Öğrenciyi anasınıfından lise sona kadar problemli-

problemsiz, başarılı-başarısız vb. ayrımı yapmadan

tüm öğrencileri gelişimlerini desteklemeye ve onlara

çeşitli yaşam becerileri kazandırmaya çalışmaktır.

Psikolojik Danışman/Rehber Öğretmen odasında

problemli öğrencilerle çalışırken

Psikolojik Danışman/Rehber Öğretmen okulun içinde

sınıf rehber öğretmenleri ile birlikte işbirliği yaparak

bütün öğrencilere ulaşır.

Öğrencilerin UYUM SAĞLAMALARINI kolaylaştırıcı,

Sağlıklı tercihler yapmaya YÖNLENDİRİCİ,

Eğitim-öğretim plan ve programlarını ve okul

rehberlik programını AYARLAYICI,

Gelişim ödevlerini yerine getirme doğrultusunda

GELİŞTİRİCİ,

Disiplinsizlik-devamsızlık ve uyumsuzlukları

ÖNLEYİCİ,

Öğretim etkinliklerini TAMAMLAYICI İşlevlerini yerine

getirmektedir.

1. REHBERLİK FAALİYETLERİ DOSYASI

1.1 Rehberlik Faaliyetleri Yıllık Çerçeve Programı

1.2 Sınıf Rehberlik Programları

1.3 Gelen evraklar – Giden evraklar

1.4 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri

Yürütme Komisyonu Tutanakları

2. GÖRÜŞME ÖZETLERİ DOSYASI

2.1 Öğrenci Görüşmeleri

2.2 Veli görüşmeleri

3. REHBERLİK TEKNİKLERİ DOSYASI

3.1 Formlar

3.2 Pano Yazıları

3.3 Ölçme Araçları

3.4 Grupla Psikolojik Danışma

3.5 Mevzuat

4. SUNUMLAR ve SEMİNERLER DOSYASI

5. REHBERLİK FAALİYET RAPORLARI DOSYASI

5.1 Aylık Rehberlik Faaliyet Raporları

5.2 Sınıf Yıl Sonu Rehberlik Faaliyet Raporları

5.3 Okul Yıl Sonu Rehberlik Faaliyet Raporu

5.4 Araştırmalar-Çalışmalar-Test Sonuçları

6. SINIF VELİ TOPLANTISI RAPORLARI DOSYASI

7. SINIF DOSYASI İÇERİĞİ ( Her Sınıf İçin Ayrı Ayrı

Hazırlanacak)

7.1 Sınıf Yıllık Çalışma Programı

7.2 Yönetmelik ( Sınıf Öğretmenin Görevleri )

7.3 Rehberlik Faaliyetleri Özet Bilgi Formu

7.4 Sınıf Listesi

7.5 Oturma Planı

7.6 Sosyal Kulüplerde Görev Alan Öğrencilerin Listesi

7.7 Öğrenci Tanıma Fişleri ( Her Bir Öğrenci İçin Ayrı

Bir Poşet Dosya İçinde)

7.8 Uygulanan Rehberlik Tekniklerinin Uygulama

Kayıtları ( Her Bir Öğrencinin Poşet Dosyasına Konulacak)

7.9 Sınıf Rehberlik Programı Ekleri

İlk 6 dosyası rehberlik servisi, 7. dosyası ise sınıf rehber öğretmenleri tarafından oluşturulur.

160 Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri

01 Özel Eğitim Sınıfları

02 Kaynaştırma Eğitimi

03 Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları

04 Özel Eğitimde Aile Eğitimi Çalışmaları

05 Evde Özel Eğitime Muhtaç Öğrencilerle İlgili İşlemler

01 Psikolojik Ölçme Araçları

02 Rehberlik Programları

03 Rehberlik Araştırma Merkezleri Modülü Çalışmaları

04 Eğitsel ve Mesleki Rehberlik Çalışmaları

05 Hayat Boyu Rehberlik Çalışmaları

06 Kariyer Rehberliği Çalışmaları

07 Uyumlu Eğitim Ortamları Oluşturma Çalışmaları

08 Psikososyal Koruma ve Önleme Çalışmaları

09 Öğrenci Tanıma ve Tanılamaya İlişkin Çalışmalar

10 Aile Eğitim ve Rehberlik Çalışmaları

11 Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

01 Mesleki Rehberlik

01 Şiddet Eylemlerinden Korunma

02 Zararlı Maddelerden Korunma

Öğrencilerin psikolojik açıdan sağlıklı, kendini tanıyan, güven duyan, kendine uygun eğitsel ve mesleki kararlar

alabilen kişilerarası iletişim becerileri gelişmiş, kendini doğru ifade edebilen, üretken ve yaşamdan zevk alan bireyler

olmalarına yardımcı olmak.

Verimli Çalışma,

Sınava Hazırlanma,

Zamanı İyi Kullanabilme,

Etkili Karar Verme,

Problem Çözme,

Plan Yapma Becerileri,

Kendini Tanıma Ve Kabul,

Etkili İletişim Meslekleri Tanıma,

Kendi Yetenek, İlgi Ve Kişilik Özellikleri İle Öğrenme

Konuları Ve Meslekler Arasında Bağ Kurabilme,

Öğrenme Ve Çalışmaya Yönelik Olumlu Tutumlar,

Toplum Hayatına Uyum Sağlayabilme Ve Katkıda

Bulunmak İçin Gerekli Sorumluluk, Başkalarına Saygı

Ve Yardımlaşma

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki ilkeler esas alınır:

a) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri, eğitim kurumlarının eğitim-öğretim etkinlikleri bütünlüğü içinde yer

alır.

b) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri tüm öğrencilere açık bir hizmettir.

c) Her öğrenci eğitim sürecinde kendisine sunulan seçenekler arasında seçme özgürlüğüne sahiptir.

d) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde insana saygı esastır.

e) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin bireysel boyutunda gizlilik esastır.

f) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri öğrenci, veli, uzman, öğretmen ve yönetici gibi ilgililerin iş birliği ile

yürütülür.

g) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde bireysel farklılıklara saygı esastır.

h) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesinde hem bireye hem de topluma karşı sorumluluk söz

konusudur.

ı) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesinde bilimsellik esastır.

a)İlköğretim ve orta öğretim kurumları sınıf rehberlik programında yer alan kazanımlara yönelik rehberlik

etkinlikleri.

b)Sınıf rehberlik programı dışında, okul çapında öğrencilere yönelik düzenlenen grup rehberliği etkinlikleri.

• Okula uyum çalışmaları Sınıf rehber öğretmenliği ile ilgili bilgi verilmesi. (S.R.Ö)

• Öğrenciler için öğrenci tanıma formlarının doldurulması, diğer öğrencilerin bilgilerinin güncellenmesi. (S.R.Ö)

• Disiplin ile ilgili okulda uyulması gereken kurallar (davranış, ahlak, görgü vs.) hakkında bilgi verilmesi (S.R.Ö)

• Okul rehberlik servisinin öğrencilere tanıtılması, amaçları ve işleyişi hakkında bilgilendirme çalışmaları(O.R.Ö)

• Verimli Ders Çalışma Semineri (O.R.Ö) (5-6-7-8.Sınıflara )

• Dengeli Beslenme ve temizlik alışkanlığı kazandırılmasına yönelik çalışmalar yapılması (S.R.Ö)

• Sınav kaygısı semineri ve temel eğitimde ortaöğretime geçiş semineri (8.sınıflar ) (O.R.Ö)

• Güvenli internet kullanımı Semineri (O.R.Ö) (7-8.Sınıflara )

• Televizyon izlemenin olumsuz etkileri konusunda öğrencilerin bilgilendirilmesi çalışmaları (Broşür-okul web

sitesinden bilgilendirme) (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Aile eğitim semineri(sınıflar bazında)

• Üst öğretim kurumları ile ilgili öğrencilerin bilgilendirilmesi-tanıtım sunularının paylaşımı (O.R.Ö) (8.Sınıflara )

• Mesleki Rehberlik-Meslek Tanıtımı semineri meslek gezileri, meslek tanıtım günleri vb. (O.R.Ö) (7-8.Sınıflara )

Öğrencilerin eğitsel ve mesleki geleceklerini sağlıklı bir biçimde planlamalarına yardımcı olmak amacıyla; bireyi

tanıma, yöneltme, yerleştirme ve izleme hizmetleri çerçevesinde gerçekleştirilecek, bireysel görüşmeler,

bireysel ya da grup test veya ölçeklerinin uygulanması, sonuçlar hakkında geribildirim verilmesi gibi tüm

etkinlikler bu bölümde yer alır.

• Okula uyum problemi yaşayan öğrenci ve velileri ile bireysel görüşmeler yapılması .(S.R.Ö-O.R.Ö )

• Öğrencilere okulun birim ve olanaklarının tanıtılması -Sınıf temsilcilerinin seçimi Sosyal Kulüplerin belirlenmesi

ve tanıtılması (S.R.Ö)

• Planlı ve etkili çalışma konularında problem yaşayan öğrencilerle bireysel görüşme yapılması

• Problem Tarama Envanteri Ve Otobiyografi Tek. uygulanması-değerlendirmesi-sonuçların sınıflarla paylaşılması

• Eğitsel ve Mesleki amaçlı bireysel görüşmeye ihtiyaç duyan öğrencilerle görüşülmesi (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Başarısızlık Nedenleri Anketinin uygulanması (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Başarısızlık Nedenleri Anketinin değerlendirilmesi ve Başarıyı artırıcı tedbirlerin alınması (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Akademik başarı düzeyi düşük olan öğrencilerle görüşülmesi

Her hangi bir yeterlik alanında, sınıf rehberliği dışında yardım gerektiren, yoğun ihtiyaç gösteren ya da sorun

yaşayan öğrencilere yönelik her türlü bireysel ya da grupla gerçekleştirilen etkinlikler (bireysel ya da grupla

psikolojik danışma, krize müdahale, vb) ile bu hizmetlerden yararlanacak öğrencilerin tespitine yönelik

çalışmalar bu bölümde yer alır.

Ayrıca önleyici müdahale kapsamında sorun yaşaması muhtemel risk gruplarındaki öğrencilere yönelik çalışmalar da

(“Psikoeğitim” ,Hayata Sahip Çıkmak”, “Psikososyal-Kuş Gribi”, “Temel Önleme”,” Eğitim Ortamlarında Şiddetin

Azaltılması ve Önlenmesi çalışması” vb.) bu bölümde yer alır.

• Okuldaki risk faktörlerinin tespiti (riskli, parçalanmış aile çocuklar vb öğrencilerin belirlenmesi (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Risk grubunda bulunan öğrencilerin tespit edilmesi (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Risk grubunda bulunan öğrencilerin devam-devamsızlık durumlarının takip edilmesi (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Okula uyum problemi yaşayan öğrencilere psikolojik danışma ve müdahale edilmesi (O.R.Ö)

• Özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin belirlenmesi ve gerekli tedbirlerin alınması, sınıf öğretmeni ile

bireyselleştirilmiş eğitim planının hazırlanması (BEP BİRİMİ)

• Herhangi bir konuda yoğun ihtiyaç gösteren yada sorun yaşayan veya sorun yaşaması muhtemel risk

gruplarındaki öğrencilere yönelik her türlü bireysel yada grupla danışma (O.R.Ö)

• Risk grubunda belirlenen öğrencilerle görüşmeler yapılması (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Öğrencilerin ders başarı durumları ve devam durumlarının araştırılması, nedenlerinin belirlenmesi ve iyileştirme

çalışmalarının yapılması (S.R.Ö-O.R.Ö)

• P.T.E ve OTOBİYOGRAFİ sonucu sınıflardaki sorun tespit edilen öğrencilerle, aile ile ve okulda bulunan diğer

birim ve kişilerle görüşmeler yapılması (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Disiplin problemi çıkartan öğrenci ile görüşerek nedenlerinin anlaşılmasını sağlamak varsa çözüm üretmeye

çalışmak.

• Öğrenme güçlüğü, dikkat dağınıklığı çeken öğrencilerin belirlenmesi (S.R.Ö-O.R.Ö)

Okul ve sınıf rehberlik

programlarının; planlanması, hazırlanması, uygulanması ve değerlendirmesine yönelik etkinlikler, araştırma

etkinlikleri, kurullara, toplantılara, kongre, sempozyum v.b. gibi bilimsel etkinlikler katılma, hizmet içi eğitime

katılma, veli, öğretmen ve yöneticilere müşavirlik, halkla ilişkiler gibi tüm etkinlikler bu grupta yer alırlar.

• Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonunun oluşturulması

• Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonunun toplantısının yapılması (O.R.Ö)

• Okul Rehberlik planının hazırlanması (O.R.Ö)

• Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Programının sınıf öğretmenleri ile görüşülmesi ve tanıtılması

• Sınıf rehberlik dosyalarının sınıf öğretmenlerine dağıtılması (O.R.Ö)

• Özel eğitime gereksinim duyan öğrenciler için BEP Biriminin oluşturulması.

• Özel eğitim ve kaynaştırma eğitimi gören öğrencilerin durumlarının değerlendirilmesi (BEP BİRİMİ)

• Verimli ders çalışma yolları ile ilgili sınıf öğretmenlerinin bilgilendirilmesi (O.R.Ö)

• Sınıf rehber öğretmenlerine etkinliklere ilişkin müşavirlik yapılması (O.R.Ö)

• Ailevi problem yaşayan öğrencilerle iletişim konusunda öğretmenlerin bilgilendirilmesi

• Risk grubunda bulunan öğrencilerle ilgili öğretmenlere bilgi verilmesi (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonunun toplantısı. Birinci yarıyıl çalışmalarının

değerlendirilmesi, olumsuzluklarla ilgili önlemlerin belirlenmesi,(O.R.Ö)

• Stres ve kaygı ile ilgili öğretmenlerin bilgilendirilmesi (O.R.Ö)

• Akademik başarısı alt düzeyde olan öğrencilerin öğretmenleri ve velileriyle görüşülmesi

• Sınıf öğretmenlerinin yılsonu rehberlik çalışma raporunu hazırlamaları ve değerlendirilmesi

• Rehberlik Hizmetleri çalışmalarının değerlendirilmesi

Programın diğer unsurları içine yerleştirilemeyen etkinlikler bu grupta yer alır (“belirli gün ve haftalarla ilgili

çalışmalar vb.”)

• Sınıf öğretmenleri tarafından tüm sınıfların rehberlik yıllık çalışma planlarının oluşturulması

• Okul rehberlik çalışma planının RAM'a gönderilmesi

• Sosyal yardıma ihtiyacı olan öğrencilerin belirlenmesi

• Okul rehberlik panosunun hazırlanması yapılması (O.R.Ö)

• Rehberlik ve Araştırma Merkezinin okul öğretmenleri, veli ve öğrencilere tanıtılması (S.R.Ö-O.R.Ö)

• Özel eğitim gerektiren öğrencilerin RAM/a yönlendirilmesi (S.R.Ö-O.R.Ö)

• İlköğretim Haftası -29 Ekim Cumhuriyet Bayramı vb.

• Yapılan müdahale hizmetlerinin değerlendirilmesi

• Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Yürütme Komisyonu Yılsonu Toplantısı

• Yılsonu çalışma raporunun RAM’a gönderilmesi

a) Okulun rehberlik ve psikolojik danışma programı çerçevesinde sınıfın yıllık çalışmalarını plânlar ve bu plânlamanın

bir örneğini rehberlik ve psikolojik danışma servisine verir.

b) Rehberlik için ayrılan sürede sınıfa girer. Sınıf rehberlik çalışmaları kapsamında eğitsel ve meslekî rehberlik

etkinliklerini, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servisinin organizasyonu ve rehberliğinde yürütür.

c) Sınıfındaki öğrencilerin öğrenci gelişim dosyalarının tutulmasında, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri

servisiyle iş birliği yapar.

d) Sınıfa yeni gelen öğrencilerin gelişim dosyalarını rehberlik ve psikolojik danışma servisi ile iş birliği içinde inceler,

değerlendirir.

e) Çalışmalarda öğrenci hakkında topladığı bilgilerden özel ve kişisel olanların gizliliğini korur.

f) Sınıfıyla ilgili çalışmalarını, ihtiyaç ve önerilerini belirten bir raporu ders yılı sonunda ilk hafta içinde rehberlik ve

psikolojik danışma hizmetleri servisine iletir.

g) Öğrencilerin ilgi, yetenek ve akademik başarıları doğrultusunda eğitsel kollara yöneltilmeleri konusunda

psikolojik danışmanla iş birliği yapar.

h) Okul müdürünün vereceği, hizmetle ilgili diğer görevleri yapar.

İlköğretimde 1'inci sınıftan 5'inci sınıfa kadar olan sınıfları okutan öğretmenler de bu görevleri kendi sınıflarında; üst

sınıflardaki sınıf rehber öğretmenleri gibi, öğrencilerinin yaş, gelişim, eğitim durumları, bireysel özellikleri ve

gereksinimleri doğrultusunda, rehberlik ve psikolojik danışma servisinin eş güdümünde yürütürler.

Sınıf rehber öğretmenliği görevi olmayan öğretmenler de gerektiğinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri

servisinin plânlama ve eş güdümüyle çalışmalara yardımcı olurlar.

Okul Müdürünün vereceği, rehberlikle ilgili görevleri yerine getirirler.

a) Okulda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin sağlıklı şekilde yürütülebilmesi için, hizmetin gerektirdiği

fiziksel şartları ve uygun çalışma ortamını hazırlar, kullanılacak araç ve gereci sağlar.

b) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonunu kurar, bu komisyona başkanlık eder.

c) Okulun rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesi ile ilgili yıllık program ve yürütme plânının

hazırlanmasını sağlar ve uygulanmasını izler.

d) Okulun psikolojik danışman ihtiyacını, öğrenci sayısını ve bu sayıdaki artışı dikkate alarak belirler ve bulunduğu il

veya ilçe millî eğitim müdürlüğünün ilgili bölümüne bildirir.

e) Okulda birden fazla psikolojik danışman varsa birini koordinatör olarak görevlendirir.

f) Rehberlik ve psikolojik danışma servisinde birden fazla psikolojik danışman olması hâlinde;

program, plânlama, araştırma gibi birlikte yapılması gereken görevler dışında, hizmetlerin yürütülmesinde öğrenci

sayıları, sınıflar, meslekî formasyon ve özel beceriler gibi ölçütlere göre gerektiğinde psikolojik danışmanlar arasında

iş bölümü yapar. Ancak bu iş bölümünün dengeli olmasına ve hizmetlerin gerektirdiği eş güdüm ve bütünlüğü

zedelememesine dikkat eder.

g) Rehberlik ve psikolojik danışma servisiyle iş birliği yaparak okuldaki öğretmenleri her sınıfa bir sınıf rehber

öğretmeni olmak üzere görevlendirir. Zorunlu olmadıkça sınıf rehber öğretmenlerini sınıftaki öğrencilerin

mezuniyetine kadar değiştirmez ve sınıf rehber öğretmenlerini bir zorunluluk bulunmadıkça yönetim işlerinde

görevlendirmez.

h) Okuldaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin ve bu konudaki programın verimli ve düzenli bir biçimde

yürütülmesi için psikolojik danışman, sınıf rehber öğretmenleri, öğrenciler ve veliler arasında eş güdümü sağlamak

İçin gerekli özeni gösterir.

ı) Öğrencileri yönlendirme çalışmalarında rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servisi elemanları, öğrenciler,

veliler, sınıf rehber öğretmenleri, branş Öğretmenleri ve diğer yöneticiler arasında iş birliği ve organizasyon ile

değerlendirme sonuçlarının bir bütünlük içinde kayıtlarının tutulmasını sağlar.

i) Başka eğitim-öğretim kurumlarından gelen öğrencilerin gelişim dosyalarını, geldikleri eğitim kurumlarından ister

ve rehberlik ve psikolojik danışma servisine iletir.

j) Rehberlik ve psikolojik danışma servisince hazırlanan program ile yürütme plânının birer örneğini ders yılının

başladığı ilk ay içerisinde, yılsonu çalışma raporunun bir örneğini ise ders yılının tamamlandığı ay içerisinde bağlı

bulunduğu rehberlik ve araştırma merkezine gönderir.

a) İl çerçeve programını temel alarak okulunun rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri programını sınıf

düzeylerine, okulun türüne ve öğrencilerin İhtiyaçlarına göre hazırlar.

b) Rehberlik programının ilgili kısmının uygulanmasında sınıf öğretmenlerine rehberlik eder.

c) Okulunun tür ve Özelliklerine göre gerekli eğitsel ve meslekî rehberlik etkinliklerini plânlar, programlaştırarak

uygular veya uygulanmasına rehberlik eder.

d) Bireysel rehberlik hizmetlerini alanın ilke ve standartlarına uygun biçimde yürütür.

e) Eğitsel, meslekî ve bireysel rehberlik çalışmaları için öğrencilere yönelik olarak bireyi tanıma etkinliklerini yürütür.

f) Bireysel rehberlik hizmetleri kapsamında formasyonu uygunsa psikolojik danışma yapar.

g) Sınıflarda yürütülen eğitsel ve meslekî rehberlik etkinliklerinden, uygulanması rehberlik ve psikolojik danışma

alanında Özel bilgi ve beceri gerektirenleri uygular.

h) Okul içinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleriyle ilgili konularda araştırmalar yapar, bunların

sonuçlarından yararlanılmasını sağlar.

ı) Öğrencinin mezun olacağı dönemde, okuldaki tüm eğitim ve öğretim sürecindeki gelişimini, yönlendirilmesi

açısından önemli özelliklerini ve bu konudaki önerilerini içeren bir değerlendirme raporunu sınıf rehber öğretmeni,

veli, öğrenci ve okul yönetiminin iş birliğiyle hazırlar. Bu raporun aslını öğrenci gelişim dosyasına koyar, bir örneğini

de öğrenciye veya velisine verir.

i) Eğitim-öğretim kurumundaki seçmeli derslerin konulmasında çevre koşullan, okulun olanakları, öğretmen sayısı

ve branşı da gözetilerek yeni seçmeli derslere ilişkin araştırma yapar, bu derslerin zümre öğretmenlerince

gerçekleştirilecek program çalışmalarında alanı ile ilgili görüşlerini bildirir.

j) Okulda özel eğitim gerektiren öğrenci varsa veya kaynaştırma eğitimi sürdürülüyorsa, bu kapsamdaki öğrencilere

ve ailelerine gerekli rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini rehberlik ve araştırma merkezinin iş birliğiyle verir.

k) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin öğrenci gelişim dosyalarını ve diğer gerekli kayıtlan tutar, ilgili

yazışmaları hazırlar ve İstenen raporları düzenler.

l) Okula bir alt Öğrenim kademesinden veya nakil yoluyla gelen öğrencilerin gelişim dosyalarını inceler, sınıf rehber

öğretmeniyle iş birliği içinde değerlendirir.

m) Gerekliğinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde kullanılacak ölçme araçları, doküman ve kaynakları

hazırlama ve geliştirme çalışmalarına katılır.

n) Öğrencilerin ilgi, yetenek ve akademik başarıları doğrultusunda eğitsel kollara yöneltilmesi konusunda branş ve

sınıf rehber öğretmenine bilgi verir ve iş birliği yapar.

o) Ailelere, öğrencilere, sınıf rehber öğretmenlerine ve gerektiğinde diğer okul personeline yönelik hizmet alanına

uygun toplantı, konferans ve panel gibi etkinlikler düzenler.

p) Okulda reh. ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin komisyonlara ve toplantılara katılır, gerekli bilgileri verir,

görüşlerini belirtir.

r) MEB Orta Öğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliğinin ilgili maddesinde belirtilen görevi yapar.

s) Ders yılı sonunda bu alanda yapılan çalışmaları değerlendirir, sonuçlarını ve gerekli bilgileri içeren 1 rapor hazırlar.

a) Rehberlik ve psikolojik danışma servisi ile okul yönetimi arasındaki koordinasyonu sağlar.

b)Rehberlik ve psikolojik danışma servisinin hazırladığı okulun rehberlik programlarını ve çalışma raporlarını

onaylanmak ve birer örneğini rehberlik ve araştırma merkezine gönderilmek üzere okul müdürüne iletir.

c) Uygulanan rehberlik programında, gerçekleştirilen ve yapılacak olan rehberlik etkinliklerine ilişkin olarak öğret. kuruluna bilgi verir. d) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri etkinliklerine servis elemanı olarak fiilen katılır.

Rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanların çalışma süreleri haftalık 30 iş saatidir. Yürürlüğe girmesi beklenen taslak yönetmelikte bu saatlerin 08.00-17.00 olma ihtimali yüksektir. Günlük çalışma saatleri kurumunun özellik ve ihtiyaçlarına göre okul müdürlüğünce

düzenlenir.

Eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanlara

yönetim, büro işlerinde, ders, nöbet ve sınav gibi rehberlik ve psikolojik danışmadaki hizmet alanlarıyla ilişkisiz

konularda görev verilemez. Ancak bu durum yönetici olarak atanmalarına engel teşkil etmez.

a) Müdür yardımcıları.

b) Rehberlik ve psikolojik danışma servisi psikolojik danışmanları.

c) Sınıf rehber öğretmenlerinden her sınıf seviyesinden seçilecek

en az birer temsilci.

d) Disiplin kurulundan bir temsilci.

e) Okul-aile birliği ve okul koruma derneğinden birer temsilci.

f) Okul öğrenci temsilcisi.

a) Rehberlik ve psikolojik danışma servisince hazırlanan yıllık

program ve yürütme plânını inceler, bu konudaki görüşlerini

bildirir. Uygulanması için gerekli önlemleri karara bağlar.

b) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin yürütülmesi sırasında hizmetlere ilişkin çalışmaları ve ortaya çıkan

sorunları İnceler, değerlendirir ve bunların çözümüne ilişkin önlemleri belirler.

c) Eğitim ortamında; öğrenciler, aileler, yöneticiler, öğretmenler ve psikolojik danışmanlar arasında sağlıklı ve

uyumlu ilişkiler kurulabilmesi için gerekli önlemleri görüşür ve yapılacak çalışmaları belirler.

d) Yönlendirmeye ilişkin eğitsel ve meslekî rehberlik çalışmalarında ve öğrencileri yönlendirmede, okuldaki eğitim-

öğretim etkinlikleri ile eğitsel etkinliklerden karşılıklı olarak yararlanılabilmesi için gerekli önlemleri ve çalışmaları

belirler.

e) Yapılacak çalışmalarda birey, aile, ilgili kurum-kuruluşlara yönelik iletişim ve iş birliğine ilişkin önlemleri belirler.

Psikolojik danışmanı bulunmayan eğitim-öğretim kurumlarında gerektiğinde rehberlik ve araştırma merkezinden bir

uzmanın bu komisyona katılması sağlanır.

Genel olarak tüm okullarda Rehberlik Hizmetleri okul yürütme kurulunun görev ve sorumlulukları çeşitli

nedenlerden dolayı tam olarak işleyememektedir.

Bu sebeple kurulun görev ve sorumlulukları rehber öğretmenler tarafından yapılmaktadır.

Rehberlik Hizmetleri okul yürütme kurulu her yıl rotasyonlar sebebiyle öğretmenler tarafından oluşmaktadır. Buda

işleyişi sıkıntıya sokan bir durumdur.

Özellikle ikili eğitim yapan kurumlarda zaman açısından komisyonu toplamak oldukça güçtür.

İlkokul ve ortaokul öğretmenleri ile yapılan ayrı ayrı şube rehberlik toplantıları ve sınıf rehber öğretmenleri

toplantıları daha etkili olmaktadır.

Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına göre rehberlik programının

hazırlanması:

Kişisel-sosyal, eğitsel ve mesleki amaçlı bireysel görüşmelerin

yapılması:

Herhangi bir konuda yoğun ihtiyaç gösteren ya da sorun yaşayan

veya sorun yaşaması muhtemel risk gruplarındaki öğrencilere yönelik

her türlü bireysel ya da grupla danışma

Okula uyum problemi yaşayan öğrenci ve velileri ile bireysel

görüşmeler yapılması.

Okuldaki risk faktörlerinin tespiti (riskli, parçalanmış aile çocuklar

vb öğrencilerin belirlenmesi )

P.T.E ve OTOBİYOGRAFİ sonucu sınıflardaki sorun tespit edilen öğrencilerle, aile ile ve okulda bulunan diğer

birim ve kişilerle görüşmeler yapılması

Disiplin problemi çıkartan öğrenci ile görüşerek nedenlerinin anlaşılmasını sağlamak varsa çözüm üretmeye

çalışmak.

Öğrencilerin ders başarı durumları ve devam durumlarının araştırılması, nedenlerinin belirlenmesi ve iyileştirme

çalışmalarının yapılması

Öğrencilere yönelik eğitsel-mesleki rehberlik:

Öğrencilere çeşitli alanlarda seminer verilmesi

o Okul rehberlik servisinin öğrencilere tanıtılması, amaçları ve

işleyişi hakkında bilgilendirme çalışmaları

o Verimli ders çalışma yolları semineri

o TEOG- Sınav kaygısı-Test çözme teknikleri semineri-sınav kaygısı

o Ergenlik dönemi-Madde kullanımının önlenmesi semineri

o Güvenli internet kullanımı semineri

o Mesleki Rehberlik-Meslek Tanıtımı- Orta Öğretim Kurumlarının

Tanıtımı

Planlı ve etkili çalışma konularında problem yaşayan öğrencilerle bireysel görüşme yapılması

Öğrencilere bireysel ders çalışma programının hazırlanmasına yardımcı olmak.

Öğrencilerimizin çeşitli meslekler hakkında bilgi sahibi olmalarına,

her meslek hakkında olumlu tutum geliştirmelerine, mesleklerin

birbirleri ile ilişkilerini kavramalarına, kendi ilgi ve yeteneklerini, sınırlı

ve güçlü yönlerini tanıyarak en uygun alana yönelmelerine ve uygun

mesleği seçmelerine yardımcı olunmaktadır.

Öğrencilere yönelik testlerin uygulanması:

Problem Tarama Envanteri

Başarısızlık Nedenleri Envanteri

Sınav Kaygısı Envanteri

Kimdir Bu Envanteri

Otobiyografi Envanteri

Sosyometri-Arzu Listeleri-Cümle Tamamlama -Snellen Göz

tarama çalışmaları

Sınıf ve Sınıf Rehber Öğretmenlerine Müşavirlik hizmeti:

Rehberlik etkinliklerin değerlendirilmesi, sorunlu öğrencilerin

takibi ve işbirliği, rehberlik programların değerlendirilmesi vb.

Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Programının

sınıf öğretmenleri ile görüşülmesi ve tanıtılması

Öğretmen eğitim seminerleri: RYK-Sınıf rehber öğretmenleri

Toplantıları, Sınav sistemleri hakkında öğretmenlerin

bilgilendirilmesi

Öğretmen bilgilendirme dokümanları

Sınıf Öğretmenleri ile görüşmeler

Branş Öğretmenleri ile görüşmeler

Okul Yönetimi ile görüşmeler

Veli görüşmeleri

Veli toplantıları

Veli eğitim seminerleri

Çocuk eğitimde anne baba tutumları

Sınav sistemleri hakkında velilerin bilgilendirilmesi

Madde kullanımının önlenmesi ile ilgili aile gerekli bilgilerin verilmesi

Veli bilgilendirme dokümanları

Özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin belirlenmesi ve

gerekli tedbirlerin alınması, sınıf öğretmeni ile bireyselleştirilmiş

eğitim planının hazırlanması

Rehberlik panosunun ihtiyaçlara göre hazırlanması ve her ay

düzenlenmesi

Başarılı ve problemli öğrencilere ev ziyaretlerinin yapılması

İhtiyaçlara göre yapılacak diğer çalışmalar… PDR servisinden

istenen rehberlik ile ilgili raporları hazırlamak.

Kişisel-sosyal, eğitsel ve mesleki amaçlı bireysel Öğrenci görüşmelerin yapılması:

(günlük ortalama 5-15 öğrenci)

90 dakika

Öğrencilere Çeşitli Alanlarda Seminer Verilmesi (günlük 1 sınıfa seminer

verilmesi)

45 dakika

Öğrencilere Yönelik Testlerin Hazırlanması-Uygulanması-Değerlendirmesi

Rehberlik panosunun ihtiyaçlara göre hazırlanması

45 dakika

Veli Eğitim Seminerleri 45 dakika

Veli Görüşmeleri (günlük ortalama 3 öğrenci velisi) 45 dakika

Sınıf ve Sınıf Rehber Öğretmenlerine Müşavirlik hizmeti

Branş Öğretmenleri ile görüşmeler

Okul Yönetimi ile görüşmeler

30 dakika

Yapılan görüşmelerin tutanaklarının tutulması 45 dakika

Rehberlik Ve Psikolojik Danışma İle İlgili Yayınlar Dokümanlar 45 dakika

Rehberliğin ne olduğuna ilişkin yıllardır çok şey söylenmiştir.

Genelde rehberliğin bireye doğru yolu gösterme işi olduğu sanılır.

Oysa rehberlik tüm yolları gösterip, kendisine en uygun olanı yine

kendisinin seçmesine yardımcı olmaktır.

Rehberlikte Yaygın Anlayışları şu noktalarda toplamak mümkündür.

1.Rehberliğin temelinde bireye acımak, onu kayırmak, her sıkıntıya

düştüğünde bireye kanat germek gibi bir anlayış yoktur.

Birey karşılaştığı sorunları kendi kendine çözmeye yeterli hale

gelmelidir ki; zaten rehberliğin amacı budur.

2.Rehberliğin yardımı bireye tek yönlü olarak doğrudan doğruya

yapılan bir yardım değildir.

Bu yardım ancak karşılıklı etkileşim sonucu gerçekleşebilir.

3.Rehberlik sadece bireyin duygusal yönü ile ilgilenmez, bütün olarak ele alır ve tüm gelişimi ile ilgilenir.

4.Rehberlik, bu yardımı alan birey bakımından akademik bir öğrenme konusu değildir.

5.Rehberlik her türlü problemi hemen çözebilecek sihirli bir güce sahip değildir. Yardımı almaya hazır ve istekli

olunması önemli bir noktadır.

Bu yanlış anlayışların yanı sıra; *Okul Rehberlik servisi problem yaşayan tüm öğrencilerin sorunlarını çözer diye

düşünmemek gerekmektedir. *Sınıf içerisinde zaman zaman yaşanan ders huzurunu bozan davranışlar gösteren

bireylerin sınıfa uyumunda sınıf rehber öğretmenini etkisi daha önemli olup bu öğrencilerin rehberlik servisine

cezalandırılmak veya azarlanmak amacı ile öğrenci gönderilmesi bir başka yanlış anlayıştır. *Rehberlik servisi

öğrencileri disipline eden ceza veren bir birim değildir.

Öğrenci ile ilişkisi olan HERKES öğrenciyi tanımalıdır. (anne, baba, öğretmen, yönetici, sınıf rehber öğretmeni, okul

rehber öğretmeni vb.)

Bunların içinde öğrencide davranış değişikliği meydana getirmede en önemli ve işlevsel görevi üstlenen 1-4 sınıf

öğretmenin ve 5-8 sınıf rehber öğretmeninin öğrenciyi tüm yönleri ile tanımasında zorunluluk vardır.

Çocuğun gereksinimleri bilinmezse, ona hayatında gerekli olan bilgiler verilemez.

Rehberlik servisi tarafından hazırlanan ve sınıf rehber öğretmenlerine verilen birçok evrak yadırganabilir.

Rehberlikte evrak işi çok fazla ne olacak diye düşünebilirsiniz.

Gerek sınıf rehber öğretmenin gerekse okul rehberlik servisinin sınıf ve okuldaki öğrencileri daha yakından tanıması

için birçok anket, bilgi toplama formları ve öğrenci tanıma fişleri hazırlanıp doldurulmaktadır.

Bu evraklar rehberlik servisi tarafından titizlikle incelenmekte ve gerekli çalışmalar yapılmaktadır.

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde;

öğrencilerin kendilerini, okul içi ve dışı eğitim

imkânlarını, meslekleri ve toplum değerlerini

tanımalarına, yeteneklerine uygun bir öğretim

programı seçmelerine, sağlıklı ve topluma faydalı bir

kişi olarak yetişmelerine yardımcı olabilmek için

haklarında toplanılan yeterli ve geçerli bilgilere ihtiyaç

vardır.

Bu bakımdan öğrenci tanıma hizmetleri rehberlik ve

psikolojik danışma hizmetlerinin ön koşulu

niteliğindedir.

Öğrenci hakkında sağlıklı ve sistemli bir şekilde

toplanıp kaydedilmiş bütün bilgiler sadece rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde değil öğrenciyle yakından

ilgili kişilere de yarar sağlar.

Okul yöneticileri, okul müfredatında ve eğitim faaliyetlerinde gerekli değişme ve iyileştirme yapabilmeleri için

okuldaki öğrencilerin niteliklerini, gelişme durumlarını, değişen özelliklerini bu bilgi kayıtlarından tespit edebilir,

öğrenci nitelikleri konusunda daha etraflı araştırmalar yapabilirler.

Öğrencilerimizin problemlerini daha yakından öğrenmek, okulumuzdaki eğitim düzenlemelerinde ve süreçlerinde

birçok açıdan biz eğitimcilere yardımcı olacaktır.

Sınıf / şube rehber öğretmenlerimizin ve rehberlik servisinin yürüteceği rehberlik faaliyetlerinde, öğretmenlerimizin

sınıf yönetimi ve sınıf içi düzenlemelerinde problem tarama anketi sonuçlarından yararlanılabilir.

Eğitim-öğretim sürecinin verimli bir şekilde gerçekleşmesi için, öğrencileri tüm yönleri ile tanımamızda ve

yaşadıkları problemleri tespit edip çözüme kavuşturmakta fayda vardır.

Amacımız öğrencilerimizin belli başlı üzüntülerini, ihtiyaçlarını ve her türlü problemlerini öğrenip onlara yardım

etmektir.

Bu "Öğrenci Problemlerini Tarama Anketi" öğretmenin veya idarecilerin hatalarını ortaya koyup nasıl düzeltmesi

gerektiği konusunda akıl verilmesini içeren bir rapor veya değerlendirme kesinlikle değildir.

Öğrencilerin serbestçe ortaya koymaya çalıştıkları hususların gerçekten var olup olmaması bir yana, öğrencilerin bu

hususları “sorun” olarak görmeleri önemlidir.

Eğer bu hususlar yoksa öğrencilerin kendilerini, çevrelerini ve dünyayı tanımada ve olayları yorumlamada önemli bir

güçlük içinde oldukları söylenebilir.

Öğrencilerin problem saydıkları hususlarla ilgili gerçek durumun ortaya konması sağlanabilir. Öğrencilerle

“konuşarak” anlaşma imkânı elde edilmiş olabilir.

Öğrencilerin ortak çalışma, üretme işbirliğine dayalı grup çalışmalarına yönlendirilerek; birbirine destek olmak,

ortak karar alarak birlikte hareket etme ve karşısındakini anlama gibi davranış ve duyguları yaşaması, tanıması

sağlanmalıdır.

Öğrencilere aktif olmaları, girişimci olmaları, kendilerini yenilemeleri ve sorunların üstesinden gelmeleri konusunda

öğrenciler teşvik edilmeli, cesaretlendirilmelidirler. Öğrencilerin kişiliklerine kesinlikle saldırılmamalıdır.

Öğretmenler öğrencileri grup ortasında suçlamamalı, cezalandırmamalı aşağılayıcı ve küçültücü sözler

söylememelidirler.

Hataları daha çok olumlu davranışı örneklendirerek anlatılmalı, olumlu davranışlar özendirilerek kazandırılmalıdır.

Öğrenciler için uygun sosyal ve sportif grup faaliyetleri düzenlenerek tüm öğrencilerin bu faaliyetlere katılımı

sağlanmalıdır.

Öğrenciler, öğretmenler, idareciler ve veliler tarafından hataları konusunda suçlanmamalı, cezalandırılmamalı,

kişiliklerini olumsuz etkileyecek, onurlarını zedeleyecek davranışlar kesinlikle gösterilmemelidir.

Bu tip olumsuz davranışlar, pek çok problemin temelinde yer almaktadır.

Öğrencilerle konuşmanın yollarını bulmanın, sağlıklı bir eğitim ortamı için de zorunluluk olduğuna inanıyoruz.

Öğrenci ile görüştünüz ee ne oldu ?

Bu öğrenci ile ne yapacağım? vb bu tip sorular karşısında hazır cevap olunmalı ve karşımızdaki kişiyi tatmin

etmeliyiz.

Cevap: Görüştüğümüz her öğrencinin sorununa çözüm bulacağız diye bir kaygınız olmasın biz rehber öğretmen

olarak nasıl her öğrenciye faydalı olamıyorsak siz sınıf öğretmenleri veya branş öğretmenleri de ders verdiğiniz her

öğrenciyi ilerde bir meslek sahibi yapamıyorsunuz hatta davranış olarak bile kademe kaydedemediğimiz öğrenciler

oluyor.

%100 başarılı olan bir meslek yoktur. Bizim alanda %50 büyük başarıdır.

Geçenlerde 20 yıllık bir kimyacı bana “kaç deli iyileştirdin “diye çıkışınca ben de ona "sen kaç kişiye kimya öğretiysen

ben de o kadar deli iyileştirdim “diye çıkışınca çok bozuldu. Gerektiğinde bir rehber öğretmen öğretmenlerin

cevabını vermeyi öğrenmeli.

Mesleklerden örnek verecek olursak doktor her hastasına şifa veremez alan alan bakarsak onkoloji hasta kaybı

oldukça yüksek kalp aynı ve diğerleri de eee doktora diyor muyuz ne oldu diye…….

Polis asayişi sağlar

Hırsızlık, kapkaç, adam yaralama, cinayet, uyuşturucu bağımlılığı vb suç işlenmiyor mu?

O zaman sorguluyor muyuz polis niye var diye………

Kısacası her meslekte olduğu gibi bizim alanımızda da kayıplar oldu, olacak tek başına bir rehber öğretmenin

öğrenci üzerinde etkili olması güç tüm unsurların sağlıklı olması şart.

Özellikle Rehberlik ve psikolojik danışmanlık mezunu olup yeni

atananlardaki bilgi eksikliklerinin sebepleri

1.Üniversitede alınan eğitim tamamen alan bilgisi teori

2. Okullarda alınmayan, verilmeyen veya alınmak istenmeyen staj

çalışmaları, yurtdışında gönüllü olarak yazın bile yapılan staj yani

işi olduğu yerde öğrenme, bizde angarya olarak görülüyor.

Okulda göreve başlanıyor, üniversitede öğrenilenler ya hiçbir işine

yaramıyor veya nerede kullanacağını bilinmiyor, okul işleyişi ile

görülen eğitim arasında fark var meslekte başarı için öncelikle bu

alanda gerçekte iyi çalışkan birinin yanında tam gün staj görmek.

Bazen duyuyorum meslekte tükenmişlik; işte bu tip durumlarda

kişi öğrenciye faydalı olamayınca kendini sorguluyor

Sorgulama meslektaşım her şeyi mükemmel yapamayız

Öğrenci aileden her anlamda destek görmemişse, sınıf öğretmeni doğru yaklaşmamış, gerek eğitim anlamında

gerekse bireye ahlakı doğru davranışları vermemişse, bizim elimizden gelenler kısıtlı oluyor

Pes etme yine görüş çabala ama meslekte tükenmişlik yaşama

Ben elimden geleni yaptım de önce kendine

Bazen de veli gelir hocam ne yapacağım diye bazı şeyler için geç kalınmıştır kritik dönemler geçmiştir

Yapılacak şeyler sonuç vermeyebilir

Siz bu açıkça belirtin denerim ama başarı zor diye.

Doktorlar demiyor mu ameliyat ederim ama garanti vermem diye biz niye garanti verelim ki…

Rehberliğe değer vermeyen öğretmenlerle aynı okulda çalışmak

Üniversitede gördüğün kuramların derslerin mesleğe başladığında bir işe yaramadığını anlamak

Üniversitede alınan eğitimin psikolojik danışma becerilerinde yetersiz kalınması, yetersiz danışma becerileri

sonucu kendimizdeki yetersizliği karşımızdakilere yansıtma eğilimi

En büyük sorun senden somut sonuçlar bekleyen ve derse girmeyen idare islerini yapmayan bos derste

çocukları oyalamayan öğretmenleri gereksiz hiç bir is yapamayan boşa para ödenen insanlar olarak gören

İdareciler

Rehber öğretmen olmak işini iyi yapan için zor, işini yapmayıp yatan için en kolay meslek...

İşe giderken sihirli değneğinizi alırsanız ve her öğrenciye dokunduğu mükemmel öğrenciye dönüştürürseniz

hiç bir sağlık ve ahlak sorunları yasamamalarını sağlarsınız hiç bir zorluğu yok yeter ki o sihirli değneği

yanınızdan hiç ayırmayın ve onunla bütün sorunları çözüm

Okuldaki idarecilerin ve diğer öğretmenlerin senin elinde sihirli değnek var olduğunu ve bütün sorunları

'çözebileceğini' sanmaları

Velilerin sanki tüm sorumluluk bizdeymiş gibi davranması, aslında kendi hatalarını kabul etmeyip süreci

zorlaştırmaları...

Meslektaşlarımın belki de en çok yorulduğu konulardan biridir.

Birçok öğretmen “Oh ne güzel . Odanız var akşama kadar

oturuyorsunuz.” diyor.

Bunu demeyen öğretmenlerimi tenzih erdim.

Ne yazık ki bu cümleyi sanki ortak bir dil oluşturmuşçasına birçok

öğretmen kullanıyor.

Meslekte 17 nci yılımı doldurdum.

Halen bu cümleden ne anlamam gerektiğini bilemiyorum. İş

yapmıyorsunuz mu demek istiyorlar, keyfinize diyecek yok mu

demek istiyorlar, ya da ayakta mı çalışmamızı istiyorlar, anlamış

değilim.

Eğer ayakta iş yapmamızı istiyorlarsa kusura bakmasınlar bunu da grup rehberliği çalışmalarında derslere girerek

yapıyoruz.

Bunun dışında rehberlik servisinde ayakta görüşme ya da danışma yapmam mümkün değil. Öğrenci “Bu rehber

öğretmen neden oturmuyor. Kafayı mı yedi” demez mi? Zannımca der.

Bu yazıyı facebook’ta bir meslektaşımın “‘Bu rehberlik çiler de hep oturuyor’ diyenlere verilecek orijinal cevabı olan

arkadaşlar var mı?” sorusu üzerine yazmak istedim.

Biraz duygularımı ve düşüncelerimi sizlerin hoşgörünüze de sığınarak yarım yamalakta olsa ifade edeyim dedim.

Aslında öğretmenler oturduğumuzu değil de çalışmadığımızı iddia ediyor.

Çalışmayan meslektaşımız var mıdır? Elbette vardır. Ancak bunun oranı diğer branşlarda derse girip yeterli

performans göstermeyenlerden çok değildir.

Peki, neden rehber öğretmenler daha çok göze batıyor?

Bunun cevabını verirken önceden birçok nedene bağlıyordum. (Meslek yeni, bilinmiyor, anlaşılmıyor, mesleğimiz

alışılmıştan biraz farklı vs vs.)

Artık bunun önemli iki nedeni olduğunu düşünüyorum. O da, derse girme zorunluluğumuzun olmaması ve bir

odamızın olmasıdır.

Rehber öğretmenlerin odası olması bir ayrıcalık değildir. Aksine ona yüklenen bir sorumluluktur. Bu nedenle bir

odamızın olmasını ben bir rahatlık olarak asla görmedim.

Bana verdiği sorumluluk olarak gördüm. Bu sorumluluğu yerine getirip getiremediğim ise ayrı bir konudur.

Öğretmenlerin her defasında “ne kadar rahatsınız, derse girmiyorsunuz, odanız var” dediklerinde içimde doğal

olarak bir burukluk hissediyorum. Başkalarını bilmiyorum ama beni mesleğimin kendisi ya da öğrenciler asla

tüketmiyor. Mesai arkadaşlarımızın bu olumsuz tutumu zaman zaman beni tüketiyor. (Çok şükür tükenmişlik hep

geçici olmuştur.)

Gerçekten rehber öğretmenler yatıyor mu?

Odanın getirdiği sorumluluk ve rehberlik programında yer alan ve almayan çalışmalara bakarsak bir rehber

öğretmenin yatması mümkün değildir.

Rehber öğretmenlerin yattığını iddia edenler bence rehberlik servisine giderek yaptığı çalışmalar konusunda bilgi

istesinler.

Burada rehberlik servisinin bir yıl içinde yaptığı ya da yaması gereken çalışmaları sıralasam sayfalar alır.

Bu meslek benim için çok değerli. İnsanların yaşamına dokunabilmem için fırsat veriyor. Yaşadığımız bu zorluklar

ortak olduğunu biliyorum. Siz de yılmayın ve mesleğimizi elbirliği ile yaşamaya çalışalım. Bize yatıyorsunuz

diyenlere aldırmayın.

Siz yatmadığınızı biliyorsanız yaptığınız çalışmalar zaten sizin cevabınız olacaktır.

Özkan EMİROĞLU-Psikolojik Danışman

Rehber öğretmen olarak göreve başlanan ilk yıllar sıkıntılıdır

Birçok sebebi vardır elbet

İnsan olarak sebeplerini her zaman dışarıda arayan bir zihniyetimiz var maalesef

Evet, şartlar ve insanlar mükemmel olmayabiliyor, ancak biz ne kadar çabalıyoruz

Senelerdir rehber öğretmenlerin çalışıp çalışmadığı hakkında çok konuşulmuştur

Meslekte 11.Yılımı dolduruyorum

Gittiğim 4 farklı kurum ve kademede hiçbir zaman hazıra konmadım

Yani gittiğim yerlerde ne bir rehberlik odası oldu adam akıllı nede rehberlik bilincinde öğrenci, veli, idare, öğretmen

Rehberlik dokümanı mı, mevcut bilgi mi, nerde koca bir 0 (sıfır)

Her şey sil baştan yaptım

Yakınmadım kimseyi suçlamadım

Özgüvenimi asla kaybetmedim

Aslında hoşuma da gitti

Sonuç olarak yaptığım her işin görülmesi fark edilmesi anlamında bana çok avantaj sağladı

Ve her kurumumu sahiplendim kendimi verdim

Karşılığını her anlamda aldım sevgi saygı değer…

Meslektaşlarıma yardım etmekte bana çok iyi geliyor insanların duaları teşekkürleri yetiyor..

Birçok şeyi biliyor ama her şeyi bilmiyorum birçok şeyi değiştirebilir ama her şeyi değiştirmem hata eksik ve yanlışta

yapabilir olsun ama mesleğimi seviyorum

Okul Rehber Öğretmeni &Psikolojik Danışman Servet Engin GENÇBAY

Üniversitede özel eğitim derslerini, yetersiz düzeyde almamız ve bu derslere

önem vermemiz sonucu meslekte özel eğitim konularında yetersizlikler

yaşanmasına sebep olmaktadır.

Sosyal paylaşım sitelerindeki sorulan soruların birçoğu özel eğitim hizmetleri

hakkında sorulmakta olup bilgi eksikliğimizi tamamlamaya çalışıyoruz.

Özel eğitime ihtiyacı olan birey: Çeşitli nedenlerle, bireysel özellikleri ve

eğitim yeterlilikleri açısından yaşıtlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık

gösteren birey.

Yetersizlik: Zedelenme ya da bazı sapmalar sonucu, bir insan için normal bir

etkinliğin ya da yapının önlenmesi, sınırlandırılması hali.

Engel: Bireyin yetersizliği nedeniyle, yaşadığı sürece, yaş, cins, sosyal ve

kültürel farklılıklara bağlı olarak oynaması gereken rolleri gereği gibi

oynayamama durumu.

Özel Eğitim;

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamak için özel

olarak yetiştirilmiş personel, geliştirilmiş eğitim programları ve yöntemleri ile onların özür ve özelliklerine uygun

ortamlarda sürdürülen eğitime "özel eğitim" denir.

Çoğunluktan farklı ve özel eğitime ihtiyacı olan çocuklara sunulan,

Üstün yetenekli olanları yetenekleri doğrultusunda en üst düzeye çıkmasını sağlayan,

Özel eğitim konusunda detaylı bilgi

edinmek için özel eğitim rehberlik ve

danışma hizmetlerinin 2010 yılında

yayınladığı 3N1K kitabını mutlaka

inceleyiniz.

Yetersizliği engele dönüştürmeyi önleyen,

Engelli bireyi kendine yeterli hale getirerek

Topluma kaynaşmasını ve bağımsız, üretici bireyler olmasını destekleyecek becerilerle donatılan eğitimdir.

Neyi öğretir?

Özel eğitim, genel eğitimden içerik yönünden yani nelerin öğretileceği yönünden farklılaşmaktadır. Olağan

çocukların kendiliğinden edindikleri becerilerin büyük bir kısmını yetersizlikten etkilenmiş özel eğitime ihtiyacı olan

çocuklara, yoğun ve sistematik biçimde öğretmek gerekmektedir.

Örneğin, giyinme, soyunma, yemek yeme becerilerini çocuklar, yetişkinleri gözleyerek, taklit ederek öğrenirler.

Genel eğitimden özel eğitimin ayrıldığı bir diğer nokta ise içeriğin düzenlenişidir.

Genel eğitimde içerik ortalama çevresindeki çocuklar için merkezi programlarla belirlenirken, özel eğitimde

programın içeriğini çocuğun ihtiyaçlarını belirler.

Her bireyin yetersizliği kendine özgü olmasına karşın, tanılanması, ihtiyaçlarının belirlenmesi, eğitimlerinde daha

uygun düzenleme ve planlamaya yol gösterici olması için ortak özellikleri ve eğitim ihtiyaçlarına göre sınıflandırma

yapılmaktadır.

1. Zihinsel Öğrenme yetersizliği olan Bireyler

2. İşitme Yetersizliği

3. Görme Yetersizliği

4. Ortopedik Yetersizliği

5. Dil ve Konuşma Güçlüğü

6. Özel Öğrenme Güçlüğü

7. Otistik Özellikler Gösteren Bireyler

8. Üstün Zekâ ve Üstün Yeteneği

9. Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin akranları ile birlikte eğitim ve öğretimlerini bütün kademelerde sürdürme

esasına dayanan, destek hizmetlerinin sağlandığı özel eğitim uygulamalarıdır.

Başka deyişle engelli bireylerin engeli olmayan bireylerle eğitsel ve sosyal olarak bütünleşmesini sağlama işlemidir.

Her insanda olduğu gibi özel eğitime muhtaç birey de sevilmek, takdir edilmek, beğenilmek, değer görmek ve

kimseye bağımlı olmadan yaşamak ister. Bu onların en doğal hakkı olduğu gibi, toplumsal bütünlüğün ve

kalkınmanın temelidir.

Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere verilen eğitimin niteliği ne kadar iyi olursa olsun sonuçta onu, içinde yaşadığı

toplumun bir üyesi haline getirmiyor ve kabul görmesini sağlamıyorsa verilen eğitim işe yaramayacaktır.

Bu nedenle kaynaştırma eğitimi her türdeki özel eğitime ihtiyacı olan bireyin devam ettiği okullarda bir hizmet alanı

olarak görülmesini ve bazı tedbirlerin alınmasını gerektirmektedir.

KAYNAŞTIMANIN AMACI: Çocuğu normal hale getirmek değil, onun ilgi ve yeteneklerini en iyi şekilde

kullanmasını sağlamak toplum içinde yaşayabilmesini kolaylaştırmaktır.

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNİN İLKELERİ

Özel eğitime ihtiyacı olan bireyin akranlarıyla aynı kurumda eğitim görme hakkı vardır.

Kaynaştırma, özel ve genel eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır.

Hizmetler yetersizliğe göre değil, eğitim ihtiyaçlarına göre planlanır.

Karar verme süreci aile-okul-eğitsel tanılama sürecine göre gerçekleşir.

Kaynaştırmaya erken başlamak esastır.

Kaynaştırmada bireysel farklılıklar esastır.

Gönüllülük, sevgi, sabır, gayret gerekmektedir.

Eğitim normal insanlarla ve doğal ortamlar da verilmelidir.

Eğitim, bireyi toplumun bir parçası haline getirmeyi amaçlar.

Kaynaştırma öğrencilerimin adres bilgilerine e okuldan ulaşabileceğim bir yer var mı acaba?

Cevap: E okul Öğrenci işlemlerinden her öğrenciye ayrı ayrı bakılabilir velinin teli yazar Adres bilgisini velilerden

alınmalı Öğrencinin kaynaştırma raporlarında yazar

RAM a öğrenciyi nasıl sevk ediyoruz ?

RAM´a Öğrenci Gönderme Süreci ve Doldurulacak Formlar

Okullarımız tarafından RAM´a yönlendirilecek öğrenciler için bazı gönderme formları kullanılmaktadır. Öğrenci

probleminin zihinsel, bedensel, özel öğrenme güçlüğü, hiperaktivite gibi durumlarından kaynaklandığı

düşünülüyorsa Eğitsel Değerlendirme İsteği Formlarından okul seviyesine uygun olan form sınıf öğretmeni, rehber

öğretmen ve okul müdürlüğü tarafından ayrıntılı ve eksiksiz olarak doldurularak müdürlüğümüze resmi yollardan

gönderilmelidir.

Öğrencinin psiko-sosyal nedenlere bağlı olarak problem yaşadığı düşünülüyorsa okulunda rehber öğretmen yoksa

veya rehber öğretmenin çalışmaları sonuç vermemişse Psikolojik Destek Öncesi Gönderme Formu eksiksiz olarak

doldurularak müdürlüğümüze resmi yollardan gönderilmelidir. Bu formların müdürlüğümüze gelmesi sonrası ilgili

birimimiz tarafından okul aranıp öğrenci ve velinin randevu tarih ve saati verilecektir.

Okullarda Kaynaştırma Eğitimi Kararı bulunan öğrencilerden Destek Eğitim Kararı olanların rapor yenilemeleri için

okullar tarafından Bireysel Gelişim Raporu doldurulacaktır. Raporda öğrenci için alınan tedbirlere yönelik çalışmalar,

BEP toplantı tarihleri, sınıf rehber öğretmeni, rehber öğretmen ve okul müdürlüğünün açıklamaları ile kazanım

formu doldurulmalıdır. Formda veli, öğretmen ve idarecilerin imzaları eksiksiz olmalıdır ve form resmi yollardan

yada kapalı zarf içerisinde veliye teslim edilerek müdürlüğümüze gönderilmelidir.

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU

BİREYSEL GELİŞİM FORMU

PSİKOLOJİK DESTEK ÖNCESİGÖNDERME FORMU

Özel eğitim öğrencilerinin sınavlarının yapılması değerlendirme ölçütleri vs ile ilgili yönetmelik

maddesi var mı?

Cevap: Kaynaştırma öğrencilerinin sınavları hazırlanan bep planı doğrultusunda amaçlanan kısa dönemli ve uzun

dönemli amaçlara ulaşılabilecek kriterde olmalı

Sınavlar sözlü, yazılı, çoktan seçmeli, vb... yapılabilir. Sorular test, boşluk doldurma, eşleme, doğru-yanlış işaretleme

vb.. olabilir.

sınavlarla ilgili, "eğer çocuk sınavda 85-90 gibi yüksek puanlar alıyorsa, bu onun BEP programının çocuğun düzeyine

göre kolay olduğunu ve BEP’teki konuların zorlaştırılması gerektiğini gösterir. Eğer yüksek notlar alıyorsa soruları bir

basamak daha zor hazırlamanız gerek

Başarı değerlendirmesinde BEP’te yer alan amaç ve davranışlar dikkate alınır.

Bu kapsamda, öğrencinin bütün dersleri için ayrı ayrı olmak üzere her dönemde kazandırılması

hedeflenen amaçların davranışlarının yer aldığı çizelgeler hazırlanır.

Bu çizelgede bir dönem için belirlenen davranışların toplamı 100 puan olacak şekilde her bir davranış puanlanır.

4. sınıfta abisi de 7. sınıfta olan ancak okuma yazma, sayı sayma dahi bilmeyen iki öğrencim var RAM'

a yönlendirmek istedik aile köyde bu yüzden değil götürmeyi yıllardır hiç okula gelmemiş bu yüzden

eğitsel tanılama yapılamıyor ve öğrenciler destek alamıyor ne yapabilirim

Cevap: Ailelerin rama yönlendirilmesi şart ancak aileye ulaşılamaz ise ram dan randevu alınamıyor ve eğitsel

değerlendirme yapılamıyor

İdare ve öğretmenlerle okuma yazmayı bilmeyen 6 7 ve 8. Sınıflar için kendi çabalarımızla bir sınıf açmayı

düşünüyoruz, gerekli resmi işlemler tamamlandıktan sonra. Hiç olmazsa okuma yazmayı öğrenmeleri

doğrultusunda çalışmalar yapılacağı yönünde karar aldık

Dikkat eksikliği olduğunu düşündüğüm bir öğrencim var öğrencilerin tanılama için yönlendirilmesi

nasıl işliyor bu konuda tam emin olmadığım görüşler var çevremde daha önce deneyimi olmuş

arkadaşlar varsa yardımcı olurlarsa çok sevinirim

Cevap: Ramdan tanılama için randevu alacaksınız sonra randevu tarihine göre öğrenciyi yönlendireceksiniz

Sınıf öğretmeni İle Eğitsel değerlendirme formunu doldurtacaksınız kapalı bir zarf içerisinde randevu tarihi yazılı

olan ramdan gelen resmi Yazıyı Eğitsel değerlendirme formunu velisine verip Rama göndereceksiniz ramdan

istenen fotoğraf falan var onlar zaten gelen resmi yazıda yazar onu da veli hazırlayıp götürecek

Öğrenci başarısının gerekirse sadece sözel olarak değerlendirilebilir mi?

Disleksi tanısı olan bir öğrenci sadece sözlü sınavla değerlendirilebilir mi? Sınav evrakı gerekmez mi?

Cevap: Yazma güçlüğü olan öğrenciler ve özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin değerlendirilmesi sözlü, sözlü

ifadede güçlük yaşayan öğrencilerin değerlendirilmesi ise yazılı olarak yapılacaktır. Yazılı ve sözlü ifade etme

becerilerinde yetersizliği olan bireyler ise davranışlarının gözlemlenmesi yoluyla değerlendirilecektir.

Disleksi: İlkokula başlayan disleksili çocuklarda eğitim alabilecek zihinsel gelişim henüz tamamlanmadığı için

okuyamazlar, yazamazlar ve matematiksel işlemleri kavramada zorluk çekerler. Disleksi’li çocuklarda dikkat

bozukluğu da görülür. Bu nedenle bu çocuklara bir uzman tarafından sistemli bir dikkat eğitimi verilmelidir.

Sözel, işitsel, görsel eğitim metodları seçilmelidir. Sınav sorularını çabuk okuyamazlar ve cevapları yazamazlar. Bu

nedenle bu çocuklara sözlü sınav yapılması daha etkin olur. Çoktan seçmeli sınavlarda (test) daha başarılı olurlar

Ortaokuldan liseye yeni geçen bir öğrencim RAM'dan randevu aldı kurum değişikliği olduğu için tekrar

rama gitmesi gerekir mi?

Benim herhangi bir belge yollamam gerekiyor mu rama eğitsel değerlendirme formu yada bireysel

gelişim raporu, eğitsel değerlendirme isteği filan bilgisi olan varsa ne yapmam gerekiyor yardımcı

olursanız sevinirim.

Cevap: Eğitsel değerlendirme formunu doldurup öğrenciyi RAM’a göndermeniz gerekiyor.

Tabi öğrenci liseye geçişte ve okula yeni nakil geldiğinde sınıf öğretmeni öğrenciyi yeterli tanımadığından eğitsel

değerlendirme formu kısmı doldurulur yani yeterli gözlem yapılamamıştır diye yazmanız yeterli

Kademe geçişinde eğitsel değerlendirme formu doldurulur bireysel gelişim formu doldurulmaz.

Önerilen Hizmette Özel Eğitim Sınıfı yazan öğrenci için BEP hazırlıyor muyuz?

Cevap: Özel eğitim sınıfı mevcutsa özel eğitim sınıfı öğretmenlerine rehberlik ediyorsunuz, eğer mevcut değilse

zaten özel eğitim sınıfı olan okullara yönlendirilmesi yapılıyor

İlkokulda bedensel yetersizliği tanısı konulmuş öğrencim var. BEP hazırlarken nasıl yol izlemeliyiz

Cevap: Zihinsel anlamda bir sıkıntısı yoksa ders bazında hazırlamanıza gerek yok bedensel anlamda hangi derste

sıkıntı yaşıyorsa ona yönelik çalışma yapmalısınız

bedensel engelli bireylerin bir kısmında zeka problemi olmasa da derse ilgi az olabiliyor bu sebeple branş

öğretmenlerine ayrı bir plan yapmanıza gerek yok ama başarısını değerlendirirken dikkatli olunmasını öneriyorum

BEP’ te yer alan uzun ve kısa dönemli amaçlar neye göre belirleniyor lütfen yardımcı olur musunuz?

Cevap: Bireyin zayıf ve güçlü yönleri belirlendikten sonra müdahale için bir plan yapmak çok önemlidir.

Bu planlamada uzun ve kısa dönemli amaçların da belirlenmesi gerekir.

UDA bireyin bir yılsonunda kazanacağı davranışların örüntü olarak ifadesidir.

Yani bu amaçlar bir yılsonunda çocuğun ne kadar gelişiminin olacağını tahmini olarak yansıtılmasıdır. Uzun dönemli

amaçlara ulaşılması için kısa dönemli amaçlar belirlenir.

Okullarda sorun çıkaran veya yetersizliği olan öğrencilerin RAM'lara gönderilme süreci nasıl işliyor.

Cevap: Öğretmenin size yönlendirmesi sonucunda çocukla yaptığınız görüşmede zihinsel yetersizlik olabileceği

kanısına vardıysanız çocuğun öğretmenine eğitsel değerlendirme formu verilir.

Bu formu dolduran öğretmen bunu size verir sizde gözlemlerinizi yazarsınız ve veliye duruma açıklayıp formu

imzalatıp RAM’a yönlendirirsiniz, bu forma okul memuru yada gelen giden evrakla ilgilenen kimse resmi bir sayı

verir okul müdürü de formu imzalar form bir zarfa koyulup gizlilik acısından ağzı kapatılır.

Cevap: Veya direk RAM a sevk edersiniz randevu tarihi verilir ve randevu öncesi veliye eğitsel değerlendirme formu

verilir.

Cevap: Öğrencinin özel eğitim öğrencisi olmasında şüphelenilmişse rehber öğretme tarafından yapılan ön

değerlendirme ile rama sevk edilip edilmeyeceği kararı verilir

Cevap: Sorun çıkaran öğrenciler riskliler listesine alırım bu öğrencilerle sürekli görüşürüm uygun görürsem velileriyle

de görüşürüm ama tek yapmamız gereken sevgi ilgi değer

Özel eğitim öğrencilerinin sınavlarının yapılması değerlendirme ölçütleri ile ilgili yönetmelik maddesi var mi ?

Cevap: Kaynaştırma öğrencilerinin sınavları hazırlanan bep planı doğrultusunda amaçlanan kısa dönemli ve uzun

dönemli amaçlara ulaşılabilecek kriterde olmalıdır.

Bedensel-fiziksel engelli öğrencilerde kaynaştırma olabilir eğer zihinsel engel eşlik etmiyorsa sınavı normal şekilde

sadece fiziksel destek alacak doğrultuda yapılır.

Cevap: Dün müfettiş geldi. Sınavlarla ilgili, "eğer çocuk sınavda 85-90 gibi yüksek puanlar alıyorsa, bu onun BEP

programının çocuğun düzeyine göre kolay olduğunu ve BEPteki konuların zorlaştırılması gerektiğini gösterir. Eğer

yüksek notlar alıyorsa soruları bir basamak daha zor hazırlamanız gerek" dedi. (ortaöğretim öğrencisi için).

Başarı değerlendirmesinde BEP’te yer alan amaç ve davranışlar dikkate alınır. Bu

kapsamda, öğrencinin bütün dersleri için ayrı ayrı olmak üzere her dönemde kazandırılması

hedeflenen amaçların davranışlarının yer aldığı çizelgeler hazırlanır. Bu çizelgede bir dönem

için belirlenen davranışların toplamı 100 puan olacak şekilde her bir davranış puanlanır.

Özel eğitim raporu biten öğrenciyi rapor yenilenmesi için Ram 'a nasıl sevk ediyoruz? Eski raporunu

alıp gitmesi yeterli midir? Yoksa bir formu dokümanı var mıdır dostlar?

Cevap: Bireysel gelişim raporunu (Uygulanan bep programına göre neleri kazandı neleri kazanmadı) sınıf/sınıf

rehber öğretmeni ile işbirliği içinde doldurup Rama göndererek raporun yenilenmesini sağlayabilirsiniz.

Cevap: Destek eğitim raporu biten öğrenci için okuldan sadece bireysel gelişim raporu düzenlenip üst yazıyla

birlikte zarfa konulup veliye verilir. Sonra da Veli, randevu almak için rama gider. TZK kararları da, öğrenci her

kademe atlayışında yenilenir.

Cevap: Çocuk öğrensin ya da öğrenmesin her destek eğitim yenileme raporları için BEP e alınan çalışmalar

doğrultusunda bireysel gelişim raporu düzenlenir. İlk defa tanılama için de eğitsel değerlendirme raporu düzenlenir.

3.sınıfta kaynaştırma öğrencisi var. Sınıf öğretmeni hiç bir ilerlemenin olmadığını söylüyor. Raporun

bitiş tarihi de yok. Bu öğrenci için bireysel gelişim raporu hazırlayıp RAM a mi göndermem gerekiyor?

Yoksa tekrar BEP mi hazırlamam lazım?

Raporun bitiş tarihi yoksa kademe atlarken yenilenmesi gerekir ama yine de tekrar tanımlanmasını isteyebilirsiniz

Hastaneden rapor çıkarırlarsa alabilir.

Yalnız öğretmen ilerleme olmadığını söylüyorsa ram in yapacağı bir şey yok. Kaynaştırması da kalkmamalı. Destek

eğitimi olmazsa yine öğretmen ilgilenecek. bir de okuma yazma bilmiyorsa özel alt sınıfa ram yönlendirmesi ile

gidebilir. bu da olmazsa ilerlemeyi öğretmen bep le yapacak.

Sınıf seviyesine tabi ki gelemeyecek bunu beklemesin.

Çocuğun eğitsel performansına bir bakin derim. okuma yazması, işlem becerisi. vs.. neyi ne kadar yapabileceğini

öğrenebileceğini anlarsınız.

Cevap: öğrencilerin yeniden değerlendirmesini istemek velinin hakkı benim kaynaştırma öğrencime ram bir sonraki

sene destek verebiliyor yada sınır zeka denen öğrenci bir iki yıl sonra kaynaştırma olabiliyor belki öğrenci özel alt

öğrencisi bile olabilir özel alt sınıfı yoksa veya veli istemiyorsa kaynaştırma verilmiş ama katkısı olmamış olabilir.

BEP teki eğitsel değerlendirme ve kaba değerlendirme formu aynı şey mi?

Cevap: Farklı. önce kaba değerlendirme uygulanır. alınan performans eğitsele yazı olarak yazılır

eğitsel değerlendirme isteği formu ram a ilk incelemeye gönderirken dolduruluyor, kaba değerlendirme okulda

ihtiyaç duyulduğunda bep ler hazırlanırken yada eğitsel değerlendirme veya bireysel gelişim raporları doldurulurken

eğitsel değerlendirme bir form değil de, resmiyette BEP geliştirme biriminin doldurduğu bir kısımdır. Kaba

değerlendirme formu ise çocuğun engel türüne göre ayrı ayrı oluşturulan ve bu birim tarafından doldurulacak bir

formdur.

Merhaba lisede çalışıyorum ve bir öğrencimin hafif düzeyde zihinsel yetersizliği var, bep

hazırlayacağız. Öğrenciye tüm derslerden bep hazırlayacak mıyız? öğrencinin performans düzeyini

nasıl belirleyeceğiz?

Öncelikle bep birimini toplamalısınız hocam. bep birimi başkanı okul müdürü veya müdür yardımcısıdır ama genelde

bu iş rehber öğretmenin görevi gibi anlaşılır maalesef. bep birimi toplantısına katılan öğretmenler o öğrenciye bep

hazırlanıp hazırlanmayacağına karar vermesi gerekmektedir.

o öğrenciyle ilgili her dersin öğretmeni eğitsel performansına göre belirlenebilir, ardından bep hazırlanacaksa bep

planı hazırlanır yani kısa dönemli ve uzun dönemli amaçlar belirlenerek bir yıl içerisinde öğrenciye kazandırılacak

kazanımlar belirlenir.

Öğrencinin ihtiyacı olan derslerden hazırlanmalı eğer beden eğitimi gibi derslerde sıkıntı yoksa toplantıda

hazırlanmayacağı ve hangi derslerden hazırlanacağı ile ilgili karar alın.

Öğretmen sınıf düzeyine göre çocuk ne kadar geri tespit etsin.

TEOG la ilgili ne gibi çalışmalar yapılabilir?

Cevap: Teog sisteminin tanıtımı 8. ve 7. sınıflara, veli toplantısı, grup çalışması verimli ders çalışma yöntemleri,

İlkokul 3.sinif öğretmeni bir erkek öğrencisinin hep kızlarla ilişki kurduğunu el kabiliyetlerinin kızlar

gibi olduğunu erkek ortamına hiç girmek istemediğini söyledi ve bu öğrencinin annesi babası ayrıymış

ne yapmam gerekiyor

Cevap: Rol model lazım bu tür çocuklara model yoksa abi dayı amca dede veya baba veya yerini tutacak biri gerek

mutlaka çünkü cinsel kimliği erkekler babadan veya es değer birinden kazanır.

Okul kurallarına uymayla ilgili ciddi sıkıntılar var. Keyfi sebepler için derse geç girme, tuvalete gidip

öğretmenden sonra gelme, defter kitap getirmeme, okulu temiz tutmama ve daha bir sürü.. Bu

durum belli sınıflara özgü de değil okulda yaygın bir sorun haline gelmiş. Okul bazında neler

yapabilirim?

Cevap: Her şeyden önce okulda tüm personel arasında birlik sağlanmalı.

Tüm personelin katılacağı bir toplantı yapılıp durum detaylıca masaya yatırılmalı.

Bir öğretmen farklı başka birisi farklı davranırsa durum devam edecektir.

Öğrencilere anlayacağı şekilde basite indirgeyerek disiplin yönetmeliği hakkında bilgi verilmeli, okul kuralları

görebilecekleri yerlere asılmalı.

Kurallar kesin olarak belirlendikten sonra güdüleyici etkinlikler yapılmalıdır

Cevap: Hocam biz seminer vs denedik okul kuralları panosu vs yaptık

Öğretmenlerin hepsi aynı tepkiyi vermeyince dengesiz anne baba tutumu gibi çocukta bazen yapıyor ceza alıyor

bazen ceza almıyor ve kafasına göre kural koyuyor yapıyor veya yapmıyor.

Cevap: biz bu sene öğrenciden beklenen davranışlar ve olumsuz davranışlarda uygulanacak yaptırımları önce tüm

öğretmen idare ve sonra sınıf öğretmenleri aracılığı ile öğrencilere anlattırdık.

Sınıf panolarına astırdık. Eğer öğretmenin uyarısına rağmen olumsuz davranış yapıyorsa öğrenci kayıt tutanağı ile

idareye bildiriyor. Aileyi sınıf öğretmenine aratıp öğrencinin olumsuz davranışlarının okulu öğretmen ve öğrenciyi

nasıl olumsuz etkilediğini, çocuğun ilerde kendi hayati için olumsuz olabilecek yönlerini, sonrasında yönetmelikte

geçen yaptırımları okuyup veliyi bilgilendiriyoruz. Karşılığında veli bilgilendirme formu doldurup sorun çok ciddi ise

ÖDD kuruluna sevk ettiriyoruz.

Cevap: Ayın sınıfı ve ayın öğrencisi seçimlerini öneririm.biz ayın sınıfını tören öncesi ilan edip, sinema, tiyatro, piknik

vs.. Şeklinde ödüllendiriyoruz, çocuklar bundan çok etkileniyor. Denemelisiniz diye düşünüyorum:)

İlkokul ikinci sınıfta akranlarına göre oldukça geride ve bir türlü gelişme gösteremeyen bir öğrenci var.

Sınıf öğretmeni ram a gönderilmesi gerektiğini düşünüyor öğrencinin velisi ise çocuğun çok zeki

olduğunu söylüyor ve sınıf öğretmenini suçluyor. Bu durumda ne yapılabilir

Önce sizin incelemeniz gerekir, zeka sorunu, özel öğrenme güçlüğü, dikkat sorunları ya da aile ilgisizliği... İzlenime

göre gerek duyuyorsanız rama yönlendirirsiniz

çocuğun düzeyi hakkında aile bilgilendirilmeli,

Psikolojik mi zihinsel mi, normalse okulda neler yapacağız bir araştırsınlar bizde öğretmeni idare ben birlikte bu

sorunu çözelim diye ikna edici ama çocukta zihinsel sorun var imajı yaratmadan konusun

Öğrenci şuan 10 yaşında okula 2 yıl geç başlamış. Kendinden 2 yaş küçük erkek kardeşiyle aynı

sınıftalar.

Sınıf öğretmenin yönlendirme nedeni erkek öğrenci kız cinsiyet rolüne özgü tavırlar sergiliyormuş.

Sınıftaki erkek öğrenciler ile iletişim kurmuyor. Daha çok kızlarla ilgileniyor ve onların arasına

katılmaya çalışıyormuş.

Sınıfındaki erkek kardeşinden alınan bilgiye göre evde de genelde annesinin kıyafetlerini giymek

istiyormuş, görüşmede öncelikle öğrenci de nelere dikkat etmem gerekiyor?

Öğrenciye ne tür sorular yöneltebilirim ve böyle bir durumda nasıl bir yönlendirme yapmam gerekir?

Cevap: 2 nedeni olabilir

1. Yanlış yetiştirmeden kaynaklı bir durum annenin aşırı koruyucu tavrı, genellikle evde anneler kalması, kız

çocuklarla sürekli bir arada kalması, sürekli kızlara özgü oyunlar oynatılması vb.

Bu durumda hocamın da dediği gibi daha çok babayla zaman geçirmesi, erkeklerin yer aldığı futbol vb etkinliklere

yöneltmek gerekir

2. Hormonal bir dengesizlik (tıbbi kökenli) bunun için de tedavi görmesi gerekebilir. Psikiyatri servisine

yöneltebilirsin. Kadınsal hormonu daha baskın olabilir yani...

Veli toplantısı var 5-6-7-8 sınıflara yönelik müdür konuşma hazırlamamı istedi rehberlik adına elinde

bu sınıflara yönelik veli toplantısı ile ilgili doküman, ya da hangi konuyu dile getireyim fikri olan var

mı?

Cevap: En önemlisi anne baba tutumlarının bireylere etkisi yani öğrencideki her davranışın altında aslında aile

yapısının etkili olduğunu vurgula

Veli toplantısı gündem maddeleri

1. Okul içi-dışı tutum ve davranışları

2. Devamsızlık takibi

3. Cep telefonu ve internet kullanımı

4. Öğrenci- veli-öğretmen-idare iletişimi

5. Zararlı alışkanlıklar-kötü arkadaşlıklar

6. TEOG Sistemi

7. Ders başarısı

8. Anne –baba tutumları

9. Veli-öğrenci görüşmeleri-eğitimleri

Velilerin en çok sıkıntı yaşadığı konu öğrencilerin ders çalışmaması

Ders çalışma alışkanlığının kazandırılmasında aileye düşen görevler neler yapılabilir vb. içerikte bir sunum

yapabilirsiniz.

Karşı Cins İlişkilerine olaylarına nasıl yaklaşıyorsunuz? Ortaokulda çalışıyorum ben normal

karşılıyorum fakat idareyle bu konuda zıt düşüyoruz sizler neler yapıyorsunuz?

Cevap: Karşı Cins İlişkileri bence de normal olabilir ama bunu okul içinde yaşıyorlarsa normal değil absürt durumlar

oluyor okulumda onla da idareciler ilgileniyor ben disiplin olaylarına karışmıyorum. Çıkabilirler ama bunu okulda

yaşamalarına gerek yok bence.

Yaşlarına uygun davrandıklarında ben iyi yaklaşıyorum dersine olumsuz etkisinin olmamasını gerektiğini

anlatıyorum

Duygusal hayatlarını daha doğrusu aşk hayatlarını size sürekli anlatmaları bir süre sonra sizi güzin abla durumuna

koyabilir.

Sevmenin insanın doğasında olduğunu, bu duyguyu yok edemeyeceğini fakat flört sekline dönüştüğünde

yaşanılacak okul içi ya da aile içi riskler üzerinde konuşabilirsiniz

Ergenlik döneminde olmalarından ötürü karşı cinse ilgi duymalarının normal olduğunu anlatıyorum. fakat bu

yaşadığı duygusal yoğunluğu hayatının orta noktasına koyup derslerini olumsuz etkilemesine izin verdiği takdirde

olacak olanları da belirtiyorum

Deneme sınavının sonuçlarını ne yapmalıyım

Cevap: başarısı çok düşük olan öğrencilerle görüşebilirsiniz, bu öğrencilerin çalışma alışkanlıklarını gözden geçirip

doğru yöntemlerle çalışmalarını sağlayabilirsiniz. ayrıca bir sonraki deneme sınavı için bu öğrencilerle yeni hedefler

belirlersiniz.

Tek başına bu sınav sonucuyla yapabilecekleriniz bunlar olabilir. her sınavdan sonra öğrencilerin puan ve

netlerindeki artma ya da azalmalara göre çalışmalarınızı sürdürürsünüz. Düşüşteki öğrencilerle ayrı görüşüp bunun

sebeplerini araştırabilir, yükselişteki öğrencilerle bir sonraki deneme sınavı için yeni hedefler koyabilirsiniz

ayrıca okul başarısı ile deneme sonuçlarını karşılaştır ve ciddi farklılık gösteren bireylerle test çözme teknikleri

hakkında görüşme yap

Ailesi elinden gelen her şeyi yapmasına rağmen (maddi ve manevi olarak) ders çalışmayı sevmeyen bir

ortaokul öğrencisine neler yapılabilir nasıl bir yol izlenebilir?

Cevap: Çocuktan çok aile istiyorsa başarıyı çocuğun istemeye fırsatı olmamıştır belki de?

Bende sık karşılaşıyorum ancak önceki yılların not ortalamalarına bakıyorum ve öğrenci 1 den itibaren bu alışkanlığı

kazanamamış yani kritik zamanda okulda başarı sağlayamamış boş vermişlik özgüven kaybı bireyde derslere karşı

olumsuz duygulara sebep olmuş bizlerin yapacakları maalesef kısıtlı

Yeni başlayan psikolojik danışmanların en büyük sıkıntısı okulda öğrenilen teorik bilginin çalışma hayatında

pratiğe dökülememesi.

Ya da günlük hayatta ki m uygulamaların okulda öğrendiğimiz kadar kolay olmaması. mesela ben göreve başladığım

ilk yıl bir kız öğrenci cinsel tacize maruz kaldığını söylemişti bana.

Ben de hemen ailesiyle paylaştım durumu.

Çünkü okulda böyle söylenmişti.

Ertesi gün babası kızı çok feci dövmüş sen bizi nasıl rezil edersin diye.

Üstelik okuldan da almıştı.

Hissettiğim suçluluk duygusunu anlatamam.

İstifa etmeyi bile düşündüm o zaman. Şimdi böyle durumlarda aileyi önce yeterince tanıyıp bana karşı güven

duymalarını sağlıyor sonra durumu paylaşıyorum.

Bunu okulda değil yaşayıp tecrübe ederek öğrendim ama maalesef benim yüzümden bir öğrencim çok fena şeyler

yaşadı

Arkadaşlar okuldaki hırsızlık olaylarıyla ilgili neler yapılabilir?

Mülkiyet konusunda bilinçlendirme çalışması yapabilirsin.

Hocam çaldığı şeye ihtiyacı var mı yok mu onu araştırın önce eğer yoksa dikkat çekmek için yapıyor olabilir ya da

kleptomani olabilir eylem- neden ilişkisini iyi kurun yoksa lise öğrencisine öğüt vererek bilinçlendirerek yaklaşmak

bir şeyi değiştirmez diye düşünüyorum

ÇALMA/HIRSIZLIK

4-6 yaş arasında olan çocuklar okul öncesi ve anaokulu yıllarına denk gelir. Çocuk bu yaşlarda artık sosyal çevresi

ve yaşamı hakkında bilgi edinmeye başlar. Özellikle kendi ailesi içindeki ilişkiler dikkatini çeker. 6 yaşına geldiğinde

ise mülkiyet kavramının ve kişilik haklarının farkına varır. Başkasına ait bir şeyi alırken yanlış yaptığını bilir.

Çocuklar her dönemde olduğu gibi altı- on iki yaş arasında da birbirini izleyen ve giderek artan bir gelişim süreci

içerisine girerler. Bu yaşlarda okulla ve akranlarıyla meşgul olup anne-babalarından bağımsızlaşırlar ve kendi

kendilerini yönetmek isterler. Anne-babalarının aşırı koruyucu tutumlarından uzaklaşıp yeni arkadaşlıklar kurarlar,

arkadaş ilişkilerinde rekabet ortamına girerler. Aileden çok okul, öğretmen ve arkadaşları ön plana çıkar. Böyle bir

durumda yeni girdiği ortama tam olarak uyum sağlayamadığı için durumu kurtarmak amacıyla, dürüst

davranmamayı seçecektirler (Yavuzer, 2002, 223-224).

“Çocuklarda çalmaların büyük bir bölümü aile çevresinin çocuğa mülkiyet ve kişilik haklarına saygı göstermesi

konusunda gerekli kavram ve alışkanlıkları aşılamakta başarı gösterememesinden ileri gelir. Çocukta doğuştan

mülkiyet kavramı yoktur, çevresinde gördüğü, hoşuna giden ya da gereksinme duyduğu eşyayı çocuk kendine mal

etmeye ya da düşünmeden kullanmaya girişir. Mülkiyetin anlamı, çocuğa ailesi tarafından kavratılmalıdır.

Çalma olayı, beş yaşına kadar çocukta bir problem oluşturmaz. Çünkü çocuk beş yaşına kadar ben merkezci kişilik

özellikleri gösterir. her şeyin kendisinin olmasını ister. Ailenin diğer bireylerine ait bir eşyayı almak istediğinde

bunun kendisinin değil ablasının, abisinin, annesinin… vb. olduğu söylenmelidir. Eğer kullanacaksa da eşyanın

sahibi izin verdiği takdirde ödünç olarak kullanabileceği çocuğa öğretilmelidir.

Bu sayede çocuk başkalarının haklarına saygı duyarak yaşaması gerektiğini öğrenmiş olacaktır. Ancak çocuğun bu

yaşta mülkiyet haklarına saygılı davranması her zaman beklenemez. Bazen bu hakları çiğnediği görülebilir.

Bu durum sorun haline getirilmemelidir.

Kendileri de çocuklarına çok iyi birer örnek olup başkalarına ait şeyleri izinsiz almamalıdır.

Mülkiyet hakkı gelişmemiş olan çocuğun, kendisinin olmayan bir eşyayı izinsiz alma davranışı “çalma” eylemi

olarak nitelendirilmemelidir.

Çünkü çocuk henüz hangi kurala uyacağı hangi kurala uymayacağının bilincine erişmemiştir.

Bazı ülkelerde cezai sorumluluğun başladığı yaş olarak bilinen, mülkiyet duygusunun geliştiği 8 yaşındaki çocuklar

henüz erişkin yaşamını yönetecek dengeye sahip değildirler” (Yavuzer, 2001, 256-257)

Madde bağımlılığıyla ilgili dikkat çeken sunumlara ulaşabileceğim bildiğiniz bir adres var mı?

http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.yeniden.org.tr%2F&h=qAQE9UOWg

Okulunuzda ramdan evde eğitim uygulamasına yönelik karar verilmiş öğrencilerle ilgili bir çalışma

yaptınız mı?

Evde eğitimle ilgili bir çalışma gerekmiyor

Milli eğitim Ramın evde eğitim kararı doğrultusunda Okuldan öğretmen görevlendiriyor

Liselerin güncel taban puanlarını öğrenebileceğim güvenilir bir site önerebilecek olan var mı ?

http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.teoges.org%2Fteog-lise-taban-

puanlari.php&h=0AQHFlWcS

E-okul Yönetim sayfasının altındaki linkten güncel puanlara ulaşabilirsiniz

REHBER ÖĞRETMENLERİN E OKUL SİSTEMİNİN KULLANILMASININ FAYDALARI:

Birçok rehber öğretmen e okul sistemini kullanmıyor veya kullanmak istemiyor eğitimde teknolojiyi

kullanmak şart

E okulda rehber öğretmen neleri yapar

1. Öğrenci listelerini çıkartılması (ayrıca anket değerlendirme tabloları hazırlarken )

2. Öğrenci sayısının çıkartılması

3. Özel eğitim hizmeti alan öğrenci listelerinin çıkarılması

4. Özel eğitim hizmetine ihtiyaç duyan öğrenci tespitinde (not analizi yaparak)

5. Öğrencilerin devamsızlıklarının takibi

6. Öğrencilerin Başarı-başarısızlıklarının takibi: öğrencilerin notlarını

e okul /öğrenci işlemleri /not işlemleri /raporlar(yazıcı butonu ile) ve /veli toplantısı butonlarını

kullanarak notlarını çıkartın

1.dönem ortasında ve sonunda

2.dönem ortasında ve sonunda olmak üzere 4 kez analiz ederek öğrencilerin akademik düzeylerini

tespit ve takip edersiniz

7. Veli ve öğrenci görüşmelerinde öğrencinin sayfasından öğrencinin tüm bilgilerine ulaşabilirsiniz.

8. Önceki yıllara ait not ortalamasını görebilirsiniz

9. Öğrenci nakillerini takip edebilirsiniz

10. Sınıf bazında başarı analizleri yapabilirsiniz