordy ( pizz. i arco.).
Uczeń potrafi
swobodnie grać
dwudźwięki oraz
seksty w gamach,
akordy ( pizz. i arco.).
Uczeń potrafi
doskonale grć
dwudźwięki oraz
seksty i oktawy w
gamach, akordy (
pizz. i arco.).
29
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Granie w pozycjach
od I do V.
Umiejętność grania
od I do V pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń nie potrafi grać
prawidłowo od I do V
pozycji w gamach i
utworach.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać od I
do V pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać od I
do V pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń potrafi
swobodnie grać od I
do V pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń doskonale
potrafi grać od I do V
pozycji oraz w
wyższych pozycjach
w gamach i utworach.
Wibracja dźwięku
różnymi technikami.
Umiejętność
wibrowania dźwięku
różnymi rodzajami
techniki wibracyjnej
od wolnej do
szybkiej.
Uczeń nie potrafi
stosować techniki
wibracyjnej.
Uczeń potrafi
poprawnie stosować
jeden rodzaj wibracji.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować
podstawowe rodzaje
wibracji.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
różnymi rodzajami
wibracji.
Uczeń potrafi
doskonale
różnicować wibrację
w zależności od
emocji w utworze.
Korekta intonacji w
pozycjach od I do V,
oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Umiejętność korekty
intonacji w
pozycjach od I do V,
oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do V
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
korygować
samodzielnie swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do V
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi
samodzielnie
korygować swoje
nieliczne błędy
intonacyjne w
zakresie od I do V
pozycji oraz
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając błędów
intonacyjnych w
zakresie od I do V i
wyższych pozycji
oraz dwudźwiękach i
akordach.
Strojenie skrzypiec. Umiejętność
samodzielnego
strojenia skrzypiec.
Uczeń nie potrafi
stroić skrzypiec.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stroić
skrzypce przy
pomocy nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi
swobodnie stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi bez
problemu nastroić
skrzypce w każdych
warunkach.
30
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Czytanie a’vista. Umiejętność
czytania a’vista w
umiarkowanym
tempie samodzielnie
oraz w zespole.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo czytać
a’vista.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy IV i potrafi
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
liczne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy IV i
potrafi prawidłowo
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
drobne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy IV i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
samodzielnie oraz w
zespole bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy IV i
klas wyższych i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
bezbłędnie
samodzielnie i w
zespole stosując
elementy dzieła
muzycznego.
Różne formy
muzykowania.
Umiejętność gry w
różnych formach
muzykowania: duet,
tercet, kwartet,
kwintet, gra w
orkiestrze szkolnej,
oraz z
akompaniamentem.
Uczeń nie potrafi grać
w różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
znakomicie
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej.
Uczeń potrafi
doskonale
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej oraz
doskonale sprawdza
się jako koncertmistrz
orkiestry szkolnej.
Granie utworów z
pamięci.
Umiejętność
wykonywania
utworów z pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci,
ale popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonywać
doskonale utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
31
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem w
czasie koncertu oraz
potrafi poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
32
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.
33
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy V cyklu dziecięcego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe
Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wiadomości z klas
poprzednich.
Utrwalenie
wiadomości z klas
poprzednich.
Uczeń bardzo słabo
opanował
wiadomości z klasy I,
II, III, IV.
Uczeń poprawnie
opanował
wiadomości z klasy I,
II, III, IV.
Uczeń prawidłowo
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III, IV.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III, IV.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III, IV, a zakres
jego wiadomości i
umiejętności
wykraczają poza
materiał tych klas.
Artykulacja:
- detachè
- legato
- staccato
- pizz
- smyczki unoszone
- sautillè
Umiejętność
stosowania
artykulacji:
- detachè
- legato po 3, 6 i 12
nut na 1 smyczek
- legato przez struny
(arpeggio)
- staccato pod
łukiem
- pizz (lewą i prawą
ręką)
- smyczki unoszone
- sautillè.
Uczeń nie potrafi
poprawnie stosować
artykulacji z zakresu
klasy V.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulacji z zakresu
klasy V.
Uczeń potrafi
samodzielnie
prawidłowo stosować
artykulację z zakresu
klasy V.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy V.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy V i klas
wyższych.
34
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Ozdobniki. Umiejętność
stosowania
ozdobników
- trudniejsze tryle z
opisem nutowym i
z zakończeniami
- mordenty
- przednutki długie i
krótkie.
Uczeń nie potrafi
stosować poprawnie
ozdobników z zakresu
klasy V.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
ozdobniki przy
pomocy wskazówek
nauczyciela z zakresu
klasy V.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
ozdobniki w utworach
z zakresu klasy V.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
ozdobniki w
utworach z zakresu
klasy V.
Uczeń potrafi
doskonale grać
wszystkie ozdobniki z
zakresu klasy V i VI.
Wrażliwość na
jakość dźwięku przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu
smyczka i
zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Kształtowanie
dźwięku.
Umiejętność
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka z
wrażliwością na
jakość dźwięku oraz
przy zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Umiejętność
kształtowania
dźwięku.
Uczeń nie umie
prowadzić smyczka
równolegle do
podstawka, nie dba o
jakość dźwięku i nie
zachowuje
prawidłowego aparatu
gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka, ale nie
zawsze dba o jakość
dźwięku oraz z
pomocą nauczyciela
potrafi zachować w
miarę poprawny
aparat gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka i potrafi
korygować jakość
dźwięku oraz potrafi
samodzielnie
utrzymać prawidłowy
aparat gry i
samodzielnie
pracować nad
drobnymi jego
błędami.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku i doskonale
panuje nad swoim
aparatem gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku ,a jego
aparat gry jest
wzorcowy.
Chromatyka i
ekstansja od I do
VII pozycji.
Umiejętność
stosowania
chromatyki i
ekstansji od I do VII
pozycji.
Uczeń nie umie
stosować chromatyki
i ekstensji od I do
VII pozycji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
chromatykę i
ekstensję od I do VII
pozycji przy pomocy
wskazówek
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
chromatykę i
ekstensję od I do VII
pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję od I do VII
pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję od I do VII
pozycji i w wyższych
pozycjach.
35
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Dwudźwięki oraz
akordy.
Umiejętność grania
trudnych
dwudźwięków oraz
sekst i oktaw w
gamach ze
świadomością
analizy
harmonicznej
dwudźwięków, oraz
granie akordów
łamanych i
jednobrzmiących z
prawidłowym
rozmachem prawej
ręki.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięków i
akordów z zakresu
klasy V.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy V.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy V.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy V.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy V i
VI.
Granie w pozycjach
od I do VII.
Umiejętność grania
od I do VII pozycji
w gamach i
utworach.
Umiejętność zmian
pozycji grupami
dźwiękowymi, oraz
wejścia do wyższych
pozycji na strunie G.
Uczeń nie potrafi grać
prawidłowo od I do
VII pozycji w gamach
i utworach.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać od I
do VII pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać od I
do VII pozycji oraz
prawidłowo posługuje
się zmianami pozycji
grupami
dźwiękowymi oraz
wchodzi do wyższych
pozycji na strunie G
w gamach i utworach.
Uczeń potrafi
swobodnie grać od I
do VII pozycji oraz
bardzo dobrze
zmienia pozycje
grupami
dźwiękowymi oraz
wchodzi swobodnie
do wyższych pozycji
na strunie G w
gamach i utworach.
Uczeń doskonale
potrafi grać od I do
VII pozycji oraz w
wyższych pozycjach
na wszystkich
strunach i posługuje
się różnymi
technikami zmian
pozycji w gamach i
utworach.
Flażolety sztuczne
(kwartowe).
Umiejętność grania
flażoletów
sztucznych
(kwartowych).
Uczeń nie potrafi grać
flażoletów
kwartowych.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać
flażolety kwartowe.
Uczeń potrafi
prawidłowo
wykonywać flażolety
kwartowe.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością grać
flażolety kwartowe.
Uczeń potrafi
doskonale grać
flażolety kwartowe.
36
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wibracja dźwięku
różnymi technikami.
Umiejętność
wibrowania dźwięku
różnymi rodzajami
techniki wibracyjnej
od wolnej do
szybkiej z
uwzględnieniem
charakteru oraz
stylu utworu i w
zależności od
ekspresji.
Uczeń nie potrafi
stosować techniki
wibracyjnej.
Uczeń potrafi
poprawnie stosować
jeden rodzaj wibracji.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
różne rodzaje wibracji
z uwzględnieniem
stylu w utworze.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
różnymi rodzajami
wibracji z
uwzględnieniem
charakteru i stylu w
utworze.
Uczeń potrafi
doskonale
różnicować wibrację
w zależności od stylu,
charakteru i ekspresji
w utworze.
Korekta intonacji w
pozycjach od I do
VII, oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Umiejętność korekty
intonacji w
pozycjach od I do
VII, oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do VII
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
korygować
samodzielnie swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do VII
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi
samodzielnie
korygować swoje
nieliczne błędy
intonacyjne w
zakresie od I do VII
pozycji oraz
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając błędów
intonacyjnych w
zakresie od I do VII i
wyższych pozycji
oraz dwudźwiękach i
akordach.
Zmiany dynamiki,
oraz frazowanie.
Umiejętność zmian
dynamiki od
pianissimo do
fortissimo, oraz
umiejętność
frazowania.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo stosować
zmian dynamicznych
oraz frazować.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
zmiany dynamiczne
oraz frazować
zgodnie ze
wskazówkami
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
zmiany dynamiczne
oraz frazować.
Uczeń potrafi
znakomicie
różnicować dynamikę
oraz w sposób
naturalny frazować w
utworach.
Uczeń potrafi
doskonale różnicować
zmiany w dynamice
oraz w sposób
wzorcowy budować
frazę.
37
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Tempo utworów i
jego zmiany zgodne
z podanym przez
kompozytora,
określenia
agogiczne.
Umiejętność gry
utworów w tempach
zgodnych z
podanymi przez
kompozytora,
znajomość określeń
agogicznych, oraz
umiejętność zmian
tempa w trakcie
utworów i przy
zmianie ich części
zgodnie z zapisem w
nutach.
Uczeń nie zna
określeń agogicznych
oraz nie potrafi
zastosować zmian
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń słabo zna
określenia agogiczne,
ale potrafi w dość
poprawny sposób
przy pomocy
wskazówek
nauczyciela
zastosować zmiany
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna
podstawowe
określenia agogiczne i
potrafi prawidłowo
zastosować zmiany
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna cały zakres
określeń agogicznych
obowiązujący w
klasie V i potrafi
swobodnie zmieniać
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna
poszerzony zakres
określeń agogicznych
i potrafi doskonale
zmieniać tempa w
trakcie utworu
zgodnie z zapisem
nutowym.
Strojenie skrzypiec. Umiejętność
samodzielnego
strojenia skrzypiec
maszynkami i
kołkami.
Uczeń nie potrafi
stroić skrzypiec.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stroić
skrzypce przy
pomocy nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi
swobodnie stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi bez
problemu nastroić
skrzypce w każdych
warunkach.
Pojęcie stylu w
utworze.
Poznanie stylu:
barokowego,
klasycznego,
romantycznego,
współczesnego.
Uczeń nie potrafi grać
zgodnie ze stylem
utworu.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela grać
zgodnie ze stylem w
utworze.
Uczeń potrafi
prawidłowo
posługiwać się
środkami wyrazu
zgodnie ze stylem w
utworze.
Uczeń potrafi
swobodnie
posługiwać się
środkami wyrazu
zgodnie ze stylem w
utworze.
Uczeń potrafi
doskonale posługiwać
się środkami wyrazu
zgodnie ze stylem w
utworze.
Czytanie a’vista. Umiejętność
czytania a’vista w
tempie zgodnym z
zapisem nutowym,
samodzielnie oraz w
zespole.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo czytać
a’vista.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy V i potrafi
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
liczne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy V i
potrafi prawidłowo
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
drobne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy V i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
samodzielnie oraz w
zespole bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy V i klas
wyższych i potrafi
czytać a’vista tekst
muzyczny bezbłędnie
samodzielnie i w
zespole stosując
elementy dzieła
muzycznego.
38
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Różne formy
muzykowania.
Umiejętność gry w
różnych formach
muzykowania: duet,
tercet, kwartet,
kwintet. Gra w
orkiestrze szkolnej
oraz z
akompaniamentem.
Uczeń nie potrafi grać
w różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
znakomicie
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej.
Uczeń potrafi
doskonale
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej oraz
doskonale sprawdza
się jako koncertmistrz
orkiestry szkolnej.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Umiejętność
wykonywania
utworów z
pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci,
ale popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonywać
doskonale utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem w
czasie koncertu oraz
potrafi poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
39
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.
40
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy VI cyklu dziecięcego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe
Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wiadomości z klas
poprzednich.
Utrwalenie
wiadomości z klas
poprzednich.
Uczeń bardzo słabo
opanował
wiadomości z klasy I,
II, III, IV,V.
Uczeń poprawnie
opanował
wiadomości z klasy I,
II, III, IV,V.
Uczeń prawidłowo
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III, IV,V.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III, IV,V.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III, IV,V, a
zakres jego
wiadomości i
umiejętności
wykraczają poza
materiał tych klas.
Artykulacja:
- detachè
- legato
- arpeggio
- staccato
- pizz.
- smyczki unoszone
- sautillè
Umiejętność
stosowania
artykulacji:
- detachè (dalsze
prace nad
biegłością detachè)
- legato od 2, 4, 8, 16
jak i po 3, 6 i 12
nut na 1 smyczek
- arpeggio
- staccato pod
łukiem do 8 nut na
jeden smyczek
- pizz. (lewą i prawą
ręką)
- smyczki unoszone
- sautillè.
Uczeń nie potrafi
poprawnie stosować
artykulacji z zakresu
klasy VI.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulacji z zakresu
klasy VI.
Uczeń potrafi
samodzielnie
prawidłowo stosować
artykulację z zakresu
klasy VI.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy VI.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy VI, a jego
umiejętności
wykraczają poza
treści nauczania w
szkole podstawowej
muzycznej.
41
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Ozdobniki. Umiejętność
stosowania
ozdobników
- trudniejsze tryle z
opisem nutowym i
z zakończeniami
- mordenty
- przednutki długie i
krótkie
- tremolanda
Uczeń nie potrafi
stosować poprawnie
ozdobników z zakresu
klasy VI.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
ozdobniki przy
pomocy wskazówek
nauczyciela z zakresu
klasy VI.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
ozdobniki w utworach
z zakresu klasy VI.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
ozdobniki w
utworach z zakresu
klasy VI.
Uczeń potrafi
doskonale grać
wszystkie ozdobniki z
zakresu klasy VI, a
jego umiejętności
wykraczają poza
treści nauczania
szkoły podstawowej
muzycznej.
Wrażliwość na
jakość dźwięku przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu
smyczka, różnymi
prędkościami
smyczka i przy
zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Kształtowanie
dźwięku.
Umiejętność
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka z różnymi
prędkościami i
wrażliwością na
jakość dźwięku oraz
przy zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Umiejętność
kształtowania
dźwięku.
Uczeń nie umie
prowadzić smyczka
równolegle do
podstawka, nie dba o
jakość dźwięku i nie
zachowuje
prawidłowego aparatu
gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka, ale nie
zawsze dba o jakość
dźwięku oraz z
pomocą nauczyciela
potrafi zachować w
miarę poprawny
aparat gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka i potrafi
korygować jakość
dźwięku oraz potrafi
samodzielnie
utrzymać prawidłowy
aparat gry i
samodzielnie
pracować nad
drobnymi jego
błędami.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku i doskonale
panuje nad swoim
aparatem gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku ,a jego
aparat gry jest
wzorcowy.
Chromatyka i
ekstanzja od I do
VII pozycji.
Umiejętność
stosowania biegle i w
wyższych pozycjach
chromatyki i
ekstanzji od I do VII
pozycji.
Uczeń nie umie
stosować chromatyki
i ekstenzji od I do
VII pozycji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
chromatykę i
ekstenzję od I do VII
pozycji przy pomocy
wskazówek
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
chromatykę i
ekstenzję od I do VII
pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstenzję od I do VII
pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstenzję od I do VII
pozycji i w wyższych
pozycjach.
42
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Dwudźwięki oraz
akordy.
Umiejętność grania
trudnych
dwudźwięków w
wyższych pozycjach
oraz sekst, oktaw i
tercji w gamach ze
świadomością
analizy
harmonicznej
dwudźwięków, oraz
granie akordów
łamanych i
jednobrzmiących z
prawidłowym
rozmachem prawej
ręki.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięków i
akordów z zakresu
klasy VI.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy VI.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy VI.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy VI.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy VI, a
jego umiejętności
wykraczają poza
treści nauczania
szkoły podstawowej
muzycznej.
Granie w pozycjach
od I do VII i
wyższych.
Umiejętność grania
od I do VII pozycji i
w wyższych w
gamach i utworach.
Umiejętność zmian
pozycji grupami
dźwiękowymi, oraz
wejścia do wyższych
pozycji na strunie G.
Uczeń nie potrafi grać
prawidłowo od I do
VII pozycji w gamach
i utworach.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać od I
do VII pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać od I
do VII pozycji oraz
prawidłowo posługuje
się zmianami pozycji
grupami
dźwiękowymi oraz
wchodzi do wyższych
pozycji na strunie G
w gamach i utworach.
Uczeń potrafi
swobodnie grać od I
do VII pozycji oraz
bardzo dobrze
zmienia pozycje
grupami
dźwiękowymi oraz
wchodzi swobodnie
do wyższych pozycji
na strunie G w
gamach i utworach.
Uczeń doskonale
potrafi grać od I do
VII pozycji oraz w
wyższych pozycjach
na wszystkich
strunach i posługuje
się różnymi
technikami zmian
pozycji w gamach i
utworach.
Flażolety naturalne i
sztuczne.
Umiejętność grania
flażoletów
naturalnych i
sztucznych we
wszystkich
poznanych
pozycjach.
Uczeń nie potrafi grać
flażoletów
naturalnych i
kwartowych.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać
flażolety naturalne i
kwartowe we
wszystkich
poznanych pozycjach.
Uczeń potrafi
prawidłowo
wykonywać flażolety
naturalne i kwartowe
we wszystkich
poznanych pozycjach.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością grać
flażolety naturalne i
kwartowe we
wszystkich
poznanych pozycjach.
Uczeń potrafi
doskonale grać
flażolety naturalne i
kwartowe we
wszystkich
poznanych pozycjach.
43
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wibracja dźwięku
różnymi technikami.
Umiejętność
wibrowania dźwięku
różnymi rodzajami
techniki wibracyjnej
od wolnej do
szybkiej z
uwzględnieniem
charakteru oraz
stylu utworu i w
zależności od
ekspresji.
Uczeń nie potrafi
stosować techniki
wibracyjnej.
Uczeń potrafi
poprawnie stosować
jeden rodzaj wibracji.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
różne rodzaje wibracji
z uwzględnieniem
stylu w utworze.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
różnymi rodzajami
wibracji z
uwzględnieniem
charakteru i stylu w
utworze.
Uczeń potrafi
doskonale
różnicować wibrację
w zależności od stylu,
charakteru i ekspresji
w utworze.
Korekta intonacji w
pozycjach od I do
VII i wyższych, oraz
w dwudźwiękach i
akordach.
Umiejętność korekty
intonacji w
pozycjach od I do
VII i wyższych, oraz
w dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do VII i
wyższych pozycji
oraz w dwudźwiękach
i akordach.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
korygować
samodzielnie swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do VII i
wyższych pozycji
oraz w dwudźwiękach
i akordach.
Uczeń potrafi
samodzielnie
korygować swoje
nieliczne błędy
intonacyjne w
zakresie od I do VII i
wyższych pozycji
oraz dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając błędów
intonacyjnych w
zakresie od I do VII i
wyższych pozycji
oraz dwudźwiękach i
akordach.
Zmiany dynamiki,
oraz frazowanie i
budowa punktu
kulminacyjnego we
frazie.
Umiejętność zmian
dynamiki od
pianissimo do
fortissimo, oraz
umiejętność
frazowania i
budowania punktu
kulminacyjnego we
frazie.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo stosować
zmian dynamicznych
oraz frazować.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
zmiany dynamiczne
oraz frazować
zgodnie ze
wskazówkami
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
zmiany dynamiczne
oraz frazować i
budować punkt
kulminacyjny we
frazie.
Uczeń potrafi
znakomicie
różnicować dynamikę
oraz w sposób
naturalny frazować w
utworach i budować
punkt kulminacyjny.
Uczeń potrafi
doskonale różnicować
zmiany w dynamice
oraz w sposób
wzorcowy budować
frazę i punkt
kulminacyjny we
frazie.
44
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Tempo utworów i
jego zmiany zgodne
z podanym przez
kompozytora,
określenia
agogiczne.
Umiejętność gry
utworów w tempach
zgodnych z
podanymi przez
kompozytora,
znajomość określeń
agogicznych, oraz
umiejętność zmian
tempa w trakcie
utworów i przy
zmianie ich części
zgodnie z zapisem w
nutach.
Uczeń nie zna
określeń agogicznych
oraz nie potrafi
zastosować zmian
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń słabo zna
określenia agogiczne,
ale potrafi w dość
poprawny sposób
przy pomocy
wskazówek
nauczyciela
zastosować zmiany
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna
podstawowe
określenia agogiczne i
potrafi prawidłowo
zastosować zmiany
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna cały zakres
określeń agogicznych
obowiązujący w
klasie VI i potrafi
swobodnie zmieniać
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna
poszerzony zakres
określeń agogicznych
i potrafi doskonale
zmieniać tempa w
trakcie utworu
zgodnie z zapisem
nutowym.
Strojenie skrzypiec. Umiejętność
samodzielnego
strojenia skrzypiec
maszynkami i
kołkami.
Uczeń nie potrafi
stroić skrzypiec.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stroić
skrzypce przy
pomocy nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi
swobodnie stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi bez
problemu nastroić
skrzypce w każdych
warunkach.
Środki wyrazowe. Umiejętność
stosowania środków
wyrazowych danego
stylu w utworach.
Uczeń nie potrafi grać
zgodnie ze stylem
utworu.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela grać
zgodnie ze stylem w
utworze.
Uczeń potrafi
prawidłowo
posługiwać się
środkami wyrazu
zgodnie ze stylem w
utworze.
Uczeń potrafi
swobodnie
posługiwać się
środkami wyrazu
zgodnie ze stylem w
utworze.
Uczeń potrafi
doskonale posługiwać
się środkami wyrazu
zgodnie ze stylem w
utworze.
45
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Czytanie a’vista. Umiejętność
czytania a’vista w
tempie zgodnym z
zapisem nutowym,
samodzielnie oraz w
zespole kameralnym
lub w orkiestrze.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo czytać
a’vista.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy VI i potrafi
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
liczne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy VI i
potrafi prawidłowo
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
drobne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy VI i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
samodzielnie oraz w
zespole bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy VI,a
jego umiejętności
wykraczają poza
zakres materiału
podstawowej szkoły
muzycznej, potrafi
czytać a’vista tekst
muzyczny bezbłędnie
samodzielnie i w
zespole stosując
elementy dzieła
muzycznego.
Różne formy
muzykowania.
Umiejętność gry w
różnych formach
muzykowania: duet,
tercet, kwartet,
kwintet. Gra w
orkiestrze szkolnej
oraz z
akompaniamentem.
Uczeń nie potrafi grać
w różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
znakomicie
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej.
Uczeń potrafi
doskonale
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej oraz
doskonale sprawdza
się jako koncertmistrz
orkiestry szkolnej.
Wykonywanie
utworów z
pamięci.
Umiejętność
wykonywania
utworów z
pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci,
ale popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonywać
doskonale utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
46
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem w
czasie koncertu oraz
potrafi poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
Program egzaminu
końcowego.
Poprawne
wykonanie
programu egzaminu
końcowego.
Uczeń nie potrafi
poprawnie wykonać
programu egzaminu
końcowego.
Uczeń potrafi
poprawnie wykonać
program egzaminu
końcowego
popełniając błędy.
Uczeń potrafi
poprawnie wykonać
program egzaminu
końcowego
popełniając nie liczne
błędy.
Uczeń potrafi
interesująco wykonać
program egzaminu
końcowego nie
popełniając błędów.
Uczeń potrafi
wzorcowo wykonać
program egzaminu
końcowego nie
popełniając żadnych
błędów.
47
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.
48
Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu skrzypce kl. I PSM I st.
Wymagania konieczne i podstawowe muszą być zgodne z osiągnięciami uczniów zawartymi w podstawie programowej. Zakres
umiejętności i wiedzy jest na poziomie podstawowym
Wymagania na oceny: dobrą, bardzo dobrą i celującą obejmują osiągnięcia uczniów wykraczające poza podstawę programową.
Zakres umiejętności i wiedzy jest dokładny i szczegółowy.
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy I cyklu młodzieżowego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Podstawowe fakty z
zakresu historii
skrzypiec.
Znajomość
podstawowych
faktów z zakresu
historii skrzypiec.
Uczeń nie zna
podstawowych
faktów z zakresu
historii skrzypiec.
Uczeń słabo orientuje
się w historii
skrzypiec, opowiada
o nich z pomocą
nauczyciela.
Uczeń zna ważne
fakty dotyczące
historii skrzypiec.
Uczeń umie sam
opowiadać o historii
skrzypiec
Uczeń doskonale
opanował wiedzę z
zakresu historii
skrzypiec i sam ją
poszerza.
Podstawowa wiedza
w zakresie budowy
skrzypiec.
Umiejętność
nazwania
poszczególnych
części skrzypiec.
Uczeń nie umie
wskazać
podstawowych części
skrzypiec.
Uczeń z pomocą
nauczyciela wskazuje
części skrzypiec.
Uczeń zna nazwy
części skrzypiec i je
stosuje.
Uczeń samodzielnie
opowiada o
wszystkich częściach
skrzypiec.
Uczeń bezbłędnie i
samodzielnie
opowiada o
wszystkich częściach
skrzypiec i zna ich
zastosowanie w grze.
Zasady czyszczenia i
konserwacji
instrument.
Umiejętność
utrzymania
instrumentu w
czystości i
sprawności.
Uczeń nie zna zasad
czyszczenia i
konserwacji
instrumentu.
Uczeń z pomocą
nauczyciela
utrzymuje instrument
w czystości i
sprawności.
Uczeń zna zasady
czyszczenia i
konserwacji skrzypiec
i je stosuje.
Uczeń samodzielnie
umie dbać o swój
instrument.
Uczeń samodzielnie
umie dbać o swój
instrument i
utrzymuje go zawsze
w czystości i
sprawności.
49
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Postawa i aparat
gry.
Umiejętność
zachowania
prawidłowej
postawy gry i
prawidłowego
ułożenia obu rąk.
Uczeń nie potrafi
utrzymać
prawidłowej postawy,
oraz nie umie ułożyć
obu rąk.
Uczeń potrafi z
pomocą nauczyciela
utrzymać w miarę
poprawną postawę,
oraz zna prawidłowy
układ rąk przy
instrumencie, potrafi
z pomocą nauczyciela
poprawić błędy
aparatowe.
Uczeń potrafi
samodzielnie
utrzymać poprawną
postawę przy
instrumencie, oraz
potrafi samodzielnie
pracować nad swoimi
drobnymi błędami
aparatowymi.
Uczeń potrafi
samodzielnie
utrzymać swobodną
prawidłową postawę,
oraz potrafi dobrze
panować nad swoim
aparatem gry.
Uczeń doskonale
potrafi samodzielnie
utrzymać swobodną i
sprężystą, prawidłową
postawę, oraz potrafi
dobrze panować nad
swoim aparatem gry.
Wydobycie dźwięku
przy zachowaniu
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka.
Umiejętność
wydobycia dźwięku
przy zachowaniu
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka.
Uczeń nie umie
równolegle do
podstawka prowadzić
smyczka i nie umie
wydobywać dźwięku
bez szmerów,
przydźwięków i
szarpnięć smyczka.
Uczeń potrafi
równolegle do
podstawka prowadzić
smyczek, ale przy
wydobywaniu
dźwięków zdarzają
się szmery,
przydźwięki i
szarpnięcia smyczka.
Uczeń potrafi
równolegle do
podstawka prowadzić
smyczek i potrafi
korygować w trakcie
grania szmery
przydźwięki i
szarpnięcia.
Uczeń potrafi przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu smyczka
wydobywać dźwięk o
pełnym brzmieniu i
płynnych zmianach
kierunku smyczka.
Uczeń potrafi przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu smyczka
wydobywać dźwięk
pełny aksamitny,.
brzmiący i atrakcyjny
dla słuchacza
Notacja i czytanie
tekstu nutowego.
Znajomość notacji,
oraz umiejętność
samodzielnego
odczytania tekstu
nutowego.
Uczeń nie potrafi
samodzielnie
odczytywać tekstu
muzycznego.
Uczeń zna notacje
muzyczną z zakresu
danej klasy i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny
popełniając błędy.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
danej klasy i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny popełniając
drobne błędy.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu danej klasy i
potrafi odczytywać
tekst muzyczny
bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klas
wyższych i potrafi
odczytywać tekst
muzyczny bezbłędnie
i stosując elementy
dzieła muzycznego.
50
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Artykulacja:
- detachè
- legato po 2 i 4 nuty
na smyczek
- smyczek
naprzemienny
- martalè
Umiejętność
stosowania
artykulacji:
- detachè
- detachè – gra
szesnastkami
- legato po 2 i 4 nuty
na smyczek
- smyczek
naprzemienny
- rozpoczęcie pracy
nad martalè
Uczeń nie umie
prawidłowo stosować
artykulacji z zakresu
klasy I.
Uczeń umie
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulację z zakresu
klasy I.
Uczeń samodzielnie
potrafi stosować
artykulację z zakresu
klasy I.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy I.
Uczeń potrafi
doskonale grać
różnymi rodzajami
artykulacji z zakresu
klasy I oraz
wyższych.
Technika
przygotowawcza
lewej i prawej ręki.
Umiejętność
stosowania techniki
przygotowawczej
lewej i prawej ręki.
Uczeń nie umie
stosować techniki
przygotowawczej
lewej i prawej ręki.
Uczeń umie stosować
przy pomocy
wskazówek
nauczyciela technikę
przygotowawczą
lewej i prawej ręki.
Uczeń samodzielnie
umie stosować
technikę
przygotowawczą
lewej i prawej ręki.
Uczeń umie
doskonale stosować
technikę
przygotowawczą
lewej i prawej ręki.
Uczeń umie
doskonale stosować
technikę
przygotowawczą
lewej i prawej ręki.
Układ naturalny
ustawienia palców
na strunach.
Umiejętność
ustawienia palców
na strunach:
- w układzie
naturalnym,
(półton wolny 2 i 3
palcem)
- z obniżonym 2
palcem - z obniżonym 1
palcem
- z podwyższonym 3
palcem
- chromatyka.
Uczeń nie umie
rozróżniać kiedy grać
w ustawieniach
palcowych z zakresu
klasy I.
Uczeń umie rozróżnić
przy pomocy
wskazówek
nauczyciela kiedy
grać w odpowiednich
układach palcowych z
zakresu klasy I .
Uczeń umie rozróżnić
samodzielnie kiedy
grać w odpowiednich
układach palcowych z
zakresu klasy I.
Uczeń umie
doskonale rozróżnić
kiedy grać w
odpowiednich
układach palcowych z
zakresu klasy I.
Uczeń umie
doskonale stosować w
graniu układy
palcowe z zakresu
klasy I i klas
wyższych.
51
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Intonacja i jej
korekta.
Umiejętność korekty
intonacji.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
korygować
samodzielnie swoje
błędy intonacyjne.
Uczeń samodzielnie
potrafi korygować
swoje nieliczne błędy
intonacyjne.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając żadnych
błędów
intonacyjnych.
Granie prostych
dwudźwięków z
pustymi strunami.
Umiejętność grania
prostych
dwudźwięków z
pustymi strunami.
Uczeń nie potrafi grać
prawidłowo prostych
dwudźwięków z
pustymi strunami.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać proste
dwudźwięki z
pustymi strunami.
Uczeń potrafi bez
problemu grać proste
dwudźwięki z
pustymi strunami.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
proste dwudźwięki z
pustymi strunami.
Uczeń potrafi
doskonale grać proste
dwudźwięki z
pustymi strunami oraz
trudniejsze
dwudźwięki.
Przejścia do II i III
pozycji.
Umiejętność
przesuwania ręki do
II i III pozycji.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo
przesuwać ręki do II i
III pozycji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przesuwać
rękę do II i III
pozycji.
Uczeń potrafi bez
większych
problemów
przesuwać rękę do II i
III pozycji.
Uczeń potrafi
swobodnie przesuwać
rękę do II i III
pozycji.
Uczeń potrafi
swobodnie grać w II i
III pozycji.
Flażolety naturalne. Umiejętność grania
flażoletów
naturalnych.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo grać
flażoletów
naturalnych.
Uczeń potrafi
poprawnie grać
podstawowe
flażoletów
naturalnych.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
flażolety naturalne.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
flażolety naturalne.
Uczeń potrafi
doskonale grać
brzmiące flażolety
naturalne
przewidziane w
programie klasy I i
klas wyższych.
Wibracja szeroka na
długich nutach.
Umiejętność grania
wibracji szerokiej na
długich nutach.
Uczeń nie potrafi grać
wibracji szerokiej na
długich nutach.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać
wibracją szeroką na
długich nutach.
Uczeń potrafi bez
większych
problemów grać
wibracją szeroką na
długich nutach.
Uczeń potrafi grać
swobodnie wibracją
szeroką na długich
nutach.
Uczeń potrafi w
naturalny sposób grac
wibracją szeroką na
długich nutach oraz
zmniejszać amplitudę
ruchu na nutach
krótszych.
52
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Zmiana dynamiki
podczas gry:
- forte
- piano
Umiejętność zmiany
dynamiki podczas
gry:
- forte
- piano
Uczeń nie potrafi
różnicować dynamiki
forte i piano.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
różnice dynamiczne
piano i forte.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować dynamikę
piano i forte w
utworach.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością i dużym
zróżnicowaniem grać
piano i forte w
utworach.
Uczeń potrafi
doskonale różnicować
zmiany dynamiczne
od piano do forte w
utworach.
Różne formy
muzykowania pod
kierunkiem
nauczyciela.
Umiejętność gry w
różnych formach
muzykowania pod
kierunkiem
nauczyciela: duet,
gra z
akompaniamentem.
Uczeń nie potrafi grać
w różnych formach
muzykowania pod
kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi
poprawnie grać w
różnych formach
muzykowania
kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w
różnych formach
muzykowania
kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi bardzo
dobrze muzykować w
różnych formach gry
zespołowej
kierunkiem
nauczyciela.
Uczeń potrafi
doskonale
muzykować w
różnorodnych
formach gry
zespołowej .
Wykonywanie
utworów z pamięci.
Umiejętność
wykonania utworu z
pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonać utwór w
całości z pamięci, ale
popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonać utwór w
całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonać utwór w
całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonać doskonale
utwór w całości z
pamięci bezbłędnie.
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem czasie
koncertu oraz potrafi
poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
53
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.
54
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy II cyklu młodzieżowego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe
Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wiadomości z klasy
pierwszej.
Utrwalenie
wiadomości z klasy
pierwszej.
Uczeń bardzo słabo
opanował
wiadomości z klasy
pierwszej.
Uczeń poprawnie
opanował
wiadomości z klasy
pierwszej.
Uczeń prawidłowo
umie wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
pierwszej.
Uczeń doskonale
umie wykorzystać
zdobyte umiejętności
i wiadomości z klasy
pierwszej.
Uczeń doskonale
umie wykorzystać
zdobyte umiejętności
i wiadomości z klasy
pierwszej, a zakres
jego wiadomości i
umiejętności
wykracza poza
materiał klasy I.
Artykulacja:
- detachè, podwójne
detachè
- legato po 6, 8 i 12
nut na 1 smyczek
- stacceto
- martalè
- portato.
Umiejętność
stosowania
artykulacji:
- detachè , podwójne
detachè
- grand detachè
- legato po 6, 8 i 12
nut na 1 smyczek
- staccato
- martalè
- portato.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo stosować
artykulacji z zakresu
klasy drugiej.
Uczeń potrafi
prawidłowo przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulację z zakresu
klasy drugiej.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
artykulację z zakresu
klasy drugiej.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy drugiej w
szybkim tempie.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy drugiej i klas
wyższych w szybkim
tempie.
Proste ozdobniki Umiejętność
stosowania prostych
ozdobników:
- mordenty
- proste tryle
- przednutki
Uczeń nie umie
stosować prostych
tryli, mordentów i
przednutek.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
proste tryle,
mordenty, przednutki.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
proste tryle,
mordenty, przednutki.
Uczeń potrafi
doskonale grać proste
tryle, mordenty,
przednutki.
Uczeń potrafi
doskonale grać proste
tryle, mordenty,
przednutki oraz
trudniejsze ozdobniki.
55
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wrażliwość na
jakość dźwięku przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu
smyczka i
zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Umiejętność
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka z
wrażliwością na
jakość dźwięku oraz
przy zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Uczeń nie umie
prowadzić smyczka
równolegle do
podstawka, nie dba o
jakość dźwięku i nie
zachowuje
prawidłowego aparatu
gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka, ale nie
zawsze dba o jakość
dźwięku oraz z
pomocą nauczyciela
potrafi zachować w
miarę poprawny
aparat gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka i potrafi
korygować jakość
dźwięku oraz potrafi
samodzielnie
utrzymać prawidłowy
aparat gry i
samodzielnie
pracować nad
drobnymi jego
błędami.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku i doskonale
panuje nad swoim
aparatem gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku ,a jego
aparat gry jest
wzorcowy.
Chromatyka i
ekstensja do kwarty
zwiększonej.
Umiejętność
stosowania
chromatyki i
ekstensji do kwarty
zwiększonej.
Uczeń nie umie
stosować chromatyki
i ekstensji do kwarty
zwiększonej.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej przy
pomocy wskazówek
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję do kwarty
zwiększonej.
Dwudźwięki oraz
seksty w gamach.
Umiejętność grania
dwudźwięków i
seksty w gamach,
wprowadzenie
elementów techniki
akordowej (pizz i
orco).
Uczeń nie potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięków i
akordów z zakresu
klasy II.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy II.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy II.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy II.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy II i
klas wyższych.
Gra w pozycjach od
I do III.
Umiejętność gry w
pozycjach od I do
III.
Uczeń nie potrafi grać
prawidłowo od I do
III pozycji w gamach
i utworach.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać od I
do III pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać od I
do III pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń potrafi
swobodnie grać od I
do III pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń doskonale
potrafi grać od I do III
pozycji oraz w
wyższych pozycjach
w gamach i utworach.
56
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Flażolety naturalne. Umiejętność grania
flażoletów
naturalnych.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo grać
flażoletów
naturalnych.
Uczeń potrafi
poprawnie grać
podstawowe
flażoletów
naturalnych.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
flażolety naturalne
przewidziane w
programie klasy 2.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
flażolety naturalne
przewidziane w
programie klasy 2.
Uczeń potrafi
doskonale grać
brzmiące flażolety
naturalne
przewidziane w
programie klasy 2 i
klas wyższych.
Wibracja różną
szybkością długich i
krótkich nut.
Umiejętność
wibracji różną
szybkością długich i
krótkich nut.
Uczeń nie potrafi
stosować techniki
wibracyjnej.
Uczeń potrafi
poprawnie stosować
jeden rodzaj wibracji.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować
podstawowe rodzaje
wibracji.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
różnymi rodzajami
wibracji.
Uczeń potrafi
doskonale
różnicować wibrację
w zależności od
emocji w utworze.
Intonacja w
pozycjach od I do
III, oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Umiejętność korekty
intonacjach w
pozycjach, od I do
III oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do III
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
korygować
samodzielnie swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do III
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi
samodzielnie
korygować swoje
nieliczne błędy
intonacyjne w
zakresie od I do III
pozycji oraz
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając błędów
intonacyjnych w
zakresie od I do III i
wyższych pozycji
oraz dwudźwiękach i
akordach.
Dynamika podczas
gry utworów:
- forte
- piano
- cresendo
- decresendo.
Umiejętność zmiany
dynamiki podczas
gry utworów:
- forte
- piano
- cresendo
- decresendo.
Uczeń nie potrafi
różnicować dynamiki.
Uczeń potrafi
poprawnie
różnicować dynamikę
z zakresu klasy II.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować dynamikę
z zakresu klasy II.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością różnicować
dynamikę z zakresu
klasy II.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
bardzo dużą
różnorodność w
dynamice z zakresu
wykraczającego poza
II klasę.
57
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Zmiany agogiczne
- ritento
- fermata
Umiejętność
stosowania prostych
zmian agogicznych
-ritento
- fermata
Uczeń nie potrafi
różnicować zmian
agogicznych.
Uczeń potrafi
poprawnie
różnicować agogikę z
zakresu klasy II.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować agogikę z
zakresu klasy II.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością różnicować
agogikę z zakresu
klasy II.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
bardzo dużą
różnorodność w
agogice z zakresu
wykraczającego poza
II klasę.
Strojenie skrzypiec. Umiejętność
samodzielnego
strojenia skrzypiec.
Uczeń nie potrafi
stroić skrzypiec.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stroić
skrzypce przy
pomocy nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi
swobodnie stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi bez
problemu nastroić
skrzypce w każdych
warunkach.
Czytanie a’vista. Umiejętność
czytania a’vista w
umiarkowanym
tempie.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo czytać
a’vista.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy II i potrafi
czytać a’vista
popełniając liczne
błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy II i
potrafi prawidłowo
czytać a’vista
popełniając drobne
błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy II i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy II i klas
wyższych i potrafi
czytać a’vista tekst
muzyczny bezbłędnie
stosując elementy
dzieła muzycznego.
Różne formy
muzykowania.
Umiejętność gry w
różnych formach
muzykowania: duet,
tercet, kwartet,
kwintet gra w
orkiestrze szkolnej
oraz gra z
akompaniamentem.
Uczeń nie potrafi grać
w różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
znakomicie
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej.
Uczeń potrafi
doskonale
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej oraz
doskonale sprawdza
się jako koncertmistrz
orkiestry szkolnej.
Granie utworów z
pamięci.
Umiejętność
wykonywania
utworów z pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci,
ale popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonywać
doskonale utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
58
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem w
czasie koncertu oraz
potrafi poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
59
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.
60
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy III cyklu młodzieżowego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe
Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wiadomości z klas
poprzednich.
Utrwalenie
wiadomości z klas
poprzednich.
Uczeń bardzo słabo
opanował
wiadomości z klasy I
i II.
Uczeń poprawnie
opanował
wiadomości z klasy I
i II.
Uczeń prawidłowo
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy I
i II.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy I
i II.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy I
i II, a zakres jego
wiadomości i
umiejętności
wykraczają poza
materiał I i II klasy.
Artykulacja:
- szybkie przebiegi
detechè
- podwójne detachè
- legato po 8 i 12 nut
na 1 smyczek
- staccato
- martalè
oraz smyczki
unoszone.
Umiejętność
stosowania
artykulacji:
- szybkie przebiegi
detachè
szesnastkowe w
środkowej części
smyczka
- podwójne detachè
(przygotowania do
sautillè)
- grand detachè
- legato po 8 i 12 nut
na 1 smyczek
- staccato
- dalsze prace nad
martalè
oraz smyczki
unoszone.
Uczeń nie potrafi
poprawnie stosować
artykulacji z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi dość
prawidłowo przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulacji z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
samodzielnie
prawidłowo stosować
artykulację z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy III i klas
wyższych.
61
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Ozdobniki Umiejętność
stosowania
ozdobników:
- trudniejsze tryle z
opisem nutowym i
z zakończeniami
- mordenty
- przednutki długie i
krótkie.
Uczeń nie potrafi
stosować poprawnie
ozdobników z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
ozdobniki przy
pomocy wskazówek
nauczyciela z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
ozdobniki w utworach
z zakresu klasy III.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
ozdobniki w
utworach z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi
doskonale grać
wszystkie ozdobniki z
zakresu klasy III i IV.
Wrażliwość na
jakość dźwięku przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu
smyczka i
zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Kształtowanie
dźwięku.
Umiejętność
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka z
wrażliwością na
jakość dźwięku oraz
przy zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Umiejętność
kształtowania
dźwięku.
Uczeń nie umie
prowadzić smyczka
równolegle do
podstawka, nie dba o
jakość dźwięku i nie
zachowuje
prawidłowego aparatu
gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka, ale nie
zawsze dba o jakość
dźwięku oraz z
pomocą nauczyciela
potrafi zachować w
miarę poprawny
aparat gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka i potrafi
korygować jakość
dźwięku oraz potrafi
samodzielnie
utrzymać prawidłowy
aparat gry i
samodzielnie
pracować nad
drobnymi jego
błędami.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku i doskonale
panuje nad swoim
aparatem gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku ,a jego
aparat gry jest
wzorcowy.
Chromatyka i
ekstensja od I do V
pozycji.
Umiejętność
stosowania
chromatyki i
ekstensji od I do V
pozycji.
Uczeń nie umie
stosować chromatyki
i ekstensji od I do V
pozycji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
chromatykę i
ekstensję od I do V
pozycji przy pomocy
wskazówek
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
chromatykę i
ekstensję od I do V
pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję od I do V
pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję od I do V
pozycji i w wyższych
pozycjach.
62
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Dwudźwięki oraz
akordy.
Umiejętność grania
trudnych
dwudźwięków oraz
sekst i oktaw w
gamach ze
świadomością
analizy
harmonicznej
dwudźwięków, oraz
granie akordów
łamanych i
jednobrzmiących z
prawidłowym
rozmachem prawej
ręki.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięków i
akordów z zakresu
klasy III.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy III.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy IIII.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy III.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy III i
IV.
Granie w pozycjach
od I do V.
Umiejętność grania
od I do V pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń nie potrafi grać
prawidłowo od I do V
pozycji w gamach i
utworach.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać od I
do V pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać od I
do V pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń potrafi
swobodnie grać od I
do V pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń doskonale
potrafi grać od I do V
pozycji oraz w
wyższych pozycjach
w gamach i utworach.
Flażolety sztuczne
(kwartowe).
Umiejętność grania
flażoletów
sztucznych
(kwartowych).
Uczeń nie potrafi grać
flażoletów
kwartowych.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać
flażolety kwartowe.
Uczeń potrafi
prawidłowo
wykonywać flażolety
kwartowe.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością grać
flażolety kwartowe.
Uczeń potrafi
doskonale grać
flażolety kwartowe.
Wibracja dźwięku
różnymi technikami.
Umiejętność
wibrowania dźwięku
różnymi rodzajami
techniki wibracyjnej
od wolnej do
szybkiej.
Uczeń nie potrafi
stosować techniki
wibracyjnej.
Uczeń potrafi
poprawnie stosować
jeden rodzaj wibracji.
Uczeń potrafi
prawidłowo
różnicować
podstawowe rodzaje
wibracji.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
różnymi rodzajami
wibracji.
Uczeń potrafi
doskonale
różnicować wibrację
w zależności od
emocji w utworze.
63
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Korekta intonacji w
pozycjach od I do V,
oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Umiejętność korekty
intonacji w
pozycjach od I do V,
oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do V
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
korygować
samodzielnie swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do V
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi
samodzielnie
korygować swoje
nieliczne błędy
intonacyjne w
zakresie od I do V
pozycji oraz
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając błędów
intonacyjnych w
zakresie od I do V i
wyższych pozycji
oraz dwudźwiękach i
akordach.
Zmiany dynamiki,
oraz frazowanie.
Umiejętność zmian
dynamiki od
pianissimo do
fortissimo, oraz
umiejętność
frazowania.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo stosować
zmian dynamicznych
oraz frazować.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
zmiany dynamiczne
oraz frazować
zgodnie ze
wskazówkami
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
zmiany dynamiczne
oraz frazować.
Uczeń potrafi
znakomicie
różnicować dynamikę
oraz w sposób
naturalny frazować w
utworach.
Uczeń potrafi
doskonale różnicować
zmiany w dynamice
oraz w sposób
wzorcowy budować
frazę.
Tempo utworów i
jego zmiany zgodne
z zapisem nutowym.
Umiejętność gry
utworów w tempach
zgodnych z
podanymi przez
kompozytora, oraz
umiejętność zmian
tempa w trakcie
utworów i przy
zmianie ich części
zgodnie z zapisem w
nutach.
Uczeń nie zna
określeń agogicznych
oraz nie potrafi
zastosować zmian
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń słabo zna
określenia agogiczne,
ale potrafi w dość
poprawny sposób
przy pomocy
wskazówek
nauczyciela
zastosować zmiany
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna
podstawowe
określenia agogiczne i
potrafi prawidłowo
zastosować zmiany
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna cały zakres
określeń agogicznych
obowiązujący w
klasie III i potrafi
swobodnie zmieniać
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna
poszerzony zakres
określeń agogicznych
i potrafi doskonale
zmieniać tempa w
trakcie utworu
zgodnie z zapisem
nutowym.
Strojenie skrzypiec. Umiejętność
samodzielnego
strojenia skrzypiec
maszynkami i
kołkami.
Uczeń nie potrafi
stroić skrzypiec.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stroić
skrzypce przy
pomocy nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi
swobodnie stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi bez
problemu nastroić
skrzypce w każdych
warunkach.
64
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Czytanie a’vista. Umiejętność
czytania a’vista w
umiarkowanym
tempie samodzielnie
oraz w zespole.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo czytać
a’vista.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy III i potrafi
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
liczne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy III i
potrafi prawidłowo
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
drobne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy III i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
samodzielnie oraz w
zespole bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy III i
klas wyższych i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
bezbłędnie
samodzielnie i w
zespole stosując
elementy dzieła
muzycznego.
Różne formy
muzykowania.
Umiejętność gry w
różnych formach
muzykowania: duet,
tercet, kwartet,
kwintet, gra w
orkiestrze szkolnej,
oraz z
akompaniamentem.
Uczeń nie potrafi grać
w różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać w
różnych formach
muzykowania
zespołowego.
Uczeń potrafi
znakomicie
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej.
Uczeń potrafi
doskonale
muzykować w
różnych formach gry
zespołowej oraz
doskonale sprawdza
się jako koncertmistrz
orkiestry szkolnej.
Granie utworów z
pamięci.
Umiejętność
wykonywania
utworów z pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci,
ale popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonywać
doskonale utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
65
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem w
czasie koncertu oraz
potrafi poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
66
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.
67
Kryteria ocen i wymagania programowe dla klasy IV cyklu młodzieżowego
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe
Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wiadomości z klas
poprzednich.
Utrwalenie
wiadomości z klas
poprzednich.
Uczeń bardzo słabo
opanował
wiadomości z klasy I,
II, III.
Uczeń poprawnie
opanował
wiadomości z klasy I,
II, III.
Uczeń prawidłowo
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III.
Uczeń doskonale
potrafi wykorzystać
zdobyte wiadomości i
umiejętności z klasy
I, II, III, a zakres jego
wiadomości i
umiejętności
wykraczają poza
materiał tych klas.
Artykulacja:
- szybkie przebiegi
detachè
szesnastkowe w
środkowej części
smyczka
- podwójne detachè
(przygotowanie do
santile)
- dalsze prace nad
martele
- grand detachè
- stocieto
- legato po 8 i 12 nut
na 1 smyczek.
Umiejętność
stosowania
artykulacji:
- szybkie przebiegi
detachè
szesnastkowe w
środkowej części
smyczka
- podwójne detachè
(przygotowanie do
santile)
- dalsze prace nad
martele
- grand detachè
- stocieto
- legato po 8 i 12 nut
na 1 smyczek.
Uczeń nie potrafi
poprawnie stosować
artykulacji z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela stosować
artykulacji z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi
samodzielnie
prawidłowo stosować
artykulację z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
artykulację z zakresu
klasy IV i klas
wyższych.
68
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Ozdobniki. Umiejętność
stosowania
ozdobników:
- trudniejsze tryle z
opisem nutowym i
z zakończeniami
- mordenty
- przednutki długie i
krótkie.
Uczeń nie potrafi
stosować poprawnie
ozdobników z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
ozdobniki przy
pomocy wskazówek
nauczyciela z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
ozdobniki w utworach
z zakresu klasy IV.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
ozdobniki w
utworach z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi
doskonale grać
wszystkie ozdobniki,
a jego umiejętności
wykraczają poza
zakres materiału
szkoły podstawowej.
Wrażliwość na
jakość dźwięku przy
równoległym do
podstawka
prowadzeniu
smyczka i
zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Umiejętność
równoległego do
podstawka
prowadzenia
smyczka z
wrażliwością na
jakość dźwięku oraz
przy zachowaniu
prawidłowego
rozluźnionego
aparatu gry.
Uczeń nie umie
prowadzić smyczka
równolegle do
podstawka, nie dba o
jakość dźwięku i nie
zachowuje
prawidłowego aparatu
gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka, ale nie
zawsze dba o jakość
dźwięku oraz z
pomocą nauczyciela
potrafi zachować w
miarę poprawny
aparat gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka i potrafi
korygować jakość
dźwięku oraz potrafi
samodzielnie
utrzymać prawidłowy
aparat gry i
samodzielnie
pracować nad
drobnymi jego
błędami.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku i doskonale
panuje nad swoim
aparatem gry.
Uczeń potrafi
prowadzić smyczek
równolegle do
podstawka oraz
doskonale dba o
jakość wydobycia
dźwięku ,a jego
aparat gry jest
wzorcowy.
Chromatyka i
ekstensja do kwarty
zwiększonej od I do
VII pozycji.
Umiejętność
stosowania
chromatyki i
ekstensji do kwarty
zwiększonej od I do
VII pozycji.
Uczeń nie umie
stosować chromatyki
i ekstensji od I do
VII pozycji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
chromatykę i
ekstensję od I do VII
pozycji przy pomocy
wskazówek
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
chromatykę i
ekstensję od I do VII
pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję od I do VII
pozycji.
Uczeń potrafi
doskonale stosować
chromatykę i
ekstensję od I do VII
pozycji i w wyższych
pozycjach.
69
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Dwudźwięki oraz
akordy.
Umiejętność grania
trudnych
dwudźwięków w
wyższych pozycjach
oraz sekst, oktaw i
tercji w gamach ze
świadomością
analizy
harmonicznej
dwudźwięków, oraz
granie akordów
łamanych i
jednobrzmiących z
prawidłowym
rozmachem prawej
ręki.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięków i
akordów z zakresu
klasy IV.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy IV.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy IV.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy IV.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością grać
dwudźwięki i akordy
z zakresu klasy IV, a
jego umiejętności
wykraczają poza
treści nauczania
szkoły podstawowej
muzycznej.
Granie w pozycjach
od I do VII i
wyższych.
Umiejętność grania
od I do VII pozycji i
w wyższych w
gamach i utworach.
Umiejętność zmian
pozycji grupami
dźwiękowymi, oraz
wejścia do wyższych
pozycji na strunie G.
Uczeń nie potrafi grać
prawidłowo od I do
VII pozycji w gamach
i utworach.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać od I
do VII pozycji w
gamach i utworach.
Uczeń potrafi
prawidłowo grać od I
do VII pozycji oraz
prawidłowo posługuje
się zmianami pozycji
grupami
dźwiękowymi oraz
wchodzi do wyższych
pozycji na strunie G
w gamach i utworach.
Uczeń potrafi
swobodnie grać od I
do VII pozycji oraz
bardzo dobrze
zmienia pozycje
grupami
dźwiękowymi oraz
wchodzi swobodnie
do wyższych pozycji
na strunie G w
gamach i utworach.
Uczeń doskonale
potrafi grać od I do
VII pozycji oraz w
wyższych pozycjach
na wszystkich
strunach i posługuje
się różnymi
technikami zmian
pozycji w gamach i
utworach.
Flażolety naturalne i
sztuczne.
Umiejętność grania
flażoletów
naturalnych i
sztucznych we
wszystkich
poznanych
pozycjach.
Uczeń nie potrafi grać
flażoletów
naturalnych i
kwartowych.
Uczeń potrafi dość
poprawnie grać
flażolety naturalne i
kwartowe we
wszystkich
poznanych pozycjach.
Uczeń potrafi
prawidłowo
wykonywać flażolety
naturalne i kwartowe
we wszystkich
poznanych pozycjach.
Uczeń potrafi z dużą
łatwością grać
flażolety naturalne i
kwartowe we
wszystkich
poznanych pozycjach.
Uczeń potrafi
doskonale grać
flażolety naturalne i
kwartowe we
wszystkich
poznanych pozycjach.
70
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Wibracja dźwięku
różnymi technikami.
Umiejętność
wibrowania dźwięku
różnymi rodzajami
techniki wibracyjnej
od wolnej do
szybkiej z
uwzględnieniem
charakteru oraz
stylu utworu i w
zależności od
ekspresji.
Uczeń nie potrafi
stosować techniki
wibracyjnej.
Uczeń potrafi
poprawnie stosować
jeden rodzaj wibracji.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
różne rodzaje wibracji
z uwzględnieniem
stylu w utworze.
Uczeń potrafi
swobodnie grać
różnymi rodzajami
wibracji z
uwzględnieniem
charakteru i stylu w
utworze.
Uczeń potrafi
doskonale
różnicować wibrację
w zależności od stylu,
charakteru i ekspresji
w utworze.
Korekta intonacji w
pozycjach od I do
VII i wyższych, oraz
w dwudźwiękach i
akordach.
Umiejętność korekty
intonacji w
pozycjach od I do
VII i wyższych, oraz
w dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń nie potrafi
korygować swojej
błędnej intonacji.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela
korygować swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do VII
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi w
trakcie gry
korygować
samodzielnie swoje
błędy intonacyjne w
zakresie od I do VII
pozycji oraz w
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi
samodzielnie
korygować swoje
nieliczne błędy
intonacyjne w
zakresie od I do VII
pozycji oraz
dwudźwiękach i
akordach.
Uczeń potrafi grać nie
popełniając błędów
intonacyjnych w
zakresie od I do VII i
wyższych pozycji
oraz dwudźwiękach i
akordach.
Zmiany dynamiki,
oraz frazowanie i
budowa punktu
kulminacyjnego we
frazie.
Umiejętność zmian
dynamiki od
pianissimo do
fortissimo, oraz
umiejętność
frazowania i
budowania punktu
kulminacyjnego we
frazie.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo stosować
zmian dynamicznych
oraz frazować.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stosować
zmiany dynamiczne
oraz frazować
zgodnie ze
wskazówkami
nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stosować
zmiany dynamiczne
oraz frazować i
budować punkt
kulminacyjny we
frazie.
Uczeń potrafi
znakomicie
różnicować dynamikę
oraz w sposób
naturalny frazować w
utworach i budować
punkt kulminacyjny.
Uczeń potrafi
doskonale różnicować
zmiany w dynamice
oraz w sposób
wzorcowy budować
frazę i punkt
kulminacyjny we
frazie.
71
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Tempo utworów i
jego zmiany zgodne
z podanym przez
kompozytora,
określenia
agogiczne.
Umiejętność gry
utworów w tempach
zgodnych z
podanymi przez
kompozytora,
znajomość określeń
agogicznych, oraz
umiejętność zmian
tempa w trakcie
utworów i przy
zmianie ich części
zgodnie z zapisem w
nutach.
Uczeń nie zna
określeń agogicznych
oraz nie potrafi
zastosować zmian
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń słabo zna
określenia agogiczne,
ale potrafi w dość
poprawny sposób
przy pomocy
wskazówek
nauczyciela
zastosować zmiany
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna
podstawowe
określenia agogiczne i
potrafi prawidłowo
zastosować zmiany
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna cały zakres
określeń agogicznych
obowiązujący w
klasie IV i potrafi
swobodnie zmieniać
tempa w trakcie
utworu zgodnie z
zapisem nutowym.
Uczeń zna
poszerzony zakres
określeń agogicznych
i potrafi doskonale
zmieniać tempa w
trakcie utworu
zgodnie z zapisem
nutowym.
Strojenie skrzypiec. Umiejętność
samodzielnego
strojenia skrzypiec
maszynkami i
kołkami.
Uczeń nie potrafi
stroić skrzypiec.
Uczeń potrafi dość
poprawnie stroić
skrzypce przy
pomocy nauczyciela.
Uczeń potrafi
prawidłowo stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi
swobodnie stroić
skrzypce
samodzielnie.
Uczeń potrafi bez
problemu nastroić
skrzypce w każdych
warunkach.
Środki wyrazowe. Umiejętność
stosowania środków
wyrazowych danego
stylu w utworach.
Uczeń nie potrafi grać
zgodnie ze stylem
utworu.
Uczeń potrafi dość
poprawnie przy
pomocy wskazówek
nauczyciela grać
zgodnie ze stylem w
utworze.
Uczeń potrafi
prawidłowo
posługiwać się
środkami wyrazu
zgodnie ze stylem w
utworze.
Uczeń potrafi
swobodnie
posługiwać się
środkami wyrazu
zgodnie ze stylem w
utworze.
Uczeń potrafi
doskonale posługiwać
się środkami wyrazu
zgodnie ze stylem w
utworze.
72
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Czytanie a’vista. Umiejętność
czytania a’vista w
tempie zgodnym z
zapisem nutowym,
samodzielnie oraz w
zespole kameralnym
lub w orkiestrze.
Uczeń nie potrafi
prawidłowo czytać
a’vista.
Uczeń zna notację
muzyczną z zakresu
klasy IV i potrafi
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
liczne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy IV i
potrafi prawidłowo
czytać a’vista
samodzielnie oraz w
zespole popełniając
drobne błędy.
Uczeń zna notację z
zakresu klasy IV i
potrafi czytać a’vista
tekst muzyczny
samodzielnie oraz w
zespole bezbłędnie.
Uczeń zna doskonale
notację muzyczną z
zakresu klasy IV ,a
jego umiejętności
wykraczają poza
zakres materiału
podstawowej szkoły
muzycznej, potrafi
czytać a’vista tekst
muzyczny bezbłędnie
samodzielnie i w
zespole stosując
elementy dzieła
muzycznego.
Wykonywanie
utworów z pamięci.
Umiejętność
wykonywania
utworów z pamięci.
Uczeń nie potrafi
wykonać utworu w
całości z pamięci.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci,
ale popełniając liczne
błędy tekstowe.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci z
drobnymi błędami
tekstowymi.
Uczeń potrafi
wykonywać utwory
w całości z pamięci
bezbłędnie.
Uczeń potrafi
wykonywać
doskonale utwory w
całości z pamięci
bezbłędnie.
Koncentracja,
właściwe
zachowanie się na
scenie i techniki
pokonywania tremy.
Znajomość i
umiejętność
zastosowania
technik
koncentracji, oraz
technik
pokonywania tremy,
umiejętność
właściwego
zachowania się na
scenie.
Uczeń nie zna technik
koncentracji i nie
potrafi pokonać tremy
w czasie występu na
scenie.
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji, ale ma
problem z ich
zastosowaniem w
czasie koncertu oraz
potrafi poprawnie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji..
Uczeń zna
podstawowe techniki
koncentracji i potrafi
poprawnie je
zastosować w czasie
koncertu oraz potrafi
stosownie
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń dobrze zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je dobrze zastosować
oraz potrafi
odpowiednio
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
Uczeń doskonale zna
różne rodzaje technik
koncentracji i potrafi
je bardzo dobrze
wykorzystać oraz
potrafi wzorcowo
zachowywać się na
scenie w czasie
prezentacji.
73
Treści
Kryteria ocen
Wymagania programowe
Podstawowe Ponad podstawowe Konieczne
ocena: ndst, dp
Podstawowe
ocena: dst
Rozszerzające
ocena: db
Dopełniające
ocena: bdb
Wykraczające
ocena: cel
Właściwa ocena i
samoocena
dotycząca
wykonania utworu.
Umiejętność
dokonywania
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń nie potrafi
dokonać właściwej
oceny ani samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
poprawnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi
prawidłowo dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu.
Uczeń potrafi bardzo
trafnie dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi wskazać
błędy i je uzasadnić.
Uczeń potrafi
doskonale dokonać
właściwej oceny i
samooceny
wykonania utworu
oraz potrafi omówić
błędy popełnione w
trakcie wykonywania
utworu i wie jak te
błędy poprawić.
Program egzaminu
końcowego.
Poprawne
wykonanie
programu egzaminu
końcowego.
Uczeń nie potrafi
poprawnie wykonać
programu egzaminu
końcowego.
Uczeń potrafi
poprawnie wykonać
program egzaminu
końcowego
popełniając błędy.
Uczeń potrafi
poprawnie wykonać
program egzaminu
końcowego
popełniając nie liczne
błędy.
Uczeń potrafi
interesująco wykonać
program egzaminu
końcowego nie
popełniając błędów.
Uczeń potrafi
wzorcowo wykonać
program egzaminu
końcowego nie
popełniając żadnych
błędów.
Aktywność lekcyjna,
koncertowa i
konkursowa.
Zakres aktywności
lekcyjnej,
koncertowej i
konkursowej ucznia.
Uczeń nie potrafi być
aktywny na lekcji,
występuje tylko na
koncertach
obowiązkowych z nie
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
czasami aktywny na
lekcji, występuje
tylko na koncertach
obowiązkowych z
pozytywnym
skutkiem.
Uczeń potrafi być
zawsze aktywny na
lekcji, ale jego praca
w domu nie zawsze
jest systematyczna.
Uczeń dość chętnie
występuje na
konkursach szkolnych
jak i koncertach nie
tylko
obowiązkowych.
Uczeń zawsze jest
aktywny na lekcjach i
zawsze przygotowany
do zajęć. Bardzo
chętnie występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych i
konkursach.
Uczeń zawsze jest
doskonale
przygotowany do
zajęć i bardzo
aktywny na lekcjach.
Z własnej inicjatywy
występuje na
koncertach szkolnych
oraz poza szkolnych.
Bierze udział w
konkursach
regionalnych oraz
ogólnopolskich i
otrzymuje
wyróżnienia.